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理性看待红色文化热

时间：2023-05-24 07:46:16 其他范文收藏本文下载本文

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理性看待红色文化热

篇1：理性看待红色文化热

理性看待红色文化热

红色文化是在如火如荼的革命战争年代，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造，是极具中国特色的先进文化。上世纪五六十年代，红色文化曾经是整个社会的主流文化，进入21世纪，红色文化再一次热了起来，红色旅游、红色经典、红歌会等含有革命年代独特内涵的红色文化，以全新的面貌展示在人们面前。特别是借着庆祝中国共产党成立90周年的东风，华夏大地上红色文化更加火热。红色旅游景点游客数量呈现井喷之势，红色歌曲从街头公园唱到剧场舞台，红色电视剧占据了电视屏幕的黄金时间。红色文化热到底是靠着政府力量在推动，还是人民发自内心地重温经典？如何理性地看待有些人对于红色文化热的质疑，而将红色文化与现代生活更紧密地结合，将红色精神变成建设和谐社会的动力？这些无疑都是值得我们深深思考的。理性地看待红色文化热，应该认识到红色文化热的兴起源自人们内心的渴望和心灵的呼唤。人们崇敬那些有理想、有信仰和富有献身精神的人，渴望从那些物质贫乏但精神富足的革命者身上发现生命的意义和快乐的.真谛。红色经典热反映了人们对一个时期以来社会信仰缺失的失望，是对精神家园的追求。理性地看待红色文化热，应该认识到，红色文化已经成为我们民族文化的一个重要组成部分。红色文化具有文明传承价值功能，是马克思主义中国化理论成果发展进程中的重要环节，提炼和凝聚了中国共产党人的革命精神，并使之在中国革命、建设和改革开放的实践中得以传承。红色文化与优秀的传统文化、外来文化一样，都是我们建设社会主义先进文化应该汲取的营养。理性地看待红色文化热，应该认识到，红色文化并不仅仅是革命战争年代留下来的那些经典，还要在传承中创造新的经典。没有发展的文化是僵死的文化，每一个时代都应该有属于自己这个时代的经典。战争年代我们创造了长征精神、延安精神、西柏坡精神，建设时期我们有雷锋精神、铁人精神、焦裕禄精神，在新时期，我们应该有更多像航天精神一样能够代表我们这个时代的革命精神。理性地看待红色文化热，应该认识到，虽然红色文化是当今社会先进文化的代表，是时代文化的重要组成部分，但红色文化不应是这个时代唯一的文化。在大力弘扬红色文化的同时，我们也应该允许其他文化的存在。“一花独放不是春，万紫千红春满园。”不同层次人群对文化有着不同的追求，只要是健康有益的，我们都应该在社会主义文化大观园中给其一席之地。理性地看待红色文化热，应该认识到，红色文化绝不是装点庆典场面的时令鲜花，庆典过后便光鲜不再，曲终人散。红色文化中所蕴涵的对美好生活的渴望、那种激励人心奋发向上的革命乐观主义精神，无论哪个年代都不会过时。理性地看待红色文化热，应该认识到，红色文化热并不只是拉动内需推动旅游的敲门砖。虽然很多红色文化具有经济开发价值，是文化产业的重要组成部分，但更重要的还是其教育功能。红色文化的开发在为地方带来经济效益的同时，更应为整个社会带来文明的进步，道德的提升。

篇2：理性看待“国学热”

近年来，国学、国学阅读和国学教育，几乎成为人们谈论思想文化时出现频率最高的词汇。各种解读国学的书籍争相出版，各种品说古人的节目陆续播放，一些地方还有老师着汉服上课、学生进孔庙祭拜的事情，足见人们的热情。但是，越是这种言必称国学的时候，越需要认识国学的内涵与外延，辨析其中精华与糟粕，了解其价值与意义。因为，惟有真正的了解，才有真正的热爱。

