强化“隐性教育”是改进学校德育的有效途径（精选6篇）由网友“带线且自信66”投稿提供，下面是小编为大家汇总后的强化“隐性教育”是改进学校德育的有效途径，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。
篇1：强化“隐性教育”是改进学校德育的有效途径
强化“隐性教育”是改进学校德育的有效途径
（一）我国有关专家根据大量实际调查对学校德育作了如下认定：（1 ）那种“高大空”的学校德育，由于违背 了“最高的价值是最普遍的价值”，因此对学生的品德发展很难发生影响，有时反会给身处社会大变迁的学生 带来思想困惑和心理失衡，甚至造成双重人格；（2 ）在应试教育机制下的学校德育，其主观追求目标往往与 客观实际效果大相径庭；（3）那种一味讲解道德知识、 背记道德信条的品德教育是不可能成功的。
从学校德育的现实看，之所以实际效果与所付出的劳动不相称，这里既有德育内容选择的问题，也有德育 工作的途径方法问题。内容的选择必须注意到学生心理发展的年龄特点。前一段时候存在的“小学生进行理想 信念教育，大学生进行文明礼貌教育”，就是内容选择的错位。在途径方法上必须十分注重德育的实际效果， 避免那种看上去轰轰烈烈，实际上劳而无功的形式主义的方式方法，更要避免那种助长学生逆反心理，造成学 生思想困惑以至形成双重人格的不良做法。在我国处于社会大变革的历史时期，我们应该进一步探索改进学校 德育工作的途径。我们认为，在新形势下，根据当代青少年学生的特点，强化“隐性教育”是改进学校德育的 有效途径。
（二）
回忆自己的成长过程，我们往往会感到，影响学生成长的重要因素是学校特有的校风教风和学风，教师的 人格品行、为人处世等等，我们感受到，一些高尚的品行的形成，并非是教师有意识给学生讲课，或让学生背 记许多条条，而是在学校的环境氛围中教师的一言一行中长期耳濡目染，潜移默化而形成的，它的许多道理是 自己感悟出来的，这样，它才会对自己一生的为人处世产生深刻的影响。
为了说明“隐性教育”的教育方法，我们可以引用以下的教育事例：一位父亲带着五岁的儿子去游玩，遇 到一个土坑，儿子非要下坑去玩。当儿子玩得高兴时，父亲坐在不远地方，不让儿子看见。儿子玩够了要上来 ，开始喊爸爸。爸爸一声不吭，装没听见。儿子直呼爸爸的名字，爸爸还是不理他。于是他连哭带骂“坏爸爸 ，大坏蛋！呜呜……”叫喊哭骂几招都不见爸爸露面，儿子只好在坑里想办法，终于发现坑边的土阶梯，于是 手脚并用地爬上来了。当他发现爸爸就在旁边一棵大树下坐着时，便惊喜地扑上去，高兴地攥着小拳头不无自 豪地说：“是我自己爬上来的！没有爸爸，我自己也能上来！”
上述教育事例揭示了这样的教育规律：教育者有明显的教育意图，但在教育过程中，受教育者没有明显的 受教育意识，在不知不觉中悟到了某种道理，往往是意料之外的。或是教育者通过创设一种情景，使受教育者 去感受某种道理。或是教育者通过适当的引导，让受教育者自己去探索正确的做法。这样的德育教育，避免了 显性的灌输，避免了空洞的说教，启发了受教育者的自觉性和主动性，通过受教育者的亲身体验，得到对人生 的真切感悟。
（三）
应该说“隐性教育”是一个系统工程，须有社会的参与，包括社区、家庭、学校，但作为学校来说，重要 的还是要研究学校的“隐性教育”方法。应通过广泛的参与，包括校长、教师、职工的广泛参与，实现“隐性 教育”所期望的目标。学校德育“隐性教育”的'途径主要是：
1.学校的环境学校要强化校园环境的教育功能，要认真设计构思校园的环境，通过校园环境物化存在的形 式表现主观的教育意图。使设计者的意识形态与构成具体环境的物质形态有机结合，从而对教育对象发挥有效 的影响。
