文学作品的思想政治教育资源的开发和功能发挥论文（共11篇）由网友“pat”投稿提供，下面是小编为大家汇总后的文学作品的思想政治教育资源的开发和功能发挥论文，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：文学作品的思想政治教育资源的开发和功能发挥论文
文学作品的思想政治教育资源的开发和功能发挥论文
为了能够更好的实现思想政治教育教学的教学效果，从其教学形式以及教学内容上进行有效的改革，从而改变目前思想政治教育教育的现状。但是，对于教学内容上的改革而言，还是存在一定的问题的。尤其是在教学资源方面的应用，如何通过有效的利用教学资源，从而更好的实现教学质量的提升。教育资源是一项科目的主要教育来源之一，而对于思想政治教育学科而言，利用文学作品作为其教学资源，是在一定程度上大幅度的提高了教育资源的质量。通过改革教育资源的引入，从而进一步加强对教育资源的筛选力度和应用措施，最大限度的实现文学作品的资源开发和功能发挥。
一、思想政治教育教育的资源分析
每个学科都有一定的教育资源。教育资源是指对于某项学科而言，存在的一定的资源也资料。对于自然学科而言，先辈与专家们的研究理论就是非常丰富的教育资源，在教科书编撰以及教学的过程中，都是为了能够更好的实现对知识以及原理以及定理的分析与学习。而对于思想政治教育而言，其教育资源也相对比较丰富。但是，思想政治教育与其他任何的科目都存在一定的不同。原因在于思想政治教育重点在于培养人们的思想和品德。而随着教学阶段的提升，其政治色彩更加得到应用。虽然在一定程度上，思想政治教育的教学资源非常丰富，并且能够起到树立学生人生观以及价值观的目的。
（一）思想政治教育的教学现状分析。目前，思想政治
教育存在诸多的问题，由于教学内容过于生涩，教学的资源也存在问题，从而造成了学生们有非常大的厌学情绪。此外，对于教育资源的应用方面，一直认为思想政治教育存在一定的问题，比较复杂的教育资源，容易让学生们在学习的过程中出现厌学的情绪，从而造成了在思想政治教育过程中教育质量一直不佳。
（二）思想政治教育的教育资源选择分析。对于思想政
治教育的教育资源进行分析，需要明确教育资源的定义。从教育资源的定义进行分析，不难发现，教育资源实际上就是基于某种教学目的，将能够实现某种教学目的的内容进行整合，编辑，从而形成学科的教科书，进行相应的知识讲解。那么，对于思想政治教育而言，其教学的目的是随着不同的教学阶段发生变化的。在硕士考学以及博士考学的过程中，都会涉及思想政治教育的学习，可见思想政治教育是非常重要的学科。在教学的初级阶段，思想政治教育的重点在于让学生们加强思想方面的锻炼，从而养成良好的思想品德。也就是说，在初级阶段的时候，思想政治教育重点在于品德教育。而随着教学阶段的不断提升，思想政治教育也开始向着价值观以及人生观的培养方向发展，而更高的教学阶段，将学习政治观点等，从而保证在学习的过程中，处于一种递进的方式在进行。从以上的分析可以得知，虽然思想政治教育的内容安排非常合理，但是其教学内容会相对有些枯燥。尤其是涉及政治教学的内容，让学生们真正感兴趣是比较困难的。因此，对于目前思想政治教育的教育资源存在以下几个方面的问题：
第一，思想政治教育的教育资源过于严谨；思想政治教育的内容是非常具备现实意义的，但是在初级教学的过程中，这些现实意义的内容学生们接触的还不是很多，会让学生们感觉比较遥远。随着教学阶段的提升，对于教学内容的引入就更加严谨，其不容许有任何的差错。虽然严谨性是教育的基本要求，但是并非一定要采用极为生涩的内容作为资源的引用，从而让学生们在学习的过程中感到过于的疲劳。思想政治教育的教育资源，尤其是在讲解政治经济以及哲学等内容的时候，会发现这些内容非常难以理解。而能够在现实中寻找的案例，也是让学生们非常生疏的内容。面对这些严谨而生涩的教育资源，让学生们产生了一定的厌学情绪。
第二，思想政治教育的教育资源需要适当转变；对于思想政治教育的教育资源进行适当的转变，实际上就是希望在教育资源中，能够加入一些相对比较容易理解的内容，或者是在学生们学习的过程中，能够加入一些其他学科相关的内容，这样学习的过程中能够通过其他学科的熏陶，从而实现一种贯通式学习的成就感。也就是说，对于思想政治教育的教育资源选择而言，可以从其他学科进行借鉴，让思想政治教育更加贴近学生们的学习生活。由于学生们在校园内接触的内容相对理想化，一些社会上的.价值观等内容很少接触。因此，通过让思想政治教育的教育资源更加丰富并且具备关联性，从而实现对思想政治教育的教学现状改革。
二、基于文学作品的思想政治教育教育资源的开发与功能
根据以上分析，对于思想政治教育的教育资源的引用，由于过于严谨和生涩，从而造成了学生们在学习的过程中，产生一定的厌学情绪，从而造成了思想政治教育的教学效果一直不佳。因此，对于思想政治教育的引用，需要进行重新定位，并且根据以上分析，需要从结合式的方式进行教育资源的使用，从而让学生们在学习的过程中，能够找到熟悉的内容，从而提高其学习的兴趣。
（一）基于文学作品的思想政治教育教育资源的开发
文学作品是非常丰富的教育资源，可能人们都以为文学作品只适合在语文教学中进行使用，而在思想政治教育中无法进行应用。但是，实际上文学作品中有很多可以应用到思想政治教育中的资源。因此，对于文学作品的应用价值，应该从不同的角度进行分析。那么，基于文学作品的应用开发，就显得非常重要。一般情况下，可以从以下几个方面进行必要的分析：
第一，文学作品更加具有关联性； 在上文的分析中，基于思想政治教育的教育资源应该能够具备关联性，也就是能在学习思想政治的过程中，能够体会到其他学科的内容，从而让学生们在学习的过程中能够有一种熟悉感。而文学作品由于很多都是学生们在语文课堂上就经常学习的内容，在思想政治教育的教学过程中，再次温习这样的内容，能够让学生们有重温的感觉，并且得到非常不错的教学效果。
第二，文学作品的教学意义更加深刻；由于文学作品都是非常经典而具备深刻含义的，在阐述某种价值观的过程中，能够通过一种非常巧妙的方式进行表达。通过这样的方式，能够让学生们在学习的过程中，更好的去接受，而不会像学习其他的学科一样，非常不切实际的去理解内容，从而造成厌学情绪等等。
（二）基于文学作品的思想政治教育教育资源的功能分析
对于文学作品的应用功能分析，实际上就是对思想政治教育的一种拓展学习。文学作品对于学生们而言，接触的相对较多，而其中的深层次的价值观以及体现的意义并非会被理解。然而，通过在思想政治教育的教育资源中的应用，就能够让文学作品的功能发挥到极致。不仅仅可以让学生们感受文学作品的魅力，更能够进一步去了解其表达的含义。这样，在潜移默化中，学生们就接受了思想政治教育的价值观等方面的教育意义。
三、结语
本文通过对思政教育的问题进行分析，从而介绍了关于文学作品作为其教育资源的作用和功能。开发文学作品的教育资源功能，有助于能够更好的进行思政教育的亲近感，让学生们在学习的过程中不会产生厌学情绪，此外，文学作品的魅力，能够在一定程度上简化思政教育的难度，从而保证学生们在学习的过程中能够非常容易的进行学习，提高思政教育的教学效果。因此，改善原有的思政教育的模式，添加文学作品的教育资源，让思政教育更加简单有效。
篇2：浅析思想政治教育的开发功能
浅析思想政治教育的开发功能
传统的思想政治教育把人看成了被动式的动物,没有注重发挥人的主观能动性,人的潜能没有得到开发,已经不能够满足了社会和现代化建设的.需要.在现代社会的条件下,经济和社会的发展越来越依靠人的素质,而人的素质的培养和提高,需要充分发挥思想政治教育的开发功能,对人的潜力进行深入的挖掘,以推动社会的进步和人的全面发展.
