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课文《种一片太阳花》教学反思

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课文《种一片太阳花》教学反思（通用18篇）由网友“下则通网络村民”投稿提供，下面是小编给大家带来课文《种一片太阳花》教学反思，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。

课文《种一片太阳花》教学反思

篇1：《种一片太阳花》教学反思

高陵区泾渭西营中心小学岳明珠

这篇课文我设计了两个课时，第一课时主要任务就是学习生字、理解重要词语的含义以及通过多种形式的朗读整体感受太阳花的`外在美和内在的精神品质。

本位文质兼美、意蕴丰富，十分适合有感情的朗读。我在设计教学时，先让学生自由读，疏通字词障碍，再开火车读，了解大意，然后个人展示朗读一句，表达自己独特的阅读感受，接着教师范读描写太阳花色彩美、形态美的段落，引导体会作者笔下的灿烂和花团锦簇，为后文中理解太阳花的精神品质做好铺垫。

语文教学，“读”占鳌头。不需要煽情，不需要空洞的说教，文本本身就是一座桥梁，教师只需要通过合适的方式让学生找到和文本对话的路径，这个路径就是“读”，学生自然能体会文本的内涵。注重朗读，是我这一节课的成功之处。

太阳花珍惜时间、抓住机会、热爱生活、坚持不懈的品质学生通过朗读和教师的引导，不太难理解，但是太阳花和生活中的哪些人相似？学生倒是一时语塞，不能很畅快的举出例子，这我应该在备课时候多准备些事例给学生做引导，这是应该改进的地方。

执教教师：岳明珠

单位：泾渭镇西营中心小学

篇2：《种一片太阳花》教学反思

《种一片太阳花》教学反思

今天我执教了《种一片太阳花》。本文借物喻人，借写太阳花的美丽与顽强的生命力，给人们一些启迪，引起大家的思考。

我校正在进行“两步四环”教学模式的探索，为了让老师们对这一模式有更深一点的认识，我在教学时尽可能地渗透，为老师提供一点参考。所以在教学设计时就按此模式设计教学。但“两步四环”一般需要两个课时，老师们时间有限，所以我尽可能地在一个课时中体现“两步四环”的主要组成部分。这是当时的设计思路。

我在教学时，先让学生用以前的`常用的方法，通过补充题目的方法引导学生概括文章主要内容。学生通过读课文，根据课文内容，用一些词语将课题扩写一句话，这样既能概括课文主要内容，又进行了语言文字训练，应该说这是一个比较成功的方法。这一环节使学生了解文章写了什么。

接下来我问：为什么要写这样一篇文章，作者只是为了告诉我们他们种了一片太阳花吗？这一环节主要是引导学生体会文章的写作目的，解决写了什么。

然后我引导学生重点理解作者是怎样来写的，即抓住课文第6——8自然段通过读来体会太阳花的特点。如不娇不雅，色彩鲜艳、生命所顽强，。更是通过第9自然段引导学生体会太阳花的集体主义精神。引导学生体会作者写这篇文章的真实目的。并解决为什么要这样写这一目标。

课后拓展，我给学生推荐了《榕树》、《咏梅》、《古井》等文章。进一步体会借物喻人的文章的写法。

我力求在一节课时中展示两个步骤、四个环节，为老师们提供一个研究的案例。

我觉得本课比较成功的地方有：

学生读课文后，我引导学生思考“劳动者为什么来年还要种太阳花”，而不是别的什么花。在学生回答后，我没有罢手，又让同学们用“因为----所以----”来说话，我觉得这一点很好，在理解课文内容的同时，对学生进行了语言文字。

引导学生将自己看成是劳动者，来体会他们的心情。

注重语言文字训练。随时让学生用自己的话说一说，说出自己的感受。从文中找一找，画一画等。手脑并用。

读得少仍是一个问题，引导上还是不到位。这都是以后应该注意改进的地方。

篇3：《种一片太阳花》优秀教学反思

《种一片太阳花》优秀教学反思

《种一片太阳花》第二课时教学为了引导学生理解课文，我设计的教学过程体现了由表及里、由浅入深的思路，6---8小节以个性体会的形式引领学生感受太阳花盛开绚烂之极的美，9、10两节以开放性讨论的方式引导形式体会个体太阳花生命短促，整体太阳花绚丽多姿、生机勃勃的原因，最后感悟寓意，升华主题。在课堂上，以读代讲，读中感悟，自读自悟，探究交流的方式，整节课让学生有感情地读描写太阳花美的语句，从中感悟太阳花的色彩美、形态美和经久不衰的顽强美的原因，体会课文蕴含的道理，顺理成章地达到学习目的。

另外，我希望学生能从语文课堂中，获得更多的'写作方法和技巧的积淀，充分体现新课改的大语文观，我很重视写作方法的积累。学生很快就能从文中，找出与写作方法相关的知识点，如比喻、对比、侧面描写、拟人、借花喻人等多种写作方法。

在教学的过程中我发现不足之处：

1、当学生学习太阳花的色彩美时，如果及时出示课件展示太阳花的美丽，再为学生配上优美的音乐，对学生美美地读有关句子一定会起到很好的作用。

2、语言文字的训练还不是很到位，课堂中老师牵着学生走的现象还很严重，还不敢完全放手。

3、小组合作学习还是比较流于形式，评价语言缺少指向性，，对于文章寓意的理解的引导浮于表面，没有深入下去，所以学生感受的只是表象太阳花的美，而没有真正体会太阳花的精神实质。

篇4：四年级下册语文种一片太阳花课后训练题

北师大版四年级下册语文种一片太阳花课后训练题

⑴差不多没有人不喜欢花，但谙于花道，又长于种花的人并不多。我就是个只爱花，而不会养花的人。

⑵这原因也许是多方面的，幼年时，生养我的家乡，是个草木落地生根的地方，常年四季，所到之处都有鲜花开放。成年以后在北方的山野为民，虽然寒冷的气候和瘠薄的土地，都不利于绿色生命的繁衍，但出门是田地，举目是山坡，夏花秋叶还是比比皆是。

⑶来到机关后，山川和土地远了。机关的四合院，构筑方整，屋舍俨然。半世纪前，据说曾经是大军阀的公馆。为了舒适，也为了阔气，室内的地用木板镶了，室外的地用青砖铺了，偌大的一个院子里，竟难找到五谷和花草赖以生长的泥土。

⑷春天，别处的草青了，树绿了，这里，映进眼帘的却是一片单调的砖瓦色。夏天，烈日当空，砖铺的院地像火炉那样散发着热，叫人焦躁难忍。此情此景，使人强烈地生起对于色彩的渴望。渴望郁郁葱葱的树，斑斓多姿的花。

⑸有这念头的似乎还不止我。于是大家动手，揭掉砖头，垒起花墙，收拾起一块长方形的花圃。

⑹种什么呢我和同事们面对一方泥土，七嘴八舌地讨论起来，认定不能太娇，也不能太雅，太娇太雅都不是我们侍养得了的，末了，一致地想到太阳花。

⑺银粒儿般的种子撒下去以后，天天有人俯身子瞅它，盼它，可是大半月过去了，竟丝毫没有动静。有人说种早了，有人说埋深了。正在各种判断莫衷一是时，它破土而出了。

⑻新出的芽儿，细得，红得，几天之内，就抽出很圆的秆，红圆的叶，叶和秆都饱和着碧绿的汁液，嫩得不敢碰。很快地，叶叶秆秆密密麻麻地连成一片，像法兰绒一般，厚厚地铺了一地。

