教育就是让孩子找到适合的生命方式（合集6篇）由网友“大雨滂沱”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的教育就是让孩子找到适合的生命方式，希望对大家有所帮助。
篇1：教育就是让孩子找到适合的生命方式
教育就是让孩子找到适合的生命方式
经常有家长说：“我要好好教育孩子”；也有家长会讨论，“到底哪种教育适合我们家孩子”；更有专家学者说，“教育是开启每个人生命的钥匙”。
那么，到底什么是教育呢？
选择哪一种方式，度过自己的生命
教育，就是生活；生活，就是以哪种方式，去活着，就是我们常说的，生活的方式。但是，生活方式，在这里，其实是轻了。我所理解的教育，应该称之为：生命方式。就是选择哪一种方式，度过自己的生命。
生命最可贵的，不在于结果，而在于过程。而生命最精彩的，就在于每个人可以用自己的方式，去度过自己的一生。
当这种方式适合这个生命的时候，你就会发现这个生命充满着活力和激情――和外在的评判标准不一样，这种感受，只有生命的主体，也就是这个人才会知晓。
譬如有一种人，天性就是善良悲悯，他们觉得能够帮助到别人，就是自己人生价值的最大体现，譬如特蕾莎修女、圣雄甘地；也有另一种人，热衷于开创和创意，热爱用商业的创新，去影响和改变社会进程和生活方式，譬如苹果的乔布斯和维珍的布兰森；当然也有热爱思考，成为学者，热爱冒险，成为探险家，热爱钻研，成为发明家……
而这个地球上，有多少个人，其实就有多少种生命的方式。有的机缘巧合，表现的充分，就成为大家瞩目的对象，更多的，则是按照自己的方式，去度过一生。
但，就本质上，其实没有任何的不同。我所理解的最好的教育，就是帮助每一个孩子，去找到自己的生命价值。从事着自己喜欢的事情，过着自己想要的生活，这就足够了。
如果他所做的事情，还对社会有一些帮助，那就太好了，就算没有，也没有什么关系；他所过的生活，如果是健康幸福的，那就很完美了，如果不是，只要不影响他人，也没有什么关系。
因为，对于生命，每个人，只有他自己，才能对它负责。这是任何人都代替不了的，无论你是他的亲爹，还是亲妈。
孩子渴了，饿了，悲伤了，快乐了，只有他自己才知道。同样的，孩子的生命里，最需要什么，也只有他自己才知道。哪一种生命的方式，最适合自己，也只有他才知道。
选取哪种教育，源于自己的价值观
家长给予孩子哪种教育，其实是家长期待孩子成为什么样的人，度过怎样的人生。
作为家长，你所给予孩子的教育方式，就是你对生命的理解体现。说的通俗一点，就是你觉得一个人最宝贵的是什么，你就会不由自主地期望孩子得到。
譬如，你觉得一个人最宝贵的是平安和顺遂，你就会让孩子不要去冒险、拼搏，只要健健康康平平安安就好；如果你觉得一个人最宝贵的是个性和自由，你就会鼓励孩子做自己内心想做的事情，不要受到任何规则和制度的限制，追求自己的人生。
但是，在现实生活中，往往有两种比较的方式。
一种，是我是曾经这么度过人生的，并且我对自己很满意，那么，我就要把这么宝贵的人生体验，都教给你。
另一种，是我曾经没有度过的人生，我现在很后悔遗憾，觉得如果那样的话我会很幸福，那么，我就要告诉你，你应该学习我没有学到的，过着和我不一样的人生。
这本身，都没有错，都是爱的体现，也都是生命延续过程中最朴实和最基本的体现。但是，这种方式不能做得过于极端。一旦极端了，违背了孩子本身的发展诉求了，就是不好的.教育了。
我们就拿商人的角色来说吧。很多商人自己做事业，做的很好，既有成就感，也过着自己认可的生活方式。于是，就想自己的孩子，也要和自己一样，不仅从小就给孩子进行各种相关的知识、技能、礼仪等的培训，甚至每天早餐的时候，让孩子看公司的财务报表。这就是典型的第一种类型。
我们再来看看第二种。也是商人，事业也做的很好，但一点也不喜欢剧烈的竞争，背负的巨大责任，更不享受繁重的会务和频繁的外出。那么，他就会告诫孩子，干什么都行，就是别做商人。然后，不仅不让孩子接触任何和商业有关的信息、知识，还会专门注意孩子的艺术、文学等等的培养。
