浅谈衔接与连贯（精选9篇）由网友“likeJerry”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的浅谈衔接与连贯，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。
篇1：浅谈衔接与连贯
浅谈衔接与连贯
衔接与连贯及其关系问题是语篇分析领域里的基本概念和重要议题.本文首先介绍了衔接与连贯术语的.来源,发展,定义等问题,然后例举了语言学家们在二者关系问题上的不同见解,最后归纳分析出了作者所认为恰当的观点.
作 者：孙静 作者单位：中国海洋大学,山东・青岛,266003;青岛酒店管理职业技术学院,山东・青岛,266100 刊 名：科教文汇 英文刊名：THE SCIENCE EDUCATION ARTICLE COLLECTS 年，卷(期)： “”(2) 分类号：H04 关键词：衔接 连贯 语篇 关系篇2：网络语境的衔接与连贯
网络语境的衔接与连贯
文章从网络聊天中的语境出发探讨语篇连贯,文章认为语境是影响网络聊天中话语理解的重要因素,研究语篇连贯要研究如何用语言来在一定的语境中实现交际目的.语篇本身的'构建是在语境中根据语篇中的衔接来把语篇解释为连贯的语篇.
作 者：薛娜 张彬 作者单位：河南科技大学,外国语学院,河南,洛阳,471003 刊 名：华章 英文刊名：MAGNIFICENT WRITING 年，卷(期)： “”(12) 分类号：H03 关键词：语境 网聊 衔接 连贯篇3：论英语语篇的衔接与连贯
论英语语篇的衔接与连贯
自Halliday于1976年系统地提出衔接理论之后,语言学家们产生了极大的兴趣, 但语篇语言学对此也一直存在着争论.本文通过探讨衔接和连贯的概念、功能以及两者的关系,旨在论述语篇中引入衔接和连贯概念是必要的',也是可行的.
作 者：朱治亚 ZHU zhi-ya 作者单位：扬州大学外国语学院,江苏,扬州,225009 刊 名：集宁师专学报 英文刊名：JOURNAL OF JINING TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)： 30(1) 分类号：H0 关键词：语篇 衔接 连贯篇4：写作中要做好语句衔接与连贯
写作中要做好语句衔接与连贯
衔接(cohesion)可分为语法衔接和词汇衔接，语法衔接通过语法手段得以实现，包括照应(reference),替代(substitution)、省略(ellipsis)，而词汇衔接则通过重复(repetition)、同义词(synonym)、反义词(antonym)、上下义关系(hyponymy)等复现(reiteration)手段的使用来完成。
连贯(coherence)是指句子内部、句子和句子之间、段落内部、段落与段落之间是否有连接成分或衔接词来说明彼此间的逻辑关系。行文中如果缺乏必要的连接成分，仅仅用标点符号连接的写作手法在汉语中尚属可行。可在英语中，这种仅用标点符号的连接方式会使所表达的内容含义模糊.如“我很累，一步也走不动了”一句，如果在英文中写成下面两种形式都是错误的:1)“I was very tired, couldn't move a step”; 2)“I was so tired that couldn't move astep.”第一句应该改成 I was very tired and couldn't move a step;第二句则应该在that后面重复主语“I”，才能使句子意思清晰明确。但在汉语中却是可行的，这就是英语与汉语之间的差别，学习写作时应引起足够重视。
什么是主题句?有什么特点?
主题句是表示全段中心思想的句子，是段落展开的基础，它表明作者的态度、观点、目的等.主题句一般简明扼要，具有概括、抽象的特点。主题句是对文章段落意义的表述，文章中其他句子都受主题句的制约。换言之.文章段落的其他句子是对主题思想加以阐述、说明或论证，是语义层层扩展、步步深人的核心。由于主题句的概括、抽象等特点，也称其为概述句。写作时，不可将某个细节或具体事实当做主题句来写。请看下段:
Machine scored test is called “objective” type. In an objective test, the students answerquestions by deciding on the best choice among a number of alternatives given. Another one isthe “completion” type. This kind of examination requires the students to add a word or phraseto a sentence. And the third type is the essay examination, in which the students are asked towrite a composition on a given topic.
