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六年级下册《彭德怀和他的大黑骡子》的教学反思

时间：2022-06-22 05:38:06 教学反思收藏本文下载本文

六年级下册《彭德怀和他的大黑骡子》的教学反思（共14篇）由网友“噗啦啦啦啦噗”投稿提供，下面小编为大家整理后的六年级下册《彭德怀和他的大黑骡子》的教学反思，希望能帮助大家!

篇1：《彭德怀和他的大黑骡子》教学反思

学习课文第二段

1、出示自学要求；为了解决饥饿的问题，彭德怀竟然杀了跟随自己多年的大黑骡子，你认为他对大黑骡子的感情究竟怎样呢？（要求：读读、划划、想想、议议。）

2、学生进行自主学习、合作探究。

3、组织交流、汇报

4、小结；从这些语句中我们已经充分感受到了彭德怀对大黑骡子的深情厚谊，你能通过你的朗读，将这份爱意传达出来吗？

5、讨论；既然彭德怀那么的爱他的大黑骡子，那么他为什么还要杀他的大黑骡子呢？找出相关语句来回答。

从下面的语句中我们读懂了彭德怀更爱的是他的战士们，万般无奈，只能杀了大黑骡子。

A“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”

B“你们能走，我也能走。……”

6、指导朗读，要求读出对战士们的爱。

教学完毕后，总觉得有点不尽人意。反思了一下，有以下几点思考。其一，自己精心设计的一个个环节已经深深束缚住了学生的思维，学生跟着老师的思路转，自主、合作、探究的学习方式在课上都未得到很好的体现。教师设计的两个大问题“为了解决饥饿的问题，彭德怀杀了大黑骡子，你认为他对大黑骡子的感情怎样呢？”、“既然彭德怀那么的爱他的大黑骡子，那么他为什么还要杀大黑骡子呢？”贯穿整节课。而新课标中已经明确指出：“课堂教学不宜刻意追求语文知识的系统和完整。应着力调动学生的求知欲、好奇心。”在我们的课堂上，学生少了自己的发现。其实他们每一点微小的发现都是可贵的，星星之火却能点燃学生智慧的火花，激发学生的进取欲望。也许正是有了今天课堂上的这些小发现，才会有以后生活中的大发明。其二，朗读指导未能尊重学生让他们进行个性化的阅读。例如教师指导朗读时，先后提出“要读出对大黑骡子的爱。”我们教师已经用自己的分析来代替应该由学生自己的阅读实践自主对课文感情的体悟过程，使学生创造性阅读能力培养受到束缚。我觉得今后课堂上应启迪学生结合自己对课文的理解和体会，感悟到应该怎样读，应该读出什么样的感情。其三，课堂上我也试图让学生进行自主学习、合作探究，但流于形式，未能很好的进行指导，学生最后的汇报仍然是自己的理解，不能代表小组的意见。这样既浪费了时间，也不利于学生的成长。

篇2：《彭德怀和他的大黑骡子》教学反思

我有幸参加了学校的第二次开放周活动，怀着忐忑又憧憬的心认真准备着我所要教授的课，积极面对着即将面临的挑战。我所选的课文是苏教版语文五年级下册第22课《彭德怀和他的大黑骡子》，是一篇感怀革命精神的文章，对于不了解长征背景的孩子们来说，理解起来有一定的难度。所以在教学本课时，为了激发学生的学习兴趣，我根据本班学生的特点，力求达到在理解课文故事的情感基调下，去理解课文，从而达到学习的目的。有一位教育家说过：给学生多大的舞台，他就能跳出多美丽的舞蹈。课堂是什么?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知创造、展示自我、体验成功的舞台，是学生健康成长的地方。学生们潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够的舞台。

所以在这一课的教学中，我先以一个课文背景为导入：“红军长征途中最为艰苦的一段历程就是――过草地。走在前面的部队断粮了还可以挖野菜吃。而彭德怀率领的红三军团负责殿后，连野菜也找不到了，彭德怀眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把自己的目光投在了自己的坐骑――大黑骡子上。”有了这个良好的开端，我便引入大黑骡子，同时引导学生了解大黑骡子，从而让学生推出彭德怀爱他的大黑骡子，发挥学生的自主性。同时，在学习课文的时候，我也注重从简到难，不加重学生心理负担。首先先让孩子们找到彭德怀下命令的句子；紧接着再读课文，画下令你感动的句子，让学生说出自己的感受；然后层层递进，感受爱与不舍的同时，在理解课文内容的同时，分角色朗读；最后第三个命令，在“怒吼”中读出爱的涌动与壮烈。

在“爱”这个前提下，我设计了“彭德怀既然爱大黑骡子为何又要杀”；“既然身为军团长为何一个命令要一而再，再而三的下”；“ 战士们既然饿得昏倒了为何不杀大黑骡子”这三个矛盾，让学生从矛盾入手。这样就可以激发学生的求知欲，学会思考，拆开一个个矛盾，在解决问题的过程中感受成功的快乐。于是乎，在解决矛盾的同时，自然而然明白了：彭德怀爱他的大黑骡子，但是他更爱战士们，即使这是一匹立下过汗马功劳的骡子，一匹忠心耿耿的骡子！为了让学生更好的了解人物特征，我还抓住彭德怀、老饲养员、方副官这三个人的活动表现，抓住每个人物的描写细节，以及人物的语言特点，进行整体的感悟。最后整合每个人物的特点，适时引导学生由体会一个人物的情感，从而延伸到理解他人的感情触动。比如我设计这么一个环节：在第二次命令后，大家等待方副官长杀大黑骡子的枪声。然而枪声没有响，十分钟过去了，二十分钟过去了……在这里出现了一个时间的等待，于是设计了一个层层推进的“感情升华”：方副官长你为什么不开枪！方副官长你还在等待什么！方副官长这可是军团长的命令你怎么敢不执行！从这里学生便知道了副官长不忍心杀大黑骡子，在这个时候老师适时引导――而彭德怀呢？他也舍不得杀，但是大黑骡子不得不杀。从这个教学环节中学生既能亲身体验，又能强烈的感受情感的冲突，所以一举两得。

