高职英语应用翻译教学模式改革研究（通用13篇）由网友“坠入浪漫星球”投稿提供，以下是小编为大家汇总后的高职英语应用翻译教学模式改革研究，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：高职英语应用翻译教学模式改革研究
高职英语应用翻译教学模式改革研究
高职英语翻译属于应用翻译,也就是有专门用途的英语文本的'翻译,其最大特点在于特别重视信息的传达.作为体现高职教育特色的有机组成部分,高职英语应用翻译在职业技能型人才培养过程中的重要性日益彰显.高职英语应用翻译课程应以教学改革为着眼点,以构建特色应用翻译教学模式为目标,突出职业能力培养的主题.
作 者：李地 作者单位：东营职业学院,山东东营,257091 刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)： “”(10) 分类号：H3 关键词：篇2：高职会计专业教学模式改革
摘要：高职院校会计专业的培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线就业需要的会计高等技术应用性专门人才。
而我国目前情况是高职会计专业学生数量供应饱和而结构型供需不平衡。
究其理由为在教学中存在理由所导致，以某高职院校会计专业为例剖析会计专业在教学中存在理由并提出策略。
关键词：会计专业;人才培养;实践教学;教学改革模式
篇3：高职会计专业教学模式改革
1.1课程设置方面的理由
高职会计专业课程设置体现在人才培养方案中，虽然人才培养方案每年修订一次，但是大体是换汤不换药。
这有三个方面的理由：第一，学校开设公共课程占比例较大，挤占了专业课程的课时。
例如高职会计专业第一个学期受制于公共课开设门数和学时，只能开始两门专业基础课。
第二个学期通常可以开设4门专业课程，同样是受制于公共课安排只能开设三门专业课。
第二，开设课程的人情因素。
在修改开设课程的时候，一些老师围绕着我能带什么课程，而不是学生该学什么课程，来修改专业课程设置。
第三，课程设置虽然有行业和企业人员参与，但是缺乏行业和企业相关调研。
1.2教学内容方面的理由
按照学校要求每门课程都指定了大纲，部分课程还制定了课程标准，但是会计专业的大纲和课程标准是一部分在第一届会计专业招生当年设置，一部分在后续陆续补增。
当时实际情况是会计专业教师数量有限，平均一个人制订两到三门课程。
而这些课程老师是在没有担任过该课程的前提下制订的。
成果质量有待考证。
第二，由于大纲和课程标准的制订仓促，导致在具体教学过程中大纲和课程标准成为摆设。
不同老师担任同一门课程所讲授内容知识也因此不同。
1.3实践教学方面的理由
实践教学的效果直接关系到学生能否就业质量。
实践教学理由也体现在两个方面。
第一，硬件和软件不能保障，机房的日常维护影响到了正常实践教学。
第二，实践课程设置不能体现就业导向。
目前会计专业开设的实训课程为嵌套在某门课程中的，通常为每门课程一个学期开设一到两周的综合实训，实训形式为在教室模拟手工账或者为在机房模拟会计电算化软件。
这种形式的'弊端是学生不能真正接触到会计工作的各个岗位。
1.4师资队伍方面的理由
师资队伍的建设尽管学校很重视，但是师资队伍的建设不是一朝一夕的事情，这需要时间和经验的积累。
目前师资队伍的理由主要体现在两个方面。
第一，会计专业教师大多为高校毕业直接步入讲台，行业企业经验欠缺。
第二，年轻化的队伍充满了活力，但是经验不足。
1.5会计电算化方面的理由
随着企事业单位会计电算化的普及，应用会计电算化核算的单位数量越来越多。
这就要求学生在就业前掌握相关会计软件。
在会计电算化方面的理由主要是受制于经费，通常只购买某一种教学软件，学生就软件学软件。
而不能从根本掌握软件设计及操作。
另外会计电算化安排课程和课时量也不能保证电算化实践时间。
1.6学生思想认识方面的理由
目前很多院校将会计从业证和毕业证挂钩，出发点固然好。
但是一些学生因此认为只有从业证的三门课程《会计基础》、《初级会计电算化》和《财经法规与职业道德》是重要的，其他课程都不重要。
导致学生学习其他专业课程不重视。
2高职会计专业教学存在理由解决策略
2.1改革课程设置和完善课程体系
在修改人才培养方案，指定课程体系的时候深入行业和企业做深度调研，同时在就业学生中做相关调研。
开设与就业密切相关的课程。
2.2教学策略和手段的改善
倡议在重新修改大纲和课程标准的时候，以团队的形式进行。
该团队应由任课教师，企业行业工作人员，以及其他院校资深专业教师共同制订。
2.3改善实践教学模式
在实践教学方面，可以尝试模块化实训。
可根据学生的就业行业及岗位来进行综合实训，比如分商业、工业、金融、税务等。
该模式是建立在学生掌握了一定的专业知识的基础上进行的。
根据调研学生毕业后从事收银工作的占一定比例，那么在商业模块实训时，就需要购置收银机，POS机等设备。
在校内建立模拟实训基地，模拟连锁店的经营。
2.4加强师资队伍建设
师资队伍在培养高质量，适应社会需求的会计专业毕业生方面起着举足轻重的作用。
因此师资队伍建设方面一是要加快培养青年教师，可以通过暑期培训、挂职锻炼、企业顶岗、学历进修等途径实现。
另外可以引进行业企业人员补充师资队伍。
2.5加强会计电算化实践力度
在会计电算化方面，我们要授之以渔，而不是授之以鱼。
在现有开设会计电算化课程的基础上，可增设Excel在财务方面的课程，让学生明白电算化软件里的设计理论、策略是什么。
这样以后工作中在遇到某一个电算化软件无法解决的理由时，可以自己设计方案解决理由。
参考文献
[1]张锐.就业导向的高职会计专业实训模式研究[D].青岛：中国海洋大学，.
[2]姜大源.论高职教育工作过程系统化课程开发[J].徐州建筑职业技术学院学报，，(1).
[3]尤兰兰.高职院校会计专业教学模式研究[J].中小企业管理与科技，，(6).