这是一段没有主题句的段落，因为段中任何一句都不能概括全段内容，各句各自为政，均只是分别说明三种考试的特点。试比较下面经过修改的段落:
There are three kinds of examinations. One is the machine scored “objective” type. In anobjective test, the students answer questions by deciding on the best choice among a numberof alternatives given. Another is the “completion” type. This kind of examination requires thestudents to add a word or phrase to a sentence. And the third type is the essay examination, inwhich the students are asked to write a composition on a given topic. All these kinds of examinations are designed to reveal what a student may have learned in any particular course.
通过与范例1进行比较，我们可以看到，处于段首的“Examinations are of three kinds”显然是该段的主题句，因为这一句不仅具有概括全段的特点，而且全段的其他文字都是围绕着三种考试形式展开的。该段添加.七主题句后，使得段落的发展有了中心，读者读起来主题明确，论据充分。同时，为了进一步体现段落的完整性，实现首尾相呼应，该段在段末添加上了结论句“All these kinds of examinations are designed to reveal what a student may have learned inany particular course”，以达到对主题的进一步强调和突出.
篇5：英语四级写作注意句子衔接与连贯
英语四级写作注意句子衔接与连贯
衔接(cohesion)可分为语法衔接和词汇衔接，语法衔接通过语法手段得以实现，包括照应(reference)、替代(substitution)、省略(ellipsis);而词汇衔接则通过重复(repetition)、同义词(synonym)、反义词(antonym)、上下义关系(hyponymy)等复现(reiteration)手段的使用来完成.
连贯(coherence)是指句子内部、句子和句子之间、段落内部、段落与段落之间是否有连接成分或衔接词来说明彼此间的逻辑关系。行文中如果缺乏必要的连接成分，仅仅用标点符号连接的写作手法在汉语中尚属可行。可在英语中，这种仅用标点符号的连接方式会使所表达的内容含义模糊。如“我很累，一步也走不动了”一句，如果在英文中写成下面两种形式都是错误的:1)“I was very tired, couldn’t move a step”; 2)“I was so tired that couldn't move astep.”第一句应该改成I was very tired and couldn't move a step;第二句则应该在that后面重复主语“I”，才能使句子意思清晰明确。但在汉语中却是可行的，这就是英语与汉语之间的差别，学习写作时应引起足够重视。
英语四六级写作要做到词汇街接
词汇衔接出现频率高，使用更为频繁，在语篇连贯中起主导作用.英语词汇衔接主要指词汇复现。即语篇中某些词汇或短语彼此间存在某种语义上的联系，如同义、反义、上下义等语义联系，这些语义联系统称为复现。简言之.词汇衔接就是通过使用上述这些复现手段来达到突出重点、实现语篇连贯的方法。
复现与语法衔接中的省略不同，复现是通过不同的语义形式来对前述内容进行重复，与语法衔接中的照应、替代有异曲同工之处。但复现在词汇方面的使用却比照应和替代的范围要宽广得多。复现包括使用原词、同义词、近义词、上下义词或短语等对前面内容的重复.语篇中的语句通过这种复现关系相互衔接，因此复现是语篇连贯中非常重要的一部分。
英语基本的写作包括哪些
一篇作文可以表达作者对某一主题完整的叙述、议论、解释或描述。它的长度不等，包含的段落数目也不定。可以是包含500多词、五个段落的较长文章，也可以是只包含100多词、三个段落的短文章。
一篇作文和一个段落一样，必须自成一体，内容应该完整并且连贯。内容完整要求文章中所有的观点和论据都应紧紧围绕主题或中心思想。内容连贯，则要求文字条理清晰，层次结构清楚，段落之间的过渡应该自然，各段衔接成为一个有机的整体。
和汉语一样，英语基本的写作文体包括记叙文、说明文、议论文、描写文和应用文等。在实际写作中，不论哪一种文体都必须遵守 篇章的基本原则和组织结构。而且，在实际写作中，同一个 篇章常常使用几种文体来阐述同一主题。
在英语写作过程中，一个完整的 篇章，无论长短，通常由三大部分构成，即由开篇(introduction)、正文(body)和结尾(conclusion)组成.开篇段一般有三个功能，即引起读者的注意或兴趣，确定文章的主题，点明文章的中心思想，为文章正文的扩展铺路架桥。正文段是文章的主要部分，对文章的中心思想进行证实、阐述或说明。结尾段是文章的总结部分.主要是给整篇文章一个合理的归纳和自然的结尾。
篇6：衔接与连贯对译文质量的影响
衔接与连贯对译文质量的影响
衔接与连贯是篇章的两个重要特征,正确理解原文篇章的衔接和连贯是保证译文准确性的.前提.本文从理解篇章的衔接与连贯角度出发,阐述了它们对译文质量的影响和作用.
