数学小明的一天教学反思（锦集15篇）由网友“堪堪”投稿提供，以下是小编整理过的数学小明的一天教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：数学小明的一天教学反思
本次我选择了《小明的一天》作为公开课的内容，本堂课基本按照预设顺利讲完了，其中的满意之处如下：
课前导入，我以带神秘会发声音的礼物的方式导入，通过听声音让学生来猜一猜，课件出现钟表来激发孩子的学习兴趣，渲染课堂氛围。
其次让学生通过观赏各种各样的钟表，来认识钟面特点。从而激发学生的好奇心，印发学生强烈的兴奋感和亲切感，培养孩子细心观察事物的能力，营造积极活跃的学习氛围，为学习知识创造良好的学习情境。再次以《小明的一天》为主线，将认识钟表的教学内容有趣的贯穿起来。充分利用课件、学具、教具，调动学生多种感知参与学习。课堂上让学生以汇报、讨论、展示、动手亲自拨时间、游戏等方式，为学生提供了观察与思考、自主探索、语言表达、交流与合作、动手实践的机会，激发学生的`学习兴趣，培养孩子自主学习的能力。在教学中，以学生为主体，让孩子观察小明的一天情景图，知道在什么时间做什么事情，引导在数学课上，我们说 时，以此培养学生的观察和表达能力，练习完整的表述和运用数学语言。进而给出六个时间让学生分类，一一说出如何看出的，学生总结出认识整时及半时的方法。老师带大家做即兴练习，师拨生认，师说生拨，同桌相互拨来巩固所学知识，并新授时间的两种表示方法，做以自然的衔接。最后设置了三个练习环节：看图认时间、做游戏找朋友（找出相同时间）、观看图电子表片（会认时间，练习生活实际在哪里见过）及各种各样的钟表图， 使得本节课设计合理，思路清晰，内容充实。
不足之处：
1、新授时间过快，给时间分类应让学生说出每个时间分针、时间的特点。
2、情景图看时间到给时间分类的课件衔接不流畅。
3、师站的位置过于多变，使学生无中心感。
4、学生回答问题的参与度不高。
5、游戏组织不是很有序。
总之，这节课是在轻松、愉悦的氛围中度过。整堂课以学生为主体，为学生创设多样的学习情境，从而培养学生自主学习，交流，合作的学习方法。我会在以后的教学工作中不断学习，不断完善，做好教学工作 。
篇2：《小明的一天》数学教学反思
《小明的一天》数学教学反思
这节课学生学得轻松、愉悦、有满足感，重要原因是：教师始终关注学生的需要，一切教学活动为了满足学生学习的需要。根据学习内容的自身特点，根据课标精神，我在设计教学时力求体现动手实践，自主探索；联系生活；合作交流，人人参与。具体的有以下几个特点。
1.精心设计情境，促使学生主动参与。
教学实践表明：教师只有精心创设教学情境，诱发学生强烈的求知欲，为学生学习作好充分的心理准备，他们才能主动探索，进而获取知识。
课一开始，把准备的'小闹钟的时间调好，上课起立后班里十分安静，这个时候传来了小闹钟的声音！老师很惊讶的问：“什么声音，”顺着声音寻找到原来是个小闹钟。通过无意注意引起学生的注意，让孩子感受到我们要学习的内容与钟表有关系，用闹钟的话激起学生的学习兴趣。
2.自主探索，合作交流，人人参与。
学生已经习惯了用“长针、”“短针”来描述某一时刻，在认读整时之初，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采用了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。及时加上一个简单的钟面介绍，明确时针、分针的名称，为学生用规范、科学的语言描述某一时刻打下基础。
3.重视动手操作实践。
“儿童的智慧在他的手指尖上。”课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践，根据学习知识的性质特点，结合大量的操作活动来学习。如摸一摸钟面观察；在人手一个的学具钟上操作；小组互拨互说；转动画面拨时刻；找朋友—画时针或分针。在这些活动中，我放手让学生自己“做数学”，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。
综上所述，整堂课体现了关注学生的需要，满足学生的需要的主题，从学生的需要出发，处处为学生着想，真正突出了学生的主体地位，使学生得到了满足，获得了成功。
篇3：《小明的一天》教学反思
《小明的一天》教学反思范例
一、关注学生的生活需要
学习数学为了什么？数学离学生有多远？这是我们数学课堂教学要回答的问题。本节课里，给了一个较好的回答：学习数学首先是生活的需要，数学就在我们身边。整节课具有生活气息，学生充满了学习的乐趣。课一开始，教师就出示一个实物的时钟，让学生说说时钟有什么作用？学生争着发言，由此教师亮出这节课的学习任务：学习怎样看时间。激发了学生的探索欲望。
再看课的应用部分，教师要求学生说一说：你知道哪些电视节目的播出或结束时间是在整时或半时的，并拨出时间。教师的这一安排，避免了学生机械练习，被动练习的局面。这一环节有一箭双雕之功，既是新知识的应用，又与生活紧密相联，学生不觉得这是一种负担，学生学得轻松自在。
总之，关注学生的生活需要，让学生体会到数学知识来自生活，又服务于生活，提高学生参与度，激发学生学习动机是本节课的第一个特点。
二、关注学生的学习需要
数学教学过程是学生学习的过程。本节课另一个特点是，关注学生学习的需要，以学生生活经验和已有知识背景来构建立体的课堂教学过程。教学始终围绕学生的.实际需要，服务于学生的学习，尽量满足学生的需要。
对钟面的认识，学生并不陌生，但是他们知道哪些钟面知识，教师不能武断估计，闭门设计教学方案，课堂上教师提出了你对钟面知道些什么？这样的开放性问题留出时间、空间让学生观察、议论、汇报，充分展示学生的原有基础。
学生已经习惯了用长针、短针来描述某一时刻，在认读整时之初，教师及时加上一个简单的钟面介绍，明确时针、分针的名称，为学生用规范、科学的语言描述某一时刻打下基础。
对大部分学生来说，整时时刻的认读比较容易，而半时时刻的认读可能会出现问题，应作为教学重点来处理。学生之所以对半时的认读模糊不清，关键在于对钟表的旋转顺序不清。为解决这一难点，在认半时之初，让学生观察转动的钟表，明确了钟表的转动方向，又为下面讨论半时刻的认读提供了理论依据，化解了本课的难点。总之，在认识整时、半时的活动中，我非常重视挖掘学生群体这个大的学习资源的优势，放手让学生认一认，说一说，围绕某一难点展开讨论，认完后在小组内交流认读的方法。学生在自主探索与全班交流的过程中真正理解了基本的数学知识与技能，学生真正成了学习的主人，教师作为数学学习的组织者、引导者、合作者，其主导作用发挥得淋漓尽致。
教师把第三幅情景图中的8 时改为8时半为的是，最后通过引导观察这两幅情景图，让学生学会用上午、下午、中午和晚上等词对一天的时间进行更准确的描述，对一天的时间有一个更进一步的、全面的了解。