作 者：张占民 孙向立 作者单位：张占民(哈尔滨师范大学,政法学院,哈尔滨,150025)孙向立(深圳市光明新区高级中学,广东,深圳,518000)
刊 名：黑龙江教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HEILONGJIANG COLLEGE OF EDUCATION 年，卷(期)： 28(12) 分类号：G416 关键词：思想政治教育 开发功能 途径篇3：高校思想政治教育资源的开发与利用的论文
高校思想政治教育资源的开发与利用的论文
论文关键词：高校思想政治教育资源开发
论文摘要：高校思想政治教育资源是高校进行思想政治教育的基础和前提，是高校思想政治教育目标实现的重要保障。研究高校思想政治教育资源的开发与利用，将有利于推动高校思想政治教育资源理论的发展，有利于提高高校思想政治教育资源的利用率，提高高校思想政治教育的实效性。
高校思想政治教育资源是指在一定社会历史条件下，没有时空界限，没有形态差别，已经参与到高校思想政治教育活动或可能参与到高校思想政治教育活动中的一切有利于实现高校思想政治教育目标的要素及条件的总和。
一、高校思想政治教育资源的特点
1.客观性与不平衡性
高校思想政治教育资源具有客观性。无论是校内高大宏伟的建筑、积极向上的精神风貌，还是校外的社会大环境；无论你是否意识到了它们对大学生的影响以及影响程度如何；无论它们是否被开发利用以及开发利用到何种程度，它们都客观地存在着。高校思想政治教育资源虽然客观存在着，但它的分布却很不平衡。各个高校所处的地理位置不同，经济状况不同，形成的文化底蕴不同，学校对思想政治教育的重视程度不同等都会引起资源分布的不平衡。不同文化背景下思想政治教育资源具有不同的特色，各地应因地制宜，充分利用优势，扬长避短，趋利避害，充分发挥资源正面积极的影响。
2.丰富性与系统性
高校思想政治教育资源是极其丰富的，大到江河山川，名胜古迹，小到教师的一言一行，学生的一举一动，都无不蕴藏着丰富的思想政治教育资源。它既存在于学生的学习过程中，又存在于学生的日常生活中；既存在于校内，又存在于校外。不仅能以物质、活动、管理为载体，而且能以人为载体，并能经过主体的开发，源源不断地创造出新的资源，从而使高校思想政治教育资源不断得到更新和充实，变得更加丰富多彩。高校思想政治教育资源丰富而广泛，但并非杂乱无章，而是一个有序的系统，它们共同对大学生的思想政治素质发生影响，是作为整体而发生作用的。所以，在开发利用时要注意它的系统性和整体性，以达到最佳组合。
3.继承性与动态性
丰富的高校思想政治教育资源并不是凭空产生的，它是在继承以往高校思想政治教育资源的基础上逐步完善、丰富起来的，我国的高校思想政治教育资源也不能脱离我国传统的资源发展而成为空中楼阁。我国丰富的德育思想和优良传统为现今的高校思想政治教育资源提供了深厚的文化底蕴。随着社会的发展，我国经济水平的上升，高校物质条件不断得到改善，高校思想政治教育资源，尤其是校外资源、隐性资源将逐渐得到重视，开发和利用力度会不断得到加强。
二、高校思想政治教育资源的开发与利用策略
1.挖掘培植校内资源
首先，对教材进行二次开发，促进动态资源的生成。所谓教材二次开发，就是教师在教学过程中，以教材为依据，对教材进行适当的拓展和延伸。教师可以创设一定的情景，使学生大胆质疑，学生的思考、困惑以及学生的经验、见解，甚至学生的错误等，都是教学内容向深度和广度延伸的生长点。
其次，开发人力资源。一要开发利用教师资源。改革评价制度，稳定思想政治工作队伍，对现有思想政治工作人员进行培训。其他教师及工作人员要在各科教学和日常工作中对大学生渗透思想政治教育。二要充分利用学生干部。学生干部一般与学生接触时间长，更容易相互理解，相互沟通。思想政治工作者可以利用学生干部了解学生的思想动态，有的放矢地对其进行思想政治教育。
再次，开发校园文化资源。一是开发校史校情资源。可以通过编史成册；可以利用本校的名人对学生进行教育；要营造良好的校史校情教育环境。二是开发物质资源特别是图书馆资源。要注重购进具有思想政治教育功能的学生喜欢的书籍；注重引导学生的阅读流向；开拓新的服务领域，进行读书指导。
2.挖掘培植校外资源
第一，开发利用家庭资源。帮助家庭树立良好家风、行为习惯，营造有利于学生思想品德发展的环境。
第二，积极开发利用社区人力资源，使他们不仅仅作为资源，而且成为社区资源的开发主体，这样，其它的资源才会变成活的东西。还应重视开发社区物质资源和精神资源。充分挖掘社区博物馆、图书馆等建筑的思想政治教育功能，改变社区的精神风貌，培养积极向上的社会风气和文化氛围。
第三，开发利用国外资源。思想政治工作人员要大量阅读国外思想政治教育的.书籍，挖掘其中的有益成分，如外国的无意识教育等，将挖掘出的有益成分进行整理，结合本校情况和学生具体情况加以利用。
3.开发利用网络资源
首先，要对师生进行马列主义理论和法制教育，认识清楚越是在复杂的网络环境下越是要坚定立场，尤其是学生，要增强政治辨别力和对有害信息的抵抗力，筑好自身思想的“防火墙”。
其次，要对师生进行网络知识技能培训，增强师生开发利用网络资源的能力。可以把课堂上、生活中普遍存在的问题、博大精深的中国传统文化、学生日常生活和美丽的大自然以网络的形式展现，建立讨论区，使学生在讨论中明辨是非。
再次，挖掘利用其它网站的思想政治教育功能。例如，新闻网站有着明显的“官方”背景，在内容的选择上比较严格，要积极引导学生加以关注。
第四，要充分利用高科技，把好“过滤”关。互联网上的信息良莠不齐，会对大学生造成不良影响。所以我们要积极进行科技研发，开发出更为高级的杀毒软件和过滤器，使有害信息被拒之门外，为高校思想政治教育创造良好的环境。
三、结语
要合理开发利用高校思想政治教育资源，就必须打破人们的传统观念，把有可能对高校思想政治教育产生积极影响的人员都纳入到高校思想政治教育资源开发与利用的主体范围之内；要合理而充分地开发利用现有的高校思想政治教育资源，并尽可能培植新的资源，使高校思想政治教育资源源源不断地涌现，为高校思想政治教育提供新的活力。
参考文献：
[1]梁金霞.大学生思想政治教育热点问题研究[m].济南：山东大学出版社，.71-73.
[2]吴琼.专业课教学中的思想政治教育资源[j].现代教育科学，2006，(01)：23-24.
[3]孙永玉.校史校情：高校德育的宝贵资源和生动教材[j].中国高教研究，2006，(01)：45-47.
[4]付淼，黄莹莹.高校思想政治教育隐性资源的开发与利用[j].高等农业教育，，(08)：45-47.
[5]江立成，朱克平.高校思想政治隐性教育资源刍议[j].合肥工业大学学报(社科)，2004，(01)：54-55.
[6]姜彦新.利用网络资源开创高校思想政治教育新局面[j].边疆经济与文化，2006，(01)：68-69.
[7]廖红娟.网络信息时代的高校思想政治教育对策分析[j].企业家天地，2006，(01)：89-90.
篇4：高校学生管理思想政治教育功能论文
高校学生管理思想政治教育功能论文
一、高校学生管理预警机制与思想政治教育的关联
1高校学生管理预警机制与思想政治教育都以培养合格的人才为价值目标
高校学生管理预警机制与思想政治教育都是为培养优秀人才服务。高校学生管理预警机制是进行思想政治教育的一个重要的载体，思想政治教育则是高校学生管理预警取得实效的切实保障。虽然高校学生管理预警机制与思想政治教育分属不同范畴，两者之间存在诸多区别，但两者的内在联系是非常紧密的。现代高校学生管理强调以促进人的全面发展为核心，以学生自我管理为基础，着力培养社会主义建设的优秀人才。思想政治教育也体现了育人为本精神，要求以尊重人、理解人和关心人为原则，以提高大学生思想道德水平为目标，重视激发青年学生的主动性、创造性和劳动热情，这些无疑都是为培养国家栋梁服务。
2思想政治教育为高校学生管理预警机制提供了正确的思想导向
高校学生管理预警机制对学生的行为起着防范和警示作用，但往往因具有一定强制性，会使学生觉得其主体性受到忽视而产生抵触情绪。而在学生管理预警机制中渗透思想政治教育，就可以运用思想政治教育的启发、教育和激励等工作方法，引导大学生接受和认同预警机制，使其提高自我管理的自觉性和积极性。同时，利用思想政治教育的优势引导高校学生管理部门及教师转变管理观念、改变那种依靠管理制度的强制性和权威性来管束学生的方式，把管理内容和目标渗透到大学生预警教育活动的各个环节中，以间接、含蓄的方式传递给学生，避免学生管理预警机制因明显的目的性引起学生的反感和抵制心理，保证预警目标的顺利实现。因此，在学生管理预警机制中渗透思想政治教育，是为预警机制提供正确的思想导向，维护高校和谐稳定的良好秩序，也是保证预警措施取得实效，促进大学生全面协调发展的重要保障。
3高校学生管理预警机制开拓了思想政治教育的新阵地
“管理能使思想政治教育更深入、更贴近人们的思想实际，有利于提高思想工作的有效性。有些思想问题其实也就是管理问题，人们的思想意识离不开具体活动、切身利益。”[1]（P198）高校在学生管理预警机制的构建中，把预警机制教育与提高大学生思想政治素养、养成良好行为习惯结合起来，即在学生管理预警的同时，采取多种措施促使其思想政治素质的提高，实现思想政治教育由引导性教育向约束性教育与引导性教育相结合的转变。因此，在高校学生管理预警教育中实施思想政治教育，发挥学生管理预警机制的思想政治教育载体作用，有力地开拓了大学生思想政治教育的新领域。