篇4：高职英语教学模式改革研究论文
高职英语教学模式改革研究论文
【摘要】近年来随着我国的国际地位不断上升，国家的综合实力不但发展，我国在世界经济发展影响下也受到了一定的冲击，给我国的教育和文化带来了一定的挑战。高职是我国教育当中的重要组成部分，其英语教学模式也受到了一定的冲击，对此还需要积极的做出改革。本文主要对职业能力培养视角下的高职英语教学模式改革进行了分析，希望为我国的高职英语教学提供有益的帮助。
【关键词】职业能力；高职；英语教学；改革
前言
随着我国的经济快速发展，社会上对于高级技术型人才的需求也越来越高。高职院校作为培养专业人才的重要教育基地，在国家的发展中所起到的作用也逐渐凸显出来。我国的高职院校英语教学长时间以来一直处于一种传统教学模式当中，显然无法适应现代社会的需求。对此还需要积极的做出改革，从而促使学生职业能力得到全面的提升，为国家的发展做出贡献。下面将对基于职业能力培养视角下的高职英语教学模式进行详细的分析。
一、高职院校英语教学现状分析
1.教学目标不明确。现阶段我国的高等职业院校中英语是重要的学科，并且作为一门公共基础课的形式存在，是教育中的主要组成部分。但在实际的教学当中每个不同的专业在学习英语的目标上都是统一的，也就是说教育并没有针对性，教学成绩也需要根据现阶段的教学成果来进行判定。这种大班式的教学方式，显然无法适应学生的个性化发展，同时也无法满足社会对人才的基本需要。2.教学内容针对性性差。高职院校在人才培养中主要以实用性和实践性为主，因此要求教学应当与学生的专业以及未来发展方向之间相适应，并以实践为基础来实施教学。但在高职的职业教学当中英语教学内容缺少针对性。虽然英语并不是直接参与到学生的未来工作当中，但却是专业学习中必不可少的一部分，如果学生未来从事汽修工作，那么他们需要了解一定的英语知识，用来理解产品的英文内容。如果长时间英语教学都不能得到针对性的实施，那么长时间以来会导致学生丧失学习的兴趣，同时也会对英语逐渐的产生放弃心理，认为英语的学习并不重要。3.教学缺少创新性。高职教育的目的是为了提升学生在日后的实际应用能力，并帮助学生强化个人素质和基础能力。但在现代教育背景下，高职院校的英语教学中始终采取传统的方式来实施教学，将语法的学习放在重点位置上，却忽视学生的实际应用能力以及技能上的培养。此外，在教学中高职院校的教学设备比较落后，英语学习的现代化水平比较低，从而导致教学的效果受到了影响。
二、基于职业能力培养视角下的高职英语教学模式改革策略
1.明确教学目标。高职的英语教学应当在公共教学的基础上来制定职业教学学生的目标，重视学生的职场应用能力培养，从而提高他们的综合英语素质和能力。首先，应当重视起学生的社交能力、团队合作能力以及创新能力的培养。社交能力是促使学生能在未来流利的用英语来进行沟通和交流的基础，对此教师应当积极的开展相应的英语交流活动，促使学生能在实践中得到成长。同时在日常教学中教师应当根据学生的专业特点来制定教学目标，开展团队合作教学模式，促使学生的学习能力和团队能力得到提升，同时还能促使学生之间的情感得到交流。此外，教师需要在教学中采取适当的空白时间锻炼方式，让学生的独立思考能力得到提升，真正的实现创造性学习，为日后解决实际问题的能力奠定基础。2.重构教学模式。我国传统的高职英语叫学长采取的都是统一化的教学方式，无论是内容还是方式都是统一化的。高职英语教学在现代职业能力培养视角下，需要采取不同类型的教学方式来实施教学。一方面应当采取模块化方式来实施教学，促使学生的职业能力得到提升。根据学生的专业能力以及未来社会实际需求等来进行教学制定，从而帮助他们强化职业能力。另一方面应当重视起学生的实际应用能力培养，促使学生所学的知识都能得到应用，从而提升教学的效率，并感受到学习的乐趣所在。因为学生的专业不同，岗位要求上也有所不同，因此教师应当根据学生的不同基础采取分层方式来实施教学，促使学生在未来面对工作岗位时能更加的从容。3.改变教学方式。高职英语教学中，教师应当改变传统的'理论知识教学模式，积极的将实践融入其中，让学生的学习能真正的与现实之间结合。通过实践方式来促使理论知识的学习，以实践作为引导，这对英语教学中学生的积极性提升和兴趣的提升都将产生重要的作用。通过理论教学与实践教学相结合，并强调实践教学的重要性，才能真正的达到培养学生职业能力，促使教学得到平衡。4.改变评价方式。当前很多的高职院校在对学生进行英语教学评价的过程中还根据学生的成绩来进行评价，这种教学评价模式显然与高职的英语教学之间是不相适应的。对此，高职院校还需要根据学校的实际情况来建立起一套完善的教学评价体系让。对此可以根据学生的实际表现来进行评价，也可以根据学生的积极性以及解决问题的能力等来进行评价。同时在不同的阶段也需要制定不同的教学策略，采取科学的评价方式，从而让教学的效果得到更加明显的提升，为学生的职业能力发展奠定基础。
结语：
高职院校在教育人才方面以学生的实践能力为主要，在英语教学中也应当以职业能力为基础来实施教学。作为教师应当在现代社会发展中积极的总结全新的教学方式，从而让英语教学能更加适应社会需求，真正的满足社会需要，为学生的未来发展奠定稳定的基础。
篇5：高职电脑艺术设计专业教学模式改革研究
高职电脑艺术设计专业教学模式改革研究
赵惠怡
（大连职工大学，辽宁大连116033）
摘要：本文根据高职电脑艺术设计专业“室内装饰设计”方向的职业岗位能力要求，通过分析该方向现行的课程设置，提出“以岗设课、以赛促学、以赛代考”的教学模式。按照“室内装饰设计”岗位的工作任务设置各类“实战式课程”，让学生在课堂上明确职业岗位工作的职责和任务；将“室内装饰设计”职业技能竞赛内容与企业中的岗位对接，实现学生在准备竞赛的同时深刻理解和熟悉相关工作内容；竞赛成绩与实战式课程的考试成绩相通，为学生营造了一种学技能、比能力的良好氛围，激发学生专业技能的学习兴趣，全面提升学生的综合职业素质和技能水平。
关键词：室内装饰；课程设计；职业技能竞赛
基金项目：本文为大连市教育科学规划立项课题“职业技能竞赛课程体系构建研究”的科研成果之一（编号为：JD059）
作者简介：赵惠怡（1978-），女，山东临邑人，工学硕士，大连职工大学教务处教学管理干事，计算机专业副教授，研究方向：计算机应用技术、教学管理。
按照高职电脑艺术设计专业的培养目标要求，该专业是要培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握本专业的基础知识和基本技能，具有较强的实际工作能力，熟悉计算机艺术设计制作与应用技术，能够进行二维图形图像制作、网页设计、动画设计、多媒体软件设计、影视资料编辑、形象设计等工作的专业人员。[1]电脑艺术设计专业的课程设置需要涵盖平面设计、动画艺术设计、室内装饰设计、网站设计等多个方向。
室内装饰设计是高职电脑艺术设计专业毕业生的主流就业方向。擅长室内装饰设计应用的学生毕业后可以到装饰装潢、环境艺术设计、展览展示、建筑及室内工程等公司工作。这些岗位要求学生具备一定的审美能力，懂得造型表现、室内外设计、展示设计、环境设计、企业形象基础设计等相关知识。这就要求学生在校期间夯实美术功底，提高美学素养，熟练掌握Auto CAD、Photoshop、3DS MAX、VRay等相关软件的操作方法和技巧。
一、电脑艺术设计专业“室内装饰设计”方向现行课程设置分析
（一）现行课程设置
