《小小的书橱》的研究教学反思(精选16篇)由网友“joyje_a”投稿提供,以下是小编为大家汇总后的《小小的书橱》的研究教学反思,希望对大家有所帮助。
篇1:《小小的书橱》的研究教学反思
《小小的书橱》的研究教学反思
《小小的书橱》是一首文质兼美的儿童诗歌,描绘了小小书橱就像“广阔的世界,浩瀚的海洋”,“我”在那里度过了最愉悦的时光,挖掘到无穷的宝藏。小诗语言生动,优美,诉说书带给“我”的知识、快乐和丰富的人生,抒发了“我”对书橱、对书的喜爱之情。
教学本文时,可以说一直处于一种轻松愉悦的课堂环境中。这种愉悦首先源于诗歌本身。本诗篇幅小而旨趣大。几个小节、二十几行诗囊括了书向我们展示的`大千世界,人文、科学、艺术……
其次,在教学这首非常贴近孩子们生活,非常符合孩子们“口味”,读起来朗朗上口的小诗时,我采用了多种形式的朗读。和孩子一同徜徉书的世界,一同“漫游历史的长河,穿越上下五千年”“遨游知识的空间”“沐浴在知识的海洋”……特别是在整堂课即将结束的时候,我和孩子们采用合作的方式朗读时,更是达到了教师、学生、文本三者最好的融合在一起。在老师投入、用情的朗读中,生也不自觉的进入了那“小小的书橱”,走入了文中的世界,和老师一起痛快的遨游。同时我也发现了,孩子们在老师的有声朗读的感染下,他们的朗读也一下子上了一个“档次”,可以说这堂课的合作朗读效果还是非常好的。
(一首好诗,能给人以美的享受;和学生一次愉快的合作,同样能给人以美的享受;一堂快乐的语文课又何尝不是呢?让我们一起享受快乐的语文课堂吧……)
篇2:《小小的书橱》教学反思
我执教了《小小的书橱》一课,现谈谈自己上课后的几点反思。
《小小的书橱》是一首文质兼美的儿童诗歌,描绘了小小书橱就像“广阔的世界,浩瀚的海洋”,“我”在那里度过了最愉悦的时光,挖掘到无穷的宝藏。小诗语言生动,优美,诉说书带给“我”的知识、快乐和丰富的人生,抒发了“我”对书橱、对书的喜爱之情。在本节课上我着重体现了以下几点:
第一、着重培养学生的自学能力。这是一篇浅显易懂的课文,富有童趣,因此我放手让学生自学,引导学生发现问题,提出问题。
第二、注重了小组合作学习。在学习中,通过实施有效的生生合作,培养学生的合作交流能力,让学生在交流合作中共同发展。
第三、注意联系学生已有的生活实践经验,结合资料、抓住重点词语帮助学生理解课文,激发情感,同时又注重学法的指导。
第四、尊重学生的'个性学习和个体收获,让学生用自己喜欢的方式朗读课文、背诵课文,积累词语。
第五、创造性地使用教材,设计了让学生仿写的环节,贴近了学生的生活实际,激发了学生的创新热情,让学生的创新精神得到了充分体现。
篇3:《小小的书橱》教学反思
记得我在教学《我有一个小小的书橱》一课之前,读完课文后,我发现虽然它只是一首简短的儿童诗,但诗句中涉及到了许多名人、名著。比如诗中谈到的“草船借箭”、“查抄贾府”、“大闹天宫”、“武松打虎”,寥寥数字却蕴涵了四大名著的精髓。于是在课前反思中我这样写道:“看似儿童诗,却现古今韵。想讲好这节课必须阅读相关书籍,否则只能是囫囵吞枣。”
经过阅读四大名著和《伊索寓言》、《格林童话》等书籍,我满怀信心地走进了课堂。正像我所预料的那样,同学们对课文中涉及的名著和历史人物有了较为深入的了解。正当我即将结束整篇课文时,突然有一个“探究”型人才出现了,他问了一个“教参”上没有答案的问题。他问:课文中说“司马迁受尽酷刑著史记”,他为什么受酷刑?他犯了什么罪?”当时我就迟疑了。可能有的老师猜到了:对,备课时我没有预设到这个问题。所以当时我只好告诉他,等老师查看了资料后,再告诉他答案。
课后,我查阅了网络,从中了解到:公元前(天汉二年),李陵出击匈奴,兵败投降,汉武帝大怒。当时,司马迁为李陵辩护,触怒了汉武帝,被捕下狱。他按照汉朝法令的规定出钱赎罪,受了“宫刑”。另外司马迁还在《报任安书》中,详细记述了他下狱受刑的经过和发愤修史的抱负。我也找到了相关的内容进行了阅读。
