谈中学历史学科对学生素质的培养（精选8篇）由网友“爱斯基摩美容美”投稿提供，以下是小编为大家准备了谈中学历史学科对学生素质的培养，欢迎参阅。
篇1：谈中学历史学科对学生素质的培养
谈中学历史学科对学生素质的培养
人的素质指人在工作、生活及一切社会活动中所具备的自身条件，即个人的内外品质的总和，包括人的思 想状况、知识结构、能力特点、心理因素、身体特征、外在行为等。目前中学所开设的各门课程，都有培养学 生素质的责任，但就历史学科来讲，却有着其他学科所不能替代的特殊作用。立足现实，了解过去，展望未来 的学科特点，决定了历史教学不仅对学生知识的增长和智力的发展起着特殊作用，而且对学生的性格、气质、 思想品德等基本素质的形成有着重要影响。国家教委根据我国的基本国情制订的普通中学历史学科的教育目标 ，也正体现了历史学科对培养学生素质的基本要求。其内容是：（一）培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主 义的基本观点观察问题、分析问题的能力。（二）利用历史教材，开展对学生爱国主义、革命传统教育和社会 发展规律的教育。（三）在学科能力方面，培养学生接受知识、运用知识的能力。（四）培养学生的历史感、 现实感和未来感。本文仅根据（一）、（三）、（四）三项目标所涉及的部分要求谈谈历史教学对学生素质的 培养及其意义。
一、注重历史概念的正确传授
概念是事物本质的反映。中学历史知识的基本概念，反映着相应历史内容的本质属性。历史概念可分为史 事概念和史论概念两大类。史事概念是对基本史实的概括，史论概念是对众多基本史实和史事概念的理论概括 ，但不论哪种概念，在中学历史教材中并没有逐一提出来做系统、完整的注释，只是通过历史现象的具体描述 加以说明。这就需要教师在教学过程中有目的地从这些说明中归纳出历史概念的内涵，让学生掌握一个个历史 概念的本质属性。这个过程本身就是对学生用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点观察、分析问题的素质培 养。如西周“井田制”这一概念，我们可以依据课本的描述，用马克思主义的理论概括为：①生产资料所有制 形式：土地国有。②人们在生产劳动中所处的地位：奴隶主强迫奴隶集体从事劳动。③产品分配方式：奴隶主 完全剥夺奴隶的劳动成果。④井田形式：田野阡陌纵横，呈“井”字形。其中④只是井田的形式而不是井田的 本质。①②③才是井田这一概念的真正内涵。通过这样的归纳，学生不仅掌握了井田制的本质含义，而且领悟 到了分析土地制度的马克思主义的基本观点和方法，即用生产关系的三要素去分析各种社会形态下的土地制度 的实质。这无形中就培养起学生用辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察、分析问题的素质。在世界史教学中 ，我们可以用斯大林总结的关于资产阶级民族形成的五条标准去归纳美国独立战争的`起因：①统一的地域：北 美十三州。②统一的民族经济：经过工人、农民和黑人奴隶的开拓，北美经济发展起来。③统一的市场：北美 各地间经济往来频繁，初步形成了统一市场。④统一的民族语言：英语。⑤统一的民族意识：反英群众组织“ 自由之子”、“通讯委员会”成立，准备反抗英国的压榨。通过这样的归纳，学生不仅深刻理解了美国独立战 争的内因是美利坚民族的形成和民族要独立、国家要解放是历史发展的必然的道理，而且掌握了马克思主义经 典作家关于资产阶级民族这一概念所做的界定。如果我们在教学中长期地有意识地对一些历史概念进行这样的 归纳和讲授，不仅能使学生准确地掌握历史概念，增强分析和解决问题的周密性和彻底性，表现出很强的理论 素质，还能加深教学的深度。
二、构筑历史概念的结构系统，总结其中的规律性认识
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篇2：谈学生作文素质的培养的论文
