《做一片美的叶子》的语文教学反思(整理19篇)由网友“bx0603”投稿提供,下面小编给大家整理后的《做一片美的叶子》的语文教学反思,欢迎阅读与借鉴!
篇1:《做一片美的叶子》语文教学反思
非常喜欢这篇文章,它用亲信自然的语言描绘了美丽动人的画面,给我留下了深刻的印象。可是要让这群刚深入三年级的孩子从语言文字中去欣赏大树和叶子的美并不是一件难事,但如何让去感悟叶子的那种立足本职、无私奉献的精神,去俄是一件难事。
把课文分为三个层次的去教,我力图想把这篇课文教的简单一些。
第一层读课文体会大树的美。这种美学生是能够从书本中找到的。
第二层读课文体会叶子的美,外形的'美,在到内在的美:为大树输送着“生命的乳汁”,叶的一生都在无私奉献。学生在理解外在美的时候并不是一件难事,引导学生感受叶子出了外形很美让我们喜欢,还有什么值得我们称赞?这是学生能找到相关的内在美句子,最后帮助学生归纳总结,这就是一种内在的美,高斯学生内在美比外在美更加重要。
第三层让学生由物及人,“我们每个人都像叶子,为生活的大树输送着营养,让他茁壮、葱翠。”由这句话引导学生练习生活实际。在学生说的过程中,我不断地回上文的四句话“无数片叶子做着相同的工作,把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”“绿叶为大树而生。”“大树把无数的叶子结为一个整体。”“无数的叶子在树上找到了自己的位置。”这就让学生更深入地理解大树与叶子之间的关系,体会“做一片美的叶子”的内在含义。
篇2:《做一片美的叶子》的语文教学反思
从教材中提炼学生的兴趣点。今天上到了第四课《做一片美的叶子》,这是一篇抒情报性很强的散文,对学生来讲,这种文体比较少见,对于文中的语言理解有一定的难度。因此,我在上课前,就给学生布置了预习的作业,学生完成较好。本课由于是一篇散文,学生对此文掌握不深,导致对课文朗读找不到感觉,为了解决这一难题,将在学习到一定时期时,在班上举行一个“诗歌朗诵会”,鼓励学生借助优美的音乐或在同学的帮助下,将前段时间学过的适合朗读的课文进行品读,感悟读,让学生对课文的理解上升到另一个高度。在课堂中注重强调“读”和“悟”,能自然地激发学生兴趣,调动学生思维,使学生自始至终能有滋有味地活记乐背,卓有成效地吸收,内化,积累,在生动活泼的形式中自然而然地由此及彼,举一反三。
另外,在教学中,联系学生的实际生活,让学生从生活中去理解“每个人都是一片叶子,为自己生活的大树输送着养料,让它茁壮、葱翠。”“为了我们的大树,做一片美的叶子吧!”我让学生课前去搜寻一些树叶,观察树叶,搜寻树叶的知识,这样在课堂教学的`时候学生就可以很好的理解树叶的作用,知道光合作用,讲述树叶对于大树的奉献精神也就很好理解了;对“形态各异”、“肥美”等词语也就十分好理解了。这样通过课前的搜集发展了学生的研究性学习,每个同学对于大树、树叶也就有话要说了。课堂的气氛就会很活跃,这样扩展了学生的知识面,也熏陶了学生的思想感情,号召他们像树叶一样,要默默奉献。进一步感悟叶子的内在之美。
篇3:三年级语文《做一片美的叶子》教学反思
三年级语文《做一片美的叶子》教学反思
《做一片美的叶子》是一篇文质兼美的散文,通过对叶子的形态美和内在美的描述,告诉学生我们每个人都应该做一片美的叶子。教学的本质是对话。《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念,本教学设计立足于“阅读文本”,引领学生反复触摸文本语言,“披文入境”、“潜心会文”,实现教学的和谐互动,使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程,从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话的过程中得以培养与提升。
一.在美读中感悟文本
在教学时给学生自主选择的权利和自由朗读的时空,激发学生参与读书的欲望。同桌互读、指名赛读等读书方式的运用能有助于学生进行自主阅读,感悟文本语言;能有助于学生在与同伴交往中,培养学生的合作精神和竞争意识;
片段一:在教学1、2段的时候,出示“远远望去,那棵大树很美。树像一朵绿色的云,从大地上升起。”
师:谁找到了美的东西?
生:大树很美。
师:是啊,远远望去,那棵大树很美。美在——
生:树像一朵绿色的云,从大地上升起。(强调“绿色”,但是没有轻盈、灵动的感觉)
师:我听出了美在颜色。谁能读出大树上升的,动态的美。
学生这一次读得非常动情,把“升起”拉得很长,很飘,长的过程很足。
师:默读第三、四节,说说,走近树的时候,发现树美在哪?
生:叶子美在形态各异。
师:什么叫形态各异,谁能用书上的句子说说自己的理解。
生:你找不到两片相同的树叶。
你能把这种美读出来吗?
师:这是它的外在美,还美在哪?
生:无数片叶子虽然形态各异,但却做着相同的的工作,把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
师:金波老先生是不是老糊涂了?绿叶哪来的乳汁给大树吃呢?
生:没有阳光大树就会生活在黑暗中!