在课后反思中,我只写了一句话:“要想“学高为师”,必先“育人之前先育己”。
篇4:《小小的书橱》教学反思
《小小的书橱》是一首文质兼美的儿童诗歌,描绘了小小的书橱就像“广阔的世界,浩瀚的.海洋”,“我”在那里度过了最愉悦的时光,挖掘到无穷的宝藏,小诗诉说了“我”对小书橱、对书的喜爱之情,激励孩子们要热爱生活、热爱读书。反思这节课的教学,我认为有几点做得比较好的。
一、创设情境,激发兴趣
兴趣是最好的老师,怎么最大限度调动学生的学习积极性呢?我决定采用情境教学的方式,即让学生以朋友的身份到小主人公家做客、参观小书橱,从而使教学环节紧凑,提高学生参与学习的兴趣,也拉近了学生的文本的距离。
二、联系生活,引起共鸣
美国教育家帕克指出:“离开生活的语文教学是没有生命力的。”因为“生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围。”在教学中,通过联系学生生活,可以在学生的学习与生活之间建立一种相似的联系,使学生真正走进文本,感悟文本,与作者产生情感共鸣,体会文本蕴含的价值。如在教学第3、4节诗歌时,我创设问题情境:1、诗中提到了哪些人物?你对他们有什么了解?2、冬冬是怎么读这些书的?你也这样的经历吗吗?这两个问题唤起了学生对学习生活的回忆,调动大脑里的知识储备,打开了学生的话匣子,学生从个人经历,从不同角度解读着诗文,感悟着诗文,完成认知的自我构建和能力的自我提升。
三、创设平台,引导自学
]教学中,我能够引导学生自学,引导学生发现问题,提出问题,尝试解决问题。对学生能自己解决的问题,老师决不讲解,主要引导、点拨学生的困惑处,体现了以生为本的观念。“水本无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相激而发灵光。”在学生思维碰撞中,在言语交流中,升华了认识,提升了学习能力。
四、善用评价,有效理答
古人云:“动人心者,莫先乎情。”要让课堂学习充满情趣,教师的语言绝对不应是干巴巴、冷冰冰的对错判断,而应敏锐地发现孩子们的“闪光点”,不失时机地以最中肯的语言去激励他们,以适当的神情和动作传递对学生真诚的肯定和热情的鼓励。即使学生回答错了、卡壳了,我们也要耐心给予指导,也只有这样的理答,才是有效的理答,才能促进学生的发展。我认为我在这节课上,能善用评价这一把尺子,营造出宽松、和谐的对话氛围,倾听学生的发言,适时肯定表扬,适时点拨引导,教学语言较丰富多变而不失真诚,并且注意评价主体的多样化,从不同角度关注学生的学习,推进教学向纵深发展,提高了教学效果。
篇5:《小小的书橱》教学反思
《小小的书橱》是一首文质兼美的儿童诗歌,描绘了小小书橱就像“广阔的世界,浩瀚的海洋”,“我”在那里度过了最愉悦的时光,挖掘到无穷的宝藏。小诗语言生动,优美,诉说书带给“我”的知识、快乐和丰富的人生,抒发了“我”对书橱、对书的喜爱之情。
教学本文时,可以说一直处于一种轻松愉悦的课堂环境中。这种愉悦首先源于诗歌本身。本诗篇幅小而旨趣大。几个小节、二十几行诗囊括了书向我们展示的大千世界,人文、科学、艺术……
其次,在教学这首非常贴近孩子们生活,非常符合孩子们“口味”,读起来朗朗上口的小诗时,我采用了多种形式的朗读。和孩子一同徜徉书的世界,一同“漫游历史的长河,穿越上下五千年”“遨游知识的空间”“沐浴在知识的海洋”……特别是在整堂课即将结束的时候,我和孩子们采用合作的方式朗读时,更是达到了教师、学生、文本三者最好的融合在一起。在老师投入、用情的朗读中,生也不自觉的进入了那“小小的书橱”,走入了文中的世界,和老师一起痛快的遨游。同时我也发现了,孩子们在老师的有声朗读的感染下,他们的朗读也一下子上了一个“档次”,可以说这堂课的合作朗读效果还是非常好的。