作 者：洪忠民 作者单位：徐州工程学院,徐州江苏,221008 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G71 关键词：衔接 连贯 译文 影响篇7：语篇的衔接、连贯与大学英语写作
语篇的衔接、连贯与大学英语写作
本文根据Halliday关于语篇衔接和连贯理论,对英语专业部分本科生作文中衔接手段和整体连贯情况进行了分析研究,发现句际语义连接词语的使用和逻辑推理、观点阐述及论证等方面存在比较突出的问题.作者建议在英语写作教学中应将这些方面作为一个重要训练内容.
作 者：李长忠 作者单位：徐州师范大学外国语学院,江苏,徐州,221116 刊 名：外语与外语教学 PKU CSSCI英文刊名：FOREIGN LANGUAGES AND THEIR TEACHING 年，卷(期)： “”(11) 分类号：H315 关键词：语篇 衔接 连贯 写作篇8：句子的衔接连贯教案教学设计
句子的衔接连贯教案教学设计
[教学目标]
1、掌握句子的组合要求和组合方式，明确使用语句衔接连贯在交际中的积极意义。
2、引导学生在阅读中通过理解句间关系准确领会句群所表达的意思，在写作中通过合理安排句群准确地传达自己的思想感情。
3、训练学生的读写说能力。
[教学重难点]
目标2
[教学要点]
1、明理：句群；句群的组合要求；句群的组合方式；组合句子的注意事项。
2、修改病例。
3、阅读句段，正确理解句群意义。
4、写句群，做到衔接连贯。
5、交流、发表、评价
[教学时数]
一课时
[教学过程]
一、引入课题
我们知道，阅读和写作是我们语文学习的重要内容。而在阅读中有一个重要的阅读原则——“整体把握”原则，在写作中也有一个最基本要求，即围绕一个中心行文。这原则或要求是由句子在使用中的组合的要求决定的，也就是说，句子的组合要做到围绕某个中心意思前后衔接连贯。
（板书课题：句子的衔接连贯）
这节课我们以读本第三册P325的《句子的衔接连贯》一文为依托，学习如何准确地理解句群和合理地组织句子，以提高我们的阅读、写作水平。
二、掌握相关知识
1、快速阅读第一段，掌握什么是句群及句群的组合要求。
（阅读技巧点拨：抓关键词，把握主要信息。）
提问后明确：
句群——也称语段或句组，是为表达某个中心意思而前后衔接连贯地组合在一起能表示一定的逻辑事理关系的若干个句子。
（说明：融入句式的变换“短句化长”的考察。）
①表达一个中心意思
句群的组合要求②前后衔接连贯（板书）
③能表示一定的逻辑事理关系
2、快速阅读第二、三段，掌握句群的组合方式。
（阅读技巧点拨：跳过例子，注意提示语“……有两种方式……一种是……另一种方式……”）
提问后明确：
①按句间的意义关系直接组合
句群的组合方式（板书）
②借助关联词语组合（单个用于后续句中）
3、阅读例（1）和例（2），体会句群的两种组合方式；教师略作解释。
4、教师明确句群间的逻辑事理关系类似于复句间的关系，着重解释与复句讲法不一样的“申说关系”。（引导学生结合例（8）和例（11）的第一、二段的关系理解。）
5、明确组合句群时的注意事项，结合病例（12）和（13）领会病因。
三、修改习作病例
让学生修改学生作文中出现的一个病例，并说说修改理由：
从这里我们可以得到教训：坏人的手段变化多端，我们不要再次受骗，应认清坏人的本质。这样我们就不会在受骗。
学生修改，教师提问后明确：
此句群组合不够合理，且重复罗嗦。可修改为
