初中留守儿童管理与教育的思考论文（集锦16篇）由网友“梦境与重生”投稿提供，下面小编给大家整理过的初中留守儿童管理与教育的思考论文，供大家阅读参考。
篇1：初中留守儿童管理与教育的思考论文
初中留守儿童管理与教育的思考论文
据调查，我国义务教育阶段在校生中留守儿童共2075.42万，其中在初中就读665.89万。从数据中可以看出初中留守儿童所占比例也很大。留守儿童近年来已成为突出的社会问题，国家已把留守儿童的管理与教育定为专项工作，这项工作应该常抓不懈。国家的领导人也强调要做好保障和改善民生工作，要关心留守儿童和老年人。现在，全社会都在呼吁关心重视留守儿童。农村中很多孩子的父母双方或一方外出打工，这些孩子只能跟随父母亲一方、祖辈或亲戚一起生活，这些孩子成为我们所说的留守儿童。由于父母亲常年不在身边，留守儿童成了特殊的弱势群体，他们和父母聚少离多，安全得不到保障，“隔代教育”问题在留守儿童群体中最突出。因此，对农村留守儿童的管理与教育，关系到每一位教师。作为一名农村中学教师，我也积极参与到关注中学留守儿童的群体中，为他们的健康成长撑起一片蓝天。如何更有效地教育与管理中学留守儿童，我有以下几点思考：
一、建立留守儿童档案
留守儿童是个特殊的群体，学校要对这些群体进一步做跟踪调查了解或问卷调查了解。农村中学生多数住校，管理住校留守中学生也是一个大问题。针对这类问题，教师应该积极主动地与家长取得联系，为留守儿童建立健全档案，并向上级教育部门进行情况汇报，让家长明白留守儿童存在的'普遍问题，家校共同配合，让管理与教育留守儿童问题取得成效。
二、关注留守儿童的心理健康
中学留守儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导与帮助，成长中缺少父母情感上的关心与呵护，极易产生认识价值上的偏离和个性、心理发展的异常。针对学生成长的需要，作为教师应该关注中学留守儿童，与他们多多沟通，了解他们的心理及需要，对他们提出的问题进行分析，并予以帮助与引导，让他们集中心思参与学习，促进他们的身心健康成长。
三、用最真挚的爱呵护留守儿童
中学是学生成长过程中品格养成与习惯养成的最重要阶段，也是不稳定的一个阶段。留守儿童长期“亲情饥饿”，心理健康、性格等方面出现偏差。加上“隔代教育”产生的问题，有些学生内心封闭，情感冷漠，自卑懦弱，行为孤僻，性格内向，缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁，冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴，学习不上进，整天沉迷于网络聊天、玩游戏等，还有些学生为了弥补心理的空虚，谈起了恋爱。面对这种种问题，在管理与教育留守儿童群体时，教师要主动与学生沟通，了解情况，公平公正地对待问题、解决问题。教师要把自己最真挚的爱毫无保留地给留守儿童，在他们思想认识、价值观成长路上给予引导与帮助，让他们形成健康的思想认识与价值观。
四、建立留守儿童“小家庭”
远离亲人，留守儿童无法感受到家的温馨，无法感受亲人的爱。对此，学校可以成立留守儿童“小家庭”，利用活动课时间，教师把在校留守儿童召集在一起，举办一些亲情活动，老师用自己的爱感化、温暖学生，用师爱代替父爱母爱，让学生感受到家的温馨，让他们知道在学校这个大家庭里到处充满爱。有家更有爱，留守儿童才会安心在学校里把学习搞好。五、开展形式多样的教育活动管理和教育留守儿童，不仅要给予他们更多的爱与关注，还要对他们进行安全、法制、卫生、健康等方面的教育，并对他们的行为进行监督与管理。在管理与教育活动中，形式要多样，内容要合理，方法要恰当，学生才会热情参与，主动遵守学校的各项规章制度，形成良好的校风学风，促进教育教学活动的开展。
总之，中学阶段留守儿童的教育与管理是一项重大工程，关系到学生的健康成长，更关系到学校的教育与管理水平，是学校的形象工程。作为中学教育工作者，我们有责任和义务管理与教育中学阶段的留守儿童，让学生安心学习，让家长安心工作，让社会更和谐。
篇2：留守儿童的教育论文
班主任应抓好留守儿童的教育工作
广东省梅州市五华县油田中学 张运平
摘要：随着越来越多的农民工进城打工，留守儿童也越来越多，留守儿童的问题也越来越突出，很多留守儿童的道德行为差，心理古怪、孤僻，成绩也不理想；对留守儿童的教育应引起学校、家庭、社会的关注，特别是班主任，要多和留守儿童沟通，和家长联系，应建立留守儿童档案、心理咨询室、营造健康向上的校园氛围等方面来对留守儿童进行教育。
关键词：留守儿童 问题 教育
留守儿童，就是父母为了挣钱外出打工，把小孩放在家里，由其他亲人照顾的学龄儿童。
随着社会形势的发展，农村里的很多青壮年都外出打工，把小孩留给老人带，或者托亲戚照看。据调查，我所任教的学校学生有50%是留守儿童。如今随着越来越多的农民工进城打工，留守儿童也越来越多，留守儿童的问题也越来越突出，具体表现在如下几个方面：
1、寂寞无聊心理。父母的外出使孩子在家感到空落，感到寂寞，据调查问卷，留守儿童中80%的人都觉得回到家里很无聊，就只好去上网打游戏，或者和社会上的不良青年游荡、交朋友。
2、留守儿童道德行为较差。处于义务教育阶段的儿童少年，自律能力很弱。由于父母不在身边，缺少有效地管教，不少留守儿童纪律散漫、存在行为偏差。不少留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。
3、留守儿童成绩欠佳。大部分的留守儿童学习成绩中等偏下，留守儿童学习的自觉性较差，由于隔代教育的原因，小孩根本不听爷爷奶奶或其他亲人的劝告，而且作为一个特殊的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于隔代监护，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，基本没有时间和精力去关注孩子的学习。
4、人生观扭曲。大部分留守儿童的认识观念是这样的：在社会上要有“大哥”，要有女朋友，会吸烟，朋友之间要讲义气，要为朋友两肋插刀；穿异类服装，染红头发等不良认识。但从不比谁成绩较好。导致留守儿童形成这种观念的原因主要是：留守儿童从小开始就与父母分开，父母也很少去教育孩子应该树立正确地人生观，留守儿童的父母认为：只要孩子吃得饱，穿得暖，有钱花，不生病，不出大事就可以了，只懂得满足孩子物质上的要求，却从来不关心孩子的精神需要。所以留守儿童的人生观的都是在不良因素下形成的错误认识。据了解，犯错的留守儿童中大部分是扭曲的人生观念导致的。
针对留守儿童的这些问题，学校对留守儿童的教育也越来越重视。那么，如何对留守儿童这一特殊群体进行教育呢？
一、建立留守儿童的档案，定期召开座谈会。
学校或班主任要建立留守儿童档案。在开学的一二个星期就应该摸底，看看哪些学生的家长在哪里上班，哪里打工，家庭情况，住址，电话号码等都要弄清楚，以便和家长沟通联系，做学生的工作时好有的放矢。
由于留守儿童的父母长年在外打工，比较少与子女沟通，据调查，有15％的外出务工父母一个星期左右和孩子联系一次，30.2％的一个月联系一次或很少联系。很多父母半年以上回家一次，这种长期的父母分离导致孩子自卑封闭，逆反心理严重。有的就比较冷漠，孤僻等不良心理。因此，班主任应提供给这些“问题学生”适当的宣泄空间，定期召开座谈会、交流会。实践证明，这种方法能有效地梳理留守儿童的.冷漠、自私、不合群的古怪性格。(班主任论文 )小礼，一个不善言语的留守儿童，母亲进厂打工，父亲给人当保安。父母每年在年末才回家，平时很少与孩子打电话沟通；小礼的奶奶带着他，奶奶只管小礼的吃饭，其他很少过问。小礼在学校很少朋友，都是一个人独来独往，沉默寡言，对同学有较强的戒备心理，说白一点就是多疑、不合群。有一次和同桌拌了几句嘴就把拳头挥向同桌。经我了解，小礼说他同桌欺负他，看不起他才打同桌的。后来我找他谈话，耐心开导，晓之于理，“同学之间都是平等的，没有谁看不起谁”，我还鼓励他多参加课外活动，多和同学交流生活问题，学习经验，在班级座谈会上引导他把想说的话说出来，不要憋在心里；鼓励、督促他写日记，把心里的苦闷、委屈全倾诉在日记里。经过一段时间的教导，小礼有了自己的朋友，成绩也逐渐提高了。定期召开座谈会，给心理有问题的留守儿童提供一个交流平台，在这个平台上，学生尽情谈自己的看法、想法，对父母的思念怨恨都可以在同龄人之间得到共鸣，并互相讨论解决问题的有效办法。
二、与家长沟通，做家长的思想工作，协调好学校教育与家庭教育的关系。
父母是孩子的第一任教师，父母的言行影响着孩子的成长。据调查，有问题的留守儿童大部分是家庭教育不当引起的，特别是一些缺乏现代教育知识的“传统家长”。“传统家长”的教育方式是：孩子必须听从家长的一切指示，孩子稍有犯错，不问缘由就加于责罚，或是棍棒伺候；不与孩子谈心交流；试问，在这种教育方式下长大的孩子心理能健康吗？能不成“问题学生”吗？因此，做老师的应与学生家长经常联系，与家长电话沟通，做家长的思想工作，必要时还应教给家长一些现代教育知识，改变家长的传统教育思想观念。如今的一部分家长认为：学生在学校读书，一切都是老师的责任了。做家长的就很少管家孩子，因此，学校也应该召开家长座谈会，交流教育学生的经验，让家长明白，孩子的健康成长离不开良好的家庭教育，要想孩子健康顺利的成长，家庭教育必须配合好学校教育，只有二者结合好，才能培养出合格、优秀的人才。
三、开展心理咨询活动。
重视心理健康教育课，建立心理咨询辅导站。特别是班主任要及时发现孩子的心理问题，与有心理障碍的学生进行交流。及时排除他们心理上存在的问题。帮他们养成健康、积极向上的心态。
四、营造健康向上的校园文化氛围。
积极开展形式多样的教育活动，有序的培养学生的文明习惯，组织学生广泛参加社会实践活动，把乡土文化引进课堂，形成有地方特色的校园文化氛围。 建立和推行中小学生综合素质评价体系，把评价过程变成教育引导的过程，对学生产生约束力，实现由纪律和自律的转变，为留守儿童营造一个宽松和谐的学习环境。在学校举办的活动中，多把机会留给留守学生，帮助他们走出自闭的心理障碍，帮助他们改正不良的行为习惯，树立正确地人生观和价值观。
总之，留守儿童是国家的未来，是祖国的希望，留守儿童的素质直接关系到我国国民的素质，不单学校要抓好留守儿童的教育，全社会都要关心留守儿童的健康成长，政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度，形成全社会共同关注留守儿童的良好氛围，保证他们与健全家庭一样健康成长。
篇3：农村留守儿童教育管理思考论文
