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篇1：如何在外语教学中培养文化意识
如何在外语教学中培养文化意识
文化内涵是语言交际的'具体内容,文化意识是语言交际的思维基础.如何在外语教学中培养学生的文化意识已成为当前中国外语教学的一个热门话题.本文阐述了培养学生的文化能力在外语教学中的必要性和重要性,并提出了培养文化意识的相应途径和做法.
作 者：潘静波 作者单位：辽东学院,辽宁,丹东,110000 刊 名：辽宁行政学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LIAONING ADMINISTRATION COLLEGE 年，卷(期)： 9(9) 分类号：H319.3 关键词：文化意识 跨文化 外语教学篇2：浅析外语教学中跨文化意识培养研究
论文关键词：外语教学 跨文化意识 培养
论文内容摘要：本文从语言与文化的关系入手，分析外语教学中进行跨文化教育的必要性，然后概括性的介绍加强跨文化意识培养的途径。
随着国际交往日益频繁，在实际运用外语作为一种现实的交际工具的过程中，越来越多的人感觉到现行的外语教学方式有不少缺陷，特别是因为没有同时学习有关语言的社会文化背景，在实际运用这种语言时就会发生种.种意想不到的问题。因此，在外语教学中，我们不能忽视那些影响语言学习和运用的因素，应当把语言的特定文化因素的内涵揭示给学生，有意识的引导学生了解和积累目标语的言语表达规律、模式及特征，使他们得以顺利逾越两种截然不同文化差异的障碍，提高语言的转换能力。
一.文化与语言的关系
文化是一个非常广泛的概念，按照社会学家和人类学家对“文化”所下的定义，我们所说的“文化”是一个社会所具有的独特的信仰、习惯、制度、目标和技术的总模式。文化包括一切人类社会共享的产物，它不仅包括城市、组织、学校等物质的东西，而且包括思想、习惯、家庭模式、语言等非物质的东西。简单的说，文化指的是一个社会的整个生活方式。
语言是文化的重要载体，是文化的一部分。有些社会学家认为，没有语言就没有文化；从另一方面看，语言又受文化的影响，反映文化。可以说，语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且蕴含着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。语言和文化是共存和相互依赖的，语言不仅是文化的一部分，同时本身也是一种自成体系的文化。
学习一种外语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语，而且还要知道使用这种语言的人如何看待事物，如何观察世界，要了解他们如何用他们的语言来反映他们社会的思想、习惯行为，即要了解他们社会的文化。实际上，学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的，因此，要掌握两种语言，必须掌握两种文化。跨越目的语国家之间的文化障碍，才能做到交际的得体与妥当。
二.强化跨文化意识教学的必要性
跨文化意识（intercultural awareness）是指对异国文化与本国文化的异同的敏感度，以及在使用外语时根据目标语（如英语）文化调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。这种敏感度和自觉性都是可以培养的。
1.强化文化意识是学习语言知识的关键。离开特定文化背景的语言是不存在的，不懂得文化的模式和准则就不可能真正学习语言，如果不了解目的语的文化（targetculture），我们就很难理解某些词语的真正含义。就英汉两种语言为例，由于历史、信仰、习惯的不同，人们读相同的词语时常常产生不同的理解、看法与评价。比如说，人们对英语词“ambitious”和“do-gooder”的理解就往往和英美人不同。“ambitious”译成汉语是“野心勃勃”，在中文文化里“野心勃勃”是贬义词，因此中国学生在学习和使用“ambitious”一词时也常常用作贬义，而实际上“ambitious”在英语文化里是一个褒义词。同样，英语中的“do-gooder”是贬义词，从字面上看，可能有不少中国人感到奇怪，“干好事的人”怎么会有贬义呢？参看《韦氏国际大辞典》该词的定义：真心实意有志于为社会谋福利或进行改革，但通常是不现实的人道主义者---一般带有过于天真或浮躁鲁莽、徒劳无功等贬义。再如，人们对动物和颜色的不同的文化认同。“龙”在中文中是神圣的，是中国人的图腾。许多关于龙的词语如龙飞凤舞、龙腾虎跃等都体现了中国文化对龙的崇敬与喜爱，而在西方，圣经中的龙是凶物和罪恶的象征。英语词汇“blue picture, green hand, graymare”等意思分别是“黄色电影，没经验的人，母老虎”。如果只站在自身的文化立场上，恐怕是永远也不会理解这些词的。