篇3：《彭德怀和他的大黑骡子》教学反思

我总认为我们班级的学生思维简单，谈感受生硬机械，没有真情实感。今天，我才知道我完全错了！他们也是有血有肉、感情丰富的一群孩子，只是直到今天，我才拨动了他们的心弦，点燃了他们思维的火花，使他们有了倾吐的冲动！反思一下自己，教学的功夫还必须不断锤炼呐，否则我将在他们心中“下岗”了！这课时，我拖堂了好几分钟，因为我实在不忍心让大家因没有参与课堂发言而失望！课堂教学中，有两个方面我是比较满意的：

1、以“爱”为线索，学习理解课文，体会彭德怀爱大黑骡子，战士们也深爱大黑骡子及彭德怀更爱战士们的情感。下面是他们品读感悟文字后自由交流感受的片段：

师：大家阅读得真认真，而且个个同学都做到了不动笔墨不读书，老师真为你们高兴。下面我们一起来交流一下你的读书收获。

一生：“有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：‘你太辛苦了，连一点料都吃不上。’说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。”我从这段话中体会到彭德怀非常爱他的大黑骡子。红军过草地的时候，大家是饥寒交迫，每个人吃的是极其有限的。彭德怀自己也舍不得吃，却悄悄地塞给大黑骡子吃，可见他多么爱自己的坐骑！

二生：我从“抚摸”“念叨”“悄悄”“一直看着它吃完”等词语中感受到彭德怀非常爱大黑骡子，他们之间的感情已经超过了人和牲口的关系，就像是亲密无间的战友，感情非常深厚。

师：说得好，他们感情深厚，如同战友一般！联系上文说说彭德怀如此爱大黑骡子的原因。

三生：自从长征开始，大黑骡子就与彭德怀朝夕相处，可以说形影不离。而且，大黑骡子驮伤员、粮食和器材，为革命立下了汗马功劳！

师：说得好，这样的大黑骡子，你们喜爱吗？彭德怀又如何能够不爱它呢？我们一起来朗读课文，读出深深的情，浓浓的爱。

四生：“彭德怀背过脸去。”大黑骡子每天背上都驮得像小山似的，为革命作出了巨大的贡献。现在，彭德怀为了能够让多一些的人走出草地，下令要杀了它给战士们充饥。他那么爱大黑骡子，如何忍心啊？可是他实在是迫不得已！因此，从这句话中，我也体会到彭德怀对大黑骡子深深的爱。

五生：我觉得他爱大黑骡子，可是他更爱他的战士们！他杀大黑骡子是迫于无奈！

六生：“枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下了军帽……”“缓缓地摘下了军帽”是说彭德怀向大黑骡子，致以最崇高的敬意，就像悼念自己最亲密的战友一样。

师：杀了自己最心爱的大黑骡子，彭德怀的内心是怎样的？为什么？

七生：他的内心是充满了崇敬之情的。生前，大黑骡子为革命立下了汗马功劳，今天，他又最后一次为革命立了大功！

八生：他的内心充满了愧疚。大黑骡子不仅与他与战友们结下了深厚的情谊，而且它也为大家分担了太多太多。现在自己居然残忍地杀害了它，彭德怀该多么痛苦内疚啊！

九生：他的心中也会很欣慰。因为，有了大黑骡子的牺牲，或许会有多一些的人走出草地，而这是他军团长的职责！

……

从上面的片段中可以感受到孩子们边读边圈画，阅读较细致，他们能够用心品读体会，抓住一字一词一标点来多元感悟，体会人物的思想感情，交流内心感受，真的非常令人感动。我想，他们已经掌握了一点阅读的方法，具备了一点阅读的能力。假以时日，他们的阅读能力一定能够不断提高。

2、课堂教学进行到这时候，我没有草草收场，而是请他们再读第19自然段，对于省略号展开丰富的想象，写写彭得怀的内心活动，再组织交流。在展开想象，补充彭德怀看着心爱的大黑骡子斜倒下去的复杂内心时，学生比较动情，能够比较恰当地揭示彭德怀痛苦、不忍的内心。在教学过程中，我也把自己当成平等的一员，在学生动笔倾吐心声时，自己也动笔写了写，也许不是写得最棒，不过，我也让学生感受到了我也是他们中的一员！我是这样写的：“大黑骡子呀大黑骡子，委屈你了！今天，你又为革命立了一次大功！在此，我向你致以最崇高的敬礼！大黑骡子呀，你也知道，要我下令杀了你，我的内心有多矛盾，多痛苦！因为你是我革命生涯中最亲密的战友，你驮粮食，运器材，救伤员，立下了汗马功劳啊！我岂能无情呀？可是你也知道，我必须得杀了呀！有多少战士已经倒下，有多少战士又将倒下，你叫我如何忍心？大黑骡子呀，为了战士们，为了多一些战走出草地，我必须得杀了你！我想，你一定会理解我的，也一定会无怨无悔地支持我的，是吗？我的老伙计，谢谢你了，你安息吧！”在学生充分交流的基础上，学生也给了我一次发言的机会，也给予了我充分的肯定。我也继续为他们的情感之火助燃。在此基础上，指导分角色朗读，感觉无须多言，一切都那么美妙！