二、高校学生管理预警机制中思想政治教育职能的意义
高校学生管理预警机制中思想政治教育职能的发挥，不仅开拓了高校思想政治教育的新阵地，也有效地改善和加强了学生管理自身的建设，让思想政治教育在学生管理中发挥其功能，对于保证学生预警目标的实现，提高学生管理水平，促进学生管理工作与思想政治教育形成合力等方面有着极大的动力价值。
1学生管理预警机制的思想政治教育功能弥补了刚性管理的不足
制度化管理是一种“刚性管理”，尽管具有规范化、程序化和稳定性等诸多优点，但在具体实施中往往显得刚性过强、柔性不足、灵活性少。这种管理模式实行金字塔型自上而下的线性管理，它以稳定为目标，以学生不出问题或少出问题为目的，采用“事后处理”的管理思路，以问题式管理为手段，以说教为主要工作方式强调管理者的主导地位，忽视学生的主体地位，不重视学生的选择性和多样性，不注重学生的个性和创造性发展。而学生管理预警机制中的思想政治教育功能可以通过将社会的基本理想、信念培植到大学生的思想中，不仅能培养共同的社会认同感，给其以行动指导，而且可能提升大学生对社会价值的认知与觉悟水平。
2发挥学生管理预警机制的思想政治教育功能，可以形成高校思想政治教育合力
随着高等教育的大众化和各种文化思潮的影响，高校思想政治理论课这个思想政治教育的主阵地已不能完全满足高校思想政治教育之所需，因而，发挥高校学生管理预警机制的思想政治教育功能，一方面有利于尊重大学生生命个体的多样性和促进学生个性化发展；另一方面有利于学生管理与思想政治教育的有机结合，形成合力，切实提高思想政治教育的实效。
3发挥学生管理预警机制的思想政治教育功能，可以提升高校学生管理水平
高校学生管理水平的高低不仅体现在专业化管理上，同样也体现在育人思路和方式上，在这一点上学生管理预警机制与思想政治教育有共同的目标。以往，在守旧管理思维支配下对学生进行的是严格规范管理，学校各级部门及教师扮演的`是管理者的角色，往往会导致学生情绪上的对立和师生间交流与沟通的缺失，出现师生关系淡化、理解与宽容减少、矛盾与误解增多、双方关系趋于紧张的情况并在现实中已发生。而学生管理预警机制能充分考虑大学生的感受和现实需求，让预警教育过程成为管理者与大学生互相交流、思想碰撞、感情抒发的过程，这样，学生预警教育的预期目的也就顺其自然地达到了。
三、高校学生管理预警机制的思想政治功能的实现
高校学生管理预警机制中思想政治教育功能的实现，即在学生管理实践中做到四个坚持，让学生在预警教育中潜移默化地受到启发和教育，促使思想政治教育要求转化为大学生的内在思想政治素质。
1坚持教育、管理与服务相结合，强化服务意识，促进学生个性发展
高校学生管理预警机制应坚持以学生为本，强化服务意识，强调为全体学生成长成才提供科学化、人性化的服务，要求各级管理部门、学生管理者，包括学生干部，在学生心理咨询、就业指导、住宿服务、资助服务等方面，帮助学生解决实际困难，为学生学习、生活提供便利，最大限度地满足每一个学生成长成才的需要。加强信息技术手段，进行
信息管理和预警关注，使得预警信息更加全面准确，跟踪服务更加及时到位，以增强学生管理工作的实效性、科学性和针对性。建立学校、社会、家庭的联动机制，要求学校各级管理部门（管理者和专任教师）及学生骨干跟踪服务，实现学生管理由直线型向网络型转型，拓展学生管理的时空域。坚持预警与干预相结合、信息管理与日常工作相结合、关爱学生与解决实际问题相结合，拉近管理者与学生之间的心理距离，矫正“管理=命令+服从”模式，体现融洽、协作、灵活、韧性与和谐的服务特点，实现在服务学生中实施管理，在教育管理中体现服务，使学生管理制度既具有权威性又不失人情味，既把大学生作为接受教育的对象，又把大学生作为实施教育的主体，深入细致地做好学生的思想政治教育工作，努力促进学生全面协调发展。
2坚持人性化与制度化相结合，深化人文关怀，满足学生的多样化发展需求
以人为本的教育理念强调在教育过程中，教育者要“尊重人、理解人、关心人”，以人的全面发展为落脚点，重视受教育者主体地位，充分发挥他们的主观能动性和调动他们的积极性。[2]因此，高校学生管理预警机制应强化以学生为本，注重对学生个性的关怀，坚持管理服务学生与尊重关爱学生相结合，将学生的成长要求和成才愿望作为各项工作的出发点与落脚点；体现学生的主体性，充分尊重学生的个性特征与意愿，积极引导学生参与服务与管理。在警示和干预过程中，应通过建立信息库和学生成长特殊关爱档案，有针对性采取措施关爱和帮扶学生，切实帮助学生解决成长过程中遇到的问题与困难，最大限度地满足每一位学生成长成才的需要；各级管理部门和学生管理者优化工作程序，减少中间环节，深入学生课堂、寝室、家庭等场所，倾听学生的意见和建议，引导学生换位思考，引导学生逐步参与学校的教育、管理和服务工作，营造一个彼此信任、相互理解、相互关爱的良好环境。以家庭经济困难预警为例，建立家庭经济困难学生（孤儿、单亲、欠交学费、日常生活消费较低等学生群体）信息库，通过平时观察、具体调查以及家访等形式进行预警关注：针对家庭经济确实困难的学生，建立“学生成长特殊关爱档案”，通过帮助他们申请助学金与勤工助学岗位、办理助学贷款等途径来关爱他们，解决他们的实际困难；针对欠缴学费而不申办国家助学贷款、生活困难而不主动申请勤工助学、申请资助但不符合资助条件、生活开支超过自身支付能力的学生，及时进行沟通交流，并对他们进行警示和干预，就现实情况通过电话等方式告知学生家长，要求家长共同参与处理。在对困难学生开展预警和干预工作中，引导其他学生参与监督与帮扶，鼓励其他同学给予困难学生更多的关心和爱护，消除困难学生自卑等不良心理现象，为困难学生营造一个温馨的学习生活环境。同时还应不失时机地在校园内开展诚信教育、励志教育和感恩教育，主动开展受助学生的回访和家访工作。
3坚持结果管理与过程管理相结合，宣扬“不抛弃，不放弃”精神，促进全体学生的发展
学生发展是有目的性、阶段性、曲折性的，学生在个人发展过程中难免出现挫折与阶段性反复。预警机制是一个程序化的动态管理过程，实行全过程监控，通过警示、干预和帮扶促进学生设计良好的人生规划，掌握必要的生存发展技能，为学生提供改错革新的机会，明确学生成长成才是一个不断发展变化的过程。高校学生管理预警机制应贯彻“人的全面发展”的现代教育理念，以培养学生学习的兴趣与热情为基础，以发挥学生学习的主动性与自觉性为重点，将学生成长成才目标由外在教育要求转变为学生自觉自愿的成长需求，最大限度地激发学生自我发展的内在动力，促进全体学生全面、协调、可持续发展。在预警机制实施过程中，可以为学生的成长成才划定一个最低线，对处于预警范围内的学生实施警示和干预，并帮助他们顺利完成学业，发扬学生教育管理工作“不抛弃、不放弃”精神；为处于预警线以上的学生提供一个更广阔的个性化发展选择空间；在预期效果上，将处于预警范围内的学生人数尽可能控制在最低水平，避免严格实行高等教育淘汰制对社会和家庭产生许多消极的影响。另外，在预警制度的制定、流程的设计、人员的配置、硬件的配套和软件的开发等方面的优化将促进高校学生管理的自我发展，实现教与学、教与管的“双赢”。以学业预警为例，针对有成绩不合格的学生，召开主题班会，加强专业学习教育，加强督促和辅导，根据情节采取行之有效的措施：帮助受警示学生查找成绩落后的原因，制订和调整学业规划，寻求专业老师进行专门指导，适时邀请专业老师或优秀学生辅导，增强其自信心和学习主动性，督促学生认真对待功课和学业；对情况较严重的学生，请家长来学校面谈，商量改进方案；特别严重的建议家长陪读，共同帮助学生顺利完成学业，引导学生良性发展。
4坚持学校教育与社会、家庭教育相结合，营造和谐的育人环境，实现管理目标的一致性
学生管理预警机制是一项系统工程，是一项经常性的基础工作。预警机制的实施应促进学校人才培养目标的规划顺应社会的需求，同时也应注重学生群体个性特点，尊重学生的主体地位，顺应学生发展的需求。预警机制的实施需要组织协调各相关职能部门，需要加强与社会、与学生家庭的经常性联系，需要营造一个学校、家庭和社会联动，集教育、管理、服务于一体的和谐育人环境。在预警与干预中，预警机制需要各级管理部门密切配合，共同参与，实时跟踪帮扶；需要专职管理教师与学生及其家长充分沟通，让关爱与帮扶常态化；需要专职任课教师提供专业学习指导并参与管理；需要倡导“先进”帮“后进”，发动其他学生共同参与，拓展学生参与面，发挥学生的主体性作用，形成互帮互助、互促互进的良性循环。常态化的关爱帮扶体系将促使学校各职能部门及广大师生员工融洽相处，促成一个平等、友爱、和谐的人际关系网。以就业预警为例，高校每年应进行就业市场的调研，结合社会需求对本校的专业结构进行合理调整，对于申报的新专业也应进行充分的论证。新生入学之际，依托入学教育，加强专业思想教育，帮助学生明确本专业就业方向，并在学校期间鼓励学生多参加专业技能竞赛以帮助学生构建起合理的知识结构和专业技能。通过“大学生职业规划与就业指导”课加强学生对就业形势和就业技能的培养与训练。四年级专业实习期间，学校应加强与社会企事业单位的联系，将实习与创造尽可能多的就业机会结合在一起，帮助学生就业。毕业前夕，每月统计和汇总毕业班学生就业情况，对于没能及时就业的毕业生，在与其家长取得联系的基础上，帮助其调整就业定位、强化专业能力、提升就业技能、广泛联系社会资源，使其尽可能早就业。高校这种预警机制不仅使学生管理工作真正坚持了贴近学生，贴近实际的原则，还使得预警教育回归到学生需求，实现了思想政治教育的效能化。