学校环境建设首先要考虑一般意义的教育功能，如我们学校所搞的校园“三化”（即净化、绿化、美化） ，这不仅是让校园看上去美观，更重要的是让校园起到教育人的作用。让学生在洁净优美的环境中，感受美的 气氛，接受美的熏陶，引导美的行为。我们学校校园虽不大，但精致的绿化小品、盛开的各色鲜花，无不给人 以美的享受。我们在大楼的走廊里布置了著名科学家的画像，陈列了发人深省的名人名句，这些环境布置，对 学生良好的学习习惯、品德行为的形成产生了积极的影响。
学校的教育环境建设更重要的是要体现学校的办学特色，体现学校办学特色的校园环境建设，往往会对该 校学生的成长产生重要而深刻的影响。我们注意到不少有名望的学校都十分注重建设本校的学校环境整体性的 识别系统，一般来说学校整体环境识别系统包括三大部分，一是由教育思想、培养目标、办学特色形成的思想 识别系统；二是由规章制度、行为守则、校训校风等形成的行为识别系统；三是由校徽校服、校旗校歌、建筑 风格等形成的形象识别系统。我校在学校环境建设中努力注重形成本校特色。我校是一所有悠久历史的学校， 解放前是具有光荣革命传统的南洋女中。我们十分重视学校校史室的建设，充分利用我校这一特有的教育资源 。学校还将长期以来形成的校训“崇真、求知、开拓”置于校园最醒目的地方。环境建设从总体来说是一显性 的物化形态，但是它起到的是隐性的有效的教育作用，因此，学校的环境建设应该成为我们“隐性教育”首先 考虑的环节。
2.教师的形象 学生时代是人一生中人格形成的最重要的时期，而在这一时期中与学生接触最多的人是教 师，而且由于教师所处的特殊地位，处于成长中的孩子往往自觉或不自觉地把教师作为模仿的对象，心目中的 偶象。我们可以毫不夸张地说任何一个人的品德、人格都打上了他儿童时代青少年时代教师的品德和人格的烙 印。古人云：“亲其师，信其道”，教师的人格品行、言谈举止对学生一生的影响是十分深远的。因此，我们 认为加强师德建设，提高教师本身的素质应是“隐性教育”的重要环节。
教师对学生成长的影响，主要体现在两个方面，一是教师的人格影响，这是一种潜移默化的影响。一位优 秀教师的品行，他的思想信念、生活态度、道德面貌，必然会以这样或那样的形式影响着学生。这种影响往往 是觉察不到的，但会在学生身上永远留下无形的痕迹。如果留意一下学校生活，我们往往可以发现这样的现象 ：不同性格的教师所带教的班级会形成不同的班风，班级同学的性格会趋近于带教教师的性格。我们也发现这 样的现象：一个写一手好字的老师，班级里竟有不少同学的字体会趋近于他们老师的字体。这不是教师有意的 传授，而是一种隐性的影响，而这种影响作用是巨大的。二是教师处事影响，学生往往十分注意教师怎么处理 学生中发生的各种事情。学生处于成长时期，模仿性极强，教师处事的方式会对学生产生足以影响他们一生的 作用。陶行知先生曾说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这应该成为教师处事的准则。如果教师 处理各种事情不遵循求真求善的原则，那么让学生背再多的“真善美”的道德信条，又有什么用处呢？因此， 让每位教师根据学校德育的目标以自己良好的仪表举止、高尚的人格品行、正确的处事方式影响学生的成长， 这是“隐性教育”的重要环节。
3.课堂教学的方式 这里所说的课堂教学包括学校所有的课堂教学，我们认为无论什么课的教学过程都能 对学生如何做人起到导向作用。这里首先要解决教师的认识问题，即是要确立每一学科的教师都是“学生的教 育者、生活的导师、道德的领路人”的观念。一所学校培养出来的学生的品行面貌往往跟该校各学科任课教师 的状况有很大关系，因此在学科教学设计中熔入德育的目标，是“隐性教育”的重要方法。
