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全景写作

时间：2022-09-25 08:03:25 其他范文收藏本文下载本文

全景写作（精选7篇）由网友“恒星”投稿提供，以下是小编为大家准备的全景写作，希望对大家有帮助。

全景写作

篇1：全景天窗的优缺点是什么

全景天窗特点：因为天窗面积大，相比一般轿车更能保持车内空气清新，迅速除去车内异味；抬头看天的超佳享受；高速行驶时，相对于侧开窗能更有效降低车内噪音；可迅速降低车内温度，对于在太阳下暴晒的.车来说是个相当不错的散热制造成本高；对车身要求更高。

很多人在买来车之后，天窗还是很少开启的，时间长了天窗上面也会有很多的灰尘等东西，让我们看到的时候就会感到很烦躁。一些不负责任的造车厂家，天窗的质量不过关，时间长了很多可能会出现漏雨等现象，白白给我们增加养车负担。而且在完整的车身上面加装天窗，会降低汽车整体的刚性。全景天窗是由整块玻璃制成，在结构的刚性上远不如车身原材料。一旦发生交通事故，发生危险的程度便会大大提高。

篇2：《全景新视野》教学反思

《全景新视野》教学反思

1、创设情境、激发兴趣

创设恰当的学习情境，有助于激发学生的学习热情。本节课我利用学生们喜欢旅游的热情提出问题，引入新课，激发了强烈的学习兴趣，而且很自然地使学生主动去思考全景图技术的实现原理。使学生们对全景图的技术价值和内涵有了更深刻的了解。在讲解全景图概念时，让学生观摩和体验自己学校的虚拟校园全景图，进一步加深学生对概念的理解，提高学习的兴趣。

2、选用素材，学以致用

全景图的素材是学生现场拍摄的上课情景，可以很好地提高学生的学习热情与参与度。在学习软件的使用过程中，选择摄影师到机房实地拍摄，极大地调动了学生学习拍摄全景图的积极性，并为其提供了学以致用的宝贵机会

3、学科渗透，综合运用

Ulead COOL 360这个软件是英文界面，学生在学习过程中，能将在英语课堂中学到的相关知识在此得到应用，做到学以致用。学生学习在翻译软件的帮助下，理解软件的含义和正确操作方法，培养学生解决此类问题的'能力。学生还可以学习到摄影方面的知识，培养艺术素养。体现了新课标提出的“技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。”的特点。

4、不足之处，有待提高

网上的全景图下载后不能断开互联网后在本地机播放，用很多方法试了都不行，由于网速等一些客观原因，所以课堂上只能让学生观赏flash的全景图，如何将全景图嵌入到网页中，这个专业技术方面，我还需要努力提高自己。

有的听课教师反映，本课缺少评价环节，这是一个我深感困惑的问题：是不是每节课限，学生操作的时间永远不充足。我认为， “评价”在课堂上是贯穿课堂始终的，是“随风潜入夜，润物细无声”的，没有必要将其形式化。

篇3：全景照片拍摄技巧

在数码影像技术出现之前，人们获取全景照片的途径有二：用专用的全景相机旋转拍摄或专业的暗房师手工拼接，无论哪种方法，都是普通摄影爱好者很难做到的，APS相机所吹嘘的“全景”只是利用了超广角镜头的大视角，严格来说称之为“遮幅照片”更为合适。数码相机和数码影像处理技术的普及使全景摄影变得容易起来，只要有一台数码相机和可以运行图像处理软件的计算机，谁都可以尝试制作视角惊人的全景照片。

图片作者：酒干倘卖无

拍摄要点

用来拼接全景的照片有一定要求，如曝光值相近、色调相近、依次排列、相互稍微重叠等等，拍摄时有些注意事项。

一、焦距的选择

图片作者：brice Canon EOS 7D EF17-40mm

有人认为拍摄全景照片时要使视角尽可能的大，因此应该用最短的焦距(广角镜头或变焦镜头的广角端)，这样需要拼接的照片幅数少。其实这是一种误解，拍摄时省了事拼接时就麻烦了。因为广角镜头透视效果强烈，尤其是画面的边缘，容易发生扭曲，拼接时很难做到天衣无缝。但是广角有广角的好处，可以形成更强的透视感。比如上图为Canon EF17-40mm 拍摄的作品，成片除了全景视角外，透视关系很强。