篇5：大学语文的思想政治教育功能论文
大学语文的思想政治教育功能论文
一、大学语文发挥思政教育功能的途径
（一）提高语文教师思政素质。在发挥大学语文思政教育功能上，语文教师起着主导性作用。要想让学生在语文学习中受到教育与感染，一方面需要语文教师拥有雄厚知识功底，另一方面语文教师也要具有高思政素质和人格力量。而作为灵魂播种者与知识传授者，语文老师不能仅提高学生知识素质，却忽略了思政素质。所以，只有提高教师思政素质，才会准确把握与理解教材中所表达的思想与所描绘的情境，由此才能让学生进入思政崇高意境，在往复沉潜中滋养甘霖。若非如此，就算语文教材有非常高的教学质量，也会由于不到位的领悟而不能育人。因此，语文教师一定要充分意识到自身思政素质提高的必要性，并将其切实作为教育的一部分去践行与追求，为教育与引导学生作铺垫。通过对工作实践与生活点滴的实践，提高大学生思想修养，以此达到铸造优秀思政素质与崇高人格风范的目的。此外，语文教师一定要时刻谨记为人师表，用自己的真善美为学生做表率、树榜样。
（二）充分发挥大学生主体作用。要想使大学生语文思政教育作用得到充分发挥，就要重视有效发挥大学生主体作用。语文教师对新教学方法进行不断尝试，是语文课堂教学互动性得以不断增强，并让学生意识到自己是学习与教育的主人。为学生创造一个以课堂为中心，并向延伸至人文讲坛、社团活动以及课外活动全方位教学环境，同时让学生自觉创建一个自我教育与学习的优良学风。创建集知识性、趣味性以及思想性于一体的思想政治教育网站，在网络互动中，能够确保学生自我思政教育的实现。此外，还要加强思政实践，让学生能够利用寒暑期时间接触社会，在亲身体验过程中深化理解与认识相关文学作品，并于日常生活中领悟语文为他们所带来的思政魅力。
（三）通过优秀文章加强大学生思政教育。大学语文教材可以说是所有功能得以发挥的基础。正所谓皮之不存，毛将焉附？因此，往往只有高质量教材才具有正面进行思政教育的`功能。毋庸置疑，从总体上说，我国大学语文教材质量比较高，这就为大学生思政教育的开展提高大量情理并茂及文质兼美的好文章。然而，现阶段我国各文化思想相互激荡，尤其是部分反动势力，他们通过各种渠道，将错误理念与观点渗透至大学语文中，导致学生形成错误思政观念。在不断进步与完善的社会主义市场经济中，学生出现思想政治问题的因素存在多方面，不良社会风气及多元化的意识形态带给大学的最大问题是负面影响学生信念与理想的形成，在这种情况下，拜金主义、享乐主义以及消费主义等负面追求就会趁虚而入。所以，在大学语文教学中，一定要充分利用语文教材中所潜藏的优秀传统理念，以此对大学生做好人格形象教育与道德情操熏陶。语文教师为学生讲解儒家所宣扬的“刚正不阿”与“浩然正气”的人格精神、兼济天下的进取精神以及至善至美的道德境界等，启发学生能够学会自我思考，这样对学生崇高感与责任感的培养非常有利，使学生能够自觉将集体利益与个人利益进行紧密结合，最终形成崇高的思政素养。
（四）挖掘传统革命精神，确保学生爱国教育得以加强。随着不断完善的市场经济与不断深入的改革开放，我国逐渐出现了城乡差距大、地区收入差距大、就业形势严峻以及贫富差距大等现象。在诸多问题层出不穷的情况下，很多大学生缺少自我奉献精神，而且情绪非常消极。面对这种现象，大学语文老师就要深入充分挖掘大学语文教材中所蕴含的能够弘扬优秀传统道德精神的词句或篇章，突出奉献精神与爱国主义，从这些篇章中感染与启发学生。
二、将思政教育与大学语文教育有效结合
所谓结合，并非就是将思政教育与大学语文教育进行简单合并，结合是将思政教育与大学语文渗透、协调、互动以及融合成一个整体的有机过程。一方面要注重大学语文的思政导向作用，通过先进文化与理念对大学语文教育进行指导，以此使其思政教育作用能够得到充分发挥。另一方面，通过大学语文教育使大学生对学习文化的兴趣得以激发，这样既可以保持两者特点，而且还能探求两者在教育效果与教育方式方面的新途径，寻找思政教育与大学语文结合的共同规律。类似于刘晓哲在《语文的思政教育功能》中所阐述的问题，思政教育作用并非大学语文的主要教育内容，通过大学语文来对学生进行思政教育，那么大学语文的作用和地位就无法并驾齐驱于“两课”。然而，这并非学术界不重视、不研究大学语文此功能真实存在的理由。反之，若高校可以充分认识到大学语文极大的思政教育作用，并创造条件确保大学语文思政教育作用的实效性与感染力得以提高，这对当前教育界思政教育差强人意局面的改善有着重大意义。
三、结语
综上所述，大学语文一方面能够使学生语文综合能力得以提高，另一方面还能提高大学生思政素养。因此，当代大学生一定要充分认识到，通过大学语文进行思政教育与知识传授，两者并不存在矛盾，大学语文教育与思政教育在教学中属于相辅相成，共同促进的。
篇6：高校档案资源高校思想政治教育的工作论文
高校档案资源高校思想政治教育的工作论文
关键词:高等院校;档案;思想政治教育;校史;互联网+
过去是未来的母亲，只有了解了过去，才能更好地面向未来。档案就是这样一种“过去”，它是历史的真实写照。它与修史不同，更加详实和真切，不论观点如何，不论从何种感情出发，它都做最真实地记载。但是档案工作不单单是保存，它同样需要整理、编研工作的有效开展，因为最终是为了提供利用。高校档案是高校教学、科研、管理工作的真实记录，既担负着对历史负责的责任，又肩负着传承文化和精神的责任。高校档案对于高校中各项工作都具有重要的借鉴指导作用，同时也蕴含着很多高校思想政治教育教育的信息。对于未来，个人、团体的改变是至关重要的，那么高校思想政治工作也是一样的。我们需要清晰地了解本校的过去、本校思想政治工作的全部情况，从中梳理出思政工作脉络。总结经验、吸取教训、结合当下，找出适合当下、适合未来的思想政治工作思路和方法。这就需要我们借鉴高校档案资源来完成。
1高校档案思想政治教育功能发挥不足的原因
当前，随着国家对高校档案工作的不断重视，建设水平不断地提高，高校档案工作取得一定的成效。高校思想政治工作一直是高等院校党政工作的重要环节。近年来国家越来越关注大学生思想政治教育工作，也积极探索开展大学生思想政治教育的各种方法和途径，取得了很多宝贵的经验。但是高校档案的思想政治教育功能还是没有全面发挥，还有巨大的发展空间，主要原因表现在如下几个方面。首先，面对“互联网+”时代的到来，思想文化更加多元化，很多学生在面临巨大信息量的时候不能从中选择出主流的正能量信息，流连于手游、花边新闻等娱乐项目。再加上权威媒体、官方渠道互联网建设的`局限性，高校思想政治工作面临了新的挑战。其次，高校档案在国家档案局的高度重视下，不断深化改革，加强发展，但是仍然存在利用不够、宣传不够、开发不够的缺陷。很多高校档案工作仍然局限于收集保管，信息化建设不够。同时没有认识到自身具有思想政治教育的任务，没有充分发挥在思想政治教育工作中的教育作用。第三，高校中思想政治工作主要是以党团工作人员、辅导员、思想政治理论教师为主，很多思政工作者没有意识到高校档案的思想政治教育功能，缺乏对高校档案资源中思想政治教育资源利用的主动性［2］。第四，适应新时代的档案人员职业素质还需要提高，信息化人才缺乏导致档案信息化建设不够，也使得档案信息化开发利用留于表面。档案编撰人才缺乏，思想政治教育档案编研资料匮乏，这就使得利用档案开展的思想政治教育方式还是比较单一［3］。最后，高校思政工作人员缺乏档案意识，没有认识到档案资源对自身工作的重要价值。很多思政工作人员常被工作琐事所困，按部就班地按照“文件精神”开展工作，缺少对高校思政工作的深刻认识，不能做到了解过去、结合当前实际开展工作，缺乏独立性和创新性。这就使得思政工作流于形式，学生多会觉得应付，很难真正体会其中真谛。
2利用高校档案加强思想政治教育的途径
那么高校档案工作可以从以下几个当面的工作来辅助高校思想政治教育工作的开展。
2．1提高全员档案意识
伴随着“互联网+”新时代的到来，海量信息充斥着文化、经济、社会等方方面面。如何引导师生，尤其是高校大学生群体进入主流意识形态的信息流，成为思想政治工作中一个重要工作。高校档案作为最权威、正能量的信息资源，要积极进行开发，以便用以加强高校思想政治教育工作，从而发挥高校档案的思想政治教育功能。培养全员档案意识。高校档案工作不能只局限与收集、整理、看管，应当具有思想政治教育意识，主动探索思政工作，积极主动地参与到学校的思政工作中去。培养高校中思政工作者的档案意识。认识到本校档案是最贴合实际的、最为生动的、最具本校风格的教育题材，主动利用好学校档案资源充实到思政教育工作中去，增加思政教育的实效性。
2．2校史档案承载着学校的发展历程和文化精神