在传统的班队会课、政治课教学中，有许多德育的成功经验，但也不可否认存在许多不尽人意的地方，主 要是教育的目的过于显现，教育的方式过于单调，教育的对象参与不够，因此难以得到期望效果，甚至易引起 学生逆反心理。我曾听了一位教师的一节德育课，他的教育方式就给人以耳目一新的感觉。教师提出一个讨论 题：“一个孩子已跟同学约好出去搞活动，可是父母亲不同意，要他在家做功课，怎么办？”这是一个两难的 问题，如这位孩子听父母的话不去活动则是失约，如不顾父母的要求赴约则是不尊重长辈。对这个问题进行讨 论，孩子们发言踊跃，争论激烈，并且提出了许多很有见地的解决方式。这堂课是成功的，较好地实现了教育 孩子“守信”与“尊重长辈”的德育目标。之所以成功就在于教师没有把德育教育程式化、简单化、显性化， 而是把德育目标隐在一个学生常见的感兴趣的问题之中，学生接受教育目标是在积极参与努力探索过程中实现 的。“隐性教育”的教育方式在这堂课中得到了体现。这种教育方式要点在于把显性的教育目标隐性化，主要 通过受教育者自己探索悟出道理，重在道德推理能力和技巧的培养训练。所以，课堂教学方式设计是“隐性教 育”设计的又一重要环节。
4、学生的活动 在全面推进素质教育的今天， 我们提出了思想品德素质化的要求。所谓素质是人在先天 条件下，通过后天的教育训练和环境影响形成的比较稳固的、且在比较长时间内起作用的基本品质。因此，我 们认为，如果学生的品行呈现表面性、被动性和不稳定性，那么所反映的品德就不能说已经成为该学生的素质 。只有学生能经得起时间的考验，顶得住环境变化的影响，始终保持良好的品行，我们才能说达到了思想品德 素质化的要求。学生素质的形成是内部因素和外部条件相互作用的结果，而内外相互作用的中介就是学生在生 活中所参与的各种各样的活动，因此，我们十分重视学生的活动，我们认为实践活动是思想品德素质化的必经 途径。
“隐性教育”的目标许多是通过学生的活动实现的，通过外部的各种条件作用于个体内部的心理过程，达 到形成良好的品德行为的目标。这里所说的学生的活动主要包括：（1）校内的活动。 如开展学生社团活动， 如共青团、学生会活动、学生电视台、学生艺术活动体育竞赛活动等。（2）社会实践活动。（3）家庭教育活 动。在学生活动中，组织者要有明显的教育目标，以适当的措施促使教育目的实现，教育目的不要过于显性化 ，让学生在自己的实践中探索和体会。其次要做好引导工作。要辩证看待学生的交往和实践活动，在活动中学 生会受到正面或负面的影响。重要的是我们应给以适当的引导，让学生在复杂的环境中经受锻炼，在纷繁的生 活实践中去接受考验，才能使他们真正增强抵抗力，才能使学生内在、稳定的思想道德素质真正形成。
“隐性教育”的方法是多种多样的，对于学校来说，上述四个方面是应考虑的主要内容。“隐性教育”的 教育方式是符合人的认识发展过程的，是符合青少年成长过程中的心理规律的，有不少学校、教师已经或多或 少地用“隐性教育”的方法教育学生，但在新形势下如何改进学校德育，强化“隐性教育”，学校应作整体的 系统的设计和安排，确定目标和步骤，才能使之有效地发挥作用。
篇2：强化质量管理是企业安全生产的有效途径
强化质量管理是企业安全生产的有效途径
通过分析企业安全管理现状.从质量管理与安全生产保证相互关系的角度,提出借鉴质量管理理论、方法运用于企业安全生产管理;强化质量管理是提高企业安全生产的有效途径,进而保持企业安全生产保证体系的持续有效,才能确保全局多元经营企业安全生产平稳有序.
