试析英语教学中几种教学法的利弊（精选12篇）由网友“金鱼校尉”投稿提供，下面是小编整理过的试析英语教学中几种教学法的利弊，希望能帮助到大家!
篇1：试析英语教学中几种教学法的利弊
试析英语教学中几种教学法的利弊
文章对我国当前英语教学中流行的几种教学法进行了利弊分析,论述了外语教学中不存在绝对优越或错误的教学法的思想,提出应根据一定的教学目标和学生的需求与特点,选择恰当的方法,达到具体的、既定的.教学目的.
作 者：卞树荣 BIAN Shu-rong 作者单位：南京人口管理干部学院,江苏南京,210042 刊 名：成都大学学报（教育科学版） 英文刊名：JOURNAL OF CHENGDU UNIVERSITY(EDUCATIONAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 21(12) 分类号：H319.3 关键词：英语 教学法 利弊篇2：英语教学中的同步配合教学法
我从事初中英语教学工作已十多年了。实践证明，局限于按课本编排的课堂教学，必然得不到令人满意的教学效果，必须以高度的责任心，采用多种教学方式与课堂教学同步配合，才能有效地大面积提高教学质量。
一、音标教学与字母教学的同步配合
按照课本编排，音标教学是在字母教学后第十单元才开始的。在前面几个单元的教学中，由于没有教音标，一些学生常感到在课上会读，课后就不会读了。这样在学英语的入门阶段就会使学生感到英语难学，容易产生畏难情绪。而且，有许多学生发音不准，甚至用汉语注音，形成习惯后往往影响听说能力的培养。对此，我在初中第一学期一开始就采用音标教学和字母教学同步配合的教学方法，用3-4周的时间让学生学会全部字母和国际音标，掌握正确的拼读和发音方法。实践说明，这样做不仅有利于记单词，而且对以后的英语听说训练大有好处。
二、与指导方法、培养能力同步配合
学生的学习成绩是与他们的勤奋和能力成正比的。任何时候，勤奋学习都是取得良好成绩的重要因素，也是培养和提高各种语言能力的先决条件。但只有勤奋是不够的，一切依赖死记硬背，只能事倍功半，还必须掌握正确的学习方法，培养语言能力，才能事半功倍，提高学习效率。教师的任务不仅是要求学生勤奋学习，还应指导学习方法，培养和提高学生掌握外语的能力。
背单词、记词组、掌握语法规则是学习外语中的重要环节，如果单靠死记硬背，往往会造成记忆混乱，学习效率下降，使学生产生逆反心理而厌烦学外语。因此，教师必须适时指导学生掌握学习方法。我注意指导学生按课文顺序、英文字头的字母顺序、按词意的正反、远近，进行归纳分类排队，做英语卡片，要求学生利用茶余饭后的零碎时间，一天多次地背单词。对于词组和语法规则要求学生通过分类归纳、用法比较，每项熟记几个典型例句，布置一些相应的课外练习，达到掌握规律、举一反三的效果。
三、与“听说领先”的原则同步配合
无论任何课程，都切忌在课堂教学上填鸭式地满堂灌，外语教学尤应注意。教师应结合课堂教学内容积极创造情景交融的、生动有趣的语言环境，让学生有较多的语言活动时间。要尽可能地充分利用电化教学手段，同时也可采用问答式、对话式、举一反三的课堂练习等灵活多样的教学形式。我经常要求学生背诵、复述一些课文，牢记并能灵活套用典型例句。这样做有助于减少学生课外作业之负担，可大大提高和培养学生的听说能力。
四、与加强课外活动同步配合
对学生进行外语的听、说、读、写的训练，仅仅靠课本上的课文教学是远远不够的。因为学习并掌握一门外语，必须有大量的输入和输出的语言信息，即尽可能地多听、多读、多作练习。因此，积极开展丰富多彩的外语课外活动，寓教于乐，创造良好的学外语的环境是非常必要的，也是非常重要的。这既可使学生保持持久的学习外语的浓厚兴趣，又可有效地培养、提高学生听、说、读、写外语的能力。
多年来，我结合课堂教学和学生的英语水平，由简单到复杂，由浅显到有一定的内涵，循序渐进地开展了每周一次的“英语角”交谈活动；每两周出一期班级的英语板报，在学生中开展了英语征文活动，还利用国内外的一些重大节日，在师生、同学之间互赠用英语书写的贺卡，举办英语文娱活动，教唱英语歌曲，组织英语演讲会等，并通过评比、表彰来提高学生学习外语的兴趣。从第二学年开始，我在课堂上采用英语杂志上的同步阅读材料对学生进行快速阅读训练。训练中，着重对长句、难句作语法分析。第三学年，有计划地安排和指导学生在课余时间阅读英语童话、故事等课外读物。这样不仅使学生保持了经久不衰的浓厚学习兴趣，巩固了课堂教学的知识，还培养和提高了学生的听说能力和自学能力。
(吕小娟)
篇3：浅谈英语教学中的任务型教学法
浅谈英语教学中的任务型教学法
任务型教学法强调学生语言能力的培养,注重发展学生的学习策略,促进了学生创新精神和实践能力的'提高,激发了学生的发散性思维,让学生创造性地使用语言,在英语课堂教学中越来越显示出其优越性.