图片作者：mike

所以拍摄时可以使用变形较小的中焦或长焦端拍摄，并且拍摄中途不宜改变焦距，较常用的镜头有EF35mm、EF50mm、EF85mm 等，上图为mike2009的中长焦全景接片。

二、曝光参数

在数多数码相机都有专门的全景模式，在此模式下，相机会自动按拍摄全景照片的要求设置曝光参数，对于没有全景功能的相机要注意以下几点：

不要改变光圈、速度、ISO、分辨率及其他设置

a、测光时使用平均测光，曝光时使用手动曝光或AE锁锁定曝光参数，同一组全景照片的拍摄过程中不能改变光圈、速度、ISO、分辨率及其他设置;

b、使用固定白平衡，使用自动白平衡可能造成不同照片的色调不一致，

三、拍摄方法

拍摄时依照一定顺序(由左至右或由上到下等)拍摄，最好使用三角架平稳旋转，旋转拍摄时要注意转轴垂直，围绕拍摄或逐点平移拍摄时要注意相机高度、角度一致，一般不要使用闪光灯，闪光灯会造成近亮远暗。拍摄时相邻两幅照片之间要有一定重叠，佳能、卡西欧等品牌的一些数码相机在全景模式下LCD显示有辅助提示。避免在光照条件剧烈变化的时候(如行云遮日)拍摄，以免各幅画面之间曝光相差太大。拍摄时还要注意避免在衔接处出现移动物体(如车辆及行人)。虽然选择有明显标志的位置作为衔接点有利于一些自动软件识别、拼接，我们还是建议选择无明显标记、容易混合的部位作为结合部，如水面和远山，这样拼接起来不容易看到接缝。

做到无缝拼接

1.准备一个三脚架。

2.把相机的白平衡调整为多云，如果你设置为自动，那么白平衡在每张照片上也许就可能改变，这样照片的效果就不一样。

3.最好是垂直拍摄，因为这样比水平拍摄来说，更避免了边缘变形。

4.每张照片重叠到百分之二十，确保每张照片有1/4出现在第二张照片上，这样有利于photoshop重叠好照片。

图片作者：老周

篇4：“美博会”招商全景透视

招商是美容行业非常活跃、非常频繁的营销活动，大致可以分为美博会招商和企业招商会两大块，其中美博会招商是重头戏，相当一部分化妆品厂家几乎把所有的招商任务都寄希望于美博会，甚至有的化妆品厂家一年四季都在奔走于全国各地的美博会，由于非典的原因广州春季美博会临时取消竟然造成一部分化妆品厂家破产。由此可见，美博会招商之于美容企业是多么重要。

美博会的层次分类

从会议规模上和辐射范围上可将美博会分为全国性美博会、区域性美博会和地方性美博会。

全国性美博会是指在一级城市举办的美博会，如广州美博会、上海美博会、北京美博会等。化妆品厂家参加全国性美博会主要为打开全国市场招区域总代理或省级代理商。

区域性美博会如辐射东三省的大连美博会，辐射西北地区的西安美博会，辐射西南地区的重庆、成都美博会，辐射中南地区的长沙美博会，辐射中原的郑州美博会等。参加区域性美博会的美容企业主要为本区域的美容企业和为打开本区域市场的外地美容化妆品厂家，为了招本区域内的省级代理、市级代理及美容院加盟店。