篇4：《彭德怀和他的大黑骡子》教学反思

《彭德怀和他的大黑骡子》这篇课文主要写了红三军团在过草地途中，由于断粮，连野菜也挖不到吃，眼看战士们因饥饿而一个个昏倒下去，彭德怀命令枪杀大黑骡子给战士们充饥的事。

在教学中，我首先让学生面对课题质疑：彭德怀和他的大黑骡子之间发生了什么事呢？彭德怀对大黑骡子有怎样的感情呢……在学生充分阅读课文的基础上再让学生概括课文的主要内容。这时候其实也就解答了审题时学生的一些疑问。

再次让学生阅读课文，边读边思考：你对文中什么地方印象最深刻，有什么感受？让学生带着疑问去读，使学生的阅读更有目的性。读完后同学们各抒己见，在学生充分讨论的基础上得出：彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们。

紧接着，我让学生分别找出彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们的词句。让学生深入文本，了解战士们的艰难处境，感悟彭德怀的内心世界和高尚情操。同学们分别找到了相关的词句，重点对“抚摸”、“念叨”、“塞进”、“凝望”、“缓缓摘下军帽”、“推开肉汤”……等词语谈了自己的理解和感受，切实感受到了彭德怀对大黑骡子的爱，无以言表，一个军礼表达了彭德怀对大黑骡子最崇高的敬意。课堂教学进行到这时候，我没有草草收场，而是请他们再读第19自然段，对于省略号展开丰富的想象，写写彭得怀的内心活动，再组织交流。在展开想象，补充彭德怀看着心爱的大黑骡子斜倒下去的复杂内心时，学生比较动情，能够比较恰当地揭示彭德怀痛苦、不忍的内心，体会到了面对这严峻的情况，彭德怀进行着的激烈的思想斗争，体会到他爱大黑骡子，但是更爱战士们这种博大的情怀。从而深深地明白：向北挺进的滚滚铁流中，融进了彭德怀同甘共苦的品质，融进了战士们艰苦奋战的精神，融进了大黑骡子坚强的身躯。

篇5：《彭德怀和他的大黑骡子》教学反思

苏教版《彭德怀和他的大黑骡子》教学反思

研读教材时，我感觉这一课的思想主题并不深刻，学生能比较容易的感悟彭德怀对大黑骡子的感情、对战士的感情，也能体会到彭德怀与战士同甘共苦的精神。

读着课文，我不禁要问：学生学这篇课文仅仅是感受彭德怀爱战士胜过爱大黑骡子的感情、感受彭德怀与战士同甘共苦的精神吗？我觉得在这个故事中，有更广的爱在里头，不仅是彭德怀爱大黑骡子，其他人也爱大黑骡子，不仅是彭德怀与坐骑有感情，战士们与牲口也有感情呀。在那艰苦的长征路途中，战士们与牲口同甘苦、共患难，谁能忍心杀它们呀，所以10分钟过去了，20分钟过去了，枪没有响，战士们不只是对大黑骡子不舍，对其他五头牲口也是不舍呀。这也可见红军过草地是多么艰苦呀。

在这样的艰苦的情况下，将领关爱着战士，战士爱戴着将领，在长征路中有多少这样可歌可泣的故事呀，《丰碑》中的'军需处长、《金色的鱼钩》中的老班长、《倔强的小红军》中的小红军，他们都把生的希望留给别人，把死的危险留给自己。正是有了这种精神，红军才走出了草地，取得了长征的胜利。因此，我觉得要让学生悟出红军的精神，了解长征这一伟大的事件，讲讲红军长征途中的故事，我们永远不能忘了他们。

中央电视台不是正在策划“重走长征路”这一大型的节目吗？我们可以让学生关注这一档节目，了解长征，关注这些新长征人，从他们身上了解学习红军精神。

篇6：《彭德怀和他的大黑骡子》教学反思

要使语文学习成为学生学习语文的一件快乐的事情，双基和情趣应该是语文课的双维，课堂教学也应在这个坐标系里动态生成。对于高年级学生来讲，双基教学也不能放松，更要注重的是培养学生对文章、对生活的感悟。语文，从生活中来，还应该回到生活中去。

在教学苏教版小学语文教材第12册《彭德怀和他的大黑骡子》一课中，我先让学生找出能表示彭德怀爱他的大黑骡子的语句，再让学生进行交流。当学生谈到：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”我指导学生讨论：彭德怀为什么吃不下肉汤？学生谈得也非常好。

在此基础上，我又问道：“你们有这方面的切身体会吗？”学生考虑片刻后……

申佳清：我有过这样的经历。开学时，我要求爸爸给我买了一只手表，那手表天天随同着我，和我几乎形影不离。可是有一天，同学有一本故事书，我非常喜欢。于是，我决定用我的手表和他的故事书进行交换。等我把故事书全看完，也觉得这书一般。于是，我想和他再次交换，把我的手表换回来。可是，他却不同意。我一气之下，把那本故事书给撕了。当时，我真的好后悔用我的手表换他的.故事书啊！

