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促进农村教育公平发展的几点思考

时间：2023-02-27 08:10:02 其他范文收藏本文下载本文

促进农村教育公平发展的几点思考（锦集6篇）由网友“萨摩耶耶耶耶耶”投稿提供，这次小编给大家整理过的促进农村教育公平发展的几点思考，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。

促进农村教育公平发展的几点思考

篇1：促进农村教育公平发展的几点思考

促进农村教育公平发展的几点思考

教育环境落后,教育资源分配不均,农村教育资源的'匮乏,是我国农村教育发展存在的突出问题.要解决这些问题须从教育体制上下功夫,对农村和城乡教育进行改革,从制度层面促进农村教育公平发展.

作者：杨施敏王建伟游志红作者单位：江西师范大学科学技术学院,南昌,330027 刊名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G52 关键词：农村教育公平资源体制发展

篇2：促进教育公平发展教育事业

促进教育公平发展教育事业

党的.十七大决议关于今后任务部分明确指出,要更好保障人民权益和社会公平正义.推动和促进社会公平正义,对于充分调动广大人民群众的积极性、主动性、创造性,实现社会和谐,加快社会主义现代化建设,具有重大意义.

作者：刘眉作者单位：阜新高等专科学校刊名：职大学报英文刊名：JOURNAL OF THE STAFF AND WORKER'S UNIVERSITY 年，卷(期)：2009 “”(4) 分类号：G52 关键词：

篇3：英国如何促进教育公平

英国如何促进教育公平

英国如何促进教育公平每一个孩子都重要谷耀宝

在一个不大的英国小镇――沃金汉姆镇，有40多所小学，这里每一个孩子都可以在家门口上学。

英国是一个有着浓厚精英教育传统的国家，在上世纪60年代前后，英国教育发展的不均衡仍是一个严重的社会问题，其教育不均衡发展主要体现在学校之间、弱势群体以及学生个体学业成就等几个层面。近年来，英国政府推出了一系列教育改革措施，在实现全国范围内的教育公平方面取得了明显进步。英国践行教育均衡发展的核心精神是“每一个孩子都重要”，此理念在英国政府颁布的一部教育绿皮书――《每个孩子都重要：为了孩子而改变》中得以确立。“每一个孩子都重要”强调每一个孩子都是我们的希望和未来，每一个孩子都应当被珍惜和爱护。政府应为所有孩子创造一个涵盖教育、健康和社会服务在内的一体化服务框架，致力于缩小孩子们的发展差距，以充分发展和实现每一个孩子的潜力为目标。英国政府践行教育公平的经验主要体现在以下方面。

起点公平

英国的学校数量很多，政府一直致力于扩大教育选择权。在英国，学校一般分为私立和公立两种，公立学校是免费的，有 93%的孩子上的是公立学校。英国公立小学一般以小学校址为点，以若干英里的直径在地图上画一个圈，圈内的范围就是所谓的“属区”。属区内的孩子都可以有保障上这所小学。地方政府教育局会本着就近上学的原则安排孩子入学。学校规模小，所以数量多。例如，在一个不大的沃金汉姆镇就有40多所小学，这样每一个孩子都可以在家门口上学。

确保开端计划。“确保开端”项目是英国政府从开始实施的一项旨在解决贫困家庭儿童学前教育问题的工作。计划提出应以政府为主导，以社区为依托，和准父母、父母一起促进婴幼儿身体、智力和社会性发展，尤其是那些处于不利地位的儿童（儿童中的弱势群体），使他们在家庭中和进入学校后能够健康成长，从而打破不利处境的恶性循环，尽可能让每一个孩子都不输在起跑线上。英国政府又提出了新的“确保开端计划”，名为“父母的选择、孩子最好的开端”――儿童保育的十年策略，强调要给贫困家庭提供更多的帮助，为每一个英国孩子提供世界最好的学前教育，使他们与国外同龄孩子相比有一个最好的开端。

增加“自由学校”。英国政府在学校改革白皮书《教学的重要性》中提出，将拿出70亿英镑用以支持新建和改建一批“自由学校”。这些学校仍接受政府资助，但办学者不再是地方教育部门，家长、教师团体、非营利机构等都可以新建学校，也可以将现有公立学校转型为“自由学校”。