可是，神奇的是，很多刻意培养下一代商业经营的家庭，孩子成为了艺术家；而刻意不想让孩子从商的，孩子却无比热衷于商业事业。
在这里，我想说的是，无论那种教育方式，都没有对错之分，只有适合孩子与否。在选择哪种教育方式之前，一定要依据每个孩子的特性，而不是自己的人生经验。适合孩子的教育方式，就是最好的教育方式。
无论哪种方式，请尊重每个孩子的内在
每个孩子都有自己的与生俱来的某种东西，科学家叫它基因，哲学家叫它天分，宗教家叫它命运。我也说不清楚，这究竟应该叫做什么，不妨就笼统地称之为“内在”。
每个孩子都有着自己的内在。而且，每个孩子的内在，都是不一样的。这种内在，又分为两种，一种是性格品质，一种是才华技能。
于性格品质来说，大多是一诞生就体现出来的。养育过孩子的人都知道，就算刚刚出生的孩子，所表现出来的个性脾气都会不同。最明显的就是一个家庭里的兄弟姐妹，同样的父母，一出生就可以感觉到，有的孩子很乖巧，有的孩子很霸道，有的孩子很敏感，有的孩子很任性。这些，真的就是我们常说的“上天注定”，而且，很难改变和扭转的。
而且，我们所说的，“性格决定命运”，其实就是指的这一部分。家长无论要给予孩子怎样的教育，都要首先考虑到这个因素。否则的话，就会遇到很多的冲突和矛盾。
这部分，是孩子的根基，那么，才华和技能，则是生长在其上的枝条。这一部分，是随着孩子的身体成长，以及认知程度，还有知识学习的变化，逐渐呈现出来的。譬如，有的孩子性格活泼，随着开始掌握语言技能，就变成了一个小演员，能说会道爱表演。有的孩子生性沉稳，刚开始能够拿到东西，就会一个人琢磨很久，再大一点，还要研究内部的结构。
同样的，我们所说的，“知识改变命运”，指的大多是这一部分。家长无论想要孩子在哪些方面有很好的发展，也要考虑到这个因素，就是和孩子品行所一致的“天分”，顺应、鼓励，并发展它。
今天的改变，明天的收获
为人父母，每个家长都希望自己的孩子能够生活的很好。但是，我们也惊奇地发现，我们对孩子的期许，其实是我们认为孩子应该改进的源头。
也就是说，它们其实是一致的，当一个孩子磨蹭的时候，很可能是在认真独立思考问题；一个孩子多动的时候，很有可能是在培养行动能力和领导力。
我们期许的，和我们抱怨的，其实是一件事情！那么，错的是谁呢，孩子，还是家长？！
我一直都认为，“知识”是应该长在“性格”之上的，这才能构成统一的“内在”。有了这个统一的内在，我丝毫也不在乎一个孩子在数学课上看惠特曼的诗集，或者一个热爱数学的孩子从来不读文学经典。
理想的状态，是每个孩子都有属于自己的教育方式。可是，这可能吗？我认为是可能的。
在家里，家长要发现孩子的内在，并给予适合孩子发展的环境。在学校呢，则不进行标准化的教学，给予每个孩子更多的选择，更多的学习自由。
你多做哪怕一点，你的孩子就会因此而受益很多。而我们的学校、社会和每个家庭，其实都应该为个性化的教育，积极去努力。
所以，请多做一点，不要在乎别人的评价，因为你所改变的，是自己孩子的命运。
篇2：寻找适合孩子的教育方式
寻找适合孩子的教育方式
――一所学校的“小升初”衔接教育实验“小升初”后的学生“两极分化”一直是备受教育界内部关注的现实问题。究其缘由，皆因“突变”：小学生跨入初中大门，心理特征仍处于半幼稚、半成熟、半独立、半依赖等错综交织的状态；要面对新学校、新老师、新同学、新的教学任务和教学方法，功课门数多了，内容多了，难度大了，要求高了；初中老师不再保姆式地扶着走……
面对种种突变，一些令人担忧的现象出现了：不少学生因为生理、心理变化较大，与家长、教师和学校的冲突增多，学习困难学生增加；初中教师抱怨：“如今的小学素质教育、愉快教育搞得轰轰烈烈，学生的基础、能力和习惯却没有得到稳定的发展……”
以来，成都七中育才学校东区，一所民办机制的十二年制学校，开始了一项工作――在小学五年级学生中招收两个班，进行“小升初”衔接教育实验。让“突变”变“渐变”，缓坡上升，给师生双方提供更加合理与科学的成长历程。
