“每天都想养老”为你分享16篇“医学检验技术特色专业建设论文”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。
篇1：医学检验技术特色专业建设论文
医学检验技术特色专业建设论文
1改革的目标
通过《医学检验技术特色专业建设的探索和实践》课题的探索和研究，依托学校和三附院的有利资源，引进企业的资金三方共建符合医学检验技术专业岗位能力需求的临床综合能力培训基地，构建一支专兼结合、“双师结构”合理、政治思想和业务素质过硬的师资队伍，形成“‘校院企’三方联动，实境耦合”的人才培养模式。并形成与“‘校院企’三方联动，实境耦合”的人才培养模式相适应的实用、有效的理论教学体系，形成强化实践、突出技能、提高岗位工作能力为中心的实践教学体系，健全教学质量保障体系。从而提升医学检验技术专业综合办学能力和可持续发展能力，提高医学检验技术专业学生与同类医学院校医学检验技术专业学生的就业竞争力。最终使我校医学检验技术专业达到省级特色专业的标准，为申报省级特色专业做好充分的准备。
2研究设计思路
特色是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的特定具体环境因素所决定的，是其所属事物独有的'。有的学者从高校核心资源和竞争力的角度指出品牌专业（特色专业）具有如下特征：有价值、稀缺性、不可模仿和替代性[1]。以提升学生综合素质为依据，培养具有扎实的医学检验技术专业知识及相关自然科学知识，具有较强的医学检验技术实践技能和人际交流能力，能从事医学检验和实验室诊断工作的高等技术应用型医学检验技术专门人才为培养目标，高职院校要提高服务地方经济发展的能力，校企深度融合是必经之路。
《国家高等职业教育发展规划（-）》指出：高等职业教育肩负着培养高素质技能型专门人才的任务，必须走校企合作、产研结合之路，构建校企共同育人的人才培养模式[2]。依托学校和三附院的有利资源，引进企业的资金三方共建符合医学检验技术专业岗位能力需求的临床综合能力培训基地，形成“‘校院企’三方联动，实境耦合”的人才培养模式，达到三方共赢，以培育骨干教师、“传帮带”、集体备课等方式构建一支专兼结合、“双师结构”合理、政治思想和业务素质过硬的师资队伍；以医学检验技术专业培养目标和课程标准为依据，对理论教材进行优化整合，根据临床检验学科发展趋势和临床实验室现实需求，有步骤、有计划开设一批特色选修课程，形成与“‘校院企’三方联动，实境耦合”的人才培养模式相适应的实用、有效的理论教学体系；以开设第二课堂、指导教师制、学生自学等方式提高学生动手能力和综合分析解决问题的能力，以临床工作过程为主导选做实践性强的试验并在整合实验课程体系的基础上对实验内容进行整体优化和筛选整合[3]，形成与“‘校院企’三方联动，实境耦合”的人才培养模式相适应的以强化实践、提高岗位工作能力为中心的实践教学体系；引进企业资金创新教学条件，建立健全的教学质量保障体系；满足了社会和临床对医学检验技术专业高素质技能型人才的需求。
隋秀英（2011）在《国家级特色专业建设和发展研究》中指出：所谓“特色”：应该包好如下三层涵义：一是“人无我有”，凸显独特性和个性，二是“人有我优”，凸显杰出性和优越性，三是“人优我新”，凸显开拓性和创新性[4]。从而提升医学检验技术专业学生的综合素质，提高医学检验技术专业学生的就业竞争力。最终使我校医学检验技术专业达到省级特色专业的标准，为申报省级特色专业做好充分的准备。
3教学研究准备
3.1组织团队按梯队组织一批既有丰富的专业理论知识又有过硬的临床实践技能的教师作为课题组成员。
3.2资料准备、制定方案通过与各兄弟院校交流、上网查询等多种形式对“医学检验技术特色专业建设的研究和实践”进行必需的资料准备工作。根据专业需求、临床工作安排等情况制定出一套可行性方案。
4实施方案
4.1形成“‘校院企’三方联动，实境耦合”的人才培养模式依托学校和三附院的有利资源，引进企业的资金三方共建符合医学检验技术专业岗位能力需求的临床综合能力培训基地，形成“‘校院企’三方联动，实境耦合”的人才培养模式，达到三方共赢。
4.2构建一支专兼结合、“双师结构”合理、政治思想和业务素质过硬的师资队伍以培育骨干教师，“传帮带”等方式构建一支专兼结合、“双师结构”合理、政治思想和业务素质过硬的师资队伍。
4.3优化构建实用、有效的理论教学体系和以强化实践、突出技能、提高岗位工作能力为中心的实践教学体系以医学检验技术专业培养目标和课程标准为依据，对理论教材进行优化整合，根据临床检验学科发展趋势和临床实验室现实需求，有步骤、有计划开设一批特色选修课程，形成与“‘校院企’三方联动，实境耦合”的人才培养模式相适应的实用、有效的理论教学体系。医学检验专业实践教学体系的建立应根据专业知识结构和能力结构的要求,按照“增强能力、强化技能、协调发展”的思路,建立科学合理、有效的实践教学体系。“增强能力”就是要增强学生学会做人、学会学习、学会做事和学会交流的能力；“强化技能”就是根据培养目标，有针对性地对学生进行专业技能训练,以适应社会需要；“协调发展”就是综合应用知识、能力、素质三位一体的教育理念，使学生在实践教学中全面协调地发展[5]。以开设第二课堂、指导教师制等方式提高学生动手能力和综合分析解决问题的能力，以临床工作过程为主导选做实践性强的试验并对实训教材进行合理的整合，形成与“‘校院企’三方联动，实境耦合”的人才培养模式相适应的以强化实践、突出技能、提高岗位工作能力为中心的实践教学体系。
4.4建立健全的教学质量保障体系引进企业资金创新教学条件，购买视听教材电子教学资源，构建图片资源库、各级别本专业资格考试试题库等方式建立健全的教学质量保障体系；满足社会和临床对医学检验技术专业高素质技能型人才的需求。
篇2：专业特色建设下医学检验论文
专业特色建设下医学检验论文
1河南省检验专业教育发展概况
河南省各级医学院校检验专业设置中，本科层次主要有郑州大学医学院、新乡医学院，每年的本科毕业生人数在250人以内，毕业去向主要包括考研、市级以上医疗机构以及各大医疗器械公司，几乎没有人进入乡镇医疗单位;专科层次的院校中，除了河南医学高等专科学校之外，漯河医专、南阳医专、商丘医专、郑州铁路职业技术学院等也设有检验专业，每年的毕业生人数在600人左右。三年前医学检验技术专业的毕业生(大专)的就业去向主要是地市级、县级医院检验科、血站等检验单位。但近两年检验技术专业的毕业生很少能在县级以上的医院就业，一方面由于检验专业岗位可以是终身职业，人员更替较慢，在职培训也能提高原有检验人员的工作能力;再者检验工作的机械化程度在逐年提高，对检验人员的学历要求高了、数量要求少了，这两方面的原因将高职高专医学检验专业推到了一个必须思索、谋求生存和发展的境地。
2我校医学检验技术专业发展的优势
河南医学高等专科学校已有60多年的办学历史，近30年的医学专科教育，师资力量充足，积淀着丰厚的医疗文化底蕴，探索形成了“立足河南，面向基层，依托行业，服务社会”的办学定位。该校现开设有9个专业共20个专业方向，医学检验技术专业的教育从开始的，在同类院校中开设该专业时间最长，已经培养了1500余名毕业生，遍布全省的各级医学检验岗位，建立了较好的口碑。该校检验系现有教职工34人，高级职称7人，硕士20人，博士2人，在职攻读博士2人，专职任课教师均有硕士以上学位或高级职称，50%的教师具有双师资格，系主任作为学科带头人，还是校附院检验科主任，正着手推行“系科合一”的教学方式。系科合一的教学中既能发挥专职授课教师优秀的“教”的能力，又能发挥检验科教师指导“技能”的能力，系科教师间做好“教学相长”，共同提高教学能力和教学质量。检验专业在“工学结合”、“任务驱动”人才培养的过程中，经常派检验专业技能课教师参与附院检验工作，每学期还聘请2～3位检验行业的专家参与专业授课，使专业教师能走出去，又能引进来。多年的检验专业教学中，该校系不断查找不足，改革教学，总结经验，完善教学，很大程度上提高了教学质量。近5a来，检验系围绕医学检验专业的发展申报或完成的教学课题有:省级的2项、厅级的5项、校级的4项，发表省级以上教学论文25篇。该校不仅有医学检验专业特色建设的基础和优势，还有很好的地理优势和环境优势。该校地处省会郑州的龙湖教育宜居园(南龙湖)，南接郑州航空港区，与郑州升达经贸管理学院、中原工学院、河南工程学院、河南检察官职业学院等8所高等院校为邻，交通便利，教育氛围浓厚。河南省是中原经济区建设的核心，南龙湖作为河南省发展高等教育产业的重点区域之一，已逐渐成为中原地区高层次人才培养基地、领先水平的科研基地。在新形势下，该校医学检验专业的发展面临着新的挑战和机遇。提高专业人才培养质量，抓内涵建设是检验专业发展的方向和趋势。
3医学检验技术专业特色建设的思考
3.1完善检验专业人才培养模式
21世纪劳动力市场需要的不再是遵守纪律的生产线工人，而是有主见、独立的公民。在对技能的需求方面，劳动力市场对常规及非常规动手能力、常规认知的'需求降低，而对非常规分析和交往能力的需求增加。教学中所说的“人才培养模式”通俗的理解就是“培养什么样的人”、“怎样培养”。所以，检验专业技能课教学要加强这方面的培养。检验专业教学过程中要融理论知识、专业技能及职业素质于一体，根据市场需求调整课程体系和教学内容，逐步建立起以培养检验职业能力、职业素养为核心的课程体系。要加强对学生人际交往能力的培养，人际交往是交流信息、获取知识的重要途径，是个体认识自我、完善自我的重要手段，是一个集体成长和社会发展的需要。医疗检验过程不是个人行为，而是由一个团队完成，有时候还需要医疗部门之间、单位之间的协调才能完成，良好的人际交往能力和沟通能力是完成检验工作的保证。因此在检验专业人才培养模式中，坚持以市场需求、能力本位、就业岗位为导向，以技术领域和职业岗位群的任职要求为依据，参照检验岗位相关的职业资格标准，以培养学生职业能力为主线，制订人才培养方案。一方面要注重检验基本知识和动手能力的培养，更要加强实验室质量控制、学生分析判断能力、解决问题能力和人际交往能力的培养，检验专业培养出来的人才要能胜任科技化的检验技术，交流沟通顺利，团结协作，做一个能动性、独立性、主动创新的检验人才，这样检验专业也就有了吸引力。
3.2提高检验专业人才培养质量
在检验专业的人才培养中，要建立人才市场调研制度，针对区域经济发展状况，掌握检验专业人才需求，面向检验领域和岗位群的实际设置专业方向，从而保证生源的数量和质量。如果盲目地开设专业方向，生源不足，就业去向狭窄、有限，那么这样的专业方向“生”了，也会“自灭”。建立完善的毕业生信息反馈系统，通过毕业生信息反馈和专业市场调研，修订专业人才培养方案，合理调整教学计划和课程教学，形成与时俱进、切合实际的医学检验人才培养体系。构建基于工作过程、以项目任务为导向的课程体系，设计出融“教、学、做”为一体、适合实践教学环境的特色专业核心课程。教学中，要制定具有重实践、多方向特色的教学计划，突出检验专业的实践性教学，加强实验实训和临床实习的管理和考核，建立具有检验专业特色的人才培养机制，培养学生良好的职业素质和职业技能，为学生的职业拓展提供保证。形成真抓实效的期初、期中、期末教学检查，采取多种形式，构建多方监督的教学过程质量监控体系。建立合理的人才质量评价体系，包括新生录取报到率、毕业生就业率、毕业生就业对口率、社会对毕业生的综合评价等方面。通过重课程、建制度、完善体制、抓效益，培养适合检验工作岗位的人才，才能受到用人单位的欢迎，才能更好地促进我省医学检验队伍的壮大。