谈学生作文素质的培养的论文
阅读和写作在语文学习中是很重要的两大板块，如何提高学生的写作水平，帮助学生养成良好的写作习惯是摆在我们语文教师面前的重要任务。我们语文教师应努力探索其中的规律。下面，就我对作文教学的思考与实践，谈一谈自己的一些体会。
一、指导观察
作文就是写生活，生活是写作的源泉。作文教学要坚持贴近生活，向生活要材料，重视观察体验，树立大语文教学观。因此，平时让学生调动多种感觉，用写作的眼光看待一切，给学生参与生活的机会。我平时要求学生做到：观察和思考相结合，生活中不是缺少美，而是缺少发现。注意指导学生从观察中进行练笔，练笔最好的方式是写日记，写自己的所见、所闻、所感。学生对生活观察、体验多了，这样学生再提笔行文，也不觉得头沉，反而文如泉涌，洋洋洒洒诸多文字，写得轻松。我曾经带学生去盐山陵园、敬老院，去体味生活的哲理，也可带学生去广袤的大自然，让学生身临其境，这为提高写作水平打下良好的基础。
二、注重积累
常言道：“巧妇难为无米之饮”，不管教师把写作基础知识和写作技巧讲得如何天花乱缀，讲得如何充满画意诗情，学生手中无米，很难一挥而就写出情真意切、神采飞扬的好文章来。作文教学如果缺少语言的储备，又如何运用文字来表情达意呢?所以作文教学有形强调的就是语言的积累，在积累语言的同时形成一定的语感。我让学生准备好摘抄本，用来摘录学生在读书过程中发现的好词佳句、好片断、好文章，内容包罗万象。为做到“资源共享”，每隔一段时期，让学生同桌间、前后桌间交流，分享收获的硕果。
三、博览群书
“读书破万卷，下笔如有神”从读书中积累是古人写作的一条重要的经验。那么，语文教师如何帮助学生建设好他们的素材库呢?答案就是让学生在“两耳博闻窗外事”的同时，坚持“多方涉猎有用书”。通过多读书，读好书，来建设每个学生脑内的图书--馆，这不仅仅从写作方面而言，它对于学生的整个语文学习乃至一生都有重大意义。
四、激发情趣
1 刑用讲评课分类表扬，从整体激发学生的写作兴趣。
每个人都有获得荣誉和成功的喜悦感或成功感。为从整体上激发学生的写作兴趣，我在作文讲评课前对批阅过的全班作文进行认真分析归类，分四个或五个层面，有内容、语言、结构都好的；有片断写的好的，有开头结尾好的；即使较差的作文也尽量找出闪光点，一个巧妙的伏笔，一个生动的句子，一个充满感情的标点，一个用得较准确的词都要褒扬，表扬的方式要么在班内张贴展览；要么同学间相互传阅；要么利用多媒体展台让大家共欣赏。由于发挥了鼓励效应，从而营造了一种先进更先进，后进赶先进的良好写作氛围。
2 利用批语激发每个学生的写作兴趣。
如何激发学生的写作兴趣?利用好批语是关键一环。批语要务实，诸如：语句通顺，结构完整，内容丰富，可以少写，既使写了效果也不会太好，还要讲究情感性。比如：“你的习作越来越有水平了”“努力”等一些与学生心灵交流文字，假如再上课观察受鼓励的'同学，你就会慢慢察觉出他们的眼睛里闪烁着异样的光芒，既兴奋又羞涩，更多的是难以置信的激动和喜悦，这样的一个批改，满足了学生的心理需要，激发了他的写作兴趣。
3 利用面批提高落后学生的写作兴趣。
面批是教师与学生一起交流、商讨，面对面地交流意见。面批对于本来写作能力较强的学生，优点提到当面肯定，势必激发他们在今后的写作训练中更加注意发挥自己的长处，存在的问题由老师当面指出，极大程度上避免了类似错误的再次发生；原先写作能力较弱的学生，在老师的当面鼓励、指导下，不断修正自己写作中存在的问题，他们的写作基础知识不断丰富。
五、加强训练
1 加强说话训练。
说话本身就是一种作文，习作就是倾吐，心有所感，情有所动，首先课堂上应鼓励学生多举手，多发言，把想说的话表达出来，表达清楚，我们语文教师不妨使之畅所欲言，课前拿出几年分钟时间进行口语练习，班主任语文老师利用班会让学生作自我介绍，向同学们说最喜欢的名言，喜欢的原因啊等等，如果每次活动，学生们都踊跃参与，个个主动登台，时间一长就会出口成章，侃侃而谈，这种口头作文不仅锻炼了说的能力，提高普通话水平，而且还增强心理素质。