陆蔚：我也有过这方面的切身体会。记得以前，我们家养了一只小白猫。那猫的毛色雪白雪白的，又光滑又漂亮，人见人爱。可是，去年四月，我国迸发了“非典”疫情，人们见了动物就胆颤心惊，邻里见我家有只猫，便说三道四，爸爸为了我们的平安与邻里之间的和睦，把小白猫赶出了家门。我看着它离去的背影，一句话也没有话。就这样，我整整痛哭了三天。

孙蕤：我也有这样的体会。我家原来养了一只狗，那可是一只狼狗啊！每天进出家门，它总是跟在我的身后，它喜欢我，我也更爱它。有一天，它还钻进我的被窝和我一起睡觉呢！可不知是哪一天，我的那只狼狗就不见了。我找了所有的地方也找不到，找了好几天也没有音信。一连几天，我都茶饭不思。

……

师：是啊，每一位同学都有过这样的经历、这方面的切身体会。现在，就让我们从自身的体验中去将心比心，体会一下彭德怀内心的痛与苦。

学生练读这一自然段，读得更精彩，更有感情了。

“语感”，在《现代汉语词典》中的解释是：言语交流中指对词语表达的理解、使用习惯等的反映。其实，语感来源于学生的生活，学生在生活中原本就积累了许多的语感。在语文学习过程中，我们应该善于发现，培养学生丰富的语感。课文内容是学生语文学习的主要阵地，也是语文课堂上要解决的重点和难点。老的课堂，课文以老师的讲解为主，学生是听众，是被动的接收者，即使后来改进了，也没有把任务整个交给学生，老师放手让学生学时，总是处于半扶半放的状态，实际上仍是老师在牵着走。在新课标下的新课堂所出现出的是另一种局面，学生在读通、读顺课文后，通过小组活动，交流自身的想法，说说自身明白了什么，还有什么问题，然后大家针对课文所提出的问题进行讨论，将学生自身提出的问题再返回到学生当中去，老师所要做的就是适当地点拨、评价，指导学生进行感悟。

篇7：彭德怀和他的大黑骡子教学反思

备课前，仔细读了课文，当时理出了一个教学的线索：彭德怀很爱大黑骡子，但当战士们的生命受到了威胁，他毅然决然地决定杀了心爱的大黑骡子，体现出深深的革命情谊。我抓住这个线索，从“爱”却要“杀”入手，表明彭德怀更爱战士们。

备课时，先引导学生明白彭德怀对大黑骡子的深情（从文中找出有关句子分析，朗读）；然后再一个转折，“那为何要杀大黑骡子呢？”让学生明白目的.是为了解决战士们缺粮的燃眉之急，从而很容易的引出这是更爱战士们的表现；最后，提升到一个高度，正是因为这样的从大局考虑，革命才取得了最终的胜利。这是教学时的一个大体考虑，接下来就是从文本入手，由具体的语言文字感受文章的情感。

教学结束后，自我反思了一下，个人认为，教学的思路是清晰的，目标的达成也做到了。学生得到了一定的发展。尤其值得一提的是，由于这段历史离学生的生活很遥远，学生不一定能感受到那种艰苦，所以课前花费了很多精力，截取了电视剧《长征》中过草地的一段，收到了很好的教育效果。

教学始终是一门有缺憾的艺术，这节课也存在一定的问题。对于文中有些句子的体悟我没有让学生充分理解，是“面面俱讲，又都轻轻带过”。我接下来要从挖掘句子的深度入手，培养学生的理解、感悟能力。

篇8：《彭德怀和他的大黑骡子》教学反思

今天，教研室安科长来我校视导，听了我讲的一节《彭德怀和他的大黑骡子》一课。虽然我经过了精心的准备，但是我还是觉得有很多的缺憾。

本课的主要教学目的是引领学生走进彭德怀的内心世界，体会彭德怀为了战士们，不得已枪杀了他的坐骑大黑骡子，但是他的内心是痛苦的，矛盾的，不舍的，然后进一步体会彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们，与战士们同甘共苦的精神。

怀着这样一个美好的目的，我首先让学生回顾：这篇课文讲了一件什么事？（彭德怀率领的红三军团在长征途中过草地的时候，由于断粮，而枪杀他的坐骑大黑骡子的事）。然后引领学生走进文本：彭德怀几次下令枪杀他的大黑骡子？战士们的表现如何？请同学们划出有关的语句，然后读一读，想一想，写一写自己的感受。给学生一定的读和想的时间，我接着和同学们一起交流彭德怀三次发火的情景，欲想揭开彭德怀发怒的面纱。

在交流第一次下令枪杀大黑骡子时，我紧紧抓住“全部”、“命令”，让学生体会彭德怀的果断和能与战士们同甘共苦。在交流第二次下令枪杀大黑骡子时，我紧紧抓住“不耐烦”，欲让学生走进彭德怀的心里，理解他的痛苦、矛盾、和不舍，在交流第三次下令枪杀大黑骡子时，我紧紧抓住“怒吼”，

