财经类学生的双证书培养论文（精选13篇）由网友“一身正气金薏米”投稿提供，以下是小编整理过的财经类学生的双证书培养论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：财经类学生的双证书培养论文
财经类学生的双证书培养论文
摘要：随着就业市场的逐渐规范，随着人才竞争的进一步加剧，双证书已经成为用人单位考核人才的重要条件。如何使高校培养的毕业生在就业中占有一定的竞争优势，是目前高校关注的一个重要问题。以就业为导向，双证书培养成为目前解决成功就业问题的有效途径。
关键词：财经专业；就业；高校；学生；双证书
一、金融会计类毕业生就业前景展望
以来，对于金融会计类学生来说就业形势应该是非常看好的黄金时期。因为自中国加入WTO 以来，银行、证券、保险等行业为了适应即将全面开放的金融市场，急需高素质的实践能力、动手能力强的人员，为我国目前的金融行业补充新鲜的血液。
二、毕业生就业命中率低的问题分析
尽管每年从中央到地方，从企业到高校，为毕业生举办了许多场招聘会，包括不定期和定期的招聘会。然而，许多毕业生通过参加招聘会直接与人才需求方签订就业合同的并不多。其原因主要有二：
1.高校毕业生普遍缺少职业规划，求职行为盲目
很多学生考入大学后就放松下来，在校的前两年正是大量学习专业知识，提高自己的最佳时期，可是，有大部分学生随波逐流，不能好好把握大学的珍贵的学习时间，等到即将毕业时，为时已晚。实际上，高校毕业生应该对自己的就业方向早作规划，在学习期间就应该在消化吸收学校知识的同时，尽可能多参加一些社会实践的活动，通过实践了解社会的需求，对于人才的要求等信息，随时根据社会的需要补充自己的专业知识。
2.高校毕业生对于职业技术资格证书重要性意识不足
随着社会经济的发展，社会对人才的要求越来越高。对于人才的要求不再仅仅满足于成绩单上的成绩是否为优秀，更需要大批既具有较高的理论知识，具有较强的解决行业现场问题的实际操作能力的技能型、复合型的高层次应用型人才。然而由于我国高校的传统的重理论轻实践，理论脱离实际的培养模式，造成了多数毕业生与社会需求不相符。甚至有些学生对于本专业的资格证书是什么根本就不知道，或者不想知道的麻木态度。
要改变目前这种现状，就必须改革现有的培养模式，大胆尝试新的做法，进行有益的探索。而学校义不容辞地应该充当改革的先锋。在高校中积极推行“双证制”，鼓励高校学生参加职业技能培训，已经是未来发展的趋势。
三、财经类学生的双证书培养方式
为了适应就业对于毕业生的要求，应该重视“双证书”培养模式，扩展财经类学生的培训空间，不单单局限在某一个具体工作流程上，而是应向综合性的专业技能训练与鉴定方向发展。对于财经类学生来说，双证书主要指毕业证和其他的社会上认可的有利于就业的其他证书。比如说，对于会计专业学生来说的`会计上岗证，对于有能力的学生，可以鼓励他们参加会计助理和中级会计师考试，如果学校有一定的精通双语教学，且专业知识较强的人员储备的话，可以开设国际上公任的国际会计技师证书（CAT）培训、国际会计师资格（ACCA）培训、国际注册管理会计师（CIMA）的培训；对于金融类学生来说，剑桥的金融英语证书（FECT）、金融业的“特许金融分析师”（CFA）、保险业的“北美精算师”（FSA）。通过与世界接轨，使培养出的金融会计类学生在毕业时更具有竞争力，赋予毕业生更广阔的发展空间。
1.建立起高校的人才储备库
21世纪是人才竞争的时代，高校也不例外。高校应该随时关注社会对于毕业生要求的变化，相应配备专业的人才。高校应该对于社会的变化有足够的洞察力,事先做好各学科教学岗位学术带头人、候选人的规划、招聘、培训、晋升和考核,并配以相关的制度安排和后勤建设的全局思考及预见性的谋划,实现科学的留才、育才、用才的观念,使高校人力资源战略与学校的发展战略同步、稳定、协调的运作。
人才储备库的建立可以通过内部和外部两种方式进行。立足于本学校内部在职的教师,挖掘在职教师的教学潜力，鼓励在职教师从事不熟悉领域的研究，勇于承担具有挑战性的培训课程的授课任务，鼓励他们进行本领域的创新研究，给予他们适当的带薪培训的机会并给予一定的经济鼓励和支持。对于奇缺的人才可以通过外部的人才引进方式,补充新鲜的血液。外部招聘人才,有利于高校解决人才短缺特别是高层次的技术、管理人才短缺的燃眉之急,有利于新的经营理念和创新思维的产生。
2.根据学生不同兴趣和能力，开展不同层次的培训
目前，高校的学生层次比较复杂，有大学本科生也有专科生、高职生，还有中专生。他们的知识面及深度不同，因此，针对这种情况，高等院校的技能培训工作可以在不同层面上展开。对于中专层次的财经类学生，发掘他们的自信心，把他们的注意力引到上岗证等资格证书的培训上来，并相应增加培训的时间。保证大多数学生都能通过必要的努力，获得好成绩，以增加他们的就业竞争力；对于本科生和学习自觉性很强的专科生，可以鼓励他们参加中等难度的培训和考试，并指明他们考取后的就业前景；对于英语程度较高，且立志于更高要求的学生，应该鼓励他们参加涉外课程的培训和考试。
3.将技能培训资格证书的获得纳入学分制
金融会计类学校在毕业前半年都要进行真实环境下的实战学习，通过这种方式，以做到理论联系实际，在实战中提升自己。但是，很多财经类学校目前并没有将技能培训纳入学分制。将技能培训纳入学分制的优点在于：首先，可以从思想上使学生意识到技能资格证书的重要性，并激发学生的学习热情。高校的学生普遍存在着一种重必修课轻选修课的不良现象，对于这种资格证书的培训更是认识不足。为了强化学生对于资格证书的重要性的认识，可以将资格证书的培训与通过纳入到学分制中来。其次，可以名正言顺申请到资金等经济支持。纳入到学分制以后，学校就必须要配备专业的教师，同时，可以申请到必要的来自于国家的资金支持，从资金上保证技能培训的顺利进行。最后，可以提高学校的知名度。目前，学生和家长都很关注于学校的就业率，将技能培训资格证书纳入学分制，会得到更多的学生和家长的支持，从而获得更多的生源，提升学校的知名度。
4.建立高校毕业生就业支持系统，积极联系用人单位，提供相应人才
高校毕业生就业就是实现高层次人力资源的合理配置。从政府角度讲,是指以国家发展的全局为重，与国家的发展规划相协调，达到“人尽其才”、“人得其才”的人力资源配置状态；从个人角度讲，是指最大限度地实现个人发展目标。达到这个目标，高校就业支持系统的完善是关键性因素。高校就业支持系统是通过高校及社会各方面协调努力，使高校毕业生从“待用之才”转变成“有用之才”,实现“人尽其才”的高层人力资源优化配置的体系。学校的学生处与招生就业处应该保持紧密的联系，学生处应该对本校毕业生的能力有很深的了解；招生就业处也应该根据本校毕业生的素质联系用人单位，并提供可以胜任的毕业生。
四、总结
“双证书制”是近几年我国在实施素质教育过程中所提倡的，在全社会实行学业证书和职业资格证书并重的制度。对于高等院校即将毕业的学生进行职业技能培训，鼓励参加培训的学生获得初级或中级程度的职业资格证书，是近几年来在实践教学中逐步尝试的新课题，其目的就是适应世界经济的快速发展，抢抓机遇，使我国在世界金融领域真正能够占有应有的份额。为此，我们要不断地探索、大胆地实践，将这一新事物发展起来，通过建立相应的机制，从制度上、财力支持上保证它的发展并逐步完善。实践证明，推行“双证书制”对于提高学生职业素质和就业竞争力大有裨益。
参考文献：
[1]国务院研究室综合研究司、劳动和社会保障部就业司编.就业指南[M].北京：中国言实出版社，.
[2]孙祥，赵金华.高校毕业生就业支持系统辨识模型研究[J].中国大学生就业，，（2）.