过程公平

英国政府着力构建政府、社区、幼儿园、家庭四位一体的教育网络，注重学校和家庭、社区的联系。在英国的中小学教育改革中，将原来的教育部，即教育和技能部重组并拆分成为两个部：儿童、中小学部和家庭部，由此将影响儿童和青少年各方面的政策整合在一起。新部门在英国国民教育方面发挥着强有力的作用，积极推动与儿童及青少年有关的政策，并协调、领导政府在青少年及家庭政策方面的工作。

不断完善基础教育拨款制度。从D财政年开始，使用新的教育拨款分配公式，在每个计算公式中加入了包含特殊教育需要指标，并且为那些根据相关规定经过地方教育局认定的特殊教育需要的学生并列出一个符合公式，以反映出这些学生的特殊需要。注重教育拨款信息的公开和透明，让大众了解到拨款是如何进行的，为什么不同的学校会收到不同的拨款。信息的公开和透明利于社会大众对教育资源使用的公平和效率进行监督。

结果公平

英国政府实行教育补偿机制，更加关注弱势和特殊群体。为确保每一个孩子能获得公平的受教育权，每一个孩子的潜力能得到充分发展，政府提供大量资金改善残障儿童的服务设施，扩大家庭基金的资助范围，对残障儿童家庭的'资助年龄延长到18岁。在学校，为每一个残障学生配备一名教师，实行一对一的全程教育，设置“学校支持与辅导中心”，“学生温暖室”，经常对有学习障碍、健康缺陷、心理疾病和家庭问题的孩子做专门的辅导与关怀。另外，政府鼓励更多优秀教师到具有挑战性的特殊学校工作，以促进教育均衡发展，并为此配备专项经费，同时，制定一项针对弱势群体子女的教育帮扶计划，使27万低收入家庭获得免费的笔记本电脑和宽带接入服务。

针对少数民族孩子，在保证其充分融入英国主流价值观的同时，保持其民族文化根源，聘用专门的老师或设置专门的学校来教授他们本民族的文化、语言、历史。一个典型的例子是在伦敦市中心一个叫理查德?考伯德的学校，这是一个特殊的学校，在这里上学的孩子都是来自索马里、阿富汗、津巴布韦等战后国家的难民儿童，这个学校的孩子们一共说着27种语言，并且35%的学生有着特殊的教育需求，但在这里每一个孩子都受到尊重，都可以习得本民族的文化和语言。就是这样一个多元的学校，在其秉承的“爱、尊重、成功”的治学理念下，在，被英国政府评为全国最有成长的20所学校之一。

注重教学质量，推行科学的教学质量评价标准。从开始，英国政府在全国范围内推行增值性评价模式，不再以“及格率”、“升学率”来评价教学质量，而是评估某一所学校的学生在某一段时间内与另外一些学校的相似的学生群体相比，所取得的相对进步情况。教育质量较高的学校是指在那里的学生学习进步的幅度超过其他学校的平均水平。这种新评价模式相较于以往更客观、科学，更注重每个学生个人能力的培养，有利于教育资源在学校内和学校间的合理配置，使得每一个学生（而不仅仅是优等生、尖子生）都能受到学校重视，潜力得以充分发展。

篇4：促进义务教育均衡发展的思考

促进义务教育均衡发展的思考

百年大计，教育为本。近年来，国家通过一系列的政策，逐

步缩小城乡教育差距，推进义务教育均衡发展，不仅能满足广大群众及其子女享有接受良好教育的机会，实现教育公平、公正，也有利于巩固和提高“双高普九”成果，加快推进“教育强区”创建工作，促进社会和谐发展。如何提高农村学校教育教学质量，缩小城乡办学差距，推进我县义务教育均衡发展，这是一个值得大家深思的现实问题。

一、城乡义务教育发展的基本现状

我县现在有乡镇18个，义务教育学校180所，其中中学29 所，乡镇中心小学151所，义务教育阶段小学生41767 人，初中生14737人。城区学校普遍生源充足，甚至远远超过班额标准，农村生源近几年虽然有上升趋势，但远远不及城区学校，而且生源流失也相当严重，每学期流失的学生在200-300人之间。