欲进一步理解他的痛苦和矛盾。十几分钟的指导朗读，学生能模仿读出彭德怀的语气，但是学生还是不能走进彭德怀的内心，有几个学生竞说：彭德怀怒吼是因为他烦了。

当讲到战士们身无御寒衣，肚内饥。晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地的时候，我问：同学们，力量来自哪里？问了几个学生，都说来自于吃了大黑骡子的肉。几乎没有学生说出来自于彭德怀军团长对战士的关爱，战士为有了这样的好首长而激动，浑身充满了力量。

课讲到这儿，我的心里像打翻了五味瓶。从始至终，我都充满了***，并且尽力用语言的描述来感染学生，可学生表现出来的还是木然和不理解。我实在不知道问题出在哪儿？去年我也讲过这一课，当时我感觉效果还是比较好。同样的课，不同的学生，出现两种不同的课堂教学效果。问题出在哪儿呢？

到了第三节评课的时间，安科长一语道破其中的玄机，让我茅塞顿开：点抓得太多，就会出现处处兼顾，处处难顾的局面。仔细想想，确实是这样，我应该着重抓住一点，然后想办法引领学生从彭德怀的动作、神态、心理方面去体会，从而走进彭德怀的心里去，我想那样效果会好得多。

语文课确实也够复杂，但能把语文课上得简单也确实不易。这须要我们静下心来，既要吃透教材，还得了解学生。

教师要想“吃透”教材，就必须多读教材，甚至做到背诵教材。在熟读的基础上，教师还要从整体入手，加强前后知识点之间的沟通，用联系、发展的观点来分析教材。内容为什么这样设计？教材为什么这样编排？结论为什么这样导出？还要想一想：学生学习这部分内容的知识基础是什么？它对后续学习起到什么作用等等。

新课标中也强调：教学应以学生为本，让不同的学生在课堂上得到不同的发展。教师在设计课堂的时候，一定要考虑到学生的接受状况。如果教师无论针对什么基础的学生，都使用相同的教案来上课，肯定是不行的。一个优秀的教师还能预设到课堂上可能出现的问题，然后针对出现的问题，运用教学技巧，迅速把学生拉上正规。

语文教学，想说爱你不容易！今后还须多学习，多思考！

篇9：《彭德怀和他的大黑骡子》的教学反思

今天，我在教学《彭德怀和他的大黑骡子》中，我想到了这样一种方法。《彭德怀和他的大黑骡子》经过我的默读，我知道了它的大致意思在万里长征中过草地时，前面的部队饿了还可以挖一些野菜吃，而后面的部队却什么也吃不着了，彭德怀为了革命的胜利，不惜忍痛割爱，把陪伴自己多年的`大黑骡子连同其它牲口全部杀掉，解决当前困难，可自己说什么也吃不下这么一件事。

在这篇文章里基本都是人与人，人与物之间发生的内外言行，其中：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽和彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”两句更能体现出彭德怀是多么爱大黑骡子，又是多么舍不得大黑骡子呀!

接着，我又放声有感情地朗读了一下这篇课文。读了之后我发现，老警卫员像是一种“反派”人物，他极力劝说彭德怀不要杀黑骡子，因为它为革命立过功。我在课上曾经说过“欲扬先抑”是一种能更进一步体现文章中心思想的好方法。而彭德怀却执意要杀大黑骡子。

最后我用诵读法又回顾一下这篇课文，不仅让我对它有了更深一步的了解，还让我都差不多能背这篇课文呢！

不仅是《彭德怀与他的大黑骡子》，这种联想三读法已让我受益无穷！

篇10：《彭德怀和他的大黑骡子》之二

《彭德怀和他的大黑骡子》之二

《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计之二

佚名

学习目标：

1、知识与能力目标：

能正确地朗读课文，并能分角色朗读课文，理解课文内容。学会生字新词，理解重点词语“燃眉之急、饥寒交迫”，会用“艰苦、燃眉之急”造句。

2、过程与方法目标：

能用批注式阅读方法品读课文，在阅读、批注的过程中了解彭德怀杀大黑骡子的原因。

3、情感、态度、价值观目标：

通过品读课文，感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀，体会他与战士们同甘共苦的精神。

学习过程：

一、揭题设问，激发兴趣，感受将军伟大的人格魅力

你指导共和国有哪些元帅吗？我们曾学过哪些元帅的事迹？

毛泽东曾这样地评价过一位元帅，“谁敢横刀立马，唯我彭大将军”！猜猜他是谁？

板书：彭德怀

说说你所知道的彭大将军的情况。

今天，我们就一同走进这位军功卓著的将军。

补齐课题。这位军功卓著的将军与一个大黑骡子之间会发生什么样故事呢？

二、初读课文，整体感知，了解故事的'梗概

请同学们带着这样的问题去读读课文。可选择自己喜欢的方式去读课文，要读准子字音，认清字形，并能联系上下文理解词语的意思，说说课文的主要内容。

指名分节读课文，相机正音。

再读课文，画出不明白的地方，做上记号，准备提问。

交流读文情况，讨论质疑。

说说这篇课文的主要内容。“这篇课文主要写了一件什么事？”