3.3提高师资力量
建立一支高水平、高素质的师资队伍是学校实现人才培养目标、提高课程质量、造就特色专业的重要保证。“师夷长技以制夷”，通过“外引内培”的方式加强师资队伍的建设。一方面加强检验专业高学历高职称人才的引进和临床医学检验专家的兼职聘任，让校外专家参与产学研结合、专业实践能力培训等措施，改善检验专业师资结构、加强实践教学环节。另一方面对检验专业任课教师的培养，如教师参加进修、学术交流、研讨等。尤其是重点培养中青年骨干教师，注意选拔专业带头人，为专业的梯队建设和课程建设搭建平台。同时通过学校内部分配机制的日益完善，建立各种激励机制，充分调动全体教师的积极性，强化教师的敬业精神，发挥老教师传帮带作用，形成了以老教授带头、中青年教师为中流砥柱的一支业务过硬、结构合理、教学与科研结合的稳定的师资队伍。高校教学信息化是现代教育的发展趋势，要引导教师采取多种形式提高使用现代教育技术的教学能力，如鼓励和支持教师使用多媒体教学、计算机模拟教学、网上教学等手段。网络学习、终身学习是当今和未来教育发展的趋势。教学信息化教师要引导学生运用信息技术和手段获取专业知识，解决工作中的疑难，努力培养综合能力强的检验人才。
3.4合理配置和运用教学资源
从高职教育的发展和检验专业的角度来看，很难扩大检验专业的招生规模，今后检验专业要向“做精”、“做细”，强化专业外延、紧抓内涵建设。
①完善多媒体教室设施，如全方位铺设建立校园教学网络、开通电视闭路线，在多媒体课堂教学的同时开展校园网络教学，发挥师生共主体的教学能力，真正提高教师的引导和学生的积极主动性。
②调整校内实验实训室，合理配置实验教学资源，开展小班实验教学，确保实验教师能力到位、人员到位，让学生充分利用教学设备，增加实验动手机会。
③增加投资，完善实训软件及设备，打造检验专业重点实验室(如建立校内生物化学检验、微生物与免疫学检验等重点实验室)，给教师提供科研的空间，以科研促进教学。合理化配置资源、有效利用资源可以从某种程度上提高检验专业特色建设。
④检验专业要建立适合校院合作、工学结合的校外实训实习基地，为检验专业的学生提供更多的实习机会和就业机会。综上所述，医学检验技术专业特色建设要坚持以培养职业能力为主线，以工学结合为切入点，改革人才培养模式、课程体系、教学方法和手段，探索教学做一体化的检验教学机制。检验专业建设要紧跟中原经济发展，在民生建设中借助地理优势、人力资源优势，抓住机遇，增加资源投资，把提高教学质量作为工作重点，紧抓内涵建设、重视教科研水平的提高，以教促研，以研促教，更好地培养适应中原经济发展中医疗卫生事业一线的高素质技能型检验专门人才。
作者：左秀凤 单位：河南医学高等专科学校
篇3：医学检验技术相关论文
医学检验技术相关论文
摘要：现阶段相关医疗机构对医学检验技术人员的实践操作能力提出较高的要求，而我国高校实践教学的内容还不够明确，对学生实践考核不够成系统化。因此，应逐渐改善医学检验技术专业的实践教学模式，提高实践教学的质量以及学生的实践动手能力。
关键词：医学检验技术专业；实践教学；技能训练
医学检验技术是注重实践性的临床学科[1]，医学高等院校要以实践教学为导向，在重视理论教学的同时还要重视对学生专业技能和职业素养的培养。实践教学是学生接触临床之前的重要学习途径，在国内各检验院校实践教学的方式都不相同[2-3]。在以前的实践技能教学过程中，多依赖于教师的主导作用，忽视了学生的主体能动作用，导致学生在教学中往往处于被动地位。因此，影响了实践教学效果，进一步影响了学生整体学习能力的提升[4]。随着医学检验技术的不断进步与发展，实践教学已经越来越重要。
1实践教学主体内容
实践教学的主要目的在于培养学生的动手操作能力和分析解决问题的能力，相关教学机构应构建以实践教学模式为主体、理论基础课程与实践技能课程并重的专业培养模式。在实践教学中通过对检验技术专业的就业方向加以评估，并对今后的岗位工作情况和所需的专业知识和技能加以了解，从而构建该专业课程体系，着重培养学生的临床基本检验技能。
2实践教学中有待解决的问题
2.1实践教学形式与临床脱节
当前医学检验技术专业学生的实践教学主要都还是在校内，但当前教学单位的实践教学环境与临床岗位的条件差距很大，学生进入临床工作后，需要很长时间来适应新的环境。
2.2考核制度不完善
当前国内的一些医学检验院校中，主要是基础理论课教学，其次是实践课教学，且实践课占总成绩的比例偏低，因此在校期间学生也不重视对实验课的`学习及考核。
2.3校内教学方式过于老套
当前国内医学检验技术专业的实践教学课程中，主要都是教师对学生讲解实验的操作过程和相关理论知识，然后将实验过程步骤逐一列出，学生再以实验流程进行操作，实验结束后教师要求学生写出实验报告，所有实验课程结束后，统一对学生所学知识进行理论考核。这种老套的教学方式无任何实际意义，学生的参与度和积极性非常低，实验报告实用性不强，学生的整体素质未得到提高。
2.4教学内容枯燥
我国医学检验技术专业的实验教学内容目前主要以验证性实验为主，内容较为枯燥，缺少创新性，远不能满足学生毕业后进入临床检验工作岗位的需求，致使学生分析问题、解决问题的能力不强。
2.5对临床实践不够重视
目前我国医学检验技术专业教学模式导致学生产生重理论学习、轻实践学习的思想态度，对临床实践不够积极主动，最终导致其临床实践能力不强，理论与实际脱节。
2.6临床实践中学生操作较少
当前在我国大部分临床实验室配备了大量现代化先进的检验医疗设备，日常检验工作已经实现了操作自动化、技术现代化和方法标准化，导致学生的动手机会不多。2.7技能训练不严格主要存在于医学检验技术专业教学方法、手段、定位、教师能力水平以及考核制度等方面，导致临床检验技能训练未达到标准。
3完善实践教学方案
当前我国对实践课程考核的要求是以实验报告的书写规范程度来评定，这种方式是不合理的，不能完全体现一名学生的综合素质。因此，我们要逐渐完善这种实践考核制度，改进实验考核方式，将实践考核的成绩纳入当年教学的总成绩中，重视学生平时的实践考核，将所有学生的实践积极性、考勤、操作情况等都融入综合成绩中，这样的实践考核方法可明显提高学生的积极性，提高学生的综合实践技能[5]。另外，构建一支专业教学团队，进行岗位实践，熟悉和了解本专业岗位工作流程、要求和标准以及行业发展趋势，对原有课程安排、教材体系、授课内容、授课方法及手段加以改进。同时，大学医学检验教师应该具备“双师资格”，把当前最前沿的临床实用操作技能带到实验室来，使理论知识巧妙地与实践相结合，并在以后的教学中邀请医学检验专业的专家，或者是医院检验部门的专业人士来学校举办实践操作方面的讲座，或者是组织本专业青年骨干教师进行与实践教学相关的教学培训，以提高教师的实践教学能力。
4结语
医学检验技术专业是一门对学生综合实践能力要求很高的专业，实践教学中应加强临床检验操作技能培训、完善实践教学考核标准。同时，除了必要的理论知识之外，该专业的教师应当针对人才就业市场发展的需求，在提高学生综合实践能力的同时增强他们自身的市场竞争力。
参考文献：
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[5]王元松，刘成玉.医学检验专业实践教学体系的建立与实践[J].中国高等医学教育，2008（6）：51-52.
篇4：医学检验技术论文
临床医学检验技术的提高分析
摘要：临床医学检验技术主要是指对临床标本进行正确地收集与测定，并通过及时与准确的报告，为临床疾病的诊断、治疗与预防提供依据。基于临床医学检验技术在医院医疗过程中占据的重要地位，本文就具体分析在当前临床医学检验技术中存在的一些问题提出几点加强措施，以促进临床医学检验技术的提高。
关键词：临床医学;检验技术;提高;措施
随着医学技术的不断发展与完善，临床医学检验技术也朝着智能化、自动化、多元化的方向渐渐演进。在现代疾病的诊断与治疗当中，临床医学检验技术也已经成为帮助临床医生诊断与治疗疾病的一种重要手段。但是，临床医学检验技术在长期的实践过程中，也发现一些弊端，而怎样采取有效的加强措施促进临床检验技术的提高，也已成为医学界所关注的重点。
篇5：医学检验技术论文
临床医学检验技术主要是指对临床标本进行正确地收集与测定，并通过及时与准确的报告，为临床疾病的诊断、治疗与预防提供依据。临床医学检验技术包括对微生物、生物、血清、细胞、抗原、抗体以及其它体液的检验。在临床医学检验技术应用的基础上，再配合其他的检查技术，可方便医生对患者的临床诊断与治疗。随着科技的迅速发展，临床医学检验技术也越来越完善，其特有的准确、可靠、快速等性质，在临床应用中也为更多的患者争取了治疗的时间，并大幅度地提高了其临床治疗的效果[1]。
2临床医学检验技术应用问题
虽然临床医学检验技术的应用对疾病的诊断与治疗提供了很大的帮助，但是其在具体的实践过程中，还有存在一些细节性的问题，这些问题主要体现在以下几个方法。
2.1临床医学与检验医学的之间的不和谐近年来，随着疾病种类的越来越多，使得检验科所要检验的项目也越来越多，这也增加了临床检验的工作量，加之临床检验应用还具备一定的复杂性，加上一些医院临床科对检验科之间对相互工作内容与方法不了解。在这些因素的作用下，使得检验与临床之间的关系也越来越微妙，若检验医师长期与临床医生处于对立的、不和谐的状态当中，因此也会给临床医学检验工作的有效开展带来阻碍。
2.2临床医学检验技术与发展的了解度不够 从我国医院的现状来看，一些医院还不能够合理、有效地应用新的检验技术，加之部分临床医生对检验医学的进展不太了解，从而使得检验项目的申请也不太合理。在以上前提的作用下，有可能会导致检验结果与临床不符合，从而也会增加临床医生与检验医师之间的矛盾，甚至还会导致患者及患者家属对诊治方法的怀疑，因此也会增加医患纠纷的产生。
2.3临床检验标本采集的不合理 在临床工作当中，有些护理人员对待本职工作存在不认真、责任心的现象，这也间接地导致了其在临床医学检验中对标本采集的不合理性。例如，护理人员采集标本的方法不正确、对标本送检不及时等等原因，都有可能导致临床检验结果的不准确，这也给临床医生的诊治工作带来严重影响。
篇6：医学检验技术论文
根据目前临床医学检验存在的问题，可通过以下几点措施来加强，以提高临床医学检验技术，使其在临床工作中的应用更加科学与合理。
3.1加强临床医学与检验的整体协作性 临床医学与临床检验两者之间属于相辅相成、相互作用的关系，因此，也必须要求临床医学与检验的整体协作性。临床检验的精准性离不开临床医学的配合，而临床医生诊断与治疗的有效性也与临床检验结果有着密切的关系。基于此些考虑，检验科与临床科在提高素质，规范工作的同时，也需加强对新技术、新仪器、新知识的了解与掌握。另外，临床科与检验科的人员也需加强沟通与交流，熟悉双方的工作环境与工作内容，进而在充分理解的基础上，共同促进临床医学检验质量的提高。