篇2：财经类高职青年教师培养的长效机制教育论文
近十年，财经类高职院校的隶属关系发生了较大变化，90%以上的高职院校脱离了所属的行业。面对财经人才的旺盛需求，财经类高职院校选择了从各高校挑选优秀毕业生担任专业教师的做法。一方面是由于市场经济条件下，高级财经人才十分稀缺，难以满足需求；另一方面是由于从相关的财经管理部门引进优秀人才的做法受到福利待遇、身份编制等条件的限制，难以实现。特别是有一定教学经验，且具有双师素质的财经专业师资在财经类高职院校中普遍紧缺，导致师资队伍结构失调，无法形成合理的教学梯队，已成为制约财经类高职院校可持续发展的瓶颈。
当前，我国经济快速发展，需要大批懂专业、会操作的基层财经人才，对财经类高职院校人才培养工作提出了更高要求。各财经类高职院校招生和就业多年来一直处于供需两旺的状况，受到家长和学生的青睐。随着生源规模的扩大和教师队伍新老交替，青年教师在财经类高职院校教师队伍中所占的比例越来越大。如何加强青年教师队伍建设，使他们尽快承担起人才培养、科学研究和服务经济的重要任务，直接关系着财经类高职院校的兴衰和可持续发展。
一、问题分析
就财经类高职院校青年教师目前的整体状况而言，青年教师的自身存在的问题、高职院校内部培养机制的局限和某些社会环境的不良影响都成为青年教师培养和迅速成长的制约因素。
（一）青年教师自身存在的问题
1.从教思想准备不足。具有财经类硕士以上学位的青年教师在毕业离校前，大多数人的职业规划并不是从事教师工作，选择从事职业教育的就更少。最后虽然由于各种原因走上了教师工作岗位，但缺乏从事教师职业的思想准备，甚至还有“借房子躲雨”、“走一步看一步”的想法，随时打算寻找机会跳槽，所以，一部分青年教师对当前的教学、科研各项工作三心二意、敷衍了事。
2.角色转换不到位。刚从高校毕业的青年教师，具有一定的理论水平，创新意识较强，对工作充满热情。但由于刚出校门就踏上讲台，由学生向教师的角色转化需要一定的适应时间；同时，毕业于财经类高等院校的青年教师，没有经历过系统的师范教育，教育学和心理学知识相对薄弱，教学技能不够娴熟，教学能力亟待提高。
3.对职业教育缺乏认识。多数青年教师在求学阶段接受的都是普通高等教育，对职业教育的特点及人才培养目标不了解，对技能型人才培养模式不熟悉，在教育教学过程中自觉不自觉地以自身学习经历为参照物，重学科体系、轻实践能力，一味追求学术的“精、专、深”，忽略了学生专业技能的'培养和训练。
4.专业技能亟待加强。大部分青年教师缺乏在财经行业或企业的实际工作经历和经验，相当一部分青年教师从与财经相近专业的毕业生中录用，对财经行业的知识和技能缺乏直接的认识和接触，实践动手能力较差，虽然有的通过考试获取了某些执业资格和职业等级证书，但没有接触实际工作，缺乏解决实际问题的能力。因此，在教学中难以实现以项目为载体、以任务为驱动的行动导向的教学，无法实现“学中做、做中学”的“教、学、做”一体的教学模式。在科研方面，他们也存在如何从纯学术研究向应用服务与开发方面转换的问题。
（二）院校方面存在的问题
1.需要进一步完善青年教师培养的保障机制。财经高职院校大多由过去财政系统的中专或经济类的中等职业学校独立或合并升格而来，同时，很多院校在升格后脱离财政系统归地方教育部门主管，由于隶属关系的变化，大多数财经类高职院校都经历了管理体制不顺、办学经费缺乏、人才引进渠道不畅等诸多困难；即使留在财政系统的院校，也存在管理过死、人才引进和培养机制僵化等问题，难以适应高等职业院校发展的要求。因此，近年来对青年教师的专业成长与素质提升大多采取的自然发展和自然适应的策略，缺乏长远的规划和系统的培养，青年教师培养的机制尚不健全和完善，导致其自我成长与素质提升的动力不足，甚至产生职业倦怠现象。
2.培养和引导的力度不够。青年教师刚刚走上工作岗位，面临角色转换、教学能力培养、职业规划等问题，需要院校各级各部门以及老教师的帮助和引导。然而，就目前的情况来看，财经类高职院校在这些方面意识还不够强，青年教师的培养工作开展有限、引导力度不够。而招生规模近几年不断扩大，师资严重短缺，急需青年教师马上顶岗，对他们缺乏系统的规划和培养；同时，师资不足也导致大多数老教师忙于应对繁重的教学任务，没有足够的时间和精力对青年教师进行“传、帮、带”。再加上财经类各专业知识更新快、变化大，老教师也普遍存在知识老化问题，自身业务水平和素质尚待提高。
（三）社会环境方面存在的问题
高职教育虽然是高等教育的一个重要类型，但社会对高职院校及其教师的认可度并不高，其社会地位并没有达到应有的高度。而近年来，经济的高速发展需要大量的财经类人才，各行各业都加入到与财经高职院校争夺人才的战斗中，不惜重金挖财经类高职院校的“墙角”，以丰厚的待遇和人才引进方面的优惠政策对青年教师形成一种巨大的诱惑，同时，对青年教师的心理和价值观也产生了极大的冲击，在一定程度上加剧了财经职业院校专业教师的流失。
由于一些客观原因，在财经高职院校工作的青年教师身份、编制问题长期得不到解决，个人收入、福利待遇、未来发展等与金融等财经行业和企业相比差距明显；同时，部分青年教师觉得个人内心体验和诉求无人理解和体谅，发展无望，对职业发展失去信心和坚持的力量，最终选择离开。
二、建立健全长效机制，加强青年教师队伍培养
青年教师的培养和成长是关系着财经类高职院校未来生存发展的重要问题，如何建立青年教师培养的长效机制，激发他们的内在潜力，发挥工作的积极性、主动性和创造性，尽快担当起财经职业教育的重任，是财经职业院校在学院发展中需要认真探索和研究的重要课题。
（一）关心理解、增强职业认同感
良好的校园文化氛围是青年教师顺利成长必不可少的重要条件。具有财经特色的校园文化氛围会像磁铁一样，牢牢吸引刚跨入财经职教行列的青年教师，对他们的健康成长起到潜移默化的影响和熏陶；同时，良好的校园文化氛围也关系到财经职业院校在人才培养和社会竞争中的发展后劲。 大多数刚走上讲台的青年教师教学效果都不十分理想，需要花精力和时间去适应教学岗位的要求，同时，由于青年教师也要面对个人的身份编制、福利待遇、职称晋升、家庭生活等一系列令人烦恼而现实的问题。此时，他们的内心是焦虑的、痛苦的，如果对此视而不见或者横加指责，只会让他们心灰意冷甚至丧失信心。因此，关心青年教师的成长不仅要从专业或教学角度出发，还需要将其成长和个人的职业规划以及个人生活联系起来，使青年教师的内心体验与合理诉求得到理解和体谅，并千方百计创造条件为他们解决实际问题，通过多种形式引导他们享受教书育人的乐趣，提升职业幸福感和职业认同感。
（二）明确目标、制定职业规划
帮助青年教师制定不同层次、既可望又可及的成长目标，将有效提高他们的成长效果。目标具体落实在行之有效的职业发展规划中，它为青年教师提供详细的发展内容和明确的发展策略。在全面分析的基础上，结合青年教师的潜在能力，最终确定其发展重点。换句话说，青年教师的未来发展重点一定是有利于发掘他们潜能并使其持续增值的方面，也必将是增强个人实力和竞争能力的重要突破点。
职业发展规划是有关实现青年教师职业目标的一整套行动计划，这一计划要以实际背景为基础、以科学方法为手段、以发展步骤为内容，在计划实施过程中客观性强、可控性好，从而使目标实现的几率大幅度增加。
高职院校组织青年教师制定并实现其职业发展规划，包括政治上追求进步、业务上不断提升、技能上日趋娴熟等方面。教学方面从实习→熟悉→胜任→称职→优秀；双师素质方面以会计专业为例：从业资格→助理会计师→会计师→注册会计师。不仅为青年教师尽快成长为一名合格教师提供强有力的发展支撑，也使青年教师感受到来自学院的深层关爱，体会到学院为他们职业生涯的终生发展负责任的态度。此举对于学院而言不仅有利于摸清青年教师的发展愿望、而且有的放矢的指导青年教师把学校发展和个人发展相结合，这样的结合解决的不仅是策略、认识上的统一，而且是思想和情感上的统一，这样的统一可以增加青年教师的向心力与忠诚度。
（三）强化培训、提升职业能力
青年教师走上工作岗位之日起，各种培训就伴随而来。首先是岗前培训，让青年教师初步了解职业教育、高等教育理论和学院各项教育教学的规章制度；其次是充分利用学院优秀中老年教师资源，对青年教师采取“结对子，一帮一”的方式，从备课开始，到上课进行全程指导；三是学院联系安排，到行业和企业的财务管理部门实习，熟悉职业岗位，锻炼和增强职业技能。这种不间断的培训使青年教师能逐渐顺利迈过教学关、教材关和实践动手关，成为受学生欢迎的合格教师。
在高职院校的教育中，思想政治工作是教育工作的统帅，它无处不在，无处不有，渗透于教书、管理、服务等诸多环节中，为了更好的让青年教师理解和做到教书育人，将教育学心理学的知识在实践中运用，学院要求每一位青年教师都要担任班级辅导员，要学会做学生思想政治工作，在担任辅导员的工作过程，通过深入学生的心灵，感受育人的成功体验，既能教书又能育人，才具备一名合格的教师应该具有的职业素质。
（四）以人为本、完善管理制度
财经类专业毕业的青年教师一般都很有思想、很有见解，曾梦想在经济大潮中有所作为，走上高职教育战线后，只要明确了人生的方向就能努力的去追求，把自己未曾实现的理想，千方百计通过对学生的培养去实现。在青年教师成长进步的过程中，既要按照人才成长的规律也要按照经济规律去制定和完善各项培养办法和措施，学院要从“简单粗放型”管理向“细致入微型”管理转变，合理安排教育教学任务，帮助他们处理好婚姻、家庭、生育、子女教育等矛盾，充分发挥校内外优质教育资源，为他们成长提供条件，不断完善评价、聘任制度和激励机制，对优秀的青年教师给予专项奖励和提拔，在精神层面和物质层面上对青年教师的发展予以扶持和激励，解除他们的后顾之忧，调动他们的工作积极性，使之全身心地投入到财经专业发展和自身素质提升上来，为财经职业教育的未来发展做出应有的贡献。
建设一支数量充足、结构合理、素质优良、专兼结合、相对稳定的财经类高职院校的师资队伍，是进一步深化财经职教改革、提高财经职业教育质量和水平的关键。青年教师的培养业已成为财经类高职院校师资队伍建设的当务之急，青年教师的成长和发展直接影响着财经类高职院校人才培养的质量和规格。建立健全青年教师培养的长效机制，将对激励青年教师积极投身职业教育，不断提升职业素质，促进高等职业教育的发展起到积极而重要的促进作用。
篇3：浅谈培养学生思维能力论文
关于浅谈培养学生思维能力论文
摘要:文章对高校学生学习英语的创新思维能力现状的阐述后,分析了学生创新思维能力差的原因,并提出了一些如何培养学生的创新思维能力的技巧和方式。
关键词:创新思维;现状;原因;培养