2 加强读写结合的训练。
在平时教学中，我力求把范文的写作特色同引导学生学习和运用相结合，让学生从中有所借鉴，然后有意识地用于自己的写作实践，借鉴好文章，借鉴一、两点即可。在讲评作文时，一般是在阅读教学中评讲作文、日记。其好处是把范文当成一面镜子，从中照见学生作文的瑕瑜，并在比较中得到启发，受到教益。
3 加强快速成文训练。
让学生在50分钟内成文，完成一篇600字左右的文章，前面的几项做好了，这快速成文也水到渠成了。从提高效率方面看，时间短了，佳作出来了，本身就是高效率。从智商方面看，限定时间，学生自会产生一种紧张感，这适度的紧张感，将大大激活学生的灵感，从而挖掘出学生巨大的写作潜能。
六、注意修改
“文越改越精，玉越琢越美”。修改这一环节，一定要做到位。我的做法是：让学生先检查修改自己的作文，从字、词、标点到选材、立意、语言、结构等逐一进行自改，或同桌互相交换检查修改，或教师通过多媒体展台，修改典型性作文。然后教师再集中评改这样久而久之，学生自能养成修改作文的习惯，也会慢慢提高写作水平。
篇3：学生职业素质培养
一、高职学生职业素质背景分析
职业院校学生的职业素质成为当今企业关注的首要问题。
通过调研发现，80%以上企业选择用人时，首先关心高职毕业生的爱岗敬业、职业道德、职业精神。
大部分企业在选拔人才时也关注高职毕业生的合作精神与创新意识。
企业建议高职学院在培养人才时，把“立德树人”放在首位，在校企合作的基础上加强对学生职业素质教育，校园文化的开展要贴近职业文化。
企业对人才使用上有五点担心：沉不沉得下心，留不留得住人，做不做得了事，吃不吃得了苦，能不能合作共事等。
这些要求都是对职业精神要求的具体体现。
二、基于劳模精神育人的职业素质培养设计思路
校企合作是高职教育改革发展的必由之路，是高职院校工学结合人才培养模式的主要方式，也是实现培养高素质学生的重要途径。
为开展与行业、企业的交流合作，拓展教育资源，实现专业与行业、企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的思路。
专业人才培养方案应注重加强校企合作校外实训基地与劳模育人基地“双基地”建设，满足学生在三年的培养过程中，每一年都把劳模精神育人与职业精神培育合二为一，从而达到劳模精神育人的目的。
学院交通运营管理专业在校企合作的基础上，与上海铁路局、上海地铁第一运营有限公司等企业共同建设了铁路上海站、上海南站、虹桥站、上海铁路局客运段、上海地铁第一运营有限公司等稳定的劳模育人基地，使学生三年都可以在劳模精神感召下提高职业素质，着力打造了“德育导师，专业导师，就业导师”为一体的劳模德育导师队伍。
1.校企推行“循岗施教”的劳模育人模式。
根据本专业“三师并行、岗位导向”工学结合人才培养模式，分析专业学生就业的一线岗位群，总结一线岗位群对员工的职业素质要求，继而提升为“劳模精神”。
推行“循岗施教”的劳模育人模式，培育“忠诚企业、甘于奉献、严守规章、坚韧不拔、团结协作、真诚服务、勇于创新、追求卓越”的职业素质，满足企业对高素质人才的需要。
2.校企架构“四轴联动”下“三年三阶段”职业素质培养模式。
强化学生职业素质的培养，是高职素质教育的重点。
提升的学生职业素质，必须从培养其良好的行为习惯着手。
职业素质是从业者在职业活动中表现出来的综合品质，主要表现为从业者遵循职业内在要求，在个人世界观、价值观、人生观和具有的专业知识、技能基础上表现出来的作风和行为习惯。
而这种作风和行为习惯是在训练或培养中逐渐形成的。
良好行为习惯靠严格养成，或者说靠严格训练得来。
我们的军队为什么有严明的纪律和顽强的作风，就是从平时认真严格的训练中培养起来的。
其实良好行为习惯训练或养成的过程，是这些良好规范内化成观念，再由意志把这些观念外化成行为，以形成习惯和文化的过程。
要使这样的训练或养成富有成效，过程是艰苦的，要求是严格的。