农村留守儿童教育管理问题是我国城镇化进程中形成的一种特殊现象，不仅会长期存在，而且还愈发严重，解决农村留守儿童教育管理问题具有不容忽视的重要意义。
1.1关系到社会主义新农村建设的成败
农村留守儿童是农村潜在的人力资源，是社会主义新农村建设的后备军，他们受教育程度和素质的高低，关系到一代又一代新型农民的培养，因此，我们要加大对农村留守儿童教育的关注程度和管理力度，为社会主义新农村的建设提供人力资源保障。
1.2是农村儿童自身健康、全面发展的关键
农村留守儿童由于留守的特殊性，使其缺乏系统的家庭教育，在性格、行为、心理状态、思想品德等方面容易出现偏差。对留守儿童的教育管理问题进行研究，提出针对性的教育管理对策，使他们和其他儿童一样健康成长，全面发展。
1.3有利于促进我国农村教育事业的整体改革
针对留守儿童这一特殊受教育群体的教育管理模式进行研究，并对农村传统的教育管理进行改革，使之更加适合留守儿童的教育管理。这样对于促进教育公平、推进基础教育均衡发展、提高农村教育教学质量，都具有一定的现实意义和实践意义。
篇4：农村留守儿童教育管理思考论文
2.1留守儿童品行方面的问题
2.1.1道德观念发生偏差
由于父母长期在外务工，家庭教育弱化，缺乏正确的思想观念、价值观的引导，部分留守儿童的人生观和价值观扭曲，在道德认识和道德情感上产生了偏颇。一部分农民工的家庭经济和生活条件得到明显改善，为了弥补对孩子亲情方面的缺失，他们最直接的方式就是采取“金钱+物质”。这样孩子极易产生“读书无用论”和“拜金主义”等错误思想，甚至形成享乐主义的人生观。
2.1.2道德行为表现异常
留守儿童因道德观念的偏差，在道德行为方面的表现出现异常。部分留守儿童缺乏起码的`自我道德约束，未能建立起对他人应有的尊重，也未意识到其对社会应负的责任。个别孩子因缺乏家庭监控，迷恋网络游戏，甚至与社会不良青少年来往，做出违法乱纪的事情，走上了犯罪的道路。
2.2留守儿童学业方面的问题
2.2.1学习成绩情况不容乐观
根据有关调查的数据表明，留守儿童的考试成绩中，优秀的仅占8%，较好的占16%，中等偏差的占54%，较差的占22%。从调查的数据可以看出，超过一半的留守儿童的考试成绩属于中等偏差。
2.2.2学习动力不足
首先，留守儿童的学习缺乏教养监督，学习动力不足。由于父母不在身边，无论他们学习成绩好或坏，都得不到父母直接的评价。留守儿童在实际的学习过程中，常常处于无人监管的情况。一部分自律性差的孩子因此缺乏学习动力，厌学、逃学甚至辍学，不能完成正常的学习任务。其次，一些外出打工的父母对子女的总体期望过低。部分农民工认为农村孩子学业有成的概率不高，对孩子的学习总体期望较低，放松对孩子的学习监管，对孩子的前途通常觉得能够外出打工挣钱就行。
2.3留守儿童心理方面的问题
2.3.1情感淡漠
学前教育研究表明，婴幼儿期是人生情感发展的敏感期，只有重视亲子间的亲情意识和相互依恋感的培养，才能使情感教育获得良好的效果。在实际情况中，有一部分留守儿童的父母在其幼年甚至是婴幼儿时期就离开他们外出打工，从而错过了与子女形成密切情感联系的最佳时期。一部分留守儿童对外出打工的父母并无思念之情，对父母也没有任何印象，极个别儿童甚至对父母产生了强烈的仇恨心理。
2.3.2性格内向孤僻
多数留守儿童是活泼开朗的，但是也有一部分留守儿童显得孤僻、自卑或者任性、自大。留守儿童在遇到困难或受了委屈时，十分想对父母倾诉，但是父母又不在身边，缺少良好的倾诉对象。正是由于得不到来自父母的亲情关爱，缺少情感抚慰，苦闷烦恼时又无人倾诉，久而久之就心情郁闷，性格内向、孤僻。
2.3.3人际交往局限
监护人考虑更多的是孩子的安全问题，只要求他们尽量待在家里，以确保平安无事。留守儿童的课余时间大部分是在家里度过，与同学在课余时间里的交往也不多，甚至有极少部分留守儿童处于空虚无聊、无所事事的状态，这大大减少了留守儿童的社会交往机会，不利于他们社会交往能力的发展。
2.4留守儿童生活方面的问题
2.4.1安全隐患
农村留守儿童存在着很多不容忽视的安全隐患，这些安全隐患主要体现在以下几个方面:第一，监护人缺乏保护意识，导致留守儿童意外伤害与意外死亡事件时有发生，如游泳溺水身亡等。第二，受到他人人身侵害，如被拐卖以及受到害等。第三，留守儿童自身行为失范，走上违法犯罪或者轻生之路。据调查数据表明，留守儿童生病后，有相当一部分是“自己找药吃”，甚至“不求医不求治”。这说明留守儿童的身体健康状况没有得到足够的重视。其主要的原因一方面是留守儿童的家长或者监护人文化程度不高，缺乏卫生医疗常识。另一方面监护人既无时间和精力，也没有足够的经济能力顾及留守儿童的卫生医疗。
2.4.2家庭教育缺失
家庭教育缺失是留守儿童受教育权缺失的重要因素和表现。农村家庭没有积极负担起教育责任，或对教育责任执行不利，从而导致留守儿童缺失家庭教育。由于观念上的淡漠和生活上的压力，导致农村留守儿童的家长对其教育管理时间普遍严重不足，这是农村留守儿童家庭教育缺失的一个重要的表现。由于父母长期在外打工，农村留守儿童和父母团聚的时间很短，有些留守儿童一年中只有在过年的时候才能够与父母团聚，甚至有些留守儿童几年才能够跟家长团聚一次。教育管理方式不当，教育管理内容单一。农村留守儿童的监护人受传统教育观念影响较深，大多把文化教育放在第一，但对孩子其他方面的教育关注较少，甚至认为家庭教育就是督促孩子学习，导致农村留守儿童在心理教育、道德教育和安全教育方面受教育机会的缺失，致使留守儿童的人生观、价值观方面产生了扭曲。家庭教育管理不当主要有三种方式:第一，放任型。在外打工的父母没有时间和精力关心孩子的教育问题，多数采取放任的态度。这部分农村留守儿童的生活与学习完全靠自觉，缺乏监督。第二，溺爱型。有的经济条件较好的外出务工父母，无力关心孩子的思想、学习，只是在物质上满足他们、顺从他们，导致溺爱。第三，严厉型。一方在家的父母，往往因为工作繁忙，对孩子教育缺乏耐心，过于严厉;有的老人由于思想观念陈旧，也会使用粗暴教育手段。
3结论
农村留守儿童教育管理事关农村青少年的健康成长，关系到社会主义新农村的建设。要解决他们教育管理的问题，需要家庭教育、学校教育和社会教育的协调配合，构建家庭、学校和社会三位一体的教育管理网络，促进留守儿童健康成长。
篇5：留守儿童班级管理心得探讨论文
留守儿童班级管理心得探讨论文
留守儿童指的是父母外出打工并被留守在农村的儿童，他们多由祖辈或者亲戚代为抚养。随着更多农村人口外出打工，留守儿童的数量越来越多。这个问题已经成为当今农村的普遍问题，留守儿童教育的问题也成为了农村教育者面临的重要问题。因此，作为留守儿童的教育者，我们必须重视这个问题，分析问题的所在，用合理的方法有效的解决问题。
一、留守儿童存在问题
1、由于从小就被父母遗留在农村，得不到父母的关爱，造成性格上，他们往往不是很健全，心理素质相比其他孩子较差。在这样长期缺少父母的管教下，他们在生活中会有比较容易沮丧、孤独、等不稳定的情绪，这对他们的生活和学习都带来了很大的影响。
2、他们在学习上普遍缺乏动力，不思进取。由于他们所处的环境影响和学校的不重视，导致大多留守儿童学习成绩很不理想。而且，在生活学习中，他们往往有反叛精神，经常违反课堂纪律，厌学逃学，得过且过。他们认为学习是无用的，所以对学校和学习产生反叛的心里。他们的人生目标往往是如何挣钱，无视学习成绩，对老师的要求也毫不在意。
3、长时间的不受管教使得他们的思想品行较差。据相关文献可以了解到，留守儿童中心理不平衡的占有三分之一左右。这是由于他们得不到父母的关爱和管教，缺少亲情的温暖。所以，在同龄人中，他们非常容易产生自卑的心里。这导致他们不喜欢与人交往，喜欢独来独往，有的则虚荣心很强，喜欢和别人攀比。由于在亲情关爱方面的缺失，他们会向父母索要更多的生活费，用金钱上的虚荣感来掩盖自己的自卑。他们往往会偏激地把没有父母的关爱的原因归结于社会，对社会滋生反叛的思想，因此做出一些逆反的行为。
4、留守儿童的安全问题是非常重要的问题。由于缺乏监管，他们的安全问题往往容易被忽视。还有，学校和家庭之间在安全上的衔接不连贯也导致了安全问题的时常发生。另一方面，大多留守儿童年龄都较小，在缺乏约束和监管的情况下，他们的人身安全根本得不到有效保障，容易出现安全问题。近年来，留守儿童被车撞伤撞si的，溺水身亡的事例时有发生。
二、问题形成原因
1、社会因素。教育的.费用的不断提高，导致大多农村家庭往往无法承担。所以只有外出打工来供孩子上学。这样的情况在全国各地都是普遍存在的问题，这就直接导致了留守儿童问题的产生和加重。
2、家庭因素。青少年处于身心发展的重要时期，在成长过程中由于生理和心理上的变化，用他们往往会产生烦恼和困惑，但是却无人给予及时的教导，这给他们带来了沮丧和忧虑。其实，他们需要的只是有人可以倾诉，也需要有人加以引导。而他们所需的父母此刻却不在身旁，使得他们对周围的事物没有安全感，无法辨别什么是对错。大部分的留守儿童都是托付给祖辈或亲朋好友代管的，而他们也有自己的事情要忙碌，对于不是自己的孩子关心少之又少。对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了。
3、学校因素。学校的教学理念往往是成绩第一，而对于学生的心理，却缺少关心。留守儿童在心理上的问题得不到及时的纠正和关心。在农村，教育理念十分落后，加之“读书无用论”和“拜金主义”等思想都给留守儿童造成了不良影响。
三、教育者如何应对
那么作为教师该如何做好对留守儿童的教育，如何去关心和保护留守儿童，如何让他们如其他普通孩子一样健康地成长，接下来，我将提出几点建议：
1、家庭状况作为学生的教师，应该关心每一学生的家庭状况和生活环境。抽出时间对每一位学生进行一次详细的家访，了解学生的生活环境和家庭情况。记录班里每一位留守儿童的情况，包括其父母的外出地点，联系电话，子女监护情况，家庭经济状况。并积极和看护人进行良好的交流，更好的关注学生在家庭和学校的情况。
2、为师终生为父。其实老师就好比学生的第二个父母。学生在生活中与老师相处的时间比父母多很多，所以，作为一名合格的教师，应该给予他们父母一样的关爱，把每一位缺少亲情的孩子都当作自己的孩子，用爱心去温暖他们受伤的心灵。在生活上，细心照顾每一位学生，对于他们心情的变化，要留心观察，在他们沮丧是要及时与其进行交流，与学生做朋友一样的关系，让他们对自己敞开心扉，并帮助他们开心解忧。在课余时间可以多多组织一些互动的游戏，增加学生之间的交流和互助，让他们在欢笑中忘却烦恼，在快乐中成长。对于一些特别困难的学生，还可以组织学生对其进行爱心捐助，让他们真正地感觉到老师和同学都在关心他们。让他们在充满爱的氛围下，健康的长大。学习上，老师应该更注重培养他们学习的兴趣，让学生知道学习的重要性，加强对他们的监督和指导，给予更多的鼓励，在犯错时，要用爱和耐心去感化他们。同时要善于挖掘他们的闪光点，对他们的每一点进步、每一个闪光点要多加表扬、鼓励，激发他们不断进取、感受班集体的温暖。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作为一名合格的教师，要用爱去教导每一位学生，这是我们的责任，也是我们一生的追求。