21世纪是知识经济占国际经济主导地位的世纪。创新是知识经济发展的强劲动力。当今世界范围内的竞争,实质上是科学技术因素的竞争,而科技竞争又可以归结为人的素质的竞争。在人的素质中,创新能力是最根本的因素。创新的关键在人才,人才的成长靠教育。教育水平提高了,科技进步和经济发展才有后劲。21世纪,科学技术日新月异,信息化发展迅速,国际交往日趋频繁,对外语人才提出了更高的要求。因此,对高校学生英语创新思维能力的培养也就显得尤为重要。
一、学生学习英语时的创新思维能力的现状
经过30年的改革,我国外语教育得到了恢复和重视,在教材编写、课程设置、教学手段等方面有了长足的进步,培养了大批外语专业和普及性人才。但外语教育的现状与效果还远远不适应改革开放尤其是面对21世纪国际竞争态势的要求。我国的大学英语教育一直偏重对学生听、说、读、写、译技能的培养。在语言技能的训练中往往强调模仿记忆,却忽视了学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解能力的培养。直到,一些外语教学权威人士首次强调了创新思维。他们对21世纪外语人才的定义为:“能力主要是指获取知识的能力,运用知识的能力,分析问题的能力,独立提出见解的能力和创新的能力。”复旦大学英语学院院长陆谷孙教授曾说过:“过分刻板机械,只求与未来职业接口而往往偏离全面发展培养目标的题海战术和技能训练,已使一些学生思维萎缩,修养更遭到忽视。”这也就是为何现在英语教学中,学生抱怨无话可写,无话可说,老师抱怨无论是口语还是写作,都是内容单调,没有自己的观点。这种状况与高校英语教学过于注重语言应试技能训练而忽视了学生创新思维能力有直接的关系。外语教育对创新能力的要求已经日益强烈,培养学生的创新思维已经刻不容缓了。而创新能力是外语人才生存、发展的重要保证。
二、造成学生英语学习创新能力差的原因
创新意识的培养,源于平时的教学过程,然而纵观我们的课堂教学,仍存在一些严重不足之处,具体表现为:师生角色的转换不到位,教师“一言堂”状况依然存在,学生在受教育过程中的主体地位尚未得到确立;课堂教学情景不够,信息量小,特别是学生的听、说、读、写、译等能力没有得到新的发展和突破;教学形式单调乏味,未充分利用现代化的教学手段,因而激发不了学生的学习兴趣,导致教学效果不理想;课堂结构不紧凑,教学过程呆板,双边活动极少,情感交流也不够。究其原因是传统教学重知识的传授,轻能力的培养,课堂教学一直沿用“满堂灌”的方式,教师是课堂的主宰,学生被动接受一切,这样培养出来的学生根本谈不上有创新能力,也就无法适应时代发展的要求。
三、如何培养学生创新思维能力
创新型教育所要完成的主要任务,就是激发所有学生的创新意识,培养所有学生的创新能力,让创造根植于每个人的思维深处并表现在每一个人经常性的实践活动之中,成为每一个人的基本生活态度。教师应注重培养学生独立学习能力,让他们更多地自主学习,有更多的独立思维的时间和空间。让学生在学习中学会如何去获得知识的方法,以达到培养创新的意识,提高创新能力的目的。
(一)创造以学生为主体的课堂学习氛围
教师应树立创新是教师职业基本要求的信念,在教学的设计和安排上必须注意教法新颖有创意,以便更好地调动和发挥学生的主体性,力求通过自己创造性的工作为所有学生提供一个宽松、愉快、向上的有利于创造的环境,使他们真正成为学习的主角,促进学生创新意识的萌发和创新能力的发展;教师还应与学生建立平等的'师生关系发扬民主,尊重学生的个性,激发学生探究欲望,想法设法培养其获得知识,创造性运用知识的能力。
(二)科学训练,培养发散思维
在教学过程中,教师应鼓励学生多向思维,发散思维。要让学生丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解,就要求教师善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑创设情景,给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造。教师还要善于设计新颖别致,并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上再进行集体讨论,集思广益。也可以用所学的知识,让学生自由的求异发散,编写新的内容。这样会使学生相互启发、相互交流,从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题,掌握新知识,真正提高创新实践能力。英语语言的学习与思维能力应同步提高。知识是能力、素质的载体,是培养学生创新能力的基础,所以在传授英语知识的过程中,教师应利用思维科学有计划、有系统地开发、培养及训练学生的思维器官、思维心理、思维品质、思维方法,最终形成创造性的思维能力,促进语言交际能力及综合能力的提高。
(三)勇于创新,力求教学形式多样化
现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多样化。大学英语教学必须改变一味以书为本、教师为中心的传统做法。从实施素质教育的角度出发,勇于创新,通过各种教学形式,将学生能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。可通过问答式、讨论式、演讲等方法激发学生的学习动机和兴趣,并指导其学习方法与途径,培养学生的自学能力;同时利用图片、幻灯、录音机、VCD及直播课堂去培养他们的各种能力,使学生的感官始终处于兴奋状态。并且要敢于打破旧模式,适时开展小组活动,运用讲故事、做游戏、表演节目等灵活多变的形式,调节学生的学习积极性,使学生在一张一弛之间轻松学到知识。
(四)巧用多媒体课件,调动学生的兴趣
在教学过程中,教师可借助现代多媒体手段,灵活地运用和发挥教学技艺与方法,更快更好地实现教学目标,完成教学任务。多媒体课件形声结合,图文并茂,这样可创造意境,使学生从直感形象的演示中获得感性知识,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。而且多媒体可以从多方位多角度给学生提供知识,能把课本上原本枯燥乏味的文字内容声像并茂地展现给学生,给学生一种全新的感觉,调动学生的学习兴趣,也可提高教学效果。因此,教师要结合课程制作多媒体课件。但只有经过科学设计,大胆创新,详略得当,大学英语教学才会收到事半功倍的效果。
总之,以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,如何转变教育观念,锐意创新,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质综合性外语人才是当今外语教师的重要任务。
参考文献:
[1]王铭玉新编外语教学论[M] 上海外语教育出版社,
[2]束定芳,庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法(修订版)[M].上海外语教育出版社,2008
篇4：财经类高校工程管理专业本科教学培养方案探讨论文
财经类高校工程管理专业本科教学培养方案探讨论文
摘要：工程管理专业是一个多学科融合性的专业，随着中国国民经济持续快速的发展，国内对工程管理专业人才的需求也快速增长。以财经类院校为例，分析了工程管理专业的学科属性、培养目标和课程体系设置，提出了逐步完善工程管理专业培养方案的对策建议。
关键词：工程管理；房地产；培养方案
改革开放三十年来，中国经济保持了持续快速的发展。随着工业化、城市化进程的加快，中国建筑业的规模和从业人员数量也在不断扩大，工程管理方面的专业技术人才也越来越紧缺，从而对高校工程管理专业的人才培养也提出了更高的要求。本文通过对财经类院校工程管理专业本科教学培养方案的分析，探讨现阶段培养方案存在的问题以及改进的建议，提高工程管理专业毕业生的市场竞争力。
一、国内工程管理专业概况
根据教育部《普通高等学校本科专业目录》，将“管理科学与工程”设为管理学门类下的一级学科，并下设八个二级学科：工程管理、工业管理、管理科学、信息管理与信息系统、房地产经营管理、项目管理、产品质量工程和工程造价（八个本科专业）。将工程管理专业设在管理学门类下面，即强调了其管理类学科属性，这与国际上多数国家将其归属在土木工程类专业的做法有所不同。因此，中国的工程管理专业偏重于管理类。目前，国内共有三百多所所高校开设了工程管理本科专业，主要分布在各综合性大学、建工类、矿业类、电力水利类、财经类等高校。中国工程管理专业目前还处于研究、探索和发展阶段。从全国开设工程管理专业的高校来看，基本上都是以管理学、土木工程等为主干学科，下设有工程项目管理、房地产经营管理、投资与造价管理、国际工程管理和物业管理等五个专业方向。不同高校培养的侧重点不一样，但都是培养具备工程技术、管理学、经济学及法律知识，能运用现代管理理论方法，在国内国际工程建设领域中，从事投资决策、工程项目建设管理、工程项目咨询、工程项目监理、政府部门宏观调控管理等应用型、复合型人才。
二、安徽财经大学工程管理专业课程的设置与教学内容
安徽财经大学是一所以经管法为主的多科性财经类院校，工程管理专业设置在管理科学与工程学院，专业方向为房地产经营与管理方向。
1.专业培养目标：培养德智体全面发展的，具备管理学、经济学和房地产经营与管理的基本知识，掌握现代管理科学理论、方法和手段，接受房地产经营管理、工程项目管理基本训练，具备从事房地产经营管理专业技能与工程项目管理能力，适宜在企事业单位和政府有关职能部门从事房地产和工程项目管理相关业务，以及在相关教学科研单位从事该领域教学、科研工作的高级复合型专门人才。从培养目标可以看出，由于学校的财经类属性，专业的设置偏向经济管理类。
2.专业特色与培养要求：本专业毕业生应获得以下几个方面的能力：
（1）具备良好的政治素养和品德、健康的身心和创新精神；系统掌握相关的管理理论和方法、土木工程技术知识、相关的经济理论及其他相关学科知识；
（2）具有综合运用本专业知识从事工程管理的基本能力；
（3）初步具有进行工程项目可行性研究、工程项目的投资、进度、质量控制、合同管理、信息管理和组织协调的技能；
（4）具备较强的语言表达能力、文字表达能力和人际沟通能力；
（5）熟悉中国房地产经营管理、工程管理的有关方针、政策、法规以及国际工程管理的惯例和规则；
（6）了解本专业理论前沿和发展动态，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的教学、科研和实际工作能力。
