浅谈高职院校公共英语教学（锦集18篇）由网友“Koer”投稿提供，下面小编为大家整理后的浅谈高职院校公共英语教学，希望大家能够受用!
篇1：浅谈高职院校公共英语教学
浅谈高职院校公共英语教学
本文主要探讨了高职院校公共英语教学的方法,提出了实践性教学法的重要性,同时要注意因人施教,创造轻松和谐的教学气氛,开展课堂外教学,全面推进素质教育,实现外语教学质量的普遍提高.
作 者：周芳 作者单位：湖南机电职业技术学院人文科学系 刊 名：当代教育论坛 英文刊名：FORUM ON CONTEMPORARY EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：H3 关键词：高职院校 公共英语 实践教学 高素质人才篇2：高职公共英语教学初探
高职公共英语教学初探
从高职英语教学的现状出发,基于培养应用型人才的目标,提出以巧用多媒体设备,提高学生听力水平;课前10分钟口语活动;课堂竞赛;情景模拟;专业英语训练等五种思路与方法,全面提高学生的英语应用能力.
作 者：王燕华 WANG Yan-hua 作者单位：番禺职业技术学院,应用外语系,广东广州,511483 刊 名：番禺职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF PANYU POLYTECHNIC 年，卷(期)： 7(1) 分类号：H319 关键词：高职 公共英语 应用篇3：从高职院校人才培养目标审视公共英语教学
从高职院校人才培养目标审视公共英语教学
从高职院校人才培养目标审视公共英语教学黑龙江 七台河 ●王玉琴
摘 要：公共英语的教学是高职院校各个专业培养的一大特色，通过公共英语的教学有利于帮助不同专业的学生根据自己的专业特点学习到相应的英语，提高自身的口语表达能力，丰富自身的知识储备。公共英语的学习是专业学习的关键所在，学习英语的同时还能够开拓学生的视野，让学生接受到不同文化领域下的专业特点和教学思路，这对于学生深入挖掘专业的学习是至为关键的。不断地对高职院校公共英语学习的情况展开深入探讨是素质教育改革的重点，也是高校应该着重注意的地方。
关键词：高职院校；公共英语；教学；人才
一、高职院校不同专业人才培养目标对公共英语教学
内容的需求
全球化时代的到来使得公共英语的学习成为一件必备的工作，无论是什么专业的学习，都离不开公共英语的学习，它是学好专业课的基础和前提。由于很多的专业都是依附于国际这个大背景和大前提的，公共英语的学习是一种必然途径，是通向专业大门的钥匙。公共英语是连接学科和实践的桥梁，它的学习显得尤为重要，锻炼出较强的口语能力和足够的专业英语素质，这两个方面从根本上决定了一个人能够在专业的道路上走多远。加大对专业公共英语的学习力度，是现今教学的根本所在。
二、不同专业岗位群对学生英语应用能力的要求探讨
不同的专业，发展方向是不同的，因此这些专业的公共英语的学习也有着很大的不同。例如气修、计算机、电气、焊接等技术，它们各自研究的方面不同，公共英语的使用也将围绕着不同的方面展开。计算机的公共英语学习侧重的是各门理论、如程序等，而汽修、焊接则更加注重实践性，即公共英语在实际中的交流和应用。学科和专业的不同，将会决定公共英语的使用范围和发展方向的不同。因此，在实际的公共英语的教学中，一定要甄别不同的专业特点进行有差异地教学，切不可笼统地毫无目的地进行教学。
三、高职院校人才培养目标与公共英语教学的问题及对策