所谓“国学”，是关于中华民族在长期的历史发展中所形成的学问。其所蕴涵的内容，实为中国所特有，或在中国的地理环境、语言环境、人文环境，乃至在中国政治、经济、社会、历史等特定条件下所形成，或在中国文化母体中孕育、产生、演变和发展的学问总和。就其外延说，它是一个无所不包的文化整体，其中也必然含有精华和糟粕。

国学有精华，也有糟粕，扬精华弃糟粕，不能含糊。在这个问题上，我们曾经走过许多弯路，有过许多教训。把洗澡水和婴儿一起倒掉的现象，仍在当前存在，尤其值得注意。有些人并不知道国学为何物，却盲目排斥，谓国学抗拒进步，抗拒科学民主，主张要像“五四”时期那样，把国学统统扫进历史的垃圾堆。有这种现象的大量存在，可知国学非热而实冷。

另一种值得注意的倾向是国学热的虚火。有些人利用人们对国学的热情和判断力不足，甚至在报纸、图书、讲坛、传媒上一哄而起，把国学变成捞取名利的工具，鼓吹向古人学习如何走捷径;如何赚大钱;如何耍权术、保权位;如何求神佑、避灾祸，甚至如何得长生、玩女人等，以国学的名义兜售假、冒、伪、劣的文化产品和文化糟粕。这些国学热之虚火，恰为一些人提供了攻讦和否定国学的口实和弹药。虚火不熄，则国学亦不能真热。

检验国学是真热还是虚火，应有两个起码的标志：一是国学教育是否真正走进从小学到大学的课堂，并成为终身教育，从而使国学非热于一时一地，由热转为常态;二是国学是否具有核心价值和文化精神的社会实践，其中包括和谐社会和国家软实力建设;发展模式的创新和国际话语权的确立;全民素质的提高和政治文明的进步;个人道德品质的提升和社会规范的有序等。

在国学的内容纷繁复杂，人们阅读国学也应该理性对待。第一需要有选择性。国学著作汗牛充栋，虽然是很多古人杰出智慧的成果，但也存在不合理、不科学的成分，正是这种良莠并存的状况，使得国学阅读尤其要注重甄别，择善而读。第二，阅读国学著作，需要培养慢读与重读的习惯。国学经典不同于网络上速生速朽的文化产品，它是一种智慧的发酵与岁月的沉淀，蕴涵着丰富的知识与深刻的哲理，惟有细细咀嚼，才能领悟。一遍不行，便再来一遍，久而久之，才能逐渐进入“温故而知新”的境界，每次重读，都有新得，如此读书，才会收益无穷。最后，也是最重要的一点，阅读国学需要“转识成智”，“下学上达”。国学究其根本，是滋润人生、净化心灵的学问，使人之所行不悖规律，合乎大道，所以我们阅读国学，应该越过工具理性，到达价值理性，使所学的知识转化为智慧，并成为对人生境界的一种润泽与提升。

篇3：理性看待“国学热”

理性看待“国学热”（例文）

另一种值得注意的倾向是国学热的'虚火。有些人利用人们对国学的热情和判断力不足，甚至在报纸、图书、讲坛、传媒上一哄而起，把国学变成捞取名利的工具，鼓吹向古人学习如何走捷径;如何赚大钱;如何耍权术、保权位;如何求神佑、避灾祸，甚至如何得长生、玩女人等，以国学的名义兜售假、冒、伪、劣的文化产品和文化糟粕。这些国学热之虚火，恰为一些人提供了攻讦和否定国学的口实和弹药。虚火不熄，则国学亦不能真热。

篇4：理性看待职业教育中的“数控热”

理性看待职业教育中的“数控热”

湖南省湘潭市工业贸易学校许俊丰

[内容摘要]随着数控技术应用的普及，对数控操作工人的要求急增，因在在职业学校中出现了一股“数控热”学生日益增多，但在繁荣的背后也存在一些隐患，本文分析了这些问题并提出了一些解决方法。