师:好,你来读出绿叶对大树的深情。表述美和美的底蕴。
在学生精读感悟的基础上,让学生发表自己的意见,说出自己的感受,这不仅能把对话引向深入,促进学生之间的交流与沟通,还能引领学生再一次地回归到文章的整体,体悟文本的蕴蓄和情愫诵读是达成对话的.一种途径,也是对文本音韵美、形象美、蕴涵美等多层面进行整体欣赏、品味的过程。
二.在美读中升华美,体验美
在教学最后两节的时候,学生联系上下文,联系自己已有的生活经验,谈感受说看法,从树的色彩美、动态美,从叶的形态美、个体美,到树与叶的整体美,虽然没有直接讲出与概括着几个专用术语,但是学生头头是道,尽显感悟个性,至此已水到渠成,较好地达到“感悟句子写得好和产生的感想”这一阅读的目标。
但是老师并没有停留在浅层上,而是,引导学生联系生活实际说说。在我们的身边,有像叶子一样的人么?一生说:“老师,徐虎就是一片美的叶子。”一生说:“老师,也是一片美的叶子,天天辛苦地教我们。”我有点窃喜,生已经明白了。我又抛出一个问题“你们的爸爸妈妈是做什么工作的,他们是一片美的叶子么?一石激起千层浪,生畅所欲言,明白,只要认真做好自己的工作,只要为社会做贡献,每个人都是一片美的叶子。有效阅读要关注学生的语言发展。
我设计的“口头赞美”是内化课文的语言与自己的感悟为口头的积累的规范的语言文字,怎样做一片美的叶子呢?组织了一次小练笔,希望可以启蒙他们尽职尽责的人生。
最后给学生充足的时间进行诵读,就是为了让学生能够透过文本的语言去感受美、欣赏美、创造美、传达美,陶冶心灵,培育审美情趣。
篇4:《做一片美的叶子》教学反思
《做一片美的叶子》是金波先生写的一篇散文,文章描写了大树的美、叶子的美,揭示了大树和叶子的内在联系,透露了大树和叶子结为一体、相互依存的道理,抒发了作者“做一片美的叶子”的思想感情。本课的核心问题是 “做一片美的叶子,叶子美在哪?”课文从表面和内在两个方面来表述:一是外在美,“树像一朵绿色的云”、“每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子”;二是内在美,“无数片不同的叶子做着相同的工作,把阳光变成生命的乳汁奉献给大树”、“绿叶为大树而生”、“冬日飘零——回归大树地下的根”。“ 外在美”学生很容易感觉到,而“内在美”学生在理解起来会有一定的困难。课文最后,作者表明自己的态度,“为了我们的大树,都来做一片美的叶子吧。”这是课文的难点。
在这节课的教学中,我一边讲一边思考,本文文词优美,意蕴深远,耐人寻味,如果浓缩一下就是一个“美”字。何不由“美”字展开,让教学成为对“美”的解读:大树之美美在颜色,美在形态,绿叶之美美在形态各异,颜色嫩绿,美在其境界――为大树奉献了自己的乳汁。抓住重点句研读,如:“无数片不同的叶子做着相同的工作,把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”着重感悟“生命的乳汁”,“生命”是谁的生命,明明是“树汁”,为什么说是乳汁?叶子会怎么想,大树呢?从而体会到在叶子心中树的生命比自己的生命更重要。大树没有叶的乳汁便很成为一棵大树,甚至于会死去。因为树汁就像婴儿的奶水一样珍贵。这样对“奉献”的理解就丰满了。学生对于叶子的尊敬与感激便油然而生。期间的感悟无须教师过多的牵引,只是点拨而已,而结合感悟的读更是学生自己的事情,教师所要做的是穿针引线,推波助澜。在引导学生理解生活的大树,为生活的大树奉献时,我铺设了这样的问题:“如果我们每个人都是一片叶子,那么我们生活在哪儿,谁是我们生活的大树呢?”