现在很多企业都有自己的“企业精神”，例如铁路运输企业的基本精神：一是“人民铁路为人民”的奉献精神;二是尊客爱货的服务精神;三是遵章守纪的法治精神;四是团结互助的协作精神。
深圳地铁的企业精神为：“铁魂”精神———铁的意志、铁人品格、铁的纪律、铁军行动。
上海地铁企业精神：以责为先、以诚取信、以才而立。
南京地铁企业精神：奋斗、奉献、向心、向前。
现代素质教育观强调，对学生的爱要以对学生的尊重和信任为前提，对学生的严应当是严中有爱、严中有章、严而有信、严而有序。
我们今天对学生要求严格一点，就是对学生明天负责，从本质上体现了学校和教师对学生的一种大爱。
只有那种没有爱心的学校和教师，才会对学生不问不管，放任自流。
正因为如此，学院的从严管理将得到越来越多的企业、家长及学生的认同。
交通运营管理专业围绕轨道交通行业求发展的专业建设理念，根据铁路、地铁运营管理各岗位对高素质人才的要求，构建“劳模精神养成、职业素质培养、职业人文素养熏陶、职业综合能力提升”等“四轴联动”下的“三年三阶段”职业素质教育模式。
“四轴”中的每一轴都要通过校企合作的相应课程体系实施和第一、二、三课堂活动实现职业素质培养目标，三年三阶段，层层递进，使学生从职业启蒙到职业意识的培养，再到顺利毕业就业，形成良性循环，从而实现劳模育人的目标。
三、基于劳模精神育人的职业素质培养实践
1.第一轴的三年三阶段职业素质培养。
一条主线：劳模精神认知，劳模精神教育，劳模岗位实践。
第一年：入学教育劳模第一课———《职业生涯规划与就业指导》课程中的“专业认识”，劳模精神教育的专题活动(理想信念教育)，观看劳模宣传片等。
第二年：开设“体验式”企业实践课程，如轨道交通客运组织与管理。
聘请劳模担任德育导师，观摩上海地铁“羽翼杯”3D之星选拔赛等。
第三年：在劳模岗位上实践，注重对学生劳模精神的“爱岗、敬业、严谨、奉献”的劳模品质，以及“勇于创新”“、坚韧不拔”“、团队合作”的新时代的劳模精神的培育。
2.第二轴的三年三阶段职业素质培养。
通过与铁路、地铁企业共同开发课程“，春运”、“春游”、“暑运”等时节的工学交替，培育学生“忠诚企业、甘于奉献、严守规章、坚韧不拔、团队合作、真诚服务、勇于创新、追求卓越”的职业素质，满足企业对高素质人才的需要。
3.第三轴的三年三阶段职业素质培养。
职业素质大讲堂、铁路、地铁2号线车站志愿服务、社团建设等，达到对学生基本人文教育、专业人文教育，到特色人文教育的培养。
4.第四轴的三年三阶段职业素质培养。
第一年：学习专业基础知识，职业岗位体验性实习(“春运”2周)，感受企业职场氛围。
第二年：学习专业知识，专业顶岗实习(“十一”黄金周、“春运”2周、“春游”周末“、暑运”售票实践(两三个月)等，掌握企业职业规范。
第三年：毕业设计，就业顶岗实习(4～6个月)，接受企业文化熏陶。
四、结语
总之，劳模精神育人与职业素质培养是高职专业建设和学生成长成才的重要着力点，影响着学生一生的发展，必须进行广泛深入地研究，加强职业素质培养的深度与实效。
作者：张桂华 单位：上海工会管理职业学院
篇4：学生职业素质培养
一、我国高校旅游教育现状及存在的问题
(一)培养目标定位不明确，难以适应市场需求。
许多高校旅游专业教学计划、课程设置缺乏针对性，培养出来的人才在知识结构、能力结构方面难以适应旅游行业相关岗位的任职要求，导致旅游人才培养与市场需求相脱节。
不少高校开展旅游教育更多注重的是生存因素，考虑发展因素少，导致学生在道德素质上的缺失。
(二)师资力量不足，知识更新周期长。
旅游专业是新兴专业，尤其在中国发展才20多年，不少教师都是从其他专业转行而来，缺乏系统的旅游专业知识，教师队伍总体素质偏低，“双师型”教师少，名师更少。
近年来，虽然有一批旅游院校毕业生充实到高等职教队伍中来，有一定的理论基础，但动手能力方面仍需提高，且这些专业教师大多是从学校到学校，缺少社会实践经验，而学校很少为年轻教师提供外出实践机会。