⑼当案头的文稿看得双目昏花时，走到院子来，看一看这绿茵可爱的太阳花，对于困倦的眼睛，是一种极好的休息。

⑽一天清早，太阳花开了。在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花。一朵红，一朵黄，一朵淡紫色。乍开的花，那么艳丽，那么夺目。在我们宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。

⑾三朵花是信号，号音一起，跟在后面的便一发而不可挡。大朵，小朵，单瓣，复瓣，红，黄，蓝，紫，粉一齐开放。一块绿色的法兰绒，转眼间，变成五彩斑斓的锦缎。连那些最不爱花的人，也经不住这美的吸引，一得空暇，就围在花圃跟前，欣赏起来。

⑿从初夏到深秋，花儿经久不衰。一幅锦缎，始终保持着鲜艳夺目的色彩。起初，我们以为，这经久不衰的原因，是因为太阳花喜爱阳光，特别能够经受烈日的考验。不错，是这样的：在夏日曝烈的阳光下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹，也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽烈，它开得愈加热情，愈加兴盛。

⒀但看得多了，才注意到，作为单独的一朵太阳花，其生命却极为短促。朝开夕谢，只有一日。因为开花的时间这么短，这机会就显得格外宝贵。每天，都有一批成熟了的花蕾在等待开放。日出前，它包裹得严严整整，看不出一点要开的意思，可是一见阳光，就即刻开放。花瓣像从熟睡中苏醒过来似的徐徐地向外伸张，开大了，开圆了……这样一个开花的全过程，可以在人的注视之下，迅速完成。此后，它便贪婪地享受阳光，尽情地开去。待到夕阳沉落时，花瓣儿重新收缩起来。这朵花便不再开放。第二天，迎接朝阳的将完全是另一批新的，成熟了的花蕾。

⒁这新旧交替是多么活跃，多么生动！也许正是因为这一点，太阳花在开花的时候，朵朵都是那样精神充沛，不遗余力。尽管单独的太阳花，生命那么短促，但从整体上，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。

⒂人们还注意到，开完的'太阳花并不消沉，并不意懒。它们将腾出空隙，把承受阳光的最佳方位，让给新的花蕾，自己则闪在一旁，聚集精华，孕育后代，把生命延续给未来。待到秋霜肃杀时，它已经把银粒一般的种子，悄悄地撒进泥土。第二年，冒出的将是无数的新芽。

⒃太阳花的欣赏者们，似在这里发现了一个世界，一个科学的，合理的，公平的世界。它们像哲学家那样，发出呼喊和感叹：太阳花的事业，原来是这样兴旺发达，繁荣昌盛的啊！

⒄太阳花给予的启迪，无疑是有益的。

⒅为了这，我们院里的劳动者说，来年春暖时分，还要种一片太阳花。

19。将下列词语依次填入第⑻和第⑽段的横线上。（2分）

像彩霞像宝石像针像土

20。用“‖”将这篇文章分为三个部分。（2分）

⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼⑽⑾⑿⒀⒁⒂⒃⒄⒅

21。第⑿段中画线部分运用了的表现手法，表现了太阳花的特征。（2分）

22。在第⑿—⒂段中，作者认为太阳花经久不衰的原因有哪三个方面（3分）

（1）

（2）

（3）

23。这篇文章写了太阳花的播种，发芽，开花的过程，其中详写的是，略写的是，详写的目的是。（3分）

篇5：太阳花教学反思

本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣；了解用数字、比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中，

我在教学本课时根据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的教授上，在此基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。在教学时，我能基本做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比较注意让学生深入文本，来感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采用小组合作、学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触，同时我也注意在朗读中体会、感悟。教学设计时，让学生深入接触文本了解各种说明方法，以及它们的重要性。在讲授说明方法时，从最简单的“列数字”入手，引入其他的几种常见的说明方法，让学生通过小组讨论找出来。在学生的交流过程中，由于事先对说明方法的说明力度不够，所以学生出现了“打比方”和“作比较”混淆的情况。所以怎样让小学生比较清楚地区分这些说明方法是一个难点，可能还需要老师用比较直观的方法跟孩子们渗透。所以我觉得作为语文老师应该将接受式学习和自主探究式学习有机结合，才能达到事半功倍的效果。在学生接受新的知识时，要给孩子适当的点拨或示范，让他们有较明确学习方向，从而享受到学习成功的愉悦。

从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的`理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，课前已经想了很多次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法，对学生提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。

教师和学生融为一体的共同参与语文学习过程，是当今语文教学所倡导的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的。能与学生进行眼神上的交流，情感上达到共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质。这些对于我来说是欠缺的。我想在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼，使自己提高的更快。

篇6：太阳花教学反思

四年级下册的语文书上，有一个重要的能力训练点，就是让学生用“是什么”“为什么”“怎么样”来质疑，可以是针对题目、内容、词句、写法等方面展开，我们在课堂学习中积极做着尝试。本来就想做简化的语文教学，读了《种一片太阳花》之后发现，这篇课文正合适。

出示课题，直接给了学生三个质疑关键词，让学生从题目入手提出疑问，学生问得也很有探究价值：太阳花是一种什么样的花？为什么要种这一片太阳花？怎么种的？种出来的太阳花怎么样？恰好与课文内容非常契合，我们就带着问题去读课文。与此同时，要将自己的阅读发现进行简单的批注，写上关键词，可以是原因、过程、开花的景象、花的特点或个性等。学生自主阅读、勾画、记录，没几分钟就纷纷举起了小手来分享。

太阳花是一种什么样的花需要统观全文才能全面评议，因此我们稍作调整，首先解决为什么种太阳花的问题，学生从第一段就找到了相关的语句，为了帮助学生提取信息、凝练语言，我要求孩子们找出关键词即可，有的找出了焦躁难忍，有的总结出了渴望色彩，看来直接提取和间接概括都表现得不错，而小王同学却从第三段找出了“不娇不雅”这样的词语，认为这才是选择种太阳花的理由。是啊，不那么娇嫩，好养活；不那么雅致，接地气！这就是人们选择种太阳花的原因。

怎么种？这一问题需要简化，提取出基本的流程即可：围花圃——撒种，而这里却有同学抓住了大家的期待“银粒儿一般的种子撒下去以后，天天有人俯下身子瞅它，盼它。可是大半月过去了，竟丝毫没有动静。有人说种早了，有人说埋深了，各种判断莫衷一是，它却破土而出了。”甚至在这看似无聊、漫长的期待中感受到了太阳花的生命力。

种出来的太阳花怎么样？这是课文的重点内容，因为这里展现了太阳花的各种特点，也和作者的写作意图有关。学生一下子全扑进去自由阅读会茫然无措、过于散乱，我们在这里还需要理出一个层次来。描述太阳花的成长可以分为几个部分？学生略作回顾，就找出了“发芽长叶——小开几朵——全面开放”这几个环节。对于全面开放的景象那份丰富、美丽，引人深思，作者后文用整段进行描述和思考，我们暂且通过整个生长环节感受太阳花的特点，将细看场面留作后面品评。学生回文仔细阅读，在不同的成长阶段总结出不同的特点：在“发芽长叶”的时候是那样的细、红、密、嫩；（因为“细得像针，红得像血”，因为“叶和秆都饱含着碧绿的汗液，嫩得人不敢去碰”，因为“叶叶秆秆密密麻麻连成一片，像法兰绒一般，厚厚地铺了一地”。）在“小开几朵”的时候是那样的快速、美丽、闪亮；（因为花儿是“闪”出来的，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目）在“全面开放”的时候是那么快、那么美（因为“一发而不可阻挡”，因为不论花朵大小、花瓣多少、什么颜色都开了，让绿色法兰绒变成了五彩缤纷的锦缎。）让人们驻足流连！