作 者：饶种 作者单位：上海铁路局投资中心 刊 名：上海铁道科技 英文刊名：SHANGHAI RAILWAY SCIENCE & TECHNOLOGY 年，卷(期)： “”(3) 分类号：U2 关键词：质量管理 安全生产 有效途径篇3：数学建模是对大学生进行创新教育的有效途径
数学建模是对大学生进行创新教育的有效途径
数学建模,就是用数学语言去描述或模拟实际问题中的`数量关系,一旦数学模型建立起来,实际的问题就转化成了等价(或基本等价)的数学问题.
作 者：袁国强 张文良 作者单位：河北金融学院,河北,保定,071051 刊 名：金融教学与研究 英文刊名：FINANCE TEACHING AND RESEARCH 年，卷(期)：2009 “”(4) 分类号： 关键词：篇4：强化公民教育是高等院校重要的现实任务
强化公民教育是高等院校重要的现实任务
大学生公民教育是加强精神文明建设、构建和谐社会的一项基础工程,是高校思想政治教育的重要内容.目前高等学校缺乏系统规范的公民教育.新时期,开展对大学生进行公民教育,要把公民教育与思想教育结合起来,着力增加大学生的公民知识,着重引导大学生确认公民身份;把公民教育与日常管理结合起来,着力提高大学生的公民意识;把公民教育与社会实践结合起来,着力训练大学生的.公民行为;把公民教育与校园文化结合起来,着力培养大学生的公民素质.
作 者：秦树理 Qin Shuli 作者单位：郑州大学公民教育研究中心,河南,郑州,450001 刊 名：中州学刊 PKU CSSCI英文刊名：ACADEMIC JOURNAL OF ZHONGZHOU 年，卷(期)： “”(5) 分类号：B822.1 关键词：大学生 公民教育 必要性 紧迫性 着力点篇5：强化综合创新能力培养是地理教育发展的必然趋势
强化综合创新能力培养是地理教育发展的必然趋势
随着在广东进行地理科目高考的试点，以及跨学科综合地理知识在高考中的出现， 预示着地理学科无论在培养学生综合与创新能力方面，还是在今后高考中进行“3＋综合” 的跨学科综合的测试方面，都将起着十分重要的作用。
为此，我们必须从强化学生综合与创新能力培养入手，努力提高地理教育水平。
一、跨学科综合地理知识在19高考中已经出现
在’99年高考试卷中，已经出现了跨学科综合地理知识与能力的考查内容， 在高校保送生综合能力测试中，其考查内容更为突出。
例如：在’99年政治试题中，涉及运用地理知识综合回答的问题，共计23分之多，占全卷 总分的 15%左右。如选择题第19题，介绍了消费4000张贺卡就等于毁掉一棵大树，为保护环境，一些学校开展了“减卡救树”活动，倡仪“少寄一张贺卡，多留一片绿色”。这说明“人们对 事物的认识是不断深化和提高的”(C)；第31题提出，20世纪80年代以来，随着经济的发展，太湖 水污染日趋严重，为实施可持续发展战略，国家部署实施太湖流域水达标排放的“零点行动 ”，至’99年元旦零点，顺利完成了太湖水污染治理的第一战役任务，这表明“事物之间存在 着复杂多样的联系”，“正确的认识对实践有指导作用”(A、B)；论述题中的第38题要求紧 扣抗洪、防洪，投入大量资金兴修水利，治理生态环境；综合运用地理、政治知识，结合所给有关整治江河、抗洪防洪、环境保护等方面问题展开分析，回答怎样才能做到按客观规律 办事的3个问题。而这些问题的分析与回答，必须建立在熟练的地理知识与能力的基础上。 ’99年高考政治科成绩普遍偏低，不能不说这与学生跨学科地理综合能力较差有关。
’99年历史试卷中，涉及地理知识的是第39题，占11分。该题的回答，必须要有较好的古 汉语修养和人口地理与历史地理知识，否则，将无从下手，或者作出似是而非的答案。