在思想政治工作中可以充分运用校史档案，将校史档案运用到思想政治教育活动中去［4］，也可以将其转化为教学资源。利用本校的历史、优秀人物来贴近大学生生活学习，从中体会大学文化，使之感受到自豪感。增强思想政治教育的实效性。校史档案是在信息充斥的当下内容最为全面、最具有权威性的资料，也是高校思想政治教育的官方渠道。利用校史档案能够增加高校思想政治教育的实效性［5］。众所周知一所大学的文化底蕴与校训是密不可分的。每所学校的学生通过大学期间的学习都会潜移默化地受到学校传承文化的影响，凝聚成一句话就是校训的影响。也可以说一个学校的校训教育也是主流意识形态教育的一项重要内容。那么高校档案工作可以通过对校训、校徽的详细讲解传递文化精神，激励学生们在学习和生活中自觉培养校训精神和意志。另外，一所学校的发展中会出现很多杰出人物，这些人物在各自领域都取得了突出的成绩，在学校的发展、国家的发展中做出了重要的贡献。这些人在生活和学习中都具备艰苦奋斗、爱岗敬业等优秀的道德品质，这正是当代大学生尤其是互联网+时代大学生活所需要的精神食粮。在特定的时间段可以通过某些特定人物档案资料的整理来进行展览，加强大学生思想政治教育。
2．3加强档案编研工作
高校档案包含了党群、行政、教学、科研、基建、外事、财务、出版等十大类的内容，是一个学校天然的资料素材库，也是思想政治教育工作的一个素材库。档案工作者可以通过开展编研工作，编写年鉴、大事记、校史、学科发展史、思想政治教育活动史等，来加强学校思想政治教育，弘扬时代主旋律。
2．4开展档案宣传工作
在高校中具有特殊意义的时间段，如开学、毕业、五四青年节、“一二九”运动、护士节、教师节等时段，开展以图片、影音资料为主的档案宣传，以学生较易接受的方式开展教育活动，发挥教育功能。通过加强档案宣传也可以使教师逐渐具有档案意识，让师生主动将档案史料内容内化于心，渗入到课堂教学、学术讲座中，使思想政治教育变得生动起来。
2．5利用档案资源加强校园文化建设
校园作为学生高校生活的主要场所，校园文化更是对大学生的学习、生活及人生观、价值观、世界观的建立有着潜移默化的影响。档案应该充分参与到校园文化建设中去。通过营造良好的校园文化环境来加强思想政治建设。
2．6加强档案信息化建设
不断深化档案信息化建设。运用“互联网+档案”的模式来方便档案的查询利用，利用大数据分析总结出档案利用率情况。针对当代大学生感兴趣的人、物、事进行专题档案整理，通过互联网来开展丰富多彩的专题宣传，增加正能量在高校学生团体中的传播，弘扬社会主旋律。加强和改进大学生思想政治教育工作是当前高校工作中一项非常紧迫且重要的工作，成为党政管理工作中一项战略任务。高校档案应该发挥其文化传承和信息载体功能，统一思想、提高认识，不断探索高校思想政治教育功能。通过提高全员档案意识、加强校史档案利用、加强档案编研工作、加强档案宣传等方面着手，充分开发高校档案资源来加强高校思想政治教育工作。
参考文献:
［1］杨雯．当前大学生网络思想政治教育现状及对策研究［D］．重庆:西南政法大学．
［2］李秀勤．高校思想政治教育存在的问题及对策［J］．教育探索，(5):128-129．
［3］王丽丽．论如何通过高校档案工作加强思想政治教育［J］．决策探索，(18):33-34．
［4］何承云．校史在高职学生思想政治教育工作中的作用［J］．武汉交通职业学院学报，，11(3):39-42．
［5］刘青．利用校史教育资源开展高校思想政治教育［J］．教育探索，2012(1):140-141.
篇7：思想政治教育情境资源的有机整合论文
关于思想政治教育情境资源的有机整合论文
注重对知识的灌输是传统思想政治教育的模式，忽视了对受教育者的情感培养，严重影响思政教育的发展。在素质教育改革的进程中，传统思想政治教育的念被瓦解，整合有效的情境资源开展大量的教育活动，改革思想政治教育的课堂教学模式，是现代思想政治教育改革的主要任务贯穿于整个思政教育过程之中的情境资源是其教育活动的重要组成部分。它连接着其他的有效资源，并在一定程度上影响着其他资源，维护整个思想政治教育系统的正常运转[1]。在素质教育改革的过程中，多年来从事思想政治教育研究的专家、学者提出新的教育观点，即对思想政治教育的情境资源进行有机整合，将思想政治教育资源的发展作为教育的首要任务，适合新时期思想政治教育发展要求，对思想政治教育教学进行不断地创新。现阶段，认真分析思想政治教育资源发展的现状，有机整合其情境资源，并将情境资源有效运用在教育过程中，切实提高思政教育的质量，不断推动教育改革的发展。
一、思想政治教育情境资源的相关概述
（一）内涵
思想政治的教育者在具体的教育过程中，为了实现相应的教育内容和目标，有计划、有目的地创设一种特定的情感氛围，或者将受教育者引入一个特殊的情感环境，这些情感氛围，亦或是情感环境中的多种因素的总和一般被称为思想政治教育的情境资源[2]。有效的思想政治教育情境资源能让受教育者在一定的情境中得到启发，并产生一定的情感体验，达到一定的教育目的。按照具体的要求和计划，将思想政治教育情境资源整合，并在一定条件下进行合理的搭配，使有限的情境资源之间具有密切的联系，将其统一协调，优化思政教育情境资源的功能，使其进行有效的组合，扩大思想政治教育的效果，使其获得更大的教育意义，切实提高思想政治教育的实效性。
（二）特征
思政教育的情境资源具有丰富性、共享性、情感性、可控性以及有限性与无限性等特征[3]。在具体的思想政治教育过程中，情境资源的特征有不同的体现，使思政教育具有较多的可能性。情境资源的多样性和可变性是思政教育情境资源丰富性的两个方面。思想政治教育情境资源本身存在的形式多种多样，可变性是新的情境资源的价值与功能会不断产生，变化。共享性是指不同的教育者可以在不同情境下使用思政教育的情境资源，组织开展有效的思想政治教育活动。情感性是指情境资源本身具有较强的情感，其中包含着思想政治教育者大量的情感，也包括被教育者及教育过程中所产生的彼此之间的情感，其情感性较强。思想政治教育情境资源的可控性是指根据不同的教育内容可以选择不同的情境资源来组织教学，发挥主观能动性，合理使用情境资源，使其为思想政治教育服务。情境资源的有限性与无限性是指它会受主观条件的限制，对其情境资源的开发和利用有一定的局限性，而随着科学技术的进步，对今后思想政治教育情境资源的开发，会存在无限的可能。此外，情境资源的有限性与无限性是具有一定的相对性的。
二、有机整合思想政治教育情境资源的重要意义
整合思想政治教育情境资源，对其进行合理配置，并适当的选择和剔除，使其情境资源获得整体的最优化。考虑到有机整合，则是立足整体，综合考虑并把握思政教育情境资源与其它教育资源的关系，使其拥有和谐的关系，这样对思政教育情境资源的整合对整个思政教育有着极大的促进作用。
（一）能切实提高思想政治教育的实效性
教育者根据具体的教育内容和教育目标，创设一定的思想政治教育的情境，为营造别具一格的情感氛围，亦或是情感环境[4]。思想政治教育的内容和需求通过情境资源体现。在整个思政教育的过程中，思政教育的理论要与生活实际紧密联系起来，根据一定的教育目标，选择创设合适的情境资源，达到一定的教育效果。例如，在进行爱岗敬业内容的教育中，可以根据教学内容，创设生活中的情境，将有效的情境资源运用到教育过程中，通过实际例子来获得更好的教育实效，提高思想政治教育的质量，达到一定的效果。
（二）帮助学生获得自觉的主体意识
要选择恰当的情境资源，就要根据思想政治教育的目标和内容来进行判断。激发学生的认知能力，从认识和整合思政教育情境资源开始。有机整合大量的思想政治情境资源，选择适当的情境资源组织有效的教育活动，学生能从被动的发展向主动的发展转变，获得不同的成长环境，帮助学生获得主体意识，实现自身的自觉发展。有机整合思想政治教育情境资源，能推动教育者与被教育者的交流，促使思想政治教育的不断发展。
三、思想政治教育情境资源的有机整合途径
（一）有机整合思想政治教育情境资源的原则
1、统一并协调资源的方向性和趣味性要使思想政治教育的方向准确无误，就要明确思想政治教育的目标，选择合理的思政教育情境资源，及时控制对情境资源的使用。根据思想政治教育的目标，创设一定的导向性情境，整合这样的情境资源，使其具有较强的趣味性，但是也要适当控制好趣味性，防止因趣味性而失去一定的方向性。2、适当渗透说理性和情感性在整合思想政治教育情境资源时，重视情感资源并将其贯穿于整个过程中，努力寻求情感与理性之间的平衡，建立完整的思想教育体系。要适当的渗透说理性和情感性，不能将思想政治教育变成完完全全的说教，而是要将其说教合理的融入到教育过程中，与情感教育相结合。3、将针对性和典型性有机结合对不断发展的思想政治教育来说，有机整合其情境资源，要结合一定的教育目标，将典型的情境资源与一般的情境资源相结合，达到资源化的最优化利用，将思想政治教育情境资源合理整合。
（二）思想政治教育情境资源有机整合的措施
