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童年的朋友、一面(七年级必修导学案)

时间：2023-01-02 07:37:40 其他范文收藏本文下载本文

童年的朋友、一面(七年级必修导学案)（通用7篇）由网友“五百毫升”投稿提供，下面是小编为大家推荐的童年的朋友、一面(七年级必修导学案)，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

童年的朋友、一面(七年级必修导学案)

篇1：童年的朋友、一面(七年级必修导学案)

童年的朋友、一面(苏教版七年级必修导学案)

一、童年的朋友

总编号：备课人：宋世勤审核：申文学上课时间：

学生姓名：家长签字：

一、学习目标：

⒈感受童年时外祖母给予“我”的爱心。

⒉学会运用外貌、神态、语言、动作的描写刻画人物的方法。

⒊体会本文细腻而饱含深情的语言特点。

⒋了解自传体小说的一般特点。

二、学习重点：

目标1、2

三、学法指导：

⒈通过多种形式的朗读，感受在人物外貌描写、语言描写等方面的精彩之处。

⒉在品析人物的刻画注意品味:一是写人物时细致传神的词语的运用；二是新鲜奇妙的比喻的运用。

⒊注意联系生活实际,感受作品的内涵。

四、学习过程：

第一课时

学习要点：反复诵读文章精彩语段，口述外祖母的形象特点。

预习导学：

同学们，我们刚度过了一个愉快的寒假，请大家说说，你在假期里见到了童年的朋友了吗？前苏联作家高尔基，他的童年的朋友，会是谁呢？是不是跟大家一样，写的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我们今天就一同走进高尔基的童年生活吧！

㈠自己搜集有关高尔基的资料，进行整理归纳。

㈡自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习。

⒈给下列加点字注音或给拼音写汉字。

绺( ) 鬃( ) 诅( )zhòu( ) 惩( )罚（）

脸颊（）心宽体胖（）胸脯（）

⒉填空。

《童年的朋友》选自，作者是 (国籍)作家，他的自传体三部曲是、和。

⒊在“我”的眼里外祖母是怎样的一个人？

⒋找出文章中描写外祖母外貌、神态、语言、动作的句子，体会这些描写的独到之处。

学习研讨：

(一)导入(播放歌曲《外婆的澎湖湾》)

(二)自主学习反馈，交流预习成果：

同预习导学（一）、（二）

(三)合作探究，品味鉴赏。

⒈跳读课文，将预习时所找的有关人物描写的语句，与同学讨论交流，说说你的感受。

头发：

赏析：

声音：

赏析：

眼睛：

赏析：

动作：

赏析：

微笑：

赏析：

⒉找出文章中外祖母的语言描写，写了几件事，从中体会外祖母对我的关爱之情。

3．小结形象。

对某位人物形象特点进行定位，依然要根据文本所提供的语言文字。通过刚刚的品读，尝试用“外祖母是一位的老人”的句式来归结外祖母的个性特点。（小组讨论，组织语言）

⒊再读课文，说说 “外祖母”和我的关系。

学法指导：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后一段。②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握文章的中心意思。

[明确]：

巩固练习

1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

颤动（）噗噗（）咕哝（）露出（）

发绺（）（yìn溃付（zǔ zhòu）

丰（rùn）（chén溃罚

2、用下列形似字分别组词：

绺（）鬃（）诅（）镶（）

咎（）鬓（）沮（）攘（）

3、释词：

咕哝-- 丰润--

诅咒-- 五光十色--

⒋文章的主人公是外祖母，为什么不以“外祖母”为题目?

⒌写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界？

拓展延伸

㈠精段阅读

我醒来时，轮船又颤动着噗噗地响了。船舱的窗户明晃晃的，像一个太阳。外祖母坐在我身旁梳头，皱着眉头，老是自言自语地咕哝着。她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。她用一只手从地上把头发兜起来提着，挺费劲地把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里；她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒，她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑。

她今天样子很凶，但当我问起她的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说：

“看来这是上帝给我的惩罚，上帝说：给你梳这些该死的头发去吧！年轻的时候，我夸耀过这一把马鬃。到老来，我可诅咒它了。你睡吧！还早着呢，-一太阳睡了一夜刚起来．．．．．．”

“我不想睡！”

“不想睡就不睡好了，”她马上表示同意，一面编辫子，一面往沙发那边瞧，母亲就在沙发上躺着，脸朝上，身子直得像一根弦。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”

1．文章的第一段是外貌描写，其中着笔最多的是外祖母的头发。这里作者写出了她头发的什么特点？

答：_________________________________________________________________

2．第二段中的“样子很凶”，是和上文________________、____________________相呼应，是和下文“还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说”进行______________，表现出外祖母______________________________________

3．选文写祖孙俩的一段对话。这段对话主要有哪三层意思？

答：_________________________________________________________________

4．选文中外祖母对“我”所说的那句“你小点声说”极有表现力。结合全文想一想外祖母为什么这样关照我？这对表现全文的主题思想有何作用？

答：_________________________________________________________________

㈡模仿课文写法，根据人物性格特点展开合理想像，把“ 你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”拓展成一段具体的祖孙对话。

第二课时

学习要点：说说外祖母成为“我”朋友的真正原因；模仿课文由粗放到细腻地对人物进行多层次描写的方法，描写一位亲人或同学的外貌。

预习导学

不知道多少个夜晚，外祖母常常坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照耀着的小外孙，滔滔不绝地讲述着勇士伊凡和悲哀的强盗母亲等许多童话故事。外祖母的疼爱和那些如现实生活一般不幸又闪烁着善良和理想光芒的童话，使过早就饱尝底层生活艰辛的高尔基获得了“坚强的力量以应付困苦的生活”。同时，这些童话正如高尔基后来回忆的：“我的头脑里充满了外祖母的童话，就像蜂房里充满甜蜜一样。” 在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人。高尔基笔下的外祖母形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉，最有人性，最有诗意，最有艺术魅力的形象之一。

㈠翻阅《童年》的有关章节，了解外祖母成为“我”朋友的深层原因。摘录或概括一两个关键片段写下来，与同学交流。

㈡反复诵读全文，体味深蕴于字里行间的浓浓情感。

学习研讨：

㈠朗读佳段，导入新课。

用轻快、柔和的语段朗读课文1、6段，重温祖母形象。

㈡合作探究，揣摩感悟。

小组探究：外祖母为什么会成为“我终身的朋友”“最知心的人”？

㈢模仿课文，描写外貌。

⒈外祖母，因其独特的身份与特殊的人格魅力深深地吸引着“我”的注意，使“我”对她的一颦一笑分外留心。让我们看看作者是从什么角度来进行描写的。自读1、6段，学习本文写作角度及写作方法的不同。

⒉让我们运用这种方法，选择自己注意的一位亲人或同学，从两个不同角度对他（她）进行外貌描写，借助这些外貌揭示个性特点。

巩固练习：

外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖给弄坏了。它从一个镶银的黑色鼻烟壶里嗅烟草。她的衣服全是黑的，但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。

在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切连接起来，织成五光十色的花边，她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人，--是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。

①首句“外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润”采用了什么修辞手法？有何作用?