二、城乡义务教育发展不均衡的主要表现

近年来，我县义务教育事业虽然有了很大的发展，但受地方财力、管理体制以及城区建设进程加快等方面的影响，农村义务教育发展明显滞后于城区义务教育的发展，城乡之间教育发展水平差距越来越大，突出表现在以下几个方面：

（一）办学规模不相适应

随着中心城区建设进程的加快，城区人口不断增加，同时受城乡教育发展不均衡，家长、学生择校心理较严重等等因素影响，导致城区义务教育阶段的生源不断增加，城区现有的办学规模与经济、社会快速发展不相适应，出现“上学难”的问题。如：近三年来城区小学每年新增学生大约1000人；城区初中生源也呈逐年上升趋势，导致城区中小学的班额规模都在60至70人之间，甚至有的学校的班级达到80人或80人以上，超过城区小学班规模不超过45人，初中不超过50人的标准。由于大部分生源基本上都流动到城里就学，农村中小学则普遍出现“吃不饱”的现状，乡镇的中小学生源普遍由原来的“坐不下”转变到“坐不满”，特别是中学更加明显，呈逐年下降趋势。由于生源不断减少，每个乡镇的学校数量不断下降，大多数乡镇只保留一所中心小学，不断撤并完小，就高桥镇而言，共有29个自然村，现有中心小学两所，即高桥镇中心小学和烟村中心小学，烟村中心小学不足400人；村小和教学点4个，即长坪小学、甘家小学、中房小学和司机教学点，每个学校学生均在100人左右，其中司机教学点地处武冈和新宁交界处，地势偏辟，学生大多流动到城区或随父母打工处就读，所剩学生仅26人，规模小、实力弱，与城区学校形成强烈反差。

（二）农村学校办学条件明显滞后

1、校舍陈旧，设施简陋。很多学校的校舍都是上世纪80年代的老房子，下雨天还漏雨。特别是农村寄宿制学校设施设备简陋，硬件资源严重不足，远远不符合寄宿标准，有的学校连寄宿生的基本物品需求都得不到满足；还有学生路途遥远，不得不寄宿，学校却只能安排一些人睡教室。如：高桥镇中心小学，学生宿舍楼只有一间厕所和洗澡堂，没有洗漱间，二楼的学生还要走到楼下来洗脸，每间寝室都没有阳台，没有桌椅，连换洗衣服都只能拿回家去洗。

2、教学设施严重缺乏。实验、电教仪器不完备，多媒体设备缺乏。多数学校没有实验室，电脑室，没有多媒体。多数学校计算机配Z多年，年久无钱维修，已不能使用，处于瘫痪状态。完小以下学校则基本没有计算机和多媒体教学设备。有些村小学连学生最基本的休息场所都没有，高桥司机小学的学生还在老祠堂改成的教室里学习。

（三）师资水平存在差异

目前，城区学校学科教师配套，专科专任，专业水平普遍较高，教师进修交流机会多于农村学校，教师队伍相对稳定，年龄结构相对年轻化，知识结构相对先进。而农村学校由于城乡经济条件和地理环境的差异，受到各种因素的影响，教师队伍不稳定，教师队伍在学历结构、职称结构、综合素质等方面与城区学校都存在较大差异。同时农村学校普遍存在超编、年龄老化，知识结 3

构、学科结构不合理现象。以高桥镇而言，全镇在职教师100人，其中50岁以上的65人，40岁到50岁的9人，40岁以下的仅25人，年龄较大的教师大部分是70年代录用的民办教师或补员顶替的教师，在教育观念、知识结构、教学方法、创新能力等方面都有待提高。而且在师资配备上学科不配套的现象较为普遍，尤其是体育、音乐、美术等学科的专业教师更是严重缺乏。

三、推进义务教育均衡发展的思考与建议

要办人民满意的教育，必须促进义务教育的均衡发展；实现素质教育，必须促进义务教育的均衡发展。义务教育的均衡发展是我们必须着力解决的重大课题。义务教育不均衡发展不仅制约了义务教育事业的健康发展，也恶化了我国的教育生态。