(一首好诗,能给人以美的享受;和学生一次愉快的合作,同样能给人以美的享受;一堂快乐的语文课又何尝不是呢?让我们一起享受快乐的语文课堂吧……)
篇6:《小小的书橱》教学反思
《小小的书橱》是一首儿童诗歌,它用生动、美妙的语句,描绘了小小的书橱就象广阔的世界,浩瀚的海洋。这首诗歌篇幅短小,但立意深远。诗歌中出现的书名、童话人物为孩子们所熟知和喜爱,容易引起共鸣,激发他们朗读的兴趣。教学时不要逐段讲解,应从整体出发,理解感悟读书给我们带来的快乐、幻想……从而激发孩子们读书的兴趣。
一、创设情境,激发兴趣
让孩子们与文本对话是我们在新课程实验中致力追求的新理念,通过对话,让每一位孩子的个性得到张扬,享受学习语文的乐趣。要想让孩子们与文本对话,首先要唤起他们学习语文的兴趣。这就需要创设一个充满生命活力的生活化教学课堂。所以在教学导入部分,我首先出示名人名言:“这些名言都有什么共同点?”孩子们通过自读很快发现它们都是说读书的好处,接着,我创设情境:“书究竟有什么魅力,让这么多名人墨客赞不绝口?现在就让我们打开这小小的书橱,看看你从中发现了什么?”激起孩子们与文本对话的欲望,积极主动地投入到对诗歌的学习中去。
二.个性阅读,自主感悟
以读为主,多让孩子们在读中感悟。这似乎是一个很时髦的话题了。但实施起来却是各有千秋。我也在读的设计上下了很大的工夫:自由读、齐读、抓重点词理解读、课件创设情境读、师生对读、教师引读……仅仅让孩子们充分地朗读诗歌不够,还要调动起他们的积极性,自主、个性地阅读,读出自己的感悟,读出自己的收获,将作者的情感读成自己的情感,将作者的诗读成自己的诗。在第二小节的教学中,我先让孩子们自主阅读,接着抓住重点词理解读,然后创设情境,播放中华五千年光荣历史的图片,更加直观、更加形象,此时孩子们心潮澎湃,纷纷说出自己的感受:“我为中华民族有着这么悠久的历史感到自豪!”“真高兴,我就是中华儿女!”“我觉得这些前辈们真了不起!”在此基础上,再次阅读,孩子们声音响亮,感情充沛,整个课堂气氛达到了高潮。我趁热打铁,引读第四小节,读书给我们带来的遐想、沉思、高兴、忧伤……孩子们对这些情感的体会水到渠成。
三.联系实际,内化语言
本文语言凝练,文字优美,节奏明快,韵味十足,是孩子们进行语言内化的好材料。在孩子们充分阅读了二三两小节后,我指导他们结合自己的平时的读书感悟,模仿这两小节写出自己的诗歌。全班交流时,那灵动的语言,脱俗的文字使我大吃一惊:“我徜徉在唐诗宋词中,和诗仙李白月下对酌。”……原来,生命的阅读的确能绽放异彩纷呈的文字。
四.注重评价,激发学习兴趣。
课程强调,评价的功能不再仅仅是甄别与选拔,而是关注孩子们的个体差异以及发展的不同需求,促进每一个孩子们的发展。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望,小孩子们更是如此。在整个教学过程中,我都给了有针对性的评价。这样的评价及时有效,恰到好处。孩子们在这样的评价中积极主动地学习,享受成功的喜悦,快乐地发展着。
一节课结束了,虽然得到了一些表扬,可对我来说,更记忆深刻的是留下的遗憾。整节课虽形式新颖,环节紧凑,可在语言文字训练上落实得不够扎实。听取了专家的指点后,现在回想来,一些对孩子们来说较深奥的词语,例如“穿越、叩问”没有在情境中指导理解,整首诗歌虽然读了,但在重点小节上“挖得”不够深,读得不够精,似乎感情酝酿得不够。最后的当堂背诵环节,应该加以指导,让一个孩子背诵全文,确实有难度。我想,这节课给我最大的收获就是,无论形式多么花哨,无论教学手段多么先进,最重要的永远只有一点,孩子们才是与文本对话的主体,孩子们才应是与文本对话的主体,语言文字的训练要落在实处,“语文”还得姓“语”!