总之，课堂教学顺应了学生的学习需要，根据知识的起点，灵活地、有效地安排教学活动，才能真正体现以学生学习为主的教学思想，满足学生的学习需要。
三、关注学生的发展需要
数学课不仅仅要引导学生学会知识，更要培养能力，发展智力和非智力因素，在这堂课中也有较好的体现。如：课的结尾教师出示了没有时针、分针的钟面，让学生根据所提供的时间，画出时针、分针的位置和让学生在课外设计一份自己一天的作息时间表。由此可见，数学课堂教学不仅要关注课内知识，更要关注课外拓展、延伸，关注学生的发展。
综上所述，整堂课体现了关注学生的需要，满足学生的需要的主题。从问题情境的创设，到整个展开过程的立体安排，到难点的突破，以及所学知识的应用，都从学生的需要出发，处处为学生着想，真正突出了学生的主体地位，使学生得到了满足，获得了成功。
篇4：《小明的一天》教学反思
上<小明的一天>这一课,这节课学生学得轻松、愉悦、有满足感，一个重要原因是：教师始终关注学生的需要，一切教学活动为了满足学生学习的需要。
一、关注学生的生活需要
学习数学为了什么？数学离学生有多远？这是我们数学课堂教学要回答的问题。本节课里，给了一个较好的回答：学习数学首先是生活的需要，数学就在我们身边。整节课具有生活气息，学生充满了学习的乐趣。课一开始，教师就出示一个实物的时钟，让学生说说时钟有什么作用？学生争着发言，由此教师亮出这节课的学习任务：学习怎样看时间。激发了学生的探索欲望。
再看课的应用部分，教师要求学生说一说：你知道哪些电视节目的播出或结束时间是在整时或半时的，并拨出时间。教师的这一安排，避免了学生机械练习，被动练习的局面。这一环节有一箭双雕之功，既是新知识的应用，又与生活紧密相联，学生不觉得这是一种负担，学生学得轻松自在。
总之，关注学生的生活需要，让学生体会到数学知识来自生活，又服务于生活，提高学生参与度，激发学生学习动机是本节课的第一个特点。
二、关注学生的学习需要
数学教学过程是学生学习的过程。本节课另一个特点是，关注学生学习的需要，以学生生活经验和已有知识背景来构建立体的课堂教学过程。教学始终围绕学生的实际需要，服务于学生的学习，尽量满足学生的需要。
对钟面的认识，学生并不陌生，但是他们知道哪些钟面知识，教师不能武断估计，闭门设计教学方案，课堂上教师提出了“你对钟面知道些什么？”这样的开放性问题留出时间、空间让学生观察、议论、汇报，充分展示学生的原有基础。
学生已经习惯了用“长针、”“短针”来描述某一时刻，在认读整时之初，教师及时加上一个简单的钟面介绍，明确时针、分针的名称，为学生用规范、科学的语言描述某一时刻打下基础。
对大部分学生来说，“整时”时刻的认读比较容易，而“半时”时刻的认读可能会出现问题，应作为教学重点来处理。学生之所以对半时的认读模糊不清，关键在于对钟表的旋转顺序不清。为解决这一难点，在认半时之初，让学生观察转动的钟表，明确了钟表的转动方向，又为下面讨论半时刻的认读提供了理论依据，化解了本课的难点。总之，在认识“整时”、“半时”的活动中，我非常重视挖掘学生群体这个大的学习资源的优势，放手让学生认一认，说一说，围绕某一难点展开讨论，认完后在小组内交流认读的方法。学生在自主探索与全班交流的过程中真正理解了基本的数学知识与技能，学生真正成了学习的主人，教师作为数学学习的组织者、引导者、合作者，其主导作用发挥得淋漓尽致。
教师把第三幅情景图中的“8时”改为“8时半”为的是，最后通过引导观察这两幅情景图，让学生学会用上午、下午、中午和晚上等词对一天的时间进行更准确的描述，对一天的`时间有一个更进一步的、全面的了解。
总之，课堂教学顺应了学生的学习需要，根据知识的起点，灵活地、有效地安排教学活动，才能真正体现以学生学习为主的教学思想，满足学生的学习需要。
三、关注学生的发展需要
数学课不仅仅要引导学生学会知识，更要培养能力，发展智力和非智力因素，在这堂课中也有较好的体现。如：课的结尾教师出示了没有时针、分针的钟面，让学生根据所提供的时间，画出时针、分针的位置和让学生在课外设计一份自己一天的作息时间表。由此可见，数学课堂教学不仅要关注课内知识，更要关注课外拓展、延伸，关注学生的发展。
综上所述，整堂课体现了关注学生的需要，满足学生的需要的主题。从问题情境的创设，到整个展开过程的立体安排，到难点的突破，以及所学知识的应用，都从学生的需要出发，处处为学生着想，真正突出了学生的主体地位，使学生得到了满足，获得了成功。
篇5：数学一年级上《小明的一天》的教学反思
关于北师大版数学一年级上《小明的一天》的教学反思
小明的一天这节课主要使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针。因此，在教学设计时我注意联系生活进行教学，建构较为科学的体系。
教学伊始，先通过猜谜，激发学生学习的兴趣，让学生联系实际，认识钟表的作用，激发学生求知的动机。时间的概念比较抽象，只有让学生通过观察、操作、体验才能把这一抽象的概念具体化、形象化，主动掌握时间的.基本知识。设计时，我注意到这点，放手让学生观察、操作、体验、交流，为学生提供观察、思考、发现、表达的机会，让学生自主合作探究，我加以点拨指导，帮助学生获得感性认识，使学生充分感受到时间就在身边的生活中，认识时间对学习、生活有很大帮助，从而激发学生学习情趣和学习动机，促使学生主动去探究新知。
通过形式多样的巩固练习，加深学生对知识的理解，让学生体验到学习数学的快乐，加深了学好数学的信念，最后让学生回顾学到什么，怎样学的？有什么问题？为学生提供质疑的机会，让学生总结学法，提高学习能力，并抓住契机对学生进行珍惜时间的教育。课末，布置有发展性的问题，使学生的思维加以发展，让所学知识得以拓展延伸。
对刚进学校的学生来说，在他们的生活中已经积累了一定的认识钟表的经验，这些经验作为学生学习的起点，使课堂的学习活动成为对他们原有生活经验的总结和升华。因此教材呈现了小明的一天活动时间表，目的让学生在叙述的基础上，进行讨论，发现半时和整时的区别，并通过对比，发现其特点，概括出认读方法。
实际上，由于学生来自不同层次的家庭，学前教育的程度参差不齐，个体上存在着巨大差异。课堂教学要面向全体学生，尊重学生的个体差异，就必须要关注学生的数学现实。在我们面前的是一群充满不同的情感期待和知识需求的学生，真实的课堂教学是既有确定的教学目标又充满着不确定性的真实生活，学生作为一群活生生的人渴望我们给予个别化关怀和知识指导（决不能让部分能力较弱的学生跟着大家无奈地重复）。因此，关注学生的问题和差异成为课堂教学的真实需要。数学教学活动应以学生的数学现实为基础，精确切入，突出教学重点，方能提高课堂教学的实效性。
篇6：小明的一天教学反思优秀
这节课学生学得轻松、愉悦、有满足感，一个重要原因是：教师始终关注学生的需要，一切教学活动为了满足学生学习的需要。回想起这快乐的、无拘无束的40分钟，我心中充满了许多感慨。感慨孩子们在课堂上出色的表现，感慨新课程改革带来的新气象。我真不敢相信，六七岁的孩子竟然知道得这么多，合作得这么好。数学已经成为了他们接触生活、了解生活的一个工具。