② “她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的”一句中的“睁”能否改为“瞪”?为什么?

③语段中“可爱的动物”和“一根不断的线”分别指代什么?

④为什么我觉得外祖母是我终身的朋友?

拓展延伸：

母亲

肖复兴

世上有一部永远写不完的书，那便是母亲……

那一年，我的生母突然去世，我不到八岁，弟弟才三岁多一点儿，我俩朝爸爸哭着闹着要妈妈。爸爸办完丧事，自己回了一道老家。他回来的时候，给我们带回来了她，后面还跟着一个小姑娘。爸爸指着她，对我和弟弟说：“快，叫妈妈!”弟弟吓得躲在我身后，我噘着小嘴，任爸爸怎么说就是不吭声。“不叫就不叫吧!”她说着，伸出手要摸摸我的头，我扭着脖予闪开了，就是不让她摸。

在以后的日子里，我从来不喊她妈妈。有一天，我把妈妈生前的照片翻出来挂在家里最醒目的地方，以此向后娘示威，怪了，她不但不生气，而且常常踩着凳子去擦照片上的灰尘。有一次，她正擦着，我突然向她大声喊着：“你别碰我的妈妈。”好几次夜里，我听见爸爸在和她商量：“把照片取下来吧!”而她总是说：“不碍事儿，挂着吧!”头一次我对她产生了一种说不出的好感，但我还是不愿叫她妈妈。

孩子没有一个是省油的灯，大人的心操不完。我们大院有块平坦、宽敞的水泥空场。那是我们孩子的乐园，我们没事便到那儿踢球、跳皮筋，或者漫无目的地疯跑。一天上午，我被一辆突如其来的自行车撞倒，重重地摔在水泥地上，立刻晕了过去。等我醒来的时候，已经躺在医院里了，大夫告诉我：“多亏了你妈呀!她一直背着你跑来的，生怕你留下后遗症，长大了可得好好．孝顺她呀……”

她站在一边不说话，看我醒过来便伏下身摸摸我的后脑勺，又摸摸我的肚子。我不知怎么搞的，第一次在她面前流泪了。

“还疼?”她立刻紧张地问我。

我摇摇头，眼泪却止不住。

“不疼就好，没事就好!”。

回家的时候，天已经全黑了。从医院到家的路很长，还要穿过一条漆黑的小胡同，我一直伏在她的背上。我知道刚才她就是这样背着我，跑了这么长的路往医院赶的。

没过几年，三年自然灾害就来了，只是为了省出家里一口人吃饭，她把自己的亲生闺女，那个老实、听话，像她一样善良的小姐姐嫁到了内蒙古。那年小姐姐才18岁，我记得特别清楚，那一天，天气很冷，爸爸看小姐姐穿得太单薄了，就把家里惟一一件粗线毛大衣给小姐姐穿上，她看见了，一把给扯了下来：“Z别，还是留给她弟弟吧!”车站上，她一句话也没说，只是在火车开动的时候，向女儿挥了挥手。寒风中，我看见她那像枯枝一样的手臂在抖动，回来的路上她一边走一边叨叨：“好啊，好啊，闺女大了，早点寻个人家好啊，好!”我实在是不知道人生的滋味儿，不知道她一路上叨叨的这几句话是在安抚她自己那流血的心。她也是母亲，她送走自己的亲生闺女，为的是两个并非亲生的孩子，世上竟有这样的后母?望着她那日趋隆起的背影，我的眼泪一个劲儿往外涌。“妈妈！”我第一次这样称呼了她，她站住了，回过头来，愣愣地看着我不敢相信这是真的，我又叫了一声“妈妈”，她竟“呜”的一声哭了，哭得像个孩子。多少年的酸甜苦辣，多少年的委屈，全都在这一声“妈妈”中融解了。

母亲啊，您对孩子的要求就是这么少……

这一年，爸爸因病去世了，妈妈先是帮人家看孩子，以后又在家里弹棉花，攫线头，她就是用弹棉花攫线头挣来的钱供我和弟弟上学。望着妈妈每天满身、满脸、满头的棉花毛毛，我常想亲娘又怎么样?!从那以后的许多年里，我们家的日子虽然过得很清苦，但是，有妈妈在，我们仍然觉得很甜美，无论多晚回家，那小屋里的灯总是亮的，橘黄色的灯光里是妈妈跳动的心脏。只要妈妈在，那小屋便充满温暖，充满了爱。

我总觉得妈妈的心脏会永远地跳动着，却从来没想到，我们刚大学毕业的时候，妈妈却突然地倒下了，而且再也没有起来。妈妈，请您的在天之灵能原谅我们，原谅我们儿时的不懂事，而我永远也不能原谅自己。我知道在这个世界上，我什么都可以忘记，却永远不能忘记您给予我们的一切……世上有一部永远写不完的书，那便是母亲。

⒈“世上有一部永远写不完的书，那便是母亲”这句话在文章的首尾反复出现，抒发了作者对母亲的感情。

⒉本文共写了六件事，详略安排得当。理出文中详写的两件事，用“为了……，妈妈……”的句式分别概括这两件事。

⑴

⑵

⒊去车站回来的路上，妈妈一边走一边叨叨：“好啊，好啊，闺女大了，早点寻个人家好啊，好!”妈妈真的是认为这样好?她为什么要总说好?