在看到了太阳花的生长过程之后，我们尝试着从植物的单纯角度去认识这种花，它不娇不雅，它易于成活，它生长迅速，它花朵艳丽，它生命力强，它引人注目这不正好解决了种花之初焦躁难忍、渴望色彩的问题吗？

但是，仅从这个角度认识太阳花，喜欢的层次就太浅了，深层次需要细观察、勤思考，把花儿与人的生活结合起来，才能找到真正喜欢它的原因。明天，我们继续走进字里行间，感受太阳花的魅力！

篇7：太阳花教学反思

《太阳花》选自浙教版《快乐生活》三年级下册生活语文学科第四单元第三课，本课时为第二课时，本节课的教学目标为：

A组（陈威均、贾洋、王梓娴、於翰博、杨理想）

1.能正确认读词语：花瓣。

2.能正确认读句子：我画了一幅太阳花，红红的花瓣，绿绿的叶子，看起来像真的`一样。

3.能根据图片和自己的绘画作品说句“我画的太阳花有…（颜色）的花瓣，绿绿的叶子”。

B组（徐紫亮）

1.能在指导下认读词语：花瓣，并能与图片进行配对。

2.能在提示下读句子：我画了一幅太阳花，红红的花瓣，绿绿的叶子，看起来像真的一样。

3.能根据图片和自己的绘画作品在帮助下说句“我画的太阳花有…（颜色）的花瓣，绿绿的叶子”。

C组（甘梓凌，张安文、杨子洁）

1.能在提示下正确指出图片中花瓣的位置并能跟读词语。

在进行教学时我利用了课文插图以及太阳花的实物图片很好地抓住了学生的注意力，整节课几乎所有学生都能积极配合。首先引导学生观察课文插图，了解花朵的各个组成部分，从而认识词语“花瓣”，并根据花朵颜色说出短语“红红的花瓣、绿绿的叶子”。接着利用红色太阳花的实物图片与课文插图中“我”画的太阳花进行对比，帮助学生学习句子“看起来像真的一样”。最后让学生拿起画笔画一画太阳花，并根据自己画的太阳花说句“我画的太阳花有…（颜色）的花瓣，绿绿的叶子”。

课后我觉得这节课还存在这样一些不足之处：

1.读音错误，在读“太阳花”这一词语时把“阳”读成轻声，应该读第二声“yáng”。

2.其实班上每位学生都存在不同程度的发音障碍，但课堂上并没有对他们的错误读音进行及时纠正，正音的意识还不够，导致学生有些字词的读音一直存在错误。

3.课堂上缺乏对学生及时有效地评价，评价语言比较单一。

4.由于班上脑瘫学生较多，所以在画太阳花这一环节为他们设计了作业板，让他们在作业板上进行拼画，但在训练说句时依然说的是“我画的太阳花有…（颜色）的花瓣，绿绿的叶子”，这里不是很贴切，应该改为“我拼的太阳花有…（颜色）的花瓣，绿绿的叶子”。

5.在学习“看起来像真的一样”这一句话时只是通过图片对比的方式来帮助学生理解句子，课堂上学生的感受也不是很强烈，如果用真的太阳花，让学生们看一看、问一问、摸一摸，也许效果会跟好。

针对这些不足之处我希望在今后的教学中能做到这样几点：

1.在字词示范发音时面对学生尽量口型夸张，声音清晰明亮，便于学生正确模仿发音，在指导发音时，认真倾听每个学生的发音和口型，及时纠正和指导学生发准每一个字音。

2.不断学习，提高自己的专业素养，避免读错音的情况再次发生。

3.多听其他老师的课，向有经验的老师学习如何在课堂上对学生进行及时有效地评价并运用到自己的课堂中来。

篇8：《种一片太阳花》的评课稿

《种一片太阳花》的评课稿

程龙云老师所执教的《种一片太阳花》，是四年级下册以“花”为主题的3单元中的一篇课文。课文中个体的太阳花就像那蛰伏几年甚至十几年只为了歌唱一两个星期的鸣蝉，在极有限的生命历程里展现出无限的活力和光彩，正因为个体的太阳花不遗余力，前赴后继，才带来了整个群体太阳花旺盛的生命力。课文文辞优美，但篇幅较长，寓意深刻，书面化生词成语比比皆是，学生理解起来有一定难度，教学难度较大。在教学中，程老师能够针对课文的特点以及学生年段特点，合理地设计教学目标：在深入理解课文的基础上有感情朗读课文，通过重点句子和关键词语理解太阳花独特的美，初步体会“借花喻人”的写作手法。教学过程体现了由表及里、由浅入深的思路，6—8段以个性体会的形式引领学生感受太阳花盛开绚烂之极的`美，9—10段以开放性探讨的方式引导学生体会个体太阳花生命短促，整体太阳花生机勃勃的原因，最后以太阳花事业寓意的理解作结，升华主题，使学生明白单独太阳花与整体太阳花的关系就像社会中的个体与群体，社会的欣欣向荣离不开个人的全力以赴。在教学过程中，程老师还很重视写法的渗透，如：侧面描写、借物喻人等写法的发现与引导，都处理得不露痕迹，水到渠成。

教学中，程老师能够较好地把握预设与生成的关系，合理地处理二者，做到心中有预设，但又不窠臼于预设，使课堂上时时闪现生成的异彩。如让学生感悟太阳花的美丽时，程老师尽量放手，让学生紧紧抓住课文中的有关语句，从花儿的形、色、生命力等方面进行细细品味感悟，并通过深情并茂的朗读表达感悟，教学扎实有效。当然，如果在出示重点句段时，再“放”一些，而不是老师包办，效果会更好。另外，对学生的回答，教师的有效评价似乎略显薄弱，评价的机智与灵活还有待加强。在最后的拓展环节，是不是可以考虑安排“写”的训练，如：想对太阳花说说什么，或用借物喻人的方法学写一段话，我认为这对于四下的孩子来说，都是可行的。

篇9：《种一片太阳花》教学设计

《种一片太阳花》教学设计

北京师范大学出版社语文八册第三单元

一、教学建议

1、教学内容特点

《种一片太阳花》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。全文共四个部分，先交代了种太阳花的原因，接着写太阳花从种子落地到一齐开放的过程，再写单独一朵太阳花的生命极其短促，最后写来年还种太阳花，表现了人对花的爱恋，花对人的启迪。文章虽然短小，却生动地反映了自然界对人们精神的抚慰和灵魂的启迪。

2、远程教育资源：网络资源

经过多方面的搜集与比较，我们最终选择了网络资源。网络资源内容丰富，形式多样，都是一线老师制作发布的，具有很强的实用性与可操作性。当然资源很多，可以根据教师的授课思路，选择更富创意的资源。

在本课设计中，我们选取了一个PPT网络资源，在授课前应在相关网址中先对资源进行下载，然后在熟悉内容的基础上进行应用，在应用中可以根据教学所需对资源的顺序进行调整。

我们所选用的资源为CAI课件(PowerPoint文件形式)。PowerPoint是主要媒体资源，将授课思路有条理的串了起来，内容涉及面广，无论是图片还是文字都为上好这节课奠定了基础。课件展示了课文内容和相关图片，并将本节课一些重点问题和一些学习要求出示出来，一目了然，更有利于激发学生的学习兴趣。有了这课件的有机配合和教师的讲解设计，这样很容易突破难点，突出重点，服务于我们的教学之中。

3、重难点突破建议：

当教学中的知识要点、关键词语需要理解而学生“若有所悟”又“启而不发”时，我们将采用多媒体与语文学科整合，帮助学生理解，达到突破重点、难点的目的。在本课教学中，通过多媒体课件的展示，出示本节课的一些重点问题，及教材要求掌握的一些知识点，图文对照形象地帮助学生理解、领悟太阳花的坚韧品质。特别是在突破难点时，课件中的一些启发性语言能有效地把学生带进思维的状态，紧紧地拉住学生的注意力，在突破每个问题的过程中逐渐突破本课地重难点知识。