作 者：闫鑫 作者单位：河南省建筑职工大学,基础部,河南,郑州,450000 刊 名：河南教育（高校版） 英文刊名：HENAN JIAOYU 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词：任务型教学法 课堂任务 英语教学篇4：英语教学中的同步配合教学法
英语教学中的同步配合教学法
我从事初中英语教学工作已十多年了。实践证明，局限于按课本编排的课堂教学，必然得不到令人满意的教学效果，必须以高度的责任心，采用多种教学方式与课堂教学同步配合，才能有效地大面积提高教学质量。
一、音标教学与字母教学的同步配合
按照课本编排，音标教学是在字母教学后第十单元才开始的。在前面几个单元的教学中，由于没有教音标，一些学生常感到在课上会读，课后就不会读了。这样在学英语的入门阶段就会使学生感到英语难学，容易产生畏难情绪。而且，有许多学生发音不准，甚至用汉语注音，形成习惯后往往影响听说能力的培养。对此，我在初中第一学期一开始就采用音标教学和字母教学同步配合的教学方法，用3―4周的时间让学生学会全部字母和国际音标，掌握正确的拼读和发音方法。实践说明，这样做不仅有利于记单词，而且对以后的英语听说训练大有好处。
二、与指导方法、培养能力同步配合
学生的学习成绩是与他们的勤奋和能力成正比的。任何时候，勤奋学习都是取得良好成绩的重要因素，也是培养和提高各种语言能力的先决条件。但只有勤奋是不够的，一切依赖死记硬背，只能事倍功半，还必须掌握正确的学习方法，培养语言能力，才能事半功倍，提高学习效率。教师的任务不仅是要求学生勤奋学习，还应指导学习方法，培养和提高学生掌握外语的能力。
背单词、记词组、掌握语法规则是学习外语中的重要环节，如果单靠死记硬背，往往会造成记忆混乱，学习效率下降，使学生产生逆反心理而厌烦学外语。因此，教师必须适时指导学生掌握学习方法。我注意指导学生按课文顺序、英文字头的字母顺序、按词意的正反、远近，进行归纳分类排队，做英语卡片，要求学生利用茶余饭后的零碎时间，一天多次地背单词。对于词组和语法规则要求学生通过分类归纳、用法比较，每项熟记几个典型例句，布置一些相应的课外练习，达到掌握规律、举一反三的效果。
三、与“听说领先”的原则同步配合
无论任何课程，都切忌在课堂教学上填鸭式地满堂灌，外语教学尤应注意。教师应结合课堂教学内容积极创造情景交融的、生动有趣的`语言环境，让学生有较多的语言活动时间。要尽可能地充分利用电化教学手段，同时也可采用问答式、对话式、举一反三的课堂练习等灵活多样的教学形式。我经常要求学生背诵、复述一些课文，牢记并能灵活套用典型例句。这样做有助于减少学生课外作业之负担，可大大提高和培养学生的听说能力。
四、与加强课外活动同步配合
对学生进行外语的听、说、读、写的训练，仅仅靠课本上的课文教学是远远不够的。因为学习并掌握一门外语，必须有大量的输入和输出的语言信息，即尽可能地多听、多读、多作练习。因此，积极开展丰富多彩的外语课外活动，寓教于乐，创造良好的学外语的环境是非常必要的，也是非常重要的。这既可使学生保持持久的学习外语的浓厚兴趣，又可有效地培养、提高学生听、说、读、写外语的能力。
多年来，我结合课堂教学和学生的英语水平，由简单到复杂，由浅显到有一定的内涵，循序渐进地开展了每周一次的“英语角”交谈活动；每两周出一期班级的英语板报，在学生中开展了英语征文活动，还利用国内外的一些重大节日，在师生、同学之间互赠用英语书写的贺卡，举办英语文娱活动，教唱英语歌曲，组织英语演讲会等，并通过评比、表彰来提高学生学习外语的兴趣。从第二学年开始，我在课堂上采用英语杂志上的同步阅读材料对学生进行快速阅读训练。训练中，着重对长句、难句作语法分析。第三学年，有计划地安排和指导学生在课余时间阅读英语童话、故事等课外读物。这样不仅使学生保持了经久不衰的浓厚学习兴趣，巩固了课堂教学的知识，还培养和提高了学生的听说能力和自学能力。