3.2合理应用先进的临床医学检验技术 随着医学技术的发展，新型、先进的方法与技术也越来越多地被用到了疾病的诊断与治疗当中，当下的检验技术也有效地促进了医学的进步。因此，医院在临床医学检验中，合理地应用各种先进的技术也已成为必然的趋势。例如，将自动化技术融入到临床医学检验技术中，通过智能、自动、一体的特点，使检验更加过程更加快速，结果更加准确、直观与全面。另外，先进的临床医学检验技术的应用，也有效地综合了传统检验技术中微生物学、生物化学、免疫学、血液学等之间的.分界情况，使各种检验项目可以一起进行检验。这也有效地保障了患者所患疾病的确诊率，并为患者进一步的治疗争取了时间[2]。
3.3规范临床检验标本的取样操作流程 ①取样时，一定要保证取样容器的干净，需加强对取样所用器具的消毒措施，针对要求较高的样品，还需严格执行无菌操作。②护理人员在取样时，一定要采用标准化的操作。例如，在血液取样后送至检验科检查时，需严格按照规范加入抗凝剂，以避免血液凝固对检验结果的影响;而在尿液收集中，也需根据不同的测试要求，以不同方法在不同时段对患者的尿液进行收集，尿液标本的收集包括1 h尿、2 h尿、24 h尿与随机尿等等，护理人员一定要严格按照要求进行收集，以确保检验结果的准确性;采集大便样本时，需对试样尺寸规范操作，采集时一般取大豆大小样本即可，也可以采用多点取样法，以确保检验样本的准确性[3]。③医院也可对临床医护人员开展定期的讲座，对样品的采集、存放、送检等工作的规范化流程进行详细讲解，使其能够意识到检验样本的重要性，并通过对本职工作的规范，有效地促进临床医学检验样质量的提高。
综上所述，临床医学检验技术的提高属于一个漫长的过程，我国的各医院应该针对临床医学检验技术应用问题进行详细分析，并采取有效地措施加强临床医学检验工作，从而提高临床医学检验技术，进而为医学事业的发展起到有效地促进作用。
参考文献：
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篇7：浅议高职高专医学检验技术专业建设论文
浅议高职高专医学检验技术专业建设论文
我校医学检验技术专业创办于，始终以“慎思明辨、严谨求真”的学风走过了六年的办学历程，目前，医学检验专业已初步形成自己的办学特色。20xx年医学检验技术专业通过了教育部的教学评估，经过三年的努力专业建设取得了一定的发展。
1专业建设方案及工作目标落实
在专业建设的过程中坚持医学检验技术专业二级学科的标准和内涵、专业建设适应社会发展的需要、适应社会的进步、适应社会卫生服务的需求；树立科学发展观，以创新求活力，以质量求发展；为基层、农村培养“下得去、留得住、用得上”的实用型医学检验专业人才。建设过程中遵循以下原则：1、实事求是原则。在系部现有的基础上制定发展规划，各项目标既要切合实際，又要有扩展性。2、体现特色原则。加强理论和基础教育的传统风格，积极将医学检验的前沿知识、技术引入到课程中，增强实践能力培养的特点，形成有特色的办学机制和教学模式。3、突出重点原则。专业发展应突出重点，带动全局，以教学为中心，以市场需求为导向，突出与先进技术接轨，与未来教育技术接轨的专业发展方向，推进各项工作有序进行。4、与临床紧密结合原则，积极联系实习基地和教学医院为学生提供见习、实习机会，尽可能的让学生的.理论学习与临床一线的实践相结合。同时，也解决了学校医疗设备更新滞后的问题，让学生在第一时间及时掌握较新的临床检验技术和方法。
2专业改革与建设的主要措施
2.1专业目标的定位
高职高专医学检验技术专业的工作目标是以21世纪临床医学和医学检验发展与应用为依据，以面向县级及以下医院、疾病预防控制机构、血站等对医学检验高级应用型人才的实际需求为出发点，在传统理论课程基础上，专业课及时捕捉技术动态，引进先进技术，把前沿的医学检验理论技术传授给学生，培养具有基础医学、临床医学和检验基础理论及实验方法学知识技能，在医院检验科、中心血站、疾控中心、防疫站、各种检验检疫机构，医疗试剂、药品、仪器销售研发机构等工作的医学专门应用型人才。
2.2培养方案的调整
根据国家对医学检验人才培养要求、医学检验技术专业的岗位职责、任务，本着造就基本理论、基本知识和基本技能扎实、理论联系实际，具有正确的实验诊断思维和较强的分析问题、解决问题能力，具备一定的发展新的检验项目能力的应用型检验专业专门人才的培养目标和培养规格，在不断的教学实践中，对原有人才培养方案和教学课程设置、教学大纲进行反复修订。
2.3课程体系与教学内容的改革
新的课程体系中，专业基础课和专业课程增加了应用能力培养的内容，强化基本素质、重视实践能力。加大了必修课实践操作能力的评分比例，大大增加了实验课的比重，特别注重综合性、设计性实验的开展，加强了学生实验设计能力和个人动手能力的培养。新教学大纲特点是始终体现知识更新的要求，强调知识的应用能力，将较新的实验方法学作为学生掌握的内容。
2.4教学方法与教学手段的改革
2.4.1改进教学方法将单纯的“教师讲、学生听”的注入式教学转变为“学为主，教为导”的方法，教会学生自己学习、自己发现、自己创造，使学生真正成为学习的主人。在讲解基本知识的基础上，开展问题讨论式、启发式、总结式上课形式，教与学互动，不仅调动了学生的积极性，也大大提高了授课质量与效果。
2.4.2教学手段的改革，运用现代教育技术、深化教学手段改革。充分利用现有的实验实训设备，积极采用现代教育技术手段，使教学内容更加丰富充实。根据课程特点，尽量使用多媒体教学，尤其是医学检验专业中形态学方面检查的内容，利用多媒体教学使形态的教学直观易懂，在减少理论课课时的同时，讲授的内容反而有所增加。通过教学实践，教师们深刻认识到多媒体教学在增加教学信息量的同时，也影响学生对教材与教学内容的感性掌握。为此，我们积极强调要做到传统与现代结合，板书与电子课件结合，实现两者优势互补。
2.5实践教学的改革，在实验教学内容上进行了大幅度调整，将各门主干课程的实验教学内容进行重新整合，淘汰内容陈旧和重复的实验，将整个实验分为基础技能性以及基础性验证性实验、综合性实验。有效减少了内容的重复和遗漏；实施实验课试行指导教师制，开展病例教学，模拟临床检验科检验工作流程，进一步让学生能够适应临床工作角色，在培养学生动手的同时，也增强了他们的责任心、团队协作等方面的能力。实验课的考核成绩记入学生成绩而且比例提高。
2.6师资队伍的建设：明确师资建设任务，大力引进专业骨干教师，鼓励无课教师或课少到医院检验科进行见习。采取积极措施，努力建设兼职兼课教师队伍。
3问题及改进措施
医学检验技术专业具有涉及领域宽广，综合性强，多学科交叉的特点，在教学中也意识到在医学检验某些领域与国内一流水平相比还有一定差距，国内、外甚至省内、外学术交流缺乏，在国家一流刊物上发表的成果不够多，研究经费较少；专业师资队伍结构还不够合理，专业建设投入不足等，对此将把师资队伍建设、加大建设投入、科研成果的提升的突破作为工作重点，周密谋划，制订保障、激励机制，进一步加强学术交流与合作，提高科研成果的含金量，科研方面坚持重大前沿科学问题和基础理论研究与应用研究相结合等。
篇8：医学检验技术专业的改革论文
医学检验技术专业的改革论文
1广纳行业英才以开展深层次的校企合作
1.1成立校本教材编审委员会高等职业教育是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高层次技术应用型专门人才，其突出“以知识为基础、能力为中心”的人才培养模式，主要服务于地方经济建设。我国幅员广阔、人口众多，各地区经济发展不平衡，各级各类医疗机构仪器化及先进程度、开展项目及所选检测方法等差距较大，现有教材虽然比较优秀，但多为本科教材的压缩版，涉及面宽而杂，不太适合我院教学。我们通过调查发现，现阶段高职医学检验技术专业毕业生的主要就业方向是广大的县、乡、社区等基层医疗单位，各个单位均有一定数量的仪器，但其先进程度并不高，很多项目仍然以手工操作为主。借助中央财政支持医学检验技术专业建设的支持，我们以我校专业骨干教师为主导，吸收了部分省、市、县医院一线行业专家成立校本教材编审委员会，在专业建设指导委员会的指导与建议下，研究编写专业课程特色教材。确定了以“项目导向、任务驱动”为模式，打破传统教材编写中过度的知识、理论的系统性。参照第3版《全国临床检验操作规程》，结合目前我国医学临床实验室常见、主要的检验项目，融基本知识、必要的理论于技术和疾病诊断标准为一体，实现教材编写的项目化、任务化，尽可能满足“教、学、做一体化”教学要求的校本特色教材编写原则。在编写过程中我们充分借鉴行业资深专家的丰富经验，合理编排教学内容。除部分引用已出版的教材和网络上的资源外，我们重点利用临床科室的优势，采集了大量的典型形态学图片和临床疾病病例等一线资料，充实到本套教材中，以增加学生的感性认识，提高学习兴趣和学习效果。
1.2成立行业专家工作室在行业专家中遴选出具有丰富教学经验的人员，尤其是我校的优秀毕业生组建行业专家工作室，制定行业专家工作室工作制度，每年定期开展行业专家进校园系列学术活动，邀请他们来校开展各种讲座。以他们丰富的知识与经验充实着学生，以他们成长的璀璨历程激励着学生，以他们的人格魅力感召着学生，不断丰富校园文化和人文底蕴、培养学生专业综合素养。
2完善校内、外实验实训基地以形成多元化的实习实训模式
2.1完善校内专业实验室医学检验技术专业课程实践性很强，实验课时超过总课时的50%。随着招生规模扩大，校内实验、实训设施数量尚显不足。在各级资金的大力支持下，我们进一步完善了临床检验基础实验室、免疫学检验实验室、生物化学检验实验室、微生物学检验实验室、寄生虫学检验实验室、卫生理化检验实验室等专业实验室，新建血液学检验实验室、生物化学实验室、病原学实验室、病理检验实验室、分子生物学检验实验室，并在每个专业实验室安装了教学多媒体系统，极大地满足了课程实践教学需求，丰富了教学手段。
2.2建立医学检验仿真实训中心单纯的课程教学使学生缺乏检验的整体意识，使校内实训与校外顶岗实习存在差距，学生要很经过较长时间才能适应检验科的各项工作。我们整合已有资源，将各实验室的大型仪器设备集中在一起，并适当补充一些先进或必须的设备，引用医院检验科实验室规划设计方案，由院方指导建成校内医学检验仿真实训中心，开展实习前岗位技能训练和综合实训，尽可能实现专业教学与职业岗位的“零距离”对接。
2.3遴选和拓展校外实训基地以满足学生的需求以就业为导向，对已有实习基地进行遴选，适当增添县级医院实习基地，拓展省外特别是沿海开放城市实习点，以满足不同学生的实习和就业需求。按照合作共建的协议，针对校外实训基地的'个体差异，参照实习教学大纲制定相应的补偿教学计划，由学院或实训基地安排行业能手执行教学。校、企双向运行“实习基地共建、人才培养共育、教学效果共评”机制。通过多项举措，使医学检验技术专业实践教学质量得以全面提升。