2.强化文化意识是实现跨文化交际的保证。文化背景不同，说不同语言的人在交谈时，即使语言准确无误，也会产生误会。一个最常见的例子是：一个中国人在参观美国人的房子时说“你们的房子真好，非常的漂亮。”主人听了很高兴回答说：“谢谢，我们一家人也很喜欢它。”中国人对这样的回答感到意外。稍后，美国人赞美中国人的英语说得好时，中国人的回答是“不、不、我的英语说得不够好”。美国人没想到中国人会如此回答，感到有些迷惑不解。美国人的回答是否像有些中国人认为的那样“不够谦虚”，中国人的回答是否像美国人听起来那样“不够诚恳”呢？其实，上述两种回答引起不同反应是由于双方语言习惯不同，讲英语的人听到别人赞扬，一般说“谢谢”，表示接受，说明自己认为对方的赞扬是诚心诚意的，因此不应“故作谦虚”，但是对于中国人来说，直接接受赞扬则意味着有骄傲自满情绪或缺乏教养。从以上例子可以看出，常识通常都附带着文化背景的烙印，它因文化背景的不同而有所区别，完全用母语的习惯去理解外语经常会出现歧义，文化障碍会影响有效的跨文化交际。
三.跨文化意识培养的途径
语言是传递文化的媒体，学习外语就必须学习其文化，因此外语教学应与其文化教学相结合，以提高学生跨文化差异意识，增强跨文化交际能力。
1.提高教育者自身的文化素养。跨文化意识的培养是一项综合性的工程，从根本上说是文化素质的培养，而不是纯语言的训练或交际技能的训练。教师是教学活动的执行者和引导者，教师自身文化素养将直接影响在教学过程中学生跨文化意识培养的成效。因此，增强教师自身的文化素养和跨文化意识至关重要。英语教师可以利用寒暑假参加相关院校或教育机构组织开办的文化培训班或文化研究专题讲座，通过交流学习提高自己的文化素养；同时，英语教师还应广泛阅读中外文化书籍，不仅深入了解英美人的文化，还应加强本族文化的学习，分析西方文化与本族文化的类同与差异并进行比较，提高自身文化差异理解能力。
2.利用课堂教学加强文化渗透。课堂是学生培养文化意识的重要场所，也是学生交际的模拟舞台。英语教师应科学、合理的利用课堂教学时间，除了完成基本的语言学习，包括词汇、句法外，还应充分为文化学习和交际提供时间、环境。外语教学，要从纯语言技能教学转向内容教学，在课堂教学实践中，要从文化理解和语言感知能力方面着手，从真止意义上把学生培养成为有思想的，有一定鉴赏能力的文化传承者和宣传者。首先，教师可以结合所讲题目增加背景知识的介绍，在教语言的同时结合语境的文化背景、文化内涵给学生灌输些外国文化习俗，这样就能帮助学生进一步理解教材，更恰当地接受并运用材料中的语言知识。
3.利用课外活动提高跨文化意识。学习和掌握外语仅仅靠有限的课堂教学是远远不够的，在充分利用课堂主阵地培养学生英语语言能力的同时，为了使学生的英语语言能力得到进一步的延伸及拓展，教师及学生应共同努力开展英语文化氛围浓厚的课外活动，使学生自觉或不自觉地体验异国的文化氛围，为他们提供一个运用英语进行交际的更广阔的舞台。具体形式有：定期开展外国文化专题讲座，可以请外籍教师或专家教授就英美不同国家的文化进行系统的介绍和互动，开阔学生的视野；可以举办外国影视或音乐欣赏会，通过喜闻乐见的方式来让同学们更多地了解英语国家人们的学习、生活等方面的情况，更真切地去感受西方文化；还可以结合一些西方重要的节日(如Christmas, Mothers’ Day等)举办一些专题晚会和活动，让同学们在活动的组织、准备和参与的过程中去亲身了解不同国家的民情风俗；我们还可以通过组织英语知识竞赛、英语文化周、英语角等活动，把语言学习活动贯穿到文化活动中去。
4.加强主体文化意识的培养。主体文化是相对于客体文化而言的，是指母语文化，它也是提高交际能力的重要因素之一。当前中国英语教学的一个误区是，学生只读西方的文本，如小说、传记、散文、诗歌和各色杂志等，其结果是只接触西方意识，只学会如何表达西方的政治、经济和文化内涵。学生在这样的误导下会慢慢丧失立足于本土文化的不断自我发展的跨文化交际能力，其要害是忽视了用英语来表达自身的人文环境和社会发展的要求。可见，必须转变这一现状，把掌握英语的重点放在表达与自己所处社会环境紧密相关内容的能力上。传统文化活动与各种英语文化活动相得益彰，从而给学生创设一种双语文化氛围，使学生在亲身实践中体验两种文化的异同，提高自身的文化认同感和归属感。
参考文献：
[1]胡文仲.文化与交际[M].北京:外语教学与研究出版社,.
[2]邓炎昌;刘润清.语言与文化[M].北京:外语教学与研究出版社,.
[3]周健.试论跨文化意识的培养与外语教学[J].重庆三峡学院学报,2001(5).
篇3：论外语教学的文化意识培养与文化导入
论外语教学的文化意识培养与文化导入
本文论述文化意识在语言学习中的重要性,着力提出了一套旨在培养学生文化意识的文化导入原则,探讨如何在语言教学过程中,从不同的的层面来培养学生的文化意识.通过展开一系列的活动,使文化意识的'培养成为整个教学活动的组成部分,让学生能根据具体的语言环境讲出合适而得体的话语,让学生的语言能力更有效地转变为交际能力.
作 者：张安德 张翔 作者单位：湖北大学外语学院,湖北,武汉,430062 刊 名：外语与外语教学 PKU CSSCI英文刊名：FOREIGN LANGUAGES AND THEIR TEACHING 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H319 G04 关键词：文化意识 文化导入 交际能力篇4：论外语教学中语言文化的培养
论外语教学中语言文化的培养
外语教学的目的是使学生获得运用外语的能力,即获得使用某种语言进行交际的能力.要让学生理解某种外语在正确使用的过程中反映出来的文化观点和态度.获得这种语言的.交际能力,最好的办法是将人们置于这种语言的社会环境中去,这样做可以有机会直接观察这种语言正确使用的情况.