⒋阅读画线句，联系上文，体会妈妈的哭所包含的复杂感情。

①

②

⒌作者把母亲比作一部永远写不完的书，想一想，还可以把母亲比作什么?仿照作者的句子请把你的想法写在下边。

课外练笔

1、运用语言、外貌、动作等描写，刻画自己的一位朋友，突出人物的性格特征。

2、小组交流，评出优秀的文章。

学习收获

二、一面

总编号：备课人：宋世勤审核：申文学上课时间：

学生姓名：家长签字

一、学习目标

⒈理清课文结构，学习本文按时间顺序来记叙的写法。

⒉学习通过外貌描写揭示人物思想性格的写法。

⒊学习本文以小见大的写作手法。

⒋找出本文感情色彩强烈的词句，说说作者的思想感情，激发学生向鲁迅学习的愿望。

二、学习重点

目标2、4

三、学法指导

⒈通过速读复述了解文章按照时间顺序和事情发展的顺序来记叙的顺叙写法。

⒉通过细读人物描写，特别是外貌描写的部分，领会作者是怎样围绕外貌描写，使用了什么手法来表现人物的思想性格，体现作者的'思想感情的。

⒊深读结尾处的议论，体会其对深化主题的作用。

四、学习过程

第一课时

学习要点：整体感知课文内容，理清课文结构，指出记叙要素及顺序；比较几处外貌描写的异同并说说它们的作用；说出这“一面”所体现的主题。

预习导学：

㈠回忆学过的鲁迅的文章，在下面整理归纳鲁迅的资料；上网或查阅书籍，在下面简介作者。

鲁迅：

阿累：

㈡自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习。

⒈给加点字注音：

赫然（）嵌着（）颓唐（）憎恶（）（）

恣情（）抖擞（）摩挲（）窘相（）虐待（）

⒉比较下列各组字形和读音，然后组词：

踱（）窖（）挲（）恣（）

镀（）窑（）娑（）咨（）

⒊给加点字选择一个恰当的解释：

⑴不能自已（）

A、止，罢了 B、已经，表过去 C、后来，不多时 D、太，过

⑵有一种怪舒服的感觉（）

A、奇异，不平常 B、怪物 C、很，非常 D、怨，责备

⑶受着这样的优遇（）

A、相逢，会面 B、机会 C、对待，款待 D、优待

⑷平素（）

A、本色，白色 B、本来的 C、带有根本性质的 D、向来

㈢找出文中三次集中描写鲁迅先生的外貌的句子，摘抄在下面。

（四）预习中有哪些问题

学习研讨：

（一）整体感知。

⒈按时间顺序复述课文，理清本文的六要素。

时间：

地点：

人物：

事情的起因：

事情的经过：

事情的结果：

⒉再读课文，理清文章的结构层次，完成：

①写“我”去内山书店的原因。

第一部分：（1-38）一面之缘 ②

③

第二部分：（39-43）

⒊文章回忆了作者阿累与鲁迅在内山书店一次会面的经过，表现了什么样的主题？

⒋本文所写的事情虽小，但却体现了鲁迅的伟大人格，你能说出课文所用的写作手法吗？

（二）精读赏析。

⒈请同学们将文中三次集中描写鲁迅外貌的段落连缀起来阅读，比较三处语句的不同之处，完成下表。

场次外形衣着嗜好脸色头发胡须

一

二

三

⒉讨论：这三处外貌描写按照什么顺序来写的？突出了鲁迅的什么特征？表现了鲁迅的什么精神？

⒊讨论：作者用什么方法把鲁迅先生的外貌刻画得这么成功？

巩固练习

1、给下面加点字注音或根据拼音写汉字：

地jiào（）憎恶（）窘相（） tuí唐（）踌躇（）

虐待（）摩suō（）抖擞（）恣情（）

⒉指出下列句子使用的修辞手法：

⑴门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。

⑵店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。（）

⑶头发约莫一寸长，显然好久没有剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。（）

⑷因为接连一个礼拜的夜班，每天都要在车上摇晃十一个钟头，我已经困软得像一团棉花了。（）

⒊精段阅读

(甲)我向里面望了一下--阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵的烟雾。

(乙)他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。

(丙)黄里带白的脸, 瘦得叫人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴,按烟的一头已经熏黑了。

①乙段虽然也突出“瘦”，但也写出了他的另一个特点；从文中“ ”可以看出。

②“瘦得教人担心”和“非常瘦”哪句话更好一些，为什么？

③丙段从那些地方可看出作者的观察极其细致，描写极其细腻？

④文中反复强调鲁迅的“瘦”，不但写他容貌的“瘦”，而且也写他的手也“瘦”。这样多角度地反复写鲁迅十分消瘦的特点，有什么作用？

拓展延伸

1、阿累先生的《一面》给了我们关于人物外貌描写的最好的范本，仔细揣摩，我们会发现作者外貌描写的顺序以及所表现出来的人物思想性格。学习这种写法，就自己生活中最熟悉的人（同学、老师、亲人等），用一段文字描绘他（她）的外貌中最有特色的地方。

2、将优秀的文章在班级范读，并在班级交流。

第二课时

学习要点：找出感情色彩强烈的词语，说说从中体现的作者的思想感情；分析叙议结合的写作方法，进一步理解“一面”的力量。

预习导学

“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，甚至亲自送书给一个被压在社会最底层的普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；孩子般天真的笑声，使人想见先生性格的爽朗；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那“带着奖励似的微笑”、“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；而先生那“黄里带白的脸”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人担心”的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。于细微处见精神，鲁迅的品格是多么伟大！“一面”的印象有着无可估量的精神力量！

㈠温故而知新。

⒈中心事件：

⒉课文通过一面揭示了什么主题？

⒊课文刻画鲁迅形象主要采用了什么描写方法？

㈡本文带有感情色彩的词句很多，请你反复读课文，圈点勾画出这些词句，并在空白处适当做批注。

学习研讨

（一）、品味语言。

记叙的语言，有的是交待情节，有的则带有抒情意味，用抒情的笔调来叙事、来描写。这里，重要的问题是“遣词造句”。本文带有感情色彩的词句很多，大家挑出来，说说你的体会。

⒈交流自己预习时的批注。

⒉《一面》有六句写“我”心理活动的句子，体会作者一步步认识鲁迅精神的过程。

①“看一下那书脊，赫然印着‘鲁迅译’三个字，我便象得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。”字面意思是什么？深层的含义是什么？（提示：仔细考虑一下“看一下”、“便”、“立刻”几个词的意思。）