成功的一节课必须要立足于教师对教材的把握、对学生的了解、对新理念的理解之上。胸中有邱壑，教学才有方。在上这节课之前，我努力挖掘教材的两个优势：
1.情境创设得好，是儿童熟悉和感兴趣的；
2.素材提供得好，它基于学生的生活经验。
根据本班学生的知识经验和认识水平以及教材的特点，在教学中我采用小组合作的学习方式，给学生多次交流的.机会，引导他们去自主地学习探究。在学生交流时，我把自己也看成是小组中的一员，认真倾听他们的意见，关注他们在活动中所表现出来的情感，以便及时地来引导。看到孩子们一张张快乐的小脸，我深深地感受到：只有“活”起来的数学课堂，才会真正成为学生探索的天堂。
综上所述，整堂课体现了关注学生的需要，满足学生的需要的主题。从问题情境的创设，到整个展开过程的立体安排，到难点的突破，以及所学知识的应用，都从学生的需要出发，处处为学生着想，真正突出了学生的主体地位，使学生得到了满足，获得了成功。
篇7：《小明的一天》数学说课稿
《小明的一天》数学说课稿
各位领导、老师：
大家好！今天，我说课的内容是北师大版小学数学一年级上册第八单元的第一课时《认识钟表》第一课时《小明的一天》。本次说课包括五部分：说教材、说教法、说学法、说教学流程、说思想教育和说板书设计。
说教材
教材分析：
《认识钟表》这一内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以根据学生的学习生活习惯，安排了6个整时与半时的时间，通过调动学生已有的经验和认知水平，以供学生认识时间。让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。
教学目标：根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定了本节课的教学目标如下。
（1）知识与技能：通过观察及动手操作，学生能够认识钟表的结构，正确读出整时和半时，会用两种方法记录整时或半时。
（2）过程与方法：通过观察、动手操作及交流等活动，学生具备探究意识和合作意识。
（3）情感态度与价值观：学生能够初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
教学重难点：
重点：掌握认读整时、半时的方法。
难点：正确读出整时、半时，会用两种方式写出整时、半时
说教法：
根据我对生本教育教学理论、课堂操作过程和方法的理解，经过半个学期生本教学的尝试，我发现孩子们已经可以很好的交流了，虽然只是个别或者是一部分，但我还是觉得欣喜。所以我一直在不停地尝试着以新的方法来调动全班参与的积极性。这堂课就是在这样的情况下展现出来的。本着“以生为本”的宗旨，把课堂完全还给孩子，使孩子真正成为学习的主人，主要采用学生自主探究交流、动手操作、游戏活动为主，让学生在做种学，玩中学，力争使孩子们学习的快乐；老师只做引导者和帮助者，老师的'点拨交流为辅，让老师更多的领会美，体验真，感受善；同时从孩子的身心特点出发，为了适应孩子的具体形象思维和注意力不够集中的特点，本节课我还运用了多媒体课件，以此更多的激发学生认知兴趣，提高学生探究意识，使学生力争处于主体地位，发挥学生学习的积极性。
说学法：
新课程理念要求以学生为本，倡导自主学习、合作学习、探究学习，本节课通过观察、动手操作及交流等活动，学生初步具备了探究能力，学生以同桌或小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识，挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
说教学流程：
根据一年级学生认识规律和发展水平，整个教学过程我安排了以下几个环节：
一、交流分享，激趣导入。
首先进行课前3分钟活动。
主持人:我给大家带来了一个谜语：滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们什么时候睡，什么时候起。
生1：我也和大家交流一个谜语：小小圆形运动场,三个选手比赛忙.跑的路程没长短,用的时间不一样
生2：我也带来了一个关于钟表的谜语：小小骏马不停蹄，滴滴答答不休息，告诉人们按时起，提醒人们争朝夕
主持人：你见过什么样的钟表，在哪里见过?（请欣赏一下老师给大家带来的钟表）钟表可以帮助我们做什么？猜谜是学生很喜欢的活动，课前三分中不但激发了学生的好奇型和学习的积极性，而且在交流中学到了新的谜语。
二、合作交流，探究新知
（ 1）认识钟面
这个过程就是小研究的第一题：仔细观察自己的闹钟，给大家介绍：
我的钟面上有————————————————
这个内容因为相对简单一点，又因为后面有孩子们好几个交流活动，所以我直接让学生上台全班交流。
（ 2）学习整时、半时的认、读
这是本课的重点也是难点。这个重难点怎么突破，是根据学生的认知特点，将重难点分解开来，先认读整时，再认读半时，这样小步子前行呢?这样显然会稳中求进，可个别环节势必会浪费时间;还是整时半时放到一起认读，然后分类交流认读方法呢？这样综合性强一点，可肯定会有一定的难度。就这样很踌躇，可不知为什么，后一种思路老是占上风，所以就这样设计了小研究的第二题。
1、仔细观察，写出图中的时间，并说一说小明在什么时间做些什么。
2、我给时间来安家。 （把上面的时间分分类写到房子上，并给它们起个名字）
3、我认识整时的方法是————————————————
4、我认识半时的方法是——————————————————————
在课堂上，先小组内讨论了各自的看法，然后在小组上台全班交流。这个环节之后，为了巩固新知也为了调动学生的积极性，我设计了“我拨你读，我说你拨’的游戏。
然后为了缓解气氛，同时也为了渗透24时计时法，我设计了那个做演员学表演的游戏。
（3）认识时间的表示法
有些孩子们虽然见过电子表，可如果说让他们来表示出时间，就很笼统了。所以我设计了小研究第三题。我先给出了两个例子：8时记作（ 8:00 ），2时半记作( 2:30 )，然后让学生将上题中的时间照样子表示出来。
三、借助游戏，巩固新知
学完新知后，我设计了一个游戏，其实就是一个练习题目；给时间宝宝找朋友。目的是巩固怎样认读整时和半时的方法以及时间的表示法。
四、拓展延伸，发展思维。
最后一个小研究是：
我来画一画:（画出你喜欢的四个时间，要有一定的规律哟！看谁画得好！）目的是为了培养学生的发散思维，同时也培养学生画出时间的这种能力。
五、总结收获，渗透德育
六、作业设计：
我们已经会认时间了，回家后用自己喜欢的方式给自己制定出合理的作息时间，比比设计的最有意义。
说板书设计：
根据本课的教学目标，为了抓住教学重点、突出教学难点，我设计了如下板书： 小明的一天
整时 半时
6时 10时半
12时 8时半