面对这个问题,孩子们并不是我想象的那么困难,很快不少小手举起来了。
“家庭是我们的大树,我们生活在家庭里。”
“学校是一棵大树,我们是叶子。”
“地球是一棵大树,我们人都是叶子。”
“地球那是一棵超级大树喽!上面的叶子有五十多亿呢!”“还有什么也可以称得上是大树?”我继续鼓励。
“祖国也是一棵大树。”
“我们的家乡也是一棵大树,我们生活在家乡的怀抱里。”
“老师,老师,班级也是大树。”“我知道了,我们生活的集体就是大树。”……
“是啊,我们生活的集体,像班级、学校、家乡、祖国,乃至整个社会,整个地球都可以称得上是大树。我们就是这些大树上的一片叶子啊!可是,我们怎么样才算是一片美的叶子呢?请大家在小组内讨论讨论。”随即,我出示了一个说话练习,让大家自由练说——
( )是一棵大树,
我是一片( )的叶子,
我要( ),
让( )。
孩子们的热情很高,这样的一个因疑而思,从议到说的教学环节,不仅帮助学生理解了课文,领悟了文中蕴含的哲理,还培养了学生想象思维和语言表达的能力。
篇5:《做一片美的叶子》教学反思
教学中,我主要是围绕以下几个问题展开教学的:
首先,让孩子们了解叶子的工作。只有明白了叶子的工作,才能体会它的生存价值。孩子们通过读课文,很轻松地知道了叶子的工作就是把阳光变成生命的乳汁奉献给大树,我给孩子们介绍了植物的蒸腾作用和叶子的光合作用,让学生了解树叶的存在对于大树的意义,
我又问孩子们:秋冬季节,树叶叶落归根,是不是不再为大树工作了呢?一些读书较多的孩子告诉大家,树叶落地,也是一种滋润大树的肥料。这样的几个问题,让孩子们明白了树叶的一生都在为大树工作,周而复始,一直在奉献、付出。
其次,得了解大树对于树叶的意义。我让孩子们读7、8小节,让他们说说大树为叶子做了些什么?孩子们从文字上马上就能找到答案:大树把无数的叶子结为一个整体。我知道,他们并不太了解其中的含义。我告诉孩子们:一片树叶脱离了树叶是无法生存的,你见过一片独自飘零独自生存的树叶吗?孩子们都摇摇头,我给他们介绍了树叶生存的需求,让孩子们明白,没有大树,树叶也是无法生存的,体会树叶为大树奉献,同样大树也对树叶有着很重要的'意义。
再次,得了解树叶与人的联系。我问孩子们:为什么说我们每个人都像叶子?一开始很多孩子都找两者的相似点,未进行深层的联系。我给了他们启发:我们三(3)班就是一棵大树,你们就是?孩子们立即回答:一片片树叶。就这样找到了联系,继而延伸出了伟人、英雄、凡人这样的类似于树叶的人,又延伸出了集体、国家、地球这样的大树。孩子们明白了树叶离不开大树,要为大树奉献一生,人离不开集体,要为集体荣誉而奋斗。最后,我呼吁:为了我们赖以生存的大地,为了我们的祖国和地球的生生不息,都来“做一片美的叶子吧”!
最后,完成课后练习4。课快结束的时候,我和孩子们一起完成课后练习4,通过说,来巩固对课文的理解,通过说,再次感受树叶的奉献精神。
篇6:《做一片美的叶子》教学反思
《做一片美的叶子》是我国当代作家金波写的一篇文质兼美的散文,描写了大树的美、叶子的美,揭示了大树和叶子的内在联系,透露出大树和叶子结为一体、相互依存的道理,抒发了作者“做一片美的叶子”的思想感情,读来琅琅上口,给人一钟美的感受,并且获得情操的陶冶,实在是一篇难得的好教材。无奈,生在新世纪的孩子无法感受叶子一生的伟大,呵护在父母手心里的孩子也无法感叹叶子默默奉献的精神。笔者思索着,如何品读优美的文字,感受叶子的美。在课堂教学中针对本篇课文进行了尝试,些许有些收获。
人最为奇妙的能力就是一旦张开想象的翅膀,便会触及遥远的意蕴深处,一切尽在眼前,身心俱可感受其中。陶行知也说过:“我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。”笔者以为要让学生感受文本所传达的生命张力,必须融入文本之中,情境萦绕,想象为伴,必会感受到语文的精妙。
(一)诗画写意
以诗画引人入境,写意的内容变成真实的感受。课文中有着浓密枝叶的大树,充满着活力,油然而生的美感,这情愫是学生无法一见文字便油然而生的。笔者借由大树诗词给学生一条通幽的小径:在冰雪融化的季节里,一幅简单的林间水墨画配上几行古典大树诗词,大树的那种“美”便在这写意中凸现,便在学生的头脑中产生了意象。
教学过程中,笔者紧紧抓住课文内容,融合叶子的特点写成一首五言小诗作为相应的板书:擎天一树绿,数片叶度春。叶子成了诗化的形象,诗凝聚了叶子无私奉献的象征,既是概括,又是赞叹。
(二)想象抒怀
冰雪融化,大地复苏,叶子……
烈日炙烤着大地,厚实的土层渐渐裂出了缝,叶子……
刺骨的寒风割过人们的脸颊,叶子……
篇7:《做一片美的叶子》教学反思
《做一片美的叶子》教学反思
《做一片美的叶子》,这是一篇散文诗,作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美。由物及人,由“大树”和“叶子”,想到了人,想到了人的生活,启迪人们要学习叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。语言清新自然,给人美的同时,又让人浮想联翩。
“为了我们的大树,做一片美的叶子吧!”这一句总结全文,那么,叶子美在哪里呢?
一、学习叶子的外形之美。
我们抓住了“远远望去,那棵大树很美。” “树像一朵绿色的云,从大地上升起。”读出了树的色彩美、形态美和姿态美,从而体会大树充满了生命的活力,具有灵动之美。接下来,8我着重带领学生细细品味了课文的第4、第6自然段,帮助学生查找“无字词典”,理解“形态各异”的意思,借助采集到的树叶,使学生知道,每一片叶子都有各自的特点,即使在一棵书上,也没有两片相同的叶子。通过朗读,读出叶子的美。第6自然段,就以一个问题引领学习,“你喜欢那个季节的叶子,为什么?”学生畅所欲言,表达了自己对不同季节叶子的喜爱。是的,它春天萌生,夏天旺盛,秋天枯萎,冬天终结却又酝酿着下一轮的生命周期,真是生生不息啊!