同时，在物理试题第5题中，出现了地理知识方面考察学生发散性思维能力的综合测试题 目：假设地球表面不存在大气层，那么人们观察到的日出时刻与实际存在的大气层的情况相比，要求选择：(B)日出将延后。这里真正考察的是实际存在的大气层中的大气具有散射作 用，它将日出时间提前，若无大气层，则无散射作用，日出将必然延后。
上述三科全国高考题中，涉及到地理知识即综合运用的地理知识共计约38分之多。由此可 见，’99年高考跨学科综合地理知识与能力考察来势之猛。
’99年高考地理试卷(广东)选择题中，也出现了：1．海尔集团将电冰箱等产品打入欧美 市 场，并不是依靠自然资源优势和临海地理位置(D)；6．某跨国公司为黑种人配方而生产的化妆品，最有可能有销售市场的国家是：印度(A)；14．沿海核电站污染近岸水域，因为 它向海岸排放：热水(B)；21．厄尔尼诺现象对气候的主要影响：向所经区域的大气输送大量热量(B)；扰乱了常规海流模式使气候反常(C)。非选择题35题，要求根据图中相互关联现 象，填出生存条件恶化、劳动生产率低、将林地辟为耕地以增加粮食产量，土地生产力下降、人均资源减少、当前生存需要压倒长远的环保、环境意识薄弱、对资源环境的压力增大等 代号。39题根据某假想区域产业结构升级示意图，比较区域的现状与未来，并回答劳动人口职业转化的主要趋向，未来创造财富最主要的生产要素，大众服装加工和计算机装配业在未 来区域中消失的原因和转移的地方。上述这些既是社会焦点与热点问题，又是综合能力考察的内容，这部分题目共计30分，占全卷总分的20%。
’99年高考保送生综合能力测试题，其中地理及其综合知识占全卷的30%，非选择题12 分 ，选择题共20分，地理知识占了18分，合计30分。选择题第1题中，通过经济发展与环境质量之间的关系曲线图，考察了反映经济发展不同阶段质量由高→低→高变化的曲线型城市： 伦敦(B)；根据这种关系，发展中国家认识到，可以采取措施减少或避免发展过程中的环境污染问题；发达国家环境质量提高主要取决于环保政策的不断完善。第2题中，主要考察了 “绿色食品”、“白色污染”的概念和“免赠贺年卡”、“与免用一次性木筷”的出发点，都 是从环境保护的热点角度，考察了学生的综合能力。至于青藏高原小麦高产的主要原因，以 及非选择题第5题中，二滩水电站的地理位置，水能丰富的原因及电站与市场关系之间的不利 因素，第7题中太阳能、光合作用、常规能源、新能源的概念，我国目前最主要的能源品种 ，储量与产量最丰富的省(区)，我国目前能源利用的主要问题等，虽属单纯的地理知识，但也从能力的角度进行了考察。以上例证可以看出地理知识和能力在跨学科综合测试中 的重要作用。
二、以后的“3＋综合”考试，地理学科将起到更加重要的作用
20即将参加高考“3＋综合”实验的浙江、江苏、吉林、山西四省的改 革 实施方案已经基本确定。这四个试点省都将采用“3＋综合科目”模式。除了“3” 必 考科目外，“综合科目”分为文理两科综合，综合科目的试卷仍将实行全国统一命题，重在 测试学生的基础知识与基本能力，综合科目首先是学科内的综合，其次是跨学科的综合，不过分突出学科知识的交叉，不按比例拼盘，跨学科的综合试题在试卷中将占到20%左右。
同时，广东省年将在年高考改革的基础上，考虑实行“3＋x＋综合”的 新模式，但广东省的“综合科目”与别的省（市）的综合科目有所不同，将包含除了语、数、外以外的中学教学的其它6门必修科目的相关知识，考察其基 本知识和能力。