地方性美博会主要是本省范围的小规模的美博会主要，参展企业主要是本省美容化妆品品牌和外来品牌的代理商、分公司、办事处等，主要招本省的美容院加盟店。

美博会常见招商形式

美博会上熙熙攘攘、人流如织，各个参展商想尽千方百计、使尽浑身解数来争夺客源，从大的方面来讲，美博会常见的招商形式有：

“会中会”招商，又称“大会套小会”，是说参展企业除了在美博会有展位之外还在会场之外的附近宾馆、酒店租有专业会场，从而把美博会上的意向客户拉到专业会场参加他们的会议，通过专家培训、演讲、产品演示等方式达到招商目的。“会中会”招商又有两种表现：一种是比较有实力的企业请一些知名的专家讲一些有吸引力的课题，课题内容有新技术新产品和营销模式两大类，让客户在听课的过程中签约加盟；另一种是一般的小企业在宾馆酒店租商务套间是直接把美博会上的意向客户拉过去进行一对一或多对一的谈判。

目前，“会中会”招商是运用比较频繁的招商形式，很多美容企业在美博会期间不惜重金租车专门停在美博会门外等着拉人。

“会后会”招商，一些企业在美博会上只搜集客户资料，在美博会结束之后根据所搜集的客户资料进行联系邀请参加本公司举办的招商会，

使用“会后会”招商的企业越来越少，因为从时间上讲，有一部分客户率先被使用“会中会”招商招走了。

美博会“拱门”招商，有一部分没有参展的美容企业，也会在美博会附近的宾馆酒店租会场，然后派人派车到美博会现场去争抢客户拉到自己的会场去。这一类企业认为参展也只是个形象意义，真正有效的谈判还是在自己的会场，一般刚成立的新公司采取这种方式的比较多。

“各怀鬼胎”的招商企业

同样是进行美博会招商，但是各家美容企业的动机和意义是不一样的，可以说是“各怀鬼胎”。

“全新美容”首次亮相，所谓的全新美容是说，集新成立的美容企业、新诞生的美容品牌、新开发的美容产品为一体的美博会参展商，第一次公开亮相。此类参展商一方面想迅速出名为业界所认识“混个脸熟”，另一方面想迅速打开市场，产生销量。所以，“全新美容”是积极参与的招商企业。

老公司出新牌，一部分资深的美容企业，早已被行业内所熟悉，市场也已经打开，由于客户的流失和不稳定才要招商，但是原来的品牌已经在客户心中留下了深深的烙印，原来的卖点失去了魅力，所以又策划了在市场定位、品牌内涵、运作模式上都与原品牌截然不同的品牌。或者是一些代理公司又代理了新的品牌，公司是原来的公司，所招商的品牌却不一样了。

老公司出新品，不太严格地说属于品牌延伸，有一些公司之所以参展招商是为了推广新产品和新技术。有的公司由于市场运作比较成功在市场上产生了一定的品牌效应，但是产品结构不完善。比如以前推广功效型产品，现在参展招商的是保养型产品。或者以前没有减肥产品，现在对新出的减肥产品进行招商。

为了面子问题而参展招商，还有一部分老字号美容企业，既没有新品牌也没有新产品，因为以前次次都参展招商，所以怕人人为自己被市场淘汰了、认为自己不行了才被动地参展招商，其实并不是很在意招商的效果，只是为了挽回面子问题。

现场零售型参展招商，近两年出现有一小部分参展企业，在美博会现场零售产品，有的还挺火暴。这些美容企业，客户即可以做其代理商，也可以现场零买其产品，只是产品多为机器设备和非主流美容的单一产品（如膜贴、眼贴、嫁接睫毛等）。这类企业由于政策相对比较灵活，其产品大多颇具新意，所以在美博会上很少有“零业绩”现象。零买其产品的有想先试用的各级经销商，也有很多的美容消费者。

篇5：高考作文命题全景观察

高考作文命题全景观察

“笙歌不知归何处，今朝园圃花又开。”在扑朔迷离的光环消退之后，20高考语文试卷如期面世，作文试题也以其朴实而不失个性的面目呈现在我们面前。综观年的作文命题，可发现如下特点：?

一、从命题形式看，标题作文、新材料作文、话题作文各领风骚?