3建立网络教学资源库以实施多方式人才培养模式
3.1组建专业课程网络教学资源库启动专业核心课程优质教学资源搜集、制备和整理工作，将各专业核心课程的教学大纲、授课计划、课件、电子教案、复习题、模拟试卷、实验指导、参考资料、教学录像等资源组建成专业课程网络资源库，方便学生课后自学和提升。尝试利用网络平台开展在线课程辅导与交流，实现校内、校外考证辅导与培训并重等多种方式的人才培养模式。
3.2推行教学做一体化教学面对当今的高职学生，传统的教师教、学生学的灌输式教学模式已成为影响教学质量的关键因素。如何采用先进的教学方法与手段来调动学生学习的积极性和参与性显得至关重要。为此，我们组织教师观摩学习各种先进的、适用于高职学生教学的教学方法与手段。如采用启发式教学方式，通过课堂讨论，培养学生分析问题、解决问题的创新思维；开展以案例分析为背景的情景教学模式，提高学生学习的积极性和参与热情。通过实验室改造，安装多媒体实验教学系统，建设显微数码互动实验室等，使形态学教学更加丰富、形象、生动和直观。逐步淡化理论教学与实践教学的区分，推进具有典型高职特色的边教、边学、边做的教、学、做一体化情景教学方法在本专业课程教学中的应用。
4建成德技双馨的“双师”教学团队
依托学院《教师进修条例》、《教师参加专业实践锻炼实施办法》、《专业带头人和骨干教师培养对象选拔及管理办法》、《企业兼职教师管理办法》、《“双师型”教师认定办法》等制度条例，创造条件，落实相关制度要求，鼓励教师攻读学位，考取检验专业资格证书，取得“双师”资格。把企业精英、业务骨干作为兼职专业带头人来培养，提升他们谋划专业长远发展的能力。妥善安排兼职教师利用业余时间进行分段式弹性教学，解决其工作与教学的矛盾。通过教师与企业人员的角色互换、互补互助等，加强校内外教师团队精神的培养，不断充实，形成德技双馨的“双师”教学团队。
5改革传统考核方法以建立过程与结果并重的考核新体系
摈弃传统的以理论考试为主、技能考试为辅的成绩评定体系，建立了一个全新的考核评价体系：（1）规定专业课程必须开展技能考核，考核不合格者必须参加培训，合格后方可参加理论考试，促使学生必须重视技能的学习；（2）调整成绩评定方法，将理论考试成绩占总评成绩比例的70%下调到40％，技能考核为30%权重，另将占总评30％的平时成绩进行细化，执行对出勤、上课态度、实验准备、实验过程、实验结果、实验报告等全方位的评价，尤其是对实验过程的评价有效地抑制了部分学生偷懒、不认真或抄袭他人实验报告等不良行为。这种新的评价体系对学生学习的全过程进行了监督与评价，虽增加了教师的工作量，但因其能有效地避免单次考核的片面性和偶然性，使其对学生的评价更加合理，因而也深受广大学生的欢迎。
6构建人才培养质量评价指标体系
设立人才培养质量评价委员会，科学设计学生评教表、教师评学表、教学信息反馈表、实习生质量调查表、实习单位意见表、毕业生就业质量调查表及企业满意度、创业成效等调查表格，构建人才培养质量评价指标体系。利用班级信息员搭建学生与教师沟通的桥梁。建立毕业生信息化管理系统，实施毕业生职业发展监控，统计分析用人单位、行业协会、学生家长对学生就业质量、企业满意度、创业成效等方面的信息，形成反馈性意见提供专业建设指导委员会，作为专业人才培养目标、人才培养模式修订的参考依据。以上是我院医学检验技术专业近几年发展过程中的具体做法与改革实践，通过各种有效措施的实施，明显提高了我院医学检验技术专业培养学生的专业技能水平和综合素质。我们期待大家的共同参与、相互借鉴、共同提高，为我国检验人才培养质量、卫生服务水平的提升共尽一份力量。
篇9：医学检验专业论文
医学检验专业论文模板
【摘要】本文结合微信应用医学检验专业的教学实践，从理论教学、实验教学、PBL教学、课后辅导几个方面分析了微信移动教学的可行性、优越性及目前教学实践中存在的问题，并提出了相应的解决方案，旨在利用微信平台为信息化教学开辟新的途径，并为医学院校教学改革提供实践参考。
【关键词】医学检验;微信平台;信息化;高等教学改革
随着移动互联网技术的飞速发展，依托于无线网络的智能手机、智能APP迅速普及，信息传递更加方便快捷，极大地便利了人们日常的工作生活。微信是腾讯推出的即时通讯软件，用户只需要在电脑、平板、智能手机等客户端下载安装软件，使用过程中支付运营商相应的流量资费，即可通过公众号平台、朋友圈、群聊等方式接收推送信息，实现文字、语音、图片、视频等多种形式信息的传播。与传统的短信、邮件等沟通方式相比，微信通讯即时方便、灵活智能，用户普及率更广[1]。
截至6月，微信覆盖了90%以上的智能手机，每月活动用户数量已达到5.49亿。其中，在校大学生在微信使用人群中占据较高比例，微信已经成为他们日常生活不可或缺的使用工具，这也就使微信移动教学的实现变得触手可及。《临床检验基础》是医学检验专业的一门基础课程，授课内容涉及检验基础的理论和实践操作，涵盖内容多、范围广，是医学检验专业学生必须掌握的重点课程。随着检验医学的发展，对于检验人才培养的要求越来越高。创新教学模式一直以来都是教育改革的重中之重[2]。近年来，许多教学新模式应运而生，为教育的发展注入了新的活力。目前微信作为移动教学的新模式应用于大学生教育还属于初步探索阶段，本文以《临床检验基础》这门课程为例，对微信平台在教学中的应用进行以下几点探讨。
1微信平台在《临床检验基础》教学中的应用
1.1理论教学
传统的理论教学是以教师说教为主，一对多的模式，受教学时间、空间的限制，学生在课堂上接受知识相对被动。微信平台可以实现以教为主向以学为主的转变。授课老师在上课之前将授课内容涉及的重点、难点提前微信发布，让学生对于授课内容有个初步了解。为了便于学生了解相关背景，提高学习积极性，生活中与检验相关的新闻事件，比如发生在中国杭州的茶水发炎事件，在尿液一般检验授课之前发布给学生，并提出相关问题，让学生带着问题进行预习，更能达到事半功倍的效果。为了提高学生专业英语水平，培养与国际接轨的医学检验学生，目前国内大多数高等医药院校均已开设全英理论、双语理论教学。
由于学生英语水平良莠不齐，又很少接触全英文环境，特别是专业英语，教学效果往往不理想。大多数学生反馈双语课堂上接受的信息量过多，特别是专业英语部分，理解较为困难。据此，授课老师提前整理好重要的专业英语词汇，对照中文名词解释，提前通过微信发布，学生做到有针对性的预习，课堂上还能实时检索，避免听不懂、不理解的情况出现，有效地提高了双语教学质量。除了提问环节，传统理论教学教学双方之间缺乏互动，不能全面掌握学生对于新知识的接受程度。微信平台课堂小测试可以实现全员参与，大大地弥补教学互动的不足。课后，与授课内容相关的资料，比如课堂教学案例、课后小测试、参考文献等，通过微信平台推送，学生根据自身需要，选择性的加强学习，是对理论教学的辅助补充。
1.2实验教学
《临床检验基础》这门课程实践性较强，学生学习的内容都需要通过实验课验证、实践。《临床检验基础》大多数实验属于形态学范畴，单靠理论教学无法使学生牢固掌握知识。比如外周血红、白细胞形态多种多样，具体到每一类细胞显微镜下形态特点如何，临床意义如何，这些都需要学生通过大量阅片将感性认识深化为理性认识，再与疾病鉴别融会贯通，形成系统性的认知学习。目前我校《临床检验基础》教学资料充分齐全，包括影像、示教片、多媒体等多种形式，但是受教学时数限制，教师授课内容有限，一次课难以将相关知识全部传授。通过微信平台，教师可以将教学相关资料，如规范化操作视频、血细胞形态图片、尿沉渣图片等上传微信，供学生下载学习，也可以在线交流讨论。学生在实际操作过程中能够随时观摩对比，规范操作，大大提高了实践动手能力。
1.3PBL教学
PBL是指基于问题的学习，由美国Barrows教授1969年创立，被许多高等医学院校沿用至今[3]。本校于20引进构建WPBL教学平台，将经典的PBL与网络有机结合。这种全新教学模式在应用于《临床检验基础》课程的教学中，对于培养学生主动学习、团体协作以及问题决策能力有较好效果，教师学生反响不错。WPBL需要学生通过电脑登录广州医科大学的网络教学平台，获取相关病历资料，小组讨论交流再将结果上传[4]。网络平台的应用使PBL教学在信息获取、交流和传播上有了极大的改进，还缓解了师资不足的问题，但还是受到局域网和时间的限制。WPBL与微信平台联合使用，可以确保教师参与到学生讨论的每一个环节。具体操作如下：
(1)按照大纲要求，教师选取临床典型病例，搜集患者相应的临床资料以及相关检验结果，编写教学案例。
(2)构建微信讨论群组，教师发布第一幕案例资料，包括患者主诉、现病史、既往史，学生运用所学知识并检索相关文献资料，群组讨论初步诊断并明确下一步检查方向。
(3)教师发放第二幕资料，包括该患者相关检查结果，学生根据前两幕资料，小组讨论，分析总结并得出诊断。
(4)学生在群组中互相交流，共同探讨并解决问题，最终由小组代表整理得出最终结论，Word文件形式上传至WPBL平台。整个过程教师都能参与其中，在学生出现误区时给学生正确指导。以《都是虫虫惹的祸》为例，第二幕资料显示，患者胃镜检查胃体黏膜表面发现大量寄生虫吸附，但是检验科粪便常规镜检结果为阴性，学生对此出现疑问。教师可以引导学生从寄生虫学角度思考，有哪些寄生虫寄生胃肠道、为何第一次粪便检查有形成分为阴性、如果质疑检验科粪便检查结果应该怎么做等，以问题的形式引导学生查阅资料并给出解决策略，掌握相关的知识。微信结合PBL的教学模式极大地调动了学生学习的积极性、主动性、创造性，加深对理论知识的理解，培养了学生的临床思维与逻辑能力，达到了预期的教学效果。
1.4课后辅导
本课程授课教师多为临床一线工作人员，他们临床带教经验丰富，但日常工作繁忙，难以实现课后1对1辅导。这门课程的教学素材多是长期临床工作搜集积累。由于课时限制，授课老师只能选取部分案例用于教学。学生接触到的临床病例从涵盖知识点到范围、数量都会有所限制，通过微信移动教学这种情况得到了改善。教师在临床中遇到疑难案例，比如患者血型正定型检验，玻片法“B”型，试管法“B”测肉眼凝集阴性、显微镜下见极弱凝集，两者结果不一致。教师将此患者标本检测结果以文字描述、图片形式上传至微信，学生根据所学知识分析可能原因并作出决策。
根据学生的讨论结果，教师更换新批次的血型试剂、生理盐水、洁净的试管玻片，并且按照要求洗涤RBC。再次定型结果仍无变化。此时教师引导同学从患者自身因素考虑，有没有可能是冷凝集素导致的自身反应性红细胞凝集，然后将洗涤后的红细胞混悬于生理盐水中，37℃温浴，再次定型玻片法与试管法结果一致，均为“O”型。通过这种教学模式，教师在临床工作中遇到的疑难杂症，都可以通过微信平台实时分享，使同学们理论学习结合实践应用，更好的巩固所学知识。
2微信移动教学平台的优势
2.1微信功能强大，操作便捷
微信的特点之一是网络通畅的情况下可以实时接收推送消息，这就使随时随处学习成为了可能。通过微信群发、群组形式保证了有效信息点到点地传播。除此，微信支持发送文字、图片、语音和视频，还支持多人语音对讲。多种形式的交流方式，便于教师学生选择合适的方式，达到各自的目的。