三、提炼研读主题，理清文章脉络

根据课文的主要内容，你准备研究什么？

指名说，归纳，提炼本文的研读主题：彭德怀为什么要杀自己十分喜爱的大黑骡子？

围绕这个研究的问题，你准备采取什么样的方法进行研究？

指名说。

读读课文，对于这个问题，其实课文有一节已经告诉我们了，找找看？（第三节）

齐读，理解“燃眉之急”，并造句。

现在的“燃眉之急”指的是什么？（战士们一个个因饥饿而昏倒在地）

为什么会出现这样的情况？

（读第一节）

既然是“燃眉之急”了，那还等什么呢？赶快找能充饥的东西呀？

四、品读课文，感悟将军虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀

现在唯一能解决的办法是什么？

那还等什么呢？赶快杀大黑骡子充饥呀！

这是一只怎样的大黑骡子？自由读体会，画出相关的语句，并作出批注。

讨论：“立过功”指的是什么？

“再立最后一次功”又指的是什么？

对于这样的一只大黑骡子，彭德怀对他有什么样的感情？战士们呢？

结合学生的交流，进行板书：十分喜爱

既然彭德怀十分地喜爱它，他想杀吗？从哪些词语可以看出？

那又为什么要杀它呢？况且这还是一只立过功的大黑骡子呀，而且战士们也是舍不得杀的呀？

杀另外五匹马不行吗？为什么？

在杀大黑骡子时，“彭德怀背过脸去。”为什么要背过脸？你觉得这时他的心理会想些什么？

“枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽…………”这时的彭德怀又在想些什么？

引读最后一段，说说你的理解。

五、.总结课文，升华主题，受到情感、态度、价值观的熏陶和感染

师：大黑骡子走了，悄无声息地走了，但它却永远地留在彭德怀和战士们的心中，激励着战士们奋勇向前，最终取得革命的胜利。

学到这儿，你觉得彭德怀将军是一个怎样的人？你想说些什么？可以是对彭德怀将军说，也可以对大黑骡子说。

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篇11：彭德怀和他的大黑骡子

阅读下面文章，回答问题。

___________

万焕生

草地岁月，是红军长征中一段最为艰苦的历程。红军指战员在饥寒交迫的情况下，向北_________。走在前面的部队断粮后可挖野菜吃，走在后面的部队则连野菜也找不到。

彭德怀率领红三军团负责殿后，他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯向了自己的坐骑大黑骡子。这匹从江西出发就跟随彭德怀走向长征路的黑骡子，一路上又驮伤病员，又驮粮食和器材，每天它的背上堆得像座小山似的。有时，彭德怀抚摸着黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都没有。”说着，把自己的干粮分出一块，悄悄地塞进黑骡子的嘴里，深情地看着骡子吃完。

现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急，他把饲养员喊来，问道：“总共还有几头牲口？”

“连你的大黑骡子还有6头。”老饲养员不解地回答。

“好，全部集中起来，杀掉吃肉！”彭德怀话一出口就是命令。

“什么，杀掉？你不出草地啦！”老饲养员着急了。几个警卫员听说后也急忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀啊！”

彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说：“部队现在连野菜都吃不上了，只有杀牲口，赶快解决吃的，我们或许能多些人走出草地。”

老饲养员掉着眼泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。”

彭德怀拍着老饲养员的肩膀说：“你们能走，我也能走。雪山不是已经走过来了吗？草地又算得了什么！大黑骡子是为革命立了功，这次就让它最后立一次大功吧！”

“还是把大黑骡子留下吧！” 大家仍在请求。

彭德怀有些不耐烦了，他大声对身边的警卫邱南辉道：“传我的命令，让方副官长负责杀骡子！”

6匹牲口集中到了一起。老饲养员抱着大黑骡子的脖子在轻轻絮语：“大黑骡子呀，大黑骡子，委屈你了，你为革命立大功吧！”

彭德怀背过脸去。

枪声没有响，谁也不愿意开枪。

10分钟过去了，没有人下得了那个狠心。6匹牲口都好像预感到什么，集体嘶叫了数声，又都默默地低下高昂的头。

20分钟过去了，仍然没有听到枪声。

“副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就要向你开枪！”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。

手提机枪的方副官长把大黑骡子向远处牵了牵，枪口对准6匹牲口，大家都闭上了眼睛。

枪声响了。彭德怀转过身，缓缓摘下军帽，向着斜倒下的大黑骡子。

这天晚上，草地篝火旁多了些生机。彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！”

漫漫长征路，再也见不到大黑骡子的背影，它化入北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声，合奏出红军指战员们行进步伐的节拍来：“身无御寒衣，肚内饥，晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地。”

1．通读全文，为文章拟写一个恰当的标题。

_____________________________。

2．第一段横线处，应填的最恰当的词语是（）

A．行进

B．挺进

C．前进

3．“大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。” 大黑骡子为革命立过哪些功？

_____________________________。

4．彭德怀既然决心枪杀大黑骡子，又为什么向斜倒下的大黑骡子“缓缓摘下军帽”？

______________________________。

5．联系语境，分析结尾段中粗体词语“化入”“融进”“合奏出”的表达效果。

______________________________。

6．本文刻画彭德怀主要运用了什么描写方法？表现了他怎样的精神品质？

______________________________。

参考答案：

1．彭德怀割爱杀坐骑

2．B

3．（1）驮彭德怀长征；

（2）驮伤病员；

（3）驮粮食和器材。

4．大黑骡子与彭德怀经历过风风雨雨，建立了浓厚的感情，并且它为彭德怀做了许多事，所以彭德怀内心悲苦，但为了集体，不得不狠下心来杀死了它，这是舍小家保大家，是可敬的。