4时
分钟指到12，时针指到几， 分针指到6，时针走过几，
就是几时 几时半
篇8：一年级上《小明的一天》教学反思
一年级上《小明的一天》教学反思
“小明的一天”这节课主要使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针。因此，在教学设计时我注意联系生活进行教学，建构较为科学的体系。
教学伊始，先通过猜谜，激发学生学习的兴趣，让学生联系实际，认识钟表的作用，激发学生求知的动机。时间的概念比较抽象，只有让学生通过观察、操作、体验才能把这一抽象的概念具体化、形象化，主动掌握时间的基本知识。设计时，我注意到这点，放手让学生观察、操作、体验、交流，为学生提供观察、思考、发现、表达的机会，让学生自主合作探究，我加以点拨指导，帮助学生获得感性认识，使学生充分感受到时间就在身边的生活中，认识时间对学习、生活有很大帮助，从而激发学生学习情趣和学习动机，促使学生主动去探究新知。
通过形式多样的巩固练习，加深学生对知识的理解，让学生体验到学习数学的快乐，加深了学好数学的信念，最后让学生回顾学到什么，怎样学的？有什么问题？为学生提供质疑的机会，让学生总结学法，提高学习能力，并抓住契机对学生进行珍惜时间的教育。课末，布置有发展性的问题，使学生的思维加以发展，让所学知识得以拓展延伸。
对刚进学校的学生来说，在他们的生活中已经积累了一定的.认识钟表的经验，这些经验作为学生学习的起点，使课堂的学习活动成为对他们原有生活经验的总结和升华。因此教材呈现了“小明的一天”活动时间表，目的让学生在叙述的基础上，进行讨论，发现半时和整时的区别，并通过对比，发现其特点，概括出认读方法。
实际上，由于学生来自不同层次的家庭，学前教育的程度参差不齐，个体上存在着巨大差异。课堂教学要面向全体学生，尊重学生的个体差异，就必须要关注学生的数学现实。在我们面前的是一群充满不同的情感期待和知识需求的学生，真实的课堂教学是既有确定的“教学目标”又充满着不确定性的真实生活，学生作为一群活生生的“人”渴望我们给予个别化关怀和知识指导（决不能让部分能力较弱的学生跟着大家无奈地重复）。因此，关注学生的问题和差异成为课堂教学的真实需要。数学教学活动应以学生的数学现实为基础，精确切入，突出教学重点，方能提高课堂教学的实效性。
篇9：一年级数学《认识钟表：小明的一天》教学实录及反思
一年级数学《认识钟表：小明的一天》教学实录及反思
〖教学目标
1. 使学生结合生活经验，初步认识钟面，会认读整时、半点。
2.在具体情境中，培养学生珍惜时间的观念和合理安排时间的良好习惯。
3.培养学生初步的观察分析能力，体验与他人合作交流的乐趣。
〖教材分析
本节课“小明的一天”，教材为学生提供了一个熟悉的生活情境，采用连环画的形式展现小明一天的活动：早上6时起床→7时半上学→8时上课→12时吃午饭→下午4时踢球→晚上8时半睡觉。这一内容在设计上有3个特点：第一，提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材；第二，强调学生的数学活动，使学生学会用数来表达和交流信息，发展学生的数感；第三，适时地渗透养成良好习惯的教育，如按时起床、早睡早起等。本内容的选取既关注了学生的经验和兴趣，又让学生体会到时间对于他们的重要性，感受到生活中处处有数学。
本节课在教学时要注意以下三点。
1. 从学生已有的生活经验出发。
《标准》明确指出：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。由于学生在生活中已经有了一定的认识钟表的经验，因此在教学时要基于学生已有的经验，结合情境图，给学生提供充分交流的机会，使数学活动真正成为学生生活经验的总结和升华。
2.创设生动活泼的教学情境。
创设情境不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以帮助学生形成富有情感的行为，有利于师生情感的互动。本节课通过“小明的一天”为学生创设一个熟悉的生活情境，体现儿童已有的生活经历，为学生探索知识提供一个广阔的平台。
3.加强小组之间的合作交流。
合作学习是学生学习数学的重要方式之一。在低年级教学中，教师就应有意识地去培养学生的合作能力。本节教学有多处采用小组合作交流的学习方式，充分发挥学生群体的力量，沟通各小组所发现的内容，在这些过程中去培养学生合作的习惯：怎样倾听别人的意见，怎样与别人交流，如何正确评价别人的见解等等。
〖学校及学生状况分析
我校是一所县直实验小学。教学资源贫乏(无配套教学挂图、课件等)，教师上课只有课本和一些自制教具，只能创造性地去使用教材。
本班学生60人，70％来自县城，30％来自乡村，学生的认知水平和已有的生活经验参差不齐。上这节课之前，我做了个调查：发现城里的孩子大都认识了整时与半点，还了解了一些关于钟面的其他知识；而农村的孩子相对而言就知之甚少，有的只认识整时，个别还不会看钟表。因此，如果将本节的知识交给学生主动地去学习，必须要先把学生按已有经验的多少来搭配成若干异质小组，才能取得良好的合作效果。
〖课堂实录
(一)创设情境，激趣导入
谈话：今天老师请来了一位新朋友(贴出小明的画像)，他的名字叫小明，和大家一样，也上一年级了。你们想了解这位新朋友吗？下面我们就一起看一看“小明的一天”。
(评析通过情境的创设，激发了学生的学习兴趣，使学生的思维处于主动学习的状态。)
(二)合作交流，总结经验
1. 观察情境图，交流经验。
看课本中的情境图。
师：仔细观察，小明在什么时间做什么?自己先看看，再在小组内讲给其他同学听。
小组交流后全班交流。
师：谁来介绍小明在一天中都做了什么?
生：6点起床，然后7点半去上学，8点开始学习，12点吃饭，下午4点踢球，晚上8点半上床睡觉。
师：介绍得真清楚。老师告诉你，几点也可以说成几时，例如6点起床，可以说成6时起床。那你知道看时间通常要用到什么?
生：看时间要用钟表。
师：关于钟面的知识你知道哪些?把你知道的知识教给小组中的其他小朋友。比一比，看哪位小老师当得最合格。
小组活动。
汇总各小组的交流结果。
组1：我们组知道了1时、2时……12时怎么看，还认识了时针、分针、秒针。
组2：我们组知道了怎样看几时半，还知道秒针转得最快，时针转得最慢。
组3：我们组知道钟表上有12个数。
……
师小结：小老师们懂得真不少，有的不仅会看钟面上的时间，还知道钟面上(出示钟面实物图)有12个数，有3根指针，又短又粗的一根叫时针，长一些的这根叫分针，最长的这根叫秒针。
(评析关于钟面的知识，学生在生活中已经有一定的经验。教师在这一环节的教学中充分利用学生原有的经验，给学生提供交流的机会，如当小老师，让学生主动地去获取知识，体现新课程的理念。)
2.总结经验，进一步加强对整时、半点的认识。
师：小朋友们知道小明在一天里都做了些什么，那你能给小明活动的这6个时间分分类吗?