作 者：余惠珍 作者单位：江门职业技术学院,广东江门,529000 刊 名：江西教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF JIANGXI INSTITUTE OF EDUCATION 年，卷(期)： 29(3) 分类号：H3 关键词：篇5：培养跨文化意识与高职高专外语教学
培养跨文化意识与高职高专外语教学
作为一对“孪生姐妹”,语言和文化是密不可分的.语言的学习必然要包括对文化的学习,交际能力的最终体现则反映在能否准确而得体地交流信息和感情,因此跨文化意识培养的教育正受到外语教师的极大关注.我院当前外语教学存在的弊端之一,就是没有让文化意识的教育“显性”出来,重视语言形式而忽视语言在实际场合的.运用,忽视东西方文化上的差异,教师在教学中缺乏对学生文化意识的培养,这不利于学生跨文化交际能力的最终掌握.本文从环境熏陶、文化教学、语言实践三个方面阐述了如何培养学生跨文化意识,提高英语交际能力的实践措施.
作 者：宋玉霞 作者单位：辽宁对外经贸学院,辽宁大连,116052 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(23) 分类号：H319.3 关键词：跨文化意识 英语交际能力 高职高专学生篇6：在初中语文教学中培养学生的文化意识
在初中语文教学中培养学生的文化意识
在初中语文教学中培养学生的文化意识江苏 扬州 ●汤 俊
文化一词博大精深，很难通过几个词或者一句话来准确解释。民族自豪感，民族凝聚力靠的就是传统文化的传承。同时，在一定程度上讲，文化是一个民族的灵魂。我们炎黄子孙学习中国传统文化是义不容辞的责任，也是身为龙的传人的义务。对于初中生而言，还处在迷茫的阶段，他们对于自己在社会中扮演的角色还没有清醒的认识。因此，在日常教学工作过程中，应注意培养学生的文化意识。
文化意识是一个民族在历史长河中沉淀下来的民族底蕴和民族精神以及推进民族进步的精神食粮。同时，苏教版初中语文新课程标准要求，在教学工作过程中注重学生知识水平提升的同时，还应注重学生文化意识的培养。笔者根据其多年教学经验，就初中语文教学过程中培养学生的文化意识问题，进行了思考。
一、培养学生的文化意识的重要性和途径
中国的落后就是因为没有学习外国的先进技术，实行闭关锁国，故步自封，在第一次工业革命和第二次工业革命中没有进行技术改革，导致生产力发展水平跟不上世界的节奏。中华民族有过辉煌也有过没落，这是无可争辩的事实，所以这就要求我们努力学习传统文化，接受传承，并且将其发扬光大，让我们的传统文化在世界中走的更远。
培养学生的文化意识的途径有很多，比如：背诵经典古文、经典现代文――通过学习古文可以了解古人创造的优美词句，背诵现代文可以了解到现代杰出作家在文化发展中所留下的文化财富；摘抄名言名句――通过名言警句提醒学生，或者把名言名句当做座右铭，时刻提醒以后的路该怎么走，事情该怎么做，在遇到困难挫折后，激励自己要坚强面对，努力坚持，克服困难；带领学生参观文化宫，博物馆等历史文化的载体――通过瞻仰前人在中华民族的传统文化中做出的突出贡献，观看他们留给后人的文化财富，以提高学生的民族自豪感，从而调动学生学习传统文化的兴趣；课外阅读文化名著――文化名著是前人留给我们的宝贵精神财富，把他们对社会的态度，社会的现状或者对于人生的理解等通过著作的形式来传承下来。在此，笔者推荐的著作有《唐诗宋词》、《四大名著》、《平凡的世界》、《复活》、《哈姆雷特》、《复活》、《战争与和平》等。读著作不光读我们自己国家的优秀著作，同样也要阅读国外的杰出作品。虽然语言不同，但是对于文化，对于生活的见解有很多相似的地方，同样有很多值得我们借鉴和学习的地方。莎士比亚的歌剧享誉全球，歌德的《浮士德》、列夫托尔斯泰的《复活》等一系列优秀的作品都值得我们欣赏。
二、不断创新教学方法
在教中国四大名著相关内容的时候，不光要在课本中传授中国的传统文化，还可以通过多媒体工具放映四大名著拍成的电视剧，使学生更加形象、具体地加深对于中国名著的认识与理解，从而深刻领略到其文化内涵。同时，放映电视剧能有效调动起学生们阅读名著的积极性。可以让学生先看电视剧，然后在阅读原本著作，让学生在阅读中体会两者的不同。单纯地读课本、分析课本的教学方式比较刻板，多种教学方式并存，取长补短，不断创新改革教学方式才能顺应时代发展的要求。时代在进步，教师也要注重时代进步所带来的教育改革。同时，教师也要加强自身学习，这样才能不断在新的改革中，提高自己，加深自己的文化底蕴。
培养学生的文化意识不光是要学生熟读古诗古文，能够背诵名言名句，还要培养学生的思想道德素质，培养学生具备中华民族的传统美德。中华民族的传统美德是中华民族五千多年以来无数代儿女积聚下来的美好品德。初中生的人生观、价值观、世界观还没有形成，容易受到外界的诱惑，可能会去追求物质财富或贪图玩乐，这就要求教师在平常的`教学活动中传授中华民族的传统美德。如引导学生在父母辛劳一天后递上一杯温水，帮忙把包、衣服挂好，这样可以让父母感受到我们做子女的感恩之心。每周帮父母洗一次脚，父母可能在外面再苦再累也会自豪地说“孩子真懂事，再苦也值了”。
三、提高教师的文化素质，在学习中不断进步
