发挥教师作用引导学生主动学习（精选8篇）由网友“树下桥上河中间”投稿提供，下面是小编收集整理的发挥教师作用引导学生主动学习，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
篇1：发挥教师作用引导学生主动学习
发挥教师作用引导学生主动学习
在教学中,教师对知识的理解和掌握甚至教师的意志和情感都对学生有着深刻的影响.因此教师要通过备课、讲课环节为学生创造良好的'探求知识的情境,使学生自觉、主动地学习知识,发展才能.
作 者：钱武 作者单位：黑河中学 刊 名：黑河教育 英文刊名：HEIHE EDUCATION 年，卷(期)： “”(2) 分类号： 关键词：篇2：发挥协会引导作用
发挥协会引导作用
摘要：自上世纪60年代以来,安全评价工作在我国的发展大致经历了3个阶段.最初,一些企业开始尝试将安全评价应用到安全管理过程中,主要以引进安全评价方法为主,自主开发的方法较少,将安全评价应用到企业安全管理的`也较少,风险管理还没有被中国广大企业重视.从上世纪80年代到上世纪末,我国开发了一些自主知识产权的安全评价方法,如机械工厂安全性评价标准,重大火灾、爆炸、泄漏危险指数法等,一些企业在管理中运用了安全评价方法,并开始认识到风险管理在企业管理中的重要作用.作 者：任建国 作者单位：中国安全生产协会安全评价工作委员会 期 刊：现代职业安全 Journal：MODERN OCCUPATIONAL SAFETY 年，卷(期)：, “”(5) 分类号：篇3：尊重学生主体引导主动学习
尊重学生主体引导主动学习
英语课堂教学应是教师指导学生自己学习的过程,教师的根本任务在于引导学生自己进行听、说、读、写实践.在教与学的.矛盾运动中,学是内因,教是外因,教只有通过学才能起作用.学生是主动还是被动,那将直接影响学习效果.尊重学生主体地位,把学习的主动权交给学生,学生的主动性、积极性就能很好地发挥出来,也就能提高课堂效率.
作 者：章伟珠 作者单位：兰溪市实验中学,浙江兰溪321100 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(20) 分类号：H3 关键词：篇4：怎么引导孩子主动学习
一、创造良好的学习环境心理学的研究表明，安静、优美的环境能对人的心理产生良好的影响，使人心情舒畅，精神愉快，不易疲劳。相反，噪音污染、杂乱无章的地方就会使人烦恼，心情压抑，易与疲劳。因此，室内布置整齐和谐，井然有序，有利于激发孩子的学习兴趣，增强记忆力，提高学习效果。所以在孩子上学伊始，就要为孩子创造益于学习的家庭环境。其一，要为孩子安排安静整洁的房间供孩子读书学习，配备书桌、学习用品以及工具书等;其二，建立全家人共同遵守的生活制度，如晚饭后，在孩子学习的时间里，家长也读书学习，不大声说笑，不看电视，不为小事打断孩子的思考，不允许相互干扰等，促使孩子从小就热爱学习。
二、培养良好的学习习惯让孩子从小养成良好的学习习惯非常重要。常言道：“积千累万，不如养个好习惯”。好习惯，一生受益;坏习惯，贻害终生。自古以来，许多有见识的家长，都非常重视培养孩子良好的学习习惯，“孟母三迁”与“断织”的历史故事就是很好的例子。培养孩子良好的学习习惯，不能只停留在反复地讲道理和单纯的启发兴趣上，而要注重行为练习，因为习惯只有在实际活动中不断地按规律去做才能形成。为此，要着重从以下四各方面入手：
1、抓好早期教育。一般情况下，孩子的生活习惯在上幼儿园时期已初步形成，如吃饭、穿衣、洗脸、刷牙等，而读书、写字、计算这样一些学习习惯是在小学阶段形成的。如果家长在这个时期对孩子循循善诱，又严格要求，严格训练，不失时机地养成良好的生活习惯，那么这种按时作息、生活有条有理，能自我服务的生活习惯就能扩展到学习活动中。如孩子刚上学时，怎样拿笔、怎样写字、怎样做作业等，对孩子的要求应严格，反复练习，多次重复正确的行为，当孩子练得好的时候，就及时鼓励，使其更有兴趣练下去，有了兴趣，就有利于养成良好的学习习惯。
2、恪守必要的行为准则。对孩子良好学习习惯的培养，着重点不在讲许多道理，而在于训练孩子恪守必要的行为准则。家长要根据学校上课时间，给孩子制定合理适度的作息制度，并要求他严格遵守。无论是作息时间，还是做作业，都要有相应的规矩，而且无特殊情况不能违反。比如：让孩子学习前先把桌子上与学习无关的东西去掉，然后把需要的东西有条理地放好，这样用起来方便，又不碍手碍脚;读书学习时要专心，抓紧时间，不要想别的事，不要受外界的干扰;做家庭作业既要认真仔细，又不拖延时间;做完作业要准备好明天的学习用具，整理好书包，等等。孩子生活作息有规律，就容易养成良好的学习习惯。