针对上述的电脑艺术设计专业“室内装饰设计”方向岗位能力要求，多数高等职业院校在电脑艺术设计专业的教学计划中都明确设置了美学素养、AutoCAD建筑设计基础、Auto CAD建筑设计高级、Photoshop平面设计、3DS MAX基础、3DS MAX动画、3D特效、VR渲染技术等必须的专业课程。
1.美学素养课程。此课程讲授传统人体素描及人体解剖的理论和基础，色彩与设计应用、色彩的审美、色彩与环境的关系、色彩与光的关系、色彩的色温、色相、饱和度、互补色、对比等色彩学知识。旨在帮助学生掌握色彩的感知、色彩的情感、色彩的配置、色彩的运用、色彩表现的应用技法。
2.Auto CAD相关课程。讲授建筑设计的基础知识以及Auto CAD软件在建筑设计、建筑制图方面的应用。学生能够利用Auto CAD软件绘制建筑平面图、立面图、剖面图、详图，能够利用Auto CAD软件绘制三维建筑图。
3.Photoshop平面设计课程。讲授Adobe Photoshop软件的应用，使学生熟练掌握图像编辑、通道、图层、路径的综合运用，熟练掌握图像色彩的校正、各种特效滤镜的使用、特效字的制作和图像输出与优化等方法和技巧。
4.3DS MAX相关课程。讲授3DMAX的基本操作方法和技巧，重点讲解常用建模方法、材质编辑、灯光、摄像机、渲染、动画、复杂特效等基本操作。使学生具备使用3DMAX处理二维造型、三维模型、动画效果，并能够将此技能综合运用到网站设计、媒体传播、广告、动画设计中。
5.VR渲染技术课程。讲授VR渲染基础知识，使学生具备初步摄影与VR渲染的能力。
（二）现行课程设置的不足
按照现行电脑艺术设计专业“室内装饰设计”课程的.安排，大部分专业课程按照软件类别区分，学生对课程的学习就是对不同软件的单独学习。每门课程都有各自的教学大纲和教学进度计划，授课教师们只需考虑自己的教学任务情况，为了完成教学大纲要求，他们从各自的角度讲授自己课程的内容。可以说，课程之间的交叉不多，软件间的综合运用较少。学生在完成这些课程的学习任务后，没有综合应用的经验，还需要在工作岗位进行二次学习和培训，这是值得我们思考和解决的问题。
二、电脑艺术设计专业“室内装饰设计”方向课程设计的改进
课程体系是实现人才培养目标的核心环节，构建完善的课程体系是高职院校实现人才培养目标的根本保证。在原始电脑艺术设计专业课程体系中融入根据“室内装饰设计”岗位工作任务需求设计的职业技能竞赛项目内容，让学生在课堂上就了解职业技能竞赛的内容，明确职业岗位工作的职责和任务。为完善高职电脑艺术设计专业课程体系，提高“室内装饰设计”方向学生的学习质量，建议对该专业的专业课程做如下改进。
（一）集中安排“专业基础课程”和“专业软件操作课程”
“室内装饰设计”方向涉及的专业基础课程和操作类软件有：美学素养、Auto CAD、Photoshop、3DSMAX、VR等。在电脑艺术设计课程体系中可以将这些软件学习中必备的基础知识进行归纳，在第一、二学期，按照原教学计划课时的三分之一，配合已制作完成的相关微课程，利用“颠倒课堂”的方式完成基础操作技能的教学任务。让学生在校、在家都学起来，大大提高学习兴趣和学习效率。
（二）设定安排各类“实战式课程”
在学生完成集中安排的基础课程和必备的软件操作课程的学习任务后，就大体掌握了“室内装饰设计”方向岗位工作任务的必须操作技能。这样，在第二、三、四学期，可以利用“颠倒课堂”教学中省下来的三分之二左右课时，按照“室内装饰设计”岗位的不同工作任务安排各类实战式课程，如：室内制图、家装室内设计、家具设计、公共空间设计等。
在实战式课程的授课过程中，综合应用AutoCAD、Photoshop、3DS MAX、VR等软件，这就在最大程度上锻炼了学生对这些软件的综合应用能力，学习效果再次拔高。笔者相信，经过若干个实战式课程的学习，学生可以从模仿设计，快速上升到创新设计的新的层次。
（三）设定岗位职业技能竞赛
高等职业教育是一种就业教育，目的是培养高端技能型人才。对于电脑艺术设计专业的学生来说，愿意加入“室内装饰设计”行业的学生势必渴望能在学校学习中就与工作岗位无缝对接，实现零培训直接上岗。在此，如果将“室内装饰设计”职业技能竞赛内容与企业中的岗位对接，根据室内制图、室内设计、家具设计、景观设计、环境艺术设计等方面的工作任务需求来设计竞赛题目，可以实现学生在准备竞赛的同时深刻理解和熟悉“室内装饰设计”岗位的相关工作内容。建议为这类学生设计如下竞赛项目：
1.室内制图大赛。为考察学生掌握建筑制图的基础知识、建筑AutoCAD绘图技术的应用能力，大赛可以设定为：要求学生在规定时间内完成指定建筑室内装饰施工图（平面图、立面图、顶棚图）。
2.家装室内设计大赛。为了全面考察学生对“室内设计”技能的实际应用能力，大赛内容可以设定为：根据给定的平面原框图制作平面布置图，然后绘制三维室内场景，渲染输出3D效果图，再将效果图进行明暗、色彩等视觉效果的调整，形成至少两张不同视角的最终效果图，同时附加一定字数的设计说明以及设计思路。
3.家具设计大赛。为激发学生设计创新潜力，增强学生对所学专业知识在3DS MAX软件的实际操作中的应用能力，提高学生的设计水平，大赛内容可以设定为：根据大赛的主题，学生挑选任一空间家具作为参赛项目展开设计，通过独创性和人性化要求创新设计可生产、具有实用性的家具作品。提交内容主要包括整体效果图、局部效果图、设计说明等方面。
4.公共空间设计大赛。同样，为了全面考察学生对空间设计技能的实际应用能力，大赛内容可以设定为：学生在大赛方案指定的区域内选取公共空间进行设计，要求设计作品要符合大赛要求的目标。赛后，提交方案设计说明书和效果图。
当然，除了在校内开展技能竞赛之外，学校还要鼓励学生参加国家、省、市各级“室内装饰设计”大赛，为参赛的学生进行指导，奖励在各类比赛中获奖的学生。让学生在竞赛中学，在竞赛中实践，在竞赛中提高。
（四）互认竞赛成绩与实战式课程的考试成绩
职业技能竞赛要服务于学生未来的就业。职业技能竞赛内容要根据岗位工作任务制定，实战式课程内容又来源于岗位工作任务。这样，“实战式课程”的开设和“职业技能竞赛”的设置为“以赛代考”的考试制度提供了良好契机。学校可以采取实战式课程的期末考核成绩直接认可相关职业技能竞赛项目成绩的方法。即，除了对竞赛结果进行名次评比并给予奖励外，还要将学生在竞赛中的表现进行科学量化后计入相关实战式课程的期末分数中。
三、结语
“以赛代考”大大提高了学生对专业课程的学习兴趣；“以赛代考”是实际工作的模拟，学生借此可以透彻理解“室内装饰设计”岗位的工作内容、工作职责和工作范畴；“以赛代考”能促进学生专业实践技能的提高。学生在享受技能竞赛带来的成就感的同时，还取得了某门课程的期末成绩。总之，“以岗设课、以赛促学、以赛代考”的教学模式为电脑艺术设计专业课程体系的完善提供了新的思路。使学生在完成了教学计划中规定的学习任务的同时，也顺利完成了学校到职业岗位工作的过度。让学生在职业技能竞赛中深度触碰了岗位内涵，通过竞赛了解了企业。这种模式也创新了职业院校原始的考核制度。相信，如果这种模式被完全渗透到电脑艺术设计专业的课程体系中，会对全面提升学生的职业素质和技能水平起到显著作用，高职电脑艺术设计专业也将拥有更广阔的前景。
参考文献：
[1]大连职工大学。电脑艺术设计专业教学计划（高职2年）[Z].大连职工大学2014教学计划，2014：87-95.
