《我热爱秋天的风光》难点探析（共8篇）由网友“甜甜棒”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的《我热爱秋天的风光》难点探析，希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。
篇1：《我热爱秋天的风光》难点探析
《我热爱秋天的风光》难点探析
李雪松
高中语文第炔岬谝坏ピ有一首梁小斌的诗《我热爱秋天的风光》。这首诗因其过于“朦胧”而造成了师生在理解上的障碍。笔者以为，尽管这首诗比较“朦胧”，但一些基本意思还是可以讲出来的，也是应该讲出来的。一、把“秋天”比作“河流”意在说明秋天如同河流一样生生不息，是人类的生命之源。“深沉”原指人的精神状态，这里的“深沉”是从人的心理变化角度来写秋天的。走过了春夏两季，秋天就代表着沉甸甸的希望，代表着成熟。与“春之萌动、夏之蓬勃”作比，秋天自然更显“深沉”。二、朦胧诗中的抒情主体具有不确定性，这在本诗中得到充分体现。具体说来，“当土地召唤我去收割的时候”一句中的“我”指“以诗人为代表的广大劳动者”；“一条被太阳翻晒过的河流在我身躯上流淌”以及“我静静沐浴，让河流把我洗黑”这三句中的“我”指“土地”；“当我成熟以后被抛在地上，我仰望秋天”这两句中的“我”是指“秋天的收获物”。三、“辉煌的屋顶”在本诗中有两层含义。其一，从表象上看，“夕阳下辉煌的屋顶”与“秋天的收获物”的颜色是相近的，都和金黄色差不多；其二，诗人引进“辉煌的.屋顶”这一意象更是追求一种感觉上的相通，是为了表现人类创造力的伟大。“收获物”与“辉煌的屋顶”同是人类辛勤劳动的成果，从这一层面讲，两者之间有某种相同的本质属性。四、“优美的思想”其实就是指下文中诗人提到的“秋天的存在使我想起在耕耘之后一定会有收获”这一感悟。正是因为诗人有了“只有耕耘，才有收获”这样的认识，他才为他竟然遗忘了一颗种子而深深懊悔。全诗的主旨到这里得到了充分的体现--只有劳动，只有创造，人生才会有所收获。梁小斌的诗作内涵丰富，充满了流动的韵律。以上对这首诗的分析只是一家之言，仅供参考。
作者单位：江苏滨海中学
篇2：《我热爱秋天的风光》
著名杂文学、诗人邵燕祥写过这样一段话：“自然界里不能没有花。没有花的地方是荒原，是沙漠。人间不能没有诗，诗歌是人的生命的花朵。”“让我们作诗的知己吧！让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色泽、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧！”我们怎样作诗的知己呢？前面已经有了一些经验，现在再通过欣赏中国当代“第三代”诗人的另一位代表梁小斌的《我热爱秋天的风光》，向诗的知己迈进一大步吧。
（解说：用暗示、形象的方法进一步激发学习兴趣，奠定教学成功的基础。）
二、解题
梁小斌，生于1955年，山东荣城人。曾下乡插队落户，后当工人。1979年开始诗歌创作。这首诗诗题开宗明义，直抒对秋天风光的热爱，而诗的内容则包含了一种深沉的哲理思索，能引发读者的`广泛联想。
三、研习课文
1．整体把握，理清思路
注意抓住“秋天像一条深沉的河流在歌唱”这一抒情主旋律勾连全诗。
（解说：尽量让学生自己涵泳体会，尽量熟悉诗句，先留下整体印象，这是欣赏诗歌的关键。）
2．理解内容，初感意象
教师引导学生边读边总结每一节诗的大意。第一节写诗人感受到了“秋天”（点出“意象”）的悠久和深沉；第二节写秋天陪伴、沐浴着“我”（意象）走向成熟；第三节回应第一节，同时启开第四节，秋天的深沉启发了“我”的思想；第四节写思想的一部分；第五节回应开头，反复咏唱。全诗一唱三叹，螺旋式上升，铸就优美昂扬的意境。