3、帮助孩子处理好学与玩的关系。做作业是巩固、理解课堂所学知识的重要方法和手段。然而孩子的天性是自由天真、好奇心强、贪玩，常常会因为贪玩 忘记了做作业，或因玩得时间过场而不能保证高质量完成作业。作为家长，应帮助孩子正确处理做作业与玩的关系，既保证孩子能认真按时完成作业，又不过分强制性地去压抑孩子的天性。首先要教育孩子重视作业。在孩子做作业时，家中一定要保持安静，家长说话、做事最好不要弄出太大的声音，更不能随便中断孩子的学习，让孩子感到做作业与家长做重要的一样是严肃的，使孩子明确学习是自己责任，懂得学习自己的首要任务，必须用心认真完成，切实养成做完作业再玩的习惯。
4、及时与教师沟通。作为家长应主动与老师沟通，了解老师的要求和孩子的表现，认真听取老师的意见和建议，积极配合老师的工作，共同切磋教育孩子的内容和方法，从而使孩子形成良好的学习习惯，真正成为学习的主人。
三、注重方式方法，引导孩子热爱学习每个学生的家长恐怕都会想，如果孩子肯用功读书、学习成绩好一点，那该多好。可小学阶段的孩子，正是贪玩的年龄，好玩、好动是他们的天性，他们往往管不住自己。所以，家长必须教育引导孩子热爱学习，纠正不良习惯。我的孩子在上一年级的时候，自控力也比较差，常常边学边玩。有时做题粗心大意、不细心，作业错了，还责怪家长没有检查出来，令我很头痛。有一次考试后，孩子无精打采地回到家，我看出他的心理很不是滋味。看过试卷后，我们并没有指责他，而是同情地对她说：“没关系，没考好只是暂时的，其实你是能考好的，对不对?没考好的原因就是会的题由于不细心做错了，相信你以后能改掉粗心的坏习惯，下一次一定能考好!”这样做，既保护了孩子的自尊心，又使孩子逐步改正了不良的学习习惯，对学习产生了信心。所以家长培养孩子不要忽略孩子的年龄特征和心理特点。每个孩子都有上进心，他们受到赞扬与激励时，这种上进心就会得到强化。家长应该时时刻刻利用孩子的这种心理，对孩子多加鼓励与赞扬，不断激发孩子的学习兴趣。
篇5：怎么引导孩子主动学习
第一，适当降低对孩子的要求。
第二，先让孩子做不喜欢的科目。
第三，用同一步调增强主动行动力。
第四，让孩子先吃点苦，再尝甜头。
第五，培养孩子兴趣，兴趣是最好的老师。
第六，母亲的激励最重要，母亲是孩子终生的班主任。
第七，要改变孩子先改变你自己的态度。
第八，偶尔用恳求的证据与孩子说话。
第九，不在孩子挫败时痛骂他。
第十，给孩子适当的报酬也是行之有效的方法。
第十一，多带孩子与大自然接近，让孩子接地气。
第十二，让孩子知道成功并不像你想像的那么难，努力了就会有结果。
第十三，培养孩子主动自我的激励。
第十四，化愤怒为学习的动力。
篇6：如何引导孩子主动学习
1、敦促孩子养成上课专心听讲的好习惯
小升初期间的课程由于知识量大、课时安排较为紧张，所以老师们没有大量的时间与孩子进行重复沟通。家长们要让孩子认识到小升初阶段的紧迫感，敦促他们养成课上认真听讲、课后消化知识的好习惯。上课时间要紧跟老师的思路，积极思考、认真领会，争取把知识都在课上完整地掌握，如果从小学毕业阶段开始就养成这样的好习惯，那么孩子就会在以后的学习中取得长足进步。
2、提醒并交给孩子恰当地做课堂笔记
由于小升初阶段课上时间紧迫，所以需要孩子和家长多数时间进行“自主学习”和辅导，这样记笔记就显得尤为重要。不仅方便课后复习，也能够为以后的考试提供复习依据。但是由于孩子们以前没有记过笔记，所以刚开始的时候肯定知识点记录得不清晰并且不全面。所以需要家长们及时指导他们记得更快、更好的方法。这些方法包括：紧跟老师思路，记下重点、难点;书本一上已有的知识和例题不必重复记录，节省时间;没听懂的内容做个记号，课后及时请教等。
3、给孩子强调课前预习、课后复习的重要性
在小升初阶段，课前预习和课后复习是最能够影响听课质量以及考试成绩的主要因素。在小升初考试中成绩好的学生，肯定在课前和课后所做的功课相当充分。家长们要督促孩子在平时就将以后要讲的内容进行提前学习，找出不好理解和不会的知识点进行标明，然后在上课的时候重点听这部分的讲解，加深理解。另外，也不要让孩子形成“临时抱佛脚”的心态，要让孩子知道，如果每天都能够在将所学的内容进行复习，并有计划的将前一段的知识点进行统一梳理、规纳，那么在考试的时候，就不用临阵磨枪而手忙脚乱了。