5．“化入”“融进”“合奏出”这些词语生动形象地写出了大黑骡子对红军战士们的影响和感化，对全文起到深化主题的作用。

6．语言描写（神态描写、动作描写）表现了彭德怀对红军战士们的热爱和对革命事业的无比忠诚。（以上主观题意对即可）

篇12：彭德怀和他的大黑骡子

他抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”

“好，全集中起来，杀掉吃肉！”他的话就是命令。

他有些不耐烦了，大声地对身边的警卫员说：“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！”

“副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就向你开枪！”他双手叉在要间怒吼道。

他推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！”

他是谁？他在干什么？他怎么了？

这是发生在红军在长征途中过草地的一件事，红军在饥寒交迫的情况下依然向北挺进，前面的部队还可以挖野菜充饥，后面的部队却什么也吃不到。彭德怀爱他的大黑骡子，爱他的战士，更爱自己的祖国啊。当战士沉浸在饥饿的威胁中时，彭德怀想到的是：如果战士们没有吃的，就会饿死，如果都饿死了，怎么才能打胜仗，把日本鬼子赶出中国？如果不把失去的土地重新收复回来，那生活在水深火热的老百姓该怎么办？在这危急的时刻，彭德怀毅然选择了祖国，杀大黑骡子已解决燃眉之急......

漫漫征程，再也见不到大黑骡子的身影了，它融进了北上的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里；“身无御寒衣，肚内饥。晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地。”

看看伟人，再想想我自己，总是关心自己胜过关心别人，经常为一些小事和同学们斤斤计较，一看见难题就皱眉头，一遇到挫折就想哭，每天总是抱怨这，埋怨那……想到这，我的脸上顿时火辣辣的。

作为新世纪的一代，作为祖国的明天，祖国的太阳，祖国的希望，我们应该牢记：我们今天幸福美好的生活是靠彭德怀等革命烈士们用鲜血、汗水与努力换来的，我们要传承长征精神，发扬长征精神，在二十一世纪的史册上留下最璀璨的一页！

篇13：彭德怀和他的大黑骡子

一、语音世界(看拼音写词语)

shuàilǐngzuòqìluóziránméizhījíjīhánjiāopò

()()()()

rónghuàxùyǔfángyùjǐngwèiyuángǔngǔntiěliú

()()()()()

二、火眼金睛(比一比，再组词)

彭()警()絮()御()

澎()敬()怒()卸()

碗()脖()脑()饥()

惋()勃()恼()讥()

三、句子之窗(加上适当的关联词，把两句话并成一句话)

1.小燕子搭的窝漂亮。小燕子搭的窝结实、暖和。

2.老师对我们很严格。老师是为我们着想。

3.明天下雨。我们就不出去活动。

4.他帮家里作农活。他跟父亲读点书。

多做题有助于同学们及时检测自己的学习情况，提供了大江保卫战同步练习，希望大家在课后复习时使用，同时祝大家学习进步。

苏教版五年级下册语文大江保卫战同步练习

一、课文中描写子弟兵英勇气概的成语有：、、、。(4分)

二、文章写到了哪三个感人的场面?(6分)

1、;2、

3、。

三、写出文章的主要内容(5分)

四、找出排比句，并完成作业(6分)

1、第一自然段中的排比句是，这句话说明了

2、第二自然段中的排比句是

_____________________，这句话说明了

五、文章在叙事的过程中，多处发表议论、抒发感情。这样的'句子有

和等。(4分)

六、文章最后一节在文中起什么作用?(2分)

七、读了课文后，你觉得人民子弟兵是怎样的人?(3分)

希望提供的大江保卫战同步练习，能够帮助大家学好语文这门课程，为今后的学习打好基础!

四、课文传真。

彭德怀红三军团负责殿后。他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光(盯、落)在自己的坐骑大黑骡子上。这匹从江西出发时就跟随彭德怀的大黑骡子，一(yīyíyì)路上又驮伤病员，又驮粮食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了啊!(yanawa)连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮(分、取)出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。

1.选择你认为更准确的字下画“___”。

2.给文中加点字选择正确的读音打“√”

3.从画线的语句中你体会到什么?

4.结合文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。

再提高

一、长征路上象这样作最后奉献的骡马难以计数!推荐同学们读一本书：《领袖将帅和他们的战马》，读一读吧。

二、你知道中国的十大元帅吗，把他们的名字写下来吧。

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篇14：彭德怀和他的大黑骡子

一、谈话导入

1、这节课我们继续学习--，让我们深情地读课题--彭德怀和他的大黑骡子。

2、通过上一节课的学习，你知道了什么？

3、这是一个关于彭德怀和大黑骡子之间那感人肺腑的故事。老师想，学了它，我们对于人间最美好的感情一定会有更加强烈的理解。让我们一起走进这个故事，走进彭德怀的内心世界，好吗？

二、品读课文

（一）、选择自己喜欢的形式读2至20小节，从课文哪些地方可以看出彭德怀非常喜爱他的大黑骡子？用“--”画出来。把你感受深的地方多读一读，并把自己的感受简要地写下来，可以和同桌交流一下。

1、学生阅读，体会感受。

2、同桌互相交流感受。

（二）、体会彭德怀对大黑骡子的厚爱。

A、有时彭德怀抚摸着大黑骡子……一直看着它吃完。

1、读了这段话，你们有何感觉?（很爱骡子）

2、彭德怀为什么这样爱大黑骡子呢?