对于现阶段的初中语文教学工作而言，主要的引导学生的自主发现与自主探究，从而提升学生的思维发散能力与创新能力。教学过程中应保持客观的心态，尽量做到以旁观者的角度来看问题。以学生的自主参与、自主思考来充分调动起他们思考问题的积极性。
对于教师的教学工作而言，也是一个不断学习的过程。教学相长指的就是教师在教授学生的过程中也要不断加强自身学习，以提升自身综合素养。只有这样，才能为学生文化素养的提升打下坚实的基础。
综上所述，在初中语文教学中，培养学生的文化意识是教师们义不容辞的责任和义务。作为教学工作者，应顺应时代发展与新课程标准的要求，引导学生继承和发扬我们中华民族的传统文化和优良美德。同时，教师还应对教学内容与教学方法进行不断地完善与创新，以切实提升学生的文化意识。
（扬州市江都区真武中学）
篇7：在基础教育中培养网络意识
在基础教育中培养网络意识
在基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中培养网络意识
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学习方法的改变是由信息革命引发的。
“二十一世纪培养人才的突破口是计算机教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），而网络则是推进计算机教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的基础。” 美国联邦政府对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的拨款达510亿美元，其目的是：使每个8岁的儿童能独立阅读，12岁的学生能借助国际互联网学习，信息高速公路通向每一间教室、每一个图书馆和每一个儿童；德国宣布要在全国5所学校中实现“万校联网”；法国要在前把所有的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）系统从幼儿园到高等学府统统装备起来。据有关报道：“硅谷”针对其所有的500所公立学校推行了一个“好学校计划”。逐渐地，优秀的教师得到了表彰，他们的经验和方法得到了宣扬，好的构想留存下来得以推广，老师和学生都有所提高。Smart Valley的创始人比尔・杰克逊说：“学校在测试中的整体排名在很大程度上取决于生源，但学生在原有程度上提高了多少却可以体现学校的质量。如何能使教学提高质量，学校本身是一方面，竞争的威胁是另一方面，网络把教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）体系引入了这样的竞争机制。”
互联网是一个社会大课堂，在这个课堂中学生不仅从中接受知识，对他们最重要的是学习信息处理的方法、培养社会适应的能力、提高与外界接触的技能，达到一定的.科技熟练程度。让孩子们意识到自我存在，为达到控制某种事物而尝试着去学新的东西。这种网络意识的培养正逐渐在社会中开展。今年8月3日至8月6日，30名17岁的中学生在北京西山饭店中，通过五中网校的网络平台完成了12000字的论文6篇，记录了6000多字的营员日记，访问10个国内外教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）站点，每人上网时间长达到20个小时，这使得他们充分体验了媒体教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）与新生活方式的无穷魅力！在网上他们不仅要学会“访问”还要学会“交流”，如果没有勇气就无法在其中生存下去，这就促使他们更充分地认识社会和自我，认识文化环境对于自身生活的意义，使他们具有较强的独立性和适应
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篇8：在基础教育中培养网络意识
在基础教育中培养网络意识
在基础教育中培养网络意识 edusee 学习方法的改变是由信息革命引发的。 “二十一世纪培养人才的突破口是计算机教育，而网络则是推进计算机教育的基础。” 19美国联邦政府对教育的拨款达510亿美元，其目的是：使每个8岁的儿童能独立阅读，12岁的学生能借助国际互联网学习，信息高速公路通向每一间教室、每一个图书馆和每一个儿童；德国宣布要在全国52000所学校中实现“万校联网”；法国要在20前把所有的教育系统从幼儿园到高等学府统统装备起来。据有关报道：“硅谷”针对其所有的500所公立学校推行了一个“好学校计划”。逐渐地，优秀的教师得到了表彰，他们的经验和方法得到了宣扬，好的构想留存下来得以推广，老师和学生都有所提高。Smart Valley的创始人比尔・杰克逊说：“学校在测试中的整体排名在很大程度上取决于生源，但学生在原有程度上提高了多少却可以体现学校的质量。如何能使教学提高质量，学校本身是一方面，竞争的威胁是另一方面，网络把教育体系引入了这样的竞争机制。” 互联网是一个社会大课堂，在这个课堂中学生不仅从中接受知识，对他们最重要的是学习信息处理的方法、培养社会适应的能力、提高与外界接触的技能，达到一定的'科技熟练程度。让孩子们意识到自我存在，为达到控制某种事物而尝试着去学新的东西。