篇6：高职院校人才培养模式改革研究论文
关于高职院校人才培养模式改革研究论文
论文摘要：探索以就业为导向的人才培养模式，是高职院校面临的共性问题。高职院校人才培养模式的概念、内涵、基本特征及改革的结构和基本原则等是改革的基本依据。通过对这些理论的研究，可为高职院校人才培养模式的改革提供可遵循的思路。
论文关键词：高等职业院校；人才培养模式：就业导向
准确地理解高职院校人才培养模式的概念、内涵与基本特征，改革的结构和基本原则，对探索以就业为导向的人才培养模式、提高人才培养水平、实现高职院校的可持续发展，具有十分重要的现实意义。
一、人才培养模式的概念
人才培养模式是大学为实现其培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式。同一类型的人才可以有不同的培养模式，但具体到某一种模式则必然有其独特的架构。从培养模式对微观人才培养过程意义的角度出发，人才培养模式是教学资源配置方式和教学条件组合形式，是人才培养过程中表面上不明显但实际上至关重要的一个因素。同样的教师、同样的教学条件、同样的学生，通过不同的培养模式所造就的人才，在质量规格上会有较大差异。闭还有观点认为，人才培养模式是指在一定教育思想与教育观念指导下，由教育对象、目标、内容、方法、途径、质量评价标准等要素构成并且集中为教育教学模式的相对稳定的教育教学组织过程的总称。
，教育部在《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的`意见》中将人才培养模式表述为：“是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念。”
人才培养模式是一个系统范畴，是人才培养过程中若干要素的有机组合，但是，它又只是对人才培养过程，特别是其中管理过程的某种“提炼”，而不涉及具体教学过程。
研究和改进人才培养模式的目标，最终要落实到提升教育对象的发展潜力上面。因此，不管如何界定“人才培养模式”的概念，其中最重要的因素始终应是同培养目标紧密关联的专业设置方式、课程体系结构和教学管理制度三项内容，其中课程体系结构是核心。
高等职业院校人才培养模式是指在一定高职教育理念引领下，以社会需求和高职人才培养目标为导向，依托自身可利用的办学条件，在特定时限内为学生达到一定职业人才规格要求所预设的知识、能力和素质结构，以及实现这种结构的较为稳定的施行范式，主要解决高职教育“培养什么人才”和“怎样培养人才”这两个根本性问题。
二、人才培养模式的内涵
培养目标和质量规格是人才培养模式的核心因素，对其他因素有制约作用。任何人才培养模式都是为达到某种目标及规格而建立的。其他因素只是为实现该目标而采用的方式及手段，只有紧紧围绕人才培养目标才起作用。
依据一定的人才培养理论、原则和培养对象的知识、能力及素质结构，为达到培养目标的要求，对人才培养活动系统和要素进行优化设计，形成一种人才培养方案或计划，然后经过实践多次验证和修正，最后形成一种比较科学的人才培养模式，主要包括：目标规格体系，涉及培养目标和规格；内容方式体系，涉及专业、课程、教学内容、教学方法与手段；质量保障体系，包括师资队伍、教学管理、实践条件和教学评价。
三、人才培养模式的基本特征
高职院校人才培养模式应具有系统性、稳定性、示范性、时代性、多样性和实践性。旧系统性指人才培养模式是由多个要素组成的有机整体，这些要素间既相互联系、相互促进又相互制约、相互影响，不断地作用于模式的组织样式和运行方式，从而形成高职院校人才培养模式的全貌；稳定性指由知识、能力和素质三大模块所构成的高职人才培养模式主体框架是稳定的，不容随意改变；示范性指人才培养模式是理论建构与实践验证相结合的产物，是人们对高职教育规律长期探索和社会实践共同作用的结果，一旦形成就具有示范性作用，对形成办学特色及提高人才培养效益具有最要的实践意义；时代性指人才培养模式具有时代性，要把新知识和新技术及时充实到人才培养过程中；多样性指没有哪一种特定的人才培养模式能够完全适用于所有院校和所有专业，因此，必须根据学校自身的办学特色和专业特点选择、探索和构建出不同的人才培养模式，以适应培养多样化人才的需要；实践性是指人才培养模式来源于人才培养实践，并应用于人才培养实践，而且要经受实践的检验，只有经过实践证明是行之有效的模式，才具有生命力和推广价值。
四、人才培养模式改革的结构
(一)宏观结构
高职院校的人才培养质量，既要求对内部质量特征进行自我评价，又要接受社会对其外显质量特征的评价。所以。基于人才培养质量为核心的高职院校人才培养模式改革，一方面必须遵循高职教育外部关系规律，以就业为导向，调整专业设置以及培养目标和培养规格；另一方面必须遵循高职教育内部关系规律，以校企合作、工学结合确定专业培养目标和培养规格，调整专业的培养方案、培养途径，使高职人才培养模式中的诸要素更加协调，提高高职人才培养质量与培养目标的符合度。 高职人才培养模式改革是根据本地区经济与社会发展对不同层次、不同规格、不同类型的高素质技能型人才的客观需求，在正确的教育思想指导下，对学校和专业的人才培养目标进行恰当的定位；根据培养曰标没计培养规格；根据培养目标与培规格制订培养方案；根据培养目标、培养规格与培养方案选择培养途径并予以实施。高职人才培养模式的实施接受社会的评价，即高职院校向社会输送的毕业生群体是否适应本地区社会、经济发展的需要；接受学校对人才培养质量的评价，即学校培养出来的毕业生群体质量是否符合学校专业培养目标的定位；而且，高职人才培养结果必须用高职教育思想和教育观念予以评价。当高职人才培养模式实施所反映来的培养结果与社会需求不相适应，甚至滞后于社会发展时，高职院校必须对人才的培养目标、培养规格、培养方案及培养途径进行调整。
(二)微观结构
高职院校人才培养模式改革的微观结构包括个层次：全校性的、专业性的和培养途径的改革。
高校性人才培养模式改革，是高职院校主动适应社会的表现。它以社会需要为参照基准，首先优化学校的专业结构，并对每一个专业，包括增设的、合并后的专业重新定位培养目标、设计培养规格、制订培养方案、选择培养途径。
专业人才培养模式改革，是专业整体适应社会的表现。当专业的人才培养结果反馈给社会，认为高职院校人才培养质量不能很好地适应社会的需要与高职教育发展趋势的时候，高职院校应当以社会对本号业人才的类型、规格要求为参照基准，对专业培养目标、培养规格进行渊整，进而根据培养目标与培养规格，调整业的培养方案与培养途径。
专业培养方案与培养途径的改革，是专业人才培养过程局部适应社会的表现。当某一专业人才培养结果用原培养目标进行评价时，若人才培养质量不能很好地符合办学定位和专业培养目标时，应对该专业的培养方案与培养途径进行调整。
五、人才培养模式改革的基本原则
(一)突出特色、准确定位
以形成办学特色为指导思想和定位，通过科学分析社会需求、准确估价自身的办学实力、主动适应行业和区域经济社会发展的环境来实现正确定位，优化教学资源分配，制订切合实际的发展目标及独具特色的人才培养模式。
(二)就业导向、能力本位
高职教育作为高等教育的一种类型，应充分体现出人才的职业性和高等性。要根据培养高素质技能型人才的定位，坚持以就业为导向以岗位能力培养为主构建课程体系和制订人才培养方案。
(三)工学结合、突出实践
校企合作、学结合是高职人才培养模式改革的方向。建立教师深入生产一线的制度，调查企业对高素质技能型人才知识、能力、素质的要求，以此为依据修订教学计划、改革教学内容和课程体系。要加强“双师”结构教学团队建设，聘请企业领导或工程技术人员参与教学改革，建立稳定的顶岗实习基地，将就业与顶岗实习紧密结合。