1、在实践中反思，培养教育者的整合能力思想政治教育活动是一个系统的教育过程[5]，连贯性是其非常显著的特点。教育者在具体的教育实践中，整合资源，遇到问题进行不断的分析反思，这样的过程能不断提高教育者对情境资源的整合能力。教育者拥有较强的基本能力，同时，也要具有一定的资源整合能力，才能完成对思政教育的情境资源的有效整合，优化其对资源的配置，调动学生的积极性。在具体的实践过程中，要从情境资源的不同方面明确整个教育的重点及难点，保留其教育的完整性，确保教育的顺利进行。不能随便是对其情境资源进行整合，要通过实践反思，对情境资源进行有效的评估和调整，对大量的情境资源进行系统化的整合，使其发挥最大的功能，促进思政教育的发展。2、引导学生参与情境资源的`整合，及时解决问题有效整合思想政治教育的情境资源，学生的参与是整合资源的重点。不管教育者采用何种方法，对思想政治教育情境资源进行有机整合，其具体的心理过程是不能转嫁到受教育中身上的，也就是学生不会拥有实际的体验[6]，这样的方法不能激发学生参与的热情。因此，在具体的情境资源整合的过程中，要及时解决出现的问题，总结在情境资源整合过程中存在的问题的原因，帮助学生参与到情境资源整合的过程中，使其获得一定的亲身体验，学生作为学习的主体，重视自我教育的，充分发挥情境资源整合的作用，在解决问题的过程中是实现对思想政治教育情境资源的有机整合。3、正视学校的发展情况，合理利用学校的资源优势思想政治教育的资源相对比较广泛，整合大量的情境资源过程，要认真考察学校思政教育工作的发展情况，对不同学校的教育资源进行合理的筛选。在利用学校原有的思想政治教育资源的同时，将学校其他形式的资源优势进行有效的收集，使其为思想政治教育活动服务，这样整合出来的情境教育资源一定具有地方学校的特色。另外，将学校的硬件设施以及一些教育软件、教育平台作为思想政治教育情境资源有机整合的工具[7]，在不超出自己能力范围内的情况下，对思想政治教育所需的情境资源进行有机整合。还可以利用合适的教材，整合校本资源，扩大思想政治教育情境资源的获取渠道，收集具有丰富内涵的情境资源。尽管可以使用一些方法，利用一些的有效的资源和平台对思想政治教育情境资源进行有机的整合，但要真正发挥资源整合的效益要不断进行探索，寻找正确的方法，完成对情境资源的整合。
四、思想政治教育情境资源的运用
现阶段，在思想政治教育中，运用大量的思想政治教育的情境资源，有效地扩充了思想政治教育的教学内容，能够组织不同类型的教育活动，使思想政治教育的内涵更加丰富，使整个思想政治教育贴近生活，具有一定的气息，容易被更多的人接受并完全进入整个教育过程，获得一定的体验。具体的对思想政治教育情境资源的运用应该从以下几个方面进行。
（一）选择合理的情境资源组织思想政治教育活动
整合后的思想政治情境资源在作为课堂教育内容时还要进行再一次的选择。教育者要根据具体的教学目标，选取合理的情景资源，这样的情景资源要能准确表达思政教育的真正内涵，使学生树立正确的价值观。教师组织并开展相关的教育活动，需要将情境资源和学生的实际情况结合起来，选取恰当的情境资源开展活动，使学生能够积极的参与到教学活动中，并获得相关的知识，思想政治教育的质量也会有较高的提升。
（二）运用情境资源突破思想政治教育的重点及难点
思政教育的情境资源使其教育过程具有较多的不确定性，制约了其教育的发展，使其具备的可能性较多，情境资源的丰富性、多样性、情感性的特点，也使情境资源具有非常多的功能[8]。它能帮助教师突破思想政治教育的重难点，在具体的教育过程中，遇到复杂的教育内容，只有依靠丰富、形象的情境资源才能对思想政治教进行有效而定掌控和把握，通过大量的情景资源对教育内容进行分解，有效突破教育的重难点。
（三）在课外教育实践中充分运用情境资源
思想政治教育与人们的生活息息相关，将进行有机整合过后的情境资源在具体的课外教育实践中充分运用，做好思想政治教育的课外延伸。丰富且有效的情境资源在课外教育实践中能发挥其重大的作用，开展具有丰富内涵的教育活动，利用情境资源优化思想政治教育的过程，实现思想政治教育的最大效益。
五、结语
在素质教育改革的背景下，思想政治教育资源从传统的单一资源逐渐向多元化的资源转变，应运而生的情景资源成为思想政治教育的重要组成部分。将思想政治教育情境资源进行优化整合，并将该资源巧妙的应用到思想政治教育的课堂教学中，营造良好的课堂教学氛围，使其具有高效率的教学水平，提高思想政治教育的整体质量。
篇8：自媒体的思想政治教育功能实现探究论文
自媒体的思想政治教育功能实现探究论文
摘 要
自媒体有着丰富的思想政治教育功能，主要表现在引导舆论、教育传播、信息交流、监督管理和文化娱乐方面。研究自媒体的思想政治教育功能，是思想政治教育研究的重要课题，需要不断的深化。随着信息技术的不断进步和移动通讯方式的不断发展，自媒体运用而生。并以它特有的传播方式和特点迅速融入我们的日常生活，拓宽了我们获取信息的途径，拓展了我们的视野，改变了传统的人际交往方式，为思想政治教育的发展带来了无限的机遇。自媒体不仅丰富了思想政治教育的资源，提供了具有时代意义的思想政治教育新载体，为思想政治教育的大众化、便捷化和教育实效性的取得起到了推动作用。但是，由于自媒体本身存在的门槛低、平民化等特点，也给自媒体的思想政治教育工作带来了巨大挑战。抓住机遇、应对挑战，实现自媒体的思想政治教育功能。
教育活动从本质上讲是一种培养人的社会活动，自媒体不仅给思想政治教育工作提供了新内容，还丰富了其方法，促进人与社会的和谐发展。有助于自媒体思想政治教育功能的发挥，提高了自媒体思想政治教育功能的时效性。本文对自媒体思想政治教育功能的内涵、特点等进行了分析；阐释了自媒体思想政治教育功能的思想渊源，即马克思主义新闻观、马克思主义灌输理论、思想政治教育接受理论等，为自媒体思想政治教育功能的研究提供了理论基础。通过问卷调查的方式，对当前大学生自媒体思想政治教育功能实现的情况进行调查。统计发现，当前自媒体的思想政治教育功能发挥过程中主要存在以下问题：自媒体的思想政治教育功能未被充分重视利用，娱乐化倾向制约其实现，伦理失范阻碍其发展，以及缺乏相应的评估体系支撑。根据产生的问题，分析了根源：理论基础相对缺乏、自媒体自身局限性、思想政治教育主体的非理性因素、受众整体素质不高等。针对存在的问题及其根源的分析，本文从深化理论研究、加强队伍建设、提高受众素质、完善机制建设四个层面，提出了推进自媒体思想政治教育功能实现的思路与对策，提高自媒体思想政治教育功能的实效性。
关键词：自媒体；功能；思想政治教育
Abstract
We-media has a wealth of ideological and political education function, which displayedmainly in guiding public opinion, education communication, information exchanging,supervision and management and cultural entertainment. Research on ideological and politicaleducation of we-media, is an important issue of ideological and political education research,and it needs to constantly deepen. With the continuous development of informationtechnology and mobile communication, we-media comes into being. “We-media” with itsown unique mode of transmission and features quickly integration into our daily life. It notonly has broadened the way we get information, expanded our horizons, but also change thetraditional interpersonal association, bring unlimited opportunities to the development ofideological and political education. We-media not only enrich the resources of ideological andpolitical education, but also providing a new carrier which is of epoch-making significance toideological and political education. It has played a important role in the popularity,convenience and effectiveness of ideological and political education. However,due to the lowthreshold and common and other characteristics of We-media, it also has brought greatchallenges to the ideological and political education. So seizing opportunities and meetingchallenges, try our effort to achieve the ideological and political education function of we-media.