1、加大农村义务教育经费的投入，推进农村义务教育的发展我们要使教育制度向农村倾斜，加大对农村义务教育经费的投入，保证其能够稳定正常的发展。由于农村的`经济发展落后，农民收入较低，使得农村中小学生获得义务教育的机会不平等，而且获得义务教育的服务质量也不公平。学生们享受不到优质的教育资源、教育环境、教育质量。所以要把农村义务教育单列出来，给予特别的关注和扶持，帮助促进农村义务教育的发展，缩小城乡义务教育各方面的差距。

2、提高农村学校的师资水平，促进农村教育质量的提高

键在于提高其师资水平。我们要建设一支高水平的农村教师队伍，必须结合当地的师资水平，以当地教师为主体。首先，要提高农村教师的待遇和社会地位。农村教师和城市教师要有同等的待遇，制定一系列促进农村教师发展的政策和特殊待遇政策；为农村教师创造良好的工作和学习环境，调动农村教师的工作及学习的积极性。这样还有利于吸引更多的优秀教师和高校毕业生到农村中小学任教。其次，要为教师的专业发展提供条件，创造机会。由于农村的办学条件有限，发展机会少，参加科研的机会也少，不利于教师的发展。学校和教育部门要制定农村中小教师素质提高的培训规划和实施方案，对其分批培训。要有计划的请专家到学校来讲学和指导。还可以组织教师到城市中小学去学习观摩，听课学习，城市中小学的骨干教师也应定期到农村中小学开展送课活动，帮助农村中小学教师转变教育理念，提高其教育教学能力。最后，农村中小学校要建立合理的考核评价体系，对教师的各项工作进行考核和评估，形成合理的奖惩制度。教育评优也应该向农村优秀教师倾斜，规范和引导教师的教育教学能力，以此激励和保持学校教育工作的生机与活力，促进农村中小学教育质量的提高。

3、加大经费投入，缩小办学条件差距

缩小城乡办学条件差距的途径和措施是：一要加大对农村薄弱学校教育经费投入的力度，建立维持学校正常运转的经费保障 5

篇5：音乐教育促进幼儿发展的几点思考

关于音乐教育促进幼儿发展的几点思考

（文李晋瑗）

音乐教育是音乐艺术与幼儿教育的交融

音乐教育建立在音乐艺术基础上，是在幼儿参与音乐实践活动中进行的，与其它科目的教育一样，有能力、有责任促进幼儿在体、智、德、美诸方面得到发展。各个科目的教育又有各自的科目特点，把握科目特点施教，是获得教育成效的关键。同时，各个科目的教育随着科目特点之不同，其教育功能也有所侧重。比如：音乐教育建立在音乐艺术基础上，音乐教育则具有音乐艺术的特点；语言教育建立在语言基础上，语言教育则具有语言文学的特点；数学教育建立在数学基础上，数学教育则具有数学计算的特点。各个科目的教育必须在科目的教育活动中进行。因此，音乐教育必须引导幼儿参与唱歌、欣赏、音乐游戏、舞蹈、奏乐等音乐实践活动，在活动中对幼儿进行教育。

幼儿是成长发展中的个体，在音乐活动中有素质能力上的差异。教师要细心地、反复地观察幼儿在音乐活动中的表现，了解幼儿接受音乐教育时的一些特点，把握这些特点做好教育工作。因此，要使音乐教育完成促进幼儿发展的任务，教师应当熟悉幼儿教育的原理、原则、方法，把握幼儿教育的特点，还必须熟悉和把握音乐艺术的特殊性和音乐教育的特点，即音乐教育是音乐艺术与幼儿教育的交融，是具有音乐艺术特色的教育。音乐艺术与教育二者不可偏废，也不可脱节而形成互不相干的“两张皮”。如果只是在形式上教音乐，忽视教育的要求，或者只重视从歌词和语言讲述上进行教育，忽视音乐艺术激励人的感情，触及心灵，使人获得审美感受从而受到教育的特有教育功能，如果教幼儿学习音乐与进行教育脱节，这样的音乐活动就不可能发挥音乐教育应有的教育功能。只有把握音乐艺术教育的功能和特点，结合幼儿接受音乐教育的能力和特点，从培养幼儿的音乐能力，提高幼儿的音乐素质入手，切合音乐教育实际需要向幼儿进行教育，才能有效地发挥音乐艺术教育特有的教育功能，逐步完成音乐艺术教育促进幼儿发展的任务。当然，要做到这一切，离不开幼儿教育部门的领导对音乐教育的正确认识、关心和指导，离不开幼儿教师正确的音乐教育指导思想和音乐教育业务能力，这是不言而喻的，无须赘述。