(吕小娟)篇5：英语教学中的同步配合教学法
英语教学中的同步配合教学法
我从事初中英语教学工作已十多年了。实践证明，局限于按课本编排的课堂教学，必然得不到令人满意的教学效果，必须以高度的责任心，采用多种教学方式与课堂教学同步配合，才能有效地大面积提高教学质量。
一、音标教学与字母教学的同步配合
按照课本编排，音标教学是在字母教学后第十单元才开始的。在前面几个单元的教学中，由于没有教音标，一些学生常感到在课上会读，课后就不会读了。这样在学英语的入门阶段就会使学生感到英语难学，容易产生畏难情绪。而且，有许多学生发音不准，甚至用汉语注音，形成习惯后往往影响听说能力的培养。对此，我在初中第一学期一开始就采用音标教学和字母教学同步配合的教学方法，用3―4周的时间让学生学会全部字母和国际音标，掌握正确的拼读和发音方法。实践说明，这样做不仅有利于记单词，而且对以后的英语听说训练大有好处。
二、与指导方法、培养能力同步配合
学生的学习成绩是与他们的勤奋和能力成正比的。任何时候，勤奋学习都是取得良好成绩的重要因素，也是培养和提高各种语言能力的先决条件。但只有勤奋是不够的，一切依赖死记硬背，只能事倍功半，还必须掌握正确的学习方法，培养语言能力，才能事半功倍，提高学习效率。教师的任务不仅是要求学生勤奋学习，还应指导学习方法，培养和提高学生掌握外语的能力。
背单词、记词组、掌握语法规则是学习外语中的重要环节，如果单靠死记硬背，往往会造成记忆混乱，学习效率下降，使学生产生逆反心理而厌烦学外语。因此，教师必须适时指导学生掌握学习方法。我注意指导学生按课文顺序、英文字头的字母顺序、按词意的正反、远近，进行归纳分类排队，做英语卡片，要求学生利用茶余饭后的`零碎时间，一天多次地背单词。对于词组和语法规则要求学生通过分类归纳、用法比较，每项熟记几个典型例句，布置一些相应的课外练习，达到掌握规律、举一反三的效果。
三、与“听说领先”的原则同步配合
无论任何课程，都切忌在课堂教学上填鸭式地满堂灌，外语教学尤应注意。教师应结合课堂教学内容积极创造情景交融的、生动有趣的语言环境，让学生有较多的语言活动时间。要尽可能地充分利用电化教学手段，同时也可采用问答式、对话式、举一反三的课堂练习等灵活多样的教学形式。我经常要求学生背诵、复述一些课文，牢记并能灵活套用典型例句。这样做有助于减少学生课外作业之负担，可大大提高和培养学生的听说能力。
四、与加强课外活动同步配合
对学生进行外语的听、说、读、写的训练，仅仅靠课本上的课文教学是远远不够的。因为学习并掌握一门外语，必须有大量的输入和输出的语言信息，即尽可能地多听、多读、多作练习。因此，积极开展丰富多彩的外语课外活动，寓教于乐，创造良好的学外语的环境是非常必要的，也是非常重要的。这既可使学生保持持久的学习外语的浓厚兴趣，又可有效地培养、提高学生听、说、读、写外语的能力。
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篇6：中学英语教学中的交际教学法探讨
中学英语教学中的交际教学法探讨
交际教学法在当前的.中学英语教学中已经成为一种行之有效的教学方法,它对于改变传统教学方法所引起的一些弊端具有巨大的作用.本文对交际教学法的含义、实施必要性和运用进行了简要的探讨.