3.课程设置。课程设置主要包括学科基础课、专业必修课和专业选修课等。学科基础课包括西方经济学、管理学原理、会计学、统计学、市场营销学、财务管理与财务报告分析、运筹学、管理信息系统、经济法、工程制图等。专业必修课包括房地产经济学、房地产金融学、房地产政策与法规、房地产开发与管理、工程概预算、工程项目管理、房地产估价、物业管理等。专业选修课包括工程技术监理、建筑材料、建筑技术、工程招投标管理、工程项目管理等。学制四年，学生学完培养方案规定的课程，修满学分，经考核成绩全部合格，发给本科毕业证书。符合《安徽财经大学普通学科学生学位授予办法（学分制）》规定的，授予管理学学士学位。
三、工程管理专业主要课程教学内容
工程制图：制图的基本知识和基本技能；正投影原理：点、线、面、平面立体、曲面立体的投影；常用建筑曲面体的形成及画法；投影制图：三视图、六面基本视图、辅助视图；组合体视图的阅读、绘制及尺寸标注；各种剖视图；土木建筑工程专业图：房屋建筑及房屋结构施工图；钢筋混凝土及钢结构构件图；室内给水排水工程图；计算机绘图软件的应用。
房屋建筑学：房屋建筑学课程分为民用建筑和工业建筑两部分，每一部分又包括建筑构造和建筑设计原理。学习这门课程的目的是为了使学生掌握房屋构造的基本理论；初步掌握建筑的一般构造做法和构造详图的绘制方法，能识读一般的工业与民用建筑施工图；了解一般房屋建筑设计原理，具有建筑设计的基本知识，正确理解设计意图。
房地产开发与管理：本课程以房地产开发与管理的全过程为主线，以加强对房地产开发与管理活动的全面理解为目的，结合中国房地产开发与管理的实际，对房地产开发与管理的基本理论知识和实践要求加以介绍。主要内容包括：房地产开发与管理的基本概念、房地产的基本法律制度、房地产市场调查与预测、房地产项目的开发管理、市场营销策划、房地产交易的类型以及特点等。
工程项目管理：本课程是一门紧密联系工程建设管理实践的重要课程，它以工程项目为对象提出工程项目管理的概念和系统，从施工项目管理者或承包商的角度讲授项目组织与管理的理论和方法，强调管理的应用。其研究范围涵盖着工程项目投资前期，投资建设期直至项目投产的整个过程；研究内容包括决策、计划、组织、指挥、控制及协调的理论，方法与手段；研究目的.是使工程项目管理在投资、工期、质量三大目标及其他方面均取得最佳效果，尽快发挥效益，最终收回投资并达到投资增值的目的。
房地产政策与法规：本课程以中国土地管理法和房地产法律制度以及房地产开发、经营与管理活动的法律规范为主要内容。具体涉及房地产法律的基本范畴、特点和制度演进；城市规划、房地产交易、转让、抵押、租赁等相关的法律规定；房屋拆迁的安置与补偿、市场管理、物业管理等相关的法律规定。
城市规划与管理：本课程主要包括城市规划的基本原理与方法，城市规划的基本程序，城市规划对城市经济建设和社会发展过程的影响和作用，城市规划与工程建设项目之间的关系，具备城市、城镇和居住小区规划的基本知识，以及分析与解决城市、城镇和居住小区规划相关问题的解决思路和规划方法等。
房地产估价：本课程以房地产估价工作所必备的理论基础和基本知识为主线，结合中外房地产评估行业发展的现状，主要介绍了房地产估价的程序以及在熟练掌握房地产估价基本理沦知识的基础上，对不同房地产类型、在不同评估目的条件下进行房地产估价时能够选择运用房地产估价中的成本法、市场比较法、收益法等合适的估价技术来求取估价对象客观合理的价格或价值。
四、完善工程管理专业本科教学培养方案的建议
工程管理专业是管理类门类中重要的专业科目之一，随着房地产业的快速发展，社会对房地产专业人才的需求也越来越大。中国必须逐步建立起满足市场需要的、与国外高校基本一致的房地产人才培养模式。为此应进一步完善工程管理专业本科教学培养方案。
1.由于财经类高校的特点，工程管理专业课程设置偏向经、管、法，而工程管理学科的研究方法是工程技术与管理理论的结合，必须具备一定的建筑行业背景知识。对于工程管理专业教育来说，在保留经济、管理以及法律平台现有课程的基础上，加强工程技术类课程的设置力度，拓宽学生的知识面。
2.推动教学实践环节的开展。在工程管理专业本科教学实践环节的开展过程中，普遍存在着学生经验不足、动手能力不强等问题，从而影响了工程管理专业生产实践环节、毕业实践环节活动的开展。因此，要逐步加强学校和相关企业的联系与合作，推动产学研的发展，完善教学实践环节。
参考文献：
[1]余渝娟，祝亚辉.关于工程管理专业建设的思考[J].重庆科技学院学报，2008，(4).
[2]董肇君.工程管理专业课程整体化教学改革研究[J].天津城市建设学院学报，2008，(1).
[3]李前进，李明，等.新型工程管理人才培养教学方案探讨[J].教师，，(8).
篇5：如何培养学生的自学能力论文
如何培养学生的自学能力论文
自学能力是学生在已有知识的基础上, 运用正确的学习方法, 独立地进行学习的一种能力。培养学生的自学能力, 是小学语文教学的重要任务之一。如何培养学生能力? 首先是端正教育思想, 牢固确立学生在课堂教学中的主体地位。摆正教师和学生在课堂教学中的位置,即教师是主导, 学生是主体, 教师的一切活动都是为了激发、引导和提高学生的主体性, 为发展学生的主体性服务的。发展学生的主体性是课堂教学追求的最高目标。这一教育思想的确立是学生自学能力得以落实的根本保证。除此以外, 关键的是要把培养学生自己能力的任务落实到课堂教学全过程中去, 贯穿于教学的每一个环节。
一、在预习中培养学生自觉知识的能力。
预习是培养学生自学能力的首要环节, 也是学生获得自学能力的重要途径。九年义务教育小语教材将“ 预习” 编人课例, 使预习成为阅读教学过程的第一环节, 并编写了富有启发性的预习题, 足以见得预习对培养学生自学能力的重要。为使预习达到目的, 首先要保证学生有充足的预习时间。其次是明确预习要求。如一年级学生的预习要求是:
( l) 自学课文中的生字词, 读读音, 记记形, 组组词。
( 2) 自己读课文, 把课文读通顺。
( 3) 想想课文写了什么内容? 随着年级的增高, 预习要求也随之提高。然而最重要的还是教师对预习要加以指导, 教给学生预习方法, 让学生能举一反三, 实现迁移, 最终形成自学能力。例如: 预习一篇课文, 我教给学生采用五步预习法:
( l) 初读课文, 画出自己不认识的字和不理解的词、句子。
( 2) 查字典、解决不理解的字词。
( 3) 再读课文, 给课文分段, 概括段意和文章主要内容。
( 4 ) 精读课文, 试着回答课后的作业题或老师设计的思考压。
( 5) 质疑问难, 把预习中不理解的问题提出来。为教师的精讲提供依据。教学生五步预习的方法并让其在平时的预习实践中反复运用, 久而久之, 学生的自学能力就在实践中逐步培养起来了。
二、充分运用讨论式教学方法, 给学生自我表现机遇。
讨论是在学生自学的墓础上进行的。它既是对学生自学能力的一种检侧, 又是进一步培养学生自学能力的良机。要使讨论有实效, 除了有充足的时间保证外, 教师讨论题设计是否精当, 是至关重要的。它直接形响讨论的质量, 教学的效率, 影响学生自学能力的形成。我认为高质t 的讨论题一定是有层次的, 是紧扣课文的重点和难点的。例如: 指导学生自学自读课文《 山泉流过的地方》, 我围绕单元训练的重点, 从课文题目人手, 由浅人深地设计了四个讨论题:
( l) 山泉流过的是一个什么样的地方?
( 2) 在山泉流过的地方发生了一个怎样的动人故事?
( 3) 在山泉流过的地方, 姑娘的.感情发生了怎样的变化?
( 4) 课文为什么以“ 山泉流过的地方” 为题? 这四个讨论题既是理解课文内容, 体会人物感情的重点问题, 又是引导学生读懂这篇课文的一条思路, 学生循着这条思路畅所欲言, 各抒己见。在充分经历讨论这一学习过程中, 自学能力得到了培养。
三、在讲解中启发学生自觉思考。
在传统的教学中, 教师的讲占了相当大的比重, 挤占了学生自学、训练的时间, 不利于学生自学能力的形成。
当前, 小语课堂教学改革就是要摒弃烦琐的分析, 讲究精讲。梢讲就是以完成教学任务和学生的实际水平为依据,。以科学的艺术教学方法为手段, 对课文内容作要言不繁的适度讲解。精讲讲什么? 我认为就是要讲规律性的语文知识, 讲可以迁移, 可以概括类比、举一反三的语言知识。这些语言知识是跟学生语言发展水平相适应的, 符合儿童的语言“ 最近发展区” 的, 是有利于学生自学能力形成的。如以段的教学为例, 在小语课文中, 有很多课文各段的写法是相似的, 我只讲一段, 其他` 部分引导学生自学, 力求体现“ 携其腕— 扶其肩— 放其行” 的自学能力培养过程, 促使其自学能力的形成。
( 繁星) 一课的教学就是如此。我重点讲解第一段, 借助板书, 教学生学习。教第二段时, 我就要学生按板书的思路默读课文, 理解内容, 体会感情。然后集中力量解决与第一段不同的疑难地方。到了第三段则完全让学生自学。教师这样的精讲, 教给学生的是普遍性, 规律性的知识, 是学生自学的方法, 学生通过进一步实践, 就能升华为一种自学的能力。
总之, 在小语课堂教学中, 培养学生自学能力的方法和途径是多样的, 以上所述只是其中之一、二, 随着小语课堂教学改革的不断深化, 将会探索出更多更好的新方法、新途径。
篇6：学生培养实效性学前教育论文
学生培养实效性学前教育论文
一、目前在学前教育专业学生的培养中出现的问题
优秀的幼儿园教师应该能够将自己在高校中学习到的理论知识与实际的教学情况相结合，将自己的专业理论知识配合幼儿园学生的实际情况进行实践。但是目前的学前教育高校的教学方式仍然只是让学生进行理论知识的学习，或是让学生进行实践操作，并没有让学生将理论与实践相结合进行教学。在这样的教学方式下，学生在实际的工作中也就不能够将自己的专业理论知识付诸实践。由于在实际的工作中无法很好地利用自己在学校中学习到的专业理论知识，对幼儿园学生的教育方法也就无法很好地符合他们的具体情况。
二、如何加强学前教育专业学生培养的实效性
1.对学前教育专业的课程设置的改进方法
为了保证学前教育专业学生的实效性，首先应该对学生的教育计划进行优化，即优化学前教育专业学生的课程设置。在具体的课程设置上，可以将专业可分为三个大类:专业实训课程、专业理论课程、专业应用课程。在专业实训课程方面，不应该使用原有的教学方法，可以将学生分为不同的层次以及不同的学年度，从而能够进行有针对性的专业实训课程，让学生可以更好地对幼儿园的教学工作进行初步的认识以及对在幼儿园日常教学中会出现的一些问题形成简单的印象，从而更好地学习学前教育的专业知识。在专业理论课程方面，最好将理论课程按照学年进行设置。可以在第一、第二学年设置一些幼儿教学发展史、儿童发展、教育哲学等专业理论课程，让学生可以在学习初期形成较为先进的教学理念以及正确的儿童发展观。对于专业应用课程方面，可以在第三、第四学年为学生设置一些涉及幼儿园管理、幼儿园游戏等课程。这些课程可以让学生进一步地对幼儿园的日常工作进行学习以及了解。在这样的专业课程设置下，学生能够循序渐进地进行学习，并且也可以通过实训教学来对日后的实际教学形成初步了解，为实际的教学工作做好准备，从而提高学前教育专业的日常教学的实效性。