再者，教材的发展明显落后于旅游业的发展，知识更新速度慢，与现实、实践严重脱节。
(三)教学模式僵化，专业课程的实践性较差。
旅游管理专业作为一门实践性很强的应用型学科，其教学方法仍以传统教学模式为主导，并且存在实践环节与教学内容衔接不紧等问题。
在传统教育模式中，老师作为主讲，机械地灌输学生书本知识，学生被动接受知识，不断降低学习的主观能动性。
同时大部分教学只是偏重理论教学，轻视了实践教学，忽视了对学生实际操作能力、创新能力的培养，造成学生实际操作能力差，难以适应现代旅游业的发展对专业人才要求的需要。
(四)重视知识技能培养，轻视职业道德教育。
长期以来，旅游专业方面的高等院校注重的是传授旅游专业学生知识和技能，即培养学生掌握扎实的旅游专业知识，让学生具备从事旅游行业所需要的基本服务技巧和管理能力。
而几乎没有学校设置与旅游职业道德相关的课程，无形之中把职业道德教育置于一种或有或无的边缘地位。
旅游专业学生对旅游职业道德的概念没有一个明确的认识和理解，对旅游职业道德内容的理解比较狭隘，职业道德认知比较模糊。
目前旅游行业中出现的旅游专业毕业生职业道德失范现象时有发生，这也进一步说明了知识技能教育不能取代职业道德教育。
因此，旅游高校中普遍存在的“重技能、轻道德”的做法势必会影响未来旅游业人员的整体素质。
二、高等院校旅游职业素质教育的培育措施
(一)明确培养目标，更新教育观念。
现代旅游业在人力资源上总体供不应求，复合型、应用型的高素质旅游专业人才更是短缺，这就要求高校在旅游专业人才培育上适时调整目标，使得旅游专业的人才培养适应旅游业发展的`要求。
高校旅游专业在更新教育理念，明确旅游专业定位的同时，也应突出自身特色，灵活教学，针对目标市场培育目标人才，如为特定的旅游市场制定教学方针，培育其指定的专业人才，可快速适应市场需求，在一定程度上缓解高校旅游管理专业人才培养与市场需求的矛盾。
(二)加强师资队伍建设，提高教学质量。
教师素质的高低是影响教学质量的决定性因素。
旅游教育作为应用型教育，对教师的专业知识技能和实践经验都有一定要求，而我国目前旅游教育师资队伍素质参差不齐且普遍偏低，缺少“双师型”人才。
因此，我国旅游高等教育在师资队伍建设上不仅要注重对教师的教学技能培养，也要注重其实践经验的培养。
学校可定期选送部分优秀新教师到旅游行业学习先进的管理经验、服务规程、服务标准，积累实践经验，丰富课堂教学内容，提高教学质量。
同时学校也可以聘请一些实践经验丰富的行业管理人员为实践指导教师，以弥补专业教师从业经验的不足。
(三)改革教学模式，合理设置课程体系。
学校将多种教学方法优化结合，去粗取精，通过良好的教学模式激发学生的学习兴趣，提高学生自主思考的能力，达到较好的教学效果。
特别值得一提的是，近年来国际上较为流行的教学方法———PBL，强调以学生为中心的教育方式，促进学生不断思考，提高其学习的自主性以及课堂参与积极性。
此外，旅游专业是一门实践性很强的服务性专业，在课堂教育之外，学校应积极创造学生的校外实践机会，促使学生真正接触、感知旅游这个行业，让其对职业素质要求的认识具体化、形象化，同时自觉注重自身职业素质的培养。
(四)加强对学生职业道德的教育。
旅游专业学生是旅游行业的中流砥柱，他们的职业道德水平的高低直接影响我国旅游从业人员的整体素质。
在旅游业高速发展的同时，社会诚信缺失问题越来越严重，旅游行业的一些从业人员言行不一、强迫消费、弄虚作假行为严重影响旅游行业的健康发展，加强对旅游专业学生的职业道德教育迫在眉睫。
健全旅游职业道德评价体系，对学生的职业道德观加以正确引导，提高学生的职业道德修养水平，向社会输送高素质的旅游人才。
作者：罗杰 单位：西南大学
篇5：谈学生个性化培养
江西省余江县锦江小学 张跃进
内容摘抄：激励学生表达自己的独到见解和对语文材料的个人反应，使学生的个性激情飞扬。而且在课堂中构建了“生生合作，师生合作”的交互式立体型交流网络，使学生的个性得到淋漓尽致的张扬和体现，课堂呈现出精彩纷呈的多元化感悟。