②“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩--严肃和慈爱交织着的抚摩似的。”“眼光”是看到的，“抚摩”是接触到的，用触觉的感受来写见到的眼光，想表达什么？

③“我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没蹦出来。”这句话写了什么？为什么“欢喜”？为什么“向四周望了一望，可没有蹦出来”？

④“这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！我又仔细地看他的脸--瘦！我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”这段话分几层？每一层里几句话之间是什么关系？概括一下整段话写了什么？

⑤“我费力地从里衫的袋里（公司为防止我们‘揩油’，衣衫上一只袋都没缝）掏出那块带着体温的银元，放到他的手里--他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，象要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。”从本段“我”的一系列动作，分析一下“我”当时的心情。

⑥“我不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候；我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的。前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进。”这几句话表现了什么。

⒊请各位同学选择自己感悟最深的片段进行朗读，细细品味作者所抒发的感情，感受鲁迅的伟大形象。

（二）、学习叙议结合的写作方法。

阅读课文最后五个自然段，回答下列问题：

⒈从表达方式上看，这一部分主要运用了、，是前一部分记叙的发展和升华。

⒉“前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印继续前进”一句中“路”指的是什么样的一条道路？

⒊“我”为什么能在“历尽艰苦”“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”？

⒋文中说：“现在，先生是死了！我们不愿意恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”，你对这句话是如何理解的？

⒌最后一节在全文中有什么作用？“不能自已”表达了作者怎样的感情？

巩固练习

⒈从表达方式上看，前一部分重在，后一部分重在，是对“一面”的怀念也是冷静的思索，深化了主题。

⒉“……困软得像一团棉花了”、“在这四年里……我总是昂着头”两处同是写感受，有什么区别？

⒊文章开始的环境描写有什么作用？

⒋“……平素看惯了西装同胞的嘴脸，现在忽然受着这样的待遇，简直有点窘了起来。”“西装同胞的嘴脸”说明了什么？作者内在的思想情感如何？

拓展延伸

指出下面各句中破折号的用法。（破折号的用法可以有A．表示解释说明 B．表示话题转换 C．表示事项的列举分承 D．表示声音的延长E．表示插说 F．表示话没说完）

1.我向里面望了一下--阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的，50上下的中国人……（）

2.那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩--严肃和慈爱交织着的抚摩似的。（）

3.这时，我忽然记起那本杂志上的一段访问记--（）

“哦！您，您就是--”（）

4.你买这本书吧--这本比那一本好。（）

5.我又仔细地看他的脸--瘦！（）

6.放到他手里--他的手多瘦啊！（）

学习收获

篇2：《一面》导学案(苏教版七年级下册)

一、预习要求：

1、认真阅读课文，利用工具书解决生字难词，了解文章的基本内容。

2、感受鲁迅的形象，领略人物风采。

二、导学题：

（一）字词积累。

1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

地jiào（）书脊（）赫（）然窘（）起来

摩suō（） tuí（）唐 dǒu sǒu( ) nüè（）待

揩（）油恣（）情 jū gōng( ) 憎（）恶

2、解释下列词语。

窘：摩挲：

颓唐：恣情：

不能自已：

（二）整体感知。

1、浏览课文，理清脉络，全文可分为两部分，用简洁的语言概括大意。

答：

2、阅读文章，概括出以下要素（能直接在文中标注的直接标注）。

时间：

地点：

人物：

事件：

3、文中运用哪些描写方法来刻画鲁迅先生的形象的？什么描写最成功？

答：

4、圈点勾画。

通过“________ ”（文中语句）这段描写，我觉得鲁迅是一个________ （什么样）的人？

【示例】通过“你买这本书吧--这本书比那一本好。”表现了鲁迅的自谦，对战友的支持，对读者的诚恳。

（三）资料链接。

作者在谈《一面》的写作时说：“1936年，我正在上海从事写作和翻译，一天，张天翼告诉我，《中流》月刊要出纪念鲁迅先生逝世的专号，向我约稿。

起先，我感到有些为难，虽然我从青年时代起就非常崇敬先生，爱读先生的文章，又和接近先生的人熟悉并往来密切，但遗憾的是我和先生本人却无来往。我仅只在四年前到内山书店购书时，曾和先生有过一次偶然相遇。那时，我还是一名售票员。先生对于素不相识的一个普通工人的我，那么慈爱和殷切的帮助，使我深深感动而又感激。它，永远铭刻在我的心头，永远激励着我前进。后来，我就以《一面》为题，写了这篇纪念先生的文章。”

课中参与（实战演练区）

1、“那笑声里，仿佛带着一点‘非日本’的什么东西。” 如何理解句中的“非日本”？

答：

2、结合上下文体会“看一下那书脊，赫然印着‘鲁迅译’三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。”中加点的词语有什么作用？

答：

3、结合具体内容，分析一下内山老板的形象。

答：

4、找出文中具体描写“我”的内在心理的句段，朗读并揣摩“我”的内心情感，并说明其作用。

答：

5、文中三次描写了鲁迅先生的外貌，找出来读一读，说说给你留下最深刻印象的是什么？从观察的角度比较分析，三次外貌描写有何不同？这样写的目的是什么？

答：

6、“站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！”试分析句中加点字的含义。

答：

7、本文词语感情色彩强烈。例如“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩--严肃和慈爱交织的抚摩似的。”“正直”“慈祥”“严肃”“慈爱”等词，充满了尊敬、爱戴的感情。试着从文中找出类似的句子，并加以分析。

答：

8、找出文中环境描写的语句，并体会其作用。

答：

阅读第39～43节，回答问题：

这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。就是在我被人随意辱骂、踢打……的时候，我总是昂着头。我对自己说：

“鲁迅先生是同我们一起的！”

这样，我就更加坚强起来。

现在，先生是死了！我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候；我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的。前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进。