2.对艺术类课程的改进方法
艺术类课程是学前教育专业学生在日后在幼儿园教学中激发幼儿兴趣的前提条件。对于幼儿园的学生而言，最好的`激发兴趣的方法就是通过教师的歌唱、舞蹈等方式来吸引他们的注意力。在这一方面，就需要学前教育专业的学生注重对艺术类课程的学习。在艺术类课程的安排上，需要注意为学前教育专业的学生安排艺术基础类课程以及应用类课程。在艺术基础类课程上，可以为学生安排诸如音乐欣赏、绘画基础知识等课程的学习。在艺术应用类的课程上，就需要为学上安排简笔画的绘画、音乐伴奏、折纸、舞蹈等课程。通过将基础与应用类课程进行分类教学，可以让学前教育专业的学生更有效率地进行艺术类课程的学习。
3.对实践教学的改进方法
在学前教育专业学生的实践教学方面，高校需要为学生安排不同层次的实观看实际的学前教学过程。第二个层次为项目训练，旨在让学生对学前教育的日常工作中的一些环节进行实践，让学生可以认识到真实的教学过程是如何进行的。第三个层次为校内实训，让学生在幼儿园内进行实习性的教学活动。通过这样的实践教学，可以让学生循序渐进地进行教学实践，在实践的过程中发现自己的问题，从而及时解决。而这样的实践教学方法也避免了学生对完成理论知识的学习后立即进行实践而感到束手无策的情况，进一步地提高了学前教育专业的学生培养的实效性。
三、结语
目前，在我国的学前教育专业的学生培养中，效率较低、学生不能很好地运用自己的专业知识仍然是学前教育高校面临的大问题。因此，需要在学前教育专业的课程中进行研究，改进教学的方法，提高学前教育专业学生培养的实效性。争取早日改变学前教育专业学生知识技能欠缺，理论与实际脱节的现状，为我国教育事业作贡献。
篇7：工商管理学生能力培养论文
一、民办院校工商管理毕业生就业去向及职位分布情况分析
为了进一步验证本专业的人才培养质量，笔者所在的工商管理系组织全体教师，从开始，利用近三年的时间对05届（31名）、06届（28名）、07届（5名）、08届（16名）、09届（17名）等五届总计97名有代表性的毕业生进行了跟踪调研。
二、渐进式的独立学院工商管理学生能力培养方式
结合企业实际调研结果、结合工商管理人才培养目标定位，拟定从理论知识培养、实践能力培养、综合素质培养三方面为工商管理专业的人才培养内容框架。
（一）理论知识培养
1.重视基础理论课与后续专业技术课的衔接即在设计课程体系时，要有层次性和针对性。层次性就是指在学生四年的教学任务中，专业课的难度应是递进关系的，且每年之间的专业课应有承接关系，避免专业课之间出现脱节现象。针对性，就是在设置专业课时要符合学生未来就业、考研等不同需求，以强化其适用性。
2.强化理论知识与工作实际需要的紧密结合主要从三个环节来保证：一是师资这个环节，要求专业教师对专业课的理论研究加大深度，在此基础上，还要深入企业亲身体验，逐步增加“双师型”的教师比例；二是在教材选用上，尽可能选取突出应用性较强的课本；三是外语教学上，在推进英语四、六级的课程基础上，强化专业英语的学习，即结合就业后企业的实际需求，开设与本专业相关的外语课程，如行政办公英语、职场英语等。
3.增加理论课程中的实训环节为了突出应用型的人才培养目标，我们将对课堂授课进行改革，将专业理论课中同学难于理解的部分或与在未来实际工作中联系比较紧密的内容，采用实训授课的方式，如增大理论课中能在实验室教学的内容比例，工商管理专业有15门课程采用理论与实践的授课方式；另外根据课程内容设立研究专题，由老师带领学生深入社会进行实际调查；结合授课内容带领学生到企业进行针对性的参观见习、顶岗实习等。
（二）实践能力培养
1.加强校内实践课程建设，强化学生实践应用能力结合工商管理专业的特点，力求加大实训课程的范围，并纳到实验室来上。尽量选用具有“双师”资格的教师来完成教学任务。目前，我系共有7个实验室，分别承担着工商管理专业10多门主干课程的授课任务，其中包括生产运营、企业资源计划、人力资源管理、会计实训、ERP沙盘模拟实验等课程。走进实验室上课比在教室上单纯的理论课效果要好很多，这是强化实践能力的关键环节。
2.增加校外实习基地，实现学生对口顶岗实践工商管理系近几年一直在努力寻求有代表性、并能让学生得到顶岗锻炼的实习基地。目前欧亚商都作为商业实习的主要基地已接纳了我们系四届毕业生的实习任务。我们还在积极寻找工业实习基地，以更好地完善实习基地建设。通过顶岗实习可以真正为学生在实习期间提供真实的独立操作的专业工作岗位，可以加深学生对校内所学专业理论的理解和应用，可以锻炼学生的专业操作能力和创新思维能力，同时，还能更好地锻炼学生吃苦耐劳的精神，培养学生的工作责任心，体验实际企业的管理模式从而尽快提升学生适应社会的能力。
（三）综合素质培养综合素质高是用人单位对工商管理专业本科毕业生提出的新要求。
1.强化学生政治、思想教育和道德品质的培养政治素质，思想素质和道德品质教育各有其自己的内容要求，不能混为一谈。政治素质教育旨在引导、帮助和教育大学生坚定马克思主义的政治方向、政治立场、增强大学生的政治鉴别能力，增强实现民族宏伟目标的精神动力；通过思想素质教育，可以帮助大学生辩证唯物主义和历史唯物主义的认识论、思想方法，自觉抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义等消极思想，使得大学生都能健康的成长。通过道德品质的教育，引导大学生了解社会道德准则与规范，树立共产主义的道德观，掌握做人标准，学会如何做人，培养优良品德、高尚人格。但三者相互渗透、相互依存、相互制约、互为条件，三者的合力是共同使大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。一是充分发挥公共课堂教学在大学生综合素质培养中的主导作用。二是设立导师和辅导员并行的管理制度，使每个班级都有固定专业课教师负责学生的学习指导。对有心理问题的学生给予疏导并鼓励其去心理咨询室，使其及时调整不正常的心态，尽早步入正轨。三是教育学生严格遵守学校的各种规章制度，规范其行为，促使大学生心理素质得到健康发展。
2.增加人文社科课程，提高学生人文素养人文素质是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合体现，是一个现代人文明程度的综合体现。原来我系课程体系在塑造学生人文高素质方面是有所忽视的，所以学生的文学艺术修养、语言文字修养、文明礼仪修养等方面都离企业要求有一定的'距离。所以我们今后在引导学生学好本专业知识的同时，还要积极开展人文素质教育，全面提高大学生的社会科学、自然科学、文化艺术等方面的基础知识和基本修养。一是充分发挥课堂教学的作用，寻找人文素质教育发展的新的生长点。在选修课中，允许学生跨系全面选课。二是丰富第二课堂教育。定期开设人文知识系列讲座，鼓励学生积极参加各类提升人文素养的大赛，全面提升自身人文素质。
3.培养学生为基层服务的意识现代大学生吃苦耐劳精神不够、为基层服务的意识较差。独立学院由于大多数学生的家庭条件都很优越，在家都习惯了养尊处优的生活，这方面问题就更为严重。而现在的用人单位恰恰又非常注重这点。因此我校逐步强化学生从底层做起、甘为基层服务、能吃苦耐劳的理念。一是课堂上要求教师不能仅局限于理论知识的讲解，还要适时地向学生灌输社会用人的要求，让学生认识当前就业的严峻形式，逐步树立为基层服务的意识，形成踏踏实实、不浮夸的处事原则。二是通过顶岗实习这种手段，可以让学生切身感受到现实企业的用人条件。让学生更深刻地体会到拥有吃苦耐劳精神对未来职业发展的重要意义。三是定期举办一些有意义的讲座。聘请企业的一些知名的成功人士来学院给学生做报告，让学生从另外一个角度来不断加深企业用人观。
4.实施“一本多证”的培养模式，提高就业率我系对学生实施“一本多证”的培养模式，鼓励学生结合自己所学的专业及个人特长，积极参与职业资格证书的考试（内审员、人力资源师、心理咨询师等）。一方面可以提高学生对所学专业知识的掌握程度；另一方面可以提高学生的自信心，带动就业率的上升。
篇8：工商管理学生能力培养论文
一、民办院校工商管理学生创业能力培养的实施影响因素分析
（一）师资队伍
开展工商管理本科生创业能力培养需要有企业实践经验的双师型教师，民办高校在招聘时往往倾向于招聘那些直接从学校毕业过来的老师，有的民办高校教师虽具有行业执业资格证，但大多数都是在从教过程中通过考试取得的，并不具有相应的实践能力，大多数高校的创业教育也由理论课的老师承担，由于教师的知识背景有限，缺少相应的实践认知能力，限制了创业教育水平的提高。今后工商管理本科专业在招聘教师时，应在相同招聘条件下，优先聘用有企业实践经验的老师[2]。
（二）教学理念与方法
创业能力培养课程中的内容与工商管理专业课程存在多学科的重叠和交叉的地方，比如和管理学、财务管理、市场营销、管理信息系统等课程有诸多相同之处，教师在教学中应注意将创业能力培养和知识传授有机结合起来，而应该在教学设计时，利用案例教学方法和项目教学法、综合实验或实践教学法将创业能力培养和课程讲授以及实践相结合起来。
（三）环境因素
影响大学生创业能力培养的环境因素就是对大学生创业能力培养产生影响的所有外部要素的总和，这些要素包括高等教育政策，高校与科研机构及社会合作的关系，高校所秉持的教育观、人才观，学校的办学理念与办学定位，人才培养机制，师资队伍素质，教学基本条件，教学模式，课程体系，考核评价机制等，充满创新精神的校园氛围，宽松和谐的教育环境能够为学生的成长提供创新的土壤。
二、民办院校工商管理学生创业能力培养的三维体系构建
通过对影响民办院校工商管理专业学生创业能力培养模式选择的相关因素分析，借用霍尔三维结构分析方法，构建创业能力培养模式的三维分类模型。
（一）时间维
（1）第一阶段。大学前三年主要培养学生创业理念、企业家精神、各种创业方法、企业运行的全部过程等。相应开设《创业学》、《企业管理》、《财务管理》、《市场营销》、《人力资源管理》、《ERP》、《中国税务》等课程，并开展创业项目竞赛、运用软件模拟企业进行注册、规划、全面运营管理等方面的活动，让学生既能掌握创业理论知识，也能掌握具体实践过程。