在全部18道试题中，标题作文8道(分别是：上海卷――“他们”、广东卷――“不要轻易说‘不’”、重庆卷――“在自然中生活”、天津卷――“人之常情”、安徽?卷――?“带着感动出发”、江苏卷――“好奇心”、湖北卷――“举手投足之间”以及浙江卷――“触摸都市/感受乡村”)，新材料作文8道(全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、新课标卷及北京卷、江西卷、湖南卷、福建卷、辽宁卷)，话题作文2道(分别是：四川卷――“坚强”、山东卷――“春来草自青”)。值得注意的是，以上几种命题形式间呈现出“互相渗透”的趋势：部分“标题作文”套用“话题作文”的格局，在前面加上一段引出标题的文字(如江苏卷、上海卷、湖北卷、浙江卷、重庆卷)；“新材料作文”则继续沿用“话题作文”的规定，在后面加上“自主确定立意，确定文体，确定标题”的“三自”要求。命题专家的意图非常明确：标题作文、新材料作文、话题作文都只是考查形式，其考查功能某种程度上是一致的。?

二、从思想内容的指向看，突出了以下方面?

如果从思想内容的层面将作文题归纳一下，主要有这么四类：?

第一类是直面现实、聚焦热点型的。原则上讲，高考作文命题会有意回避社会热点。这样做，既有避免猜题押宝的意图，也有出于杜绝假话、空话、套话的考虑。但2008年全国卷Ⅰ关于“四川省汶川县发生里氏8.0级特大地震”的新材料作文、四川卷“坚强”这道话题作文等，偏偏紧扣时代脉搏，直击当前热点。仔细想来，在过去的将近一个月中，我们的人民、我们的国家经历了极大的磨难。正是在这种磨难中，国人爆发出空前的凝聚力和战斗力，这是对民族精神一次全方位的检验，在考验面前我们赢得了全世界的瞩目与赞扬。就这个意义说，这两道题命得也在情理之中。?

第二类是体察人生、关注成长型的。比如上海卷的标题作文“他们”，看似浅近，实际上体现了要求关注社会、走出“以自我为中心”的怪圈的厚重思想内涵；又如辽宁卷的新材料作文题，先提供“关于青少年价值观的调查报告”中的五个数据(前三个针对文明素养，后两个针对立身处世)，然后通过三个“有人认为”呈现评议角度，其核心是树立正确的价值观，强调个性与社会公德间的辩证关系。此外，湖北卷的“举手投足之间”、安徽卷的“带着感动出发”、浙江卷的“触摸都市/感受乡村”、天津卷的“人之常情”等，也都或直接或间接地扣住构建和谐社会，引导考生结合日常生活体察人生，并在思考过程中澄清自己的灵魂。这类题重点不在考查学生文史知识的积累，而是检测他们体味生活、感悟人生的能力。?第三类是侧重于“人与自然和谐相处”的.。比如江西卷的新材料作文，要求“为田鼠或田鼠的天敌代拟一封给人类的信”，显然是从“生态平衡”方面设题的；由重庆卷的“在自然中生活”，也容易想到“天人合一”的命题。又如全国卷Ⅱ关于“海龟和老鹰”的新材料作文，中心非常明确：好心的游客对幼龟的帮助看似善举，实则违背了自然之道；正面的启示则是务必遵循自然规律，科学地进行调查研究。第四类则侧重对创新思维的考查，强调论理中的一种思辨能力。比如江苏卷的“好奇心”，指引考生言说“好奇”(包括思考、质疑等)对生命的价值与意义；宁夏、海南卷的“母女三次养鸟”，着意让考生思考“目的”与“效果”的关系(“一种行为本来是出于‘善’的目的，可由于对行为本身考虑不周，结果事与愿违”)；而福建卷的新材料作文“果汁咖啡矿泉水”，分别对应着三种迥然不同的生活态度与人生追?求――?这些都体现出高考命题对思辨能力的重视。?

三、在开放性、限制性的结合上把握有度?