黄悦是连续两届衔接班的语文教师，原来一直在中学部任教。刚一接手，遇到的`问题是：学生学习习惯差、知识不牢固，预习、复习都很不自觉。面对这样的现实，黄悦进行了详细的分析，从小学教材的内容到小学教师的授课方式，从学生的学习节奏、学习心理到自身的教学素质、管理品格，都一一作了比较与探索。黄悦认为，“长期以来，小学与中学教师的沟通是脱节的，衔接实验班最主要的工作是达成小学与中学教师之间的融合。”
支伟力有过6年初中教学、小学教学的经历，作为连续三届衔接班的数学教师，他对即将面对的问题，心中早有准备。对小学和初中他都有较为全面的认识，所以，支伟力在班级教学中提倡“快速与高效”，加快做题速度，训练注意力，将小学生的能动性最大限度地调动起来。一学期后，90分钟的试卷，学生40分钟就完成了。他认为，“过去，对小学生多多少少有些宠着，哄着，其实学生的潜力是非常大的，关键是用什么去调动与激励。”
一年多来，平行班的班主任老师张惠也经常到学校的初中部听课，既了解初中的授课内容，也感受初中的教学节奏与方法。除此之外，她还常与初中部的教师进行漫谈，比如，小学与初中教材上的衔接是否合理？等等。张惠认为，“小升初”现在存在的尴尬，应该随着教师专业化进程的推进而改变，所以在衔接问题上，教师是关键，教师应该主动帮助学生适应新的学习生活。
该校3届衔接实验班结束时，成绩名列年级第一，跟踪结果表明，这几个班的孩子适应性相对较强，实验初显成果。该校校长何灵说，“我们的教育，不是去寻找适合教育模式的孩子，而应是寻找适合孩子的教育方式。”衔接班实验的价值在于，通过分析与调整，将小学素质教育的成果转化为强大的竞争实力，小学与中学教育达成真正的了解与融合。
篇3：怎么找到适合孩子的学习方法
适合孩子的学习方法
一、及时复习的习惯。
我们为什么要复习呢?因为我们记忆效果没有那么好，不可能过目不忘，所以需要重复、增强记忆。那么我们就需要掌握“快速阅读”的能力和记忆的能力。快速阅读是一种高效的学习方法，培养学生直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发声现象，形成眼脑直映，结合记忆训练，用以提高学习效率。具体练习可以参考“精英特速读记忆训练”。
及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。
二、认真预习的习惯。
预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。在预习时，要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架;找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识;找出本课的难点和重点(作为听课的重点);对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。
三、专心听课的习惯。
上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。
四、独立完成作业的习惯
明确做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。
五、练后反思的习惯
在读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。
六、积极应考的习惯。
临考前，不要去想考试成败将会给自己带来什么后果，尤其不夸大考试成败的影响，要想好万一考不好的“对策”，对自己的期望要实事求是;正确对待外来的压力。其次，考试前要休息好。临考前要减轻学习负担，要保证充分的睡眠，要适当进行代体活动，要保证身体键康。再次，在考试过程中，注意答卷顺序，按先易后难的答卷法，审题要认真，想不起来，先放一放，做好后要仔细检查, 更正错误。