作者:杨俊艳 单位:滕州市滨湖镇中心小学
篇6：教育论文：浅谈学校对留守儿童的教育
教育论文：浅谈学校对留守儿童的教育
教育论文：浅谈学校对留守儿童的教育孙永田①刘贵平②
随着经济的不断发展，农村大部分剩余劳动力向城市转移，同时他们的子女却留在了家里，成为一个特殊群体――“留守儿童”。社会的不断发展，留守儿童越来越多。在全社会关注教育的当今，留守儿童成了家庭教育和义务教育的盲区。
大部分留守儿童，学习成绩差、道德品质、心理健康等方面都存在很多问题。他们之中，有不少人沾染了不良习气，又有为数不少的人酿成了令人难以置信的恶性事件。儿童是祖国的未来，民族的希望，他们的健康成长，直接关系到国家的前途和民族的未来。要解决留守儿童的诸多相关问题，需要构建家庭、学校、社会三位一体的网络体系。
一、加强法制教育，减少儿童安全隐患
留守儿童是一个弱势群体，年龄普遍较小，好奇心强，对环境的适应能力差，自制力较弱，对危险缺少预见性，易受到电视及犯罪团伙的影响而产生一些不良行为。长期以来，学校、家庭之间存在安全衔接上的真空，学校不能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识，导致儿童伤人或被伤害等事故频频发生。学校开展法制教育，可使儿童知道自己享有哪些合法权益，自己的那些行为是法律所禁止的，从而大大减少各种违法犯罪事故的发生。
二、加强管理，养成良好的生活习惯
留守儿童由于缺乏家长的教育和管理，没有形成良好的卫生习惯和饮食习惯，部分学生经常不洗脸、不洗澡、不讲卫生、吃饭不按时、作息不按时、生活不规律、营养不良、抵抗疾病能力弱等情况，严重地影响了他们的健康成长。
三、教育环境的制约
我国区域发展极不平衡，广大农村尤其是边远山区经济落后与文化贫困相生相伴，这种现象在我县农村和边远山区也毫不例外地存在。这种贫瘠落后的农村文化以其浓厚的小农意识顽强地“抵制”着外部先进文化的影响，消极地禁锢着人们的思想意识和行为，构成了制约农村教育健康发展的障碍因素，使农村的教育缺乏必要的文化动力和观念支持，缺乏刺激和推动农村教育发展所需的人文环境，人们难以打破原有陈旧、落后思想观念的束缚，客观地影响了留守儿童对教育选择的倾向。
四、适当地进行心理教育辅导
孩子在成长的过程中，家庭教育对其人格的发展起着重要作用，而留守儿童的父母常年在外，通常是半个月或一个月给家中打一次电话，有的外出父母甚至一年回家一次，造成了家庭教育的中断，致使这部分孩子性格内向、孤僻、多疑，不善与人交流，人际关系薄弱；或自私、脾气暴躁，情绪不稳定，自制力差等。适时对这类儿童进行心理辅导，使之充满自信，学会理解，关心别人，与周围纷繁复杂的社会环境相适应，树立起正确的`人生观、价值观。引导儿童走过人生发展的关键时期，帮助这些儿童健康和谐的发展。
五、进行思想教育，树立正确的人生观
留守儿童的父母或监护人常常采取“物质+金钱+放任”的教育方式，对子女的伦理和道德教育关注较少，致使这些孩子逐渐养成了好逸恶劳，摆阔气，产生拜金主义等思想。在这些家长及监护人的眼中，孩子只要不犯大错，一般不会过问生活上及学习上的问题，因而缺乏及时有效的约束管制，导致部分儿童纪律散漫，不遵守规章制度。迟到、旷课，逃学等现象时有出现，有些儿童甚至走上了违法犯罪的道路。
六、建立家长、学校、监护人一体化
为了改善生活，越来越多的农民离开了土地，到城市谋生，而把孩子留给了爷爷奶奶，或亲朋好友监护。外出务工的家长整日忙于工作，没有时间过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣关注很少。而长辈亲属忙于操持家务，对孩子的教育仅限于完成作业，家庭教育基本处于空白状态。所以家长在外出之前应给孩子讲清家庭的经济状况及孩子在生活上的注意事项。到达工地后，应及时与学校取得联系，及时了解孩子的身心发展状况，同时也使孩子能感到“千山万水割不断父母的爱”，孩子也可体会到父母外出打工的良苦用心。同时，学校要定期把孩子在校的表现告之父母和监护人，使孩子的一切行动都在父母和监护人的掌控之中。一旦孩子出现异常，教师、监护人、家长可联合行动，采取相应措施，使孩子能尽快回到正常的轨道上来。
留守儿童的教育是一个漫长的过程，也是教师学习探索的一个过程。教师要增强意识，主动承担起家长的部分责任，积极营造良好的班级环境，给留守儿童以更多的关爱。对留守儿童不论是学习上还是生活上，从细微处做起，用心去爱他们，用情去感化他们。让他们树立起积极乐观的生活态度和自信心，培养他们正确的人生观和价值观。
【组稿编辑：蒋廷凤】
（作者单位：616550四川省雷波县①曲依乡中心校②汶水大小田小学）
篇7：浅析农村留守儿童隔代教育论文
摘要：随着我国经济的持续发展，一批批农民进城务工，谋求经济利益，致使农村出现青壮年空洞化现象。在此形势之下农村出现了庞大的留守儿童群体，与此同时产生的农村留守儿童的隔代教育问题日益成为公众共同的关注的话题。伴随中国经济发展出现的这种特殊现象，它的出现是由很多因素造成的，同时也带来一些利弊影响。我国农村人口达半数以上，解决农村留守儿童的隔代教育问题已经是中国教育事业中不可小觑的一环。
关键词：农村留守儿童现状、隔代教育问题、解决方案
1农村留守儿童隔代教育产生的原因
伴随着我国经济市场化和乡村城镇化的发展，时代步伐的加快，一些父母将其子女全权托付给老一辈抚养，由此出现了由祖辈对孙辈的抚养和教育的隔代教育或祖孙教育的问题。农村留守儿童是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地，并因此不能和父母双方共同生活在一起的、尚处在接受义务教育阶段的儿童。
①随着社会高龄化趋势的形成，时代步伐的加快，生活节凑的增速，隔代教育现象愈来愈普遍，这一现象在我国农村表现得尤为突出。随着农村“空巢”趋势不断上升，导致的农村留守儿童隔代教育现象逐渐凸显出来。为此该如何解决农村留守儿童教育的问题已成为一个社会话题。
在一次学者对湖南省洞口县、隆回县等欠发达地区的调查中发现，隆回县109万人口，长年外出务工或经商者至少有22万(隆回县统计局数字)。与亲子教育的孩子相比，缺少亲自教育的孩子成为问题学生的概率是其两倍。
②由此看来，亲子教育是不可替代的。
2农村留守儿童隔代教育现存在的主要问题
2.1彼此缺乏长期的的交流，影响儿童性格全方面的发展
由于城镇化的推进，大部分农村劳动力向城市转移，他们为了生计长期在外务工，这样就将留守儿童与父母长期隔离。有些偏远地区的孩子甚至数年都不能与父母相见，他们之间的沟通大多是通过电话。这样一来，孩子与父母缺少有效沟通，他们之间的爱无法传递与表达，孩子感受不到父母的爱就会抵触与父母的交流，这样就会造成恶性循环。长期以来，缺少父母亲情的呵护和行为科学的指导，容易心理健康失衡。同时长时间生活在祖辈身边，祖辈用他们教育他们儿女的方式教育孙辈，或对于他们过分溺爱，不了解新生代他们内心的需求，再加上对于他们性格方面的误区不及时地进行疏导，很容易使他们性格方面养成不好的习惯，形成性格扭曲。
2.2政府和社会对重视不足，弱化了留守儿童的管理
当地政府和社会对于农村留守儿童管理和重视力度不够，基层组织如教育局、妇联、村组织等在关注“农村留守儿童教育”问题上还极为不到位，甚至是欠缺有效的管理。同时关于农村的教育：农村的经济落后，对于学校的各方面的资金投入不足，师资力量薄弱，基础设施匮乏和教育观念守旧使儿童行为、思想、生活等各方面的教育没有及时得力的指导和重视，缺少具体有效的计划措施。留守儿童正处于系统的认知能力和实践能力雏形形成阶段，这时期身心不成熟，自制力差。由于父母不在身边，再加上农村村委会等一些政府部门及社会组织对这方面的认识和投资力度不够，管理方案与具体措施落实不到位。为此不能及时并适当地约束与科学引导，则极易使其受到不良诱惑，影响其身心健康发展。
2.3留守儿童的监护环境恶化，降低儿童监护效果
留守儿童的监护环境不容乐观。首先在农村祖辈的监护能力不足，这就造成监护质量下降。
(1)由于祖辈年龄较大，他们不仅不能为孩子提供生活照料，相反孩子要为祖辈洗衣做饭，这种逆向监护不利于孩子的学习进步。
(2)祖辈与孙辈生活的年代不同，尤其在农村祖辈接受的教育较少文化素养较低甚至是文盲，农村保守落后的思想观念教育孙辈，致使生活方式和思想观念存在一定的差距，他们不能及时了解新生代内心的需求，在沟通方面存在一定的代沟。孩子内心的情绪无处排遣和释放，会造成自闭以及情绪暴躁，对孩子身心成长都会造成极大伤害。其次，由于监护方式经常发生变化，使得孩子缺少安全感。由于种种原因，留守儿童长期疏离父母的监护，在单亲、祖辈甚至一些亲友之间流动监护。孩子需要时间适应不同的教育方式，这就增加了他们的心理和精神负担。儿童长期对于本该拥有属于他们的关爱和抚慰得不到满足，显而易见的引起了一种心理压力，进而导致儿童在心理产生失落感和性格的孤僻，或是过于顺从，缺乏主见，或是狂放不羁，调皮捣蛋。监护环境的恶化导致孩子在成长道路上出现各种各样的发展问题。
2.4家庭教育缺失，削弱儿童学习能力
家庭教育的缺失主要表现在心理教育和环境教育。家庭是儿童从小到大不可缺少的成长驻地。父母是孩子成长道路上的第一个指导者和引路人，父母的亲子教育和良好的家庭环境对孩子个性的培养和思想的形成都起着至关重要的作用。可现在由于农村教育综合水平普遍较低，同时受教育现状的影响，滋生了农民“教育无用论”、“读书无用论”等一些落后观念，使他们对子女的教育采取排斥，抵制的态度，并对教育持有一种功利性价值取向，进而将其演化为一种短视的实惠观，以家庭利益作为教育的根本出发点和归宿。
③在农村地区，由于经济环境的落后与思想观念的保守，对孩子的教育方式也是因循守旧。祖辈因教育观念的滞后与教育能力的匮乏，不能辅导孩子功课，不能带给给孩子创造浓厚的家教理念和帮助孩子形成科学的学习策略。农村留守儿童本来视野就不够开阔，再加上陈旧的教育方式，使得他们心智的开启、好习惯的培养、对事物的认知都落后于非留守儿童，当然更落后于城市儿童。这样农村留守儿童在长大后，很难进入高等学府深造，他们会辍学进城务工，给农村教育造成一种恶性循环。