学生各抒己见。
生1：按早晨、上午、中午、下午、晚上来分为五类。
生2：可以分成两类，6时、8时、12时、下午4时为一类；7时半、8时半为一类。
师针对学生的回答进行评价和鼓励。
师：按整时和半时来分，可以分成两类,6时、8时、12时、下午4时是整时，7时半、8时半是半点。你们是怎样认读整时和半点的呢？利用自己的钟表模型，小组内交流一下看法。交流时要注意听别人是怎么说的，如果有不同意见，要等同学说完后再提出来。
小组交流。
汇报交流结果。
组1：我们发现6时、8时、12时、下午4时分针都指着12；7时半、8时半分针都指着6。
组2：我们还有补充，6时、8时、12时、下午4时分针指着12，时针分别指向6，8，12，4；7时半、8时半分针指着6，时针分别在7和8，8和9的中间。
……
师：由此可以发现整时和半点有什么不同？
生1：整时和半点分针指的不一样，整时分针指向12，半点分针指向6。
生2：整时和半点时针也不一样，整时时针指向哪个数就是几时，半点时针在两个数的中间。
师小结：整时分针总是指向12，时针指向几就是几时；半点时分针总指向6，比如说7时半，分针指向6，时针指向7和8的中间。
(评析分类是一种非常重要的数学思想，学生在前面的单元中已有接触。本环节通过对时间的分类加深学生对整时、半时的认识。另外，本环节中小组活动有实效，注意学生合作能力的培养。)
课间休息：放歌曲《时间像小马车》
(评析通过这一活泼的音乐，寓教于乐，不仅愉悦了学生的身心，还在无形中渗透了珍惜时间的教育。)
3.良好作息时间的教育。
师：通过小明的一天，你对他有了哪些方面的了解?
生1：小明按时吃饭。
生2：小明爱体育锻炼。
生3：小明自己的事情自己做。
生4：小明早睡早起，是个好孩子。
师小结：小明是一个有良好生活作息习惯的好孩子，希望小朋友也像小明那样能够合理地安排自己的作息时间。
(评析培养学生的时间观念是关于时间学习的重要目标之一，在这里教师结合小明的一天，引导学生去合理地安排时间，适时地渗透了时间观念的培养。)
(三)应用练习
1.认一认。
让学生独立说一说第91页“练一练”第1题图中的小朋友在什么时间干什么。
2.拨一拨。
让学生利用手中的钟表模型拨出下列时刻：
1时9时半3时11时半5时半
(评析通过有趣的练习，使学生进一步学会认读整时、半点。)
(四)作业设置
用喜欢的'记录方式给自己制定一份合理的作息时间表。
(评析作业的设置，给了学生一个开放的空间，既培养了学生应用数学的能力，又培养了学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。)
(五)课堂小结
师：通过今天的学习，你有什么收获？
生1：我知道了整时和半点的不同。
生2：我觉得和小组里的其他小朋友一起学习很开心。
生3：还要向小明学习早睡、早起。
……
(评析课堂小结的设计体现了评价的理念和多元化的教学目标。)
〖教学反思
回想起这快乐的、无拘无束的40分钟，我心中充满了许多感慨。感慨孩子们在课堂上出色的表现，感慨新课程改革带来的新气象。我真不敢相信，六七岁的孩子竟然知道得这么多，合作得这么好。数学已经成为了他们接触生活、了解生活的一个工具。
成功的一节课必须要立足于教师对教材的把握、对学生的了解、对新理念的理解之上。胸中有邱壑，教学才有方。在上这节课之前，我努力挖掘教材的两个优势：
1.情境创设得好，是儿童熟悉和感兴趣的；
2.素材提供得好，它基于学生的生活经验。
根据本班学生的知识经验和认识水平以及教材的特点，在教学中我采用小组合作的学习方式，给学生多次交流的机会，引导他们去自主地学习探究。在学生交流时，我把自己也看成是小组中的一员，认真倾听他们的意见，关注他们在活动中所表现出来的情感，以便及时地来引导。看到孩子们一张张快乐的小脸，我深深地感受到：只有“活”起来的数学课堂，才会真正成为学生探索的天堂。
〖案例点评
本节课有以下特点。
1. 重视情境的创设。
课堂教学中创设既合理又富有活力，既关注又尊重学生的情境是每个教师竭力追求的。本节课为学生提供一个自己熟悉的感兴趣的生活舞台，通过“小明的一天”让学生在民主和谐的氛围中去合作、去交流，去认识整时和半点。我想，这一情境会使儿童终生难忘，甚至影响到他们对数学的情感和态度。
2.以学生的生活经验为基础。
在本节中，教师以学生的生活经验为基础，引导学生去自主地学习。在小组交流、合作的基础上给每个学生发表自己见解、提出不同意见的机会，注意生生、师生的多项交流，集中小组的智慧，进一步认识整时和半点。尊重学生，促进学生思维的发展和能力的提高。
3.教师角色的转变。
教师能够面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，使学生在愉快和谐的氛围中全面参与，大胆发表自己的意见，体现“学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、合作者、引导者”的新课程理念。
总之，本节课的教学，体现新课程改革的理念，最大限度地调动学生数学学习的积极性、主动性，使数学课堂真正变成学生实现心灵自由放飞的舞台。
篇10：小明的一天的教学设计
新纺学校 朱 英
教学目标：
1、初步认识钟表的面，借助已有的生活经验，学会认读整时和半
时。
2、通过观察、讨论、比较等活动，培养观察能力和探究合作的学习意识。
3、感受数学与生活的密切联系。结合日常生活作息时间，培养珍
惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
教学重点：
在学习活动中，初步认识钟表，会看，会说钟表面上的整时、半时时刻。
教学难点：
在观察、比较、讨论中发现整时与半时的特征。
教学准备：
实物钟表一个，纸做的钟表7个
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
师：今天我们来学习《小明的一天》。上课之前我们先来猜个谜语：?有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看好朋友是谁？?