这种网络意识的培养正逐渐在社会中开展。今年8月3日至8月6日，30名17岁的中学生在北京西山饭店中，通过五中网校的网络平台完成了12000字的论文6篇，记录了6000多字的营员日记，访问10个国内外教育站点，每人上网时间长达到20个小时，这使得他们充分体验了媒体教育与新生活方式的无穷魅力！在网上他们不仅要学会“访问”还要学会“交流”，如果没有勇气就无法在其中生存下去，这就促使他们更充分地认识社会和自我，认识文化环境对于自身生活的意义，使他们具有较强的独立性和适应性。随着数字化进程一步步地加快，网络也成为儿童的一种电子交流工具，也许在很长一段时间内不能取代课堂中的基本教育手段，但教育标准决不应是脱离生活、脱离社会、脱离时代的，老师也不应只是主要传授知识，而是要帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而并非塑造他们！
篇9：在基础教育中培养网络意识
在基础教育中培养网络意识
学习方法的改变是由信息革命引发的。“二十一世纪培养人才的突破口是计算机教育，而网络则是推进计算机教育的基础。” 美国联邦政府对教育的拨款达510亿美元，其目的是：使每个8岁的儿童能独立阅读，12岁的学生能借助国际互联网学习，信息高速公路通向每一间教室、每一个图书馆和每一个儿童；德国宣布要在全国5所学校中实现“万校联网”；法国要在前把所有的教育系统从幼儿园到高等学府统统装备起来。据有关报道：“硅谷”针对其所有的500所公立学校推行了一个“好学校计划”。逐渐地，优秀的教师得到了表彰，他们的经验和方法得到了宣扬，好的.构想留存下来得以推广，老师和学生都有所提高。Smart Valley的创始人比尔・杰克逊说：“学校在测试中的整体排名在很大程度上取决于生源，但学生在原有程度上提高了多少却可以体现学校的质量。如何能使教学提高质量，学校本身是一方面，竞争的威胁是另一方面，网络把教育体系引入了这样的竞争机制。”
互联网是一个社会大课堂，在这个课堂中学生不仅从中接受知识，对他们最重要的是学习信息处理的方法、培养社会适应的能力、提高与外界接触的技能，达到一定的科技熟练程度。让孩子们意识到自我存在，为达到控制某种事物而尝试着去学新的东西。这种网络意识的培养正逐渐在社会中开展。今年8月3日至8月6日，30名17岁的中学生在北京西山饭店中，通过五中网校的网络平台完成了12000字的论文6篇，记录了6000多字的营员日记，访问10个国内外教育站点，每人上网时间长达到20个小时，这使得他们充分体验了媒体教育与新生活方式的无穷魅力！在网上他们不仅要学会“访问”还要学会“交流”，如果没有勇气就无法在其中生存下去，这就促使他们更充分地认识社会和自我，认识文化环境对于自身生活的意义，使他们具有较强的独立性和适应性。随着数字化进程一步步地加快，网络也成为儿童的一种电子交流工具，也许在很长一段时间内不能取代课堂中的基本教育手段，但教育标准决不应是脱离生活、脱离社会、脱离时代的，老师也不应只是主要传授知识，而是要帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而并非塑造他们！
篇10：论英语教学中的文化意识的培养
论英语教学中的文化意识的培养
语言是一个民族文化的表现和承载形式,不了解这个民族的文化,也就无法真正学好该民族的语言.语言离不开文化,文化影响和制约着语言,因此,语言和文化密不可分.英语教学是语言教学,当然离不开文化教育.因此,文化导入的成败很大程度上决定了英语教学的`成功与否.本文就在英语教学中对学生进行文化意识培养的重要性进行了深入的剖析和论证.
作 者：蒋虹 作者单位：辽阳职业技术学院,辽宁,辽阳,111000 刊 名：辽宁行政学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LIAONING ADMINISTRATION COLLEGE 年，卷(期)： 9(9) 分类号：H319.1 关键词：英语教学 文化意识 文化导入篇11：商务英语教学中商务文化意识的培养
摘要： 商务英语中的文化现象渗透在国际商务活动之中，并对其起到很重要的作用。
能否跨越文化障碍，避免文化冲突，是国际商务活动能否顺利开展的关键，因此在商务英语教学中我们要特别注意学生商务文化意识的培养。
篇12：商务英语教学中商务文化意识的培养
1.商务英语中的商务文化和文化现象
1.1商务英语中的商务文化。
文化深深植根于语言，语言蕴涵丰富的文化因素。
不同民族、不同国家的商务传统风俗、商务礼仪习惯等存在差异。
在英汉语言文化中，某些商务英语词语与汉语的意思在表面上所指一致，而涵义却不同。
这就是语言文化差异。
1.2商务英语中的文化现象。
不同民族对于不同价值观念有不同取向，在商务文化中，不同国家有不同的风俗习惯、不同的礼仪习惯等。
例如我国的商务人员见到外商时常会递上一支烟。
在中国，向客人敬烟是表示礼貌和友好，而在国外，特别是欧美国家，有不少人反对吸烟，向客人敬烟反而是不礼貌的表现。
再如，不同国家民族的送礼规矩也不大一样。
在英国，客户请对方吃饭，带礼物去是不必要的。
如果对方要带酒，事先要问一下主人喜欢什么酒，这才恰当得体。