（1）高职院校公共英语教学面临的问题。①学生对于公共英语的认识不够。学生对于公共英语的认识不够，这是高职院校在进行公共英语教学过程中出现的最大的问题。很多的学生对于专业课的学习很投入，但是最终的学习效果却不尽如人意。这是因为公共英语在专业的学习过程中扮演着工具的作用，缺少了它就很难把专业课学好。例如在软件专业的学习中，要学习各种语言，例如C++、数据库等课程，这些课程都是以全英文的方式呈现的，如果不能通晓公共英语，就很难把专业课学好。因此，学生要充分地认识到公共英语的重要性，不断地增强学习公共英语的意识，培养自身的应用能力和素质，将它与专业课的学习联系起来，只有这样才能够提升自身的专业素质和能力。②教学过程中没有做到公共英语在专业中的活化。纵览现今的高职院校的公共英语教育，无论是什么专业中的公共英语教学，都出现了一个很严重的问题，那就是公共英语与专业的学习衔接不到位，无法实现真正意义上的公共英语学习的活化。教学方式的.过于单一、课堂氛围的呆板、学生学习热情不够高涨，这些问题的出现都阻碍了公共英语在专业中的活化。这些问题的出现在很大的程度上严重地阻碍了公共英语在专业课学习中的推广和实施，对于学生的专业课的学习是极为不利的。因此，要想从根本上解决公共英语在专业课学习中出现的问题，就需要从课堂和师生的角度进行分析，只有活化了课堂的氛围，让师生的学习积极性提高了，才能够实现公共英语与专业课的结合。
（2）高职院校公共英语教学应该采取的对策。①提高公共英语学习的意识。对于高职院校的公共英语教学来说，首先要从学生学习英语的积极性来入手，从理论上教导学生将公共英语与专业的学习结合起来，认清这两者之间的关系，如果没有公共英语的参与，根本无法完成正常的专业学习。因此说，只有先从意识上改进学生的思维，让学生能够扭转过来，才能够发自内心地加强对于英语的学习，更好地促进专业的应用，这对于学生的学习是意义深远的。让学生明确公共英语对于专业学习的帮助作用，让我们充分地意识到公共英语在专业学习中的显要地位，只有如此才能够脚踏实地地将公共英语学好，实现专业学习的巨大突破。②采用多种教学方式实现公共英语与专业学习的结合。从教学方式上加以调整是实现公共英语与专业学习相结合的关键所在，教学方式可以是灵活多样的，对于公共英语的学习来说，要能够顺从专业的特点着手进行。因为公共英语的学习本身需要通过发散式的思维进行学习，英语作为一种工具性的学科，跟专业课的连接点有很多，找到这些连接点就能够做到有效学习。老师要努力地调动学生的积极性，通过多媒体等方式进行教学；还可以进行适当的双语教学，给学生的公共英语的学习提供合适的语境。此外，老师可以给学生们介绍有意思的专业课外书，让公共英语的学习成为一件有意义的事情，这样更容易被同学们接受。
总之，对于高职院校专业培养与公共英语的学习，要能够根据不同专业对于公共英语的需求情况来进行探讨，因为专业不同公共英语的学习就会有不同的侧重点和不同的方向。在具体的公共英语的学习过程中，要以培养学生的能力为根本进行有效训练，让英语能力成功地应用到今后的工作之中去。要着力解决目前各个专业公共英语教学中的问题，制定高效、创新的英语学习之路，努力地为社会培养更多的优秀人才。
篇4：浅议民办高职院校之英语教学
浅议民办高职院校之英语教学
随着社会的不断发展、高职院校扩招,民办职业教育的发展成为社会各界关注的`焦点,民办院校、高职高专学生学习英语的情况有了很大变化,高职高专英语教学的基础性和实用性也日渐融合.本文就民办高职院校英语教学问题提出了自己初步的看法.
作 者：李异显 作者单位：南海东软信息技术职业学院 刊 名：成功（教育版） 英文刊名：SUCCESS 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H3 关键词：民办 高职高专 情感因素 师生默契 实用篇5：浅析高职院校英语教学现状及建议
浅析高职院校英语教学现状及建议
随着高职院校不停扩招,院校学生质量也变得参差不齐.对于英语教学来说,学生考试过级率低,实际应用能力更差.本文从目前高职院校英语教学存在的.问题和现状入手,对高职院校英语教学提出一些对策及建议,以期促使高职英语教学健康稳步发展,从而提高学生的英语水平及实用能力.