生：闹钟。
师：对，它就是钟表，钟表是我们生活中不可缺少的好朋友，今天我们就来?认识钟表?（板书课题）
二、展示交流，探索新知。
1、认识钟面。
师：老师带来了一个钟，你能说一说，钟面上有些什么吗？和你的同桌说一说。生相互交流自己对钟表的认识。
集体汇报交流。
生1：我发现了钟面上有三根针，还有12个数。（教师引导学生认识时针和分针）
生2：又细又长的针叫分针。
生3：又短又粗的针叫时针。
师：小朋友的眼睛真亮，你们的发现非常重要，钟面上有12个数字，这12个数字按照从小到大的顺序围成一圈。这根又细又长的针叫分针，这根又短又粗的针叫时针。时针和分针是一对形影不离的好兄弟，他们每天不停地朝一个方向跑，他们朝哪一个方向跑呢？我们一起看一看。
师：我们用手比划一下，分针这样转的，时针也是这样转的，我们把顺着时针转的这个方向叫顺时针方向。现在老师手上有一个钟面，你还能认出时针和分针吗？（拿出一个做好的钟面贴在黑板上：标出时针、分针和顺时针方向）
2、认读整时和半时的学习。
师：有一个小朋友叫小明，他和大家一样也读一年级了，那么他
每天什么时候做些事呢？他是怎样安排自己一天时间的呢？我们一起去看一看《小明的一天》。
师：请你用一句话来说一说，小明在什么时间做什么？
生1：小明6点起床了。
师：对，是6点，生活中我们说6点，数学上我们叫6时。跟老师读一遍。
??
师：我发现同学们很会看时间，我们今天通过认识钟表了解了小明的一天，现在谁能来将这些时间分成两类？
生：一类都是整时，另一类都是半时。
师：对了，我们先来看整时的三个钟面又什么特点呢？
生：分针都指向12。
师：谁来说一说你是怎么读出时间的？
生：分针指向12，时针指向6就是6时整。（在表下写下6时） 师：谁来说一说剩下的两个钟面该怎么读？
??
师：刚才同学们都发现了分针指向12，时针指向几就是几时整，现在老师来拨一些整点，你们来读一读。
师：这三个钟面还和刚才的一样吗？
生：不一样。
师：你能说一说这三个钟面时针、分针又有什么的特点呢？ 生：分针都指向6。时针指向了两个数字的中间。
师：同学们观察得真仔细，当分针指向6的时候就是半时。那么第一个是读7时半，还是8时半呢？
生：
师：谁说的对呢？我们来回忆下分针是怎么走的，用手比划一下，时针是怎么走的'？从12开始按顺时针方向，走到7和8的中间时说明它已经走过7，还没走到8，所以我们说是7时半。谁会读剩下的时间。
??
师；当分针指向6，时针走过了几就是几时半。老师来拨，你们来读时间。
师：刚才我们把小明一天的时间分为了两类，一类是整时，一类是半时。整时该怎么读呢？
师：半时呢？
师：随着科学技术的不断进步，人类发明了各种各样精美的钟表，在手表里面有一类很特别的手表叫电子表，见过吗？
师：电子表会显示一些数字，你能读一读是什么时间吗？
三、练习巩固。
1、师：下面我们来做练习。下面的图片是小明其他一些
时间，他分别在什么时间做了什么事呢？
2、练一练
抽学生说一说怎么认读时间的。
3、出示两幅图同时为10时的钟面，一个小朋友在读书，另
一个小朋友在睡觉。
师：为什么都是10而两个小朋友做的事却不一样呢？
师：你说得真好，对了以后，我们要用早上、上午、下午和晚上准确地表达时间。
四、总结：
师：今天我们和钟表交上了朋友，你能说一说，你学到了什么吗？ 师：今天我们学会了认读时间，希望小朋友做一个珍惜时间的好孩子，合理安排自己的每一天！
篇11：能追上小明吗教学反思
讲完北师大版七年级数学上册《一元一次方程的应用―“能追上小明吗”》我有以下几点体会：
1、教师是课堂学习的引导者，要能创造性的运用教材；学生是学习的主体具体的实践者；交给学生学习的方法和运用知识的方法是教学的主线。 本节以教材的实际情景出发，因为生活中这样的追击问题很常见，会出现各种各样的可能性，所以在例题的前半部分，只描述事情的.经过，后半部分提出问题解决的方法，教师协助学生构建线段图，并让学生结合题意进行分析，搭建等量关系，具体的解题过程留给学生去思考、去解决从而锻炼他们总结归纳的能力。
2、本节采用了启发引导与学生自主探索相结合的方法，让学生自己提出问题后，自己寻求解决问题的途径，使学生真正成为学习的主人，由于学生提出问题的难易有所不同，这里需要老师针对不同的问题进行灵活的引导，先易后难，适时点拨学习有困难的学生。学生解答之后可采用生生互评、师生共评的方式；此时学生也能得到成功的喜悦。
3、这节课也存在一些问题，对于此类问题，学生理解上困难还是比较大，学生自主的探讨往往找不到，构建等量关系的关键的数量关系，自主探索的时间过长，后面达标训练的时间不够，还是应在关键的地方进行重点的讲解和引导，并加强训练。
以上就是我的教学反思，望各位老师批评指正！
篇12：小学一年级数学《小明的一天》说课稿
一、说教材
《小明的一天》是人民教育出版社小学数学一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发，让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构――整时的读写法――建立时间观念”的顺序编写。
一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：
1、认知目标：
使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。
2、情感目标：
通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
3、思维拓展目标：
（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。
重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；
难点：正确说出钟面上所指的整时。
二、说教法学法
这一节课的教学对象是一年级的学生。根据他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法，创设情境，设计了色彩鲜艳的，让学生在所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了他们的认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
三、说教学过程
本节课我安排了四个教学环节：
（1）创设情境，诱发兴趣
（2）动手操作、合作交流、探究新知
（3）课间休息
（4）应用新知，解决问题
（5）引导学生总结全课
（一）创设情境，诱发兴趣。
利用学生熟悉的动画人物小丸子给他们带来谜语，让学生猜出闹钟，激发学生的兴趣。接着出示各种造型的钟面，并提问“小朋友你们也想设计出这么漂亮的钟表吗？”多方位地调动学生的情感，营造了学生积极向上，勇于挑战、敢于创新的氛围。接着，教师继续激励学生，要想设计更漂亮的、美观的钟表，先要学会认识钟表。（板书课题）。
（二）动手操作、合作交流、探究新知
1、认识钟面
先让学生观察自己的小闹钟，看看钟面上有些什么，然后在小组内交流。