3评：读书不仅要读懂意思，而且要读懂字里行间蕴含的情，这就叫品味。

4、你能把彭德怀对大黑骡子的爱通过朗读表现出来吗？

5、师小结（每到宿营地，彭德怀总要牵着大黑骡子遛一遛，给它刷毛、掸土，喂些草料和自己的干粮。这头大黑骡子很通人性。只要彭德怀轻轻一拍它的脖子，它就会很乖地卧下，等着彭德怀骑上去再慢慢起来。打仗时，只要彭德怀一声令下，它就勇往直前，从不退缩）。

B、出示第七自然段。

1、“彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，”他想到了什么？

学生回答。

（是啊，他想到驮伤病员的情景，想到它又驮粮食又驮器材，身上堆得小山似的……这一幕幕情景，又在彭德怀的脑海里一一浮现。他怎么忍心杀大黑骡子啊！）

2、可是，他却平静地（引读）你来读好它。

师：看似平静，彭德怀的内心就真那么平静吗？

生回答。（不平静）

你来读好它。他心里不平静，那是一种怎么样的感情？

（痛苦）是啊，他心如刀绞，但为了部队战士们的饥饱，他将对大黑骡子的爱深藏起来，所以他平静地说--

（无奈）现在形势危急，杀了大黑骡子，或许能多一些人走出草地，所以他平静地说--

（……）或许啊，可只要有一线希望，也决不能放过，所以他平静地说--（齐读）

3、是啊，彭德怀平静的外表掩盖了对大黑骡子的爱，而这份掩盖的爱更是体现了他对战士们的爱啊！板书：更爱战士

4、他还这样劝慰老饲养员--（出示，引读）

你读到了什么？（无奈）把你的理解放进去在读一次（同甘共苦）这份坚定，这份志向，让我们一起来感受，一起读好它。

C、彭德怀背过脸去。

他为什么要背过脸去？他心里会想些什么？（让学生试着说说）

D、彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽……

1、同学们，从这简单的动作中，你感受到了什么？

--他对大黑骡子的爱，所以他向着--（引读）

--他对大黑骡子的不舍，所以他--

--他对大黑骡子又一次立功的敬意，所以他--

1、此时，如果你是彭德怀，你会对大黑骡子说些什么？

E、彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！”

1、从这句话中你体会到什么？从哪儿看出？（内心的痛苦）

2、你能读好这句话吗？（发火！）

3、小结：彭德怀是绝对喝不下肉汤的，尽管他已饥肠辘辘，因为他深深地爱着大黑骡子，他怎忍心吃大黑骡子的肉做的汤呢？

4、感情朗读。

（三）、体会战士们的情。

过渡：是啊，每到宿营地，彭德怀总是对他的大黑骡子疼爱有加，然而，今天，他却下令要杀大黑骡子，让我们一起去走进这悲壮的场面。到课文中去找一找，战士们对此怎么看的？

1、找一找，读一读，你读懂了什么？

2、交流。你从战士们的再三请求，体会到了什么？

3、战士们爱大黑骡子，更爱彭德怀。这是多么充满爱与痛的对话。自己练一练。（分角色读3-12）指导感情朗读。

4、小结：战士们也是那么舍不得杀掉大黑骡子：长征以来，大黑骡子受尽了苦，一路上不是驮着粮食、就是驮着器材。战士生病时，是它驮着伤员一步一步往前走的；过湘江时，许多不会游泳的战士是它一次次地运过江的；过雪山时，一些奄奄一息的战士也是靠它从死亡的边缘拉回来的。现在，他还要为战士立最后一次大功！大黑骡子战功赫赫呀！

5、战士们是多么地不忍心杀掉大黑骡子啊，让我们再听一听那发自内心的无声请求：（引读）命令下了，而枪声--，10分钟--，20分钟 --。这分分秒秒里凝聚的都是人们对大黑骡子的不舍啊！

6、质疑：彭德怀深爱大黑骡子，战士们也是那么舍不得杀掉大黑骡子，那么为什么还要下三道命令杀大黑骡子？（出示3道命令）（请学生读）

（四）体会彭德怀对战士的爱。

1、浏览课文第1-3小节。用一句话说说原因：解决燃眉之急。

2、读课文说说现在的燃眉之急是什么？（红军长征途中十分艰苦；断粮了：又饿又冷的日子很不好受；许多战士因为饥饿昏倒在地上了）

师：通过具体的字词，我们感受到了红军遇到的燃眉之急，是啊，茫茫草地，无时无刻不在不在折磨着战士，让我们一起走过这茫茫草地吧！（播放录象）

5、作为红三军的军团长，彭德怀看到战士们一个个因饥饿而昏倒，而牺牲，又怎么能舍得？他决定“杀骡子”，（板书：杀！）从这决定中，你感受到的是什么？（更爱战士们）板书：（更爱战士）

6、还可以从哪些句子看出？读表现彭德怀更爱战士的语句。

（1）他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。

（2）现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。(理解“燃眉之急”)

（3）部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。

7、作为红三军团的军团长，彭德怀爱大黑骡子，但更爱自己的战士。革命需要大黑骡子，但更需要勇敢的红军战士。只有杀掉大黑骡子，才能让更多的战士活下来，枪声终于响了，大黑骡子缓缓地倒了下去，彭德怀向为革命而献身的大黑骡子敬了一个庄严的军礼。此时此刻，彭德怀会想些什么？会说些什么呢？