[关键词]职业教育数控技能实训师资

近年来，我国经济快速增长，年平均增长率高达8%，这样高的增长率导致出口也相应增加，同时，由于加入WTO，国际企业也加强了在我国的投资，“MADE IN CHINA”已经是全球商品中的一种常见标识，与之相应的是，科技的不断发展、日益尖锐的质量、成本和时间的压力、国际竞争的要求迫使生产效率越来越高且越来越复杂的机械系统在我国大量被投入使用。掌握和操作这些先进的机器和设备是不能由只靠力气工作的“民工”可以担当的，必须由懂得相应专业的技术工人才能胜任。因此，在近两年来沿海发达地区出现的“技工荒”就理顺成章了。

鉴于此，国家也意识到了这种技术工人奇缺的问题，决定大力加强职业教育的发展，特别是应用型人才的培养（这从国务院最近连续召开职教工作会议，发布职教工作方案可以得到证明），同时，由于机器和设备的更新，机械加工类工人也改变了过去那种脏、累的工作环境，成为广大家长和学生的首选之一。

在这种背景下，职业教育得到了前所未有的发展良机，优质学校日新月异，招生规模不断扩大，这其中以机械加工类专业发展最快，特别是数控和模具两个专业（笔者比较了解的两所职业学校，浙江宁波某学校机电部一个年级八个班中有七个是数控班，而我省湖南某学校一个年级中光数控和模具两专业的班级就高达20个班，笔者所在地区一些学校、一些原来的优势专业（有些甚至是省重点专业）都逐渐萎缩，数控类专业却逐年壮大。

面对这种喜人的来势，作为一名从事机械类教学工作的职校教师感到由衷的高兴，但在高兴之余冷静的思考又感到有些许的担忧：毕竟学生人数的增多不等于教育的成功，检验教育质量的关键在于是否培养了合格的人才。而各个学校的现状并不能令人满意。

一、学生技能水平不高，毕业生空有其名。

职业教育的根本任务是培养学生的所学专业的技能，对机械加工类的技能要求尤其重要，学生在毕业后应具备起码的动手操作机械或设备的能力。但与其他一些专业相比较，如财会专业，只需一把算盘，一本账簿和些模拟钞在教室即可完成训练，计算机专业则只要在一台电脑前可完成所有训练，机械加工类的技能训练对教学设施的.要求则高得多：设备多且贵（工位、机床乃至数控机床，花费少则几千，多达数十万）；场地大（要有制图室、钳工房、普车间、仿真模拟室、数控车间甚至加工中心）；费用大（实训的耗材多且不可重复利用）；人员多（别的专业可以一名教师指导一个班，而在机床前，一名教师理论上讲最多指导十个学生），绝大多数职业学校没有足够的条件和经济实力来完成这些训练，再加上安全等方面的影响因素，所以多数学校在实际中实训大打折扣，这样的毕业生质量可想而知，而最终的结果是影响学校声誉，浪费国家资源。

二、学生学习积极性不高，教与学都困难。

选择机械加工类专业的学生大多数是“慕名而来”，对专业学习的困难认识不够，同时，由于众所周知的原因，学生学习本专业的基础也不够（相当学生初中的数学、物理知识等近似于0），学生学习的欲望不高，学习习惯不好，再加上专业本身的理论较难，教材单调、枯燥，导致大多数学校教与学现状是：学生大多数不想学或想学又学不好，教师教不动，教不通，教学效果很差，形成了一种可怕的恶性循环，导致机械类班级学习成绩最差，班级最难带，教师最不愿上的局面，学生不满意，家长不满意，教师也不满意，这样的学生毕业后好的工作岗位应聘、面试选不上（选上也做不长久），最终只能上技术要求很低的流水线，与其最初的入学目标大相径庭。