七、阅读自学习惯
自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式(阅读有障碍的朋友：阅读速度慢、阅读理解差、阅读效率低下等。一定要去练习掌握快速阅读的能力)，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学习层次越高，自学的意义越重要，目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。
八、总结归纳的习惯
每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结。对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。
家长对孩子学习的误区
1、上课不积极举手发言：其实反映了孩子思维沉思性的特点即思维以反省为特征，回答问题较慢，思考时间长，而给予的答案较有把握，逻辑性强。
2、粗心大意：实际上，这是孩子思维冲动性特征的表现，思维冲动型的孩子回答问题很快，直觉性强，在群体竞争情境中学习效果好，但问题的答案往往不够完善，这类孩子往往“上课能积极举手发言”。
3、上课喜欢做小动作：实际上这种孩子表现了动觉型学习的特征。动觉型的孩子常常在学习时，会动来动去，即 使叫他坐好，他的脚还是会踢来踢去，或者伸手去拿来别的东西，显坐立不安的样子。事实上，他们愈活动愈能专心，有些人甚至还需要靠触摸物体才能增加记忆。 假使看到有些孩子会一路走一路东敲西打或用小手一直顺着行走路线触摸经过的事物，那很可能就是动觉型的孩子。
教育孩子学习的策略
1、匹配策略，是指父母采取的教育方式要与幼儿喜爱的或善长的学习方式相适应，使幼儿能够发挥自己在学习方面的优势，以取得预期的教学法目标。
2、补偿策略，是指父母在家庭中给孩子设计学习活动时，要考虑采用某些方法或材料，避开某些幼儿学习方式上的弱点或影响幼儿学习效果的因素。
3、纠正策略，是指父母为帮助幼儿有效地学习，而帮助纠正幼儿在学习方式方面的偏差，从而使幼儿克服自己的 弱项，适应不同学习任务和情景;例如：在思维方面有的幼儿园表现出冲动型的学习特征，有的幼儿是沉思型的学习特征，冲动型的幼儿在观察学习时，经常会观察 不仔细就急于说出自己的答案。又如不喜欢与他人合作学习的幼儿，父母要寻找恰当的机会让孩子多跟随同伴接触，学习与他人合作。
篇4：怎样寻找孩子适合的教育方式
怎样寻找孩子适合的教育方式
当一个孩子呱呱落地，教育将伴随着孩子的一生，我们经常听到不少家长说：“哎！这孩子真不听话，都不知怎么教育你了。”听到这些话时我经常反省自己，孩子该怎么教育？我寻找到了教育他们的最佳方式了吗？这一切困惑着我，我想今天我从以下几个方面来谈一谈我的认识：第一、本着因材施教的原则 早在我国春秋时期，孔子先生就十分重视根据学生的个性特点，选择不同的教育方法。《论语.先进》篇中，一个叫孔子路和冉求的学生向孔子提缌送样的问题，而孔子却能根据他们俩人性格上的不同，作缌肆街只卮穑孔子路胆大好强，办事粗心，孔子对他的教育就是要学习谨慎，而冉求胆小怕事，孔子就给他机会表现，鼓励他去做。 从这件事中我明白了，教育学生应以个性特征为基础，“因人而异，有的放矢”的因材施教原则。 如我班的张弋川和魏子凌弋相当聪明、机灵，但是也非常自负、粗心。而我班的王鑫文静、内敛，性格胆小，不爱说话。于是在作业的布置与谈话中我尽量选择适合他们各自的作业进行分层作业。如张弋川等人就提高思维训练与开拓的题型，而王鑫我则多布置一些朗读，讲故事与实践的题，这样一学期下来每个孩子都小有提高，让我非常欣慰。第二、本着尊重平等的原则，不拿孩子短处比别人长处，也不拿长处比别人短处尊重孩子，注重感悟，以人为本。孩子是天真的，是美的化身，正如一张张装订而成的白纸，我们的教育应怎样在这一张张白纸上画上一幅幅绚丽多彩的图画，这就需要我们老师与他们之间有一座桥梁，怎样才能跨过这座桥让我的孩子走过来？