（解说：引导学生不离开诗句理解大意，避免硬灌和架空分析的弊病，体现主体精神，利于调动学生积极性。）
3．具体研习，突出重点、难点
①怎样理解“比人类更古老的风光”？
②怎样理解“被太阳翻晒过的河流在我身躯上流淌”？
③怎样理解第二节诗的思维流程？（难点）
④怎样理解“秋天像一条深沉的河流在歌唱”？
⑤怎样理解全诗的思维流程和情感？
（解说：本过程着重点拨思维方法，打开学生联想想像的思路，由此理解诗句中的关键处，进而理解全诗意境。学生可能还有理解上的其他难关，应动员学生尽量提出来，予以讨论。）
4．欣赏品味
①品味诗歌中反复手法运用的特点以及所产生的艺术效果。
点拨：反复中有变化，意思上有递进。形成一种绵绵咏唱，深情讴歌的旋律美、情感美、境界美。
（解说：意在让学生充分感受诗人用艺术技巧表达出的感情因素，领悟诗歌美的魅力。）
②品味诗歌中为表现对“秋天的风光”的“热爱”而选用词语创造意象的技巧。
点拨：选用词语绚丽优美，如：歌唱、流淌、辉煌、金光、优美、收获等等。创造意象清新活泼而不乏厚重，如：深沉的、被太阳翻晒过的河流，在河流沐浴、洗礼下成熟的“我”。这些意象的组合形成浓情如酒、思绪如波的意境。
（解说：意在让学生进一步体会诗人创造的意象，进而领悟意境。）
5．课堂训练
①根据诗的内容说说“秋天”“河流”“我”三者之间的关系。根据生活积累和知识积累，展开联想想像，说说“辉煌的屋顶”“优美的思想”可能指什么。
②说说对这首诗的主题的理解，并谈谈“秋天的风光”寄予了诗人怎样的理解。
（解说：这个练习是对诗歌意境理解的深化，是对学生理解力、感悟力的培养和强化。）
6．课堂小结
四、布置作业
1．背诵这首诗。
2．有基础的同学写一点对这首诗的欣赏文字。
篇3：我热爱秋天的风光的教学设计
我热爱秋天的风光的教学设计
授课类型：自读，学生分组讨论，反馈上一节内容
授课时间：半课时
教学目标：
1进一步使学生掌握诗歌中代词的不定指即抒情主体的不确定性
2意象的难以琢磨性
课前知识点回顾：
⑴意象：诗人写诗时，常常用物承载自己的感情，这个承载了感情的物就是意象。如太阳当空照，花儿对我笑这里的花儿就承载了作者的感情。
⑵诗歌中意象的不同种类型
①具有象征意义如
②不具有象征意义如
③诗中的意象是一系列看到的实物如
④诗中的意象是一系列通过沉思创造的物象组合如>
⑶我指代的对象：第一节：落后中的中华民族
第二节：转变中的中华民族
第三节：中华儿女（群体，个体）
朦胧诗的特点之一：抒情主体的不确定性即我指代对象的多变性]
教学过程：
1教师有感情的泛读（可以配乐）学生朗诵
2同学们在回顾了中抒情主体的不确定性以后，分组讨论这首诗中我都指代什么？要言之成理。并用笔把诗中富有哲理性的语句画出来。
教师提示{给每一种言之成理的说法给以充分的肯定，同时教师总结a诗歌象维纳斯的臂膊给与每一位喜欢她的人以自由的想象空间。
教学目标：
我个人看法：第一节：我指代抒情主人公
第二节：当土地召唤我去收割的时候指代劳动者意味着创造河流在我身躯上流淌指代大地意味着无私的`奉献者当我成熟以后被抛在地上指代抒情主人公。
三。四。五节中的我指代抒情主人公
第一节作者直抒胸臆，以历史的漫长衬托出自然的永恒，和诗人对自然永恒的爱
第二节作者通过抒情主体的多变性，吟唱着秋的颂歌：劳动人民亘古不变的创造，大地河流广博无私的奉献，辉煌丰硕的成果在创造者和奉献者的怀抱绽放。
第三节作者在自然的秋天中思想得到升华：耕耘之后一定会有收获灵魂得到洗涤从而反思到我有一颗种子已经被遗忘也许我们每人都曾经有过各色各样的种子，但我们是否能执著于我们的种子，精心的劳作，用我们的汗水和心血让她生根发芽呢？