学生汇报观察结果，教师板书：时针分针12个数，并且强调长的是分针，短的是时针。接下来我通过演示拨闹钟让学生观察时针和分针在钟面上的走动方向，通过观察学生发现时针和分针是按照从数字1到12这样顺时针方向走的。再让学生沿着这个方向拨一拨闹钟，进一步巩固知识。
2、教学整时的认，读，写
我创设了一个小朋友起床的生活情境，引导学生试认整时。学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我用出示3个表示不同时刻的钟面，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了让学生更好的参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，我让学生自己动手拨钟面，先老师说时间学生拨，然后让学生作主说时间老师来拨，为了突破只有当分针指向12才是整时这一难点，在这里我故意将分针偏离12，让学生判断老师拨的是不是他们所说的整时。最后我让同桌之间互相拨，这样既培养了学生的动手能力，也让学生掌握了认时整时的方法。
3、学习时刻的另一种表示法――电子表示法
教师出示有许多钟表的，让学生发现了一个不同的钟表――电子表。接着出示钟表和电子表表示的时刻，让学生观察，看看有什么发现？然后教师再提问：电子表是怎样表示时间的？像电子表这样表示时刻的方法你还在哪里见过？你能试用这种方法表示3时吗？
学生试着用电子表示法写时间。教师小结出用电子表表示时间的方法，为了巩固知识，我紧接着出示8时、10时让学生用两种方法写出来。
4、结合生活认读整时
这一环节中，我利用出示小东一天的生活图，并让学生注意看图下方的钟面，继续巩固看整时的方法，并通过观察让学生发现、思考、了解到时针每天要在钟面上走两圈，所以一天中有两个6时、8时……。
这个环节的设计是根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过具体事例如几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在自己的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，让学生动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说为什么喜欢这个时刻，你平常在这个时候在做什么。这样既联系了学生生活实际，突出了应用意识和实践能力的培养，同时拓展了学生视野，培养了学生的语言表达能力。
（三）课间休息
这一环节是根据儿童的年龄和身心的需要设置的，让学生在《时间像小马车》的旋律中感受时间的飞快，同时也让他们轻松轻松，为下一环节的学习起到调节作用。
（四）应用新知，解决问题
为了让学生更好地巩固知识，并知道学习数学是为了用在生活中，我是这样设计的：
1、比比谁的`眼睛最厉害。
在这里我出示了表示四个不同时刻的钟面，让学生判断钟面下方出示的时间是否是钟面上所指时间。这四个钟面里有两个钟面时间是整时差一点和过一点点，这样设计是为了让学生进一步突破只有当分钟指向12时，表示的才是整时。
2、说一说，评一评。
我用出示小朋友的一天中的几个生活场景，让学生边看边互相说一说“小朋友什么时间在做什么”，然后让他们评一评他的安排合理吗？由于一天当中有上午时间和下午时间，所以小朋友的意见并不一定会统一，只要他们的解释合理，教师都应给予肯定。这时顺水推舟进一步渗透上午和下午这一时间概念。这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。
（五）引导学生总结全课
我先让学生说说在这40分钟里学会了什么？让学生对所学知识进行整理、巩固。
在本节课的最后我还设计了这样一个环节，在每个小朋友的桌上都放有一张表示时间的卡片，是用钟面或者电子表示法表示的时刻，让拿着相同时间卡片的小朋友握手做个好朋友，下课以后一起去做游戏，这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时也是课堂知识的延伸。
篇13：一年级数学上册《小明的一天》说课稿
一年级数学上册北师大版《小明的一天》说课稿
一、说教材
《小明的一天》是北师大版一年级上册数学第八单元《认识钟表》的第一课时， 小明的一天主要是认识整时和半时的情境教材，教材根据小朋友的生活和学习习惯，安排了6个整时和半时的时间让学生认识钟面，题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，能学以致用。
二、说教学目标
在了解学生的认知起点，把握单元的主脉后，确定了以下教学目标：
1、结合生活经验初步认识钟面，会认读整时和半时。
2、在具体情境中，逐步养成珍惜时间的观念和合理安排时间的良好习惯。
三、说重难点
通过本堂课的学习，学生会认读整时和半时作为教学重点，在观察、对比之后了解整时和半时的特点后，在钟面上能拨出整时和半时作为教学难点。
四、说教法学法
为了让一年级的小朋友在乐中学，在学中乐我主要采用直观情景教学，通过猜谜语、找朋友、动手拨一拨等形式让学生在活动中互相合作、互相交流从而获得知识与技能。
五、说教学过程
本节课为有效把握重点，突破难点，达到预期的教学目标，我设计了五个教学流程。
首先我采用情趣导入的方式引入本课教学，我利用课件播放谜面滴答，滴答，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你，什么时候起，什么时候睡。同学们猜猜看，它会是什么呢？当学生通过努力猜出谜底后，学习兴趣陡然高涨，我因势利导现在就和老师一起去钟表王国，去认识钟表王国的居民们。采用猜谜语这种贴近学生生活实际的方式导入新课，不但能有效激发学生的思维，而且能培养学生学习数学的兴趣，为新课的教学做好情感和知识的铺。
接着，我利用学生强烈的学习欲望，进入新知探究环节，因为课件这种直观形象的展示方式能吸引学生的注意力，调动有利学生学习的各种因素，所以本节课我使用了课件。当学生初步认识钟面后，我用我的身体短，我是时针我的身体长，我是分针这种童趣十足的语言强化了学生对时针、分针的认识，突破了学生的认知困难，接着我故作神秘小朋友，今天老师给你们带来了一位新朋友，想不想认识？他的名字叫小明，今年和大家一样也上一年级了，瞧！让我们走进小明的一天。早晨小明早早地就起床了，他可是自己穿衣服的哟，吃过早饭，他高高兴兴地背着书包去上学，上课是小明积极举手发言，回答老师提出的问题，午饭时间到了，小明可是自己吃的午饭哦。瞧，小明在踢足球锻炼身体呢！晚上写完作业，小明早早的睡觉了以介绍朋友的方式展开小明的一天，为教整时和半时做好了准备，在教整时时，我采用以学生帮忙的形式，出示小明几时起床？几时吃午餐？两幅图片，让学生根据钟面上时针、分针的位置，初步得出分针指着12，时针指着几，就是几时的认知观念后，我用小朋友，你们太聪明了，知道我是早晨6时起床，中午12时吃午餐，那你想知道我是下午几时锻炼身体吗？告诉你们吧，我是下午4时锻炼身体的，你能用学具准确地拨出4时吗？以小明童趣的语言对学生的表现给予肯定和表扬后，并进入了拨钟环节，以突破教学难点，强化学生对整时的认识。当学生拨钟正确时我会采用你真棒你真了不起及小贴纸奖励等方法表扬和鼓励学生，启发他们的.学习积极性。