高考作文命题，限制与开放是一组矛盾：不开放，难以鼓励学生有个性地写作，考生很难写出真情实感来；不限制，什么内容都可写，则宿构、抄袭必然泛滥成灾，有失选拔人才的公平公正。而限制必然影响开放，因此协调限制、开放的关系，把握一个合适的度，始终是命题者追求的目标。2008年的多道作文题，在这方面进行了成功的尝试。比如上海卷的题目，“他们”是复数，决定了要写多个人；再根据提示语“平常大家关注更多的也许是‘我们’……”如果补全题意的话，其实是规定了写“关注他们”(就是说，并非随意地写几个人之间发生了某件事就算符合题意)，这是试题“限”的一面；而在“他们”是谁这一点上，选择的余地相当大――可以是今人、古人，国人、洋人，正面人物、反面人物，只要“他们”间有某种关联即可(具体的关联点，可以是共有的精神品性、相同的身份职业、类似的地位处境等)，这就充分体现出“放”的一面。再如广东卷的“不要轻易说‘不’”，就能力考查而言，它也有一定的审题要求：首先应明确关键词“不”的含义(“抵制”“反对”“拒绝”等)，其次应落实“轻易”这个关键词(“轻易”意味着应区分情况，作出恰当的、合理的选择)。在立意选材上，此题可开掘的空间又很大，限制与开放的程度同样把握得恰到好处。?

四、从文体选择看，相对前些年的“文体不限”已增加了限制?

比如北京卷、上海卷、江苏卷、重庆卷、广东卷、浙江卷等，都规定不能写成诗歌；天津卷规定“自主确定文体(诗歌、戏剧除外)”；江西卷要求“必须按书信格式作文”；湖南卷限定“写一篇不少于800字的议论文或记叙文”。而山东卷在“要求”中特别提出“除诗歌外，文体不限”“文体特征鲜明”。事实上，即使是没有明确作出限定的，也强调文体特征

――“文体自选”对体裁还是有要求的，只不过不限定某一种，便于考生选择。?

高考命题的基本原则之一是“稳中有变”。展望的高考，作文命题还会呈现“多元(各种命题形式)并存”的局面，还会继续倡导自由表达、展示个性的写作(个别省市仍会规定体裁)。衷心希望广大考生养成观察、体验、积累的良好习惯，把埋头读书与放眼生活结合起来，关心社会生活，关心身边的人与事；同时，扎扎实实训练正确运用书面母语的能力，学会用自己的语言反映自己的生活和心声。