3教师的讲解要感情饱满，带动学生深入诗境，请学生单独有感情朗诵，教师学生集体评说
4集体朗诵
5课后小练写一篇反思文
篇4：优秀作文：我热爱秋天
优秀作文：我热爱秋天
哗哗地，一片片金黄的树叶从树上凋落。呼呼地，一阵阵凉风吹醒了正在休息的人们。秋天，就这样悄悄地来到了我们的身边。秋天是一个意味着丰收的季节，它带给人们的总是满满的喜悦。在中国古代总有一些人在歌唱秋天，赞美秋天，迎接秋天。
先来谈谈在秋天之季繁忙于农田之中的农民。她们日出而作，日落而息，每天都这样辛勤的劳动着，当你看见他们脸上那被阳光笼罩着的灿烂笑容。此时，在你的心中也会有一股暖暖的气息在升腾。这时的阳光显得格外耀眼，明艳动人。再来说说奔波于集市的果农。她们在果园里采摘那香甜的瓜果，在集市里出售自己的劳动成果。说到这里，不得不说他们之所以能够那么喜悦全部都源于自己的付出与劳动。“天下没有白吃的午餐，天上没有掉馅饼的好事。”只有勤勤恳恳地工作，才会有收获的可能，你曾去过秋季的果园吗？你曾得到那样的快乐吗？请随我笔尖的移动，带你走进丰收的果园。
看啊！一个个红红的大苹果跳进来呢叔叔的筐里，一根根金黄的大香蕉藏进了阿姨的口袋里。一幅幅生动喜悦的画面刻进了我的心里。这些香甜可口的瓜果仿佛在说：“我是最甜的，我是最香的'，我是最大的，请把我带进你的口袋，你的筐里好吗？让人们品尝我的鲜美，分享我的幸福。”是啊！连瓜果都对秋季有着如此的热爱，那么在人们的心中又对秋季是如何看待的呢？
有人说：“春天是凉的，夏天是热的，秋天是暖的，冬天是冷的。”谁人不想生活在温暖舒适的季节里，谁人不想工作在安静的状态下。可是又有谁能去想这些要求的前提。在秋天来临之前我们要去经历酷暑的考验，在安静工作之前我们必须努力地付出，这样做才有可能拥有后者。不是吗？
转眼间，我们已经走过了七年的学习路程，这时的我们可否审视一下自己过去的一切。我是否在每年的春天辛勤播种了，是否在每年的秋天收获了喜悦了，时常去提醒自己你会发现我们每个人都可以在一件事甚至几件事情上取得成功。而人与人之间的差别在于你的付出而非其它。
我热爱秋天，因为它象征美好，因为它代表收获，因为它值得每一个人去追求，秋天是收获的季节也是成功的季节。希望每个人都能在春季辛勤的付出，在秋季欣赏美丽的风景，品尝香甜的瓜果还有分享成功的喜悦。
篇5：秋天的风光作文
秋天到了，天气变凉，大雁南飞，秋高气爽，云淡风轻，令人心旷神怡。
一出我家，我就看到小区里的大杨树已经慢慢地泛黄。小草儿的头上戴上了黄帽子。夏天的花儿已经凋落了，而桂花与菊花却要一争风采。菊花的花瓣细细长长，有的是金黄色的，像一个个身着金色纱衣的小姑娘在风中舞蹈；有的是紫红色的，像举着无数的小火把。而桂花呢，它们摸起来像豆腐一样娇嫩。远望过去，像给大树披上了一身金棉袄，凑近一闻，阵阵香气扑鼻而来，仿佛吃到了南京的桂花糕呢！
夏天的蝉声消失了，而蟋蟀、蝈蝈却大声地唱起来了。它们就像大自然的演奏家，为路人们演奏一首精彩动人的交响曲，又像是在弹奏《秋日私语》这一首钢琴曲。
长青树、松树还是翠绿的，好像在回忆夏天时的风光呢。而枫叶已变成火红，像天边的火烧云；银杏叶也已一片金黄，秋风吹过，像蝴蝶一般随风飘舞。在树下，有些老人在下象棋，一些孩子在开开心心地玩着“跳格子”“石头剪刀布”的游戏。真是一幅美丽的“秋天风景画”。
我喜欢春天的万物生机、夏天的燥热，冬天的寒冷，但我更加喜爱令人心旷神怡的凉爽的秋天！
篇6：秋天的风光作文
在这美丽的阜宁，有美丽的地方，更有美丽的四季。
古人说：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”