培养幼儿音乐节奏感不能仅仅满足于拍节奏

最近，我有幸观摩了几个幼儿园的音乐教育活动，看到老师们注意到了培养幼儿的音乐素质能力，重视了引导幼儿积极参与音乐活动，力求把活动组织得生动活泼。这些都是使音乐教育真正促进幼儿发展的重要条件。因为幼儿只有在参与音乐实践活动过程中获得能力，受到教育，才能得到发展。

近几年我国举办过多种外国音乐教育理论与实践的培训班，如奥尔夫教学法、柯达依教学法、达尔柯罗兹体态律动学、综合音乐感等培训，帮助我们了解国外音乐教育动态，开阔了眼界。许多老师热心、认真地参加了学习，并力求学以致用，把学习的收获、体会运用到教育活动中去，以提高教育质量，这是老师们热爱音乐教育的具体表现。近几年举办最多的`要数奥尔夫教学法培训了。我看到的几个音乐教育活动都比较重视幼儿的节奏训练，采用奥尔夫教学法的声势、语言节奏，利用节奏乐器等对幼儿进行节奏训练，这是老师们参加了奥尔夫教学法培训班，把学习与教学结合起来，勇于实践的结果。节奏是音乐构成的三大要素之一，是音乐艺术的重要表现手段；节奏感是音乐能力的重要组成部分。对幼儿进行节奏训练，培养节奏感是十分必要的。拍节奏是幼儿节奏入门训练最常见的、适合幼儿接受能力的方法。进行节奏训练为的是培养节奏感，因此，在节奏训练的过程中，不仅要使幼儿动作协周、合拍、整齐地拍节奏，更要在节奏性活动中引导幼儿从运动神经上获得节奏感觉，这是形成节奏感不可忽视的条件。节奏感是以运动性为基础的，是在节奏

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篇6：现代远程教育促进教育公平发展研究论文

现代远程教育促进教育公平发展研究论文

摘要：在网络系统的开放式办学模式之下，现代远程教育显现出完善的学习支持服务及统一的质量保障特征，对于促进和推动教育公平有极其重要的作用和地位，然而，在诸多因素的干扰和影响之下，现代远程教育在教育公平的促进过程中受到阻滞，为了更好地促进教育的公平发展，要全面分析现代远程教育中的问题与不完善之处，探索现代远程教育对于教育公平发展的有效路径，在信息技术与教育的深度融合之下，更好地推进更高层次的教育公平。

关键词：现代远程教育；教育公平；发展；信息

随着信息科学技术发展而衍生的现代远程教育是一种全新的教育形态，它对于教育思想、观念、教育手段和模式产生了极大的变革性的影响，成为了我国二十一世纪教育振兴行动计划的战略性内容，为学习者的终生学习目标实现提供了崭新的路径，是促进教育公平发展的有效方式。

一、实现教育公平的重要意义分析

（一）是现代远程教育可持续发展的需求

我国的现代远程教育开展时间并不长，然而其灵活开放的办学机制、丰富高效的教学资源，显现出令人欣喜的教育优势，而优质的教育资源、科学的教育管理手段等教育公平问题是社会的焦点，只有处理好这些社会关注的焦点问题，才能使人们逐渐接受和认同现代远程教育这种全新的教育模式，更好地发展现代远程教育。