二、挖掘内在之美。
“无数片不同的叶子,做着相同的.工作,把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”让学生明白真是叶子的特殊本领――光合作用,为大树的生长提供了必须的营养,还为我们人类提供了新鲜的空气呢!接下来,叶子们还怀着一颗感恩的心回归大树底下的根,多么无私的壮举呀!
了解了叶子的外在美和内在美,我还引导学生比较树叶和人相似的地方,学生很快明白了,绿叶为大树而生,有了每一片叶的美丽和无私奉献,大树才会生长得茁壮、葱翠;我们祖国也是如此,有了每个人的辛勤工作、无私付出,我们的祖国才会这么和谐美好,我们的生活这棵大树才会如此的幸福!而我们每个小朋友也都是一片叶子,只要我们思想棒、学习棒、身体棒,我们的班级、我们的学校也就会像一棵大树,枝繁叶茂、生机勃勃。
篇8:《做一片美的叶子》教学反思
《做一片美的叶子》课文说的是树叶与树的关系,树叶对树的无私奉献才有了树的茂盛与美丽。让我们都做一片美的叶子,让我们生活的大树变得更美。
在这节课的教学中,我一边讲一边思考,本文文词优美,意蕴深远,耐人寻味,如果浓缩一下就是一个“美”字。何不由“美”字展开,让教学成为对“美”的解读:大树之美美在颜色,美在形态,绿叶之美美在形态各异,颜色嫩绿,美在其境界――为大树奉献了自己的乳汁。抓住重点句研读,如:“无数片不同的叶子做着相同的工作,把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”着重感悟“生命的乳汁”,“生命”是谁的生命,明明是“树汁”,为什么说是乳汁?叶子会怎么想,大树呢?从而体会到在叶子心中树的生命比自己的生命更重要。大树没有叶的乳汁便很成为一棵大树,甚至于会死去。为树汁就像婴儿的奶水一样珍贵。这样对“奉献”的理解就丰满了。学生对于叶子的尊敬与感激便油然而生。期间的感悟无须教师过多的牵引,只是点拨而已,而结合感悟的读更是学生自己的事情,教师所要做的是穿针引线,推波助澜。在引导学生理解生活的大树,为生活的大树奉献时,我做了这样的引导:如果这棵大树是地球,你会为他做什么?如果这棵大树是我们的家,你会为他做什么?如果这棵大树是我们的班级,你会为他做什么?如果这棵大树是我们的社会,你会为他做什么?将学生思路拓开,让学生选择一个角度去思考,会比我苍白的说教更有意义。
篇9:《做一片美的叶子》教学反思
金波老师的《做一片美的叶子》是一首文质优美、托物言志的散文诗。语言清新、自然,为读者描绘了一幅幅美丽的图画,给读者留下了想象的空间。我认为如何引导学生通过有感情地朗读感受文章语言的美、怎样启迪学生展开想象的翅膀去体味文章的语言美是本课的教学重点。
在扫清阅读障碍,学生熟读课文后,我请他们读出自己最喜欢的语句或自然段,并说出原因。有的喜欢“树像一朵绿色的云,从大地上升起。”——用打比方的方法写出了树的美丽、茂盛、茁壮、生命力;有的喜欢“走进树的时候,我发现,……你找不到两片相同的叶子。”——喜欢叶子的美,喜欢叶子的形态各异;有的喜欢“无数片不同的叶子……奉献给大树。”——喜欢叶子的默默奉献精神;有的喜欢“绿叶为大树而生。……回归大树地下的根。”——喜欢叶子一年四季的变化,喜欢叶子一生都为大树服务的精神……
蓦然发现,课文的后几个自然段竟然没什么人问津,我就对他们说:“你们想不想知道老师最喜欢哪些语句?”“想!”问老师,他们的兴致骤然高涨,回答的声音异常响亮。我告诉他们我偏偏喜欢后几个自然段,因为大树是因叶子而葱翠,叶子是因大树才找到了自己生存的价值的,它们是不可分割、互相依存的一个整体。假如大树没有了叶子,变得光秃秃的,它还会美吗?那么如果叶子离开了大树,飘落枯萎了,它还有精神吗?学生们若有所悟地点着头,此时再让他们品读七、八自然段,感觉就是不一样。
学生质疑最多的还是“我们每个人都像叶子,……大树站在太阳和大地之间”这个自然段,此时联系学生的生活来理解应该是最便捷的方法。我先举了一个例子,如果把我们的三(2)班比作一棵大树,那我们73个同学就是73片形态各异的叶子,我们为班级取得成绩,获得荣誉,我们就是一片美的叶子。我们这棵大树很美,我们每一片叶子也很美!为了我们的大树,我们愿不愿意做一片美的叶子呢?“愿意!”听懂了的他们又兴奋了起来,开始联系自己的小组、家、年级、学校、祖国……侃侃而谈,再读最后一部分就读得特别自豪,特别骄傲!