3改善农村留守儿童隔代教育现状的路径
3.1加强留守儿童和父母的沟通
父母在儿童的心理成长中扮演着极其重要的角色，亲子关系和早期家庭教育是儿童社会化和人格发展的核心与主要动因，对儿童的成长有着决定性的影响。
④首先提到的是父母是儿童的应有监护人，父母为了孩子的健康成长，应及时关心孩子的成长状况，及时地因势利导，通过亲子互动辅佐儿童形成正确的世界观、价值观、人生观，利用更多的接触机会，加强与孩子的内心沟通与了解，建立起与孩子沟通的桥梁，使亲子互动始终保持一定的连贯性。其次，父母要做到言传身教，以身作则，通过自身良好品德和综合素养来感染儿童，即使长时间外出务工，利用空余的时间教导孩子，端正孩子的行为，引导孩子的思想，在孩子心中树立良好的形象，使孩子自觉地以父母为榜样监督自己，鞭策自己。为了能够加强与留守儿童的沟通和监督其学习，外出打工的父母还要关心孩子在学校的发展情况，定期与学校沟通交流，及时了解孩子的学习和行为动态。使留守儿童通过各种形式能够体会到远在外面父母的关心。
3.2加大政府和社会重视和管理力度
加大政府基层管理，强化政府职能，在解决农村问题是是至关重要的。在城镇化演进过程中，三农问题一直是困扰党和国家的现实问题。如今在城市化过程中派生的隔代教育问题又要亟须解决，其中从问题的根源寻求原因，农村留守儿童的隔代教育问题在很大程度上是由于政府政策引发的。为此政府部门就要加强对农村的建设，从根源出发解决农民的生存生活问题，加强经济建设缩小城乡差距。同时在户籍制度、社会福利制度和保障制度入手，保障农民的权利和权益。这样在一定程度上就能保障农民的经济生活减少外出务工人员，进而使留守儿童得到父母更多的照顾和关心。国家政府等相关部门加大对于农村的务工人员子女的教育的财政投入，给予政策上的支持，使他们平等地享受城市教育。政府基层部门优化政府职能在物力、财力等方面给予留守儿童更多的辅助。
3.3创造安全和健康的监护环境
学校也应该更多地承担起农村留守儿童的教育工作，有目的、有计划、有组织地对其进行教育，使其符合社会发展要求。政府加大农村教育投资和师资队伍建设的财政投入，同时学校也要认真贯彻国家的教育理念和方针政策，针对留守儿童有目的采取各方面的教育措施，比如建立留守儿童成长档案，有针对性地对他们进行品德教育和情感教育，开展“一帮一”活动，开展心理健康教育，扫除留守儿童的心理障碍问题，帮助他们走出心理的阴影，树立正确、科学的思想观念和行为意识。村委会也可以为安全和健康的监护环境的创建贡献力量，对留守儿童家庭加大帮助力度和工作力度，及时关心留守儿童家庭的动态，做出扶持工作。
3.4建立良好的家庭教育环境
任何个体的成长都不能脱离家庭。家庭教育是透过亲情、家庭文化、亲属关系等维系的，以教养幼儿为中心的活动，家庭中的成年人、老年人都因这种教养活动产生持续的变化，带来种种“异质性因素”。在“给予”和“爱”的基础上，融通彼此之间的“异质性因素”，最终目的是为了实现更大意义上的“给予”和“爱”，将对个人的关怀推广开来，不单纯固守在对一个孩子的教育和关注上，而能扩展到对整个家庭成员的关注，甚至对全社会的关注，这样更有利一个良好家庭氛围的形成。父母与孩子经常地疏通感情，了解他们的内心需求与发展动态，两代人共同努力营造一个有利于家庭教育的和谐温馨的`家庭氛围。作为家长的，包括父母和祖辈父母，他们彼此之间对于孩子问题，统一认识、明确目标、步调一致，孩子的教育才会通向成功，孩子也会从幸福的家庭中走向五彩缤纷的大千世界，隔代教育的最终价值在于实现共同成长。
儿童是祖国的未来，是祖国未来的建设者和接班人。关于农村留守儿童的问题，我们应从国家、社会、家庭等多方面、多角度地给予关心并积极采取相应的措施加以解决，使他们健康快乐地成长。
篇8：浅析农村留守儿童隔代教育论文
1农村留守儿童隔代教育的现状
1.1农村留守儿童的现状
大量农民工外出务工，农村留守儿童成为社会上不可忽视的重要群体。他们在父母离开家外出打工期间需要与祖辈生活在一起，并接受当地农村学校与祖辈的教育。在这种环境下成长的孩子，必然会在思想、学习、生活以及日常行为中表现出不同的特点。首先留守儿童的生活质量不容乐观，他们只能得到祖辈们对他们吃饱穿暖的基本需求，却没办法提高生活质量。其次，由于父母外出，孩子有时候会受到一些不公平的待遇，甚至受人欺辱。再次，农村留守儿童为了帮助分担家庭负担，会有比其他孩子更多的劳动体力活，而且长期不能与父母见面，缺乏亲情沟通，对他们的性格的形成影响很大。
1.2农村留守儿童隔代家庭教育的现状
农村留守儿童隔代教育的影响主要体现在留守儿童身上，他们在学习上被冠以“差等生”、“问题生”等称号，学习成绩差，没有正确的学习方法和技巧，进取心差，厌学、逃学等成为习惯行为。隔代老人思想保守落后，留守儿童得不到正常孩子应有的鼓励与赞扬，缺乏对信任和责任的感受，造成心理扭曲，无法树立正确的价值观念，甚至导致他们只重视物质而没有信念与梦想追求。隔代老人对孩子产生溺爱，随之任之，孩子会出现很多不礼貌甚至不道德的行为，这会造成一定的安全隐患。另外，隔代教育还使得孩子与父母之间关系淡化。总之，农村留守儿童隔代教育给孩子的成长造成极大的影响。
2农村留守儿童隔代教育问题产生的原因
2.1祖辈自身条件限制了优质家庭教育的形成
农村留守儿童大多出身于贫困家庭，他们的祖辈更是由于受自身的历史条件和年龄等特点的限制，不可避免地影响留守儿童的教育成长。祖辈考虑到家庭贫困对子女的照顾不周，于是把这种疼爱全部附加在隔代身上，形成溺爱，溺爱下成长会扭曲儿童的性格与价值观念。祖辈思想观念陈旧，不能培养孩子的创新发散性思维，甚至给孩子灌输一些封建迷信等思想，错误引导儿童的世界观人生观。另外，祖辈由于自身文化素质偏低，没有接受过较高的文化知识教育，很难带给孩子知识的熏陶，为孩子补习更多新知识。有的老人不但对儿童学习起不到作用，还会出现不鼓励孩子念书，认为读书无用，有早点辍学劳动的想法，这样更进一步阻碍孩子的成长，更远离了优质家庭教育的目标。
2.2学校单调的课余生活
我国城乡教育资源分布不公平，农村地区教育落后，缺乏教育基础设施，儿童校园娱乐设施等，使得儿童课外活动薄弱，在学校的课余生活变得单调不堪，孩子没办法在课余时间进行丰富多彩的活动，这样无法培养孩子的兴趣，也不能够弥补孩子缺失的那部分亲情的温暖，学校这种单纯的教学环境进一步拉大了留守儿童与其他孩子的距离，让留守儿童在课余时间里依然处于一种忧郁悲切的状态，不利于打开孩子的心灵之窗，长此以往，对留守儿童的健康成长不利。
2.3政府对不良文化的监管力度不够
留守儿童正处于快速成长期，经常会叛逆，容易受社会上的一些不良文化滋染。广大农村地区出现的黑网吧，游戏厅等场所，让许多儿童尤其是留守儿童误入歧途，陷入网络游戏不能自拔。这些儿童由于无人看管，对新鲜事物的辨别能力有限，把网络游戏当作自己的课余活动，不仅耽误学业，而且极大浪费时间和父母的血汗钱，甚至滋染的不良习性造成严重后果。近些年政府对导致不良文化产生的黑网吧等加大了管理力度，但是由于农村地区基础设施以及管理人员素质的局限，加上农村文化的复杂性、多变性，使得对农村不良文化的监管效果并不理想。政府虽对城市的不良文化监管取得一定成效，但尚未形成一套农村监管体系，倘若政府忽视广大农村地区不良文化的传入，将会对儿童尤其是留守儿童的健康成长造成不可想象的后果。
2.4农民缺乏多渠道的收入来源
民间一直流传这样一句话，“土地是农民的命根”，自古以来农民都是靠土地生存，但是赶上天灾农民就会一贫如洗，无法绝对保证家庭生活。为了增加收入，农民选择外出务工，而农民工本身缺乏专业知识文化，政府又很少为他们提供专业培训，所以只能从事收入较低的工作。家庭的低收入无法给予孩子更好的教育，更没有机会让孩子接受城市里优质的教育，因此农村留守儿童只能在隔代祖辈教育下成长。
3解决农村留守儿童隔代家庭教育问题的对策
3.1祖辈要更新教育观念，建设良好的家庭文化
祖辈既然担负起留守儿童的监护责任，就应当从孩子的角度出发，改变自己的落后的思想观念，孩子固然是家庭的宝贝，但是过于溺爱会起到反作用，反而不利于正确引导孩子成长中各个方面。同时还应当主动与孩子沟通，架起儿童与父母之间的桥梁，关注孩子的心理、思想、行为等不同阶段的变化，及时与孩子进行互动，并且从思想上摒弃封建落后的思想文化，通过接受再教育、新闻电视等媒体学习先进文化，建设良好的家庭文化。儿童在良好的家庭底蕴中生活，人生观价值观必然不会偏离，祖辈更新教育观念，就能够改善留守儿童房隔代教育现状，利于孩子健康成长。
3.2注重儿童的心理需求
心理问题是留守儿童较容易产生的问题，大量留守儿童从小与父母分离，缺乏父母直接的爱，缺乏正常家庭的监管教育，不能像其他孩子一样拥有父母在身边的权利，过早地承受来自各方面的压力，大多留守儿童内心孤独忧郁，有自我封闭的倾向，他们情感脆弱，极易产生认识、价值观上的偏离。祖辈作为监护人应当注重儿童的这些心理需求，给孩子提供尽量多的与父母见面沟通的机会，多与孩子进行心与心的交流，并且培养孩子独立承担家庭事务、增强自信心、抵抗挫折的能力，孩子具备了自我保护的能力，就能够坚强地面对生活。
3.3改进与儿童的沟通方式
传统家庭教育下，家长生硬的命令或粗暴的打骂，只会增加孩子的逆反心理，导致沟通失败。要改善这种被动的局面，就应该改进与孩子的沟通方式，跟孩子沟通的时候，接受、容纳、解读孩子传达出的各种信息。然后利用这些信息做出相应的回应，与儿童一起做游戏，讨论他们感兴趣的话题，调动孩子的积极性，能够把握住孩子思想、行动的方向，这对于增加与孩子之间的感情有积极的意义。
3.4加强对渗入农村不良文化的监管
农村地区的网吧、游戏厅、娱乐厅等场所是传播不良文化的主要途径。因此要加强对渗入农村的不良文化的监管，就应当加强对这些场所的管理与整治，加大违法惩治力度，增强从业人员素质，对于渗入农村的不良文化及时发现及时消除。政府也应当加大扶持资金，建设农村基础文化娱乐设施，配备专业人员进行宣传引导，让健康文化驱逐不良文化。
4结论
农村留守儿童教育是儿童成长中的重要组成部分，对于儿童的身心健康和成长发展具有重要的影响。在留守儿童隔代教育中，有着一些比较重要的影响因素，如家庭环境因素、学习环境因素、政府社会治理因素等。而要改善留守儿童隔代教育的状况，就应当针对这些影响因素进行更具有针对性的提高。无论是祖辈监护人还是学校、社会，都应当齐心协力保障儿童尤其是留守儿童茁壮成长。
篇9：农村初中教育管理的思考论文
农村初中教育管理的思考论文
一、师资力量严重弱化，提高农村教师的素质迫在眉睫
一个学校的教学质量最关键的就是教师。近年来，我国农村初中的师资队伍状况主要表现在以下四个方面：