4、应注意的方面

本篇课文是一篇需要深度挖掘的文章，要引导学生按照“为什么要种太阳花--太阳花开的灿烂多姿--单独一朵太阳花生命短促--来年还种太阳花”这一线索，理清课文条理。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”指导学生品词品句地读书，使他们与作者在情感上产生共鸣，在理解语言文字的过程中理解课文内容。

我们选取的资源很简单，只有一个PPT文件，在具体操作中，教师一定要将课件提前熟悉，在运用中做到心中有数，恰如其分地使用，避免在使用中出现与教学环节不符的现象，从而使课件有效地服务教学。

二、教学案例

1、教学背景分析

2、整合思路

这是一篇很有特点的说明文，我们选取资源的时候就考虑到如何将学生的感悟思维激发到最高点，这是最重要的，所以就选取了这一个PPT文件作为本节课的课件。本文的重难点是理解太阳花的坚韧品质，如果只是通过一些图片或者视频很难达到预期的效果，只有在学生读懂课文的基础上，利用问题循序渐诱，一步步达到突破重难点的目的，我们选取的这一个课件正好是这一思路，因为其中思路清晰，与我们的设计思路互相匹配，而且在具体操作中，更改方便，操作简易。

3、教学设计

【教学目标】

1、能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。观察学习生字、积累新词。

2、理解个体太阳花生命的特点DD生命如此短促，却又如此顽强，联想到具有太阳花品格的人。

3、理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。

【教学重点】

抓住重点词语理解句子、感悟文章。

理解太阳花个体生命的特点--生命如此短促，却又如此顽强。

【教学难点】

研读课文第九段，体会为什么重点写单独的一朵花。

通过阅读理解，联想到具有太阳花品格的人。

【教学准备】

1、教师：多媒体课件(搜集选择网上资源)；

2、学生：收集有关太阳花的资料，预习课文。

教师活动学生活动设计意图

一、创设情境，谈话导课

在我们的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同学们，你们喜欢花吗?你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗?(注意引导学生说出花的特点、品格等。)

2、【出示课件1】导入新课

3、板书课题

4、【出示课件2】向学生介绍太阳花

5、【出示课件3】展示各种太阳花

二、初读课文，学会生字

1、同学们想了解的'真不少！有一些问题我们通过预习就可以解决；有些问题我们可以在学习中共同解决。那就请你带着自己的问题，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方做上标记，多读几遍。

2、指导学生小组合作学习生字，教师随机指导。

3、谁愿意当小老师带着我们读一读生字?【出示课件4】：

焦躁、斑斓多姿、花圃、服侍

乍开、缤纷五彩、偃旗息鼓、美人蕉慵懒、无力、炽热、花蕾、贪婪充沛、兴旺发达、繁荣昌盛

教师重点指导“躁、圃”的读音

4、你觉得哪些字比较难写，有什么好建议吗?重点指导“斓、婪”的书写。

引导学生总结理解词语的方法

5、总结：刚才，有的小组在一起交流识字方法，有的小组在小组长的带领下共同思考解决问题。

6、看来大家对生词掌握的不错。课文读得怎么样了?谁想读给大家听听?

三、读书质疑，深入感悟。

1、【出示课件5】有很多美丽的花儿，可为什么他们要选择种太阳花呢?

(1)教师范读。(课文第一段)

(2)谁能说一说，为什么要种太阳花呢?

色彩美

2、把你的感受通过朗读表现出来吧。

3、通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉?

4、请你默读课文，画出描写太阳花美的句子来。

【出示课件7】

你还能体会到太阳花美在哪里?：经久不衰)

【出示课件8、9】

5.谁能读出太阳花的美?

6、师生评价朗读情况。听了朗读，你仿佛看到了什么?谁还想读?

7、太阳花生命力顽强而且经久不衰，但你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间吗?

8、【出示课件10、11】

仔细默读9、10段，看看它为什么能做到经久不衰、灿烂多姿呢?你能用书上的句子来回答吗?

：喜欢阳光抓住机会主动让位)

9、思考：为什么要重点写单独的一朵花呢?如果去掉这一段，对课文表情达意会产生什么影响?

10、师生共同评价朗读情况。让我们带着赞颂、欣赏的语气齐读第9段。

11、正是因为太阳花善于抓住机会，喜爱阳光，又能主动让位，所以，它能经久不衰，总是生机勃勃！那你面对生命如此短促，却能做到灿烂多姿的太阳花，有何感想呢?【出示课件13、14】

老师要布置本节课最艰巨的任务了，有信心接受挑战吗?请大家在小组中互相说一说你的感想，看哪一小组动作最快、说得最好、感受最深。

【出示课件15】

小结：同学们的精彩发言深深打动了老师，是的，太阳花虽然生命是短暂的，但它能经久不衰，流芳百世，就像那些奋力进取的人，像那些默默无闻做好事的人，像那些惜时如金的人…所以，老师希望每个同学都能向太阳花学习，人的一生也是很短暂的，但雷锋说“人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。”所以只要好好地把握，就能让生命更精彩。

12、作者看着这太阳花，有了一个什么愿望啊?

13、正是因为太阳花有它独特的美，作者爱上了太阳花，你们喜欢吗?

四、总结全文，拓展升华。

1、同学们不仅能把课文读得正确、流利，而且一定会有自己的感受，我们来个读课文比赛好吗?你可以向你的伙伴发起挑战，比比谁读得好。

2、请同学们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中，选自己喜欢的段落再读一读。

小结：是的，太阳花就像那些珍惜时间的人；像那些顽强拼搏的人；像那些为革命而牺牲的烈士…虽然他们的生命是短暂的，但却经久不衰，流芳百世。美丽的太阳花有着美好的品格，我想我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格，不是吗?

五、作业设计

1、【出示课件16】

2、仿照课文的写作手法，写写你喜欢的花。

3、找来与花有关的文章读一读，或者收集鲜花的图片，写明花名、特点等，办一期“百花”图片展。

畅所欲言介绍自己喜欢的花。

欣赏图片，试着用自己的话描述太阳花。

齐读课题两遍。

齐读课件上的文字。

观察欣赏。

自读课文，边读边作批注。

小组内检查生字掌握情况，交流。

采用“开火车”读、指名读等

采用分析字形、书空、练写、组词练习等方式加深记忆。

将自己在预习中理解的词语意思和同学交流一下。重点理解“乍”的字义。

分段读课文，相互评价。

学生交流解决刚才学生提出的问题。

学生边听边思考，画出有关的语句。

默读。

学生回答，太阳花很美等。

(1)在小组中交流画出的句子。

(2)学生回答，哪些句子写出了太阳花的美。

指名配乐读，其他同学边听边想像太阳花开的情景。

学生评价。

只有一天

指名回答，读句子，谈感受。

篇10：《种一片太阳花》教学设计

学习目标：

1.通过质疑、解疑，抓住重点词句交流、品味、理解课文内容，了解太阳花的特点，感受太阳花的兴旺发达、繁荣昌盛。

2.体会借物喻人的写作方法，借太阳花赞美了满怀希望、坚强、积极、乐观、阳光的人。

教学重点：

理解太阳花生命的特点——生命如此短暂，却又如此顽强，感受太阳花把有限的精力尽情绽放的品格。

教学难点：

阅读理解，联想到具有太阳花品格的人。

教学方法：

提问法、讲授法、同桌合作学习相结合。

教具准备：

课件。

课时安排：

两课时(第二课时)

教学过程：

一、导入新课

1.同学们，上节课，我们学习了课文《种一片太阳花》，知道太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。今天让我们继续走进作家李天芳笔下的太阳花，去感受它独特的魅力。

2.请同学们回忆，这一篇课文讲了一件什么事。(指名说;PPT齐读。)

二、学习新课

(一)学习种太阳花的原因

1.PPT：在自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们选择种太阳花呢?请同学们默读课文1—3自然段，画出答案。(1.对色彩的渴望。2.太阳花好服侍。)

2.请同学们看大屏幕，谁来读一读这段话。请你找出动作词，从中你感受到了什么?(显示出种花的积极性特别高。)

3.我们不仅积极性高，对花的要求也是很高的，从哪个词语可以看出来?