1、写出表现作者受到鼓舞及生命支柱的句子。

（1）受到鼓舞：

（2）生命支柱：

2、为什么说“这还不是我们恣情悲痛的时候”？

答：

3、“先生是死了！”加叹号，表达作者对先生什么样的感情？

答：

4、文中说“我们的损失”指的是：

5、“在前进中我不能自已，写下了上面的话。”抒发了作者怎样的心情？哪个词集中表现了这种感情？

答：

6、本文为什么以“一面”为题？

答：

课后参与（拓展延伸区）

一、指出下面各句中破折号的用法。

（破折号的用法可以有A．表示解释说明 B．表示话题转换 C．表示事项的列举分承 D．表示声音的延长E．表示插说 F．表示话没说完）

1、我向里面望了一下--阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的，50上下的中国人……（）

2、那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩--严肃和慈爱交织着的抚摩似的。（）

3、这时，我忽然记起那本杂志上的一段访问记--（）

“哦！您，您就是--”（）

4、你买这本书吧--这本比那一本好。（）

5、我又仔细地看他的脸--瘦！（）

6、放到他手里--他的手多瘦啊！（）

二、阅读《西游记》第十一到十五回，完成下列题目。

1、唐太宗在地府之时，众人欲扶太子登基，是谁说不可不可的？（）

A、徐茂功 B、魏征 C、程咬金 D、房玄龄

2、唐太宗还魂后，派人进瓜果，以谢十王宽宥之恩，此人名为（）

A、刘全 B、王全 C、李全 D、赵全

3、观世音菩萨听说玄奘有德行，就将两样宝贝赠送与他，这两样宝贝是

答：

4、玄奘为唐太宗求取的真经是（），在大西天天竺国大雷音寺（）手中

A、小乘教法观音菩萨 B、大乘教法如来佛祖

C、小乘教法如来佛祖 D、大乘教法观音菩萨

5、尖嘴缩腮，金睛火眼。头上堆苔藓，耳中生薜萝。鬓边少发多青草，颔下无须有绿莎。

眉间土，鼻凹泥，十分狼狈，指头粗，手掌厚，尘垢余多。--此人是

唐僧又给他起了个混名叫

6、唐三藏是怎么救出孙猴子的？

答：

7、孙悟空打虎的铁棒，原来是在的，唤做天河镇底神珍铁，又叫做

8、孙悟空打死了六个贼人，唐僧认为他没有慈悲之心，两人意见不一，孙悟空一生气，就去了________ ，听龙王讲述了张良三进履的故事，深受启发，决定继续去保护唐僧，另一边，唐僧从________ 那儿获得紧箍咒，用来约束悟空。

9、悟空在________ 下被压了________ ，他一个筋斗能有 ________

10、在鹰愁陡涧吃掉唐僧坐骑的是________ ，后在观音菩萨点化下，变做

，但此时悟空却不想去取经了，菩萨好生劝导，并送给他

，悟空这才愿意前往，没走多久，又收到落伽山山神赠送的

等物。

参考答案：

1、“非日本”固然指口音、语调不完全像日本人，更指那种友善之态不像一般的日本人，含有对日本帝国主义的唾弃及对同情中国的日本人士的肯定。

2、从“赫然”中可以体会到：“我”在心目中早有鲁迅的伟大形象，对鲁迅怀有异常崇敬

的感情，所以一看到“鲁迅译”三个字便觉得特别鲜明醒目。从“像得到了保证似的”可以体会到“我”对鲁迅的无比信赖。

3、开朗、热情、质朴、同情中国

4、第2、16、19、35、38-42段，这些心理描写，一方面展现了一个普通工人的贫困遭际、想买书又无钱买书的窘迫；更多地则从一个侧面烘托了鲁迅先生热爱劳动人民，关心进步青年的博大胸怀。

5、瘦第一次距离较远，第二次距离近，第三次是仔细端详。目的是突出鲁迅把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志，表达出作者对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。

6、“同志”表示志同道合，鲁迅和广大革命者包括广大的共产党人有着共同的革命志向；“朋友”表示亲密无间，鲁迅热爱广大革命人民；“父亲”表示崇敬热爱；“师傅”表示循循善诱，鲁迅热忱地指导广大革命青年；“战士”表示顽强战斗

7、“这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！” “这一来不会错了，正是他！”充满了强烈的惊喜之情；“同志，朋友，父亲和师傅”“越老越顽强的战士”，则饱含着尊敬、热爱、讴歌、赞美之情。

8、第二段：“天空正飞着牛毛细雨”。为“我”进书店提供了可能性，为“我”和鲁迅见面提供了某种必然性。第五段：“门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。”用店里的凄寒、冷清，衬托（反衬）出内山老板的殷切接待和鲁迅热情关怀的温暖情意。

1、（1）我历尽艰苦……哼都不哼一声（2）鲁迅先生是同我们一起的。

2、因为革命还没有胜利，我们要化悲痛为力量，继续走鲁迅先生的路，完成他未竟的事业。

3、沉痛

4、鲁迅逝世

5、抒发了作者对鲁迅的深切怀念和无限崇敬之情。“不能自已”集中体现了这感情。

6、一方面造成悬念，引起读者思索，吸引读者；另一方面突出主题，表示时间的短暂，却能留下异常深刻的印象和务必巨大的精神力量，肯建鲁迅精神感人之深。

课后参与

一、1.E 2.A 3.F D 4.B 5.A 6.B

二、1、B

2、A

3、锦襕异宝袈裟九环锡杖

4、B

5、孙大圣行者

6、将山顶上的金字压帖掲掉

7、东海龙宫如意金箍棒

8、东海龙宫观世音菩萨

9、五行山 5 十万八千里

10、敖闰龙王玉龙三太子白龙马三根救命的毫毛鞍辔

侯晓旭

[《一面》导学案(苏教版七年级下册)]

篇3：一面导学案（苏教版七年级语文下册）

【教学目标】

知识与技能

正确、流利、有感情地朗读课文

过程与方法

学习作者抓住特征描写人物外貌的方法，学习本文选材典型，小中见大的写作方法

情感、态度与价值观

理解课文内容，体会鲁迅先生关怀进步青年、无私奉献的高贵品质，感受作者对鲁迅先生的敬爱之情

【教学重难点】

重点：从鲁迅的肖像描写中体会其性格、精神结合课文内容，可用朗读、讨论的方法体会其性格、精神

难点：归纳和掌握肖像描写的方法可在分析三次肖像时，引导学生找出其共性，归纳出写作方法，然后通过课堂片段练习来巩固

【导学过程】

一、导入新课

同学们，前面几节课我们学习了《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事（板书课题：一面，让学生齐读课题）