(四)特殊针对性与普遍适应性相统一
人才培养模式既要有普遍的适应性，普遍适应于学校专业群的整体实际；又要有一定的针对性，针对不同专业的个体差异。作为以就业为导向的高职教育，教学环节及课程的设置必须针对一定的职业岗位(群)，同时还必须考虑培养学生的就业弹性与持续学习能力。
篇7：高职语文教学模式变革研究
高职语文教学模式变革研究
摘要:根据中国教育部网站所发表的数据可以得知，不包括独立学院在内，全国有2246所高等学校，其中就有全国高职学校1327所，占全国高等院校的59%，这个比例已经超过一半。随着在校生人数的逐年增加，高职学校的学生就业率总体水平要高于普通高等学校，但是仍然存在着课程设置和课程教学内容与市场需求脱节的现象，学校和企业之间缺乏互利互惠的动力机制，亦或者是学校和企业的合作方式比较单一等问题的存在。
关键词:核心素养;高职语文;教学模式变革
有关数据表明，学历越低，就业率越高，已经成为普遍的现象。这也渐渐地说明高职院校毕业生的就业率有光明前景，但是在这光鲜数据的背后也存在着不少问题。基于调查报告显示:毕业生就业困难的原因主要在于不合理的能力结构，尤其是毕业生缺乏对社会职位变革和经济社会发展所需要的核心技能，这不是个别现象，而是高职院校普遍存在的问题。因此本文针对核心素养下的高职语文教学模式的变革进行研究讨论，提出几种方案仅供参考。
一、高职院校的学生职业素养存在的问题
通过各地调查问卷研究的结果可以总结出高职院校的大多数学生不满足我国劳动社会保障部提出的十大职业能力要求，这也就导致学生缺乏一个成为优秀员工的事业素养。而高职院校大多是培养学生的专业技能，而学生也缺少了对企业和学校以及个人等综合因素造成的种种原因对学生自身产生的影响进行分析总结，所以学生无法正确理解职业的核心素养的真正内涵，所以学生要客观地对待和分析种种因素所造成的核心素养的缺乏原因。
二、造成学生职业素养缺乏的原因
(一)企业方面
如今社会的毕业生会以中小型企业为主，但是许多中小型企业的选拔人才还尚未真正的确立公开公正、平等竞争的选拔制度，甚至有的企业只是片面的看重毕业生的某一项技能，而忽略毕业生自身其他方面的才能，企业看中学生毕业院校的这种片面认可会给高职学校的学生带来许多不良影响。
(二)学校方面
在职业学校教育中，学校的教育观念是“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”，恰恰是因为这样，学生对学校充满未知的期许，而实际操作却没有真正的落实，这就是许多高职院校专一培养学生的技术手段，而轻忽了对学生综合素质的练习，学校也太过注重学生的就业率，而忽视了学生就业以后能否可持续发展的问题。
(三)学生方面
各大高职院校的高专生大多是本省的第三批选取，分数的高低在各省也差不多。许多高职院校设置了许多毕业的限制条件，比如在校期间，学生需要通过某些证书，学校的这些硬性要求让学生草草了事，而非真正的职业素养方面的主动探索和深入思考，这也是导致学生在职业素养方面缺乏的重要因素。
三、高职语文教学变革方案
(一)加强职业素养的实证研究
不同问卷调查的设计者在调查和研究方面都各有不同，像普通高校的教学老师拥有高超的理论知识水平，相对高职学校的老师眼界较为宽广，但正是如此，也缺乏高职教学的教学经验和教学实践，即使有过较短的兼职经历那也是不足为经验的;而高职院校的老师身处在高职院校当中，能够对学生无微不至，但理论素养方面就会稍有贫乏。对于要对学生进行职业素养的调查问卷进行设计，那最好是职业学校与普通院校的老师双双联合，这样能够让他们各自发挥自己的长处，各发其长才能让调查问卷设计的更加合理、更加科学。除此之外，高职院校和企业之间的配合也要做到无缝衔接，这样能够让调查的范围更加广泛，从而使调查问卷具有更高的可信度。
(二)转化高职语文教学的思想观念
教学思想观念不仅指引着人才培育方向的确定、而且还规范着教学活动的目标、教学方法的择选以及教学内容的选用等。以往的教学思想观念以知识教学为主，高职语文老师只需将教材中的内容原封不动地给予学生，并让其用考试的形式展现出来。这种教学方式的确能够使高职生在极短的.时间内吸收大量的知识，但是因为其过度彰显知识的主体地位，而忽略了对高职生人格、道德及职业素养的培育，具有一定的不足。所以，基于高职生核心素养的教学思想观念变革应当从知识为主走向素养为主。以职业素养为主体的教学模式其实就是以高职生为主体的教学，“其是基于知识经济之上，是目前社会发展的需要，注重的不仅是知识的积攒、技艺的培训，而是培育具有自我思考素养的、可以切合未来工作需求的、可以主动终身学习的、具有良好核心素养的合格公民”以素养为主的教学模式并非是排斥知识教学，与此相反，知识教学是素养教学模式的关键组成部分。
(三)提高语文教学变革途径
目前语文教学的变革相比其他的学科来说略显滞后，这种现象在高职院校当中表现得特别明显。究其原因，无外乎是教学内容没有针对性，教学模式又过于单一，基于种种原因，语文教学的改革确实遇到了重重困难，但也不能否认语文课程本身对学生具有积极的影响。因此，要基于核心素养的改革就要通过以下途径:首先是要给高职语文精确定位。其次，要对学生开展拓展式的活动，改变传统的教学模式，有助于帮助学生积极参与实践活动，领导课程的主导方向，无论是课文的内容选材还是对课外知识的生活拓展，最终的目的都是让语文走向生活，让学生能够真正的提高自身的核心素养。最后，语文的教学方式各种各样，如果能够将每种教学方式作为每一套系统，根据不同的课文内容呈现不同的教学方式:以教为主的教学方式，以学为主的教学方式，教、学一体的教学方式。每一种方式都有各自的特点，发挥的作用也是大同小异，关键还是在于老师运用怎样的教学方法突出其教学重点，综合的运用，不仅能够让学生进行渗透式的教学训练，也能帮助学生真正的构建起连接课文和生活的桥梁，这才是真正的能够实现学生和职业素养进行沟通的有效方式。
(四)转型高职语文的教学评价
教学评价是对教学期间及其成效的分析与评估。其既具有筛选、判断及反馈的作用，还发挥着一定的引导功能。首先，其可精准判定高职语文教学的优劣，同时为教学优化提供反馈依据;其次，教学评价对教学内容及目标发挥着一定的导向作用，特别是在应试教育中，教学评价能够直接影响到教学内容的择选以及教学目标的确定。当前，高职校的教学评价由于受应试教育的影响存有着单一性的弊端，即教学评价的依据仅依赖于成绩，这种评价方式无法全面、充分的对语文教学活动作出评估，所以严重威胁高职生核心素养的培育。为此，高职校应当推广综合性评价体系，即过程表现性评价、教育发展性评价、综合成效性评价的有机结合，对高职生自身的核心素养进行立体、客观、全面的评估，以此为高职生职业素养的培育增添反馈资料及优化凭据。
四、结语
总而言之，高职语文在教育中发挥着不可代替的作用，语文不仅是能够提高学生人文素养的学习科目，也是专心培养学生的高尚情操，培养学生核心素养概念的重要途径，因此，高职学校要重视教育中存在的问题，要重视语文的教学模式探索，用积极有效的方法输入给学生，学生能够通过自身的理解达到高效输出，这才是一个高职学校应有的“技能”，希望本篇文章提出的几点拙见能够给教育事业起到推动作用。
参考文献:
[1]郭云婷,曹永鹏.高职院校语文教学现状及对策[J].西部素质教育,(22):214,216.
[2]徐菊梅.高职语文课堂教学情况学生问卷调查分析报告[J].湖北开放职业学院学报,2019(21):147～148,151.
[3]陈慧姝.基于职业核心素养教育的高职语文课程改革[J].中国职业技术教育,2019(20):32～37.