三、专业教师奇缺，师资整体质量不高。

前面讲过，市场需求大，学生人数不断增多，对相应的专业教师需求日益增多，但在实际上由于专业的培养职业教育师资的大学很少（全国仅八所），其毕业生从事职教工作的又不多，所以现在职校机械制造类专业教师中真正科班出身的很少，大多数为相近专业转行（有的县属学校，甚至是从初中教师中选拔培养的）。同时由于教师少，大多数专业教师需超负荷工作，一人身兼数门专业课的现象比比皆是，这样工作对教学效果肯定有不少的负面影响，因此，现在的职业学校中机械类专业教师奇缺，师资水平有待提高。

四、办学理念比较陈旧，落后时代潮流

一些职业学校的领导仍然用传统的普教模式办学，过分地注重语、数、外等文化公共课的作用；继续将学历教育的“文凭”意识摆在首位；轻视技能训练，将实训放在可有可无的位置；就业上不积极谋求专业对口，只要能推荐，有厂接受就行；同时办机械类专业积极性高，但又舍不得将大量的财力投到教学设施上；“外行领导内行”；等等，这些情况或多或少地影响着机械类专业的健康发展。

笔者调查了解到，上述几个方面的问题不是个别学校的问题，是大多数职业学校面临的主要问题，如果不认真解决，将严重制约机械加工类专业的毕业生质量，挫伤学生和家长的积极性，从而影响学生的就业，使现在的招生火爆局面成为昙花一现，给学校，乃至职业教育带来沉重打击。

那么怎样来解决这些问题呢？笔者并于今年参加了中德职教师资培训项目机电专业组到德国实地学习一个半月，了解了推动德国经济腾飞并取得巨大成功的秘密武器――德国职业教育“双元制”――这一堪称全球职业教育的最成功典范。通过学习的体会，并结合自己的工作经历，提出一些建议，供各位同行的专家们指正。

一是加大经济投入，完善教学设施。

一方面，职业教育作为造福国家和社会、个人的社会事业，政府有责任加大财政投入，特别是对专业实训场所、设备的建设，不能光喊不做。另一方面，职业学校也应加大对机械加工类教学设施的投入，国家的政策是“以市场为导向”，现在劳动力最缺的就是机械加工类专业工人，学校应集全校之力，重点办好这些专业。

二是切实加强实训，努力培养学生技能。

职教学生的技术应用能力应该是各种能力最重要的，学校和教师也应该将技能训练摆到第一位，同时，学校和教师也不能一定要在实训场所十分齐全的条件下才认真开展，而应当合理安排，用有限的条件同样可收到良好的训练效果：首先，充分重视实训，实训应有计划，要进课表，列入专业课程设置中，以制度形势强调学生必须参加，而不能安排在课余的兴趣班，其次应合理安排实训时间，对场地小、工位少的学校，可以几个班轮换着进行，将星期六、天，甚至晚上也利用起来，再有是严格实训的要求，往往学校费很大力气组织了实训，学生却嫌脏怕累，不认真操作，几个小时的实训时间东瞧瞧，西逛逛，就是不动手，而指导教师又不能像教室那样管理，所以实训时需严格制定考核要求，必须要个个过关，保证实训质量。另外，加强校外实习的作用。学校应积极寻求专业对口的企业工厂，认真做好学生顶岗实习的工作。

三是要大力加强课堂教学改革，不断提高学生学习积极性。

目前，职业学校机械加工类专业中理论课最难教，是教师最头疼的问题。一方面，教材内容面面俱到，深奥枯燥；另一方面，教师教学方法单调古板，再加上学生学习的不自觉，造成了教与学两方面的困难，而在德国职业教育教材不再分科目，而是按模块（项目）设置，另外与教材配套的教学辅助工具（幻灯片、模型、图纸、软件等）样样齐全，同时教学方法也形式多样（如著名的项目教学法、行动导向教学法、四阶段教学法），因此教师和学生在课堂上和谐自然，效果非常好。在我国现在的状况下，教师也可以做得很好：首先是改编教材，教师对所教课程应以“实用”、“够用”为准则，大胆调整教学内容，想方设法降低学习难度，例如在《机械基础》中工程力学部分的一些强度校核知识，只要教给学生计算公式并怎么应用即可，而不必费力地指导公式的由来。其次是联系实际教学，提高学生学习积极性。机械类原理在生产生活中的应用实例很多，教师只要将这些实例“搬进”课堂分析说明，学生的学习积极性将大大加强，例如我在《机械制图》教学中以这样的方式教学生画椭圆：首先问学生什么是椭圆（学生答扁扁的圆形），实际中有哪些椭圆模型（答鸡蛋、地球等），然后让学生动手画一个椭圆，然后收集这些画的椭圆请学生自己评价（差别很大，都不标准）。最后我引导学生用四心近似法画椭圆，一节课下来，学生个个动手，全部掌握了这种方法。