关 键 字：多元化感悟 个性化 选择 探究 交互式 个人体验 独特感悟 新异结论
现代教育理念要求教师成为学生学习的协作者、组织者和引导者。师生在平等对话的过程中，建立一个新型的教与学的关系。在平时语文教学实践中，重视语文作品对学生情感的熏陶和感染，注重人文精神的培养及语文工具性和人文性的统一，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。课堂中，激励学生表达自己的独到见解和对语文材料的个人反应，使学生的个性激情飞扬。
首先：应给予学生个性化合作交流的机会。
学生有各自的交往群体，有自己的合作伙伴和学习上的榜样，他愿意与其交流，汲取知识的营养，除此还能锻炼他们的交际能力，所以应给予学生合作的机会，鼓励他们与同伴交流。例如：教学查慎行的古诗《舟夜书所见》时，复习相关故知后，我先让学生进行自主学习，读读诗句，观察插图，联系注释和故知想想诗意。在学生自主学习、独立思考的基础上，再让学生组成四人小组按伙伴学习法进行学习，并让他们根据自己的兴趣特长选择小画家、翻译家、朗诵家、书法家中的一个角色，分别以特有的形式表达对诗的感悟；然后再由各小组推荐汇报学习结果，班上其他同学当小评委，与汇报的同学进行全班交流，教师只需在关键处进行点拨、调控。这样，学生不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中学习古诗、感悟古诗，而且在课堂中构建了“生生合作，师生合作”的交互式立体型交流网络，使学生的个性得到淋漓尽致的张扬和体现，课堂呈现出精彩纷呈的多元化感悟。
其次：应该鼓励学生产生个性化疑团。
鼓励学生由点到面，由表及里，循序渐进，进而宏观地把握整篇课文，提出切中要害的问题。俗话说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。众所周知：提问、质疑、解惑需要借助语言方能“公布于众”，思维与语言的最佳整合不仅使学生的`语言组织能力与表达能力得到提高，更能使学生得到感性思考与理性探索的智慧体验，语言展示与情感交融的成功体验，最终问出个性，答出思维碰撞的火花，表现智慧和情感经历。
例如：教学《会摇尾巴的狼》一课时，读题后可引导学生质疑。可问：“读了课题后，有你感到纳闷的地方吗？”或“读了课题后，谁有话要说？”等等，学生肯定能找到学习的矛盾之处，于是他才会主动地去展示交流和认知。如：“狼是怎样摇尾巴的？”“狼会像狗一样摇尾巴吗？”“狼为什么要摇尾巴？”等，教师只须顺势点拨，引导学生质疑、释疑。这样让学生有话要说才达到了质疑的真正目的。
再次：指导个性化阅读。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”确实，每一个孩子都是一个活生生的个体。有个性、有喜好、有悲伤、有寂寞。每篇课文在不同的读者眼里有不同的独特感悟，根据各自的生活体验也有不同的读法，可能出现多种感悟。
例如：教学《精彩的马戏》这篇课文时，我先由各学生对自己感兴趣的马戏节目进行自主学习，讲到黑熊踩木球的紧张气氛时，有的同学亲眼见过这种马戏节目，也有的同学见过不同的黑熊踩木球，在不同的场地，马戏的精彩程度及观众的不同感受，每个学生个体都会有自己的个人体验，读这段话时也会尽情地表现个性、展示个性。当然，教学中应及时、适时地给予学生肯定，调动学生的学习兴趣和竞争意识，树立自信心，使学生的个性得到充分张扬。
第四：教学中要善于运用个性化的激励机制。
一要用好眼神，首先要和学生建立视线的接触，目光和眼光应该具有亲和力，亲切自然，饱含着对学生的信任和期待；二要用好脸部表情，严肃中不失温柔，多对学生微笑，给他勇气，使其建立自信，肯定地点点头，让他信心十足；三要用好手势、走势和站势，手势舒展自如，注意摆动的程度；四要运用生动的口头语言，调动学生学习的积极性，激发学生情感。例如，与学生交流时可以问问：