篇10:《做一片美的叶子》教学反思
《做一片美的叶子》是一首很美的散文诗,作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美与内在之美,再由物及人,由“大树”和“叶子”想到了人,想到了人的生活,启迪人们要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神。
教学中,我主要是围绕以下几个问题展开教学的:
首先,得了解叶子的工作。只有明白了叶子的工作,才能体会它的生存价值。孩子们通过读课文,很轻松地知道了叶子的工作就是把阳光变成生命的乳汁奉献给大树,我借助简笔画的方式给孩子们介绍了植物的蒸腾作用和叶子的光合作用,让学生了解树叶的存在对于大树的意义。我又问孩子们:秋冬季节,树叶叶落归根,是不是不再为大树工作了呢?一些读书较多的孩子告诉大家,树叶落地,也是一种滋润大树的肥料。这样的几个问题,让孩子们明白了树叶的一生都在为大树工作,周而复始,一直在奉献、付出。
其次,得了解大树对于树叶的意义。我让孩子们读7、8小节,让他们说说大树为叶子做了些什么?孩子们从文字上马上就能找到答案:大树把无数的叶子结为一个整体。我知道,他们并不太了解其中的含义。我告诉孩子们:一片树叶脱离了树叶是无法生存的,你见过一片独自飘零独自生存的树叶吗?孩子们都摇摇头,我给他们介绍了树叶生存的需求,让孩子们明白,没有大树,树叶也是无法生存的,体会树叶为大树奉献,同样大树也对树叶有着很重要的意义。
再次,得了解树叶与人的联系。我问孩子们:为什么说我们每个人都像叶子?一开始很多孩子都找两者的相似点,未进行深层的联系。我给了他们启发:我们三(3)班就是一棵大树,你们就是?孩子们立即回答:一片片树叶。就这样找到了联系,继而延伸出了伟人、英雄、凡人这样的类似于树叶的人,又延伸出了集体、国家、地球这样的大树。孩子们明白了树叶离不开大树,要为大树奉献一生,人离不开集体,要为集体荣誉而奋斗。
最后,完成课后练习4。课快结束的时候,我和孩子们一起完成课后练习4,通过说,来巩固对课文的理解,通过说,再次感受树叶的奉献精神,通过说,加深对“爱”的理解。
我想,通过两堂课的教学,孩子们对“爱”的概念更清晰了一点。
篇11:《做一片美的叶子》教学反思
原本导入时要求学生带树叶并观察的,虽时至秋日,但仍未到落英缤纷之时,如要求学生带树叶,必难免有学生会去采摘,这与我们倡导的绿色、环保理念显然是相悖的。如何利用有效的资源,既能激发学生的兴趣,又能达到教学之目的呢?我不由想到了前节课所学的古诗《山行》,诗曰:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”诗人被夕阳照耀下的霜叶深深陶醉了,由此可见,诗人对树叶的喜爱、赞美。于是我把《做一片美的叶子》的导入作了如下调整:课前请学生齐背《山行》,并设问:诗人为何“停车”?学生很自然地就会回答“坐爱枫林晚”。师:可见诗人是多么喜欢这枫叶啊,,这被霜打过的枫叶在夕阳的照耀下,显得格外的美丽、迷人,这么美的叶子是大自然的“杰作”,小朋友想不想也做一片这么美的叶子呀?生齐读,至此,完成了揭题、激趣这一教学环节。回顾本环节的设计,我觉得虽然流程稍长,但比较巧妙地复习了旧知,构建了新旧知识的联系带,使教材的前后内容融会贯通,同时从情感目标看,实现了自然的移情,由诗人之情转化为学生之情,由爱“枫叶”的“独爱”,转至爱“叶子”的“博爱”,并产生欲做一片美的叶子的美好愿望,为课文的深入学习与悟情作了有效的铺垫。
我想:教学固然需要直观的呈现,但如果这直观的呈现内容是为学生所熟知的,那我们就可以化烦为简,用语言取代之,语文既然姓“语”,我们不妨试着用我们的语言打开学生的心灵,激发他们的情感,放飞他们想象的翅膀……
篇12:《做一片美的叶子》教学反思
《做一片美的叶子》是一篇文质兼美的课文,作者是著名的儿童作家金波,在这一课的教学中,教师要努力做到把学生看作心上的朋友,这样,教学过程就能成为师生间以心连心的心潮相逐,以情生情的激情奔涌。
1、亲历实践。当学生“零距离”触摸、品味作品时,已不再是一个毫无主见、毫无思想的人,其自身的生活经历、兴趣爱好、性格特征等个人因素,都会影响乃至制约他对文本的解读并打上鲜明的个性印记。
2、个性放飞。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”阅读是一种个性化活动,教师不能只按照教学参考书、标准答案去“引导”学生分析、理解、吸收,更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的。
3、情感碰撞。在教学中,学生很快就找出了文章写出了大树的美和叶子的美,大树因叶子而茁壮、葱翠,叶子因大树而美丽。但由物及人中,学生的理解产生了困难。我们每个人都像叶子,那生活的大树是什么呢?由此引导学生,大树把无数的叶子结为了一个整体,那什么将我们结为了一个整体?班级、学校、国家、地球、社会??各种答案由学生口中说出。我注意引导学生说一说从古至今无数为社会作出贡献的人:大禹、刘胡兰、爱迪生??他们就是一片片美丽的叶子。那么我们该为班级、学校、社会做些什么呢?学生从自己的生活经历出发,说出了为班级打扫、好好学习、不随地吐痰、不打架、积极为班级做事等答案,这时顺势而导总结文章:是啊,这样就能成为一片美的叶子,为了我们的大树,做一片美的叶子吧!