2.2增强师生互动
和谐融洽的师生关系对于教学工作的顺利开展非常重要。微信最大的魅力在于保证师生之间恰当的距离。部分学生内向害羞，害怕出错，不善于也不敢于表达自己的观点。微信交流避免了学生面对教师的紧张尴尬，学生可以轻松地将学习上或是生活上遇到的问题与教师交流。教师排忧解难的同时，也增进了师生友谊。
2.3及时反馈评价，促进学教相长
教学评价是监控教学质量的有效方式，及时的反馈对教师和学生都是一种促进与强化。由于教学活动本身的限制，在课堂上学生不一定有机会发表对于授课内容的思考和体会。微信为教学评价提供了一条便捷的途径，使学生的课后思考、问题的讨论、教学内容的评价等都可以快捷地得以反馈。教师可以通过实时的反馈评价，及时了解自己的教学情况，掌握学生学习的薄弱环节，有助于后续教学内容、授课方式的调整。同时，教师利用微信在人际交流上具备的优势，引导学生们在互动与交流中共同完成学习内容，增强学生们的团队合作意识。
3微信移动教学的展望
3.1校园Wifi
公共网络的'建设微信应用软件可以免费下载安装，所有功能都无需向腾讯公司支付费用，但是使用过程中需要消耗相应的流量。为了保证良好的教学效果，教师上传的图片、视频都属于高清模式，下载观看需要占用大量的流量。虽然目前运营商移动网络流量资费有所下调，但是教学的受众是在校学生，大笔的网络开销对于他们来说仍具有一定的经济负担。政府应加强校园网络建设，增加公共场所Wifi的覆盖面，保证数据能够流畅传输，这样才能让学生无负担的参与到微信平台学习中来。
3.2微信公众平台的建设
目前，微信平台应用于大学生教育的文献有很多，但是大多数应用还处于微信群组、朋友圈等初级功能探索阶段，在用户及资源管理方面存在一定缺陷，比如文字图片视频缺乏分类管理功能、历史记录搜索不便、不支持Office以及PDF格式文件等缺点[5-7]。这就需要教学上紧跟微信发展的趋势，利用微信的新功能开发建设学习的平台，例如医药专业学生熟知的丁香园公众号，主版面分为医药讨论区、医药招聘区以及医药百科查询区，功能分区较为明了，用户查看信息较为便捷。本校接下来研究的重点是针对《临床检验基础》这门课程开发设计一个公众学习的平台，这需要在实践中进一步探索改进[8]。
3.2.1根据课程需要，进行功能设计
具体模块分为教学通知、课前预习、实验操作、形态图片、案例分析、自我测试、教学评价、互动论坛。教师根据实际情况定时更新，实现教学资源分类管理。
3.2.2完善专业资料库，实现自定义回复
管理人员组织教师编辑医学检验专业资料库，上传至服务器，学生输入查询内容，微信平台可将对应知识点自动回复，使学生随时随处都能参与到专业学习中来。
3.2.3推动精品资源课程共享
各大高校均有开发建设基于Web的专业网络教学平台，这类平台的基本功能已经较为完善，但局域网、时间、环境等因素限制了资源的共享。微信平台可以应用已完善的精品课程资源，建立相应的链接。在这个基础上，微信订阅公众号一旦建立，用户只需关注，即可享受精品课程教学，使课程的广域网共享成为可能。
4小结
随着时代发展，大学生教育也应与时俱进。微信互动式学习的平台，打破了传统教学时间、空间的限制，促进了学习资源整合，是医学检验专业教学改革的一大尝试。微信平台提供了丰富的学习资源、便捷的学习机会及多样的学习环境，激发学生学习的积极性、主动性、创新能力。教学双方互相交流沟通，不仅增进师生感情，还提高了教学效率，教学效果较为理想。微信移动教学平台是大学生课堂教育的延伸和深化，无法完全替代课堂教学。目前，微信平台应用于大学生教学仍处于初步探索阶段，还有很大的发展空间。总之，微信移动教学丰富了信息化的教学模式，符合教育改革以及时代发展的趋势，若想获得预期教学效果，尚需进一步的开发与实践。
参考文献
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[7]纪家涛，蔡斌，韩庆奇，等.微信及结合案例教学法在泌尿外科实习教学中的应用探讨[J].中国高等医学教育，2014，28(2)：104-105.
篇10：医学检验技术专业学生学习质量评析论文
医学检验技术专业学生学习质量评析论文
【摘要】当前高职院校对学生学习质量评价存在着方式单一、主体单一、内容单一、缺乏灵活性、缺乏高职教育特色等诸多问题。对医学检验技术专业学生学习质量评价现状进行分析，为建立一套与“工学结合”检验专业特色培养模式相适应的科学的、立体的、客观的学生学习质量评价体系打下一定的基础。
【关键词】医学检验技术；高职；学习质量；评价体系
高职教育的人才培养目标是培养面向岗位一线需要的高素质技术应用性人才。岗位需求是高校人才培养模式的“指挥棒”。在这种形式下，学生的学习质量的优劣直接反映学校教学质量的高低，因此，对学生学习质量进行评价成为学校教学质量评价的重要组成部分。医学检验技术专业是实践性很强的学科，对学生专业技能、专业素养要求较高。因此，学生学习质量评价的结果不仅要体现学生对课程基础知识的掌握情况，还要体现专业技能、学习方法的运用情况以及学习态度和职业道德素养的表现情况等。对它的研究，有利于提高教学质量，进行有效的教学管理，促进教学改革[1]。
1学生学习质量评价现状及问题分析
1.1重“教”轻“学”
许多高职院校医学检验技术专业进行教学质量评价时，只重视教师如何教，而忽视学生学得如何。有些高校对学生学习质量评价也仅仅是采用单一的笔试考核来检查学生的学习情况。他们常常忽视对学生“学”的质量评价是检验学校教学质量的重要手段。这种认识偏差容易对学生产生误导，不能引导学生向提高自身的素质和职业技能方面发展。高校教学质量的高低不仅由教师的“教”所决定，它还取决于学生的“学”。
1.2学习质量评价指标体系尚不完善
医学检验技术专业是实践性很强的专业，对学生的实践能力要求很高。因此，对学生进行全方位、立体评价才能有效适应高职教育的“工学结合”特色教育模式。但多数高职院校尚未建立一套科学的、客观的学生学习质量评价指标体系。具体表现为学习质量标准不清晰、评价体系分项与岗位需求、专业具体实际结合不紧密、各项指标权重分配不合理等[2]；以及评价主体单一，缺少用人单位参与；评价方式只注重结果，忽略过程；评价形式过于量化，忽视专业能力及职业素养评价；评价内容单薄等情况极为普遍。
1.3评价结果具有局限性
许多高职院校对检验学生学习质量评价还停留在“知识本位”考试评价方式。受这种传统理念的影响，许多教师习惯于通过“一张试卷”来评价学生对基础理论知识的掌握程度，缺乏实践技能的考核，对学习态度、职业道德素养的评判更是空白。评价结果存在局限性、偶然性和片面性，不能反映学生的真实情况，更不能为用人单位提供有效的参考。
2解决检验学生学习质量评价问题的对策
2.1正确认识学习质量评价在教学质量评价中的重要地位
研究表明，进行科学的学习质量评价对学生继续学习具有良好的导向作用。客观的质量评价，能够引导学生按照评价指标体系，对自己的学习状况进行反思，不断修正自己的学习行为；能够激发学生的学习热情，调动学生学习积极性，使其不断向“检验岗位需求”方向前进。同时，科学的质量评价，也有利于促进学校教育教学质量的不断提升。通过对检验学生学习质量评价信息的分析与利用，能促使教育教学按医学检验岗位需求进行调整和改进，实现“工学结合”，进一步提升高职教育的办学质量。
2.2建立一套科学的医学检验技术专业学生学习质量评价体系
科学的评价指标体系是结合检验岗位需求及人才培养目标制定的简单明确、可操作性强的评价体系。各项指标权重分配合理，评价过程客观公正，评价结果真实有效。
2.2.1评价指标科学定位。学习效果标准是教育活动各部分对活动主体学习效果的要求。过分强调其中任何一种标准，都会导致教育评价功能实现的失败[3]。因此，检验专业学生学习质量评价体系一级指标应从专业基础理论知识、专业技能水平、职业综合素养、学习态度等方面进行综合性定位。二级指标及各级指标权重设置也应根据专业及岗位具体需求科学定位。
2.2.2评价主体的多样化。评价主体由单纯的教师本人转变为行业专家、用人单位、同行教师、学生以及教师本人都可以对学生学习质量进行评价。评价主体的多样化，一方面可以从多个方面、多个角度出发，进行更全面、更客观、更科学的评价，另一方面，学生作为评价主体，可以改变过去单纯的被动状态，充分体现他们在评价活动中的主体地位，并在评价他人时，找到自身的优势与不足，从而增强学生学习自觉性与主动性，提高学习质量、实践能力、职业综合素质、就业竞争力、社会适应能力，促进学生可持续发展。
2.2.3评价方式多元化。评价可以采取学生的自评、互评，行业专家、用人单位、同行教师、任课教师综合评价相结合；可以采取组内评价与组间评价相结合；可以采取期中口试与期末笔试相结合；可以采取口头讲解与技能展示相结合等方式。这种形成性综合评价方式，更有利于对学生学习质量进行动态评价，更客观、更有效。
2.2.4科学分析评价结果。利用SPSS等数据统计分析方法对评价结果的数据资料进行处理与分析，按照等级评价标准，对学习质量做出合理的评价。
2.3学习质量评价动态调整
随着时代的.发展，检验岗位对人才的需求也在不断地发生变化，因此质量评价体系也应随之进行动态调整。我们应当加强对岗位需求变化的研究，从而不断完善评价标准，解决学习质量评价中存在的问题，提高评价的科学性、实用性和有效性，使我们的高职教育能够真正跟上时代的步伐。
3学生学习质量评价的意义
学生学习质量评价是提高人才培养质量的重要内容之一。教育部工作要点中也指出要“全面提高教育质量，着力提升人才培养水平”。提高人才培养的水平和质量，是高等教育的目标和任务。改革教育质量评价和人才评价制度，对提高人才培养的质量至关重要[4]。
3.1学习质量评价是为了学生更好的“学”
科学的学习质量评价工作并不是单纯的对学生学习质量进行评判，而是让学生通过现象及结果，对自己有一个客观的认识，促使其找到不断提高自我、完善自我的方法和途径，从而进一步提高学习质量。
3.2学习质量评价是为了教师更好的“教”
教师的教学内容、方法、手段不是一成不变的，通过科学的学习质量评价工作可以有效地检验教师在教学各个环节中存在的问题，从而促使其不断地进行修正；与此同时，科学的学习质量评价还能促使教师不断地进行教学研究，提高教学质量，达到以评促教的目的。
3.3学习质量评价可以张扬个性，激发热情
美国评价学家斯塔弗尔比姆说过：“评价的最重要意图不是为了证明，而是为了改进。”高职院校的学生长期习惯于被评价、被考核，学习缺乏主动性。科学的学习质量评价工作可以充分发挥学生在评价中的主体地位，有效地使学生发扬个体优势，挖掘学习潜能，激发学习热情，学生的独立性和创造性得到极大的发展，增强学习自觉性与主动性，从而提高学生的学习质量，实现高职教育的人才培养目标[5]。
参考文献
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[3]时憧宇.高职学生学习质量评价模式的初步探索与实践[J].中州大学学报，2008，25（2）：77-81.