篇8：高职机电一体化教学模式改革论文
摘 要：机电一体化作为当前高职机电类一个应用前景十分广泛的专业，其实践训练环节的能力培养日益受到重视。
本文介绍了机电一体化技术专业的特点与教学现状，针对该专业教学过程中存在的问题进行研究，提出了一些改进的措施，实践证明，这些措施的实施有助于提高教学效果。
关键词：机电一体化 教学改革 教学效果
机电一体化又称机械电子学，英语称为Mechatronics，它是由英文机械学Mechanics(机械学)的前半部分与电子学Electronics(电子学)的后半部分组合而成。
机电一体化最早出现在1971年日本杂志《机械设计》的副刊上，随着机电一体化技术的快速发展，机电一体化的概念被我们广泛接受和普遍应用。
随着计算机技术的迅猛发展和广泛应用，机电一体化技术获得前所未有的发展。
现在的机电一体化技术，是机械和微电子技术紧密结合的一门技术，它的发展使冰冷冷的机械有了人性化，智能化。
随着时代的发展与变迁，针对传统机电一体化专业理论课程偏重的弊端，其实践训练环节的能力培养日益受到重视，但在教学过程中仍存在一些问题，针对性的改进目前的教学模式，将有助于提高学生对本专业相关课程的认知，提高教育教学效果。
1 目前机电一体化教学模式存在的问题
1.1 专业课程安排的合理性存在问题
目前，很多高职院校的专业存在文理兼收现象，一些文科基础的学生在《大学物理》《高等数学》等专业课知识缺乏的情况下，进行机电一体化专业相关课程的学习有较大的学习难度。
学校在课程设置方面应充分考虑学生的理论基础，进而有针对性的开展选修课程，弥补学生基础薄弱的问题，帮助学生建立起更加完整牢固的知识结构体系。
1.2 理论和实践教学比重安排存在问题
机电类专业的课程内容包括很多的技术内容，目前，绝大多数高职院校的机电专业课程体系受传统教育思想的影响，课程内通过过多过深奥，理论课时数太大，实践技能教学课时不足，而且内容陈旧，使得学生在学校所学的知识和社会上用到的知识相差很远。
重理论，轻实践的课程安排方式，使得学生所学到的实际操作技能很有限，不利于学生今后的职业发展。
1.3 实践教学条件存在问题
由于机电一体化专业所开设的实验与实训课程，往往由于相关设备体积比较庞大，集成度高，价格昂贵，因此，许多院校对于机电一体化专业实验实训所配置的设备都相对比较陈旧、简陋。
很多实验台或者实验设备都只能完成演示性实验，整个过程对学生动手能力的锻炼极其有限，且缺乏创新性的实验台供学生动手实践，重复性的实验无法激发学生的创新能力。
篇9：高职机电一体化教学模式改革论文
2.1 调整理论教学内容，改进教学方式
在教学内容方面，制定符合现代化建设要求的机电一体化专业教学计划，以综合素质培养为基础，以能力培养为主线。
围绕培养目标，对知识、能力、素质等方面进行合理的综合安排，力求整体优化。
在课程设计方面，除了安排专业必修课外，还适当设置专业选修课，以便学生根据个人的实际需要制定相应的课程学习计划。
在教学方式方面，运用多媒体教学进行直观教学，可以提高教学效率，充分调动学生的学习积极性。
教师应该与时俱进，了解课程最新的技术动态，并将其传授给学生，从而提高学生的兴趣、求知欲和学习的动力。
2.2 加大实践教学比重，增强学生的实际动手能力
实践教学内容体系是以生产(加工、设计)过程为主线，分阶段制定实践教学内容，内容包括实训大纲、实训教材、实训教学规范、实训考核标准、题库等。
以能力培养为核心，以精工艺、善施工、懂数控、会操作为目标。
制定各阶段实践性教学总体计划和要求。
形成与理论教学相互配合，以基本技能为基础，专业技能为重点，注重技术应用和创新能力的培养，开放式管理，产、学、研、培一体化的体系。
实践教学计划与大纲要明确各阶段学生做什么、怎样做、完成什么、达到什么标准等具体量化的'内容。
实践教学方式可采取实验室操作和工厂实训相结合的方式进行，在安排传统实验的基础上，还可设置创新实验室，以便学生开展创新设计实验，充分发挥学生的主动性和创造性。
2.3 建立产学研合作基地，定期输送学生进行专业实训
高职院校可与当地相关的事业、企业单位建立产学研合作基地，针对相关企业目前急需的人才方式设定特殊人才培养模式，实现互动教学。
定期向产学研单位输送学生进行实际工厂训练，加强学校和企业之间的互动培养，有助于学生今后的进一步发展。
3 结语
随着科技的不断进步，教学内容和教学方式也应顺应时代的需求，专业教学的合理设置有助于提高学生的实践和动手能力，拓展学生的思维方式。
在合理的教学内容设置、先进教学方式以及合理实践教学模式建立的基础上，在相关企业的支持下，机电一体化专业的教学必定会与时代接轨，教学效果必将取得大幅的提高，使此专业为社会主义现代化建设培养出更优秀的人才。
参考文献
[1] 卢倩，王福元，崔治.高等院校机电一体化类课程实践教学改革策略探讨[J].科教导刊，(9)：156-157.
[2] 刘芬.论高职机电一体化专业实践教学模式的改革方向[J].漯河职业技术学院学报，(6)：42-43.
篇10：高职院校实践教学模式改革论文
高职院校实践教学模式改革论文
论文摘要：高职院校的办学宗旨是为国家和地方经济培养具有高级技能和实践操作能力的人才。因此，实践教学环节自然成为了高职教育不同于一般高等教育的关键点。然而，当前我国高职院校中的实践教学模式仍处于初级发展阶段。文章从分析当前国内高职院校在国际贸易课程教学中存在的几个问题着手，提出了建立科学合理的国贸实践教学模式的若干建议。
论文关键词：国际贾易 实践教学模式 “双师型”教师
一、引言
随着我国适应WTO规则的程度日益加深，国内外向型企业对于具有较强外贸实践能力的应用型人才的需求越来越迫切。我国高校，尤其是高职院校，在国际贸易人才培养方向上为了迎合企业的实际需要，正在逐步改变以往那种“理论为主、实践为辅”的教学模式，开始走向“以理论引导为基础，以突出教学体系中的实践性为导向”的新型教学模式。这种模式的特点是在整个国际贸易教学体系中，教师应以课堂理论教学为基础，以课堂实践教学为导向，同时结合企业实习实训，达到“教、学、用”一体化的教学目的。
二、高职院校国际贸易课程教学中存在的问题
(一)理论基础与实践环节双薄弱
目前我国高职院校开设的国际贸易专业基本都涵盖了以下课程:国际贸易理论与实务、报关实务、国际商务单证、国际商务英语、报检实务、国际贸易地理等。其中国际贸易理论与国际贸易地理是属于理论知识偏多的课程，而报关、报检、单证和商务英语则属于实践性较强的课程。但是所有这些课程都要求学生具备一定的理论基础，然后才能在理论的基础上构建实际运用能力，即要求学生在大学一年级学好理论课程，二年级和三年级时再加强实践性课程的学习。然而，高职院校本身人学门槛低、学生理论基础差，再加上职校教育“轻理论”的传统，导致学生的理论基础更加薄弱，对于国际贸易理论体系和一些基本概念都不甚清楚。另一方面，尽管职校一直强调“重实践”，但是由于客观条件的限制，对于学生进行的实践教学实质上也只是通过一些课堂案例教学和教师经验传授等“理论上”的实践教学，无法让学生真正进人企业、接触到实际的一线操作。