四、加强师资队伍建设，积极培养“双师型”教师。

要想培养高素质的学生，就必须要有一批高素质的教师，机械类专业除在教育方面能力强外，还必须有过硬的专业素养和水平，首先，学校要积极引进优秀的人才；对转行教师送出去培训，送到好的地方去培训；大力加强校际间的交流，实行资源共享，优势互补。其次，作为教师则要积极钻研专业教材提高业务水平，同时加强与同行们的学习，及时掌握先进的教学方法，力争有“教会别人一滴水，自己先有一桶水”这样的水平。

总之，国家大力发展职业教育，为社会培养数以千万计的专业门人才。中国要由世界制造大国向制造强国转变，中国制造的产品如德国制造那样成为品质的保证，“数控热”是必然的，作为专业教师，希望这种热潮是长久的、良性的。从而促使整个职业教育走上一条健康的发展大道。

篇5：考研理性看待专业的冷与热

考研理性看待专业的冷与热

“热门专业”与“高就业率”无必然联系

所谓的“热门专业”和“冷门专业”只是相对而言的，并不绝对。许多人报考研究生从未来就业的角度出发，所以在选择时就认准“高就业率”的“热门专业”，以为这样才有助于毕业后找工作。但大家必须知道，市场的变化是不可预料的，专业的发展也并不是一成不变的.。就像热水放久了会变冷一样，所谓的“冷门专业”随着社会需求和行业发展的变化，可能持续就业走高，或者趋于稳定。一些“热门专业”毕业的学生不断增加，就业率也很可能出现下降。当前所认为的“热门专业”也未必在毕业后依然那么“热门”。当年填报志愿时很好就业的“热门专业”，到毕业找工作时却变成了就业“老大难”的例子比比皆是;相反，当年不被看好的“冷门专业”变成就业单位宠儿的例子也不在少数。

比如计算机类的专业，十年前热的不得了，各个高校此专业的录取分数普遍非常高。但现在考生对这一专业逐渐趋于理性，不再像以前那样，挤破脑袋也得上这个专业。相反，采矿工程、地质工程等专业过去是实实在在的“冷门专业”，但现在随着国民经济快速发展，对煤炭等能源的需求越来越大。这类专业因良好的就业形势已经成为“热门专业”。

高就业率的专业，并不意味着每个学生只要读了这个专业就能找到好工作;就业率低的专业也并不代表就无法就业。找不找得到工作，找到什么样的工作?归根到底还是取决于每个学生自身的能力，毕竟“是金子终究会发光”。

因此，考生选择专业时，必须从长远着眼，注重未来的发展，辩证对待“热门”与“冷门”。

专业选择，要把兴趣爱好放首位

在专业选择上，很多考生还有这样的疑虑：是选择未来的就业热门，还是坚持自身的兴趣爱好?根据自己的兴趣爱好选择专业，担心未来就业不好;追求热门专业，又担心对专业本身提不起兴趣。

很多研招办老师都表示，考生如果有明确的专业兴趣爱好，一定要根据自己的兴趣、爱好填报专业。兴趣是学好专业的原动力。所谓的“热门专业”并不一定最适合自己，最好的专业应该是最能发挥自身潜能且感兴趣的专业。

总而言之，大家在选择考研专业时，除了要了解所报专业的就业前景，更重要的还是要结合自己的个人兴趣和职业规划，理性地作出选择。