学生对整时有了清晰的认识后，我采用同样的方式进行半时教学，出示小明七时半上学，八时半睡觉两幅图片，让学生根据时针、分针的位置知道：时针走过7，在7和8中间，分针指着6，是七时半，时针走过8，在8和9中间，分针指着6，是八时半。从而得出分针指着6，时针走过几，就是几时半。接着我创设疑问小朋友，智慧老爷爷有个问题想考考大家，为什么小明七时半上学，八时半却在睡觉呢？通过图片让学生知道，小明是早上七时半上学，晚上八时半才睡觉的。从中让学生懂得说时间时要说具体、说完整。之后也用拨钟强化了学生对半时的认识。
在学生能正确地认、读及拨出整时和半时后，让他们知道数学能应用于生活，解决生活的问题，于是进入第三环节解决问题，我创设淘气、笑笑去旅行的情境。小朋友，笑笑要去北京旅行了，咱们帮笑笑看看飞机开往北京的时间是上午几时？当学生说对时间后（点课件）接着还说出了飞机开往天津的时间以及拨出飞机去南京的时间下午2时半。课件上飞机起飞的动画及表扬的你真棒保护了他们的课堂积极性和学习热情。
接下来进入游戏巩固环节，我播放课件，让学生根据钟面上的时间，听小猪和小狗的对话。如：这是几时？6时拉。小狗说：快起床吧！小猪说：我再睡一会吧！7时半了，小狗说我们一起去上学，小猪说我再玩一会吧下午5时了，小狗说我们一起去做作业吧，小猪说：我再玩一会吧晚上8时了，小狗说时间到了我要去睡觉了，小猪哭着说我的作业还没写完呢！一年级的小朋友注意力不持久，通过找朋友游戏中有趣的对话，吸引了学生的注意力，活跃了课堂气氛，不但让学生进一步巩固了整时和半时的认读，而且从中懂得了珍惜时间合理安排时间的重要！
最后一环节让学生谈谈自己的收获，体现了一种反思的思想，让学生学会总结，把所学知识变成自己内在的东西！
最后说说板书
板书中我以长短两字加深学生对时针、分针的区别。板书了整时时时针、分针的指向，半时时时针、分针的指向。用色彩鲜艳的艺术字突显了本课的重点。
篇14：《小明的一天》的教案
《小明的一天》的教案
教学目标：
知识与能力：
1、让学生学会看钟表，学会认读整时和半时。
2、逐步培养学生的观察能力、比较能力和交流能力。
过程与方法：
创设生活情境，使学生结合生活经验，进行同桌、小组或集体交流，学会用钟表认整时、半时。
情感、态度与价值观：
让学生养成珍惜时间的好习惯，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
整时与半时的认读。
教学难点：
观察能力、交流能力的培养。
教学准备：
教师准备：
1、一只大钟，一只小钟。
2、第90页主题图。
3、两根可粘贴的指针（时针和分针）。
4、课件。
学生准备：
一只小钟。
教学步骤：
一、创设情景，初步感知，对“时间”初步感知。
1、提问：你早上几点钟起床，几点钟上学？几点钟睡觉？（听问题回答）
2、讲解：早上6点、7点，晚上8点……这些就是时间。（理解时间的含义）
3、提问：你怎么知道什么时间该上学了？（思考并回答：看钟、表……）
5、出示大钟，并讲解提问：这里有一个大钟，请仔细观察，说说钟面上有什么？（观察钟面并回答：有1――12这12个数字。许多小格子。有两根指针。
6、提问：长针是什么？短针又是什么？（听回答，在黑板上贴出时针、分针的图片，并板书：时针短，分针长）（思考并回答：短针是时针，长针是分针）
二、说一说，归纳并运用“整时”和“半时”的认读规律。
1、出示主题图，讲故事：小明是一个珍惜时间的一年级小朋友。他的学习可好了，你想不想知道他一天的时间是怎样安排的？（听故事，进入学习情景）
2、出示图1。提问：小明什么时候起床？你怎么知道的？（观察图，回答老师提问：小明早上6点起床。是从钟上看见的'。）
3、提问：你是怎样认钟表上的时间的？（回答认钟表的方法）
4、讲解：先找时针，时针刚好对着6，再看分针，分针刚好对着12，所以就是6点。（听讲解理解认识整点钟的方法）
5、出示图2。提问：小明几点钟上学？（回答：7点半，因为时针刚过7，分针刚好对着6，所以是7点半）
6、出示图3―6。提问：你从后面几幅图中还知道些什么？请同桌互相讨论交流。（看图，同桌互相讨论交流，联系生活认读时间）
7、指导学生汇报，做出正确的评价。（交流汇报：小明8点上课，12点吃午饭，下午4点踢球，晚上8点半睡觉）
8、总结：分针指着12，时针指几就读几时；分针指着6，时针刚过几就读几点半。（进一步体会认识钟表的方法）
三、回归生活，运用新知。
1、提出要求：请你们拿出自己准备的小钟，运用今天所学知识，给同桌说说你一天的作息时间，并把指针拨到相应的时间。（同桌相互拨钟交流自己的作息时间）
2、巡视，并给予适当的指导与评价。（在老师的指点下拨、说、评）
3、小结并评价、鼓励学生间的交流。（听小结、评价，获得学习钟表的兴趣和信心）
4、进行拨钟演示并提问：我把时针拨到6，分针拨到12，就是12点半，我12点半吃中午饭，你看我拨的对吗？（课件演示）（观察钟面，对老师的拨、说，进行判断与评价：不对，时针指着12、分针指着6才是12点半。老师的时针与分针拨反了）
四、巩固新知，强化认识。
1、提出要求：请翻书到第91页，看“练一练”中的第1题。说说图中是什么时间，小朋友在干什么？同桌交流。（看书，同桌互相讨论交流“图上小朋友在什么时间干什么”）
2、抽答、评讲，并进行鼓励。（汇报、交流：小红下午3点锻炼身体，3点半回家，5点洗手吃饭，晚上6点半看少儿节目）
3、提出要求：请看书独立完成“练一练”第2题，把时间和它们相应的钟面连起来。（独立完成书上“练一练”第2题）
4、组织汇报，进行评讲、鼓励。（在投影仪下，边指边汇报、交流：第一个钟连3时，第二个钟连1时，第三个钟连5时半，第四个钟连9时半，第五个钟连11时半）
五、课外活动，扩展认识，培养学习兴趣和实践能力。
提出活动要求：在家长的带领下，观察并记录太阳在几时升起，在几时落下。（在家长指导下观察并记录）
板书设计
时针 短 分针指着12，时针指几就读几时
分针 长 分针指着6，时针刚过几就读几时半
篇15：小明的一天作文
小明的一天作文
今天，天气晴朗,阳光灿烂,一大早小明的妈妈在家搞卫生，清出了一大堆伊拉罐，正准备丢出去时，小明看到了，连忙对妈妈说：“别丢，别丢，妈妈，这些东西还有用呢！”妈妈听了小明的话，就问这伊拉罐有什么用呢？小明说：“我们学校里经常要做小制做，这些伊拉罐正好可以做小制作”妈妈懂得了小明的意思，就把伊拉罐递给了小明，小明接到了伊拉罐又把它带回了家，小明他左想右想也想不出该做什么东西，正在这时候只听见敲门声“咚咚咚”小明从猫眼里，向外望去，原来是同学小红、小华来找他玩。小明看到他们高兴极了，连忙说：“我正在做小制作，你们可以帮我忙吗？”小红和小华很干脆地答应了他们几个人围着一张大圆桌，开始动手了，有的拿剪刀、有的拿刀，不一会儿一个个废旧的伊拉罐在他们的精心制做下，做成了一个个漂亮的.小摆设，有茶杯、有花瓶，妈妈看着他们会心地笑了。夸他们真是个聪明的孩子。小明的一天作文350字中国大学网小学生作文网
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