(二)实践场景模拟教学条件有瓶颈
国际贸易是一项操作性要求很强的工作，职业分类细、专业化要求高。例如，对于外销员，他们不仅需要有良好的外语基础，还需要通晓国际贸易各个环节的工作，从发盘洽谈到商检索赔的整个国际贸易流程，都需要用到外销员的专业知识;对于报关员，他们需要掌握国家及海关的有关法律、法规，掌握报关所需单证的种类、内容、缮制原则，掌握各类进出口货物报关单的填制规范，掌握报关流程，能顺利地完成海关通关业务等。国贸专业需要培养学生掌握从事上述工作的基本能力，那么要达到这些能力的要求就必须让学生有机会接触实际工作的场景。因此，越来越多的软件公司致力于开发国际贸易实训模拟软件。然而，这些软件一是价格太高，动则几万、十几万，目前学校还不具备为每门实训课购买软件的能力;二是这些模拟教学软件，让学生按预定好的程序、步骤、方法进行操作。这种模拟操作把复杂的问题简单化，其实与真正的企业运作相差甚远，对于实际工作中出现的意外状况的解决缺乏指导。
(三)课程开设方式和考核方式单一化
长期以来，高职院校的国际贸易类课程并没有突出职业教育的特色，都是与普通高等院校一样采用传统的课堂教学模式，以教师板书讲授为主，学生被动听讲和做习题为辅。这种教学方式过于呆板地采用“填鸭式”，甚至采用“满堂灌”的方式全程讲授，而学生没有发挥其主动性，不利于学生实践能力的培养，使学生丧失对国际贸易专业的学习兴趣。同时，对于要求实践能力很强的国际贸易课程仍然采用单一的作和考试方法来检测学生的操作能力和知识掌握程度，显然已经远远落后于现代职业教育发展的步伐，仅仅依靠书面的考核方式很难对学生的实践技能作出客观的评价。
三、国际贸易专业实践教学体系的构建
(一)教学内容实践体系的构建
职业教育要突出特色就要从加强教学实践内容开始。实践教学体系的构建由以下四个部分组成:第一，基本技能训练。通过课程章节配套练习使学生掌握国际贸易操作的基本技能。第二，专业技能训练。通过以业务过程为导向的模拟实训，即设立实训周，通过计算机软件和企业实训基地来培养学生的专业技能。在与外贸单证、报关、报检相关的课程中，涉及很多进出口贸易使用的单据，教师在教学中应尽量收集本地企业常用的单据类型提供给学生，并指导学生学会正确填写，使学生得到实践。第三，综合应用技能训练。通过以职业能力为导向的职业资格考试培训，鼓励并指导学生参加报关员、单证员、跟单员和外贸业务员等考试。第四，顶岗实习。在第六学期鼓励或安排学生到专业对口的公司进行实习。教学体系在纵向上形成体系，横向上与理论课程有机结合。
(二)师资力量实践体系的构建
构建实践型教师团队的关键是切实抓好“双师型”队伍建设。职校对于培养双师型教师可以采用下列多种方式:
1一体化教学的培养模式:通过课程综合化，将一门或数门专业课的理论与实践教学有机融合，打破传统的先理论、后实践，且将两者分割开的模式，要求教师具备课程所需的理论与实践教学能力，并在教学中运用，这种教学模式是培养“双师型”教师的有效方法。
2.走产学研结合的`道路。学校以多种方式与企业合作，选送教师到不同企业的相应岗位顶岗实习，让他们所具备的专业理论运用于专业实践，从而提高他们的应用能力。
3.鼓励教师参加相应的专业资格认证和职业资格培训师、考评员等考试。
4.加强对教师的技术技能培训，组建报关员、跟单员、外销员职业资格证书培训的教学团队。
5.鼓励参与实践教学基地建设的培养方式。实践教学基地包括各类实验室、专业教室、实训中心等，实践教学基地紧跟社会生产的发展步伐，不断更新改造。因此，它是“双师型”教师进行长期培训的场所，鼓励专业教师积极参加实践教学基地建设，不断完善自我，提高“双师素质”。
(三)校企合作实践体系的构建
建立由学校、企业、行业领导、教授、专家组成的专业指导委员会(下一步拟召开专业指导委员会共同审定教学计划、课程体系和实践环节内容、学时安排等)。
采取校企一体、产学协作的方式共建实习基地，把教室搬到企业，模拟企业现场环境开展实践训练和技术培训，选聘实践经验丰富的业务骨干为兼职教师参与指导工作。
依托行业(企业)的职业技能鉴定与培训中心，为学生参加职业技术资格或岗位培训与考核创造条件。
四、国际贸易专业新型考核体系的构建
(一)改革考试内容，确立考试的能力导向
考试命题严格按照教学大纲要求，根据课程所涉及的知识、能力、素质的要求，对课程的知识、能力、素质进行分析细化，然后根据这些特征确定教和学的方法，最后确定课程效果的评价方法和考核大纲。命题时，除考查学生的基本知识外，应注重专业技术的应用、专业能力的考核，题型根据课程特点进行设置。考试题库应随各种新知识、新工艺、新技术的快速发展而同步更新。
(二)丰富考核形式
打破传统单一考试模式的垄断局面，深人、确切地考查学生的知识、能力、素质，采用不同的考试方式:(t)闭卷考试;(2)开卷考试;(3)口试;(4)网上考试;(5)案例分析;(6)专题报告或调研报告;(7)课程小论文;(8)小组讨论;(9)操作考试。在具体运用时，要考虑具体的考核内容及测试取向。闭卷考试侧重学生记忆知识的数量和理解知识的程度;开卷考试侧重理解、运用、总结知识等综合能力的考评;案例考核能培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。操作考核要求学生进行实际操作，把职业能力、岗位素质要求和考核评价体系引人到实践教学中。
(三)建立综合评价体系，全面反映教学效果
以突出操作技能和实践能力的考核，加强解决实际问题能力的考核，重视创新能力的考核为改革方向，探索科学、合理、有效、可操作性强的笔试、口试、面试、技能测试、应用专题等多种形式的考试方法，做到课程考试与职业资格证相结合，学校考试与企业考核相结合，校内考核与校外考试相结合。
通过以上教学实践方案的设计，职业教育能够真正为社会、企业培养出一批批实践动手能力强、熟练掌握专业技能知识的优秀高职学生，为我国的职业教育发展贡献出一份微薄之力。
篇11：高职建筑工程技术专业教学模式改革初探
高职建筑工程技术专业教学模式改革初探
在职业技术教育中,传统的.教学模式已经不能适应社会时高素质人才的需求,因此,应根据教学实践,结合专业实际,在教学改革方面做出有益的探讨.
作 者：薛萍 张建军 作者单位：薛萍(西安铁路职业技术学院,西安,710600)张建军(西安第五建筑工程公司,西安,710048)
刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G424 关键词：职业技术教育 培养目标 教学计划 开放式教学篇12：高职英语分层次教学模式改革的探索和实践
高职英语分层次教学模式改革的探索和实践
通过分析高等职业学校英语教学现状和分层次教学理论,探讨高职英语分层次教学的必要性,总结广西工商职业技术学院开展英语分层次教学改革实践的有效性,并就分层次教学的.进一步优化提出自己的观点.