篇7:《小小的书橱》教学反思
《小小的书橱》教学反思
这节课的课堂气氛活而不乱,
学生在自主识字、理解诗歌方面没有遇到什么困难,而且课堂的气氛被学生充满激情的朗读语气调节的轻松又活泼,学生真的投入到了学习当中,这一点可以反映出教材选文的优势——贴近学生的生活和情感。在引导学生谈谈小书橱给自己带来的快乐时,学生的回答很丰富,他们说:“从小书橱中感受到学习知识的快乐”。“在小书橱前读书,好像沉浸在书中,自己就是故事的主人公,可以享受他们生活的快乐”。他们从不同的`角度介绍结识小书橱给自己的快乐,把课堂学习与生活主动地衔接在一起了。
班上课余爱读书、知识面广的学生较多,所以他们非常乐于有这样一次交流展示的舞台,成就感不言而喻;一部分学生写得读书笔记缺乏创造性,这也正好给他们提供学习和受启发的机会,这次语文综合实践活动是成功的。第一课时能以读为本,引导学生积累词汇,体会关键词句在表达情感方面的作用,重点突出,但不足之处在于,课堂评价方面很单调,没有起到激励和指导的作用。
篇8:我有一个小小的书橱教学反思
我在教学《我有一个小小的书橱》一课之前,读完课文后,我发现虽然它只是一首简短的儿童诗,但诗句中涉及到了许多名人、名著。比如诗中谈到的“草船借箭”、“查抄贾府”、“大闹天宫”、“武松打虎”,寥寥数字却蕴涵了四大名著的精髓。于是在课前我这样写道:“看似儿童诗,却现古今韵。想讲好这节课必须阅读相关书籍,否则只能是囫囵吞枣。”
经过阅读四大名著和《伊索寓言》、《格林童话》等书籍,我满怀信心地走进了课堂。正像我所预料的那样,同学们对课文中涉及的名著和历史人物有了较为深入的了解。正当我即将结束整篇课文时,突然有一个“探究”型人才出现了,他问了一个“教参”上没有答案的问题。他问:课文中说“司马迁受尽酷刑著史记”,他为什么受酷刑?他犯了什么罪?”当时我就迟疑了。可能有的老师猜到了:对,备课时我没有预设到这个问题。所以当时我只好告诉他,等老师查看了资料后,再告诉他答案。
课后,我查阅了网络,从中了解到:公元前(天汉二年),李陵出击匈奴,兵败投降,汉武帝大怒。当时,司马迁为李陵辩护,触怒了汉武帝,被捕下狱。他按照汉朝法令的规定出钱赎罪,受了“宫刑”。另外司马迁还在《报任安书》中,详细记述了他下狱受刑的经过和发愤修史的抱负。我也找到了相关的内容进行了阅读。
在课后反思中,我只写了一句话:“要想“学高为师”,必先“育人之前先育己”。
篇9:我有一个小小的书橱教学反思
本课是一篇儿童诗,内容浅显易懂,朗朗上口。因此我重点放在了拓展延伸上。本课提到了很多书刊,有很多都是孩子们熟悉的数目,让孩子们讲讲有关人物或故事等。孩子们的兴趣可浓厚了。
小小的一首儿歌成了孩子们了解知识的窗口。之后,我也让孩子们模仿小诗的格式写写自己的小书橱。孩子们迫不及待的要表达,一首首小诗很快展现眼前。孩子们尝到了成功的喜悦。通过本节课的学习,孩子们不仅了解了很多知识,还激发了孩子们写作的兴趣。可见,只有善于引导孩子们,他们都会有收获的。
篇10:我有一个小小的书橱教学反思
我在教学《我有一个小小的书橱》一课之前,读完课文后,我发现虽然它只是一首简短的儿童诗,但诗句中涉及到了许多名人、名著。比如诗中谈到的“草船借箭”、“查抄贾府”、“大闹天宫”、“武松打虎”,寥寥数字却蕴涵了四大名著的精髓。于是在课前我这样写道:“看似儿童诗,却现古今韵。想讲好这节课必须阅读相关书籍,否则只能是囫囵吞枣。”