“ 虽然你说得不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。”
“听你的朗读真是一种享受。你不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你。”
“你觉得还可以怎么读，试试看行吗？”
“你真的很棒，看样子我要拜你为师了。”等等。
也可以运用一些鼓励性语言，鼓励当时发挥不好的、紧张的，或一部分后进生。运用关怀式语言，既亲切又能为他们这部分学生建立自信，从而改变自己，走向成功。例如：
“你不要紧张，再来一次好吗？”
“不错，不错，希望你下次再接再厉！”
“你不要紧张，老师能和你一起读吗？”
“太棒了，相信以后你一定能超越老师。”等等。当然，教师教学语言艺术的合理运用，必须经过精心设计、合理安排、适时适度，并要持之以恒，方能出效。
总之，以上说的这些都还需要教师真正的角色转变，不要单把学生看成是一群无知的孩子，要知道他们的内心和情感世界都是非常丰富的，就看我们怎么挖掘、探索。扣开他们的心扉，打开他们的话闸，发展他们的个性，得出独特的感悟和新异的结论。
篇6：谈学生个性化培养
江西省余江县锦江小学 张跃进
内容摘抄：激励学生表达自己的独到见解和对语文材料的个人反应，使学生的个性激情飞扬。而且在课堂中构建了“生生合作，师生合作”的交互式立体型交流网络，使学生的个性得到淋漓尽致的张扬和体现，课堂呈现出精彩纷呈的多元化感悟。
关 键 字：多元化感悟 个性化 选择 探究 交互式 个人体验 独特感悟 新异结论
现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）理念要求教师成为学生学习的协作者、组织者和引导者。师生在平等对话的过程中，建立一个新型的教与学的关系。在平时语文教学实践中，重视语文作品对学生情感的熏陶和感染，注重人文精神的培养及语文工具性和人文性的统一，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。课堂中，激励学生表达自己的独到见解和对语文材料的个人反应，使学生的个性激情飞扬。
首先：应给予学生个性化合作交流的机会。
学生有各自的交往群体，有自己的合作伙伴和学习上的`榜样，他愿意与其交流，汲取知识的营养，除此还能锻炼他们的交际能力，所以应给予学生合作的机会，鼓励他们与同伴交流。例如：教学查慎行的古诗《舟夜书所见》时，复习相关故知后，我先让学生进行自主学习，读读诗句，观察插图，联系注释和故知想想诗意。在学生自主学习、独立思考的基础上，再让学生组成四人小组按伙伴学习法进行学习，并让他们根据自己的兴趣特长选择小画家、翻译家、朗诵家、书法家中的一个角色，分别以特有的形式表达对诗的感悟；然后再由各小组推荐汇报学习结果，班上其他同学当小评委，与汇报的同学进行全班交流，教师只需在关键处进行点拨、调控。这样，学生不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中学习古诗、感悟古诗，而且在课堂中构建了“生生合作，师生合作”的交互式立体型交流网络，使学生的个性得到淋漓尽致的张扬和体现，课堂呈现出精彩纷呈的多元化感悟。
其次：应该鼓励学生产生个性化疑团。
鼓励学生由点到面，由表及里，循序渐进，进而宏观地把握整篇课文，提出切中要害的问题。俗话
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篇7：谈音乐教育对培养地方高校学生素质的促进作用
谈音乐教育对培养地方高校学生素质的促进作用
音乐教育是实施素质教育的重要途径,对培养学生的'综合素质有着重要作用.本文论述了在地方高校里,如何通过发挥音乐教育的独特优势,促进学生文化素质、思想素质、审美素质、心理素质、交往素质等素质的提高.