我想离不了尊重孩子，选择孩子适合的教育。请蹲下来与他们说话吧，让我们的心靠得更近……。如我们班的后进生“金宇航”小朋友，刚来时经常骂人，上课接嘴，老师和同学对他甚为不满，针对这一情况，我没有讨厌他、控制他、孤立他，或采取极端做法惩罚他，而是多次找他谈话，帮他一起寻找错误的根源，当我蹲下来拉着他的手，眼里满含着信任的眼光对他说：“孩子，你不是不行，你是一定行，你身上有许多优点，是其它人没有的呀！你善良、大方，李老师相信你能做得比其它小朋友还棒，对吗？”这个一惯不流泪的孩子居然哭了，他对我说：“老师，我错了，其实我真的想做好，只是我每次都是无意间犯错的，我以后一定改正”。我一把抱住了他，心里的那份感动让我觉得我选择了的这项职业真是世界上最伟大的职业！我对后进行的关心、爱护、真诚相待、热情鼓励、耐心辅导，使我们班候晓晶、李光慧丽、金宇航等同学在各方面都有了很大进步，看到学生的进步，我虽品尝到了成功的喜悦，也感受到肩上的重任深深体会到教育重要性，那就离不开老师对他们的深深的爱。第三、提高有效的课堂教学的原则 有效的课堂教学是教育教学的保证。孩子如何能在有效的40分钟内学习到知识，掌握知识这也是我们新一代创新老师应具备的基本能力，在课堂上我们的教育教学应是具有实用性的、灵活性的.、分解性的、趣味性的。在这几点中我觉得我做得还不够，我们班的差生经常上课不听讲，思想不集中，如果你老注意了这几位差生，又不能让其它优生和中生吃饱，如你照顾了优生、中生，差生的距离又越来越远，于量我就只有使用笨方法晚上补课，当天知识如果不过手我就坚决不允许他们走，诚然这样也有一定的强制学习效果，但他们在学习的兴趣上、开拓上大打折扣，因为这是“填鸭式”的教育方式，是“应试型”的教育方式，已不适合新的课程标准，这些也是我急待解决的一个问题，在以后的教育教学过程中我想我会加强这方面的学习，让自己寻找到更好的、适合差生的教育方式。第四、提高兴趣、尊重兴趣的原则 兴趣是一切学习的动力，是调动学生主动性、积极性的有效方式，怎样利用孩子的兴趣去寻找最佳的教育方式呢？我想首先我们应尊重他们的兴趣，在陶冶情操的过程中，调动他们各方面的感官，以发挥他们的创造性和积极性。多数的学生是一群天真、活泼的孩子，但是她们在自我表现力和与人沟通力上就有些差，于是从一年级起，无论学校的什么活动我都让他们积极参与，每一次文艺演缥叶脊睦孩子全班一起上台参与，让他们从心理上战胜害羞，不好意思，不敢大胆表现自己的缺点，并告诉他们，你们是最棒的，三、二班是最棒的，你在什么地方表现与表演不仅代表你自己，代表的是整个班级。通过这三年的培养，我们班荣获了各种荣誉，集体荣誉感也大大增强，在他们身上我看到了希望，看到了未来。社会是一个综合大舞台，不光需要科学家和大学教授，同样需要普通的劳动者。它对人才的需求是多层次的，这种多元化与人的个别差异相得益彰，我们不必苛求孩子，也不盲目攀比，让我们的孩子强势更强，弱势不弱，我相信，他们明天一定会更美好。篇5：让多话孩子找到舞台
让多话孩子找到舞台
爱说话的孩子通常是讨人喜欢的，但是有时他们没完没了的话匣子也会让你烦恼，你不禁会联想起生活中一些你不太喜欢的多话的成年人，你担心孩子会发展成你所不希望的样子。
孩子的多话往往起源于牙牙学语的时期，那时他们早熟的发音能力和语言能力经常博得大人的注意、夸奖和惊喜。 ad_dst = 0; document.write(“”);ad_dst = ad_dst+1; 大人们鼓励得越多，这些孩子就越能说。实际上，赞扬的确很有助于提高孩子的词汇量和语言表达能力。然而，有一些孩子就会慢慢地养成过于注重口头交流的习惯，在他们的心里说话就等于聪明。
多话的习惯一旦养成，孩子会在不自觉中喜欢说，而不喜欢听。当他们大一些的时候，尽管他们的话不再受到那么多重视，但是他们已经很难从沉默的聆听中得到快乐，只有在滔滔不绝地说话时，他们才能找到好的感觉。他们的老师们往往不理解这种内在的压力，只看到他们成为不受老师和同学们欢迎的人。