（二）促进教育均衡发展的需求

实现教育公平要求从我们的国情出发，正视教育的供需矛盾和地区差异，要尽可能地通过对教育资源的调整和优化配置，提供相对均等的教育机会和条件，使公民可以均等地接受教育，从而更好地促进教育的均衡发展。

（三）培养社会高素质人才的需求

社会的改革建设发展进程需要有大量的高素质人才，而高素质人才的培育离不开教育，现代远程教育作为一种崭新的教育模式，可以通过优质的教学资源的共享与传播，低成本、快速地培养大量的高素质应用型专门人才，从而满足社会对于高素质应用型人才的需求。

（四）构建和谐社会的需求

实现教育公平也是体现社会公平的一个窗口，它是社会公平问题的重要基础和前提，在建构和谐社会的进程中，社会的公平和正义尤其关键和重要，它与社会大多数的利益密切相连，充分体现出教育公平在和谐社会建设中的意义。

（五）应对国际竞争的迫切需求

实现教育公平对于更好地适应经济全球化、信息国际化、知识产业化有重要的现实意义，通过实现教育公平，可以整体提升全国人民的素质，为社会发展提供更多的智能支持和人才支撑，积极主动地应对国际竞争。

二、现代远程教育是促进教育公平的重要途径分析

（一）现代远程教育的开放教育模式为教育公平提供了入学教育机会均等

当前我国教育机会的不均等具体体现为城乡差异、地区差异、性别差异及民族差异，并存在极为严重的优质高等教育资源分配不公平的现象和问题，如：农村大学生的实际比例呈不断下降趋势，进入到重点、名牌大学的比例逐渐降低。而现代远程教育则可以突破年龄、地域和时间的限制，为丧失学习机会的学习者提供接受学历补偿教育的机会，较好地解决了高等教育入学方面的城乡差异、区域差异和性别差异。

（二）优质、开放而灵活的现代远程教育为教育公平提供了教育过程均等

现代远程教育可以突破时间和空间的限制，以其丰富、开放而灵活的教育资源，为所有的学习者提供人人、时时、处处可学的学习机会，并在现代计算机应用的条件下，为学习者提供物质环境和平台，使学习者可以在计算机网络的分布存储、统一管理资源传输平台和协作平台之下，更好地访问学习资源，自主地进行学习资源的选择，实现教学过程的均等化。

（三）现代远程教育课程考评方式的科学性促进教育结果均等

现代远程教育在实践中逐渐形成了统一的质量保障体系，例如：广播电视大学在统一的教学大纲和教材之下，实现统一命题、考试和评分，并提供优质的学习资源，采用严格的学习过程控制，提供周到的学习支持服务，依循有序而规范的教学管理与协调，较好地开展了现代远程教育的教学评估和考核，保证了教育结果的均等。

三、现代远程教育对于促进教育公平中的阻滞因素分析

（一）现代远程教育尚缺乏统一的政策法规体系

尽管现代远程教育已经纳入到教育的整体战略规划之中，然而其战略性的地位和意义并没有得到充分的体现，并缺少统一的政策法规的切实保障，缺少完整、系统的现代远程教育立法，这就使现代远程教育在发展进程中受到资金投入的禁锢，难以得到各级政府的财政支持，其人才培养规划并未列入到政府的财政预算之中，这就无法保障受教育权利的平等。

（二）现代远程教育市场存在失范现象

在一些现代远程教育过程中，它成为了高校发展的副业及获取额外收入的手段，存在重规模轻质量的现象，同时，现代远程教育还仍旧沿袭普通高等教育的教学模式和课程内容设计，缺少对成人学习规律和特点的关注和分析，这就使现代远程教育缺乏针对性和实用性，使现代远程教育的含金量不高，导致社会对现代远程教育的混淆认识及评价的矮化，不利于现代远程教育的长远持续发展。

（三）现代远程教育中的数字鸿沟阻滞了教育公平的实现

现代远程教育突破了时间和空间的限制，为学习者提供了极大的便利，然而也对学习者运用计算机和网络技术的学习能力要求更高，这就使部分学习者在缺少指导和自学能力的条件下，无法准确地从网络教育资源中获取自己所需的学习知识，受到数字鸿沟的干扰和影响，逐渐丧失学习的信心，不利于教育公平的实现。