作 者：骆宗勤 作者单位：梧州学院艺术系,广西梧州,343002 刊 名：湖南中学物理・教育前沿 英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G642.4 关键词：地方高校 音乐教育 素质教育篇8：谈美术教育对提高学生素质的作用
谈美术教育对提高学生素质的作用
谈美术教育对提高学生素质的作用儿童的美术教育是一种素质教育。在美术教学中，培养和开发学生的观察能力、思维能力和表现能力，是对学生进行整体素质教育的重要内容。那如何发挥美术教育对提高学生素质的作用呢？现谈谈自己的体会。 一、走进大自然，促进学生观察能力的发展。 大自然是一个天然的大课堂，自然界所蕴藏的美是无穷的，从植物、花卉、动物、人类以及所有的自然形象中，我们都会发现许多新奇而又极其美丽的形和色的存在。它不仅让学生开阔心灵，陶冶美的情操，还增长科学知识，培养探索精神。在美术教学活动中，我注意民引导学生养成良好的观察习惯，带领他们走出课堂，走进大自然，走进社会生活，勤于观察，善于观察，做生活的有心人，让学生感知、领会大自然中的一切，在心灵深处去感受美、发现美、创造美。我让他们观察校园里种植的花卉；观察房屋造型；观察来往汽车、人群等。如上《风景》这一课，我带领学生来到学校附近的小公园，那淡淡的碧云天，厚厚的红叶地，梧桐树上的黄叶落满了一地，展现在学生眼前的是一幅秋天的美景。又如在下雨前，我让学生观察天气的一系列变化，乌云密布→刮风→闪电→打雷→小雨→大雨等，学生在老师的引导观察下，不仅增长了关于自然现象的知识，还积累了生活经验，积累了创作素材。如上花卉写生课，我首先让学生仔细观察各种不同品种的菊花，然后引导他们分析、理解菊花的生长、结构，学生通过观察思考，在作品中，画出了姿态各异的菊花形象。有的像一个绣球，有的像仙女的卷发……走进大自然，为学生创设了更宽大的学习创作空间，提高了他们的学习兴趣，促进了他们观察能力的发展，学生们用美术的手段反映和描绘着大自然中的一切，各种形象生动、内容丰富的景物纷纷跃然纸上。 二、展开学生想象的翅膀，促进思维能力的发展。 童年，率真而富于幻想，孩子们常常画心中所想、而并非所见，抓住这一独特的发展时期，在教学中，我鼓励学生大胆地想象，突破传统物象的模仿，创造出属于自己的表现语言，如在上第五册《花头纹样》这一课时，我让学生抓住花头的基本特征，充分发挥想象，创造性地对花头加以大胆的夸张或省略。有的学生通过变化花瓣、增加或减少花瓣，使花瓣变宽、变窄、缩小、变扁，让花瓣重叠；有的学生变化了花蕊，变大或变小共蕊，花蕊由圆变方，花蕊由各种花组成等；还有的同学对花进行了整体变化，整朵花由点线面组成；使花的形象更简练、色彩更明朗，特征更明显，从而加强了装饰效果。同时，我还组织多种形式的`美术教学活动，如用面具装扮自己；看蚂蚁搬家；观察云的变化，大自然中的奇石，不同形状的树叶，让学生根据事物的不同特征说：象什么……学生在宽松环境中发展着想象和创造。平时，我还鼓励他们常常“异想天开”，去想象那未知世界，如太空飞船、恐龙世界等等，让他们遨游在自由想象的空间。让学生展开想象的翅膀，创造出奇丽无比的大千世界，发散了学生的思维，最大限度地发挥学生的主动性，促进了思维能力的发展。 三、以创造性教学为主，促进学生表现能力的发展。 美术教育过程的实施，是培养具有创造个性的人才，创造力是高素质人才的主要特征。在教学中，我根据学生在各年龄段的生理特点，以创造性教学为主，因材施教，引导学生愉快地进入到绘画的游戏中，提高了学生的学习积极性，促进了学生绘画表现能力的发展。如在创作画教学中，为提高学生形象思维及创造思维能力，我采取听音乐，讲故事，做游戏，参观，游览，对话等活动，让他们自己去听，去看，去感受，去想象，经过这样的多次教学过程，学生的形象思维和创造性思维能力无形中得到了提高和发展。 人类智力的五大结构就是观察力，想象力，创造思维力，记忆力和表达力，而美术教学在培养学生的这几个方面有着独特的优势，由此可见，学生美术素质的高对促进学生整体素质的发展有着不可替代的作用。让我们充分发挥美术教育对提高学生素质特有的功能，不断学习，不断探索，为培养跨世纪人材做出我们的贡献。
★ 教师高级述职报告
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