篇6：珠江后花园全景游览

珠江后花园全景游览 -资料

清远是珠江三角洲后花园，有“北江要塞”之称，是全省重点粮产区和重要用材林，这里有飞来寺、英西峰林、瑶族风情等诸多旅游景区。

区号：0763

邮编：511500

区划：辖清城1区，英德、连州2市，佛冈、阳山、清新3县。连山、连南2自治县。

全景游览

飞霞风景区

山、水、文物兼有，堪称“广东第一山”。包括北江峡江、飞来古寺、三霞洞观、紫竹钟声、螺星翠林等五个景区。其中飞来寺是现存中国最大的三教合一宗教庙宇。

位置：清远市清城区东城街道。清远市区有旅游专线车可到。

门票：40元。电话：3780088。

银盏温泉森林公园

有180公顷的水库和掩映于松林中的泳场、烧烤场、滚轴溜冰场等设施，园中的.温泉为氟氢温泉，

资料

位置：清远市清城区龙塘镇。

门票：78元。

温矿泉旅游度假区

是一个自然环境优美，富有浓郁乡村特色的，集休闲度假、保健疗养、娱乐运动、社团会议及商务活动于一体的旅游度假区。

位置：清新县三坑镇

门票：温泉票80元，泡泉票60元。

飞来峡水利枢纽旅游区

有3千米长的枢纽大坝，70km2的人工湖面。浈阳、盲仔、香炉三峡谷有“小三峡”之称。

位置：清新县飞来峡镇。

门票：10元。

英西峰林

有上千座石灰岩山峰，溪涧、岩洞、古建筑点缀其间，是广东峰林最密集的景区。

位置：英德市黄花镇和九龙镇境内。

篇7：全景与多维的论文

全景与多维的论文

内容摘要：文章针对目前高校设计基础课程教学现状,提出了全景与多维教学模式的构想。其目的在于多门学科之间的交叉融合，培养创造性思维模式人才。

关键词：全景与多维艺术思维设计思维

目前，高校设计基础课程大致沿用了传统教学模式，学生表现手段和技法的归纳，造型能力的培养成为重点，创新意识的培养仍然欠缺。而这与当今艺术设计的要求是不相适宜的。学生在设计创作过程中，观察与发现的意义日趋被淡化，真挚的、有生命力的画面日益丢失。设计的工艺性被片面夸大，理性被夸大，所谓的创作较多的是在理性的指导下刻意的，缺少真实而被感动的作品而为。在这种观念的指导下，学生对设计的艺术表现性的认知也显得有些狭隘，学生的思维亦牢牢被牵制。一旦规律与法则成为创新的依据，受控于这样的意识下，只会造就娴熟运用套路的、经验主义的一代。这样的画面平庸、乏味、似曾相识，没有流露活跃的思维，不具备突破与创造性。学科界定的分明，差异性的强调，学生知其然，而不知其所以然，是错误观念得以建立的根本。面对这些有着根深蒂固认知又失之偏颇的学生，不得不花大量时间来解释，重新让他们回到一个活跃的、扩散性的思维状态。

我们探寻问题之根本，发现问题在基础教学阶段已显现出来。以设计基础教学中的《图形设计》课程为例。本课程作为专业基础课，要求学生通过对形体的点、线、面、位置、比例和聚散、离合等方式，构架新的空间；采用拆分与重构、重叠与映透等方式多角度表现画面整体关系，从而在画面上形成新的视觉图像语言。这就要求教学应从平面、立体、空间等不同的专业领域拓宽图形的想象与表述。而目前一些高校开设的《图形设计》基础课程仅仅局限于平面设计领域,在其他诸如环境、建筑艺术领域，学生对图形设计的认知更多的是其装饰性的表现。

面对这样的现状，高校设计基础课程的设置应当超越专业的局限，迫切需要研究现代设计的思维方式。务必要建构一种全景与多维的教学模式，在这种教学理念指导下的课程设置，才会有完善的课程设置。而在完善的课程设置下接受教育的学生才可能是具有创造性的。全景与多维式的教学体系是为全景与多维思维的培养与建立，提供一个完善与良好的教与学的环境。对一个优秀的设计师和设计教育者来说务必具有统战性与前瞻性。而只有在全景与多维思维下，统战性与前瞻性才成为可能。全景与多维式教学便是这种全景与多维式思维培养的前提。全景与多维式教学是指在基础课程的教学中，不必过于强调学科间的区别。学科的个性、特性是可强调的，但学科间的差异性则不可过分强调，否则容易导致片面的知识认知。

全景式的教学，可向其他学科知识借鉴，还可使学科间教员交叉教学。比如说从事架上绘画艺术教学的教师，比较注重画面的物质可感性与精神可感性两方面的培养。与此相比之下的设计思维的指向则比较单一，目的也比较纯粹，画面中要素的强烈信息化，让视觉可感性增强，观者是被动的。这是机械化批量生产历史条件下的必然结果，这也是设计艺术从绘画脱离出来的原始意义所决定的必由之路。在设计基础教学阶段，这种快餐式、简约化的设计思维是否合适。显得过于单一的教学内容，很容易让同学忽略身边美的东西，只会面对规律、法则去想象。这种被束缚的想象，最终会导致设计文化变成抽象缥缈的虚无主义与经验主义。从基础教学开始，教师就应给学生灌输全景与多维的知识体系，认识到美的存在是多样化的，既有来自画面物质对象本身的美，如：色彩、形体与肌理、材料，也有来自画面整体的精神传达的美。这样，在表现设计作品时思维就不至于那样的狭隘。