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[5]黄梅.医学检验专业临床检验技能评价体系的构建[J].中国现代药物应用，2014，8（13）：259-260.
篇11：医学检验专业的论文
医学检验专业的论文模板
［摘要］本文探讨全国各医学实验室纷纷通过ISO15189的评审以及“五改四”的医学检验技术类的学生即将进入临床实习这两大形势下如何做好医学检验本科专业实习生的临床带教。
［关键词］医学检验；四年制本科；实习带教；教学方法
“检验医学”是实验室技术与临床医学的结合，是一门发展迅速，多技术多学科交叉的综合性、实践性的应用型学科[1]，不同于被动向临床提供所需检查结果的辅助科室性质的“医学检验”,所以需求是复合型检验医学人才而不是技师型。10到12个月的检验医学生的临床实习是医学检验医学教育的重要组成部分、基础理论向临床实践过渡的重要环节。
201*年9月，教育部将医学检验（101001）[2]纳入新成立的一级学科医学技术类（1010），改为医学检验技术类、四年制、理学学士学位。这一改变恰恰体现了现代医学检验本科生实践教育的重要性。“五改四”的这批技术类实习生将于今年暑期进入临床实习，如何培养四年制医学检验本科学生需要每一位医学检验专业教学工作者考虑探讨。
一科室领导层高度重视，成立专门的教学组，择优选拔带教老师；实行专人专岗负责制，进行有序的组织和分级管理
本科室实行科主任负责制、副主任分管，总带教老师承上启下进行统一安排。各专业组选一到两名具有丰富临床经验的主管技师作为专业组带教老师，具体落实专业指导、密切关心学生的学习和生活。有条件的科室甚至可以实行“一带一”带教模式。教师平时工作中的慎密求实、从容熟练潜移默化的教导了学生，同时教师们由于带教需要，就需不断提高自身专业水准，对个人及科室都是极为有利的。实习生人数多的科室可以在学生中选出一到两名实习组长，帮助老师管理的同时培养社会实践能力。
二健全制度，规范、程序化管理；注重岗前培训，特别是要树立实习生的生物安全意识
“没有规矩，不成方圆”，所以对于进入科室的一批不同层次的实习进修人员，必须进行制度化、规范化的管理。实习生进入科室的第一天，由科主任监督、总带教老师负责安排老师对实习生进行各项规章制度的学习。当然包括相关法律知识的学习、侧重生物安全培训[3]，提升学生自我保护意识。实验室生物安全事关工作人员的人身安全,医务人员应切实强化生物安全意识,不能“重测轻防”。所以科室有责任在实习生进入实习工作前上一节生物安全培训课,且在平时工作中时刻提醒学生，确保每一位实习生在整个实习阶段保持生物安全意识。
三结合院校的实习大纲和科室的实际情况制
定分层次的教学计划，明确各专业组必须掌握、熟悉、了解的内容实习生并不是学会操作就算完成了实习任务，应该注重结果的分析和解释。实习生需要学会分析我们得到的结果是不是真正所需要的、合适的、符合临床症状及诊断的结果[4]，这就需要深究，牵扯到方方面面。
1引导学生树立全面质量意识，重视分析前质量控制
质量是检验工作的生命线。每一个结果都直接关系到临床的诊断和治疗,与患者的生命息息相关。因此必须强化学生“质量第一”的观念[5]。质量控制包括分析前、分析中和分析后的质量控制。为了树立质量意识、加强理论学习,科室每周的业务学习中专门安排了质量控制方面的专题讲座。
2自动化程度越来越高的'前提下，加强学生检验基本操作与动手能力的培养
最近几年，越来越先进的检验仪器以及各种完善检测系统在检验科得以普及，无疑提高了检验结果的准确度和精密度。但可能会让实习生不知道如何学习、感觉没学到知识。所以要求学生熟悉仪器的工作原理及流程，了解仪器的操作过程，提高对检验结果随机应变的判断能力，同时还加强手工操作和动手能力的培养[6]。
3注重报告单的审核与签发能力培养
实习生没有权限发放检验报告，但作为一年后的检验工作者，实习期间需要学习报告单的审核与签发。本科室安排每位实习生在各专业组的最后阶段观摩老师发放、审核检验报告。具体包括结果的前后对比、异常结果复查及登记、急诊结果优先处理，危急值处理流程，检测后标本的保存，等等。
4培养学生对检验结果的分析处理能力，注重与临床方面的沟通
检验医学已经进入了“标准化”和“临床化”的时代[7]。规范学生标准化操作的同时，注重培养临床诊断综合分析的思维能力。遇到某些特殊、矛盾的检验结果时，首先要自查，保证自己的检测结果准确无误。然后主动与临床沟通，如实反映，与临床医生共同分析其标本采集是否有误、结果与临床治疗和用药情况是否相符等，做到对每一份标本负责。
四重视学生的科研能力的培养，做好本科生的论文带教工作
根据各院校大纲要求，也为了让学生走上工作岗位后能够独立的撰写论文，本科室一直重视实习生的科研能力的培养。①选拔优秀的论文指导老师。②保证充足的论文写作时间。当然还需要学生利用好平时工作的空余时间。③提早落实毕业论文，改变以往不少同学因实习后期忙于考研究生、公务员、忙于寻找工作或转实习等导致无法静心写作的状况。④科室举行实习生论文预答辩，以便学生回校后答辩更加顺利。
五应用先进的教学方法，以学生为主导进行业务学习
必须重视实习生的业务学习，每月至少安排2次理论讲课,让学生的实际操作与理论知识有机结合起来，提高实习质量，跟上最新发展状况。实习生已经学习了大学所有课程，具备一定的知识储备，不适合再应用传统教学法进行业务讲座，注重“教”而忽视“学”。科室要求年轻教师与时俱进，学习并应用目前较流行的PBL教学法[8]，就是在实际工作中提出问题，让学生思考后作出回答，最后由教师点评，给予补充纠正并适时对实习学生的一些大胆的思路给予肯定，再由教师即时延伸和扩展更多的临床实践经验。
六制定量化考核标准，通过考核找出学生的薄弱点，实施个体化教学，注重考核实效
检验医学的实习相当重要，可以通过PDCA循环的实习教学模式保证质量。PDCA循环[9]就是按照Plan(计划)、Do(执行)、Check(检查)、Action(处理)的顺序且循环不止地进行下去。找出每位实习生薄弱点，个性化教学，循环改进，提高教学质量。实习生的考核很重要，科室制定了量化的考核标准，实行千分制管理。力求公平客观地评价每一位同学,总分1000分。比如：
①各专业组业务考核满分100分（共六个专业组，满分600分）；
②毕业论文考核满分100分；
③业务学习考核满分100分；
④医德医风考评,满分100分；
⑤实习生出勤管理,满分100分。积分在800分以上者评为优秀,701~799分为良好,积分在600~700分者为合格,低于600分者为不合格。
七根据学生爱好，侧重某亚学科的教育，培养专长学生，增加就业机会
医学院校扩招、医院招聘标准提高等因素导致如今的检验毕业生就业困难。所以无论是学生还是医学检验教育工作者都不能将目光只瞄准医院检验科。中心血站、疾病预防控制中心、甚至第三方独立检测机构及医疗公司应该得到更多的青睐。科室敏锐的发现了这个问题，在实习安排时可以根据学生爱好及当前用人单位的需求，个性化的安排实习轮转。比如：对血库工作感兴趣的同学可以在血库轮转时间加倍安排；对去医疗公司感兴趣，侧重培养学生计算机水平和英语应用能力，甚至可以安排一定的时间去公司轮换学习。
综上，医学检验科早已不是简单的辅助科室，作为当今医学领域中一门独立的技能应用型学科需要不断提高检验医学的水平，为临床提供准确及时的检测报告。这就需要培养一批理论知识全面，实验操作规范、动手能力强、能和临床医生平等交流的检验医学人才。所以本科室成立专门的教学组，制定严格的规章制度、实习大纲、注重量化考核，利用先进的教学方法，注重学生质量控制意识、基本检验操作、报告单审核及临床沟通能力的培养，考虑侧重亚学科的教育，同时不忘科研能力的培养。当然我们还需要不断地在实践中积极探索医学检验实习带教的培养模式及新思路，以适应社会需求。
参考文献
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篇12：医学检验专业探讨的论文
关于医学检验专业探讨的论文
1、计算机辅助教学
随着计算机与网络技术的快速发展，医学领域中也越来越多地运用了数字化技术。在解剖学教学过程中，经常遇到有些内容抽象复杂，实验标本不足，有些标本不便观察等问题，利用计算机辅助教学可以很好地帮助教师解决这些问题。计算机教学能以其趣味性激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。现在的教学软件中，不仅仅包含文字与图画，更有声音、图像及动画，这就使得学生们不仅可以直观的看到外部结构，标本的内部结构也清晰可见，学生们的学习可以更直观、更轻松。目前，有一些院校利用三维立体重建，这一技术可以直观的显示人体三维结构，大大减小了解剖学教学难度，提高了学习效率。然而，人体解剖学是研究正常人体结构的一门科学，需要大量的尸体标本进行学习，计算机技术只是作为辅助教学的一种手段，不能完全替代观察尸体标本。
2、善用启发式教学法
所谓启发式教学，即是教师引导学生积极思维，使学生主动获取知识的一种双向教学方法。启发式教学法在实际教学过程中运用非常广泛。在进行一个新知识内容教学之前，教师可以进行导课活动，这样可以增强教学活动的趣味性，吸引学生的注意力。在具体教学过程中，可以灵活运用各种方式。例如设问法、比较法、讨论法等等。启发式教学，可以培养学生的创新思维，有助于提高解剖学的教学质量。
3、针对不同专业因材施教
不同专业对于解剖课的要求不同，课时及教学大纲也不尽相同。因此，在具体的教学过程中，要注意针对不同专业因材施教。例如笔者执教的医学检验班，解剖学课时相比临床班大大减少，对检验专业学生的要求也不是很高。因此，在制定教学大纲过程中，要善于取舍，删去一些与检验专业联系不大或应用不多的内容。着重讲述与专业相关的.内容，做到少而精。如果一味的生搬硬套，就难以获得较好的教学效果。
4、密切联系临床病例
在解剖学教学过程中密切联系临床病例，能够切实有效的培养学生的学习兴趣。笔者从教过程中，经常有学生询问身边的常见临床病例。因此，教师在教学过程中，可以适当引用身边的常见病例，在分析病例的同时，充分与所学的解剖知识联系起来，使学生在长时间的解剖学习过程中保持高涨的学习热情，且能做到理论联系实际，解剖知识学得活、记得牢。另一方面，人体九大系统的每一个器官，都与临床密切相关。适当结合临床，能够启迪学生思维，知道如何进行纵横联系，提高分析问题与解决问题的能力。总之，解剖学教师应不断改进旧的教学方法，探讨新的教学经验，积极充实自己，并结合不同医学专业的要求制定不同的教学方案才能收到良好的教学效果。
篇13：医学检验技术专业实习基地规范化建设探讨论文
医学检验技术专业实习基地规范化建设探讨论文
教育部新专业目录将医学检验专业调整为医学检验技术专业，学制调整为四年，突显医学检验技术专业学生以临床技能培养为主的方向。临床实习对于以技能型培养为目标的医学检验技术学生尤为关键，但临床实习暴露出一些共性问题，主要有：实习资源不一致，导致实习内容不一致；临床教学水平不一致，导致带教工作不规范；管理工作松懈，导致学生纪律散漫等，这些问题已影响到临床实习教学效果。新形势下如何规范临床实习教学活动，如何保证临床实习的质量，值得探讨。我们从强化实习基地建设，规范实习教学活动，保证教学质量出发，对医学检验技术专业临床实习工作进行积极探索。