（2）第二阶段。经过前期的知识和模拟积累，学生已经进入实习就业实践阶段，这时的目标是让学生适当了解企业重组或者并购管理，如危机管理、分立拆并、破产清算等复杂性专业知识。而对于有条件的民办学校，则可以创建学生创业平台，评估学生创业项目的潜力并给予适当资助，鼓励学生创设真实创业。
3．评估改进阶段每一个培养的阶段性计划完成后，要及时征求学生改进意见，并对已经毕业的学生，做2-5年的跟踪调查，以期改进前期的教学工作，为后面毕业的学生提供更好的指导意见。
（二）能力维
民办院校工商管理专业学生创业能力作为一个比较抽象的概念，其边界比较复杂，对大学生创业能力的评价趋向于两个方面：一是定性评价，从规范性角度来分析大学生创业能力；二是构建大学生创业能力评价模型进行定量分析，定性评价界定比较清晰，但主观性强，一般难以对大学生自主创新能力的强弱作出明确定论，定量评价有较强的可测性，然而不同评价指标体系间的指标选择差别较大，指标权重的确定仅仅依靠主观赋权的方法，也有一定局限性[3]。所以把两者相结合能够更有效的反应学生的真实创业能力。
（三）环境维
优化知识结构，注重学生的创造性思维，重视培养学生的批判精神和怀疑精神，加强产学研结合、运用现代教育技术，提高实践能力，培养学生的竞争与合作精神，探索多种人才培养模式，构建科学的评价机制，积极营造学术自由的氛围，加大民办院校自身优势，经费使用灵活、学生创业兴趣浓厚等特点，创设有利于创业人才成长的校园文化环境。
篇9：如何培养学生的想象力论文
如何培养学生的想象力论文
如何培养学生的想象力英国诗人雪莱说：“想象是创造力”,如何培养学生的想象力。想象力是智力结构中一个富有创造性的因素，是推动人类文明进步的关键点。语文是一门想象时空极大的学科，在教学中更应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。那么，怎样在语文教学中培养学生的想象力呢？我们从以下几个方面谈谈。
一、根据课文材料，运用描写的方式，结合造句训练，培养学生的想象力。
在语文教学中培养学生的想象力，一种很有效的方法就是教师在深入钻研教材的基础上，选准能启发学生想象的“触发点”,组织学生进行描述性的造句训练。3月1日，笔者在教学调研中就听到一节课，教学内容是《桃花源记》。在教学过程中，教者以课文第二小节中描写桃花源环境的有关句子为“触发点”,与学生一起，运用描写的方式，按照“这里的________美，你看……”这样的句式，进行想象性造句训练。训练分三个环节：首先，教师进行示范性、启发性指导：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵杂树，一眼望去，就像一片粉红色的云霞。花下是成千成百的蜜蜂，嗡嗡地闹着，蝴蝶也快乐地飞来飞去！地上芳草茵茵，在阳光下摇曳。春风拂来，花瓣儿纷纷飘落，像一只只飞舞的粉蝶……
接着，老师要求学生充分发挥自己的想象，对文中的“桃林”、“土地”、“屋舍”、“桑竹”等景物进行创造性描写；然后分学习小组进行讨论交流，并推选出描写得比较成功的学生参加全班交流。在整个创作和交流过程中，学生意兴盎然，情绪高涨，学生的发言非常精彩。由此笔者强烈感受到：根据课文中的材料，进行描写性的造句训练，对激发学生的学习兴趣，对培养学生的想象力和创造力都能起到很重要的作用。
二、顺着作者的思路，运用续写的方式，推想课文情节的发展，培养学生的想象力。
美国心理学家盖茨尔斯和杰克逊根据吉尔福特的创造力更多地和发散性思维相联系的思想，设计了一套创造力测验方法，其中第四种方法就是寓言解释测验法。具体做法是，给被试者几个没有结尾的寓言，要求他们对每个寓言都作出三种不同的结尾，然后根据其结尾的数目、恰当性和独创性给分。这样的'测试，说到底，就是在测试学生的想象力和创造力。在语文课上，如果我们对课内外那些结尾含蓄、耐人寻味的文章也采用这种方式进行教学，那么，学生的学习兴趣将得到极大的激发，学生的想象力和创造力也将得到很好的培养。在这一方面，全国着名的特级教师于漪老师就有很多成功的教例。例如在教学老舍的《小麻雀》一文过程中，于老师发现，这篇课文的结尾没有明写小麻雀的结局，而学生从上文了解小麻雀的悲惨遭遇后，感情上有所触动，对小麻雀的关心和同情促使他们很想知道小麻雀的结局如何，于老师抓住学生的这一心理，要求学生开展想象，顺着文路推想小麻雀的结局，学生的积极性非常高涨，纷纷张开了想象的翅膀，有的认为小麻雀最后死了，因为它身上有伤，“头挂得更低”,而作者也“不知道怎样才好”,无法拯救它；有的认为小麻雀最终还是活下来了，因为“它确实是没有受多大的伤”,而且，原来卷成一团的身子也“长出来一些”,同时，它明白世上有侮辱损害它的坏人，也有关心同情它的好人。尽管学生对小麻雀的结局的想象各不相同，但他们的推想都有了一定的道理，正是在这样的推想中，学生的想象力得到了很好的培养。有些课文，虽然原来已经有了结尾，但仍然可以组织学生进行“调换结尾”的训练，尤其是课文中的那些寓言故事，因为这类故事的结尾本身就具有多样性。这样的训练对培养学生的想象能力确实能起到重要作用。在教学调研中，笔者就听到这样一节课，老师在教完《愚公移山》一文后，组织学生在课堂上展开丰富的想象，给该则寓言改写结尾，并且提出，结尾可以不受任何限制，只要言之成理即可。结果发现，不少学生运用看过的一些神话传说，将结尾演绎得丰富多彩。一位叫曹琳的同学这样写道：愚公和他的子孙就这样挖呀铲呀，连心如冰石的二郎神也被打动了，于是便派二郎神犬在夜间下凡，把这两座大山给吞了。(www.fwsir.Com)于是，一夜之间，这里就消失了两座山，变成了一片平地，不过地上还有一些小碎石，那是因为二郎神犬吞得太快而掉下来的残渣。另一位叫许力虎的同学这样写道：话说唐僧师徒四人路过此地，正好看见愚公在挖山，孙悟空便走过去问：“老头，你在干什么？”愚公见悟空，吓了一大跳，回转身就想逃。孙悟空拉住他，叫他不必怕。愚公只得抖抖颤颤地说：“我们在挖山。”孙悟空傻笑起来，说：“老头，你挖到何年何月才能挖平呢？”愚公像受到了什么刺激似的，突然壮着胆反驳道：“子孙是无穷的，而山却不会增高，还怕挖不平？”唐僧下马道：“悟空，出家人慈悲为怀，你就行行善，帮这位老人家把山搬走吧。”孙悟空答应了，便使了个移山法，把山移到了别处，从此，这里畅通无阻。愚公在这里建了一座庙，里面放上了唐僧、孙悟空的塑像，庙里香火不断，人们都十分感激他们。尽管这些结尾还显得有些稚嫩，但都较好地体现出了学生丰富的想象力和潜在的创造力。
三、通过形式训练，提高想象力
1.采用“改写”的方式进行诗歌教学
改写不仅能够极大的激发学生的学习兴趣，而且能够培养学生的想象力，更好的体现出古典诗歌的无穷魅力。例如在教学《天净沙？秋思》的过程中，指导学生展开联想和想象，运用形象、生动的语言具体描绘小令中所涉及到的人、景、物，着重对环境以及人物的神态和心理作描写，尽可能充分体现出诗歌的意境。课堂上，学生的创作热情非常高涨。令老师惊喜的是，一篇篇优秀的习作在学生丰富的想象中诞生了，其中黄铮同学的习作是这样的：一轮暗红的夕阳伏在天边，发出微弱的红光，天地间一片灰蒙蒙的暗黄。远处走来一位急急赶路的游子，漫长的路途加上凛冽的秋风，使得他的脸上充满了疲劳与憔悴。长袍上的风尘与头发的蓬乱显出了他路途的艰辛与急迫，而家却还在千里之外啊。他缓慢地移动着沉重的脚步，手中牵着一匹无力的瘦马，想必它已好久未饱餐一顿了。他们昏昏沉沉地走着……几只归巢的乌鸦叫着从天空急忙掠过，这声音听来异常响亮，游子微微抬头用无神的目光望了一眼天空。他这才开始注意到周围的一切：路边一排大树上零零散散飘下几片枯黄的树叶，从空中旋转着飘落到游子的眼前，再慢慢地飘回大树的根边。在那儿，黄叶已铺满了一层。不远处，一座古朴的拱桥立在水面上，下面的河水匆匆流过，也许它们正在奔向大海吧！桥上稀稀疏疏的几个人正急忙向远处的几座错落有致的小屋赶去，此刻也许家中亲人正围着一桌丰盛的菜肴焦急等待着他们的归来，因此他们的脚步越来越快……看到这一切，游子的脸上又增添了一份寂寞与忧愁。两年前为了躲避战祸离开了家，如今不知家是否安在？年迈的母亲贤惠的妻子，不知是否安康，她们是否已望眼欲穿？他牵着马儿，带着企盼和忐忑的心踏上了小路，踏上了这条一眼望不到尽头的归途……
在教学调研中，我们还发现：一位对话剧有所研究的语文老师，则采用集体改编的方式，把班上一些爱好文学的同学组织起来，集中大家的智慧，发挥众人的想象，将杜甫的《茅屋为秋风所破歌》演绎成了课本剧。剧本编出以后，老师从班上挑选学生，进行认真的排练，并在班上作了精彩的表演。排练过程中，小演员又一次次展开丰富的想象，在剧情、台词和导具等方面一次次进行了修改和完善，从而使演出收到了意想不到的轰动效果。
正如鲁迅所说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语；他想飞上天空，他想潜入蚁穴？”每个学生的头脑里都有一个晶莹璀璨的世界，作为语文老师我们应通过多种方式，打开通向这个世界的大门，让学生蕴藏身上的想象力得到充分发挥。
篇10：培养学生思维能力的论文
培养学生思维能力的论文
【摘要】培养学生创造性思维能力是素质教育的基本要求，是培养学生创新意识和创新精神的生长点。教师应深入挖掘教材中的智力因素，开发学生的思维潜能，促使学生全方位地去思考问题，从而培养学生良好的创造思维品质，提高学生创造思维能力。
【关键词】学生；创造性思维；培养
【Abstract】Raises the student creative thinking ability is the education for all-around development essential requirements, is raises the student innovative ideology and the innovative spirit growing point. The teacher should unearth in teaching material’s intelligence factor thoroughly, develops student’s thought potential, urges the student to ponder the question omni-directionally, thus raises the student good creation thought quality, enhances the student to create the power of thought.