一、从基础教学入手的全景与多维――设计思维模式的扩张

要获得最有成效的教学效果，完善的全景式知识体系的建构、艺术思维与设计思维的培养、知识与技术的统一，是必须要历经的三个环节。首先，要建立这样的教学思维模式，必须从一些设计基础课程开始介入。如构成课程中的《平面构成》教学，可以将《图形设计》课程有关的知识，诸如图形符号、图形构成形式和图形转换规律，在构成练习中巧妙地加以运用，这样可以更好地发挥学生的想象空间；《色彩构成》教学，可以利用图形的各种表现形式，如“拼贴”及丝网印刷等新颖手法；采用各种黑白或彩色形体的复杂排列、对比、交错或重叠等表现手法，使传统的色彩构成联系得丰富；《立体构成》教学，图形设计中矛盾空间图形在探索矛盾空间的表现形式及空间的置换上，能使学生在新的视点上重新审视立体构形的形态。其次，加强艺术思维的训练，而不是单纯灌输设计的一些理性原理。优秀的设计师和设计教育者，不仅仅是在单纯的设计领域有所建树,其知识体系的完善、艺术感性的敏锐、表现能力的驾驭都在其中起着作用。

1.全景与多维观下完善的知识体系的建构

仍以图形理论教学体系的构建为例。完善的知识体系的建构，应涵盖与图形有关的所有理论知识体系，除对建立在平面、立体、空间研究基础上图形理论体系的了解与掌握外，还应对艺术设计史各个艺术设计流派对图形设计所产生的影响、图形的语义性、符号学及传播意义及民族、民间传统图形体系有所了解与掌握。完善的知识体系的构建，必须是在全景与多维的观念指导下的构建。任何局限与片面的偏重都不利于完善的知识体系的建构。

2.全景与多维观下艺术思维与设计思维完美的结合

全景与多维式思维模式，追求艺术与设计完美的.结合。笔者认为,中央美术学院设计学院造型基础思维训练课程的设置就值得借鉴。教学把思维的开发作为创造力的基础，并且把艺术的想象力思维和设计的发现问题、解决问题的思维结合起来，来开启学生的心智，启发和引导学生创造性地理解艺术与设计的关系。正是因为有这样的教学模式，学生们长期受到艺术氛围的熏陶,比较在意对画面不同气质（氛围）的经营，艺术思维在设计中仍然作用着。从学生设计作业中，我们可以感受到不纯粹是一种时尚的、物质的、商业的、信息的东西在画面贯穿，它能让人感悟到一种更精神、更文化、更内在的气质在画面的释放。作品集聚力度与深度，成为美的艺术与实用的艺术的结合体。其感染力是显而易见的，其作品的信息指向也能强烈地被人感知；反之,有些工科院校设计专业学生的作业，却显得机械、无情、苍白、浮华，可品味的东西不多。二者并置展出，后者在视觉传达上总觉得有所欠缺，不够完美。

其实，在现代艺术中，设计的意识与表现更是无所不在。“在设计领域，从19世纪末20世纪初出现的新艺术运动开始，就有艺术家试图赋予艺术一种能够被大众所触及的社会功能，是美术与工艺能够有机地结合。”①新艺术运动的代表人物――威廉・莫里斯，作为一名艺术家，在家具设计、纺织品设计、壁毯设计、壁纸设计等方面都很出色：“风格派建筑的形式构成，主要就是来源于风格派绘画的观念――由蒙德里安和凡・杜斯堡所创造的充满着极端理性趣味的几何构成形态的绘画。”②作为一种现象，必然有一种规律性的东西在作用，在教学中作这种设计教学思维的方法性的实验，能为设计中的教学思维寻找到一个新的支点，使人们明确意识到信息时代，设计意识在艺术中的重要性越来越明确。作为设计者，不但要有绘画、色彩、造型等方面的专业知识与造型能力来丰富表现手法和创新思维，更需要一定深度的艺术修养。

3．全景与多维观下课题的设置

理性知识结构确立后，影响学生的创造性思维及能力培养的重要阶段是：全景与多维观念指导下的课题设置。全景与多维观念指导下建构的知识体系要得以体现，是通过课题设置来实现的。课题设置即是设置与知识体系相关的针对性训练，并借此完成知识与技术的统一。全景与多维观念指导下完成的课题设置是实现知识与技术的统一的重要途径。如在现代设计基础教学中综合运用多媒体技术、虚拟现实技术、网络技术等，并将其引入课堂，从而生动地表现教学内容。