二、走进作者：

阿累：本文写于1936年10月，鲁迅逝世的当月作者阿累，真名朱凡，原名朱一苇，30年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工，1936年后从事写作和翻译解放后，曾任湖南大学校长

三、预习检测：

给下列词语中黑字注音，依据拼音写汉字。

憎恶（）虐( )待摩suō（） jiǒng（）相

抖擞( ) 颓（）唐 chóuchú（）不能自yǐ（）

四、初读课文，整体感知：

1、让学生齐读预习提示，整理出预习提示中的三个问题

问题一：说说课文讲了一件什么事？

问题二：在作者眼里，鲁迅是个什么样的人？

问题三：交流交流你对鲁迅又有了哪些新的认识

2、让学生默读课文，初步整体感知课文内容，同时，划出表明“我”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果的词语或句子，让学生读出来

时间--1932年秋，一天中午

地点--虹口公园，内山书店

事情的起因--在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好

事情的的经过--翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书

事情的结果--从“一面”中受到巨大鼓舞和影响

3、让学生将上面的时间、地点、起因、经过和结果联系起来，回答预习提示中的第一个问题，说说课文主要说了一件什么事

五、合作探究：

1、让学生跳读课文，找出文中描写鲁迅外貌的语句并齐读出来提问学生：是按照什么顺序进行描写的？并加以详细分析

提示：由远而近，由粗到细，由略到详，由整体到局部

第一处描写：在暗处，只能模糊辨出形体写了长衫（因有颜色）、烟嘴（因有火光）

第二处描写：在近处，看得清楚了写了面孔、寸发、胡须这三样都抓住了特征，直竖的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现

第三处描写：面对面，可以仔细辨认前两次描写的总绘，还是面孔、头发、胡须、长衫、烟嘴，只是更细致、更具体了

通过对三处外貌描写的分析，让学生明白：与观察对象的远近距离不同，观察到的结果也不相同这一点在写作中应当注意

2、在课件上展示鲁迅的相片，加深学生对鲁迅外貌的印象让学生结合课文中三处对鲁迅外貌的描写，说说这三处外貌描写给自己印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征？

明确：“瘦”（板书：瘦）

3、让学生找出课文中总共有几次写鲁迅的“瘦”，读出相关词句，并找出瘦的原因

明确：6处“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了”

全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体

4、除了肖像描写，本文还有语言、动作、心理描写其中“我”同鲁迅先生的对话很精彩，意味深长，由学生找出“我”同鲁迅的对话，并自找拍档一起表演对话，让学生真切地体会到作者内心的感受

5、让学生回答预习提示中的第二个问题：在作者眼里，鲁迅是个什么样的人？

提示：严肃慈爱/顽强战斗/关怀进步青年/无私奉献

六、精读品析：

1、让学生找出文中描写天气的句子，并读出来

明确：“门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻”（板书：秋深、风大、天冷）

2、提问学生：文中对天气的描写有什么作用？

提示：①既点明了当时的自然环境，又说明了“我”进店的原因；

②通过写天气的寒冷衬托内山老板的热情，鲁迅先生的关怀给“我”带来的温暖

3、提问学生：当“我”发现鲁迅译的《毁灭》时，心情如何？哪里可以看出来？体现了“我”对鲁迅先生什么样的情感？

明确：惊喜“《毁灭》？”、“我像得到了保证似的”、“立刻”得到了保证似的”体现了“我”对鲁迅先生的崇敬与信任，说明鲁迅先生在“我”心目中的地位

4、提问学生：看到鲁迅，“我”的心情如何？文中哪些地方可以体现？指名让学生朗读出来

明确：激动“那种正直而慈样的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩--严肃和慈受交织着的抚摩似的；我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来，我的鼻子陡然一阵酸，像要哭出来”

5、指名让学生有感情地朗读第27自然段，看哪一位学生读得最好提问学生：为什么那个名字在“我”的心理乱蹦，“我”像四周望了望，可没有蹦出来？

提示：1932年，中国正处于第二次革命战争时期，国民党反动派非常猖獗，大肆捕杀革命人士，各大城市处于一片白色恐怖中，中国革命处于低潮阶段

6、让学生齐读最后两个自然段提问学生：

①“我”为什么能在“历尽艰苦”，“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”？

提示：因为与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱--“鲁迅先生是同我们一起的！”“我”更加坚强起来

②“历尽”、“受尽”、“咬紧”、“昂着”这一系列动词在表达上有什么作用？

明确：一系列动词，表现了“我”在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格，充分显示了“一面”给“我”的巨大力量

七、拓展延伸：

1、播放关于鲁迅的视频

2、让学生结合课文与视频，回答预习提示中的第三个问题：谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识

提示：切合鲁迅关怀进步青年，无私奉献的精神，让学生自由发挥

板书设计:

一面

环境：秋深、风大、天冷

人物：鲁迅--瘦--把整个生命献给革命

事件：赠书给“我” --热爱劳动人民，关心进步青年

教学反思

课上我首先给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，这对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。

其次找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，以读代悟，读悟结合，重点分析对鲁迅先生的三次外貌描写，使学生从中体会鲁迅的伟大精神品质。体悟了作者的写作方法，并引导学生将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。

但是，课堂教学总是遗憾的教学，课前精心的设计，周密的考虑，而在实际的教学中，往往由于学生认知、性格个性的差异，社会经历的不同，总会留下许许多多的遗憾。如在教学中，一些同学抢着发言，意犹未尽，而另一些性格内向的学生往往得不到表达的机会，而教学应该面向全体学生，这种矛盾使得我课后经常遗憾。因此，反思这种遗憾，怎样给内向的同学多一些机会，给胆怯的学生多一点心理准备的空间呢？“课前五分钟”就这样诞生了，在上课的头五分钟里，互相读，互相提问，提出有价值的问题，生生带动走进文本。让性格内向的学生有充分的准备来表现自己，不仅使这些学生得到了发展，也带动了课堂气氛，提高了课堂效益。教学，是遗憾的艺术，有创新，就会有遗憾，不重复自我，更会有遗憾，但如果抓住遗憾，并反思遗憾，一个新的教学灵感也许就在此时诞生