篇13:《做一片美的叶子》教学反思
很喜欢这篇文章,它用清新自然的语言描绘了美丽动人的画面,给我留下了深刻的印象。可是要让这群刚升入三年级的孩子从语言文字中欣赏大树和叶子的美,感悟叶子的那种立足本职、无私奉献的精神,却是一件大难事。总得来说,上的有点累。
为了把这篇课文教的简单些,我把课文分为三个层次去教。第一层,读课文体会大树的美。这种美学生是能够从书本中找到的。第二层读课文体会叶子的美,从外形的美,到内在的美:为大树输送着“生命的乳汁”,体会到叶的一生都在无私奉献。学生在理解外在美的时候并不是一件难事,引导学生感受叶子除了外形很美让我们喜欢,还有什么值得我们称赞?这时学生能找到相关的内在美句子,最后帮助学生归纳总结,这就是一种内在的美,告诉学生内在美比外在美更加重要。第三层让学生由物及人,“我们每个人都像叶子,为生活的大树输送着营养,让他茁壮、葱翠。”由这句话引导学生联系生活实际。在学生说的过程中,我紧紧扣住上文的四句话“无数片叶子做着相同的工作,把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”“绿叶为大树而生。”“大树把无数的叶子结为一个整体。”“无数的叶子在树上找到了自己的位置。”这就让学生更深入地理解大树与叶子之间的关系,体会“做一片美的叶子”的内在含义。
最后把人家的导入变为了我的总结。
诵读改动的文字。
远远望去,三年级四班很美。它像一朵绿色的云,从大地上升起。我向教室走去。走近教室的时候,我发现,教室里的每一个孩子都很美。每一个孩子形态各异——你找不到两个相同的孩子。无数个不同的孩子做着相同的工作,把阳光变成生命的乳汁奉献给班级。
远远望去,麒麟小学很美。它像一朵绿色的云,从大地上升起。我向学校走去。走进学校的时候,我发现,教室里的每一个孩子都很美。每一个孩子形态各异——你找不到两个相同的孩子。无数个不同的`孩子做着相同的工作,把阳光变成生命的乳汁奉献给学校。
班级把无数的孩子结为一个整体,学校把无数个班级结为一个整体……而无数个孩子在集体中找到了自己的位置。我们每个人都像叶子,为班级这棵大树,为学校这片树林,为祖国这片森林输送着营养,让它茁壮、葱翠。
大树站在太阳和土地之间。绿叶为大树而生。
春天的时候,叶子嫩绿;夏天的时候,叶子肥美;秋叶变黄;冬日飘零——回归大树地下的根。我们为祖国,为社会,为人类而生。春天的时候,我们天真;夏天的时候,我们强壮;秋天的时候,我们智慧;而当生命的冬天来临的时候,我们将进入永恒的历史。
每一棵大树都很美,因为每一片叶子都很美。为了我们的大树,做一片美的叶子吧!
篇14:《做一片美的叶子》教学反思
《做一片美的叶子》是第一单元第四课。上这节课之前,我的内心充满了担忧,因为文章写的是叶子为大树输送营养,由此让学生理解:我们要学习叶子默默无闻、无私奉献的精神,做一片美的叶子,为祖国、社会这棵大树输送营养。说实话,这篇文章的语句是很美,但是对三年级的孩子来说比较难理解。我把由叶子的奉献联系到自身的奉献定为本课教学的重点和难点。本节课,我以朗读为基础,在朗读中融入抒情。文章的语句很美,多层次的朗读除了语感的培养还有助于帮助理解课文。
如讲到“春天叶子嫩绿,夏天叶子肥美,秋叶变黄,冬日飘零——回归大树地下的根”,多美的句子呀!我先是配乐范度读这一自然段,然后让孩子们想象,语言描绘四季叶子的美丽,让他们朗读。最后,我问:“春天、夏天,叶子都为大树输送营养,让大树茁壮成长。秋天到了,叶子黄了,它像一只只蝴蝶从树上落下来了。它‘回归大树地下的根’,你们知道现在它们会为大树做些什么吗?”叶子飘零,仍然为大树输送营养。我又问孩子们,”如果你是一片叶子,你们愿意做哪个季节的叶子?”同学们各抒己见,我都给予肯定,讲得好的进行表扬!
本节课有王老师和倪老师来听课,课后给我提了以下几点意见:1对于教材还要再钻研,吃透,多搜集教学实录。2文中”把生命的乳汁奉献给大树”还讲得不到位。3讲课时要注意有详有略,突出重点。4注意教师评论语5拓展的时候要引导学生注意,并不是一定要为班级争光才是做一片美的叶子。做好自己的本职工作也是做一片美的叶子。对于后进生,能按时完成作业也是做一片美的叶子。
篇15:《做一片美的叶子》教学反思
《做一片美的叶子》是一篇文质兼美的课文,作者是著名的儿童作家金波,在这一课的教学中,教师要努力做到把学生看作心上的朋友,这样,教学过程就能成为师生间以心连心的心潮相逐,以情生情的激情奔涌。
1.亲历实践。当学生“零距离”触摸、品味作品时,已不再是一个毫无主见、毫无思想的人,其自身的生活经历、兴趣爱好、性格特征等个人因素,都会影响乃至制约他对文本的解读并打上鲜明的个性印记。
2.个性放飞。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”阅读是一种个性化活动,教师不能只按照教学参考书、标准答案去“引导”学生分析、理解、吸收,更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的。
3.情感碰撞。在教学中,学生很快就找出了文章写出了大树的美和叶子的美,大树因叶子而茁壮、葱翠,叶子因大树而美丽。但由物及人中,学生的理解产生了困难。我们每个人都像叶子,那生活的大树是什么呢?由此引导学生,大树把无数的叶子结为了一个整体,那什么将我们结为了一个整体?班级、学校、国家、地球、社会??各种答案由学生口中说出。我注意引导学生说一说从古至今无数为社会作出贡献的人:大禹、刘胡兰、爱迪生??他们就是一片片美丽的叶子。那么我们该为班级、学校、社会做些什么呢?学生从自己的生活经历出发,说出了为班级打扫、好好学习、不随地吐痰、不打架、积极为班级做事等答案,这时顺势而导总结文章:是啊,这样就能成为一片美的叶子,为了我们的大树,做一片美的叶子吧!