作 者：佘艺竹 作者单位：珠海市第九中学,广东,珠海,519000 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：中学英语教学 交际教学法 含义 必要性 运用篇7：多媒体在英语教学中的利弊探析
多媒体在英语教学中的利弊探析
我国正在实施的素质教育和正在进行的'新一轮大学课程改革使多媒体教学成为一种必然的趋势.多媒体教学模式因其多媒体电脑的强大功能,多媒体课件的模块化、智能化、网络化等特点,对大学英语教学无疑起着促进作用,但它的应用也产生一些弊端,这有待我们进一步的研究.
作 者：王滨 作者单位：绵阳师范学院外国语学院 刊 名：内江科技 英文刊名：NEIJIANG KEJI 年，卷(期)： 29(2) 分类号：H3 关键词：多媒体教学 利与弊 解决办法篇8：谈小学英语教学中的游戏教学法
谈小学英语教学中的游戏教学法
在教学中我发现,学生对英语学习的积极性在很大程度是由兴趣决定的.几乎所有的孩于都是在兴致勃勃巾开始学说ABC的,但随着学习内容的增加,学习要求的提高,学习过程的深化,学习上的困难和挫折不断出现,不少孩子的.学习兴趣锐减,不少小学英语教师试着将游戏这一学生喜爱的娱乐形式引进课堂教学中,让孩子在游戏教学中参与语言交际,寓教于乐,收到较好的教学效果.
作 者：马春霞 作者单位：大城县大流漂小学 河北廊坊 066900 刊 名：希望月报（上半月） 英文刊名：HOPE MONTHLY 年，卷(期)：2008 “”(6) 分类号：H3 关键词：篇9：情感教学法在英语教学中的应用
情感教学法在英语教学中的应用
近年来,情感教育越来越受到人们的'重视,引起了教育界和心理学家的极大兴趣.实施情感教学有利于学生学习动机、态度和兴趣的培养.本文旨在通过运用情感因素的方式,从教师、学生和课堂三个角度阐述中学英语教学中应怎样准确运用情感教学法,从而产生积极的效果.
作 者：王艳 作者单位：盐城市广播电视大学,射阳分校,教师进修学校,江苏,射阳,224300 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(50) 分类号：H3 关键词：情感教育 英语教学 应用篇10：开放式教学法在英语教学中的实践
开放式教学法在英语教学中的实践
开放式教学法是一种以学生为本的全新的教学模式.该文用实例介绍了开放式教学法在英语教学中的应用,收到的效果及作者的体会.通过开放课堂,开放教材,建立开放的'师生关系与应用开放的课堂组织形式让学生积极参与到英语学习中来,从而掌握英语这一交流工具.