作 者：黄红荔 Huang Hongli 作者单位：广西工商职业技术学院管理系,南宁,530003 刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G712 关键词：高职英语 分层次教学 改革实践篇13：教学模式改革的网络应用论文
在互联网、校园网技术应用环境下，传统教学模式将发生着深刻的变革，必然从封闭模式向开放模式转变，形成书本知识和网络信息相结合，教师传授和学生自我探索相结合的全新的现代教学理念和教学模式，因此，在教学模式改革中，网络应用既是必要的，也是富有深远意义的，下面即从网络应用的必要性、网络应用如何改革教学模式以及网络应用改革教学模式的意义三个方面进行分述。
一、网络应用在教学模式改革中的必要性
(一)传统教学在目前教学中存在的问题
从目前的现状看，传统的教学模式已与新时代发展的形势不相适应，首先，传统的教学注重学习结果，忽视知识和技能获得的过程，由于学生头脑中的学习结果是可以通过测验来检测的，比较容易外显出来，容易被人们观察和研究，而学生头脑中的思考过程不仅是纯个别化的，而且难以外显，不太容易被教师所注意和观察。所以，传统的教学很容易陷人“结果中心”的偏向。例如，传统英语教学模式的主要缺陷就在于重结果而轻过程、重“笔”而轻‘旧”，为克服这些缺陷，诞生了诸如“英语角”、语音教室等辅助手段，并取得了一定的收效。
其次，由于传统的教学以讲授法为主，学生的学习则以接受学习为主。很显然，传统教学忽视了学生的自主学习和发现学习，但是随着信息技术的普及，学生获取信息的来源开始变得多样化，学生不再只是从教师和书本上获取知识和信息，他们还可以从互联网上等其它方面获取大量信息，因此，一味强调接受学习，已经不能适应时代的要求。
总之，传统教学以教师为施教人，学生为受教人;各种教学因素需要固定:时空的限制、教具的简单化、教师角色单一;知识体系、学习过程、授课过程、演示实验等环节缺乏探索性和研究性。而且传统教学，学生对授课节奏变化难以接受，老师较难始终保持高质、高效的教学，学习效果不能及时反馈于教师，教师对教学的评估很难掌握，因而教师的创造性和拓展性发挥的空间就很狭窄，更无从发挥。所以，改革不适应的教育观念与教学手段已迫在眉睫。
(二)网络应用的必要性
1.网络应用，为教学提供了丰富的教学资源，同时改变着教育观念。信息技术网络应用实现了“可扩充式教材”、“可编组式教材”，使课堂教学与类科学知识迅速增长的变化相结合。学生可以将自己的创造性设想、幻想通过网络应用进行探讨、交流，从静止的、封闭的、模式化的课堂中融人到“虚拟的”、有个性和创造性的跨时空的网络交换资源中进行学习，学习将更富有趣味和创造性。
2.网络应用于教学改变了教学中师生之间的结构关系，使二者能够建立共学关系，有时候甚至会出现教师后学于学生的情况。在学校教学中，应特别重视信息技术课程实施，加强网络教学。要将不同学科、不同教材的相关因素融合起来设计教学，充分发挥网络应用在课堂中的作用。同时，在利用网络上的有用资源的过程中，形式是多种多样的，形成性的课题的讨论，因此，教师应掌握一定的课时划分及根据学习主题的不同来确定一堂网络环境下课堂教学的时间和确定学生活动的范围。
3.通过网络应用，教师可以获取与教学有关的各种辅导材料，设计教学模式。借助于网络，教师的教学设计和教学创作过程将更灵活。教师对教材、对知识的信息再加工，需要融进其个性、思想、理念和方法，最大限度地体现教师作为一个有个性的思考者所具有的一切本领，经过这一个准备过程，使教师更好地扮演自己的角色，履行自己的职责。应用校园局域网或互联网方便了教师更广泛地查询、获取信息和知识。网络的应用能使教师获得创造的自由，更能体验创造的乐趣，增强课堂的成就感和价值感。
二、网络应用如何改革教学模式
(一)网络应用有利于实现创造性的学习目标
在传统教育模式下，通常是作业、试卷的交流多而语言的交流少，仅有的课间和个别辅导等交流形式存在面窄、参与学生少的缺点，网络应用可以实现多方面、多层次的开放式师生交流，使全方位的立体信息在教学过程中得到充分运用，在满足个体化学习要求的同时引发学生的想像力和创造力。利用网络环境，学生可以不受时间和呈现方式的限制，通过多种设备，使用各种学习的平台，获得高质量的课程信息，有助于学生发现知识和加深对现实世界的理解，有助于学生创新能力的培养。教师通过精心设计教学程序，创设多种教学情景来激发学生的学习情感，使教学过程中，师生之间、学生之间充分地互相交流，民主地、和谐地、理智地参与教学过程，这正是师生相互作用的最佳形式，因而也是发挥教学整体效益的可靠保证。
(二)网络应用能够增强感官效应，锻炼学生胆识，提高学生学习效率
网络应用可以将图像、声音、视频、动画等多种媒体融合在一起，在教学中，这种网络应用的教学情境可引起学生的多感官参与，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地探索知识;而且网络本身就是一个虚拟社会，在这里你可以大胆地“为所欲为”，譬如内向、腼腆的学生在网络中，完全不需要顾忌“面子”，而大胆地同另一些虚拟对象用不太熟悉、可能出错的英语交流思想和叙述事情。所有这些都能促使学生成为知识信息的主动建构者，并最终提高他们的学习效率。
(三)网络应用必须与教学理论有机结合
网络应用是高新技术，如果不在先进的教学理论指导下进行精心的`教学设计就不能发挥其优势，没有任何一种媒体在所有场合都是最优的，每种媒体都有其各自擅长的特定范围，而知识能用多种媒体表示，可有详简之分，不同的抽象层次、不同的媒体相互配合对认识有很大的促进作用，能够大大提高教学效果。教育远不是简单的知识传递与复制，我们认识它的初级阶段，用感官直接反映，把丰富多彩的客观世界直接映射成感性认识，但这还很不够，为了使认识深化，需要去粗取精、由表及里，需要经过抽象，形成概念，掌握规律，形成理性认识，然后才能灵活应变。
(四)在网络应用的前提下促进先进思想的实现
网络应用要促使传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心、以强化个体实践为中心、以信息交流为中心、变被动教育为主动教育、变应试教育为素质教育、变知识教育为智能教育，现代教育的思想、理论、观点，都是为了适应时代的发展，适应社会对人才需求的变化，一般书架型、工匠型的人才已经不适应信息社会的发展需要，而素质全面、接受继续教育能力强、智能型、有创新精神的人才，才更适应时代的激烈竞争。进行网络应用研究的基本思路、主要途径和重点，也是进行教学改革的创新点和突破口，我们应据此来发挥多媒体技术的优势。
三、网络应用改革教学模式的意义
应用网络技术改革教学模式既是现代科技发展的必然结果，更是新课程改革的客观需要，应用网络技术改革教学模式具有以下深远的意义:
(一)有利于教师教育水平的提高
网络的应用，使学生们占据课堂的中心地位，使教师由单靠黑板、粉笔等传统教学工具与手段向现代教育技术的教学手段转变，教师不再充当知识的传授者，而是成为学生学习的组织者、帮助者、合作者或学习方法的使者。而且，教师还会把先进的计算机网络教育技术融人到教学工作中，这样，就要求教师不仅应具有扎实的科学知识，更需要掌握先进的教育理念，认真组织、正确引导学生自主学习。可以说，这一转变是传统教学方式向现代教学技术的飞跃。
(二)有利于改变落后的教学手段
由于多媒体计算机网络技术的应用改变了教师以往上课的方式，比如，传统英语教学模式经常使用的“情景”引人法，由于受条件的局限，在常规课堂中一般只能设计单个场景，不能激发所有学生的兴趣;而运用网络技术，可以从素材资源库中索引出与本节课有关的各种“情景”，提供给学生自由点播，体育型、军事型、旅游型、游戏型、影视片段型情景等等都会吸引不同的学生，从而使所有学生都能找到兴趣点。此外，运用网络功能，还可以让学生在完成必要的学习和操练后，随时从资源库中调出检测题进行自我检测，利用相关软件控制，给予检测通过的学生访问资源库中课外阅读、课外活动等素材的权限。
(三)有利于学生自身学习能力的提高
网络应用，改变了传统教学模式下教师在课堂上讲什么，学生只能听什么，课本里有什么，学生只能看什么的被动学习局面，学生在网络上可根据本人的学习水平自主地选择学习资源，能够直接阅读原始的文字、图片和音像资料等，此外，学生还能通过计算机网络与他人交流、讨论，例如BBS的应用能更好的架构学生网络应用的平台，教师的博客也能够成为师生交流的空间，学生通过这些网络应用，借鉴别人的学习方法，求解疑难问题，打破了传统课堂交流在时间、人员、内容上的局限，拓宽了师生、生生之间交流的空间，有助于学生创新能力与合作能力的发展。由于学生在网络上学习时，可自行安排学习时间，选择学习方法，调控学习进度，还有助于学生自主学习能力的提高。
总之，网络应用在教学模式改革中，有着不可忽视的作用，如果能充分利用好网络资源，必将会对教学模式的改革产生深远的影响，因此，在教学模式改革中，网络应用既是必要的，也是极富有现实意义的。
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