我想:阅读也是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程,需要学生敞开心扉、倾注热情,与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此,方能让学生真正享受到语文所带给他们的快意!
篇16:《做一片美的叶子》教学反思
在精读课文时,我课前让学生观察了班级中的一个小盆栽,这样,在课上学习感受叶子外形美的句子时,我先让学生在文中找出描写大树和叶子外形之美的句子,让学生说说叶子美在哪,引导学生抓住关键词“形态各异”,体会它的意思,同时利用了小盆栽,让学生说说盆栽中叶子一样吗,不同在哪,这样从外型上直观地感受了叶子“形态各异”的美。在体会了叶子的外形之美后,引导感悟叶子的默默无闻、无私奉献的内在之美。在这里,我让学生抓住重点句研读,如:“无数片不同的叶子做着相同的工作,把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”着重感悟“生命的乳汁”,从而真正理解“奉献”,之后还可结合“冬日飘零——回归大树地下的根”感受绿叶为大树而生的无私奉献精神。由此,学生对于叶子的尊敬与感激便油然而生。
篇17:《做一片美的叶子》教学反思
这篇散文诗很美,含义隽永深刻,三年级的孩子理解“做一片美的叶子”的含义不是一件容易的事情。
今天的课堂上,先引导学生理解叶子之美。学生找到课文中描写叶子很美的句子以后,强调“每一片叶子都很美”,指导朗读抓住“每一片”、“都”、“很”等词语突出没有不美的叶子,而且叶子美得不一般。叶子到底美在哪里呢?“形态各异”这个词语首先跳入眼帘。词语的意思不难理解,“你找不到两片相同的叶子”就是最直白的解释。请学生结合生活中见过的树叶,说说对“形态各异”的理解。学生说有的树叶像手掌,有的像扇子,有的像针,有的是椭圆形,有的是……样子各不相同。教师强调,即使同一颗树上的叶子也是不完全相同的,这就叫“形态各异”。
理解树叶“无私奉献”的精神,大多数学生都有难度。只有一位学生说出“每一片树叶都很有爱心”。树叶的爱心体现在哪里呢?“把阳光变成生命的乳汁奉献给大树”。“光合作用”这样的知识,三年级的学生当然是不知道的,教师只有和盘托出了,面对一双双懵懂的眼睛,“启而不发”的时候,就只能“灌输”了。经过这样的“灌输”,当我把“无私奉献”这个词语板书在黑板上时,绝大部分学生也能心领神会了。
课文中描写树叶的四季变化,语言非常凝练优美,富有诗情画意。“嫩绿”、“肥美”这些词语的韵味,学生可能还无法领会。学生交流较多的是“变黄”、“飘零”等词语。有一位很顽皮好动的男孩说秋天的树叶从树枝上飘落下来就像一只黄色的蝴蝶翩翩起舞。还有学生联想到《山行》中的枫叶,联想到冬天下雪时的情景。
总体而言,课堂上学生的表现虽然也有一些亮点,但是沉默的学生还是较多。看来学生对语言的理解能力还是很薄弱的。培养学生敏锐的语感,任重道远哪!
篇18:《做一片美的叶子》教学反思
《做一片美的叶子》是一篇文质兼美的散文,通过对叶子的形态美和内在美的描述,告诉学生我们每个人都应该做一片美的叶子。教学的本质是对话。《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念,本教学设计立足于“阅读文本”,引领学生反复触摸文本语言,“披文入境”、“潜心会文”,实现教学的和谐互动,使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程,从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话的过程中得以培养与提升。
一.在美读中感悟文本
在教学时给学生自主选择的权利和自由朗读的时空,激发学生参与读书的欲望。同桌互读、指名赛读等读书方式的运用能有助于学生进行自主阅读,感悟文本语言;能有助于学生在与同伴交往中,培养学生的合作精神和竞争意识;
片段一:在教学1、2段的时候,出示“远远望去,那棵大树很美。树像一朵绿色的云,从大地上升起。”
师:谁找到了美的东西?
生:大树很美。
师:是啊,远远望去,那棵大树很美。美在——
生:树像一朵绿色的云,从大地上升起。(强调“绿色”,但是没有轻盈、灵动的感觉)
师:我听出了美在颜色。谁能读出大树上升的,动态的美。
学生这一次读得非常动情,把“升起”拉得很长,很飘,长的过程很足。
师:默读第三、四节,说说,走近树的时候,发现树美在哪?