不难看出，随着高考改革和素质教育的不断深入，高考考查中学所有9门必修科目已成为 必然的趋势，“3＋综合”有很大可能于在全国各省(市)全面铺开，届时，地理学科将 必然以它特有的学科优势，在“综合科目”的文科综合或文理综合试题中，面对丰富而多样 的社会焦点和改革开放的热点问题，将起到更加活跃、更加重要的作用。这样，围绕高考这根无形的“指挥棒”，高中地理乃至初中地理在中学各学科教学中将重新升温，进入低谷8 年之久的地理教育将迎来又一春天。近期一些中学匆匆招“贤”纳“士”，未雨绸缪，重整地理教师阵容，实乃明智之举。
三、从强化综合创新能力入手，努力提高地理教育水平
为了适应2000年后高考题型与考试内容改革的新动向，在地理教学中，我们必须增强前瞻 意识，抓住大好机遇，改革教法与学法，下大气力，不断强化学生综合能力与创新能力的培养，大力提高地理教育水平，充分发挥地理学科在综合测试中的作用。
1．强化综合与创新能力培养是高考题型改革的需要。改革后的高考题型，将突出综合性 与 实用性，加大主观题的份量，出现多知识点、多层次、多学科的综合题型，目标单一，功能潜力差的客观题型将逐渐减少。尤其是综合测试卷，则强调学科和知识体系的综合及有机联 系，在知识网络的交汇点上设计试题，多以现实生活中、实验中、科幻中的有关现象和问题立意命题。这些现象和问题中折射出事物的物理、化学、生物甚至历史、地理、政治方面的 特征、特性。这样，就要综合运用有关方面的.知识，甚至数学、语言等方面的工具去分析解决。这类试题属非标准题型，灵活性和跨度都很大。所以，我们在日常的地理教学与高考复 课中，应针对高考题型改革的方向，必须强化学生综合能力培养，加强地理学科与相关跨学科知识的紧密联系。从教育部目前公开向社会征集的综合测试题来看，以材料题居多。在文 科综合试卷中以辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析事物发生发展的过程和原因是一条脱离不了的命题轨道。从征集到的题来看，有的摘录一些记载天文、气象及地理现象的古文献 资料，要求用现代地理，天文知识去解释。这些都是需要加强综合与创新能力培养的充分例证。
2．加强综合能力与创新能力培养是高考内容改革的需要。今后高考命题将依据“遵循教 学大纲，又不拘泥于教学大纲”的原则，不过分强调学科知识内容的覆盖率，内容上有超越《大纲》和教材的地方。在考查学科能力的同时，注意考查跨学科的综合能力和学科间知识 渗透的能力，确立“以能力立意”的命题指导思想，并且在这种思想指导下，创设一些相对新颖的情景，考查学生利用已学知识形成初步的创新能力。因此，为了适应高考深化改革的 需 要，在地理教学中，我们要努力加强学生综合能力、学科知识渗透能力和创新能力的培养。
3．突出地理科学的区域性和综合性，是强化学生综合与创新能力的关键。高考内容改革 的又一显著特点是突出基础性与工具性，即考试的重点放在继续高等教育所需要的基础性和工具性知识上。在综合试题中，地理学科的基础性与综合性非常突出地反映出来。因而我们 在中学地理教学中，就要重点突出地理学的基本特征――区域性，十分重视由于空间位置不同引起的各个大洲、国家、地区、地方和地点的自然与人文地理现象及其相互联系的差异， 同时还要突出地理学研究从内容到方法的本质特征――综合性。由于地球表面各种地理事物和现象都不是孤立存在的，位置、地形、气候、河流、植被以
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及工业、农业、交通、矿产资 源等方面之间，都是相互联系、相互制约、相互影响的，新兴工业基地的形成和发展，影响到农产品和交通线的分布。’99年高考地理试题中的论述题，历史与政治试卷中的地理知识 论述题，都充分反映出试题考查区域性与综合性的鲜明特色。只有这样，既在教学中突出地理学的区域性与综合性，又加强基础性知识和工具性知识为 主的“双基”训练，尤其对学生增强综合分析与创新能力的培养，是今后地理教育发展的必然趋势。