一是骨干教师的流失非常严重。因为社会这个大环境的影响，很多农村初中骨干教师都被高中学校选拔录用了，或者有的被相邻城镇的学校挖走了，这就导致现在农村初中很多科目的人才短缺。为了保证教学的质量，有的学科都是一个教师带很多的班级，而过重的负担和压力让任课教师感觉劳累不堪，这样教学质量自然上不来。
二是新生源的力量补充不充足。因为现在农村的初中师资力量比较薄弱，而新分配的以及支教的能下到农村基层学校的教师的数量也不是很多，而且大多数教师的学历并不是很高，而且专业也不对口。
三是农村初中班级结构的配备并不是很合理。农村初中往往将一些优质的师源集中在高年级，这就导致低年级轻松高年级苦、低年级漏洞高年级补的现状。四是矮子里难挑好将军。目前好多城市实行了城市中小学学校可以通过考试考核在农村中小学学校中选拔优秀的教师，这就导致一部分的教师工作的情绪不是很稳定，激情也不是很足，消极怠工。有些忙着和外界沟通，根本没有将心思放在教学上，想找到合适的机会就跳槽，一些跳槽没有希望的就自怨自艾，得过且过。这样流失的教师虽然只是少数，但是动摇的却是一批，影响的更是一大片。所以提高农村初中教师的素质迫在眉睫。
二、教学工作干扰大，以教学为中心工作的力度要加强
目前学校的工作几乎成了应付检查、困住教师以及管理学生的工具，而教师理所当然的成为了应付检查、思考对策以及治理学生的载体，这就导致初中教师根本就没办法把所有的时间和精力花在教学上。而目前农村初中的教学工作任务非常的繁重，压力也很大。学生的安全工作是首位，德育工作是重点，教学工作是中心，后勤工作是保障，这每一样工作都不能放松。但是学校毕竟还是以教书育人为主，其他的工作只是为教学服务的。而各级政府以及教学主管部门为了加强农村初中教育，加大了对基层学校的监管和督查力度，各种各样的学习教育活动以及检查接踵而至。作为一个教师，不仅每天要忙于学校的业务检查，还要忙于各种验收评比。这样在一定的程度上增加了教师的无效劳动，同时也分散了教师的精力，干扰了正常的教学秩序，同时也会影响教学质量的提升。目前农村初中教学最有待解决的问题就是如何解放教师的时间和空间，给教师留出更多的精力去从事教学并实现其专业发展。
三、教学规章制度不够健全，制度管理有待进一步完善
一个学校的奖励机制直接关系着学校教师的工作效果以及学校整体教育教学质量的优劣。学校的工作最主要的就是要激发教师教学的积极性，所有规章制度应该都是要有利于激发教师的积极性的，只有教师对教学工作有了足够的热情，教学的质量才有可能得到提高。虽然学校的制度不会像国家的法律那样严肃，但是它对于人的约束也是一样的，凡是约束人的东西通常都是不受人欢迎的。所以这也就要求学校在制度建设上要尽量的从校情出发，针对学校师生的工作、学习以及生活实际，制定出比较科学、合理和人性化的管理制度，既能够体现出制度的约束性，同时又可以起到激励教师的`作用。只有学校制定科学合理的管理制度，加强对教师的过程管理，实行过程考核与绩效考核相结合的原则，才能够避免制度多、执行难、以及考评不民主等缺点。学校的制度应当从学校的管理实际出发，从学校教职工的切身利益出发。在关注个体的同时也要尊重群体，并且在执行落实的过程中也要公平公正。制度是一个学校管理者执行管理工作的重要工具，它最主要的作用只有在执行落实的过程中才能够得到充分的体现，管理者在执行的过程中一定要把握好尺度，公平公正，奖罚分明。
四、学生管理困难重重，科学管理任重而道远
在学生管理的问题上存在着“三多三少”以及“六轻六重”的问题，“三多三少”指的是经验管理多，理论学习少；制度约束多，思想教育少；被动执行多，主动落实少。“六轻六重”指的是重师尊、轻大爱，重教学、轻德育，重优生、轻差生，重课堂、轻课间，重室内、轻室外，重校内、轻校外。而且学校的执行管理的时候延续性不够，在管理的过程中常常都是“雷声大雨点小”，这样给学生的管理也带来了很多的麻烦，所以必须要进行合理科学的管理。
五、结束语
总之，目前我国农村初中教育存在着很多的问题，要想彻底的解决这些问题，必须要引起各级政府以及教育主管部门的高度重视，各级政府应当根据自身的责任和财力，大幅度的增加财政预算，积极的调整配套资金的支出结构比例，要真正的站在“科教兴国”的高度，认真的贯彻教育方针，保证农村初中的基础教学管理。在推进城乡统筹、实现均衡发展的过程中，必须要加大对教育的投入，狠抓学校的基础教育建设，提高农村初中的教师教学水平，全方位的调动社会、学校以及家庭等纷纷方面的积极因素，优化农村初中的资源配置，努力改善目前初中的办学条件以及优化教书育人的环境，只有这样，才能够为我国农村初中整体教学水平的提高有力的保证，才有可能实现推动农村义务教育持续发展以及促进我国农村经济社会健康发展的长远目标。
篇10：新时期农村留守儿童的教育管理分析的论文
新时期农村留守儿童的教育管理分析的论文
一、目前留守儿童存在的教育问题分析
1．学习成绩不容乐观
留守儿童在山区农村往往由自己的爷爷奶奶或者是外公外婆看护，他们的文化水平偏低以及文化觉悟不高，导致了留守儿童的成绩不好。通过对山区农村留守儿童学习成绩的调查发现，留守儿童的学习成绩出现两极分化问题，学习成绩好的留守儿童往往是因为他们的监护人对其进行严格的管理和指导，让留守儿童养成了良好的行为习惯和学习习惯，而学习成绩差的儿童，往往是监护人关心不足，认为学习是没有用的，不注意对留守儿童学习兴趣的培养，没有让留守儿童形成正确的认识，按时完成老师布置的作业。
2．不好的行为习惯
很多农村的留守儿童由于从小缺乏完整的家庭教育，养成了不好的行为习惯。这主要归结为留守儿童往往不听从年迈的监护人劝导，认为自己的爷爷奶奶不能理解自己，更有甚者不但不听从长辈的教导还顶撞自己的长辈。大部分留守儿童宁愿与自己的朋友去家乡以外的地方玩乐，也不愿意听从长辈的教导，从而出现了留守儿童不听管教、违反校规的现象，尤其是正处于叛逆期的男孩子，逃课上网，结伙闹事。正是留守儿童家庭教育的缺失，让留守儿童养成了不好的行为习惯。
3．情感教育的不足
目前，留守儿童存在十分严重的心理问题，主要是由于孩子的家庭教育和学校教育的缺失，尤其是父爱的缺失。通过对留守儿童的调查发现，大多数儿童难以感觉到幸福，并且会产生负面情绪，加之农村德育教育和心理教育的'缺失，让留守儿童遇到情感和心理问题时无处倾诉，渐渐变得自卑、沉默寡言，不愿与人交流，加之，随着父母外出打工时间的延长，心理问题更加严重。此外，部分学生出现严重的性格问题，不懂得与人和睦相处，并对别的小伙伴存在敌意，这些问题的出现都要归结为学校教育的不完善，无法及时发现留守儿童的心理变化，让留守儿童的心理问题越来越严重。
二、留守儿童出现教育问题的原因分析
1．学校因素
留守儿童出现教育问题，主要归结为教育理念的不足和师资队伍的不完善，如部分农村学校违背教学理念违规收取借读生，让留守儿童无法接受公平的教育，甚至部分贫困儿童无法获得受教育的机会。另外，农村学校对留守儿童不够重视，没有充分关爱他们和帮助他们，让留守儿童无法感受学校教育的温暖和教育的公平性，从而让他们觉得学习是无用的，只是在浪费他们的时间，打击了留守儿童的学习积极性，使山区留守儿童的教育出现问题。
2．家庭因素
由于留守儿童的父母的外出打工，使留守儿童的第一任老师由父母变成爷爷奶奶，爷爷奶奶将自己的人生观念传授给留守儿童，而爷爷奶奶的观念往往是陈旧的、落后的，如认为学习是没有必要的，劳动才是最重要的。正是留守儿童的父母关爱不足，没有让留守儿童形成正确人生观念和意识形态，或者说留守儿童是输在教育的起跑线上。
3．社会因素
由于农村的精神建设相比于大城市还十分落后，没有形成良好的社会风气，不良的社会风气让留守儿童的发展偏离正轨，逐渐迷恋上网络游戏，加之山区农村教育和监护力度的不足，留守儿童可以轻易出入网吧和娱乐的会所，导致留守儿童误入歧途，山区农村教育难以顺利开展，出现了许多教育问题。
三、结语
留守儿童的出现是由于人口流动和城镇化进程造成的，是难以根除的社会问题，如何正确的处理留守儿童问题，不仅关系到儿童的健康成长和家庭关系的和睦发展，更关系到国家的稳定，为此，相关研究者要充分认识留守儿童的教育问题，采取有效措施解决留守儿童教育问题。
篇11：浅谈农村小学“留守儿童”的教育和管理
浅谈农村小学“留守儿童”的教育和管理
点亮留守儿童心灯扬启心灵成长之帆――浅谈农村小学“留守儿童”的教育和管理张洪富
（福建省建瓯市徐墩镇中心小学）
摘 要：随着社会形式的发展，农村中外出打工的人越来越多了，至此出现了留守儿童这一特殊群体。这些留守儿童的父母长期整日忙于务工，没有时间和精力去过问孩子的学习，更无法走进孩子的内心，去了解关注孩子的困惑、需求、兴趣。有些想多关心关心孩子，但限于经济、路途等原因，他们也无法更多地给孩子打电话或者经常返家看孩子。因父爱母爱缺失，留守儿童的问题越来越突出，很多留守儿童的道德行为差，心理古怪、孤僻，成绩也不理想；对留守儿童的教育应引起学校、家庭、社会的关注，要多和留守儿童沟通，和家长联系；对留守儿童的心理要进行深入的研究，积极探讨其产生心理问题的原因，提出对留守儿童有效的教育政策，以便帮助留守儿童重建自信心，树立良好的人生观和价值观，使其身心能够健康发展。
关键词：留守儿童；心理问题；教育；农村
随着社会形势的发展，大量的农村劳动力向城市转移，涌向城市务工。他们当中的很多家庭将尚未成年的子女留在了农村老家，交给孩子的爷爷、奶奶、外公、外婆或其他亲人照顾，有的甚至寄养在托管机构，这就产生了我国现阶段的一个特殊的社会群体――留守儿童。据介绍，根据《中国第六次人口普查资料》样本数据推算，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%,占全国儿童21.88%.与全国1%抽样调查估算数据相比，5年间全国农村留守儿童增加约242万。留守儿童长期得不到父母的关爱和照管，他们在成长和教育方面产生了很多特殊的问题。这些问题已经在一定程度上影响了他们的健康成长，这不能不引起家庭、学校和社会各界的广泛关注和高度重视。
一、留守儿童现状的分析及诱因
留守儿童因长期得不到父母的悉心照顾，这使得他们的成长环境与非留守儿童的成长环境有比较明显的差异，这种环境对他们的成长带来很多不利因素。
1.养成习惯差，成绩不理想
留守儿童最苦恼的事是“作业不会做，不知问谁好”“功课跟不上，没有人辅导”.部分教师也认为留守儿童大都是“双差生”“问题生”.据调查显示，我省农村留守儿童学习状况不容乐观，普遍存在一个问题：不完成家庭作业，对学习没有兴趣，缺乏进取心，成绩较差，厌学、辍学现象时有发生。本人所在中心校有89名留守儿童，学习成绩优秀的仅9人，很多都是老师头疼的“捣蛋生”“调皮鬼”.