在日本却恰恰相反，当对方被邀请到家里吃饭，不带礼物去就太失礼，并会被认为行为鲁莽，如果事先问一下需要送什么礼，会被认为行为粗鲁。
诸如此类的文化现象在商务英语中比比皆是。
2.商务活动中常见的商务文化冲突
当前我国的商务英语教学基本都依照“英语+商务”的模式进行。
这种单一教学模式使学生误以为会说英语、懂得商务知识就能顺利进行商务活动，造成跨文化交际意识缺乏，更谈不上培养跨文化交际能力了。
不同的文化因素在交流的同时会产生交叉和碰撞。
如果不具备跨文化差异和不同的交流沟通方式的知识，就可能会产生误解和冲突，甚至会直接导致商务活动的成败。
商务英语教学的最终目的是为了培养出能够熟练运用英语语言进行涉外商务的复合型人才，以适应中国加入WTO之后商务环境日益国际化的发展趋势。
篇13：商务英语教学中商务文化意识的培养
3.商务英语教学中商务文化意识的培养
商务英语的教学任务及教学现状，要求必须强化商务文化教学，提高学生的商务文化意识。
3.1明确教学指导思想，提高教育者的自身素质。
高校的.商务英语教师必须更新教学观念，在教学指导思想方面，明确商务英语教学的任务是培养在不同的商务环境、文化背景下进行交际的涉外商务人才;强调文化因素在涉外商务活动中的重要作用，把目的语文化意识培养作为教学、学习的目标之一。
教师必须不断学习，不断提高自身的文化素养，使自己具有较强的目的语商务文化意识，对英语国家的政治制度、法律体系、商务环境、管理理念、经营方式、商业观念等有较全面的了解，这样才能更好地帮助学生了解英语国家的商务文化、熟悉母语文化与目的语文化的差异。
3.2具体教学过程中加强商务文化意识的培养。
在具体教学过程中，商务英语教师必须从文化层面上考虑教学内容和教学方法，把商务文化知识渗透到语言知识和技能的学习中，努力培养学生的商务文化意识和素养，使其相辅相成，互相促进。
3.2.1课堂教学导入跨文化意识，注重文化教学。
教师除传授必要的语言和专业知识，还应培养学生的社会文化能力，让他们深刻理解中西文化传统的差异。
教师应将课堂内容与真实的语言材料(authentic materials)结合，向学生讲解西方国家中称呼语、介绍、访问、宴请、告别等社会交往的文化因素，在潜移默化中帮助学生提高语言形式的正确性，重视语言应用的得体性，从而逐步获得跨文化的敏感性。
3.2.2教学模式以学生为中心，培养交际能力。
商务英语教学一定要打破教师“一言堂”的沉闷局面，展现商务英语的交际特性。
教学方法应体现灵活性、趣味性和多样性。
例如，交替采用情景教学法(situational approach)、任务教学法(task approach)、认知法(cognitive approach)等交际教学法，激发学生的学习兴趣，开发其创造性思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.2.3利用多媒体及其他手段进行跨文化训练。
这是提高学生跨文化意识的专项培训，通常可以采用以下三种方式：(1)案例分析。
教师对反映商务文化冲突的典型案例进行分析、解释，并组织学生展开讨论，使其了解外国文化与本国文化的差异。
(2)亲自体验。
通过角色扮演或田野作业(field work)，营造一种文化气氛，学生在这种环境中可学会应对各种问题的能力，并能体会到异国文化的特点，提高对文化的敏感性。
(3)信息介绍。
通过演讲、材料阅读、播放电影录像等方法对异国商务文化进行介绍;也可邀请外国专家作专题讲座或进行交流，以学习对方的文化习俗和各种交际技巧。
综上所述，商务文化因素渗透在国际商务活动之中，而且经常会引起文化障碍，造成文化冲突。
因此，涉外商务人员不仅要具备扎实的专业知识、过硬的外语运用能力，而且必须了解、熟悉异国的政治制度、经济环境、法律体系、经营习惯及商业价值观，提高商务文化意识。
在商务英语教学中，只有认识文化特征，加强文化意识，将语言与文化的教学有机地结合起来，才能提高学生的语言学习和运用的准确性，才能在国际商务活动中取得成效。
商务英语教学工作者应充分认识到跨文化交际能力的重要性，以培养出跨文化交际能力强、适应市场需求的复合型外语人才。
参考文献：
[1]陈邦国，柯群胜.商务英语教学中要加强商业文化渗透[J].湖北函授大学学报，，(3)：55-57.
[2]余桂霞.浅谈商务英语教学中的文化背景知识和跨文化交际能力的培养[J].漯河职业技术学院学报，2003，(6)：40-42.
篇14：商务英语教学中商务文化意识的培养
引言
在商务英语教学中，一些英语教师只重视语言知识和技能的培养，而忽略了商务文化，使语言与文化脱节。
而由于英汉文化差异在语言上的表现，以及历史、宗教、民俗等因素对文化理解所产生的影响，商务英语教学中对文化的重视显得尤为重要。
在经济全球化的今天，商务英语教学的最终目的是要培养懂国际商务规则、掌握世界各民族文化特点的复合型人才，而能否跨越文化障碍、避免文化冲突，是国际商务活动能否顺利开展的关键。
篇15：外语教学中的文化教学
语言离不开文化,文化教学是外语课堂教学的一部分.本文试图综合文化教学领域的一些内容,并涉及最近的有关语言和文化教学的一些方法实践.最后将阐明:为获得有效的学习,在第二语言课堂中进行文化教学是必要的.