4.“七嘴八舌”地讨论，反映了我们对花种的挑剔，为后面对太阳花的赞美做了铺垫。

(二)抓重点句子感受太阳花的美

1.我们如此喜欢太阳花，太阳花美在哪里呢?请同桌朗读5—7自然段，画出描写太阳花美的句子，写上批注，美在哪里。(板书：颜色鲜艳。)

出示句子：

(1)新生的芽儿，细得像针，红得像血。

(2)叶和秆都包含着碧绿的汁液，嫩得人不敢去碰。很快，叶叶秆秆密密麻麻连成一片，像法兰绒一般，厚厚地铺了一地。

(3)大朵、小朵，单瓣、复瓣，红、黄、蓝、白、紫粉，一齐开放。一块绿色的法兰绒，转眼间，变成五彩缤纷的锦缎。(找特点，仿写句子。)

2.就让我们一起去看一看这美丽的太阳花、颜色鲜艳的太阳花吧。(师配乐读第6自然段。)看着这美丽的太阳花，你心中有什么样的感受呢?

3.就让我们带着这份惊喜、带着这份快乐齐读5-7段。(配乐朗读5-7段。)

(三)感悟太阳花的活力，勃勃的生机

1.太阳花真美，那你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间吗?(只有一天)，从哪个词语知道的。(朝开夕谢)

2.太阳花朝开夕谢，却又经久不衰(板书：经久不衰)，自读第8-9段，思考：为什么太阳花经久不衰?(板书：喜爱阳光、生命力顽强;抓住机会、珍惜时间)

3.正是因为太阳花善于抓住机会，喜爱阳光，所以它经久不衰，总是生机勃勃。让我们带着赞颂、欣赏的语气来读读第8-9自然段。(配乐齐读)

4.为什么来年还要种太阳花?(齐读10-11段)找出答案。(出示金钥匙)

(1)“兴旺发达”是什么意思?(指事物或事业充分发展、欣欣向荣的景象。)

(2)太阳花的事业怎么样兴旺发达?(即使朝开夕谢，只有一天，但是在开花的那一天要精神充沛，不遗余力地绽放出美丽。)

(3)太阳花的事业为什么能兴旺发达?(因为它生命力顽强，抓住了机会，珍惜了时间)

5.作者看似在写太阳花，实则赞美了太阳花的精神，具有太阳花品格的人，我们把这样的写法称为：(学习借物喻人的写法)同样的，在学习上也是如此。即使遇到了挫折，不要气馁，不要丧气。只要努力付出，就会有收获的。)

6.在你的生活中有和太阳花一样的人吗?讨论交流。

7.是的，太阳花就像那些珍惜时间的人;像那些顽强拼搏的人;像那些为革命而牺牲的烈士……虽然他们的生命是短暂的，但却经久不衰，流芳百世。美丽的太阳花有着美好的品格，我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的精神。

(四)拓展阅读

1.自读文章，画出“太阳花”、“白杨”都有什么特点，在旁边做上批注，用词语概括。

2.体会作者借太阳花赞美了什么，借白杨赞美了什么。

三、全课总结

不管是太阳花、还是白杨，都有着美好的品格，我们每一个人都应该学习这种美好的精神，在文章中，正确运用借物喻人的方法，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的'表现力和感染力。

四、板书设计

种一片太阳花

色彩鲜艳

赞美太阳花的灿烂多姿、生机勃勃

(借物喻人) 喜爱阳光生命力顽强

经久不衰

抓住机会珍惜时间

篇11：《种一片太阳花》教学设计

一、导入。

1、欣赏多姿多彩的太阳花图片，用你能想到的四字词语来形容这些美丽的花。

2、汇报交流：你对太阳花知多少?

二、初读课文，整体感知。

1、把课文读通顺，并自学生字新词。

2、边读边思考：课文主要写了关于太阳花的什么内容?

3、检查学生自学效果，并相机指导补充。(包括：生字词认读、疑难字书写、文章主要内容概括。)

三、再读课文，思考问题。

1、出示问题：自然界有很多美丽的花儿，我们为什么选择种太阳花，还如此喜欢它呢?

2、学生浏览全文，找出其中缘由。

3、小组交流学习成果，取长补短。

4、全班汇报交流。

四、学习第1—5自然段。

1、默读这一部分，根据以下表格设置，在文中圈划相应内容并填写表格。

2、品读重点句子，感受作者用字精妙，以及修辞手法的生动形象。

3、指导朗读，读出看到乍开的花儿的那份惊喜之情。

4、补充诗歌，再次体会太阳花的美艳及人对花的爱恋。

五、小结学法。

炼字炼句、妙用修辞、全面感受、动静结合。

六、布置作业。

1、摘抄文中描写太阳花的精彩句子，尝试背诵，以增加自己的语言积累。

2、选择一种你最喜欢的花，仿照文中的写法，写一个小片段。

附板书：

20、种一片太阳花

李天芳

颜色美

形态美

不娇气

懂礼让

(第二课时：复习人对花的爱恋，品析花对人的启迪。)

篇12：《种一片太阳花》教学设计

教材分析：

课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。全文共四个部分，分别交代了种太阳花的原因，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，单独一朵太阳花的生命极其短促，来年还种太阳花，通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表露了人对花的爱恋，花对人的启迪。

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。

2、理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。

3、理解个体太阳花生命的特点――生命如此短促，却又如此顽强，联想到具有太阳花品格的人。

4、观察学习生字、积累新词。

教具准备：教师：小黑板、录音机、磁带、太阳花的图片。学生：读通课文，做批注。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，谈话导课

1、同学们，你们喜欢花吗？平时，你最喜欢哪种花？为什么？能说出花的特点吗？

2、同学们说了很多花，它们都有各自的美丽之处，今天这节课，我们来认识一种太阳花（出示太阳花图片）。看到这个花名，你想到了什么？（学生发言）

的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。现在，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？

板书课题：种一片太阳花（学生跟着板书课题、齐读）

二、初读课文，感知课文的主要内容

1、自由读课文，要求句句响亮、字字清楚。

2、学生上前板书不理解的词语。

3、谁在预习中了解了哪个词语的意思，与同学交流一下，全班汇报。

4、指名读课文，让学生说一说课文主要内容。教师根据学生的回答，相机板书：

为什么要种太阳花

太阳花开得灿烂多姿

单独一朵太阳花的特点

来年还种太阳花

5、默读课文，根据板书的线索，把课文划分为四部分。

三、细读悟情，挖掘太阳花的美

在自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们选择种太阳花呢？

1、快速度浏览第一部分（1――3自然段），找找其中的原因。（其一：对色彩的渴望。其二：太阳花比较好“服侍”。）

2、通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉？你觉得太阳花怎么样？（板书“美”）

3、请同学们带着欣赏的语气大声朗读5――8自然段，画出描写太阳花美的句子。

4、请同桌交流一下画出的句子。指名学生读画出的句子，配上音乐，请其他同学闭上眼睛想象太阳花开的情景。

你仿佛看到了什么？和同桌说一说。

教师相机进行总结并板书：（1）色彩美（主要是5―7自然段）

（2）经久不衰（顽强的美）：第8自然段

5、展示太阳花图片，直观感受。

6、太阳花如此美丽，却又经久不衰，这是为什么呢？

请你读读8、9自然段，找一找原因吧。（单独的一朵花生命特点：朝开夕谢，朵朵精神充沛，不遗余力。从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。）