生:叶子美在形态各异。
师:什么叫形态各异,谁能用书上的句子说说自己的理解。
生:你找不到两片相同的树叶。
你能把这种美读出来吗?
师:这是它的外在美,还美在哪?
生:无数片叶子虽然形态各异,但却做着相同的的工作,把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
师:金波老先生是不是老糊涂了?绿叶哪来的乳汁给大树吃呢?
生:没有阳光大树就会生活在黑暗中!
师:好,你来读出绿叶对大树的深情。表述美和美的底蕴。
在学生精读感悟的基础上,让学生发表自己的意见,说出自己的感受,这不仅能把对话引向深入,促进学生之间的交流与沟通,还能引领学生再一次地回归到文章的整体,体悟文本的蕴蓄和情愫诵读是达成对话的一种途径,也是对文本音韵美、形象美、蕴涵美等多层面进行整体欣赏、品味的过程。
二.在美读中升华美,体验美
在教学最后两节的时候,学生联系上下文,联系自己已有的生活经验,谈感受说看法,从树的色彩美、动态美,从叶的形态美、个体美,到树与叶的整体美,虽然没有直接讲出与概括着几个专用术语,但是学生头头是道,尽显感悟个性,至此已水到渠成,较好地达到“感悟句子写得好和产生的感想”这一阅读的目标。
但是老师并没有停留在浅层上,而是,引导学生联系生活实际说说。在我们的身边,有像叶子一样的人么?一生说:“老师,徐虎就是一片美的叶子。”一生说:“老师,也是一片美的叶子,天天辛苦地教我们。”我有点窃喜,生已经明白了。我又抛出一个问题“你们的爸爸妈妈是做什么工作的,他们是一片美的叶子么?一石激起千层浪,生畅所欲言,明白,只要认真做好自己的工作,只要为社会做贡献,每个人都是一片美的叶子。有效阅读要关注学生的语言发展。
我设计的“口头赞美”是内化课文的语言与自己的感悟为口头的积累的规范的语言文字,怎样做一片美的叶子呢?组织了一次小练笔,希望可以启蒙他们尽职尽责的人生。
最后给学生充足的时间进行诵读,就是为了让学生能够透过文本的语言去感受美、欣赏美、创造美、传达美,陶冶心灵,培育审美情趣。
篇19:《做一片美的叶子》教学反思
《做一片美的叶子》是一首很美的散文诗,作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美与内在之美,再由物及人,由“大树”和“叶子”想到了人,想到了人的生活,启迪人们要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神。
刚备课的时候,我感觉教学这篇课文是比较难的,所以从网上也查阅了不少详案,从诸多教案中获取更容易让孩子接受引导方式。最终决定,充分借助板书,通过文字逐步延伸,慢慢引领孩子弄懂文意和拓展意义。教学中,我主要是围绕以下几个问题展开教学的:
首先,得了解叶子的工作。只有明白了叶子的工作,才能体会它的生存价值。孩子们通过读课文,很轻松地知道了叶子的工作就是把阳光变成生命的乳汁奉献给大树,我借助简笔画的方式给孩子们介绍了植物的蒸腾作用和叶子的光合作用,让学生了解树叶的存在对于大树的意义。我又问孩子们:秋冬季节,树叶叶落归根,是不是不再为大树工作了呢?一些读书较多的孩子告诉大家,树叶落地,也是一种滋润大树的肥料。这样的几个问题,让孩子们明白了树叶的一生都在为大树工作,周而复始,一直在奉献、付出。
其次,得了解大树对于树叶的意义。我让孩子们读7、8小节,让他们说说大树为叶子做了些什么?孩子们从文字上马上就能找到答案:大树把无数的叶子结为一个整体。我知道,他们并不太了解其中的含义。我告诉孩子们:一片树叶脱离了树叶是无法生存的,你见过一片独自飘零独自生存的树叶吗?孩子们都摇摇头,我给他们介绍了树叶生存的需求,让孩子们明白,没有大树,树叶也是无法生存的,体会树叶为大树奉献,同样大树也对树叶有着很重要的意义。
再次,得了解树叶与人的联系。我问孩子们:为什么说我们每个人都像叶子?一开始很多孩子都找两者的相似点,未进行深层的联系。我给了他们启发:我们三(3)班就是一棵大树,你们就是?孩子们立即回答:一片片树叶。就这样找到了联系,继而延伸出了伟人、英雄、凡人这样的类似于树叶的人,又延伸出了集体、国家、地球这样的大树。孩子们明白了树叶离不开大树,要为大树奉献一生,人离不开集体,要为集体荣誉而奋斗。最后,我呼吁:为了我们赖以生存的大地,为了我们的祖国和地球的生生不息,都来“做一片美的叶子吧”!
最后,完成课后练习4。课快结束的时候,我和孩子们一起完成课后练习4,通过说,来巩固对课文的理解,通过说,再次感受树叶的奉献精神,通过说,加深对“爱”的理解。
教学下来,感觉还可以,当然,我想还有不少孩子对于其中的联系还是糊涂的。不过,我想,通过两堂课的教学,孩子们对“爱”的概念更清晰了一点。
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