作 者：谢颖 Xie Ying 作者单位：宁波工程学院外国语学院,315016 刊 名：中国科技信息 英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(8) 分类号：H3 关键词：开放式教学法 以学生为本 交际目的篇11：初中英语教学中任务型教学法探究
初中英语教学中任务型教学法探究
初中英语教学中任务型教学法探究段芸娴
（甘肃省兰州市第三十五中学）
所谓任务型教学法指教学实践中，教师根据制订的教学任务，创设相关的教学情境，通过学生完成任务实现教学目标的教学活动。因其较传统教学法教学效率提升明显，因此，被广泛应用在初中各学科教学中。接下来笔者结合多年初中英语教学实践经验，对任务型教学法在初中英语教学中的应用谈谈自己的看法。
一、任务型教学应用原则
初中英语教学实践中，为使任务型教学的作用得以充分发挥，应遵守相关的原则。经大量实践证明，任务型教学法应用时一般应遵守以下原则：
1.明确任务目标
任务型教学法服务于初中英语教学，因此，初中英语教师应用任务型教学法时，应确定明确的任务目标，即，根据初中英语教学目标，结合学生英语实际水平，从英语口语、书写等方面制订目标。只有在上每节英语课时做到心中有数，才能达到事半功倍的教学效果。
2.符合学生需求
任务型教学法的.应用还应充分考虑能否满足学生的学习需求，一方面教师应明确哪些教学内容能充分调动学生的学习热情。另一方面，在设计教学内容时，教师应把握教学内容的难易，以满足不同英语水平学生的学习需求。同时，要最大限度地符合学生的生活实际，能够使学生学以致用，以提高任务完成效果。
二、任务型教学法的应用策略
初中英语教师采用任务型教学法实施教学时，除遵守上述原则外，具体该怎么应用呢？这是每个英语教师应认真思考的问题，笔者在实际教学实践中主要采用以下策略。
1.注重学生学习兴趣的激发
兴趣是激发学生学习行为的内在动力，兴趣浓厚与否直接影响学生的学习质量。为此，初中英语教师采用任务型教学法时，尤其应注重学生学习兴趣的激发。调查发现，()很多英语教师多创设学生比较熟悉的生活环境，不但能活跃课堂气氛，而且还能充分调动学生的学习积极性。
例如，为使初中生熟练掌握有关动物的英语单词时，笔者在课堂上询问学生：“同学们，你们去过动物园吗？”很多学生回答：“去过。”“你们能用英语单词说出你们在动物园看到的动物吗？”于是，学生争先恐后地回答：“Monkey,kangaroo,bird,panda,tiger,elephant.”等。
2.灵活运用多种教学法
初中英语教学实践中，为进一步提高任务型教学法的教学效果，英语教师可根据实际情况配合使用其他教学法。例如，有些任务需要学生自己完成，有些任务需要学生合作完成，这就需要教师灵活应对。
例如，部分英语教师讲解了一些英语单词后，为了解学生对所学单词的掌握情况，教师可布置这样的任务：教师朗读，由学生默写朗读的单词，学生正确默写出10个或更多单词才算完成任务。这种单词默写任务需要学生自己完成。
3.给予及时公正的评价
及时公正的评价是任务型教学法应用的重点，也是增强任务型教学法作用的重要途径。当学生完成某一教学任务时，教师的一句肯定往往能够使学生获得学习英语的成就感，从而更加专注和主动地学习英语知识。同时，通过评价，教师还能对布置任务的合理性进行反思和总结，为今后任务型教学法的高效实施提供指导。
例如，在学生自己或小组完成所布置的任务时，英语教师应及时给予评价，尤其对学生自身进行评价时应以鼓励为主，多使用Good,Well done,Perfect等单词。对小组评价时除给予鼓励外，还应给予正确的引导，例如，教师可以说“如果你们的小组能够这样做就更好了”.同时，对每个小组的任务完成情况进行整体评价外，还可以给予在小组中表现突出的学生表扬，鼓励其他学生向其学习，借助榜样的力量鼓励学生投入英语学习中。
初中是学生学习英语的基础阶段，在该阶段中，学生掌握英语基础知识的扎实与否会直接影响其英语更深层次的学习质量，为此，英语教师应充分认识初中生学习英语的重要性，结合自身实际积极运用任务型教学法，使学生在完成一个个任务中巩固所学，实现英语听、说、读、写综合能力的提高。
参考文献：
成静花。初中英语课堂教学中的任务型教学法探究[J].语数外学习：初中版（中旬），（03）。
篇12：浅谈交际教学法与英语教学
浅谈交际教学法与英语教学
本文通过理论联系实际的方法,引用<21世纪大学英语>教学中的实例,对交际教学法在中国的.大学英语教育中的运用进行了探讨分析.
作 者：王蕾 作者单位：南京医科大学外国语学院,江苏,南京,210000 刊 名：科技信息(科学・教研) 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2007 “”(34) 分类号：H3 关键词：交际教学 英语教学
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