【Keywords】Student; Creative thinking; Raise
“创新是一个民族的灵魂”。学生创造性思维能力是创新的基础，也是实施素质教育的一个重要方面。创造性思维是在强烈的创新意识下，把头脑中已有信息重新组合，产生具有进步意义的新发现或新设想的一种思维形式。它含有逻辑思维、发散思维、求异思维等多种思维形式。因此，在教学中，教师应从多方面入手，各方面结合才能达到培养和提高学生的创造性思维能力的目的。创造性思维,是要求学生凭借自己的指挥和能力,积极独立地思考问题,主动地探求知识,创造性地解决问题.创造性思维是思维发展的高级形式,也是新时期素质教育教学的目的所在。如何对学生进行训练呢?下面谈一些做法与体会。
1创设情境，诱发动机.激发学生的探究兴趣思维规则告诉我们，大脑思考必须有动机，没有动机的思维只是本能的再现。思维动机正是教师发挥主导作用的一个重要方面。例如，每学一篇新课文时的导语设计，能否使学生产生悬念，激发学生的求知欲并打开思维的门扉，就是教学成功与否的一个关键。当然，诱发学生思维动机并不一定都是在导入新课上，而是贯穿教学的全过程。也就是说，在教学的每个环节中，教师的一言一行都要能拨动学生心弦，激发学生思考。心理学家指出：兴趣是思维的动力，人在情绪高涨时的思维水平是情绪低落时的两倍，情绪高涨取决于对某事物的兴趣。据此，在探索新知识时，教师要创设合情的问题情境，激发学生探究知识的兴趣。
2培养学生思维的独创性，标新立异所谓创设情境，就是利用一切条件，教师为学生创造一种有所感的'境界，激起学生主动去探讨，开拓智慧，解决问题。有一位教师上作文课，故意迟到教室两分钟，造成学生的焦急心理和课堂气氛的紧张状态。然后，教师走进教室，在黑板上写下了作文题目《当老师上课迟到两分钟的时候》，要求学生如实而写。结果，学生的文章充满了真情实感，文从字顺，比平时正常状态下的作文要好得多。这就是教师有意创设情境，让学生进入角色，刺激学生思维的结果。独到的见解，特殊的方法，小发明、小制作等都是创造性思维的突出表现。在教学中，鼓励学生在求同的基础上，大胆求异，允许他们“别出心裁”“独树一帜”，用新的方法去解决问题，充分调动学生的求知积极性，使其敢于探索，创造性地进行学习，培养思维的独创性。教师要多加鼓励，充分体现了学生思维的独创性。另外，教师注意为学生创设独立思考的情境，力求每个问题的答案都不是老师“和盘托出”。而是在教师的引导下，自己独立探索出来。
3举一反三，培养学生思维的发散性创造性思维是另一显著特点的发散性。发散性思维的培养要求教师在教学中引导学生充分开展思维，努力使学生的思维方法由一点开发出去，不断扩散，学会从不同角度、不同方法去思考问题，做到以简驭繁，举一反三，以培养学生思维的变通性、灵活性、多样性。在进行数学概念、法则教学时，教师可就同一概念、法则提出不同的问题：在教典型应用题时老师则应引导学生，对同一个应用题进行不同变换，做到一题多解、一题多变、一题多想，为学生举一反三、触类旁通创造良好的基础。通过这样的训练，能帮助学生沟通知识的内在联系，形成四通八达的认识网络。从而使学生在运用知识解决问题时，能灵活自如，得心应手，加速了创造性思维能力的培养。
4鼓励质疑，培养学生思维的深刻性质疑是诱发创造性思维的火花。牛顿对“苹果为什么会从树上掉下来”的质疑，促使他去创造、去研究，进而发现“万有引力”定律，自己也成为举世瞩目的大科学家。因此提出一个有意义的新问题，往往比解决一个新问题更为重要。为此，教师在教学中不仅要鼓励学生大胆提出问题，而且要乐于引导学生质疑问题，即使学生提出的问题不全面或有错误，也不可抹杀学生提问的热情。鼓励质疑，教师必须做到这样几点：①对学生的思路障碍和表达障碍，要适时点拨；②对学生提出的偏离主题的问题，要及时导向；③对学生提出的问题不要急于表态，要诱导启发。只有这样，才能逐步培养学生思维的深刻性，进入创造性的境地，从而迸发创造性的火花。
总之，培养学生创造性思维能力是素质教育的基本要求，是培养学生创新意识和创新精神的生长点。教师应深入挖掘教材中的智力因素，开发学生的思维潜能，促使学生全方位地去思考问题，从而培养学生良好的创造思维品质，提高学生创造思维能力。
篇11：如何培养学生美术兴趣论文
如何培养学生美术兴趣论文
新课标指出：“充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，使学生形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。”然而，在实际教学中我们往往忽视了美术教学的重要作用，对美术学科认识过浅。加上各校美术资师严重缺乏，使美术教学受到一定的阻碍和限制。美术教学模式单一，内容单调，学生学习积极性不高，美术素养可想而知。本人多年一直在一心进行美术教学的研究，认为可以通过以下途径来激发学生美术学习的兴趣。
一、充分利用好现有的教学条件进行直观教学
直观教学手段多种多样，如通过挂图、范画、电视电影和幻灯片等进行直观教学。但由于农村初中学校办学基础薄弱，教学设备甚差，美术教具严重缺乏，一般都没有教学挂图、模具等。更谈不上利用电视电影和幻灯片进行教学。在这种情况下，更为直观的教学手段应该说范画演示是首选内容了。范画包括步骤范画、随堂范画和老师作品。利用步骤范画教学，能分解绘画难度，使绘画过程更直观简练，让学生感到易学。利用随堂演示范画，能把枯燥的教学内容激活。例如，在人像速写等绘画教学内容中，我都以随堂范画为主。在课堂上请一位学生当模特，当堂示范写生。在讲中国画――花卉的画法时，就在课堂上铺开宣纸，拿来毛笔、墨、颜料等工具材料作花卉示范画，让学生亲眼看到老师的作画过程，包括执笔用笔方法、线条的运用、颜料的调配一目了然。加上简单的讲解，使学生把老师的作画步骤、方法都记在脑子里，同时学生可以直接向老师提问题。这样师生之间的课堂互动气氛活跃了，许多难题也就解决了，学生的学习兴趣就提高了。
二、挖掘和丰富教学的趣味性
一个美术课堂，如果只是局限于课本内容，老师照本宣科、枯燥无味，学生规规举举地听，这种教学模式应该说是无效的教学。这样的课堂氛围学生很难提起精神来，更谈不上有什么兴趣，结果是老师在上面讲学生会昏昏欲睡。只有不断地增添教学的趣味性，才有可能把课堂激活。要增加教学的趣味性，首先是教师认识广泛，不断引入一些与教学内容相关的知识，增强课堂教学内容的拓展性、开放性。让学生感到美术有学不完的知识，从而产生学习的欲望。其次是要不断提高教师教学语言的趣味，幽默、宏亮、富有音乐感和鼓动性强的语言，能使学生在轻松、愉快的气氛中学习。又可以感受到老师的美言乐趣。这样学生就会乐意去接受美术教学，变被动学习为主动参与学习。再次是老师要结合农村当地的生活环境实际，利用自然环境资源及校园、社会生活资源选增一些更有趣味、更为实用的教学内容。另外，还可以把学习美术与学习音乐、语文、历史、数学等学科联系起来，拓展艺术空间，增强艺术趣味。
三、兴趣的培养靠科学的指导
对学生美术技能的培养，是在学生对美术知识的理性认识之后，通过大量的练习实践活动来获得的。这个环节需要老师正确、科学地辅导。首先教师要正确地指导学生高质量地学习知识和进行技能训练。其次是正确地辅导学生进行自学。美术课教学中，大部分时间让学生进行作业练习或自学，在这个时间内，教师应根据不同的课业内容、教学形式和不同的学生而采用不同的辅导方法以及选择不同的辅导重点。在辅导方式上，一是辅导好全体学生的学习和训练；二是根据教学内容辅导好各课业的学习和训练；三是较好地达到预期的教学目的`要求。只要老师能进行科学的辅导，学生就易于接受、易于掌握美术技法。学生学美术难的心理障碍排除了，便体会到学习美术的轻快感，就会主动积极地参与学习了。
四、为学生搭建展示平台
通过课堂系统的学习之后，学生均有不同程度的收获，他们都想把学到的知识与技能表现出来。组织美术课外校外活动使他们有了展示自己才能的机会。一方面老师要制订好活动计划，组织课外美术兴趣小组，让具有美术爱好与特长的学生在老师的具体组织和指导下，利用课外时间进行强化训练。老师还可以订一些美术报刊杂志，供学生阅读参考，以点带面，相互影响。另一方面结合学校实际，按计划举行全校性的美术习作评比与展览、版报制作比赛、校园美化设计等。让学生看到自己的成绩，在广大师生的肯定和赞扬声中不断提高自己的美术技能。还可以辅导学生参加全国各类中小学生的美术作品评比等活动。这样才能使学生信心百倍，学习起来就更主动、更积极些。
五、利用现代化教学设备，使美术课堂更加生动有趣
农村初中学生由于条件差，许多现代化教学设备对他们来说十分稀奇。有条件的学校可以尝试应用计算机网络教学，让学生能运用计算机设计、制作。利用网络资源，拓宽美术信息，开阔视野。没条件的学校尽量利用电视、影碟机播放相关美术知识的片子。可以是画家介绍、技法讲座、作品欣赏等。另外还可以组织学生参观、听故事、赏音乐等方式，引导学生增强对形象的感受力与想象力。教学手段先进而生动有趣，唤起更多学生学习美术的兴趣。
六、给于学生正确的评价