作 者：柴畅 作者单位：浙江大学外国语言文化与国际交流学院,杭州,310000 刊 名：阜阳师范学院学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF FUYANG TEACHERS COLLEGE(SOCIAL SCIENCE) 年，卷(期)：20xx “”(1) 分类号：H319 关键词：外语教学 文化 文化教学方法篇16：外语教学中的文化教学
语言是文化的载体，它深受文化的影响，同时又反映着文化，文化因素始终存在于语言学习的背后，因此在外语教学及语言学习中，文化意识的培养起着十分重要的作用。然而在实际的外语教学和外语学习中，由于种种因素的限制，文化意识并没能充分发挥其应有的价值。本文试图通过对实际教学中一些文化意识培养方面的问题进行分析，并提出建议性的应对策略，探讨如何在语言教学过程中，从不同的方面来培养学生的文化意识，从而更好地学习并应用外语。
语言是文化的载体，它受文化影响，同时也反映着文化，二者的关系密不可分，因此，在外语教学及语言学习中，具有一定的文化意识占据着十分重要的地位。在实际的外语教学和外语学习中，进行一定的文化意识培养与文化背景知识教育，有助于学生更好地了解和学习文化，加深对语言本身的理解与掌握，从而更好地学习并应用外语，并进一步提高跨文化交际能力。
1、文化意识在外语教学中的重要性
语言是在特定的社会历史环境中产生和发展起来，并反映出使用该语言的国家和民族在不同的社会历史时期所特有的文化现象。作为外国文化的载体，外语的传授过程也必然包含着丰富的文化教育因素，因此，从文化的角度对外语教学进行审视、探索，对外语教育来说是一个非常值得思考课题。
在外语教学中语言和文化是同等重要、不可偏废的。然而在我国的实际情况是，英语是作为外语来学习的，缺乏实际的语言环境；我国的外语教学又比较偏重语言知识的教育，忽略文化的输入，从而导致了不少学生虽然能够很好地掌握英语语言知识，却不能得体地运用。针对这种情况，近年来，关于外语与文化、外语教学与文化教育的研究，越来越多的人已达成共识：应同步进行语言和文化的教育。在英语教学中，培养学生对中外文化差异的意识和敏感性，以及运用英语进行跨文化交流的能力，是有效提高教学效率，培养学生外语综合运用能力的途径之一。
2、文化意识培养在教学中的问题
2.1 教师文化意识有待提高：长期以来，较为缺乏实际的语言环境对我国广大的英语学习者来说，一直都是比较常见的问题；同时，英语的教学向来也比较重视语言知识的教育，忽略文化的输入。而当今的大部分英语教师本身就是“应试教育”的产物，在英语文化方面没有足够的文化知识和文化意识储备，也缺乏必要的敏感性和洞察力。工作后，由于工作的压力和再教育机会的缺乏，很少有时间和精力去注重对自身文化素养的提高，就更谈不上有效地培养学生的文化意识了。
2.2 教学方法比较单一：大部分学校的英语文化教学课程主要以教师讲授为主，教师依据课本采取满堂灌或简单对比教学的方式，把大量有关目的语国家的文化背景知识介绍给学生。学生则通过听讲、作笔记等方式被动地接受信息。这样的教与学无论从形式还是内容上都不容易引起学生的兴趣，无法给学生留下深刻的印象，难以取得理想的教学效果。
2.3 学生实践不够充足：现今的外语教学体制仍然难以避免应试教育现象和“三中心”（以教师为中心， 以课堂为中心，以课本为中心）教学模式。课堂上的情景设置环节有限，课下又没有语言环境， 缺乏真实的语言环境，学生缺乏实践机会，无法体会到具体语境交际中中外文化的差异到底体现在什么地方。所以，尽管学生积累了很多文化知识，但不知道在具体语境、特定场合下如何正确、得体、合理地使用外语表达自己，经常出现无效交际，甚至交际不快。
3、文化意识培养在教学中的实际策略
3.1 英语教师自身文化素养、意识的提高：教师的英语文化素养在教学中的地位十分重要，在英语教学中要传授充分的英语文化信息， 要培养学生具有良好的英语国家文化意识，教师就应当具备对英汉两种语言文化的理解力。深入细致地了解我国和英语国家文化，通过学习和结交外国朋友等手段来了解外国文化，不断地提高自身文化修养，为改善英语文化教学积极创造条件。
另外，语言和文化是不断变化的，教师应密切关注西方文化的新动态，不断学习，不断丰富和更新知识，在广博的文化基础知识和扎实的专业知识的基础上，更好地把文化差异介绍给学生，使学生在不同文化的相互比较中不断提高对文化差异的敏感性。
3.2 教学手法多角度、多元化：新时代的教学应改变传统的教学模式，将先进的教学理念、科学信息、科技手段融入课堂。教师可以利用大量网络资源丰富自己的多媒体课件；在讲新课之前，教师可以布置预习任务，让学生上网查阅与课文内容相关的资料。这样不仅调动了学生的主观能动性，使学生了解与课文内容相关的背景知识，加深对课文的理解，还可以充分扩大学生的知识面。
此外，教师还应意识到课外教学也是培养英语文化的重要渠道。教师可以充分利用课外时间，建立有利于学生英语学习和文化感知的良好氛围， 使课外成为课堂教学的有力补充。例如，可以鼓励学生广泛进行课外阅读，这样不但可以提高学生的阅读能力，还可以帮助学生多渠道获取关于英语国家的文化信息。
3.3 创建真实环境，丰富实践活动：让学生沉浸于目的语文化的氛围之中，无疑是培养学生的跨文化交际意识和跨文化交际能力最好的办法。在课堂上，为了便于教学操作，教师可在实施正常的教学计划的同时，每堂课抽出一定的时间来有计划、有步骤，系统地实施文化意识的培养。可以设计一些与文化有关的教学活动或话题，让学生参与、讨论，从而加深学生对文化差异的理解与感受。
另外，生动活泼的课外活动也是对语言能力和文化能力很好的检验，可以让学生在一定的真实语言环境中体会和运用英语。教师可以指导学生定期举行角色扮演之类的活动，给学生提供实践的机会和场所。通过生动的表演，学