经过阅读四大名著和《伊索寓言》、《格林童话》等书籍,我满怀信心地走进了课堂。正像我所预料的那样,同学们对课文中涉及的名著和历史人物有了较为深入的了解。正当我即将结束整篇课文时,突然有一个“探究”型人才出现了,他问了一个“教参”上没有答案的问题。他问:课文中说“司马迁受尽酷刑著史记”,他为什么受酷刑?他犯了什么罪?”当时我就迟疑了。可能有的老师猜到了:对,备课时我没有预设到这个问题。所以当时我只好告诉他,等老师查
篇11:我有一个小小的书橱教学反思
《我有一个小小的书橱》这首诗歌以凝练、清新的语言,写出了读书的乐趣与意义,激励我们要热爱生活、热爱读书。
经过文本细读,我决定采用情境教学的方式,即以小主人公的朋友的身份做客、参观小书橱,从而使教学环节紧凑,提高学生参与学习的兴趣。
课前放手让学生预习,学会生字、生词,熟读课文,鼓励学生通过各种方式(如上网查资料、询问家长、读书等)了解文中的故事,并简单了解四大名著,为教学活动作好铺垫。教学时学生积极参与到做客、参观这一情境中来,兴趣异常高涨。在快乐中了解了诗歌内容,在朗诵中体会了诗人的感情。通过教学使学生领悟到了读书的重要。
篇12:《小小的书橱》教学设计
教学目标
1、认识12个字,会写7个字,掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等词。
2、学习诗歌,懂得小书橱中蕴含的知识,能使人眼界开阔,生活充实,体会作者对小书橱的喜爱之情。
3、学习诗歌,感受读书的乐趣。
4 、有感情地朗读全诗
教学过程:
一、导入:
1、请同学们齐读课题两遍。
2、这是一首诗歌,诗的作者有一个小小的书橱,它陪伴着作者度过最愉快的时光,使他增长了无穷的知识。这节课让我们再次走进小小的书橱,感受作者读书的快乐。
二、自读课文,学习字词。
1 、自由读书,初步认识生字,用自己的认字方法认识它。
2、指明学生开火车,检测识词情况。出示“浩瀚、遨游、沐浴”等
三、品读课文,理解内容,体会感情。
1、引导学生,再次默读课文,然后检查课前布置的预习情况,让学生谈谈自己读了哪些书,有哪些收获,明白了哪些道理。
2、学习第二至五小节:理解“广阔的世界,浩瀚的海洋”是指什么,作者为什么把小书橱比作“广阔的世界,浩瀚的海洋”?引导学生体会比喻的妙处。
3、小作者从小书橱中获得了哪些快乐?你从书中获得过这样的快乐吗?结合学生的回答,引导学生体会“漫游、穿越、遨游、叩问、沐浴”的意思。
4、引导学生说一说课文中提到了哪些故事和人物。用几句话简要介绍一下故事的内容和人物的事迹和作品。
(如果学生说的不全面,教师可适当给学生介绍一下四大名著:曹雪芹写的《红楼梦》、罗贯中写的《三国演义》、施耐庵写的《水浒传》、吴承恩写的《西游记》,以及《伊索寓言》、《格林童话》等。)
5、通过教师导读、师生对读、评读第二至五小节,体会读书的乐趣。
6、学习第六小节:书籍中有无穷的宝藏,“无穷的宝藏”是指什么?你发现书中的宝藏了吗?引导学生明白小书橱中的书蕴含着丰富的知识,激发学生读书的兴趣。
7、指导学生有感情的朗读
多好的书橱啊,里面有那么多的好故事,你能通过朗读表达出对书橱的喜爱之情吗?引导朗读。
四、拓展延伸,情感升华。
1、你平时从书中结识了哪些朋友?从书中还获得过哪些快乐?学生展示自己搜集的图书,回忆自己从小书橱中获得的快乐。
2、你想对你的小书橱说些什么?师鼓励学生仿照课文的表达方式把自己的话写下来。
五、小结:
一个小小的书橱,在作者眼里却是一个广阔的世界,一个浩瀚海洋,因为书中有着丰富多彩、包罗万象的知识,读书能使我们聪明,使我们渊博,使我们受益无穷。我希望我们大家都能和书交上朋友,多读书,读好书!