二、全景与多维式思维模式的建立

设计基础教学过程中，全景与多维式的知识体系的建立与全景与多维式思维的建立相辅相成，影响着学生的创造性能力的培养。取得全景与多维式思维的手段，可通过开设公共基础课程、设置全开放式学分选修课程和扩展传统基础课程等途径来实现。这种教学模式目的是向他类思维模式借鉴，通过这种借鉴来引导与开启学生的全景与多维式思维能力。

1.公共基础课程的开设

开始现代设计教育的德国包豪斯设计学院的基础课程教学影响深远。“在那些对学校的早期发展影响最深远的人中，有画家约翰尼斯・伊顿（johannes ltten），正是伊顿创立了对所有包豪斯学生的基础共同课程‘预备课程’，它现在仍是世界各地设计教育的基础”。③伊顿的基础共同课程教学，充分地显示出其丰富的原创性和想象力。如要求学生把玩各类质感、图形、颜色与色调，做平面与立体练习；要求学生观察和诠释真实的世界，描绘自然界的物体，以磨炼学生的视觉感受能力……。伊顿的基础共同课程教学无疑对我们今天的艺术设计基础教学仍具有有启发性意义。虽然目前我国大多数院校设计基础教学课程的设置没有以专业为划分对象,但无形之中设计思维模式还是受到专业性质的局限。视觉传达设计的思维侧重于图形创意方面，建筑设计的思维偏重于空间造型的想象与表述。高校设计基础课程的设置应当超越专业的局限，开设公共基础课程，如开设绘画基础、理论基础、书法训练、摄影基础、电脑基础等课程，使学生进行最基本的知识技能、审美素养的熏陶。

2.开放式学分选修课程的设置

在欧洲，教育的根本目标在于强调学生开阔的视野，多方面的技能与掌握及创新能力的培养。学生采取流动式的学分组合的学习方式，不同专业的学生可以随意流动，完全是用学分选修制来培养学生的能力，而不是限定于系部自己的标准和规定。我国目前多数高等院校基础课程实行了学分制，但其内核仍然是学年制，仍然是在统一课程模式下学习，仍然以必修课程为主导，学生学习的可选择余地较小。选修课程的设置应是全开放式的，形式应更随意、灵活。除本专业课程外，其他专业必修课参与选修制，扩充选修范围与选修形式。通过加强选修课程的比重来实施多学科的学习与基础课程的拓展。贴近式的体验与经历所积累的知识，能给今后的思维提供更为广泛的思路，拥有更为自然的感受。

3.传统基础课程的扩展

在设计造型的领域，一些传统的基础课程，如：三大构成规律，束缚了学生的观察与表现的广博可能性。曾经在历史是进步的起过促进作用的标准，往往又是导致画面程式化、机械化、概念化和浮华现象的根源。画面随着可看性、耐看性、生动性的丢失，艺术性的深度与广度也随之丢失。画面艺术表现性在认知训练阶段理应强调：纯艺术与设计在各自的实现方式上是不同的，当然不可置否。但传统教学中对设计与纯艺术的表达都各有偏重，导致学生在认知上的局限。设计作品靠机械来实现，势必要把工艺加工程序考虑进去。而绘画的纯手工能实现材料的直接视觉传达、表现材质与肌理成为可能，且是在第一时间内被关注与应用到的元素。是否因此，设计作品就可忽略这些视觉传达的要素呢？笔者认为，这是一种狭隘的观点。所以，对传统的训练课题的丰富与补充，以及对传统理论知识充实的课题的丰富与补充，对培养全景与多维式思维都无比重要。

结语

不论是在设计还是纯艺术的教学中，培养学生的创造性思维能力是教学的最终出路。因为没人愿意看到一个保守的教学模式，一个停滞不前的艺术前景。而事实证明，全景与多维的教学观念，对建构新的、科学的、完善的艺术设计基础教育模式起着指导作用，为目前学院实验性课程从摸索走向光明提供了理论依据。

注释：

①②马永建.现代主义艺术20讲 [m].上海：上海社会科学院出版社，2005：14. p246.

③（美）斯蒂芬・贝利,菲利普・加纳著.罗筠筠译. 20世纪风格与设计[m].四川人民出版社，2000：p165.

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