一、规范化建设的方法
1.明确目标，统一思想。明确专业定位及培养目标，贯彻执行国家教育、卫生工作方针，坚持以服务为宗旨，以就业为导向的原则，根据国家对专业认证要求，采用论文和技能考核方式对学生进行毕业考核。专业定位为学习基础医学、临床医学、医学检验方面的基本理论知识和基本技能，受到医学检验操作技能的基本训练，并具有一定的协调合作、创新和医学研究的能力。培养目标是以就业为导向，以技能发展为根本，培养具有创新意识和良好综合素质、职业道德、敬业精神的髙级医学检验技术人才。
2.强化实习基地建设，规范实习教学活动。针对临床实习工作暴露出一些问题，首先从培养方案着手，明确要求重点加强动手能力培训，兼顾科研及创新能力培养；其次，临床实习阶段，实习基地在强化培养业务知识的同时要求开展专业思想的教育，业务知识培养包括理论和实践工作等。为了统一目标我们邀请相关专家和临床实习单位负责人，召开了规范临床实习工作研讨会，从学校和临床实习医院开展探讨工作。
明确实习基地是进行实践教学的主体，规范化建设贯穿整个实习教学过程。实习基地规范化建设，有利于实习培养方案的执行，有利于学生培养质量的提高。
3.制定实习基地遴选条件。大型综合性医院由于标本量大，病种广泛，专业设置齐全，设备品种多等有利条件，对学生掌握较为全面的医学检验技术大有帮助；另一方面，由于大型医院技术力量雄厚，拥有一批具有较高职称和科研能力的专业技术队伍，科室学术气氛浓厚，有利于培养学生创新意识和良好综合素质、职业道德及敬业精神。我们对实训基地遴选基本条件是：三级综合性医院，医学检验亚专业设置齐全，能够完成实习大纲要求进行的基本操作项目，包括临床血液检验、临床体液检验、临床化学检验、临床免疫学检验、临床微生物检验、临床细胞学检验、分子生物学检验，输血检验等。
4.统一实习基地培训内容，强化实习基地教学能力建设。通过对临床实践中牵涉的相关知识点再学习，可增进一对理论知识的理解，形式上包括全科集中授课、专业组讲述、教师提问、病例讨论、厂家新技术介绍、现场答疑、社区调戎等教学手段，提高学生综合应用知识能力及社会实践能力，为毕业后从事医学检验工作打下坚实基础。
由学校和实习基地协商，梳理出需要教授的基本知识点，实石基地根据自身实际情况开展相关教学活动。同时，为了加强实习基地与学校的交流与信息沟通，建立基于互联网的医检验技术实践教学专业网页，为远程传递教学信息和沟通提供便捷服务。
5.建立导师制，保证毕业论文质量。建立导师遴选机制，以具有高级职称或高年资中级职称（承担过课题或发表过论文）或研究生学历的硕、博士技术人员为佳。可选择实训基地的导师（指导教师）与校本部的责任导师（校指导教师）相结合方式，负责为学生制定个性化培养方案，对学生进行全方位毕业论文指导，为学生答疑解惑，负责协调和质量监控。导师（指导教师）与临床带教其他教师协同工作，进一步加强基本理论、基础知识的'培养。
学生可以在导师（指导教师）指导下自选或参与导师课题工作，掌握初步的查阅文献、课题标书撰写、实验研究、数据处理和论文写作等方法，培养和提高科学研究基本素质，激发创新思维。导师（指导教师）将学科发展动向，最新的检验技术介绍给学生，培养学生基本科研素养。论文的知识产权属于导师与学生双方，导师（指导教师）在论文发表上享有产权，学生在毕业论文答辩时拥有产权。
6.完善实习大纲，强化执行的规范性。实习大纲是实习工作的指导性文件，实习生及实习基地应严格执行实习科目及时间安排，完成大纲的基本要求。轮转计划建立后，应严格执行，无合适理由不得更改，以保障实习工作的严肃和公正。
实习大纲中不符合临床实际或不能达到实习培养目标的条款，各实习基地可及时反馈，以利于及时修改〖应建立高效的信息收集和反馈系统了。开展实习中期检查和毕业考核。（1）实习中期检查：开展实习中期检查是考察学生实习工作情况的有效途径，检查内容主要有：学校及实习基地教学管理部门召开相关会议，听取实习带教老师、基地负责人及学生的意见和建议，了解实习情况。收集实习生在实习过程中遇到的问题，并积极会同临床教学相关部门沟通解决。（2）操作技能考核：技能考核以实习中期和毕业时进行，了解学生对临床常用技能掌握程度，适当安排少量需要特殊培训的的技能（如血液异常细胞的识别）；为了保证考核的一致性，有必要建立规范、实用、科学的考评体系和题库。目前本专业已立项省级教学研究项目《四年制医学检验技术专业基本操作技能培训及考核体系研究》，拟采用该项目成果，开展技能考核，技能考核贯穿学校实验教学和临床实习结束后毕业技能考核。（3）毕业考核：学生毕业考核以实验操作技能考核和毕业论文为主要考核内容。毕业论文需进行答辩，规范相关工作及考核标准，严把质量关。通过撰写毕业论文，培养学生初步的科研和创新能力。制定考核、实习成绩评定等环节制定评议表，规范评价标准。
二、建设和改革成效
通过深化实习基地建设，规范了实习教学活动。根据实习大纲要求，各实习基地均开设各种形式的讲座，使实习学生能够理论密切联系实践，调查显示96%实习学生认为开设的讲座针对性强且效果良好；通过临床实习内容改革，开展毕业论文的撰写，88%学生在问卷调查中认为有助于今后的发展；通过实习基地管理，健全实习基地的教学运行、学生管理、安全保障等管理，提升实习教学效果和深度，保障实习教学质量；中期技能考核引导了学生们对操作技能的关注，考核的成绩得到明显提高，今年平均成绩较去年高8分左右；临床实习基地规范化的建设，也促进教学基地可持续发展，75%实习基地认为规范性实习基地建设对本单位教学能力和业务水平提高有明显帮助。
通过建设，我校现在已建成一批稳定、优质，且能够满足教学需要的规范化实践教育基地，在探索培养应用技能型人才的模式上取得一定的成绩。
三、临床实习基地建设的几点思考
我们期望通过强化实习基地建设，规范实习教学活动，探索出规范、高效、有特色的实践教学活动的路径。
医学检验技术专业临床实习基地建设的长远目标是通过深化校外实习基地教学改革，规范实习基地管理，构建行之有效的监督机制；健全实习工作的教学运行、学生管理、安全保障的制度，保障实习教学质量，提升实习教学水平，促进实习教学基地可持续发展；打造实习教学品牌基地，提升社会服务功能。
回顾和总结建设历程，我们有成功，也有困惑。一方面调动实习基地导师（指导教师）积极性并提高其教学能力，满足其合理要求，需要进一步思考和实践；另一方面合理安排学生实习过程中考研、找工作与完成实习计划的矛盾，是我们必须要面对和解决的问题。我们期待通过积极思考和探索，能够提高技能应用型人才实践教学的质量，为医学检验人才培养探讨新的方法和理论。
篇14：基地建设的医学检验论文
1以校、院资源优势互补，实现对学生能力培养“双引擎”
以专业整体能力培养为前提，为了提高学生的竞争力，对学生能力的培养遵循以下原则：以用人单位对能力的需要为原则，对用人单位培养所需周期较长、用人单位培养困难的能力重点培养，同时考虑到学生的可持续发展。
通过对学生能力的分析，在校院合作的前提下，明确学校教育和医院学习对学生职业能力培养的作用。
学校教育重点培养学生的三基知识，检验基础知识：检验项目的基本原理、参考区间、临床应用、质量控制、检验方法学评价;基本技能：形态检验能力、简单仪器操作技能;基本素质：沟通协作的能力、自主学习的能力、形成认真踏实实事求是的工作态度。
医院学习重点培养学生较大型的仪器操作能力、临床对话能力，形成良好的职业素养和职业习惯，并树立为临床服务的意识。
实训基地建设强调校内基础能力培养与校外专业技能塑造的功能衔接。
校内实训室的建设在环境和功能上模拟真实检验科流程设计，技术水平达到基层医疗单位要求，开展的实训项目侧重手工检验和常规小型检验仪器。
使学生通过实训熟练掌握医学检验技术专业的核心技术，同时得到基本技能和基本素质的提高。
校外实训基地的设置实现职业领域的广覆盖，技术水平与当今医学检验专业领域相一致，师资、病源、空间等软、硬件条件满足教学需要，能够完成专业核心课程教学做一体的要求。
学生在基地中能够学习和掌握当今医学检验技术专业领域的先进技术，真正实现“学习在未来岗位上，就业在学习环境中”。
对于具有长期合作意愿的企业，按照其生产性质进行领域划分，确保全方位满足人才培养需要。
参照医学类专业高等专科教育评估方案及医学检验技术专业调研结果，以目前学生人数80人为基础，建设医学检验技术专业实训基地。
2校内实训基地建设
2.1校内实训基地的建设思路校内实训基地建设是工学结合实施的基础，学校一方面要使生产性实训基地建设服务于自身的教育主张，保持教育的特性，另一方面又必须适应企业生产的要求。
校内实训基地建设围绕检验岗位“工作流程”为主导，强调“全过程检验质量控制”，从“生物安全”职业意识到校内实验室布局，创建出“临床检验科模式”校内实训基地，使学生从职业意识、职业素养、职业能力上与临床接轨。
使实践教学最大程度与工作岗位对接。
在工作任务实施的过程中，使所有学生能够了解和把握完成工作任务的每一个环节的基本要求与整个过程的重点难点。
2.2校内实训基地的布局校内实训室总使用面积应不低于5间、400平方米，整体划分为实践教学和临床检验实训两个功能区。
实践教学区包括三个功能实验室、显微镜室、仪器室和实验技术室。
显微镜室承担有关形态检验的实训教学，为本专业临床检验技术课程、临床微生物检验技术课程、临床寄生虫检验技术课程、检验仪器分析综合技术课程提供服务，主要培养学生形态识别能力。
仪器室完成基础仪器检验的实训教学工作。
实验技术室完成各课程实验操作的实训教学。
临床检验实训基地设置无菌室、临检室、生化免疫室、采血室，通过学校购买和医院捐赠完成仪器配置，包括各类常规体检项目，完成课程的综合性实训教学，使学生了解检验流程，培养学生良好的职业素养。
3“五真一实”的校外实训基地建设
校外实训基地是高职学生与职业技术岗位“零距离”接触、巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的实践性学习与训练的平台。
实训基地的建设只有紧紧依托行业，加强与产业的合作，才是科学的发展道路，而“产教结合、校企合作”的实训基地建设途径是符合当前社会实际的创新途径。
在具备学科技术优势的医院建立3-4个“医学检验理论学习、实践、顶岗实习”教学基地。
每个教学医院承担1～2门课程的教学任务，课程教学以具体工作任务为载体，以岗位常规检验项目为导向，在“学习、实践交互式”的教学模式下进行教学。
学生首先在检验科工作区域“看”，观摩临床工作人员如何操作有关仪器进行生化项目的检测，对工作任务产生感性认识;继而在检验科教学区域内“听”，
由教师使用多媒体等方式给学生讲解检测原理、仪器构造、使用方法、编程、可检验的项目、仪器的'优缺点等;然后，在检验科工作区域按用临床标本练习检验项目的检测，并与临床实际报告单相比对。
在教学安排上，为了不影响医院正常工作和保证教学效果，医院课程安排在下午进行，下午医院标本量少，检验技术人员能够完全投入教学中，而且利用上午的标本完成实验，