生可以深刻地体会西方文化，有助于提高英语交际能力。还可以充分利用外教这一优势，鼓励学生在课外多接触外籍教师，使学生学到课堂上学不到的文化知识，并且学以致用。
4、结语
外语教学面对新时代的挑战，跨文化交际能力显得尤为重要。语言的习得，目标语的交际能力的培养，即一种文化意识的培养、一种思维方式的养成。具有一定的文化意识有助于改变过去为语言而语言、为操练而操练的课堂教学模式，可以使学生更好地了解和学习文化，加深对语言本身的理解与掌握，从而更好地学习并掌握外语，并提高跨文化交际能力。在外语教学中如何更好的培养文化意识，仍是目前我国外语教学中的一个重要课题，有待广大教育工作者的共同努力和进一步探索。
篇17：外语教学中的文化教学
摘要：每一种语言都是通过独特的文化滋养形成的，词语是每一种语言最基本的元素，所以词汇是语言要素中最能体现一个民族、一个国家独特的文化底蕴、道德观、价值观以及独特的气韵。每一种语言都经历了时间的洗礼，每一个词语都是历史的剪影。因此，外语教学不仅要注重学生对基础知识的掌握，还要注重对词语的文化内涵的介绍、语言文化以及以外语为母语的国家的风俗、人文、民族价值观等知识的讲解，着重培养学生在文化方面的洞察能力、理解能力以及创造能力。
关键词：文化差异；文化素养；文化交际；文化迁移
一、外语国与中国的文化差异
在现实的应用中，语言是由符号、语境以及含义共同组成的。但是在不同国家，语境对含义理解的影响随着文化的不同而不同。外语国以美国为例，美国人在语言交际的时候更注重语言的思路清晰以及简单易懂，他们的语言直白，不是建立在讨人喜欢的基础之上的，公私分明。相比较下中文的内涵就很丰富，一个词语在不同的语境有不同的意义，一个字有多个音，一个音有多个字等等，而且中国人在说话的时候比较含蓄，很多意思都采用暗喻的方式表达。除此之外，美国是一个个人主义很强的国家，美国人强调以个人为中心、强调个人价值，主张独立，强调平等，提倡个人奋斗；反观中国，中国在儒家和道家思想中沉浸了几千年，所以一直以来，中国人更加注重集体凝聚力的培养，为了达到和谐共享的目的，每个人都自觉承担起为集体利益服务的责任，在个人利益与集体利益冲突的时候，要以集体利益为首位，每个成员之间要相互帮助，彼此协作，建立和谐友好的关系。
二、当下国际文化教学的发展
1.美国的文化教学
现阶段，美国将文化教学的重点放在了语言和文化的有机结合上，这也是20世纪60年代以来美国教学的一大特点，对于外语教学中的文化教学和跨文化交际培训成为美国文化教育的两个核心阵地，美国的这种教育方法，不仅有利于提高学生学习外语的积极性，而且也大大改善了美国年青一代的大国沙文主义以及以自我为中心的思想。这样就间接地巩固了美国多元文化的建设。
2.欧洲的文化教学
欧洲的语言文化教学发展的社会背景与美国的发展背景相差很大，欧洲的外语教学方式是由美国和西欧的试听说法转化来的，虽然欧洲在二战后就开设了语言课程，并且明确指出外语教学的重要性，但是欧洲很少针对世界其他国家或地区的文化进行课题研究，只是以欧洲大陆和英国作为研究对象，即便现在开始对美国进行了系统性的研究，但是欧洲的研究相对来说还是十分狭窄的。
3.中国的文化教学
与其他国家相比，中国的文化教学研究过于严谨，虽然与外语教学有关的文学著作和论文很多，很多外语教师也在时间充足的情况下与学生探讨一些大家感兴趣的文化主题，开展一些有关语言文化的学习，但是在缺少相关配套教材的情况下，这些活动只局限在相关的知识介绍，绝对不是真正意义上的语言文化教学，所以依照现阶段中国的文化教学研究来看，中国的文化教学还有待加强。
三、外语教学中的失误现象
1.称呼错误
中国和西方在人际关系上有很多传统观念和生活习俗存在很大的差异，最明显的就是称呼，有些时候称呼对方不得当，就会引起对方的反感，直接对交际效果产生不好的影响，职位高低、不分辈分的长幼，都可以直呼其名，甚至对父母也可以直呼其名，这样对他们来说是表示友好、亲近和平等的一种方式。另外，在英语中一个单词可以代表多个称呼，而在汉语中，晚辈对长辈的称呼，下级对上级的称呼，都要用尊称，绝对不可以直呼其名，不然的话就会被人视为不礼貌，缺乏内在涵养。
2.问候语以及告别语
中国人见面相互打招呼经常用“你好“”你早”“去哪”“吃饭了吗”，但是这些话如果被直接翻译成英语，就会让英国人感到不舒服，因为这些问的都是私事，其他人不应该打听；在告别时，中国人除了会说“再见”还会说“慢走“”下次再来坐坐”，但是在英国，就不会有这样的告别语，他们认为这样的告别语太虚假。
3.初次见面被禁止的交流内容
在中国两个人初次见面，都会问对方的年龄、家庭等方面的内容，这样能够增进彼此的了解，然而在英国，初次见面可以谈论天气或者其他感兴趣的事情，但是绝对不可以问女性的年龄，如果询问对方的年龄会让对方感到不快，在英国女性的年龄以及男性的收入都是不可以告诉旁人的隐私。任何一种语言都是在历史长河中由一个国家或者是一个民族的文化慢慢沉积形成的一种具有特色的产物。学习其他国家的语言，就一定要先了解那个国家的人文地理、生活习惯、文化习俗、社会价值观，只有将这些与理论基础结合在一起，才能真正学透、学懂。所以，在对语言教学进行研究时，一定要将研究重心放在对其文化的研究上，这样才能最大限度地为外语学习提供帮助。
参考文献：
［1］罗运春，杜军.培养医学生跨文化交际能力的探索［J］.川北医学院学报，20xx.
［2］张秀芹.图式理论指导下的高中英语文化教学研究［D］.山东师范大学，20xx.
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