Essentially, education is a kind of social activity aimed at cultivating a person. We-medianot only provides new content to ideological and political education, but also enriched its way,promoting the harmonious development of man and society. And contributes to the play ofideological and political education function of we-media, improves the timeliness ofideological and political education of we-media. The paper gives an analysis on the contentand characteristics of the ideological and political education function of we- media. Thenexplains the ideological origins of the ideological and political education function of we-media, which are the Marxist view, Marxist indoctrination theory and the ideological andpolitical education theory. Both provide a theoretical basis for the research on the ideologicaland political education function of we-media. Through the way of questionnaires, this papergives a investigation on the current situation of college students’ ideological and politicaleducation function of we-media. From the statistics, we find out the following questions: theideological and political education function of we-media haven’t been pay adequate attentionto, entertainment tends has restricted its’realize, ethical dislocation hinder its’development,and the lack of appropriate evaluation system to support. According to the problems, the paperthen analyzes the root cause: the relative lack of theoretical basis, the own limitations of we-media, the irrational factors of the subject of ideological and political education, the overallquality of audience is not high. Due to the problems and the analysis of root cause, this paperput forward the ideas and countermeasures from four levels, which are deepening thetheoretical research, strengthening the team building, promoting the audiences’ quality andimproving the mechanism construction. Through the ways to improve the effectiveness ofideological and political education function of we-media.
Key words: We-media;Function;Ideological and political education
目 录
绪论
（一）选题背景及研究意义
1.选题背景
2.研究意义
（二）国内外研究现状述评
1.国外研究现状述评
2.国内研究现状述评
（三）研究思路和方法
1.研究思路
2.研究方法
（四）可能的创新点
一、自媒体的思想政治教育功能的内涵特点及类型
（一）自媒体的思想政治教育功能内涵
1.自媒体的内涵
2.思想政治教育功能的内涵
3.自媒体的'思想政治教育功能内涵
（二）自媒体的思想政治教育功能特点
1.自媒体思想政治教育功能的多样性
2.自媒体思想政治教育功能的渗透性
3.自媒体思想政治教育功能的动态性
4.自媒体思想政治教育功能的隐匿性
（三）自媒体的思想政治教育功能
1.引导舆论功能
2.教育载体功能
3.信息交流功能
4.舆论监督功能
5.文化娱乐功能
二、自媒体的思想政治教育功能的理论基础
（一）马克主义新闻观
1.基本理论
2.实践应用
（二）马克思主义灌输理论
1.基本理论
2.实践应用
（三）思想政治教育接受理论
1.基本理论
2.实践应用
三、自媒体的思想政治教育功能实现中面临的困境及其根源分析
（一）自媒体的思想政治教育功能实现面临的困境
1.自媒体的思想政治教育功能尚未得以充分重视利用
2.娱乐化倾向制约自媒体的思想政治教育功能的实现
3.伦理失范严重阻碍自媒体的思想政治教育功能发挥
4.自媒体的思想政治教育功能缺乏配套评估体系支撑
（二）自媒体的思想政治教育功能实现面临困境的根源
1.理论基础相对缺乏影响实践效果
2.自媒体自身局限性带来负面影响
3.思想政治教育主体的非理性因素
4.思想政治教育受众整体素质不高
四、自媒体的思想政治教育功能实现的具体路径
（一）深化理论研究
1.丰富自媒体的思想政治教育功能的理论基础
2.明确自媒体的思想政治教育功能的各项原则
3.促进自媒体的思想政治教育功能的积极运用
（二）加强队伍建设
1.坚持社会主义核心价值体系
2.提高自媒体工作者职业素养
3.树立“微媒体”教育新理念
（三）提高受众素质
1.提升自媒体受众的网络媒介素养
2.增强自媒体受众的文化自觉意识
3.培养自媒体受众的“慎独”精神
（四）完善机制建设
1.建立自媒体的思想政治教育功能组织保障机制
2.建立自媒体的思想政治教育功能研判预警机制
3.建立自媒体的思想政治教育功能控制引导机制
4.建立自媒体的思想政治教育功能跟踪反馈机制
篇9：发挥地区特色优势开发活动课程资源论文
发挥地区特色优势开发活动课程资源论文
综合实践活动课程是教师引导下的学生自主进行的一种综合性的学习活动，它强调超越单一的课堂知识教学，强调直接经验学习和间接经验学习相结合的重要性，强调改变学生在教育中的生活方式和存在方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术教育等作为重要学习内容的发展性教学活动。如何在教学中达到实践活动课程的有效性和活动性？我们结合当地实际在教学实践中进行了一些探索。
一、注重和学校课程的结合，把综合实践活动课程作为学校课程的延伸和探索。
为了能够切实有效地把综合实践活动课程真正落到实处，我们把学校课程和综合实践活动课程进行了有效的结合，把我校教师自主开发的学校课程《董永孝文化》、《天然乐园麻大湖》、《剪纸艺术》、《圣师孔子》、《中国厨都――兴福镇》等作为综合实践活动课程的有效探索和活动延伸，改变学生单一的知识接受性的学习活动方式和生活方式，以实践活动为载体，通过探究与实践，构建了一种积极的、生动的、自主探究合作的学习方式，在有计划、有目的、有组织的主题实践活动中实现了学习方式的转变。
二、立足家乡特色文化，传承中华美德故事。
山东省博兴县作为汉孝子董永的故乡，我们后人尤为骄傲和自豪，优美感人的“董永与七仙女”的故事传说所颂扬的孝文化精神，在建设社会主义精神文明、构建和谐社会的今天，具有现实实践价值，是中华民族的传统美德。为了开展有效的实践活动课程，我们紧紧围绕当地实际，充分挖掘地方特色，结合学校开设的校本课程《董永孝文化》，我们高一、高二年级陆续开展了“了解董永美德故事，传承董永孝道文化”的社会实践主题活动，通过对董永孝文化的研究，感受到了中国博兴“孝文化”的深厚底蕴，激发了同学们孝敬父母的情感；在活动过程中感受与人合作的愉悦，培养了团队意识；学会使用信息技术来帮助收集、整理、分析、组织和表达信息，通过设计研究计划，获得了发现问题、分析问题、解决问题的能力；在访谈中锻炼了口才，初步学会了社会交往的技巧，提高了社会交际能力。
三、了解家乡特色经济，树立热爱家乡意识。
1、天然乐园――麻大湖
博兴县的麻大湖以盛产芦苇、鱼虾、白莲藕远近盛名，这里的蒲苇以茎高、节长、色好、质韧而著称，用它编织的蒲窝、宫灯、大屏风等畅销十几个国家和地区，是当地居民重要的经济来源。我们紧紧抓住这一优势，开展了“麻大湖区蒲编经济调查”为主题的社会实践活动。我们充分利用周末时间，分年级陆续对麻大湖周边的村庄进行了社会调查，学生编制了内容丰富的调查问卷，对周边村民进行了分年龄、分职业的调查采访，在调查走访中亲身体验感受了当地蒲编艺术的魅力以及给当地人民生活带来的实惠。调查的同时，同学们也发现麻大湖湖区周边学校的初中女生辍学率较其他地区偏高，通过进一步走访家庭和学校，他们得出了结论，因为初中阶段的女孩子正是在家学习蒲编技术的最好年龄，因为利益的驱使，有些家长放在女孩身上的读书观念逐渐降低，因过于追求家庭眼前利益而导致青少年时期的女孩过早退学，在家通过蒲编技术为家庭赚钱。这大大影响了当地孩子的受教育水平和社区的后续长远发展。在总结原因的基础上，同学们为锦秋社区有关部门提出了良好的宣传整治建议，并且联合当地社区及初中学校在各社区巡回开展了内容丰富的“知识改变命运”的系列宣传活动，很好地给家长和辍学学生上了生动的一课，帮助和促使一部分刚刚辍学的学生重返校园，提高了当地居民的受教育意识，受到了锦秋社区居民的一致好评。