对学生作业的评价方面，超越于以分数评判作为标准的界线。激励性的口语、微笑、眼神、抚摸等体态语言；奖励式和展示作品等均能有效地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。通过以上手段来激发和培养学生的美术兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，使学生形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。我知道，执教的道路中有很多客观的困难，但我也相信，只要我们努力就一定能做得更好。
篇12：培养学生科学实验设计能力论文
培养学生科学实验设计能力论文
现状
培养学生能力是现代教育的主要标志和根本任务。科学成为未来世纪的中心学科，更应重视对学生能力的培养。科学实验是科学教学的主要内容，是科学老师常用的教学手段，也是学生学好科学的有效方法。所以，以科学实验为突破口，探索一条培养学生能力的有效途径是必要的，也是可行的。在我国，现行中学教材中的科学实验大多是照方抓药式的验证性实验，启发性、探索性不强，影响了对学生能力的培养。有些实验成功率又不高，更抑制了学生学习科学的积极性。
传统实验与设计实验
中学生所做过的绝大多数科学实验都是教材中预先设计好的实验。学生只是通过实际操作，观察一下实验现象，得出事先已确定的结论。这各实验，我们称之为传统实验。现行科学教材中安排的实验对学生形成、理解、巩固所学的科学知识有一定的作用。但由于实验安排始终处于概念理论的领队地位，仅仅作为验证科学知识的手段，而缺乏对知识信息作纵向和横向的反馈，因此有可能阻碍学生创造思维的发展，不利于能力的培养。
与传统实验相对应的是自己设计实验，这种实验只给出实验目的，由学生自己设计实验方案、选择实验器材、药品、确定实验步骤、分析实验结果。设计性实验是传统实验的延续和发展，是克服学生普遍存在的理论高分，实验低能的有效手段。实验设计是一个动手动脑、培养学生多方面能力的过程，是寻方治病的过程。在实验设计过程中常常会有出人意料的实验现象和心理感觉，学生兴趣盎然。同时也会遇到挫折和失败，这也是对学生进行挫折教育、发展学生非智力因素的一种有效手段，这也是我们现代教育中所必须的。
实验设计的'定义界定和作用
实验设计是根据实验课题所提出实验目的，让学生在已有的科学知识和实验技能技巧的基础上，选择恰当的实验方案来解决问题的过程。实验设计的课题一旦提出，学生作为认识主体必定要经历思考步骤（想法）和操作步骤（做法）两个科学认识过程。即首先需要分析课题所希望得到的科学事实是什么，再依次选取欲得到这些事实应采取的正确方法，所使用的仪器设备，应控制的外界条件，对实验结果的分析评估等等，这一系列的思考步骤为认识主体指明和制定了正确的认识方向和道路，是主体顺利达到科学认识目的的主观手段和工具。而作为操作步骤则为主体提供具体的行为方法途径，是主体顺利达到科学目的的现实手段和工具。因此，实验设计这一方法的实施恰恰就是借助于问题情境下，思考步骤和操作步骤两方面的强化实践，使学生在科学知识的学习中有效地提高解决问题的能力，从而有效地落实中学科学教学大纲中所提出的“要重视能力培养和科学方法教育”的要求。
实验设计能力的培养目标
对实验原理、方法、装置的进一步完善，会提出改进意见；
对于给出的各种方案，能分析和优选出最佳实验方案； 综合运用已学过的科学基础知识和实验基本技能，根据确定的实验目的，自行设计科学实验方案，验证结论，得出规律，探索新知识，解决新问题。
实验设计推广存在的难题
1．由于仅限于现行科学教材实验进行探讨，缺乏对国内外各种有关资料的收集、验证和筛选工作，因此从培养学生素质的高度来看，尚缺乏整体研究。
2．升学率的牵制，大面积推广受阻。
3．课时安排，老师的能力及实验室的配置也存在矛盾。
尽管如此，鉴于实验设计这一教学方法对提高学生解决问题能力的实际作用，它应该是科学实验教学方法的改革方向之一。
实验设计试验的几点说明
1．在平行班中进行试验，结果是试验班与对照班相比，学生的自学能力、思维能力、观察能力、动手能力及意志品质等方面均强于对照班。中考中试验班的同学实验题失分率明显降低。
2．实验设计给学生创造了一个良好的学习氛围和最佳的学习心境，大大提高了学习效率。尤其是设计“失败实验”，经过“失败―成功”的多次反复，对学生的震撼力深刻、持久。在这一过程中，学生获得了科学知识，培养了能力，促进了身心发展，培养了良好的意志品质和实事求是、勇于探索的精神。同时使学生受到科学研究方法的训练，对他们以后的工作和学习都打下一定的基础。
3．在实验设计过程中，寻找了许多生活及工业废旧物资，如废塑料瓶、废干电池等，来代替科学仪器和药品，这样既减少了环境污染，又做了科学实验，变废为宝，一举两得。这一做法对改善偏远、落后的农村中学的办学条件和实验条件，提高实验的开课率，无疑是一条可行的路子。
可见，在中学科学教学中，加强实验设计，是培养学生能力的有效途径，我们应予以重视、研究和发展，以培养更多的既掌握一定科学知识，又具备一定能力的社会主义建设人才，从而使科学教育更好地为祖国的科学事业和经济建设服务。
篇13：如何培养学生的科学思想论文
如何培养学生的科学思想论文
在科学教学中，教师不仅要重视对学生的科学文化素质的培养，同时也要重视对学生非科学知识领域的发展，特别是科学思想的培养。科学思想的形成，有利于学生深刻认识科学知识结构内部的联系，形成科学观点，掌握科学方法，对学生未来的发展所起的作用更广泛、更深刻、更持久、更有利。为此，笔者在总结研究前人工作的基础上，简单阐述了科学中涉及的几种科学思想，并就其培养策略提出了一些初步的看法。
一、科学思想的内涵
科学思想是对客观物质及其变化规律的最根本的认识，是科学家们认识世界、解决科学问题的原则、方法的总和，科学思想随着科学技术与社会的发展不断发生变化。
1、结构决定性质的科学思想
从一定意义上说，科学发展的历史就是人们探索和揭示物质组成和结构奥秘的历史。20世纪的科学理论研究成果表明，反应动力学、合成科学等的研究都是从物质的结构入手，根据物质结构决定物质性质的思想进行设计和研究的。科学上的许多发现和发明，都是在物质结构决定物质性质的科学思想指导下实现的。例如，由于硅具有良好的半导体性能，人们根据结构决定性质的思想，人们改变金属材料的`结构，制造出了形形色色的、功能奇特的合金材料。
2、物质运动变化的科学思想
在科学发展中，人们已经认识到：世界是由物质构成的，物质不断的运动着、变化着，而物质的运动变化是有条件的，在不同的条件下，物质表现出不同的性质和变化规律。人们在科学研究中形成的这些认识升华为物质运动变化的科学思想，指导着人们认识和改造物质世界。有了物质运动变化的科学思想，我们就能不用僵死的观点看待事物；有了物质运动变化的科学思想，我们就能关注环境对体系的影响，关注外界条件对事物变化的影响。
3、实验是检验科学理论唯一标准的思想
在理论科学迅速发展的今天，科学实验仍然是科学研究的重要方法。“实验是科学的最高法庭”已成为科学研究者的共识。任何科学理论都必须经过大量的实验检验才能得到认可，在得到认可之前，看似完美的理论都只能是假说。
形成“实验是检验科学理论唯一标准”的科学思想，我们就能客观地看待物质世界，科学地应用科学理论解决科学问题，我们就能重视实验，认识到实验现象的观察在科学学习和研究中的重要作用；形成“实验是检验科学理论唯一标准”的科学思想，我们也就会重视实践对理论的检验作用，坚持“实践是检验真理的唯一标准”的思想。
二、在教学中进行科学思想教育的策略
在中学科学教学中可以通过对学生进行科学史教育，引导学生进行实验探究、注重科学与生活实际相联系等策略来帮助学生树立科学思想。
1、在科学史学习中渗透科学思想教育
我国著名科学家傅鹰说过：“科学可以给人以知识，科学史可以给人以智慧。”科学发展史中每一次发现、每一项成果的取得，都是科学家智慧火花的闪烁，都闪烁着科学思想的光辉。根据科学教学的内容，选择典型的科学史料进行科学教学，有助于学生科学思想的形成。
在初中科学教学中，有目的、有计划地结合科学课堂教学内容进行科学史教育，能够让学生从科学发展历程中深刻认识和体会科学思想，认识科学思想在科学发展中所发挥的重要作用。
2、在实验探究中渗透科学思想教育
科学是一门以实验为基础的基础科学，综观科学发展的历史，我们能十分清楚地看到，任何科学概念和原理的形成与发展、任何科学发现或发明在生产和生活中的应用，都离不开大量的科学实验探索和验证。在科学课堂教学中，运用多种途径引导学生进行以科学实验为主的探究性学习，不但能够转变学生的学习方式，培养终身学习的能力，而且可以在实验探究过程中，提高学生的实践能力，培养科学精神，形成科学思想。如初中科学中金属活动顺序、燃烧条件、质量守恒定律的实验探究等活动都能帮助学生形成一定的科学思想。
3、在科学与生活实际的联系中渗透科学思想教育
在基础教育阶段的科学课堂教学中，有目的地将科学知识与学生已有的生活经验和将要面临的生活实际结合起来，将目前科学的研究前沿、与科学相关的社会热点问题引入课堂教学活动，使学生能够用自己所学的知识来解释身边常见的科学现象，解决社会生活中的一些科学问题，使学生认识科学与社会的可持续发展的关系，培养他们的环保意识和社会责任感。如结合科学教学内容向学生介绍环境问题、材料问题、能源问题、健康问题，向学生介绍科学在生活和生产中应用的实例，能够帮助学生形成科学发展观和科学与社会和谐发展的科学思想。
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