2.生活条件差，身体发育不良
由于父母不在身边，不能在生活上照顾自己的孩子，许多留守儿童营养严重不足，身体健康得不到保障。据调查统计，24.2%的留守儿童月生活费在100元以下，34.1%的孩子月生活费在100到200元之间，每月200到300元的占27.5%,其中，部分孩子月生活费较高，每月300元以上的占14.3%.可以看出，大部分孩子生活水平处于基本温饱阶段。同时，调查发现，留守儿童课外生活比较单一，完成作业后，除了看电视或玩耍，很少看课外书和参加课外兴趣班学习，不利于自身综合素质的提高。
3.亲情温暖缺，逆反心理强
父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂，其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。由于父母不在身边，监护人又很难注意到孩子心理的需求，()留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关爱，心中缺乏安全感，往往焦虑紧张，担心自己的学习状况，并表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑，同时渴望得到父母关心和爱抚，久而久之，逆反心理强，对父母有怨恨。抽样调查显示，28.6%的孩子担心父母在外工作太辛苦，或出现健康问题；50.5%的孩子担心自己的学习不好，对不起在外的父母；20.9%的孩子比较担心安全问题。
4.心灵关注少，心理问题多
由于亲情缺失，缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。据西部某劳务输出大省在一县域内的调查显示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至几年才回家1次；近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康，形成人格扭曲的.隐患，导致一部分儿童极易产生心理失衡、道德失范、行为失控，甚至有犯罪的倾向。南方沿海某省一项调查显示，19.6%的留守儿童觉得自己不如人，11.4%觉得自己受歧视，9.5%有过被遗弃的感觉。北方某省的一项调查显示，在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20%.
5.安全隐患多，极易受伤害
监护人责任不落实，监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。公安部门统计数据显示，被拐卖儿童群体中，第一位是流动儿童，第二位是留守儿童。女孩受到性侵害又不能及时得到父母帮助，极易酿成严重后果。
二、留守儿童心理问题的关注和矫正
“留守儿童”是祖国的未来，是未成年队伍的重要组成部分。“留守儿童”教育管理是建设和谐社会必须解决的重大课题，它直接关系到下一代的健康成长，是一项长期而艰巨的战略性工作，是一项涉及千家万户的社会系统工程，需要全社会来关心、关注。所以，破解“留守儿童”的教育管理难题，家庭、学校和社会三方面都必须共同努力、通力合作、相互配合。笔者在乡镇中心小学长期从事心理健康教育工作，在自己探索教育方法的同时，借鉴了一些成功的经验，总结出了一些做法，那就是用爱浇灌留守儿童，用情暖化他们的心灵，开启留守儿童心灵成长之窗，让留守儿童的心灵不再孤单，能在人生路上健康快乐成长。
1.加强管理，完善各项管理功能
完善学校相关功能，全面了解每个留守儿童的家庭、学习、生活情况，关注他们成长中遇到的生理、心理问题，从而促使留守儿童在良好的发展轨道上迈进。
（1）创办留守儿童之家
笔者所在的学校就有创办“留守儿童之家”,让乐观开朗向上有能力的留守儿童充当家庭委员会成员，每月定期开展活动；请校外辅导员、司法干警到校做报告；每两周召开一次主题队会，从而让每位留守儿童在“留守儿童之家”找到快乐，找到自信，找到幸福。
（2）建立专门档案资料
作为学校，特别是少先队组织和班级必须为每个留守儿童建立专门的档案，多关心他们的生活，多帮助他们解决实际困难，多站在他们的角度看待问题，跟踪他们的成长过程，从而保障对他们生活上的必须求助，对心理上的及时疏导。
（3）定期召开会议
留守儿童问题应该是当今教育的新问题，而且学生所占比例大，涉及问题多。因此，不管是学校还是班级，每期都要定期召开专题会议研究留守儿童问题，召开家长会，要形成会议制度，要通过会议形成解决留守儿童问题的决议和制度。
（4）手拉手帮扶结对
留守儿童的一个共同心理委屈是：缺乏情感上真正需求的“爱”.而情感的空白需要用爱心来充实和弥补。建立师生、生生结对子，可以满足留守儿童对爱的需要。跟留守儿童结对子的教师，要对留守儿童进行管理和辅导，要侧重于生活上的关心指导、思想上的教育引导、情感上的启发诱导。还要定期不定期地进行家访，定期与家长通电话，达到相互沟通，每个学期给家长写一封信，通报其子女的学习生活情况。
2.把握时机，多加鼓励表扬
缺少亲情，缺少关爱，缺乏督促，很容易使“留守儿童”变成“问题学生”.但留守儿童并不一定都是问题学生。每个人都渴望别人的关爱，尤其是处于父母“关爱缺失”的留守儿童。教师一定要拥有爱心，抓住每一个机会，多鼓励他们，才能让他们信任，让他们感到亲切。我们不妨换个角度来看待留守儿童，发现他们的优点。他们中也有自立自强的，部分留守儿童有较强的生活自理能力，较强的劳动观念，劳动技能水平远高出其他同龄人。班主任要珍视留守儿童的这些特质，利用一切契机激励、表扬他们，培养他们自立自强的精神。
3.营造氛围，多渠道疏通引导
各科教师要重视儿童心理学，在各科教学中渗透思想品德教育和心理健康教育，使心理健康教育日常化。教师要掌握心理健康教育的方法，根据留守儿童的心理特点，针对留守儿童易出现的心理问题进行沟通疏导。学校可开设心理健康教育校本课程，通过游戏、情境创设、角色扮演、讨论等团体活动帮助留守儿童全面提高心理素质。学校要设立心理咨询室，定期办心理健康专栏，从“良好自我意识的建立、良好人际关系的建立、情绪的合理调控、挫折承受能力训练”等方面加强对留守儿童的心理辅导。
4.多方联手，齐心关注献爱心
关注留守学生的心理健康是社会、学校、家庭的共同责任。仅凭班主任教育，留守儿童问题得不到根本的解决，我们在做好校内工作的同时应积极争取校外教育资源。如，争取校外教育力量实施教育，比如聘请校外辅导员、发挥留守孩子身边的老党员、老教师等的作用，请他们帮助管理照看等。还要全社会的积极配合，共同关注，建立农村留守儿童的教育和监护体系，调动一切可利用的教育资源，关爱留守儿童。努力形成了政府、村委、学校、家庭四级联动的教育网络，营造出浓厚关爱氛围和青少年学生健康成长的良好社会环境。
总之，留守儿童身心健康发展是大家所共同希望的，需要全社会共同努力，关爱留守儿童。“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”让我们像知时节的春雨，用真诚的爱去滋润每一个留守儿童的心田；用热情的火去点亮每一个留守儿童的心灯，指引孩子生命的航程，驱除蒙昧，收获希望。我们期待着，期待着每一个留守儿童都能早日获得一个本该属于他们的幸福、健康的童年。
参考文献：
[1]吴思娜。21世纪中小学心理健康教育指导。龙门书局，-04.
[2]周全德，齐建英。对农村“留守儿童”问题的理性思考[J].中州学刊，（01）。
[3]阮梅：世纪之痛：中国农村留守儿童调查[M].1版。北京：人民文学出版社，-05.
[4]熊亚。公共政策视野下的农村留守儿童教育问题探讨。农村教育，2007（01）。
[5]范先佐。农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J].国家教育行政学院学报，（07）。
作者简介：张洪富，男，1963年9月出生，就职学校：福建省建瓯市徐墩镇中心小学，研究方向：心理健康教育研究。
篇12：农村留守儿童成长现状及教育论文
近年来，农村留守儿童问题越来越引起人们的关注，社会、学校以及家庭三方面的因素对留守儿童的心理和教育情况有着潜在的、深远的影响。相较于城市教育质量而言，农村的教育质量存在明显的不足，而农村留守儿童在这种状况下的成长必然存在一定的风险的。
1农村留守儿童的基本状况
本文选取江西农村某地留守儿童的基本状况进行了问卷调查，本次调查共选取了600名留守儿童，其中男生300名，女生300名，问卷有效率为93．5％，调查的内容主要包括在校情况、对读书是否有用的看法、在课堂中是否会主动回答问题、逃课的情况、打架斗殴以及沉迷网络等情况［1］。
1．1生活状况：在这些留守儿童里面，有将近20％人的父母在其一岁时就外出去城市工作，他们的生活状况都是由（外）祖父母照料，但是缺少父母关爱的他们很难有一个健康的身体难以在亲人感情以及社会认知方面树立正确的挂念。也有部分留守儿童在生活方面能够自理，但是在其身心发育的关键期间父母没有在身边监护，他们忽略了自身的言行对孩子的影响程度，在成长过程逐渐变得孤僻、冷漠。
1．2教育状况：在对该农村缀学学生的调查中我们发现，属于留守儿童的高达92．3％，在问到留守儿童对读书是否有用的看法时，绝大部分的学生表示读书并没有什么用，在将来进入社会后同样可以获得工资，小部分学生表示对读书无所谓。对于是否会在课堂中主动回答问题，93．6％的学生表示不会主动［2］。也有部分学生趁监护人不在时偷偷逃课外出，跟随他人一起沉迷于网络，荒废学业。综合以上情况可知，农村留守儿童的教育状况存在很多问题，需要教师加大对留守儿童的监督力度。
1．3心理状况：通过问卷调查我们发现，有31．7％的留守儿童在生活中表现为孤僻内向，由于长期不能与父母进行沟通，缺少父母的嘘寒问暖，留守儿童在与外界沟通时表现十分吃力，并且不愿主动与人交流，与同龄儿童相比，在遇到事情时极易产生消极倦怠的心理。35．4％的留守儿童表现为冷漠乏信，这些留守儿童在长期不与父母沟通的情况下，不能养成待人善良的良好习惯，在生活中得不到鼓励，使得学生缺乏自信。26．4％的留守儿童由于常年跟祖父母或外祖父母身边，其行为习惯受他们的影响较深，极易产生仇视、憎恨等不良心理［1］。
2留守儿童产生问题的原因
2．1社会因素：长期以来，由于农村的发展较为落后，且相对于城市的家庭结构而言，农村很多家庭并没有真正实施少生优生的政策，甚至是一个家庭有3至4个或四个以上的子女，在面对越来越重的家庭压力时，越来越多的农村劳动力向城市转移，直接导致留守儿童数量的增长［2］。此外，外出打工的父母由于户籍的限制也无法将子女带入城市上学，而且相较于农村的上学费用而言是，城市的高消费让农村父母更无法承担，在这种情况下，留守儿童数量的增加是必然的。