四、现代远程教育促进教育公平的措施分析

（一）树立终身教育理念，推进现代远程教育

现代远程教育为学习者提供了多层次、高质量的学习机会，并较好地培养学习者的自治与独立的学习能力，它是高等教育发展的需要，要充分认识到现代远程教育的意义和作用，使社会民众对其有深入的了解和认同，要推广和普及现代远程教育，使之深入人心，才能更好地使更多的人享受到高质量、高层次的远程教育，从而促进教育公平。

（二）完善现代远程教育的法律体系

现代远程教育要与学习型社会的战略要求相契合，在扩大优质教育资源覆盖面的前提下，还要重视和加强现代远程教育的法律法规的建设，要使现代远程教育合法化，在法制的轨道上才能越行越远，为此，要加强和完善现代远程教育的法律体系，通过立法的途径确保现代远程教育的经费来源，不能使之流于形式，而要将现代远程教育落到实处，要借鉴英国、印度、马来西亚等国的现代远程教育的做法，通过立法获得政府的财政支持，得到现代远程教育的.研究资助，更好地促进我国现代远程教育的发展。

（三）完善现代远程教育资源及教学支持服务

在现代远程教育过程中，要强调学习者的个别化自主学习，要提供充分、适宜、多样化的远程教学支持和服务，改变各自为政、低水平的重复建设情况，有效地实现资源的优化整合，

（四）加强现代远程教育的规范化管理

在发展现代远程教育过程中，还要注重加强对现代远程教育的规范化管理，要确保教育资源宏观配置的合理性和公平性，各级政府要成立专门远程教育机构，推行严格的准入制度，对现代远程教育机构的资质进行评估和检查，使之与市场人才需求相契合，并承担对现代远程教育的指导、服务、协调与监督，更好地提升现代远程教育的人才质量。

（五）推行“教考分离”，端正教学风气

在现代远程教育的教育和管理过程中，还要推行“教考分离”，使教育标准统一，办学单位在同一个层面上进行公平竞争，并以“国家考试”作为保障，使之成为“网络化教学”+“国家统一考试”的模式，从而有效地端正教学风气，保证现代远程教育的质量。

（六）完善现代远程教育的基础设施建设

在现代远程教育这种新型的教育模式之下，要以健全的网络设施、足够的计算机配备及服务平台，完善现代远程教育的基础设施建设，要以4G网络、WIFI、微信、移动APP、移动课堂为依托和载体，将现代远程教育推入到移动学习的崭新时代，更好地实现现代远程教育的双向互动，从而在完善现代远程教育信息化建设的前提下，实现教育公平。

五、结束语

综上所述，现代远程教育是一种新型的教育形式，要以学习者为中心，教师要结合学生的具体情况，开展网上教学和设计，并健全现代远程教育的法律体系，改革现代远程教育课程体系，强化远程教育的网络课程资源库的建设，更好地实现双向互动，缩小现代远程教育中的数字鸿沟，充分利用丰富多样的媒体学习资源，全面提升现代远程教育的教学和学习效果，并在加强现代远程教育的规范化管理的条件下，促进教育公平。

参考文献：

[1]刘先春,王晓敏.互联网文化视域下的党内民主建设论析[J].理论学刊.2011(09)

[2]马成斌.现代远程教育――促进教育公平的选择[J].福建广播电视大学学报.2010(02)

[3]翟彦卿.现代远程教育质量评价体系设计及实证研究[D].华北电力大学2013

[4]李贻员.远程教育交互质量问题研究[D].郑州大学2013

[5]张雄华.临沧市L区农村中小学现代远程教育工程现状及发展研究[D].云南师范大学2011

[6]何飞明.A远程教育校外培训中心员工胜任力问题及提升策略[D].北方工业大学2012

[7]程志高.现代远程教育对促进教育公平的功能研究[J].高等继续教育学报.2016(02).

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★ 农村幼儿教育发展论文

★ 促进教育公平心得体会总结

★ 研究促进我国城乡义务教育均衡发展的财政政策