谁能说一说为什么太阳花经久不衰？你能用书上的句子来回答吗？不写单独的一朵太阳花行吗？

让我们带着赞颂、欣赏的语气来读读第9自然段。（齐读、指名配乐读）

7、看着这样的太阳花，你有何感想呢？它的生命那么短促，却能做到灿烂多姿，你从中想到了什么？让我们一起读读课文的最后两个段落，找找答案吧！同桌交流读书感想。

8、为什么来年还要种太阳花？在你的生活中有和太阳花一样的人吗？小组讨论交流。

四、拓展

1、小结：是的，太阳花就像那些珍惜时间的人；像那些顽强拼搏的人；像那些为革命而牺牲的烈士……虽然他们的生命是短暂的，但却经久不衰，流芳百世。美丽的太阳花有着美好的品格，我想我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格，不是吗？

2、请同学们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中，选自己喜欢的段落再读一读。

五、作业

1、课后摘抄自己喜欢的段落，可以根据自己的理解画一幅《太阳花》。

2、课外阅读推荐：《白杨》

板书设计：

种一片太阳花

为什么要种太阳花色彩美

学生板太阳花开得灿烂多姿美

书词语单独一朵太阳花的特点经久不衰

来年还种太阳花

借花 ----------------------＞喻人

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、体会感情，个性化朗读课文。

2、指名读课文，师生互评，从评价中体会怎样读书更能表达感情。

3、再读，体会文章深刻的内涵。

二、学习生字

1、小黑板示字：躁斓圃侍乍缤偃蕉慵炽蕾婪沛旺昌

2、读准字音、理解字义、组词。

3、学生观察生字，写自己最拿手的生字。

4、集体交流是怎样写好的。

5、选学生认为难写的字，集体交流怎样写好，指导书写。（重点指导“斓偃蕉慵”的结构；“沛”不要把字形写错。）

6、学生写字。

7、展示学生作品，评议“小小书法家”，交流经验。

三、积累词语

1、这篇课文有许多词语用得恰到好处，请你认真找一找。

2、学生活动、交流：

斑斓多姿鲜艳夺目郁郁葱葱银粒儿短促花蕾

慵倦无力缤纷五彩偃旗息鼓美人蕉空暇贪婪

莫衷一是灿烂多姿生机勃勃经久不衰炽热

兴旺发达繁荣昌盛充沛乍开服侍

3、你能选其中几个词语各说一句话吗？

4、设计摘录卡，积累词语。

四、作业：

1、查找有关花的词语，摘录在摘录卡上。

2、在习作中运用所积累的词语。

篇13：《种一片太阳花》教学设计

知识与技能：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、学习课文第三、四部分，抓住关键语句理解太阳花经久不衰的原因。

3、学习作者细致观察，抓住太阳花特点描述的方法。

过程与方法：抓住重点词句品读理解太阳花经久不衰的原因,感悟文章的感情。

情感态度价值观：感受太阳花顽强旺盛的生命力和无私奉献的精神，学做太阳花一样的人。

教学准备：《种一片太阳花》的课件

第一课时：

1、整体感知。

2、学习课文第1、2部分。

第二课时：

一、复习导入：

教师（深情回顾）：生命是宇宙间最伟大的奇迹，它灿烂如花，绚丽如歌，高贵如诗。通过上节课的学习，我们知道作者李天芳种了一片太阳花。小芽儿破土而出，新出的芽（生接：细得像针，红得像血）。很快（生接：叶叶秆秆密密麻麻连成一片像法兰绒一般）。太阳花开了，闪出的花（生接：像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目，在宁静的院子里激起一阵惊喜，一片赞叹！）当大朵、小朵，（生接：单瓣、复瓣，红、黄、蓝、紫、粉一起开放时，这绿色的法兰绒转眼间变成了五彩缤纷的锦缎）。连那些最不爱花的人也经不住诱惑，前来欣赏。是呀！这太阳花从种子落地到一起开放的过程，不仅让我们有美的感受，更是让我们感受到了它们旺盛的生命力。难怪这群太阳花的欣赏者发出了这样的感叹。（指一名学生回答）（课件出示：最后一段的一句话）全班齐读。

还从哪里看出太阳花的事业是如此兴旺发达，繁荣昌盛？这节课就让我们再次走进这片太阳花来细细欣赏吧！

二、品读感悟：

1、快速浏览课文第6-9自然段，找出最能表现太阳花兴旺发达，繁荣昌盛的词。生答，师板：经久不衰

你怎样理解经久不衰？

教师：是呀！太阳花在长达半年的时间，也不衰败，而是始终保持着鲜艳夺目的色彩，这是什么原因呢？

2、默读课文第6-9自然段，找出太阳花经久不衰的原因，并在印象深刻的句子边写出你的感受。（学生默读，教师巡视）

3、现在让我们一起交流太阳花经久不衰的原因。

预设①太阳花喜欢阳光。哪些句子具体描述了太阳花喜欢阳光？

（课件出示具体描述两句话）自由读读这两句话，说说你体会到什么？

学生交流。

教师小结：这里运用对比的手法更能表现太阳花的生命力顽强。分着读这两句读出对比。

理解“偃旗息鼓”“慵倦无力”想象牵牛花美人蕉牡丹盛开的美丽景象，而此时在骄阳下他们又是什么样子？现在再来读一读这两句话，哪一句写得好？学生交流。教师小结：运用了拟人的手法能使句子更加生动、形象。全班齐读。

教师回扣：喜爱阳光这是太阳花经久不衰的原因之一。但这并不是根本原因。让我们接着交流。

②一朵太阳花生命极其短促，朝开夕谢，但新旧交替十分活跃生动。

“朝开夕谢”说明什么？谁来把描述它朝开夕谢的句子读出来？学生回答。

（课件出示句子）这里有三个时间段，让我们细细品味，你最欣赏什么时候的太阳花？

学生自由读再交流：

如日出前蓄积力量。（抓关键词体会）

日出时让学生想象开得怎样。相机理解“不遗余力”并说话。

教师讲述日落后太阳花怎样了？生：不消沉。你从哪些语句知道这些开过的花并不消沉。（课件出示句子）自由读读你从哪些关键词语体会到开过的花并不消沉？（腾出、让给、闪在）读出感受。教师述说待到秋霜……新芽。

③小结：开完的太阳花不消沉主动让位无私奉献这也是太阳花经久不衰的原因。

过渡：这太阳花日出前，蓄积力量，充分准备，等待开放；日出时，即刻开放，不遗余力，开出最美的自己；日落后，虽不再开放，但并不消沉，无私奉献，孕育后代。那第二天呢？生答。新的成熟了的花蕾还是前一天开过的太阳花吗？学生：不是，是另一批。

教师：这另一批新的、成熟的花蕾，日出前……日出时……日落后……第三天……（师生合作）

教师：这就是新旧交替。这新旧交替…（指一名学生读第8自然段）（课件出示句子）相机理解“前赴后继”小结：虽然一朵太阳花生命短促，朝开夕谢，但它善于抓住机会，新旧交替十分活跃，生动，所以太阳花经久不衰。