2．2学校因素：相较于城市里的学校而言，农村学校的教学育人经验十分缺乏，在留守儿童的教育方面并没有采取一定的措施加以弥补，运用传统的教学方式时对他们全面发展的作用甚微。农村教学条件差是学生得不到正常教育的主要原因，在长期教学过程中，学生逐渐表现出学习散漫、缺乏主动性等现象［3］。此外，学校没有针对留守儿童做相关调查，对留守儿童的实际情况缺少了解，也没有组织专业的心理教师团队针对留守儿童的心理问题加以探讨，忽略了留守儿童心理健康以及个人素质等方面的发展。
2．3家庭因素：现阶段的农村留守儿童，其父母自身的文化较低，不能对子女的教育起到很好的引导作用，在家庭教育方面缺乏经验，而且有大部分的农村父母认为让孩子上学就是让他们接受教育，学生的受教育情况以及素质、品德问题都应该由学校负责［4］。农村留守儿童的父母出现这些想法主要是由于他们没有教育孩子学习的能力，甚至有些父母认为上学并没有什么作用，对孩子受教育并不十分赞同。这些家庭方面的因素是农村留守儿童出现心理、人生观念偏差的主要原因。
3农村留守儿童问题的具体解决措施
3．1加强监护人以及教师与留守儿童之间的互动：在校期间有利于教师与学生之间的沟通，教师应该充分利用课后时间了解班里留守儿童的具体情况，加强与学生之间的.沟通，了解其心理状况，在发现问题时给予正确的引导。监护人也应该重视孩子的成长发展，监督学习，通过多种渠道加大沟通的力度，了解孩子真正需要的是什么，为留守儿童的健康发展提供强大动力［4］。
3．2利用高新技术提高留守儿童的智力：农村学校应该重视教育的质量，利用高新技术开设优质教育，利用多媒体的作用打开留守儿童封闭的心理，培养他们乐观的学习态度，在激发留守儿童学习兴趣的同时提高他们的智力。与此同时，高新技术可以加强留守儿童与他们父母之间的沟通，帮助他们健康成长。
3．3加大对留守儿童心理辅导的力度：农村学校应根据留守儿童的心理特点成立专门的心理辅导小组，并开设心理辅导课程。将学校的留守儿童按照性别、年龄段以及家庭情况进行分类，加强与留守儿童之间的沟通，在发现问题时及时进行心理辅导，同时利用父母在其身边时共同与学生进行交流［5］。4结语留守儿童问题是社会十分关注的问题之一，其父母以及教师需要对其心理问题以及生活状况加以监视，在其成长状况面临许多问题时，需要随时加以正确引导，促进其身心健康发展。文章在对农村留守儿童问题的具体解决措施中还存在很多的缺陷，还需要对留守儿童的问题进一步研究。
参考文献:
［1］蒋战修．农村留守儿童的教育现状及对策研究［D］．湖南．湖南师范大学．2012．
［2］臧亚鹏．农村留守儿童教育问题研究［D］．吉林．吉林大学．2012．
［3］王琳．我国农村留守儿童现状及存在问题分析［D］．吉林．吉林大学．2012．
［4］王江荷．农村留守儿童现状及教育问题对策研究［J］．黑龙江教育学院学报，2009，28：16－18．
［5］潘璐，叶敬忠．“大发展的孩子们”：农村留守儿童的教育与成长困境［J］．北京大学教育评论，2014，12．
篇13：农村留守儿童的教育研究论文
关于农村留守儿童的教育研究论文
【关键词】留守儿童；教育问题；农民工
【摘要】数据显示，中国现有2亿左右的农民工，而且人数还将以每年10%的速度递增，由此产生的农村留守儿童人数高达5800万，父母不在身边，他们的教育面临诸多困难。很显然，解决农村留守儿童的教育问题需要家庭、学校和社会广泛力量的密切配合。
数据显示，中国现有2亿左右的农民工，而且人数还将以每年10%的速度递增，由此产生的农村留守儿童人数高达5800万，父母不在身边，他们的教育面临诸多困难，留守儿童的教育问题变得十分突出。
一、目前我国农村留守子女教育的现状
在工业化和现代化的进程中，农民工的贡献是不容忽视的，但无论从哪方面来说，他们都属于弱势群体，他们子女的受教育状况不容乐观。
1、入学率偏低
根据国务院妇女儿童工作委员会办公室抽样调查显示:“流动儿童中在学者占全部流动儿童的90.7％，一直未入学者占6.85％，失学者占2.45％。”调查结果还表明:在流动儿童中，达到上学年龄却不能适龄入学问题表现十分突出。
2、学习成绩差
留守子女在受教育当中存在心理问题严重及道德偏差等问题。对文盲率高达30%的祖辈来说，引导和帮助留守儿童学习往往是心有余而力不足。研究发现，父母外出打工的学生成绩明显偏差。成绩排名中，留守子女只占优秀生的10%，而差生当中有70%都是留守子女。
3、存在心理问题
心理成长关键期的`留守儿童，因不能及时得到引导和帮助，他们的性格会受到影响。测试结果显示，有30.3%的留守子女存在各种明显的心理健康问题，他们的心理问题明显多于非留守儿童。
二、农村留守儿童教育问题产生的原因
1、劳动力转移是留守儿童教育问题产生的直接原因
中国改革开放的三十年，是工业化迅速发展的三十年。伴随城乡一体化的深化发展，农村出现大量的剩余劳动力。在二元经济体制和分配制度失衡的背景下，农村剩余劳动力向城市转移是受利益驱使，也是工业化和现代化的一般规律。由于相关政策的滞后，农民工不可能将子女带在身边，从而导致留守儿童的教育问题日益严重。
2、所处的环境是留守儿童教育问题产生的决定性因素
（1）家庭环境。人的社会生活意识和价值观念的形成都是从家庭环境中开始的。家庭的气氛，亲人的性格及其对子女的教育方式，直接影响到子女的生活习惯及道德观念。留守子女与父母的分离，弱化了家庭教育作用，家庭教育的主体由父母变成了祖辈及其他亲戚。显而易见，祖辈对孩子的教育往往存在很多的误区。首先，对孩子过分溺爱，很容易养成孩子任性的性格；其次，老年人大多文化程度较低，在学习方面不能给孩子很好的帮助；再次，在教育方式上缺乏畅通的交流，这对儿童的语言及创造性的发展有很大消极影响。而在亲戚的立场上，他们不便对孩子进行管束，孩子也很难在亲戚家中产生归属感，缺乏自信。
很显然，如果农民工子女继续留守，得不到很好教育的话，农民工这个阶层与整个社会的脱节就会越来越严重，这对整个国家和社会的发展进步也是十分不利的。解决农村留守儿童的教育问题需要家庭、学校和社会等广泛力量的密切配合。
1、政府高度重视对留守儿童教育的责任
（1）加大投入力度，进行政策倾斜。加大农村教育的财政投入力度，提高农村学校和薄弱校教师的收入水平，提高现有农村师资队伍的专业化水平，改善农村教育环境。
（2）加大农村公共教育资源投入，改善学校硬件设施，完善体育、文化娱乐设施；建立健全农村寄宿制校舍管理体制，实施并完善素质教育理念；普及信息化教育模式，鼓励学校积极开拓教学新方法和育人新理念。
（3）把留守儿童教育工作纳入国家和各地区新农村建设、农民工工作等经济社会发展规划和各部门工作规划，置于社会管理和公共服务体系之中。把农村留守流动儿童工作与各级政府实施儿童发展纲要结合起来，将农村留守流动儿童的各项权益保护列入纲要实施的监测评估体系。
2、家庭和学校密切配合，高度重视留守儿童教育问题
（1）重视对留守儿童的家庭教育。如前所述，家庭对子女的教育起着至关重要的作用。对于常年在外打工的父母来说，家庭教育的内容不能仅仅停留在对孩子学习成绩的关心上，而更应该从情感的角度去关心和爱护他们，多和他们进行感情上的交流，发展良好的、亲密的亲子关系。另外，还应经常与子女的任课教师、班主任联系，了解他们各方面的表现。再者，还应十分重视孩子监护人的选定问题，应尽可能把子女寄放在有一定学习环境，比较有文化的，并且有一定责任感，能更好地监督和指导自己孩子的亲朋好友处。必须注意的是，家长对孩子的关心是至关重要的一环，缺少了这一点，任何其他措施都无助于儿童教育问题的解决。
（2）重视对留守子女的学校教育。作为对留守子女的教育实施单位，农村学校应该在自己力所能及的职权和职能范围内，加强对留守子女的关心呵护。针对留守孩子的品德行为偏差和心理障碍问题，学校应该加以正确的引导，开展思想教育和情感教育，营造健康活泼的教学氛围。同时，要积极同留守孩子的监护人进行交流，对其做必要的培训，让其充分认识到自己的责任和义务，同时努力提高自身素质，改变单一的教学形式，充分激励留守儿童的主体性和积极性是作为教师应有的责任。
3、整合社会资源，关注农村留守儿童教育问题
（1）招募组建关爱留守学生志愿者队伍，推行“结对接力志愿服务”模式。采取“一对一”、“一对多”、“多对一”等多种形式的结对方式，组织志愿者队伍或志愿者与留守学生签订结对卡，针对学习辅导、生活帮助、心理抚慰和应急救助等需求，开展有针对性和实效性的志愿服务活动。
（2）整合各方力量，推动留守学生关爱行动社会化发展。开展各种形式的关爱留守学生工作和主题活动的宣传活动，开展爱心募捐、义务家教、艺术培训、心理咨询等关爱活动，更大程度地动员社会各界支持关爱行动。
篇14：谈留守儿童的心理健康教育论文
谈留守儿童的心理健康教育论文
摘要：随着改革开放的不断完善和深入，沿海城市的经济逐渐发展起来，这些大中型城市和国内的某些地区仍然存在较大的贫富差距。为了改善生活现状，提高生活水平，脱贫致富，大多数有能力的青壮年都选择到大中型城市去谋求生计。因此，留守儿童的出现是这一现象的必然产物。由于长期缺乏父母的关爱，缺少交流沟通的对象，很多留守儿童的内心世界开始扭曲。逃课、沉溺网络游戏、和同学打架、抽烟喝酒、甚至和社会上的一些成年人厮混等等现象表明加强对留守儿童的心理健康教育已经成为整个社会不得不关注的热点问题。
关键字：改革开放，留守儿童，心理健康问题
了解情况，走进留守儿童的内心世界
父母外出务工，大多数留守儿童都是其爷爷奶奶隔代抚养或者交由亲戚代为照顾，有的甚至仅仅只是依靠自己。由于缺乏父母的管束，监护人也不方便严厉苛责，很多留守学生便养成说谎、逃课等等恶习，同时长期缺少亲人的关爱也导致其在性格的发展中缺乏安全感，不会与人交流沟通，容易焦虑紧张，胆怯懦弱，形成不利于自身发展的孤僻性格，从而不能很好地融入周围的环境，产生叛逆心理。此时的教师特别是班主任作为学生的引导者，充当的不仅仅只是知识的传授者，更是留守学生心灵的慰藉者。作为班主任应该详细了解班里每个学生的基本情况，针对个别表现较差的学生更是要给予较多的关注，而不能仅仅只是根据事物的表面现象直接盖棺定论。
例如：在我刚接手一个新的班级的时候，就发现一个学生上课经常睡觉，有时候还干脆逃课，学习成绩可想而知也是班上最差的。经过询问发现他几乎都不和班里的学生沟通交流，从来都是独来独往，以前的班主任开始还有所关注，由于长期不见效果，久而久之也就听之任之。后来通过他的爷爷知道该名学生是一个留守儿童，父母长期在外打工，爷爷上了年纪也力不从心。了解情况后，我立即找到该名学生带他去了我家，给他做了一顿丰盛的晚餐，饭桌上看着学生眼里闪烁的泪光，我知道他找到了家的感觉。便通过一些简单的问候“家里都有哪些人？”“是否习惯学校的生活”等等逐步打开他紧锁的心灵之门，从而让他敞开心扉和我交流，走进他的内心世界。经过这次的交谈，了解到该学生的本质并不坏，只是缺少别人的'关注，从而养成了一种自闭、不善于和同学沟通交流的孤僻性格。后来在我的引导和关注下，该名学生的情况已有所好转。这个例子说明，了解学生的基本情况，站在学生的角度去看待和思考问题，和他平等的交流沟通是走进一个留守儿童内心世界的最有效途径。