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篇6：强化综合创新能力培养是地理教育发展的必然趋势
强化综合创新能力培养是地理教育发展的必然趋势
随着1999年在广东进行地理科目高考的试点，以及跨学科综合地理知识在高考中的出现， 预示着地理学科无论在培养学生综合与创新能力方面，还是在今后高考中进行“3＋综合” 的跨学科综合的测试方面，都将起着十分重要的作用。
为此，我们必须从强化学生综合与创新能力培养入手，努力提高地理教育（－上网第一站xfhttp教育网）水平。
一、跨学科综合地理知识在1999年高考中已经出现
在’99年高考试卷中，已经出现了跨学科综合地理知识与能力的考查内容， 在高校保送生综合能力测试中，其考查内容更为突出。
例如：在’99年政治试题中，涉及运用地理知识综合回答的问题，共计23分之多，占全卷 总分的 15%左右。如选择题第19题，介绍了消费4000张贺卡就等于毁掉一棵大树，为保护环境，一些学校开展了“减卡救树”活动，倡仪“少寄一张贺卡，多留一片绿色”。这说明“人们对 事物的认识是不断深化和提高的”(C)；第31题提出，20世纪80年代以来，随着经济的发展，太湖 水污染日趋严重，为实施可持续发展战略，国家部署实施太湖流域水达标排放的“零点行动 ”，至’99年元旦零点，顺利完成了太湖水污染治理的第一战役任务，这表明“事物之间存在 着复杂多样的.联系”，“正确的认识对实践有指导作用”(A、B)；论述题中的第38题要求紧 扣抗洪、防洪，投入大量资金兴修水利，治理生态环境；综合运用地理、政治知识，结合所给有关整治江河、抗洪防洪、环境保护等方面问题展开分析，回答怎样才能做到按客观规律 办事的3个问题。而这些问题的分析与回答，必须建立在熟练的地理知识与能力的基础上。 ’99年高考政治科成绩普遍偏低，不能不说这与学生跨学科地理综合能力较差有关。
’99年历史试卷中，涉及地理知识的是第39题，占11分。该题的回答，必须要有较好的古 汉语修养和人口地理与历史地理知识，否则，将无从下手，或者作出似是而非的答案。
同时，在物理试题第5题中，出现了地理知识方面考察学生发散性思维能力的综合测试题 目：假设地球表面不存在大气层，那么人们观察到的日出时刻与实际存在的大气层的情况相比，要求选择：(B)日出将延后。这里真正考察的是实际存在的大气层中的大气具有散射作 用，它将日出时间提前，若无大气层，则无散射作用，日出将必然延后。
上述三科全国高考题中，涉及到地理知识即综合运用的地理知识共计约38分之多。由此可 见，’99年高考跨学科综合地理知识与能力考察来势之猛。
’99年高考地理试卷(广东)选择题中，也出现了：1．海尔集团将电冰箱等产品打入欧美 市 场，并不是依靠自然资源优势和临海地理位置(D)；6．某跨国公司为黑种人配方而生产的化妆品，最有可能有销售市场的国家是：印度(A)；14．沿海核电站污染近岸水域，因为 它向海岸排放：热水(B)；21．厄尔尼诺现象对气候的主要影响：向所经区域的大气输送大量热量(B)；扰乱了常规海流模式使气候反常(C)。非选择题35题，要求根据图中相互关联现 象，填出生存条件恶化、劳动生产率低、将林地辟为耕地以增加粮食产量，土地生产力下降、人
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