雷真民

[一面导学案（苏教版七年级语文下册）]

篇4：《夏》导学案(七年级必修教案设计)

《夏》导学案(苏教版七年级必修教案设计)

课题：《夏》课型：新授主备：审批：

使用时间：

1.品味文中优美的语句。

2.体味作者的思想感情。

3.感受夏的美丽，培养作者热爱夏的情感。

：

1.理解夏的特点，感受夏的美丽。

2.品味优美的语句。

：出示王维的《苦行》 “赤日满天地，火云成山岳。草木尽焦卷，川泽皆竭涸。（hé）轻纨觉衣重，密树苦阴薄。”

提问：诗歌描写的什么季节？用一个字概括诗人的态度。（）

诗人对夏只有怨气，没有赞赏。可是，当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今天我们就领略一番梁衡笔下的《夏》。

预习新知

请同学们打开课本，自读课文，看看作者笔下的夏是怎样的一番景象。在朗读过程中，借助字典解决字词障碍。并思考：作者描绘了一个什么样的夏天？了解文章内容，并根据内容给课文重新拟个标题：形如______的夏或夏是______。

课堂展示

一、研读课文，理解内容：

过渡：文中抓住夏天的三个特点（）（）（），分别进行了具体的描绘。

1、请大家认真探讨一下：课文用2、3自然段中用了哪些句子来具体表现夏天的热烈。（景）

2、作者由写景自然过渡到写人，写了哪群人？第几自然段？

3、我们一起把第4自然段读一下。

找找看哪些句子写出了紧张急促？

二、走进课文，再现画面：

过渡：刚才通过2、3、4自然段作者为我们展现了一幅幅生动逼真的图面，仿佛在我们的眼前，耳朵里，都能感受到那一幕幕画面。

请以下面的形式说说你自己的感受。读了“_____”语句，我仿佛听见了（）；我仿佛看见（）；我仿佛感觉到了（）。

三、重点点拔，点题升华

过渡：作者细腻生动的描写，使人如临其境，作者单为了写景才写夏的吗？探讨一下：作者为什么写夏呢？

1、总结（黄金的夏）

2、仿句。

春日融融，夏（），秋波澹澹，冬（）。。

四、细读品味

1、作者抓住事物特征，运用对比手法，拟人、比喻的'修辞，再现了一个热烈、紧张、急促的夏天。请选择你自已喜欢的段落或句子，读给同桌听听，并说说喜欢的原因（边读边想像文中的画面，读出节奏、感情）

2、指名读一读。

五、拓展升华

本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。根据课文描绘的景象和和作者抒发的情感，结合自己独特的感受，以“夏天是 ”写几句话。

课堂反馈

1.给加点字注音：

芊芊（）黛色( ) 磅礴( ) 匍匐（）迸发( ) 澹澹( )

2.说说下列词语的意思：

芊芊主宰磅礴春华秋实匍匐澹澹闲情逸致

3.填空。

《夏》的作者是__________，课文第一段是全文的__________，第二、三段写夏天是__________的，第四段写夏天__________的旋律，第五段写___________。

学后记：

教后记：

篇5：《孙权劝学》导学案(七年级必修)

一、预习目标

1、掌握文章的内容，掌握文章中的重点字词的读音

2、了解文章中从涉及的文学常识，作者，题材，出处等

3、从整体上把握住文章的结构

二、预习过程

1、熟读课文，在读的过程中识记重点词语，注意人物对话的语气。

2、参阅资料，重点记住本文的作者司马光，及其出处《资治通鉴》的相关内容。

3、把握文章中的文言词语。

4、把握文章中出现的人物语言，

三、预习检测

1、给加点字注音

卿（）邪（）孰（）遂（）

2、解释下列字词

①当涂 ②辞 ③治经 ④见往事

⑤涉猎 ⑥及鲁肃过寻阳 ⑦过寻阳 ⑧即更刮目相待

3、文学常识识记

关于《资治通鉴》：

《资治通鉴》是（朝代）、主持编纂的一部编年体通史，记载了从到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”而命名。

关于司马光：

司马光（1019－1086），字君实，世称，北宋政治家，。

关于五经：

《诗》《礼》《易》

关于孙权：

孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。

关于吕蒙：

吕蒙(178-219) ，东吴国大将。字子明。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。

关于鲁肃：

鲁肃 (172-217)，字子敬。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。

四、我的疑问

同学们把预习过程中的疑难问题记在下面，我们共同解决

《孙权劝学》巩固检测

阅读分析：

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

1．下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是（）

A．①卿今当涂掌事 ②但当涉猎

B．①蒙辞以军中多务 ②自以为大有所益

C．①见往事耳 ②大兄何见事之晚乎

2．对“孤常读书，自以为大有所益”的正确翻译是：

3．下列对文章内容的分析，不正确的一项是（）

A．孙权劝学，既指出了吕蒙学习的.必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。

B．鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。

C．鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。

D．鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。

4. 写出下列加点字的古今义

孤岂欲卿治经为博士邪

古今

《孙权劝学》课内探究学案

一、学习目标

1、熟读课文，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。

2、掌握疏通文言句意的方法

3、理解课文的内容并有自己的感悟

4、品味语言，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

二、【自主学习】（自己动脑自己动手，看看哪个同学能为小组争夺一面小旗）

1、朗读课文，注意在朗读的过程中抓住各个人物的与其神态，注重体会以下几句的语气

“卿今当涂掌事，不可不学！”

“邓岂欲卿治经为博士邪！”

“卿言多务，孰若孤？”

“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

“大兄何见事之晚乎！”

2、疏通文意，翻译简单句子，把握文章 (一、二组做1-2，三、四组做3-4，五、六做5-6)

① 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！

②权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！

③孤常读书，自以为大有所益。

④及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：

⑤卿今者才略，非复吴下阿蒙！

⑥蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，”