六、布置作业。
1、搜集和书有关的名言、古诗。(结合语文天地)
板书设计:
小小书橱
读书的乐趣
增长 许多知识
挖掘 无穷宝藏
度过 愉悦时光
篇13:《小小的书橱》教学设计
一、教学目标:
1、认识12个生字,学会9个生字。根据上下文理解相关词语,积累词汇。
2、体会关键词语在表达情感方面的作用,了解诗的内容,有感情地朗读全诗;懂得小书橱中的书蕴含着丰富的知识,体会作者对小书橱的喜爱之情。
3、激发学生的想象力和创造力,表达自己对书籍的喜爱,对知识的向往,感受读书的乐趣。
二、教学重难点:
激发学生读书的兴趣,养成良好的读书习惯。
三、教学过程:
(一)谈话激趣,导入新课。
师:同学们,你们有小书橱吗?你喜欢它吗?为什么?(学生说)你读过那些书?请小记者采访一下。今天老师带你们去一个广阔的世界,这里什么都有,能让你获取一切。这个奇妙的世界就是书橱。板书课题
(二)初读课文,整体感知。
1、生自读课文,综合运用识字方法解决生字。
2、结合语文天地中的练习做字形分析练习和比较组词。
厨-橱 尊-遵 优-忧 傲-遨 悟-语 浩-造
3、师范读课文,学生评价。
4、分小组读课文,互相正音、评议。
5、小组推荐读课文,师生共同正音、评议。
6、通过刚才读课文,你对课文有了哪些了解?还有什么不明白的地方?在小组内合作交流,解决疑难问题。
7、小组汇报学习情况,教师把小组不能解决的问题整理归类。
(三)细读感悟,激发情感
1、教师引导全班同学共同解决疑难问题,相机引导学生体会关键词语所表达的情感,并结合学生自己的经验,引导学生体会读书的乐趣,在此基础上指导有感情的朗读。
(1)理解“广阔的世界,浩瀚的海洋”是指什么,作者为什么把小书橱比作“广阔的世界,浩瀚的海洋”?引导学生体会比喻的妙处。
(2)小作者从小书橱中获得了哪些快乐?你从书中获得过这样的快乐吗?结合学生的回答,引导学生体会“漫游、穿越、遨游、叩问、沐浴”的意思。
你知道诗中提到的人物吗?你能讲一讲与他(她)有关的故事吗?请学生讲相关的故事,对于学生都不了解的人物,引导学生课下去查找资料。
通过教师导读、师生对读、评读第二至五小节,体会读书的乐趣。
(3)书籍中有无穷的宝藏,“无穷的宝藏”是指什么?你发现书中的宝藏了吗?引导学生明白小书橱中的书蕴含着丰富的知识,激发学生读书的兴趣。
2、读你最喜欢的一个小节,并说说为什么?(学生选取自己最喜欢的部分,读给同学听。)
(四)拓展延伸,情感升华。
1、你平时从书中结识了哪些朋友?从书中还获得过哪些快乐?学生展示自己搜集的图书,回忆自己从小书橱中获得的快乐。
2、书是人类进步的阶梯,在德国柏林图书馆的大门上,刻着这样一句话:“这里是人类知识的宝库,如果你掌握它的钥匙的话,那么全部知识都是你的。”你想拿到这把钥匙吗?
3、你想对你的小书橱说些什么?师鼓励学生仿照课文的表达方式把自己的话写下来。
4、小结:一个小小的书橱,在作者眼里却是一个广阔的世界,一个浩瀚海洋,因为书中有着丰富多彩、包罗万象的知识,读书能使我们聪明,使我们渊博,使我们受益无穷。我希望我们大家都能和书交上朋友,多读书,读好书!
5、我们男女生对读一遍课文,再次感受读书给作者带来的快乐和他对小书橱的喜爱吧!