从这里我们可以得到教训：坏人的手段变化多端，我们应认清坏人的本质，以免再次受骗。
四、句段阅读训练
阅读下面文段，正确理解句群间的关系和它们所表达的意思：
作为一种文艺样式，散文的物质手段只有一个，就是语言。①它既不如诗歌有声韵格律，更比不上戏曲有音乐、舞台和演员。②因此，散文可谓最单纯的语言艺术。③作家用语言进行艺术创作，读者从弄懂字句开始接触作品，而最后要归结到欣赏它的语言艺术。④（见读本P311）
提问后明确：
根据句群间的关系①|||②||③|④（第一层并列，第二层因果，第三层申说）可把握此段大意——
散文是单纯的语言艺术，散文的创作和欣赏都要借助语言。
五、句段写作训练
散发练习资料，强调按要求在10分钟内完成。
附练习：
句子的衔接连贯练习
1、在下面一段文字的划线处补写一个恰当的句子，使它前后完整连贯。
回顾人类的历史，。创建古埃及文明、古巴比伦文明、古希伯莱文明及其他的'古代文明的，正是人类自身；埋葬上述文明的，也正是人类自身。
2、依照划线句子的句式，写一个意义连贯、句式相同的句子。
贫苦和磨难是人们不愿接受的，但又注定是有些人无法逃避的。它是残酷的——令有些人一蹶不振，消沉堕落；它是。可见，贫困与磨难并不可怕，可怕的是人们精神上的贫困，意志的崩溃。
3、以下面给出的文字为开头，以“笼子”为中心，分别写几句话。
①让鸟不能高飞的是有形的笼子。
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②让人不能前进的是无形的笼子。
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六、就练习结果进行交流、发表、评价
七、总结本课内容
句子组合的衔接连贯是思维清晰性的体现。阅读中通过句间逻辑事理关系的把握，能够正确而快速地理解句意；写作中合理地安排句子，能使文章脉络清楚，语意贯通，充分而有效地表达自己的思想感情。
附：[设计说明]
1、本设计针对学生在阅读和作文中对句子理解、运用缺乏自觉意识的情况，充分利用语文读本这一有效资源，联系学生学习实际，以读写说一体化的形式，训练学生合理准确理解和运用句子的能力，从而达到科学有效地提高学生语言领悟和运用能力水平的目的。
2、以读本为依托进行教学，既能给学生学习带来新鲜感，增强语文学习的兴趣；又能突破课内教材的局限，拓宽学生的学习视野，满足学生的求知欲，适应了教育发展的需要。
3、以专题的教学形式开发利用类似于语文读本的教学资源，有利于促进学生主动地阅读语文读本和其他课外读物，有利于研究性学习的开展。
篇9：大学生英语作文语篇中的衔接与连贯分析
大学生英语作文语篇中的衔接与连贯分析
本文根据Hlliday等提出的语篇衔接与连贯理论,对部分非英语专业大学生作文中衔接与连贯情况进行了分析,发现了其中的一些问题,并建议将这方面的`训练作为英语写作教学的一个重要内容.
作 者：梁莉 作者单位：湖南科技学院大学英语教学部,湖南,永州,425100 刊 名：科技信息（科学・教研） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2008 “”(13) 分类号：H3 关键词：语篇 衔接 连贯 作文★ 小学作文评语简短
★ 小学作文评语
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