从而实现了课程教学“五真一实”即“真实的工作环境、真实的临床标本、真实的检测项目、真实的临床仪器设备、真实的化验单作为考核标准、实际的临床一线教师带教”的教学特色，完成人才培养行业塑造过程。
建立教学质量监控和评价体系是保证教学质量的必要条件。
用“校内校外双向合并，课程教学双负责人”的模式进行教学质量的监控和评价，校内专业带头人和校外专业带头人共同确定专业人才培养目标，制定人才培养方案，
校内教师和校外教师共同组织教学设计和实施，采用校内校外教师共同负责制，一门课程一个课程组，校内校外各一名课程组负责人，实行点对点的沟通和交流，便于课程的建设和管理。
高职实训基地建设是提高高职人才培养质量的重要资源保障。
天津医学高等专科学校校内外结合的医学检验技术实训基地建设，通过学校和医院之间资源的有序整合，使教学过程能够与职业技能活动过程完全重合，使学生完全置身于真实的职业环境中，学生职业能力和职业素养明显提升。
篇15：医学检验技术专业建设人才培养调研分析与探索论文
医学检验技术专业建设人才培养调研分析与探索论文
摘要：通过对近80家医院人才录用、需求的调研分析，进一步明确浙江医学高等专科学校高职高专类医学检验技术专业的培养定位，优化人才培养方案，提出专业建设的改革思路和建议。
关键词：医学检验技术；人才需求；专业建设
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-007920-0057-02
为进一步提高浙江医学高等专科学校（以下简称“我校”）医学检验技术专业人才培养的质量，开阔办学思路，增强专业特色，[1]根据《高等职业院校人才培养工作评估方案》和本专业人才培养方案的有关要求，我们于1-2月开展了以医院的岗位需求和实际应用能力为主线的调研，明确用人单位对高职高专类医学检验技术的实际需求，从而为进一步优化医学检验技术专业人才培养方案提供参考。
一、调研范围与内容
本次调研主要在浙江省医疗单位进行。调查内容包括：近三年录用医学检验技术人才主要学历层次及人数；用人单位近三年新聘人员综合素质状况评价；用人单位未来三年对医学检验技术人才需求的分析。
二、调查方法
采用问卷调查的形式。共发出问卷100份，收回问卷96份，其中县级及以上医院64家，乡镇卫生院23家，社区卫生服务中心9家。从这些问卷里抽取资料完整并具有代表性的样本75份（县级及以上医院48家，乡镇卫生院18家，社区卫生服务中心9家）进行统计分析。
三、结果分析
1.近三年录用医学检验技术人才主要学历层次及人数
由表1我们可以看出目前县级及以上医院的录用对象基本要求本科及以上学历，而在乡镇卫生院和社区卫生服务中心，专科类医学检验技术人才的就业市场较大，基本在50%以上。这提示我们以后要更注重面向基层医疗单位的人才培养，更注重基本操作能力和实际应用能力的培养。
2.用人单位近三年新聘人员综合素质状况评价
此项调查发现用人单位对于各个层次的医学检验技术专业毕业生敬业精神、道德修养、专业能力、基本技能能力的整体评价较好。现仅列表分析就业单位对专科类医学检验技术学生的评价，结果见表2。
由表2可以看出，用人单位对高职高专医学检验技术专业毕业生的敬业精神、诚信品格、职业技能、敬业与工作态度、团队协作精神、社会适应能力方面评价较高，但对其专业知识、人际交往能力、创新及自学能力、外语应用能力和计算机应用水平有较高的期待，这要求我们要加强对学生这些能力的培养。
3.用人单位未来三年对医学检验技术人才需求的分析
（1）用人单位未来三年对医学检验技术专业人才类型的需求。各级用人单位对于未来三年所招聘的毕业生类型的要求各有不同，分别对专业型、通用型、创新型和复合型有着不同的侧重，我们对这一问题也进行了相应的调查，结果见表3。
由表3我们可以看出，大部分用人单位都需要专业型和技能通用型的人才，而创新型和复合型相对需求较小。因此，我们毕业生要明确自己的'职业规划，把握机会，这样可以提高就业机率。
（2）用人单位未来三年对高职高专类医学检验技术专任人才需求情况。关于用人单位未来三年对不同层次的医学检验技术人才的需求情况，我们也做了进一步的调查，结果见表4。
由表4我们可以看出，在未来三年，县级及以上医院大部分的就业对象集中在本科及以上学历水平的毕业生，而乡镇卫生院和社区卫生服务中心的就业对象则还是以大专学历为主，这提示我们要调整教学计划中的教学重点，突出培养更加适应基层医疗卫生单位的人才。
四、对我校医学检验技术专业教育的讨论与建议
通过调研分析，我们更加明确了用人单位对高专高专医学检验技术人才的需求特点，并依此对专业教育进行改革和创新，调整相应的教学思路和教学内容，结合特色专业建设，提出以下建议。
1.明确人才培养目标，定位基层卫生单位
通过调研得知，目前用人单位对高职高专类医学检验技术人次需求的层次主要集中在乡镇卫生院和社区卫生服务中心，因此我们要调整教学计划中的教学重点，培养出更加适应基层医疗卫生单位的人才，提高学生就业率。对此，我们调整了2011级医学检验技术专业的教学计划，将部分课程进行整合，增加基本技术课程课时和内容，使学生掌握更多基本技术，更好地适应基层医疗单位的工作要求。
2.夯实学生专业知识，提升学生综合素质
调查显示，用人单位认为高职高专类医学检验技术人才的专业知识、人际交往能力、创新及自学能力、外语应用能力和计算机应用水平有待加强，为此我们可以两方面着手。一方面我们继续加强专业知识的教育，加强校内实训基地建设，将校内实训中心建成学生实践技能培训的基地，[2]同时也积极和医院进行合作，和浙江省人民医院进行院校合作建设，提高学生操作能力。另一方面，我们建议在人文基础课教学过程中，加强学生对社会、职场等的认识，也要加强对学生与专业应用密切相关的英语和计算机水平的教学培训，为学生进入社会做好充足的准备。
3.优化双师教师队伍，完善专兼师资建设
专业型和技能通用型人才的培养离不开一支专兼结合的师资队伍，因此我们也应从两方面解决。一方面我们要鼓励校内专职教师经常参加继续教育，通过与行业、企业合作，在一线从事实践服务锻炼提升自己专业技能，要求专任教师每年要有2-3个月的时间下临床，以保证理论知识不与实际工作脱轨；另一方面，我们要积极聘请校外专家或行业能手担任兼职教师，目前已有一百多名各个医院的教师成为我们的兼职教师，分为来校上课和后期实习的指导老师，并且形成一个长期有效的管理机制。
总之，本次问卷调查加深了我们对于高职高专医学检验技术专业人才培养及专业教育理念的理解，有助于我们进一步明确培养目标、调整办学思路、深化教学改革和课程建设，从而为行业培养岗位适应能力更强的专业型和技能型医学检验技术人才。
参考文献：
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篇16：医学检验专业的实习论文
摘要：探讨临床医学检验的实习，使医学检验专业学生通过医院实习，成为既精通专业又有良好职业道德的合格检验技术人才。
关键词：医学检验;实习
临床检验实习是医学检验专业的学生将以往学习的基础理论知识与临床检验操作技能相结合的过程，是实习生由院校走向工作岗位的过渡阶段，是获得全面发展，走向临床一线的必不可少的关键一环，其目的是使学生在实际工作中学会运用理论知识，增强操作技能，培养分析问题、解决问题和独立工作能力。
在这一阶段，建立有效的教学模式，对实习生在较短的实习期间，最好最快地获得进入医疗系统和继续教育所必须的知识及个人技能，成为合格的检验人才是至关重要的。
时间如白驹过隙，九个月的实习结束，使原本迷茫与无知，原本抱怨无奈，现如今学有所得满载而归。
因而十分感谢医院给医学检验专业的学生提供了这样好的实习环境和各种优越条件，感谢所有的带教老师对医学检验专业的学生辛勤教导，让医学检验专业的学生在踏上岗位之前拥有了如此良好的实践机会。
实习是对理论学习阶段的巩固与加强，也是对技能操作的培养和锻炼，同时也是我们就业岗前的最佳训练。
尽管每个科室的时间很短，但对我们每个人都很重要。
我们倍加珍惜这段时间，珍惜每一天的锻炼和自我提高的机会，珍惜与老师们这段难得的师徒之情，珍惜朋友之间的友谊。
刚进入检验科，总有一种茫然的感觉，对于检验的工作处于比较陌生的状态，经过短暂的岗前培训学生就被分到各个科室，各个科室所做的事情学生都觉得很陌生。
庆幸的`是，有老师为同学介绍实验室结构以及要从事工作，指导老师们的丰富经验，让同学可以较快地适应医院各科科室检验工作，能够尽快地适应医院环境，为在医院实习和工作打定了良好的基础，这是在实习阶段的第一个收获：学会适应，学会在新的环境中成长和生存。
检验的工作是非常繁重与杂乱的，尽管在未入临床之前也有所感悟，但是真正进入科室后，感触又更深了，每天都有很多标本要处理而且很多标本有脏又臭，很多时候还要向病人解释相关化验所需要注意的东西。
这些工作看似琐碎，但有觉得很有意义，一是学生学到了知识，提高了技能;二是为病人提供了医疗服务。
因为有了检验的实习，才更全面而深刻的了解检验工作，更具体而详尽的了解这个行业。
进入检验的第二个收获：正确认识医学检验，知道医学检验是医疗活动中一门不可知缸少的技术，设及到诊断、鉴别诊断、治疗、疗效观察等方方面面，如没有责任心，没有良好的职业道德观，不养成了良好的工作态度，将会造成严重事故，给病人造成伤害，给医院造成损失。
到检验科实习，接触最多的是患者标本，较好地掌握是各项检验操作。
实习的最大及最终目的是培养良好的各项操作技能及提高各种检验工作能力。
所以在带教老师“放手不放眼，放眼不放心”的带教原则下，我们积极努力的争取每一次的锻炼机会，在临检室三大常规，急诊生化等;在微生物室要观察各种镜下各种细菌形态以及做细菌的鉴定与药敏等;在细胞室的骨髓片观察，凝血及血流变等等，这些实验老师多要求我们亲自动手体会，短短的几个月我掌握了实验的相关操作同时还不断丰富临床理论知识。
我积极主动地思考各类问题，对于不懂的问题虚心的向带教老师或其它老师请教，做好知识笔记。
遇到老师没空解答时，我们会在工作之余查找书籍，或向老师及更多的人请教，以更好的加强理论知识与临床的结合。
我们所跟的多是主管检验师，跟随老师完成实验的同时，我们会加强对实验结果观察，增进对病人疾病的了解，同时还积极参加医疗安全培训，这样能锻炼我们所学知识的应用能力。
整体上说，实习期间的第三个收获，也是最大的收获：检验的操作技能提高了，疾病认识水平上升，各项检验工作逐渐熟练，在培养了的职业技能水平同时也培养了一种良好的学习习惯，通过思考，举一反三等。
总之，在这段短暂的实习时间里受益匪浅，收获还有很多很多，不甚列举。
在此感谢医院检验科老师对我的关心的培养。
我们将在新的工作岗位上，以更积极主动的工作态度，更扎实牢固的操作技能，更丰富深厚的理论知识，做出成绩，报答母校和医院老师们的培养。
参考文献：
[1]丛玉隆，李力.对防治严重呼吸性综合征医学检验中若干问题的反思[J].中华检验医学杂志，2003，26(7)：396-397.
[2]叶应妩，王毓三，申子瑜.全国临床检验操作规程[M].南京：东南大学出版社，2006，11(1)：9.
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