4、帮助孩子科学合理的分配时间
在小升初这一年的时间里，相信各位家长会帮孩子同时进行好几科的学习(至少奥数和英语)，同时还要应付学校里大量的作业，因而在时问管理上会较为混乱。所以家长们需要及时关注孩子们的学习动向，纠正他们在时间分配上的错误行为，要将每科的学习都列入时间表中平均分配;另外，也要注意劳逸结合，比如在每学习一个小时以后，就放松一下，听听音乐等舒缓心情。
篇7：引导学生主动学习 培养创新能力
引导学生主动学习 培养创新能力
引导学生主动学习 培养创新能力无锡市花园弄中心小学 何佩军
“面向21世纪教育振兴行动计划”及“跨世纪素质教育工程”的一个重要任务就是“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力”。创新教育必须从小学抓起，而课堂教学是教师教、学生学的主阵地。在教学中，我们要发挥学生的自主性，培养学生的创新意识。
一、创设自主创新的教学环境
只有创设一个民主、宽松、探究、合作的教学环境，才能使学生主动、有效地接受各种刺激，从而培养出敢于思考、善于思考，具有思维独立性、批判性和喜欢创造的学生。我们主要创设下面三种教学环境：
1、营造宽松自由的氛围。每一个学生都是一个独立的个体，都有巨大的创造潜能，均有被开发的可能性，因此，在教学中，我们要减少命令，同意争论，允许犯错，引导学生不唯书、不唯上、不唯一、不唯我。
2、创造一个合作交流的情境。全班性的集体教育有利于教师高效率地向全体学生传授知识，但却不利于学生之间的相互作用及发展学生独特的思维风格，如果我们在教学中根据具体情况穿插小组学习的方式，这样学生心理感到比较安全，彼此可以启发思维，有利于创新思维的触发。
3、创设问题探究的情境。问题是创造力的前提和刺激的动力，问题的解决既是创造力的发挥，又是创造力的发展。所以在教学中，我们要有意识地设置困难和障碍，引起学生的诧异情绪，从而激发学生的智力情感，引发学生的创造思维。
二、改进教学方式
数学课堂教学应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习空间。我们要从根本上改变单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的学习方式，让学生在动手实践中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑，直到豁然开朗。使数学学习真正成为学生的主体性、能动性、独立性不断生长、发展、提升的过程。
1、让学生动手操作。
苏霍姆林斯基说过“在人的大脑里有一些特殊的、最积极的、最富创造性的区域，依靠抽象思维与双手精细的、灵巧的动作结合起来，就能激起这些区域积极活跃起来。”在教学时组织学生动手操作，可以提高大脑皮层的兴奋度，更有利于激起创造区域的活跃，从而促进学生数学思维能力和创新意识的发展。
例如，教学“平行四边形面积计算”，鼓励学生把平行四边形转化成以前学过的图形，学生沿着平行四边形的高剪开，然后平移，拼成一个长方形，再引导学生找出长方形的长和宽与平行四边形的底和高之间的关系，让学生自己推导出平行四边形的面积计算公式，体现到了发现的乐趣和成功的喜悦。
2、组织学生分组讨论。
实践证明，讨论最有利于调动全体学生的积极性，有利于师生、生生沟通情感和交流信息，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。因此，我们在课堂教学中经常组织学生进行讨论，但全班性地讨论由于人数太多，得到发言机会的学生毕竟不多，所以多数同学自觉或不自觉地成了听众。而分组讨论恰恰弥补了这一缺点，它调动全体学生都参与讨论，敞开自己的`思维，自由地发表自己的见解。让位一个学生得到思维的锻炼，成为学习真正的主人。
3、鼓励学生勇敢提问。
学生提出一个问题比用所学知识解决一个问题更有意义，更有价值，是培养学生具有创新能力的重要基础。因此，我们在教学中，除了教以学生运用数学知识去分析和解决实际问题的能力外，更应鼓励学生勇敢地提出问题。把自己不明白的地方提出来，把经过思考后遇到的困惑提出来。如教学《比的认识》时，有的学生会问：“既然比的后项不能为0，为什么球赛时有3s0、5s0呢？”