4、看板书小结。因为……，所以太阳花灿烂多姿，经久不衰。

5、作者被深深地震撼了，所以他发自肺腑地赞叹道……（学生齐读）理解“事业”

学完全文，你们怎样理解“太阳花的事业”结合板书谈一谈。

三、感情升华

1、教师总结板书，由太阳花你们会联想生活中哪些人像太阳花一样？（学生交流如：运动员、教师、医生、航天）

2、总结：是呀！正是因为有着这样一批又一批像太阳花一样的人，我们的国家，我们的社会才会兴旺发达，繁荣昌盛！

3、我们做人就要做像太阳花一样的人：机会来前，蓄积力量，做好充分准备；机会来时，不遗余力，做最好的自己；机会过后，并不消沉，无私奉献自己的全部。

板书设计：

撒种

20 种一片太阳花出芽开花

经久不衰喜爱阳光

新旧交替

孕育后代

借花喻人

篇14：《种一片太阳花》教学随笔

《种一片太阳花》教学随笔

在语文的教学中，经常会出现这样的情况：在教师提出问题后，不是举手的同学“无心”就是课堂气氛沉闷，对于问题，学生面无表情，近乎“迟钝”；而组织讨论时，气氛是活跃了，可讨论的结果，却不尽人意，这样语文教学，何谈提高，又何以体现学生的自主发展？

为改变语文教学的这一局面，我在上课时鼓励学生说出自己的想法，尽管有的同学吞吞吐吐，甚至说的不全面，不准确，但只要是自己的意见，都给予表扬，以此增强了孩子的自信心，使他们从不会说，不想说到想说、会说、乐于说……。

下面我谈谈在教学《种一片太阳花》时的一点体会。

本文最后一段说的话意味深长，我们在引导学生理解时，一改以前为教师说学生记的方法，而是让他们自己在文中找出与之相关的句子并说出体会。一开始，学生对自己的想法都有些不肯定，面对我有的同学因为怕错而不敢说，因此，不敢抬起头来和我对视，这时我及时地让同学们在小组内把自己的想法说出来。不一会儿，同学们就沉浸在热烈的讨论气氛中，就边那些平时不愿说的学生也把自己的想法大胆的说了出来。因为刚才是他们自己从课文中寻求答案，所以每名同学的看法都有理有据，再加上从讨论中找到了与自己观点相同的伙伴，也就增强了他们的自信心。讨论结束后，我将机会给了刚才那些想说而又怕说的同学，让他们把对句子的理解谈出来，侧重点不同理解也就不尽相同，我随机鼓励，让他们带着成功感置身于快乐的课堂中。

然后，我从几个含义深刻的句子展开：1、“看得多了，才注意到，作为单独的一朵太阳花……只有一日。”2、“……朵朵都是那么精神充沛，不遗余力。”3、迎接朝阳的.……成熟了的花蕾。这一部分把“太阳花”的品格充分的体现出来，所以这时我变读为“说”，让他们说出自己的理解，并及时的给予他们启发：“太阳花为什么会开得如此热情，如此茂盛……于是众多的同学纷纷举手，发表意见：“那些为社会做贡献的人。原来作者在借花喻人……”学生轻而易举的就把文章的中心点了出来。

因此，从这节课中，我深深的体会到，只有让学生自己“动”起来，“说”出来，那课堂才能真正的“活”起来。

篇15：中班太阳花教学反思

今天，我执教了《太阳花》一文。这篇课文用生动的语言记叙了太阳花的样子和之所以叫做太阳花的原因，赞美了太阳花的灿烂多姿和生机勃勃，表达了人对花的爱恋，花对人的启迪。在教学中我遵循“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的语文教学原则。尊重学生的个性差异和独特体验。在互动研讨后，我对这节课进行了认真的反思，深深地感到一名语文教师要有较高的语文素养，有先进的教学理念，只有这样才能在课堂上游刃有余，才能处理好预设与生成的关系，才能使语文课堂更有实效。

语文教学离不开语言文字训练，使语文课回归“语文味”。文中那么多的优美词句，品什么词呢因此要有取舍。抓住最能表达文章主旨的词句品。如：第二自然段“早晨，当太阳一露出笑脸，太阳花就乐呵呵的开放。“我采用换词体验的方式，”乐呵呵“还可以换成什么词学生说可以换成”快乐“，”开心“等，然后通过对比读，体会作者用词的准确，巧妙。同时课件及时展现鲜花盛开的情景，使学生感受到太阳花开的速度之快，开在人们意想不到之时，使人不禁惊喜，赞叹。再如，让学生用一两句话赞美太阳花，针对学生的.不同差异，老师提供一些词语，为学生铺设台阶，能力强的同学可以不用老师提供的词语，稍差的同学可以在词语的帮助下表达自己的感受，体现了教学以人为本，使语言训练更有实效。

这节课虽然比较圆满的完成了教学任务，但也有许多不足，发人深思。

1，预设不够。课文第一自然段展现太阳花的外表美，作者是按照太阳花的花瓣、叶子、根的样子写的。这部分的教学重点，除了抓重点词句体会太阳花的外表美，还要学习作者描写有序的写作方法。学生如果能按照顺序汇报，对作者按太阳花生长的先后顺序描写就会充分领会。当时我是这样提出的：你从哪体会出太阳花的美这样提问缺乏引领性，学生当然选择让他感受最深的描写花盛开的句子汇报，而忽略茎叶一段。如果问题稍加变动，再具体一些，给学生汇报的方向，效果就会不一样了。如果这样问：”在太阳花的各个部分中，哪儿最先让你感受到它的美在教师的引领下，学生会首先体会茎叶的柔美，按照作者的写作顺序进行汇报，感悟写作顺序。由此可见，在备课时，教师的预设要够，要处分考虑学生的心理体验和习惯，每一个问题都要精心设计，既要充分尊重学生，具有开放性，又要考虑文本特点，具有引领性。

2，读缺乏层次。阅读教学要以读为主，在读中有所感悟，在读中培养预感。正是在这样的理念指导下，我设计了多种形式的读。如：浏览，默读，轻声读，朗读，师生对读等，可以说读贯穿教学始终。然而恰恰是老师精心设计的读，是本课最遗憾的一笔。

篇16：中班太阳花教学反思

太阳花是不大惹人注意的小花，本课却把它的形状、颜色、姿态写得非常细致、动人。尤其是最后两段，课文以拟人的手法把太阳花向阳盛开的特点描绘得非常美丽、可爱。这是一篇陶冶情操、训练语言的好教材。

教学本课时，我先从生活入手，启发学生联系生活经验，说说自己见过什么花，并向大家介绍这种花的样子。再引入课题，激发学生质疑：太阳花是什么样的花？为什么叫做太阳花？从而带着问题进入对课文的学习。激发学生兴趣后，我放手让孩子们借助拼音自读课文，并根据上述问题谈谈自己的感受，以此对课文内容形成初步的整体感知。孩子们通过读文，对太阳花有了初步的了解，然后我以“图文对应”的方式指导学生认识太阳花，描述太阳花的多种色彩。

本课的教学虽然比较成功，但是毕竟孩子们没见过真花，因此很多孩子学完之后还是没有很好的认知，要是有条件的话，在以后的教学中可以多用实物，让孩子们真正理解课文。

篇17：《种一片太阳花》教学扎记

《种一片太阳花》最后一段说的话意味深长，我在引导学生理解时，一改以前教师说学生记的方法，而是让学生自己在文中找出与之相关的句子并说出体会。一开始，学生对自己的想法都有些不肯定，面对我有的同学因为怕错而不敢说，我及时地让同学们在小组内把自己的想法说出来。不一会儿，同学们就沉浸在热烈的讨论气氛中，那些平时不愿说的学生也把自己的想法大胆的说了出来。因为刚才是他们自己从课文中寻求答案，所以每名同学的看法都有理有据，再加上从讨论中找到了与自己观点相同的伙伴，也就增强了他们的自信心。讨论结束后，我将机会给了刚才那些想说而又怕说的同学，让他们把对句子的理解谈出来，侧重点不同理解也就不尽相同，我随机鼓励，让他们带着成功感置身于快乐的课堂中。