阜宁七彩农业园，可不是一般的美哦！在春天，这里开满了桃花。在微风轻轻的吹拂下，桃花的花瓣像下雪一般纷纷飘落。有些人，带一条毯子，将它铺在桃花树下，边吃美味的零食，边欣赏这幅画。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”不错的，这虽说的不是阜宁，但金沙湖的荷花却和此诗说的大体可以相比。在炎热的夏天里，学校附近的金沙湖里，开满了白莲和红莲。白莲虽和红莲在一起生长，却各有各的姿态：白莲好似亭亭玉立的少女；而红莲呢，像个害羞的少女站在水中。在荷叶的映照下，那些荷花显得那么娇艳。
“秋风萧瑟，洪波涌起。”射阳河应该是这样的吧！在金风送爽的金秋时节里，河水就像开心的娃娃，在岸上翻来覆去，惊涛拍打着岩石，那壮观的景象，真令人惊叹不已。许多人会在这迷人的时节里去射阳河边，看那“惊涛拍岸”的壮观景象，很多人去了之后都似乎再也不想回去了。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”在寒冷的冬天里，除了温暖的阳光，雪是最能给我们带来快乐的。雨特地赶来了，为孩子们化个妆，变成了雪。每到下雪的这一天，孩子们就会开心的大叫，然后迅速穿好衣服，带上小手套，然后屁颠屁颠地跑到外面叫上小伙伴，一起去玩雪了。有的堆雪人；有的打雪仗，还有的在雪地上画画。
这就是阜宁的四季。我爱它们！
篇7：秋天的风光作文
风把小路两边的树吹的沙沙再响，走着走着，我不由自主地伸出了手，那一片深黄的枫叶如同一位仙子从天而降。它悄悄地告诉我一个喜讯——秋天来临了。
我哼着小曲走在乡间的小路上，望着这秋风萧瑟的景象，我发现了，秋天是美的；秋天是活泼的；秋天是一位伟大的画家，尽心尽力地用它那支金黄色的画笔勾勒出一片生机盎然的天地……
秋天是金黄色的，金黄色的树；金黄色的草，金黄色的天；金黄色的地……一切都是金黄的，终于，我找到了一点白色，那是一朵含苞待放的白菊花，那一朵菊花好似一位身穿羽衣的天使，为秋天增添了一点淡雅。
秋天是寂静的，呦，下起了小雨，那小雨淅淅沥沥的，人们害怕被那雨水淋湿，却又不舍得找个地方躲起来，不一会儿，天空便放了晴，太阳妹妹绽开了笑脸，可惜的是没有见到一点儿彩虹。
雨宝宝们玩累了，便急匆匆地回到家了。路边的菊花喝饱了干净的雨水变得精神起来，一朵朵花像赶趟儿似的，五颜六色，好不热闹。看，红的像火一样热情奔放；白的像雪一样湿润光滑；粉的像彩霞一样耀眼。
秋是一个果味飘香的季节；也是一幅五颜六色的画卷；还是一首充满诗情味的小诗；当然也是我快乐的乐园；更是我向往的季节。
我想将这一抹金黄，献给眼时此刻的秋，而此时此刻的我，已因这秋日光景而陶然而醉了。
一首诗，一曲歌，一幅画。
——这就是我心中的秋吧！
篇8：秋天的风光作文
秋天到了，学校里变得五光十色。瞧，那银杏树叶像一把小扇子，扇呀扇，把夏天的酷热扇走了。同学们来到学校里捡起树叶，有的做标本，有的做书签，还有的送给父母。枫树的叶子像一枚枚邮票，它寄来了秋姑娘的祝愿。梧桐树的叶子像手掌，如同为秋天拍手。
秋天是一个具有美好声响的时节。同学们朗朗的读书声，回旋在学校上空。小鸟在枝头歌唱，银杏树为它伴唱。枫树在枝头弹奏着美好的乐曲，梧桐叶为它伴舞。只要松树还在刚毅挺立的站立着，如同在倾听操场上孩子们欢喜的笑声！看，秋天多么美丽，秋天是五颜六色的！秋姑娘把赤色给了枫树，枫树像穿上了新衣服，乐得在空中飞来飞去。她把黄色给了银杏树，银杏树像穿上了花裙子。虽已近深秋，但小草仍泛着绿色，生命力多坚强啊！使我不由想起了“野火烧不尽，春风吹又生。”
来吧！让我们一同走进秋天，走进这美丽的时节吧！
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