多加引导，塑造留守儿童正确的人生价值观
一个正确的人生观，价值观不仅仅有利于其自身的发展，更有利于社会的和谐稳定。而青少年时期正是一个人形成其独特的价值观，人生观的关键阶段，往往最需要父母正确地引导和督促。由于父母的长期缺席，留守儿童在形成其价值观的时候往往容易受到周围其他物质比如网络，游戏，金钱等等地诱惑，被其光鲜的表现现象所迷惑，在其心理极度缺乏安全感时对它们产生一种依赖性，从而形成错误的人生价值观，有时还可能促进其走上违法犯罪的道路。此时老师作为这个关键时期的重要参与者，更是有责任和义务利用自己的耐心和知识通过合理的教学办法对留守儿童多加引导、劝勉，提高其交际能力，培养其独立意识，增强他们的自信心，从而帮助他们塑造正确的人生价值观。例如班主任可以经常在班里开展一些“写出你的心真话”的征文活动，并强调评比的依据不是看文章的文笔有多独特，而是依靠学生真实情感的流露程度，而且保证所有的文章都是绝对保密的，让学生通过文字写出其内心的真情实感，发泄心中抱怨，从而舒展心情。此时班主任则要多注重留守儿童的文章，从其字里行间发现问题，并通过正确的教学方法解决问题，引导其走向正确的人生之路。
平等对待，培养留守儿童的集体意识
由于和同学之间缺乏沟通交流，每每看到其他同学有家长接送，可以向父母撒娇等等画面，留守儿童的内心便会形成强大的落差，认为自己甚至是自己的家庭比不上别人，从而产生一种严重的自卑感。有的学生表现出的则是不屑，经常欺负这样的同学；有的却恰好相反，根本不敢和这样的同学搭话。不管是哪一种表现方式，究其内在都表明留守儿童内心对亲情和关爱的一种渴望。而作为班主任，此时不能仅仅只看到学生的外在表现而忽略了他们内心深处对人际交往的企盼，反而应该抓住留守儿童的这一心理，通过开展适当的活动，一方面教育其他学生和他们和谐相处，平等相待；另一方面培养留守儿童的集体意识，让他们意识到班集体也是一个家，感受到这个大家庭的温暖。例如全班一起帮留守儿童过生日，通过一块小小的蛋糕，一首简单的生日歌，一份来自每个同学小小的祝福，便可让留守儿童找到自己的存在感和归属感，从而弥补父母不在身边的缺失感，让他们感受到集体的温暖，进而增强他们的集体意识。
“留守儿童心理健康问题”是当前社会不得不面临的一个问题，关注留守儿童的心理健康不仅仅只是老师的职责，同时也是其家庭应该承担的义务。只有学校，家庭，社会相互配合，共同努力，留守儿童的心理健康才会有所保障。站在对留守儿童负责，对祖国未来发展负责的角度，营造一个良好的社会氛围，构建一个和谐的校园环境是社会里每个人义不容辞的责任！
篇15：留守儿童的问题与措施论文
留守儿童的问题与措施论文
随着经济社会的发展，青壮年劳动力大量外出务工，在这个过程中，逐渐形成了一个特殊的群体———留守儿童，他们是我国经济快速发展，城乡二元体系松动所产生的“制度性特殊群体”。根据《中国第六次人口普查资料》统计，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童的37.7%，占全国儿童的21.88%。近年来，留守儿童问题引起了政府和全社会的关注，相关研究逐年增多，但从目前社会现状看留守儿童的境况不容乐观，做好留守儿童工作还有许多有待加强和改进之处。近期，我对我所带班级所有留守儿童开展了留守儿童的安全监护、饮食起居、教育学习、梦想等方面进行了调查和分析问卷调查。从调查数据可以看出：
一、我班留守儿童的特征
1、留守儿童比例大。我班总人数52人，其中留守儿童22人，占学生总数的42.3%。
2、老人监护较多。15名留守儿童常年由爷爷奶奶监管，4名留守儿童由外公外婆监管，隔代教育所占比列大。
3、父母子女联系少。父母只在假期见面的留守儿童的17人，占总数的77%；有事才与孩子通电话的14人，占64%；偶尔与孩子通电话的6人，占27%；父母每周跟孩子通电话的2人，仅占9%。
4、学习成绩差。成绩良好以上4人占19%，一般7占32%，差11人占50%。
二、我班留守儿童存在的突出问题
1、安全问题。留守儿童虽然有一定的`监护人，但父母所委托的监护人如长辈家属、亲戚以及代理家长等，由于年龄、经济、生活等等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。小孩基本实行“放养”状态。至于对小孩学习教育问题，很少过问，更谈不上辅导，或是由于留守儿童过于顽皮捣蛋，由祖父母等长辈照顾的，想管管不下、不会管，不知所措；与其他孩子相比，他们缺少父母照顾，有的起居无规律，不讲卫生；有的好与其他孩子攀比，摆阔气，铺张浪费乱花钱。个别借宿无监护人的儿童，由于年龄较小、单独居住并缺乏电、煤气的使用知识，存在严重的生命安全隐患。
2、心理问题。由于他们得到的亲情与心理关怀较少，缺少倾述心情和寻求帮助的对象，并且与外界也很少接触，久而久之便产生的诸多心理障碍。
3、学习问题。由于他们的替代监护人无法在学习上给予帮助和指导，绝大部分留守儿童由于自控力差，无人督促学习，学习成绩中等或中等偏下。
4、社会影响问题。现在为多元社会，情况复杂，一些不良现象，消极低俗的负面影响也会腐蚀他们。而留守儿童缺少父母的照顾，自身的控制能力差、极易接受不良行为。
三、解决留守儿童问题的措施
1、科学的家庭教育方式是留守儿童健康成长的基础。处于小学阶段留守儿童生理、心理发展正在成型，充满着独立性和依赖性、成熟性和幼稚性的矛盾，逆反心理较强，如果得不到成人的理解和尊重，就容易心理反常，烦躁不安、不听劝告、与人对立。家长要了解留守儿童的身心发展特点，在教育中做到以民主、平等的态度对待孩子，理解、尊重并善于与他们沟通和交流，引导并帮助他们解决学习和生活中遇到的问题，满足其合理需要，同时对他们提出明确要求，从而形成和谐的家庭教育氛围。
2、学校是做好留守儿童工作的根本。学校教育是主阵地，应起主导作用，为留守儿童创造适合发展的空间。应逐人建立留守儿童档案和临时监护人档案，做到底数清、情况明；针对留守儿童特点，强化规范养成教育。
3、良好的社会氛围是留守儿童健康成长的有力保障。各部门应充分发挥各自的优势和特长，尽到做好关爱留守儿童的责任：加大校园周边环境净化力度。总之，留守儿童也是祖国社会主义事业未来的建设者，关系到民族的复兴，祖国的前途。做好留守儿童工作，确保他们健康成长置关重要。虽然，我班的这22名留守儿童只是全国六千多万留守儿童中的一个微粒，但他们身上却折射出这六千多万留守儿童大军的影子。我个人认为，爱才是根治留守儿童问题这一顽疾的良药。只要有父母的疼爱，老师的尊爱，社会的关爱，他们定能重拾学习、生活的信心，像其他孩子一样，心怀梦想，身心健康，茁壮成长！
篇16：初中教育管理优化论文
初中教育管理优化论文
教育管理工作的主要目的在于通过对教育队伍进行组织协调，促进教育人力、财力、物力等资源作用的高度发挥，同时对教育内部的各种有利条件进行充分利用，使教学目标得以高效实现。随着教育事业的不断发展，教育管理工作已经引起了当前大部分学校的重视，力求实现教育管理质量的稳定提升。基于这样的情况，本文特对当前的初中教育管理工作提出了几点针对性的优化建议，现总结如下：
1.对教育管理进行准确定位
（1）确立目标。一所学校的目标定位在很大程度上反映着学校的发展方向，因此，学校应根据自身的办学特点而定，确保目标定位与办学理念切实相符。在新课程不断改革的当前，许多初中学校也对自身教学理念进行了相应的调整。在这样的情况下，学校要在教育事业发展的潮流中站稳脚跟，就必须从自身办学特点的角度出发，与自身师资力量相结合，将教育管理水平带动到一个新的层面。
（2）目标定位依据。初中学校所面向的学生年龄层约在12～16岁之间，根据这一阶段的年龄特性而言，学生基本尚未形成稳定的人生观及价值观。在这样的基础上，学校的办学理念便将对学生的思想观念产生着重要的指导性影响，也意味着学校在树立办学理念时应充分以学生为主，以人性化的管理制度进行管理。除此之外，不同的学校所具有的师资力量与硬件资源也各不相同，在确定目标定位依据时，应充分以客观的眼光对自身资源进行准确评判，并在这依据的基础上不断提高教学质量，创造一个健康的教学环境。
2.实现德育与智育的相互结合
（1）规范岗位设置。校方应充分利用《中学生日常行为规范》来对学生的日常行为起到良好的指导与约束作用。如可采用以学生对学生进行管理的方法来促进学生主观能动性的高度发挥，成立相应的校园纪律管理小组、校园卫生管理小组等组织岗位，并将学生指派于校门口、操场、教室等处进行监督管理，对校内学生的日常行为进行监督检查。
（2）加强家校交流。学生的道德教育不仅仅需要学校的德育指导，同时也需要家长的高度配合。因此，要使德育教学的质量能够实现进一步提高，学校应不断加强与学生家长之间的沟通连理，实施将学生在校动态向家长进行准确汇报，并提醒家长做好离校后的指导工作，从根本上促进教育管理水平的稳定提升。
（3）实现劳逸结合。基于初中生活泼好动的年龄特性，在日常的课堂学习中难免产生枯燥乏味的感觉，长此以往将导致学生学习的积极性出现明显下降。针对这一情况，学校可充分发挥课外活动的优势，以劳逸结合的形式帮助学生适当放松身心，在课余时间可组织学生进行校运动会或学习雷锋送爱心等活动，在获得放松的同时也可帮助学生树立起积极健康的.人生观。
3.打造精良的师资队伍
（1）进行互动合作学习。在提倡建立学习型社会的当前，师资队伍的优良程度与学校的教学质量有着息息相关的联系，因此，作为对学生具有重要引导意义的群体，教师更应不断加强自身学习修养，与学生建立起一种合作式的教学关系。除此之外，学校还应不断加强与外校师资队伍之间的有效交流，为教师创造出更大的经验交流平台，实现全体师资质量的稳定提升。
（2）开展多方评价。在传统教育模式中，通常以发展性的评价体系对教师进行教学评价，现今可在这一基础上进行改进，开展全文位评价，以学生、家长、校长等多个不同角度分别对教师进行评价。
4.建立有效的激励制度
教师工作的积极性不仅受自身职业道德的影响，学校的激励制度在其中也发挥着重要的推动作用。因此，为实现教学质量的稳定提升，建立起必要的考核制度与激励制度便显得至关重要。学校在制定激励制度时，应充分与教师的教学质量、晋职机会及工资福利等因素相互结合，以从根本上促进教师积极性的进一步提高。如出现班级总体成绩平衡的情况，应严格根据公平、公共的原则正确处理关于学生流转或分班等工作，通过竞赛、考试等方式对学生的具体学习能力进行客观考查。
结束语
综上所述，随着新型教育理念的不断涌现，初中学校在获得较大发展契机的同时，也面临着更大的挑战。要对初中的教育管理工作进行进一步优化，就应不断将学校的教学理念与实际情况进行相互结合，充分发挥合力的教育管理空间，促进学校整体教学质量的稳定提升，通过优质的教育管理工作为学生提供良好的教育基础，实现学生健康的全面发展。
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