(五)评价激励。
引导学生畅所欲言,说说学完本课的感受。
(六)布置作业。
1、搜集和书有关的名言、古诗。(结合语文天地)
2、展示自己的图书,回忆自己从中获得的快乐。
(七)板书设计。
板书设计:
小小书橱
读书的乐趣
增长 许多知识
挖掘 无穷宝藏
度过 愉悦时光
篇14:小小的书橱教学设计
文本细读:
随着科学技术的发展,人们有了更多的学习渠道,比如:看电视、上网等,但是,读书仍然是人们不可或缺的学习方式。
纪宇的《我有一个小小的书橱》以凝练、清新的语言写出了读书的乐趣与意义,激励我们要热爱生活,热爱读书,在书中了解历史,了解古人,了解灿烂的文化,以便更好地面对现实,走向未来,走向世界。
全诗包括三小节。
第一小节写书橱的样子及书橱里的书。在介绍书橱里的书时,诗人没有直接写出书名,而是以书中记述的故事或人物代替,读来含蓄而生动。其中包括《西游记》中的“大闹天宫”,《红楼梦》中的“查抄贾府”,《三国演义》中的“草船借箭”,《水浒传》中的“武松打虎”,还有《伊索寓言》中的“农夫和蛇”,《格林童话》中的“白雪公主”等等。
第二小节写读书使“我”增长了见识。读书使“我”认识了许多人,也使“我”了解了他们的许多故事,如:“司马迁受尽酷刑著《史记》”,“蒲松龄笔借鬼狐发感触”,曹植的不幸,岳飞的痛苦……但是诗句对这些事件的记述只是概括地一提而过,要想真正理解,还需要了解有关背景资料。第三小节总结全诗,概括写出读书的好处,即读书可以使我们了解“中外灿烂文化”,拓宽我们“走向世界的道路”。
教学目标:
知识与技能:
1、正确认读本课8个生字,学会书写12个生字。
2、理解课文内容,正确流利的有感情的朗读课文。
过程与方法:继续练习运用查阅课外资料的方法丰富对文章的理解。
情感态度与价值观:阅读诗句,体会读书给“我”带来的收获快乐,激发热爱读书的情感。培养读书、爱书的好习惯。
课前准备:课前让学生充分做好预习。一方面可以读读诗句,查字典、词典理解生字词。另一方面可以问问家长或自己查阅的有关资料,尽量多的了解诗句中涉及的有关名著人物、名著故事、历史人物以及历史故事。
教学过程:
一、谈话引入
随着科学技术的发展,人们有了更多的学习渠道,比如:看电视、上网等。但是,读书仍然是人们不可缺少的学习方法。相信你们也都喜欢读书,那么你们都有自己的书橱吗?今天就让我们走进那小小的书橱,去感受一下书中的灿烂文化。
二、读课文,解决生字词
1、明确自学要求
(1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。
2、学生自学,教师巡视指导。
3、检查自学效果
(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。
4、开火车一人读一句朗读课文,检查是否读的正确、流利。
三、品读课文,联系事例,理解诗句。
1、引导学生,再次默读课文,然后检查课前布置的预习情况,让学生谈谈自己读了哪些书,有哪些收获,明白了哪些道理。
2、引导学生说一说课文中提到了哪些故事和人物。用几句话简要介绍一下故事的内容和人物的事迹和作品。
(如果学生说的不全面,教师可适当给学生介绍一下四大名著:曹雪芹写的《红楼梦》、罗贯中写的《三国演义》、施耐庵写的《水浒传》、吴承恩写的《西游记》,以及《伊索寓言》、《格林童话》等。)
3、指导学生有感情的朗读
多好的书橱啊,里面有那么多的好故事,你能通过朗读表达出对书橱的喜爱之情吗?
四、拓展延伸
引导有兴趣、有余力的学生把自己读的书和读书的体会,试着用诗歌的形式写一写。可以先替换不带韵脚的诗句,这样比较容易;再试着替换带韵脚的诗句。比如:琵琶舞,七色鹿;黛玉葬花,悟空学武;智取生辰冈,挥泪斩马谡;走过名山大川的徐霞客,长大成了发明大王的小汤姆……
五、记忆字型,指导书写
1、本课中涉及的姓氏较多,并且有几个是生字,如:“司马、曹、岳、贾”等,教学时可以让学生写一写带有这些姓氏的其他人名。同学或亲友中的姓氏生字,也可以让学生有意识地记一记。
2、班内交流记忆字型的方法。
激发学生热爱生活、热爱读书的情感。了解当今学习的渠道很多,读书仍然是必不可少的一种。
相信学生能学会,给他们充足的时间,学会利用各种手段解决生字、新词。
让学生在交流中了解有关的名著人物、名著故事、历史人物和历史故事。激发学生热爱读书的情感,同时培养表达能力及倾听的良好习惯。