篇18：《种一片太阳花》教学设计教案教学设计

[胡卓亮]

教材分析：

学校及学生状况分析：

我校属陕西省西安市雁塔区长延堡街办中心小学，地处城郊。学校共有学生1200余人，每班有学生50余名，属大班额教学。学校教师积极参加区级新课程语文学科培训，勇于探索，善于创新，教研气氛浓厚。由于地处城中村附近，做小生意的家长较多，学生家庭状况不等，生源比较复杂，流动性大。

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。

2、理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。

3、理解个体太阳花生命的特点――生命如此短促，却又如此顽强，联想到具有太阳花品格的人。

4、观察学习生字、积累新词。

教具准备：教师：小黑板、录音机、磁带、太阳花的图片。学生：读通课文，做批注。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，谈话导课

1、同学们，你们喜欢花吗？平时，你最喜欢哪种花？为什么？能说出花的特点吗？

的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。现在，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？

板书课题：种一片太阳花（学生跟着板书课题、齐读）

[点评：从学生生活实际出发，贴近学生生活，使他们感到教材非常亲切，易于进入情境，能激发学生学习兴趣，适时提问：作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？激起了学生强烈的求知欲望。]

二、初读课文，感知课文的主要内容

1、自由读课文，要求句句响亮、字字清楚。

2、学生上前板书不理解的词语。

3、谁在预习中了解了哪个词语的意思，与同学交流一下，全班汇报。

[点评：四年级学生自学生字、词能力强，让学生质疑、交流自学成果，对他们来说受益不浅。让学生板书不理解的词语，关注学情，调动了学生参与解决问题的积极性。]

4、指名读课文，让学生说一说课文主要内容。教师根据学生的回答，相机板书：

为什么要种太阳花

太阳花开得灿烂多姿

单独一朵太阳花的特点

来年还种太阳花

5、默读课文，根据板书的线索，把课文划分为四部分。

[点评：通过自读、汇报的形式让学生对课文进行整体感知，从而携领全文，也有利于教师了解学生学习情况，以学定教。]

三、细读悟情，挖掘太阳花的美

在自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们选择种太阳花呢？

1、快速度浏览第一部分（1――3自然段），找找其中的原因。（其一：对色彩的渴望。其二：太阳花比较好“服侍”。）

2、通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉？你觉得太阳花怎么样？（板书“美”）

3、请同学们带着欣赏的语气大声朗读5――8自然段，画出描写太阳花美的句子。

4、请同桌交流一下画出的句子。指名学生读画出的句子，配上音乐，请其他同学闭上眼睛想象太阳花开的情景。

你仿佛看到了什么？和同桌说一说。

教师相机进行总结并板书：（1）色彩美（主要是5―7自然段）

（2）经久不衰（顽强的美）：第8自然段

[点评：在这一环节中，采用自己与文本对话，尊重个体在读文中的独特体验的学习过程，收到了很好的效果。]

5、展示太阳花图片，直观感受。

6、太阳花如此美丽，却又经久不衰，这是为什么呢？

[点评：适时追问，体现对教材重点的把握，水到渠成。]

谁能说一说为什么太阳花经久不衰？你能用书上的句子来回答吗？不写单独的一朵太阳花行吗？

让我们带着赞颂、欣赏的语气来读读第9自然段。（齐读、指名配乐读）

[点评：多次细读课文，给学生与文本对话的空间，加深对课文内容及人文内涵的理解。]

8、为什么来年还要种太阳花？在你的生活中有和太阳花一样的人吗？小组讨论交流。

[点评：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，教师在此放手，倡导自主、合作、探究的学习方式，在主动学习知识锻炼思维能力的同时，体会做人道理，学生是学习的主人。]

四、拓展

[点评：顺着学生的情绪小结课文，其实是学生思想的升华。反问的语气，留给学生去思考，“借花喻人“的寓旨不必教师想尽各种办法来启发了。]

2、请同学们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中，选自己喜欢的段落再读一读。

五、作业

1、课后摘抄自己喜欢的段落，可以根据自己的理解画一幅《太阳花》。

2、课外阅读推荐：《白杨》

板书设计：

种一片太阳花

为什么要种太阳花色彩美

学生板太阳花开得灿烂多姿美

书词语单独一朵太阳花的特点经久不衰

来年还种太阳花

借花 ----------------------＞喻人

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、体会感情，个性化朗读课文。

2、指名读课文，师生互评，从评价中体会怎样读书更能表达感情。

3、再读，体会文章深刻的内涵。

二、学习生字

1、小黑板示字：躁斓圃侍乍缤偃蕉慵炽蕾婪沛旺昌

2、读准字音、理解字义、组词。

3、学生观察生字，写自己最拿手的生字。

4、集体交流是怎样写好的。

5、选学生认为难写的字，集体交流怎样写好，指导书写。（重点指导“斓偃蕉慵”的结构；“沛”不要把字形写错。）

6、学生写字。

7、展示学生作品，评议“小小书法家”，交流经验。

三、积累词语

1、这篇课文有许多词语用得恰到好处，请你认真找一找。

2、学生活动、交流：

斑斓多姿鲜艳夺目郁郁葱葱银粒儿短促花蕾

慵倦无力缤纷五彩偃旗息鼓美人蕉空暇贪婪

莫衷一是灿烂多姿生机勃勃经久不衰炽热

兴旺发达繁荣昌盛充沛乍开服侍

3、你能选其中几个词语各说一句话吗？

4、设计摘录卡，积累词语。

四、作业：

1、查找有关花的词语，摘录在摘录卡上。

2、在习作中运用所积累的词语。

教学反思：本节课开课能把学生引到美的情境之中，激起学生积极参与和学习的欲望；初读课文，抓住课文四部分的主要内容，从而携领全文；读重点语句，细读悟情，挖掘太阳花的美，学生学得扎实、主动、热情；太阳花美且经久不衰，是什么原因呢？让学生再读第三部分课文，讨论研究花美的原因及重点写单独一朵花的原因，联系自己身边的人，学生有所思有所感，体会到做人的道理。整节课环环相扣，学生学得活而有序，在主动学习知识锻炼思维能力的同时，体会做人道理，得到人文关怀。第二课时书写指导、积累词汇扎实有效，注重了方法、能力的培养。整个教学过程始终结合本地、本班学生特点进行教学，收到了较好的效果。

总评：《种一片太阳花》一课，教师遵循学生的认知特点，把握以人为本的教学理念，导课时能注重从生活实际出发引起学生的学习兴趣，轻松自然地进入课堂学习。课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式，整节课的环节设计很好，让学生从整体到部分逐步深入学习课文，目标明确。多次细读课文，给学生与文本对话的空间，加深对课文内容的理解，既受到了情感的熏陶，又获得了思想启迪。“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，”本节课的亮点正在于让学生多次配乐细读写太阳花的语句，从中感悟太阳花的色彩美和经久不衰的原因，借花喻人，顺理成章地达到学习目的。另外，胡老师还很重视语言的积累，对生字学法指导很有特色。这篇课文篇幅较长，如果在设计中渗透对学生梳理问题和概括能力的训练，将会更出色。

[《种一片太阳花》教学设计教案教学设计]