那么，怎样帮助这些多话的.孩子呢，下面是来自儿童教育专家们的建议：
1、鼓励他们的其他兴趣
挑选一些你可以和孩子一起进行的活动。这些活动应该是鼓励他们利用自己的精力和行动，比如远足、骑车、操场上玩的游戏，或者棋牌类游戏。这些游戏可以吸引他们的注意力，减少他们说话。
2、正确引导他们的谈话
多话的孩子之所以有时不讨人喜欢，是因为他们的话往往重复、没有意义、平淡也缺乏组织。其实多话的孩子往往有着比较强的语言能力，他们需要的是你正确的指导，让他们的谈话更有创造性、建设性和清晰的逻辑结构。可以鼓励他们写故事、日记、信，给儿童杂志写文章和诗歌。对这些写作形式的热情既能让孩子的语言能力得到充分的发挥，又可以避免一些无意义，让人烦的谈话。如果孩子不太喜欢写的形式，可以变换一些方式，比如让他们打在电脑里，或用录音机录下来。
3、帮助他们找到自己的“舞台”
辩论会、时事俱乐部、话剧社以及学生会，这些课外活动是多话的孩子最好的舞台，在这些活动中，他们会不自觉地强迫自己在说话前做比较深刻的思考，不但培养他们从思考中得到乐趣，也提高他们的思维能力。另一方面，在这些活动中他们也可以获得更多的听众，让他们重新找到自信和自尊。
篇6：让孩子反感的教育方式有哪些
让孩子反感的教育方式有哪些
一、居高临下
这可能是传统遗留下的问题，许多父母在面对孩子时，总表现出一种居高临下的气势。专家表示：在人格上父母和孩子是平等的，如果父母总以家长自居，即使父母的批评有时百分之百正确，孩子们也会“口服心不服”。因此，专家建议：父母们应蹲下来和孩子说话，这样大家的感觉都会很好。
二、求全责备
毕竟还是个孩子还小，当他在整理被褥、画画或者投掷皮球时没有做好，父母不应苛刻对待他们的表现，如果父母们总是苛刻地对孩子说，“你还差得远呢”，就会有意或无意地伤害到他们的自尊心。
三、频频夸奖
别以为赏识教育就是要不停地夸奖孩子，其实这是一种错误理解，它更大程度上是指理解孩子和鼓励孩子。过度的无谓的夸奖只会使孩子骄傲自满，而且，听惯了父母夸大其辞的赞扬后，在步入社会后他们很可能只能听好话而听不进反面意见，由此人生易遭挫折。
四、过多限制
孩子眼中的`世界不可能和父母眼中的世界一个样。父母过多的限制会让孩子感觉收到束缚，这是孩子最为反感的。
五、关心过头
“今天谁来了电话?”、“日记上记了些什么?”……每件事情父母都要问个明白;要知道过度关心，只会让孩子反感，因为，孩子会感觉自己的世界一直收到父母的干扰，自己的生活空间被在压缩，从而丧失特长发展的机会，甚至，引起我的逆反心理。
六、全盘否定
在批评孩子的时候，有些父母常容易犯的错是批评的太过，诸如“你总是撒谎”“我们家里没哪个像你这样笨的”等，这些话肯定会引起孩子的反感，从而导致拒绝接受批评教育，甚至产生“破罐破摔”的思想情绪。
七、是非不分
“这孩子喝酒快赶上他老爸了。”这句话到底是在表扬孩子还是在批评孩子呢?可能孩子们的理解中褒奖的成分会更多些吧!所以，父母在批评孩子是，一定要就事论事，并且让孩子知道他错在何处。
八、贬损他人
偶尔把自己的孩子和同龄小朋友做些横向比较是自然的，但父母更多的是看到别家孩子的优点。这样的教育，怎能起到好的效果。
九、事事代替
现在有许多父母事事都不让孩子干，不让孩子有自己作决定的权利，究其原因是怕孩子做不好或避免孩子遇到挫折后的伤心，但对孩子来说，不经历失 败，怎能从错误中学到东西。况且，孩子在将来的某一天，终究要面临人生的重大抉择的，如果现在没有培养孩子的各种能力，他便无法自己把握将来。
十、不作楷模
许多父母在教育孩子时，自己首先没做好榜样，当孩子效仿父母的一些不恰当行为时，父母又要千番指责。言传身教，没有身教，言传就无从谈起，因此，为孩子树立一个好榜样，才能起到垂范作用。
★ 发现孩子读后感
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