4、精选课堂练习
盲目的过多练习是不科学的，它不仅不能引起学生积极的思维活动，反而会使学生的思维变得呆滞，在学习上处于被动状态。不如在巩固所学知识后精心设计一些开放题来提高学生的创新素质。如：“用36个棱长是1厘米的正方形摆成形状不同的长方体，有几种摆法？它们的长、宽、高分别是多少？”
篇8：引导学生主动学习 培养创新能力
引导学生主动学习 培养创新能力
引导学生主动学习培养创新能力无锡市花园弄中心小学 何佩军
“面向21世纪教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）振兴行动计划”及“跨世纪素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工程”的一个重要任务就是“整体推进素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），全面提高国民素质和民族创新能力”。创新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）必须从小学抓起，而课堂教学是教师教、学生学的主阵地。在教学中，我们要发挥学生的自主性，培养学生的创新意识。
一、创设自主创新的教学环境
只有创设一个民主、宽松、探究、合作的教学环境，才能使学生主动、有效地接受各种刺激，从而培养出敢于思考、善于思考，具有思维独立性、批判性和喜欢创造的学生。我们主要创设下面三种教学环境：
1、营造宽松自由的氛围。每一个学生都是一个独立的个体，都有巨大的创造潜能，均有被开发的可能性，因此，在教学中，我们要减少命令，同意争论，允许犯错，引导学生不唯书、不唯上、不唯一、不唯我。
2、创造一个合作交流的情境。全班性的集体教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）有利于教师高效率地向全体学生传授知识，但却不利于学生之间的相互作用及发展学生独特的思维风格，如果我们在教学中根据具体情况穿插小组学习的方式，这样学生心理感到比较安全，彼此可以启发思维，有利于创新思维的触发。
3、创设问题探究的情境。问题是创造力的前提和刺激的动力，问题的解决既是创造力的发挥，又是创造力的发展。所以在教学中，我们要有意识地设置困难和障碍，引起学生的诧异情绪，从而激发学生的智力情感，引发学生的创造思维。
二、改进教学方式
数学课堂教学应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习空间。我们要从根本上改变单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的学习方式，让学生在动手实践中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑，直到豁然开朗。使数学学习真正成为学生的主体性、能动性、独立性不断生长、发展、提升的过程。
1、让学生动手操作。
苏霍姆林斯基说过“在人的大脑里有一些特殊的、最积极的、最富创造性的区域，依靠抽象思维与双手精细的、灵巧的动作结合起来，就能激起这些区域积极活跃起来。”在教学时组织学生动手操作，可以提高大脑皮层的.兴奋度，更有利于激起创造区域的活跃，从而促进学生数学思维能力和创新意识的发展。
例如，教学“平行四边形面积计算”，鼓励学生把平行四边形转化成以前学过的图形，学生沿着平行四边形的高剪开，然后平移，拼成一个长方形，再引导学生找出长方形的长和宽与平行四边形的底和高之间的关系，让学生自己推导出平行四边形的面积计算公式，体现到了发现的乐趣和成功的喜悦。
2、组织学生分组讨论。
实践证明，讨论最有利于调动全体学生的积极性，有利于师生、生生沟通情感和交流信息，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。因此，我们在课堂教学中经常组织学生进行讨论，但全班性地讨论由于人数太多，得到发言机会的学生毕竟不多，所以多数同学自觉或不自觉地成了听众。而分组讨论恰恰弥补了这
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