培养学生的创造能力。
交流学法,相互学习,相互补充。
教学反思:
篇15:《小小的书橱》教学设计
一、教材分析:
本课是一首优美的儿童诗,诗中讲了一个小朋友热爱读书,每天坐在小书架旁,阅读大量的书籍,从中学到了很多知识,开阔了自己的眼界,她有着远大的理想,她决心从书中掌握更多的知识,学生从而受到启发向小朋友学习,认真刻苦读书掌握更大的本领。
二、教学要求:
1、有感情朗读课文,了解课文大意以及课文的中心思想。
2、掌握课后思考题,提高口头表达能力。
3、掌握本课的生字生词。
4、能背诵诗文。
三、教学重点:
了解诗文大意,在熟读的基础上背诵诗文,掌握本课生字。
四、教学准备:
小黑板、投影仪。
五、教学时间:
2课时。
六、教学过程:
第一课时:
(一)导入新课:
谈话:同学们,你们喜欢读书吗?你们都读过什么书?这里有一位小朋友很热爱读书,我们看看她是怎样读书的?我们要向他学习什么呢?打开书23页先来第一读课文。
(二)学生自由读课文。
(三)教师指名读课文,一人读一小节,学生进行评价,学生再一次自由朗读。
(四)教师分小节进行讲解。我面对广阔的世界和浩瀚的海洋,只是坐在小小的书橱旁,说明读书能开阔眼界,增长知识,其中有历史书籍:上下五千年,有知识性的书籍:十万个为什么。
(五)让学生自由读课文第三小节,说一说小朋友在读书中了解了哪些人物,指名回答。
小组讨论:你在读书中还了解了哪些人物,然后回答。
(六)小朋友因为沐浴在知识的海洋里引发了无数的幻想,她关心童话和小说里的人物的命运,有时快乐有时忧伤,她因为读书而快乐。
(七)小朋友又告诉我们读书要注意劳逸结合,她平时有许多爱好,但在读书时给她的乐趣最多,因为这样能增长很多知识。
(八)课文最后一小节,小朋友抒发了他的愿望和理想让学生从中受到教育和启发。
第二课时:
(一)复习旧课。
指名读课文能背诵的.可以进行背诵。
(二)学习本课的生字生词。
学生自由读认字表中的生字,在课文中画一画生词,边画边读,自己再组一个词,对学生进行扩词练习,从而增加学生的词汇量。
(三)学习写字表中的生字,对绳子的字形、字义进行分析。
1、橱:左右结构,书橱跟木头有关系所以是木子旁,右边是厨房的厨,注意是半包围结构。
2、浩:左右结构,浩瀚跟水有关系所以是三点水旁,右边是告诉的告。
3、瀚:左中右结构,浩瀚这个字结构比较复杂,提醒学生不要写错,人的下面不要多加一横。
4、遨:遨游半包围结构,与骄傲的傲进行比较分析。
5、悟:醒悟左右结构,左边是心字旁与心情有关系,右边是五和口。
6、尊:尊敬尊不要丢了里面的一横,并与遵守的遵进行比较分析。
7、鲁:鲁迅该字组词较困难。
8、沐:沐浴因为跟水有关系所以是三点水旁,右边是木。
9、忧:忧虑跟心情有关系所以是心字旁,注意右边不要多加一瞥。
七、板书设计:
小小的书橱
橱:书橱
瀚:浩瀚
遨:遨游
浩:浩瀚
悟:醒悟
尊:尊敬
鲁:鲁迅
沐:沐浴
忧:忧虑
篇16: 《小小运动会》教学反思
通过学生熟悉的运动会导入课题,激发了学生的学习兴趣和学习积极性。同时利用主题图对学生进行为班级争荣誉的集体观念的教育。学生利用主题图,在教师的引导下读取信息,提出问题,培养了学生认真观察、提问题的能力。
让学生根据提出的问题,先独立解决问题,然后小组讨论、交流、汇报,自己探究出了9加6的凑十法。培养了学生的自主探究能力和合作意识。学生能够应用凑十法解决9加几的其他算式,培养了学生的知识迁移能力。同时让学生观察新知识与旧知识的不同点,培养了学生的比较能力。
练习中,让学生自己在1分钟时间内记忆9加几,看看谁记的好,培养学生的时间观念。教师出示算式,让学生开火车和抢答,激发了学生的学习兴趣和竞争意识。小明买一个小足球和一个小篮球的题,让学生感受数学与生活的密切联系,同时,让培养学生选择的能力。
学生在整节课的学习积极性和学习兴趣都很高,自己探究出了新知识,并应用新知识解决了生活中的实际问题。但个别学生对于9加几的凑十法还不是很熟练,以后在教学中让学生多说说计算的方法,让他们能够更熟练的掌握新知识。多让学生观察生活,用新知识解决生活中的实际问题,让他们更加感受数学与生活的密切联系,在以后能更积极的投入到学习中。
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