三、【合作探究】（抢答题，团结就是力量，看看哪个小组力量最强大）

1．孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？（用原文中的话回答）

2.写出表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话？

3．孙权劝吕蒙学习的目的是什么？（用原文中的话回答）

4．吕蒙推辞的原因是什么？

5．你知道那个成语出自于这个故事吗？写出来，解释一下。

6．文中那句话表明了吕蒙才略的惊人长进？

四、【精讲点拨】（动动脑，快速回答）

1.本文是怎样表现人物性格的，三个人物性格是怎样的？

2.吕蒙的变化对你有什么启示？

五、【巩固检测】（拼拼看，鹿死谁手！）

请同学们快速做完检测学案上的题目

六、【课后提升】

1、同学们课下做一下练习册基础部分的题目

2、行知天下的文言文阅读第二题做完，有兴趣的同学可以把后两个题目做一下。

本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学溪卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。

包包

篇6：《三峡》导学案(七年级必修教案设计)

《三峡》导学案(苏教版七年级必修教案设计)

课题：《三峡》课型：新授主备：王娟审核：使用时间：

教学目标：

1、朗读并尝试背诵课文

2、积累文言词汇

3、学习抓住特征描写景物的方法

4、激发学生丰富的想象力，培养学生热爱祖国壮美山河的激情

教学重点：

1、深入解读文章内容，学习抓住特征描写景物的方法

2、激发学生的想象力，培养学生热爱祖国壮美山河的激情

教学难点：

1、理解和掌握大量的文言语汇

2、围绕课文内容展开想象直至当堂成诵

教学构思：

充分突出主体性教学，通过让学生主动去探究、讨论、辨析，发表自己的见解，来挖掘学生的潜力，激发学生的想象力、创造力、求知欲；同时充分发挥教师的主导作用，通过教师的点评与小结，使学生完成由掌握知识到发展能力，从而形成良好的人格品质的.过渡。通过朗读品味，培养学生赏析文章的方法以及良好的审美趣味。

教学过程：

一、导语设计：我们伟大的祖国，山河壮丽，有无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名大地理学家郦道元为我们留下了标一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡中。

二、了解作者及三峡

郦道元：字善长，北魏人，中国古代杰出的地理学家。本文选自《水经注》，它是有文学价值的地理巨著。

三峡指长江上游的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。

三、朗读

1．字音

阙vw处曦（）月襄（）陵沿溯（）御（）风素湍（）怪柏（）飞漱（）属（）引

2、学生再次自由通读，读通读顺课文。选一名同学试读，老师和同学一起对关键句划出节奏。

自/三峡七百里中

自非/亭午夜分/不见曦月

至于/夏水/襄陵

沿/溯/阻绝

或/王命急宣，有时/朝发白帝

其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

则/素湍/绿潭，回清/倒影

绝 /多生怪柏

清/荣/峻/茂

每至/晴初霜旦

故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

四、学生自由读，加以巩固，然后齐读。

五、疏通课文，字词归类

1．通假字

2．一词多义

绝

自

3．重点字词解释：

曦襄溯

或朝其

虽以疾

湍回绝

t 漱荣

良旦肃

啸属响

哀转歌

六、小组合译

1．学生质疑

2．课堂反馈翻译重点字词

略无阙出

重岩叠嶂

自非亭午夜分不见曦月

夏水襄陵

沿溯阻绝

虽乘奔御风不以疾也

溯湍绿潭

回清倒影

清荣峻冒

良多趣味

属引凄异

哀转久绝

学后记：

教后记：

第二课时

一、复习

二、 <1>词语：

自；阙；嶂；曦；至于；襄；沿；溯；或；虽；以；疾；湍；漱；良；肃；属引；

<2>句子

① 重岩叠障，隐天蔽日。

② 自非亭午夜分不见曦月。

③ 至于夏襄陵，沿溯阻绝。

④ 虽乘奔御风不以疾也。

⑤ 素湍绿潭，回清倒影。

⑥ 常有高猿长啸，属引凄异。

⑦ 空谷传响，哀转久绝。

三、集体朗读课文

四、析读课文，了解文章内容

五、1、问：文章主要写了三峡的哪些景色？

2、请男生找出三峡山的特点，以三峡的山是说句子。

3、请女生找出三峡水的特点，以三峡的水是说句子。

六、探究阅读，了解抓住特征描写景物的方法。

1、这篇文章虽然既写了山又写了水，但从文章写作目的和内容来说，侧重于写什么？

2、有一个顺序吗？

3、请学生说一说家乡横山和姑溪河不同季节具有代表性的景物特征，课后编一本集子--《家乡美》

六、背读--尝试单堂背诵（可采用小组竞赛的形式）

七、延伸阅读--培养热爱祖国的激情

请同学说说三峡大坝竣工后景色会有什么变化？如：

大坝建成以后，在一定流域内水位会有所升高，“两岸连山，略无阕处”这一景观会有所变化，三峡上游会出现又一个秀丽的千岛湖。

大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的情况就不会出现了，有大坝来控制水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水的季节，航运都不受影响。

大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因为大坝蓄水会导致污染。

大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就会消失了。

问：三峡即将发生许多变化，那么，这个新的三峡和郦道元笔下的三峡相比较，是不是就不美了呢？。

结语：其实，它们各有各的美。远去了的，是一个古老而神秘的巨人；走近了的，是一个现代而又更加壮美的三峡。虽然，美丽不会永远，但文明总要进步，当眷恋之手告别千年的风彩，留下的依然是永恒的赞美。但愿同学们能多学一些知识，能有机会直接参与到对三峡的建设和管理中去，将三峡打扮得更美丽。

篇7：《荷叶母亲》导学案(七年级必修二)

《荷叶母亲》导学案(人教版七年级必修二)

学习目标】

（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；

（2）整体感知课文，理解诗的思想内容；

（3）体会诗的写作特色。

【学习重难点】

（1）正确、流利、有感情地朗读这首诗

（2）整体感知课文，理解诗的思想内容

【知识链接】

冰心（1900-1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。她1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于1921年参加由茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术主张。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练

【学法指导】正确、流利、有感情地朗读这首诗，整体感知课文，理解诗的思想内容

【自主学习】

1、朗读，找出文章的主旨句，作者一首诗中相同意旨的一句是什么？

2、作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样？红莲呢？作者的心境又是如何变化呢？

环境红莲我的心情

一写红莲

二写红莲

三写红莲

【合作探究】

1、用自己最喜欢的方式朗读课文。首先，展示你的朗读风采然后这样说：我喜欢这句话，因为。

2、写一写，仿照下面的句式，借助一种具体形象来表达你对母亲的感激和爱恋。

例句：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