2、中国厨都――兴福镇
博兴县的兴福镇以“中国厨都”著称。我们充分利用这个优势，通过在兴福镇建立综合实践活动基地、开展市场调查等活动，定期开展主题明确的社会实践活动，很好地让学生了解了兴福镇的白铁市场在我县厨房制造业生产发挥的.龙头作用。
学生在调查中了解到了兴福厨具产业的起源和发展，从无到有，从小到大，九十年代凸现的“兴福现象”曾经在全国叫响了农村经济市场化样板。目前，全镇厨具生产经营企业已发展到380余家，从业人员达到2万余人，涌现出了鲁宝厨业、皇冠厨业、汇泉厨业、黎明制冷等一大批知名企业；产品走进了星级宾馆、大学校园、绿色军营以及世界杯、奥运会的场馆，覆盖了全国30多个省市自治区，并出口韩国、新加坡、俄罗斯等20多个国家和地区，销售额占到了全国的四分之一。实现产值45亿元，利税5亿元，为促进地方经济发展、解决当地农民再就业做出了积极贡献。以上这些数字的来源源于学生亲身走进了兴福镇厨房设备公司，走进了工厂车间，与工人攀谈交流的过程中了解了兴福镇人民的自豪，从工人娴熟的技术中领略到了乡镇经济的科学技术现代化。学生在回来的感悟中写道：“我们一天的收获不是能用小时来衡量的，我们那天收获了一种家乡的自豪、一种奋进的力量。”可见，有效的实践活动课程给学生带来的东西是在学校课堂中无法实现的。学生在合作、探究、实践调查活动中认识到了科技的强大力量，在启发、反思、感悟中领略了家乡质朴劳动人民的勤劳和智慧，更重要的是树立了发展家乡、建设家乡的责任感和使命感。
综合实践活动课程资源丰富、形式多样，重要的是如何借势开发、借地域开发、借热点开发、借活动开发，只要学生在实践活动中体验了、收获了、成长了，便是有效的课程资源。
篇10：如何最大限度发挥思想品德课的育人功能论文
如何最大限度发挥思想品德课的育人功能论文
一、明辨事理。即教师通过富有感情色彩的语调讲述、阐述课文故事中所蕴含的道理。
讲道明理包括两个阶段：一是直接明理阶段，即通过对课文的学习，理解课文中的某人或某事体现的道理；二是深化明理阶段，也就是在理解课文故事中某人或某事体现的道理的基础上，更透彻、更广义地理解课文故事中所蕴含的更深刻的道理。如教学七年级上册《少男少女》一课时，通过对青春期到来后男女同学生理发育上的变化和心理情感上的变化，使学生知道这些变化都是进入青春期少男少女的正常表现。在此基础上深化明理，引导学生直面烦恼，正确对待男女同学的交往，树立正确的交友观。
二、激发情感。就是激发道德情感。
道德情感有两种形式：一种是直觉情绪体验，它是由于对某种情境的感知而引起的；另一种是与具体的道德形象相联系的情绪体验，它是通过人的想象发生作用的一种情感。教学中的情感不是孤立的，它包括教材中的情感、教师的情感和学生的情感。因此需要教师在教学中挖掘教材的情感因素，运用教学艺术，精心选择或创设适当的教学情境，传授知识，以情传情，给学生一种直觉的情感体验，以潜移默化的方式感染和熏陶学生的`情感，唤起学生强烈的爱憎，陶冶道德情感，培养高尚品质。如教学《走进父母》一课，通过学生讲述父母关爱子女的典型实例、教师声情并茂的点评和适时的补白，营造了一种真爱无言的氛围，使学生从中受到教育，培养理解父母、热爱父母、尊重父母的品质，道德教育效果蕴含其中。
三、导之以行。就是指导道德行为。
道德行为是人们在思想道德认识和情感支配下所采取的行动，它是衡量一个人思想道德水平高低、好坏的重要标志，也是衡量品德教育成败的关键。所以，教师要把注意力放在导行上，教学中尽量把书中的道理与学生的实际情况结合起来，为学生设置特定的环境，让学生自己思考自己的行为。如同样是《走进父母》一课，在情感教育之后，就要让学生及时反思自己在对待父母上还有哪些不足、应该怎样改进，以课外作业的方式，要求每位学生回家后做一件孝敬父母的事，以此为契机，改善与父母的关系，把孝敬父母的品质落实到实际行动中。
思想品德课教学中明理、激情、导行三者之间既有区别又有联系。明理是思想品德课教学中的基础，是培养学生良好品德的前提；激情是学生形成良好品质的内在条件和动力，是明理和导行的中间环节；导行是引导学生做到知行统一、言行一致的关键，是思想品德课的最终目标。教学过程中，可以以理激情，情理交融；也可以以理导行，知行统一；还可以以情导行，行之有情。三者相互促进，交替作用，在一个统一的教学过程中实现。可见，思想品德课教学中要将明辨事理、激发情感、导之以行有机结合起来，通过明理来激发和陶冶学生的道德情感，从而引发和指导学生正确的道德行为,最终实现思想品德课的育人功能。
篇11：思想品德课课程资源的开发与利用论文
思想品德课课程资源的开发与利用论文
随着基础教育改革的不断深入，课程资源的重要性日显突出，课程资源的开发与利用也不可回避地摆在我们每一名思想品德课教师的面前。新的课程资源的开发在新课改中扮演着重要的角色，它对于丰富与拓展教材、促进师生发展和促进教学方式的转变都有着十分重要的意义。可以说课程资源的开发与利用是决定课程目标能否达成的重要因素，也是保证新课程实施的基本条件。因此，在新课程改革背景下，要提高教学实效，就必须改变教学方式，开发和利用各种课程资源，使教学活动丰富多样、多姿多彩。
下面笔者就对自身在这方面所进行的探索和实践谈一些粗浅的体会。
一、发挥教师主导作用，从教师本身的条件出发开发课程资源
教师是课程实施的组织者和促进者，也是课程资源的开发和研究者之一，教师具备了课程资源条件性和素材性的双重性。因此，作为一名思想品德课教师就要不断去汲取新的知识营养，学习新的技能和方法，能自主地、创造性地、合理地鉴别、开发和利用课程资源。
在课程资源的开发利用中，教师首先要最大程度地发挥自己的积极性和创造性，根据自己的特点，从自己的能力和水平出发，设计适应性的方案，发挥自己的专长，挖掘自己的潜能，形成自己的教学风格。其次，教师的生活阅历和情感体验本身就是一种很好的课程资源。教师要挖掘自身的课程资源，从教学目的出发，给学生以潜移默化的影响。再次，教师要注意学习其他教师好的教学经验，分享他人的教学成果，做到取长补短和精益求精。最后，教师还要注意发挥群体合力。只有全体教师团结合作、共同参与，才能有学校课程的.合理、有效开发，才能有鲜明的学校特色。
二、突显学生主体地位，从学生的现状出发开发利用课程资源
我们在开发与利用学生资源过程中应注意以下几点：
1.注重学生的亲身体验。新课程更多地关注学生的心理特点，关注学生现有的学习和生活。在教学中，多让学生自己谈体会、谈体验，这往往比老师的说教更为深刻，更能打动学生的情感。比如，我在上七年级下册《生命宝贵》这一内容时，我让班上的一位身患重病但经过全校师生的资助治疗从死亡线上挣扎回来的同学讲他的经历。这位同学的经历在这里本身就是一种资源，以情感人，通过他的讲述使全班同学懂得了生命的重要性，珍爱生命就用不着老师再过多地去赘述。
2.善于利用学生的社会生活信息。学生获取信息的渠道是多种多样的，教师要善于把学生已经掌握的和能够发现的信息作为课程资源，以使教学内容更丰富，贴进生活，贴近学生。
比如教学“改革开放所带来的变化”时，作为教师就可以让学生去调查自己家庭或家乡近年来发生的变化，搜集调查家中的“第一个”，比如楼房、电视、冰箱等，让学生通过切身的体会来说明我们国家尤其是改革开放以来发生的变化。
3.重视学生的课外实践活动。思想品德课的特点之一就是实践性。要注重培养学生理论联系实际的能力，就必须为学生创造和提供可以选择的实践资源。而社会是一个大课堂，蕴涵着丰富的人力、物力等教育资源，社会蕴涵的课程资源为思想品德社会实践活动提供了强有力的支持。因此，在思想品德教学中，我们就要面向丰富多彩的社会生活，从社会生活的课程资源中选取学生关注的话题，培养学生解决问题和分析问题的能力。
三、从学校的特色和实际出发开发利用课程资源
学校的特色也就是学校的资源优势，这种优势既可以是精神文化等软件方面的，也可以是设施设备等硬件方面的。但每所学校的办学历史、设施条件等实际情况不同，因此就必须从学校的特色和实际情况出发，开发课程资源。学校师生应共同努力，以营造德育环境为生长点，着力开发园内的隐性德育资源，让学生获得美的润泽和滋养，从而激发学生对生活、对未来的热爱和希望。这种隐性课程资源的开发和利用，参与面广，时效性强，形式多样，生动活泼，渗透于学生心灵，能产生“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
四、立足地方实际，重视开发利用校外课程资源
本土教育资源是思想品德最肥沃的土壤，俗话说“一方水土养一方人”，因而教育好一方人，就要用好一方土。就校外课程资源而言，学校和教师要根据教学的需要及学生的兴趣、爱好，联接公共图书馆、电影院、科技馆、博物馆、青少年活动中心、网络传输机构以及其他社区服务机构，乃至于风景名胜、人文景观等，为学生参与社会实践、调查研究、查阅资料、观看演出、体验生活等提供方便，以利于学生根据自己的需要选择学习内容、方式、进度等，从而使思想政治课教学真正走进生活，焕发出无穷的生机和活力。
五、建立大教材观，拓展思想品德课的教材资源
新一轮基础教育课程改革提出了课程资源这一重要概念，并不是说彻底抛弃教材，削弱教材在教育教学过程中的重要作用。固然，教材已经不是唯一的课程资源，但学校和教师应更多地把教材作为课程资源的主要部分来利用。教师要以自身独特的风格，结合本地和学生的实际，创造性地使用教材，摒弃以往的“教材为本”的一元课程资源观，建立大教材观，对教材的内容、编排顺序等方面进行恰当的补充或调整。
总之，课程资源的合理开发与利用，对于学生和教师的发展都具有独特的价值和重要的意义。强化开发课程资源的意识，密切结合学校实际、学生实际和教学内容，积极开发和利用丰富多彩的校外课程资源，拓展教材资源，为学生的发展服务，应该成为我们思想政治课的重要一环。
【文学作品的思想政治教育资源的开发和功能发挥论文（共11篇）】相关文章：
滇西北地区民族文化论文参考2022-10-27
电力企业档案开发和利用论文2022-07-24
美学之于教育技术的重要性论文2022-10-23
软件技术与建筑空间设计的融合论文2024-04-28
媒介技术的变迁及其隐喻功能的实现论文2022-05-05
数字新媒体下的数字出版论文2022-10-07
工业设计创造性设计思维开发研究论文2024-04-05
多媒体教学课件制作的基本要求论文2023-07-12
档案文化建设探究论文2023-06-13
安全控件设计类毕业论文范文2022-10-28