作 者：谭仕慧 作者单位：陕西安康职业技术学院 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)：2008 “”(z1) 分类号：H3 关键词：高职院校 英语教学 学生篇6：高职院校英语教学分析论文
高职院校英语教学分析论文
一、解决方法
（一）针对高职高专学生英语基础差异，因材施教
由于高职高专大多数学生的英语基础薄弱，水平参差不齐，这就要求高职高专英语教学应根据学生这一实际特点出发，因材施教。学生的英语水平参差不齐意味着他们的学习目标存在着个体差异，要因材施教就必须了解学生实际学习情况，根据他们的知识需求，即弄清楚不同水平层次的学生分别在哪些方面知识比较欠缺，从而来来设计合理的课程体系。要了解学生英语基础，我们可以在入学后对新生的英语听说读写译各方面进行测试，按学生的基础分几个不同级别，针对不同级别的学生，采取各异的教学内容和教学方法进行教学，从而使水平各异的学生英语实际应用能力在不同程度都有所提高。
（二）改进教学模式、提升教学理念
目前，相当一部分高职院校英语教师的课堂教学是以A、B级考试为中心进行，讲解AB级考试题型，或者是讲解并让学生学习一些支离破碎的“应试技巧”，有些甚至还开设一些AB级考试强化班，这样做确实有可能在一定程度上提高通过率。但是，学生却缺少了在课堂上感受真实语言、操练语言表达的机会，那么学生的英语实际应用能力没有得到培养，何谈高职高专英语教学的目标呢？因此，高职高专院校英语教师改进教学模式，提升教学理念势在必行，必须处理好AB级和实际教学的关系，决不能让AB级考试主宰整个教学的全部。
（三）根据学生专业不同，设置合理的教学内容
目前，大多数高职高专院校的英语教师都主要围绕英语教材，按部就班，注重教材内容，一味的讲解课本内容，从而忽略掉了高职高专英语教学“以实用为目标、已够用为尺度”这一目的。因此，高职高专院校英语教师的当务之急是让课堂教学内容多样化，不能仅仅局限于课本。根据英语教材的教学目标，设定与学生专业相关的英语教学内容，这样，学生既学习了用英语知识，更巩固了专业知识，从而提高了英语实际应用能力，一石二鸟，两全其美，这样的教学效果我们又何乐而不为呢？
（四）针对学生专业的`不同，采用不同的课堂管理模式
“黑板加粉笔、一人站着讲多人坐着听”的传统的教学管理模式已不能适应高职院校英语教学的要求。高职院校专业众多，不同专业学生特点各异，因此，作为高职院校的英语教师应根据学生专业的不同，采取不同的课堂管理模式，不应该搞一刀切。这样才有助于活跃课堂气氛，提高学生学习英语的积极主动性，从而大大提高英语教学效果。
二、结束语
从目前大部分高职院校的英语教学来看，把AB级证书与毕业证紧密联系在一起这一要求严重的遏制了高职院校英语教学目标的实现。我们必须重视造成这一问题的基本原因，尽最大的努力排除这一问题造成的严重后果，尽可能调动教师教学的积极性、学生的学习积极主动性以及管理层次考核方法的科学性，这样才有可能真正意义上提高高职高专学生英语实际应用能力，从而真正实现高职高专英语的教学目标。
篇7：浅谈高职院校公共机房的管理
浅谈高职院校公共机房的管理
【摘要】通过对高职院校计算机公共机房的硬件设备、软件的管理，系统的维护及机房环境卫生管理等方面的详尽阐述，探讨了当今高教发展新形势下机房管理的内容和意义，并对目前工作中存在的问题进行了分析和建议。
【关键词】公共机房、机房管理、机房维护
一、引言
高职院校的公共计算机机房主要承担学校计算机文化基础课程、计算机各类语言课程、计算机专业课程设计、某些专业机械制图CAD上机等教学任务以及学生的自由上机实践和娱乐。为了保证这些任务的优质完成，公共机房的管理就显的尤为重要。机房管理的内容十分广泛，它包括技术管理，设备管理，人员管理，安全管理、环境卫生管理等方面。不仅关系到相关课程的教学质量，同时也体现了一个学校信息化建设的水平。尽管我校的公共计算机机房拥有的计算机由最初的100多台发展到现在仅PⅢ以上各档次计算机就有1000余台，但随着学校招生规模的进一步的扩大和上机实践课程任务的增加，机房管理的矛盾及其重要性也日益显露出来。本人结合多年来机房管理经验，对机房管理提出一些建议、策略和看法，希望能对今后的机房管理提供一些借鉴。
二、机房管理的内容和意义
1、机房管理的内容
学校机房主要承担信息技术课教学，涉及每个年级每个教学班，使用率非常高，加之机房设备老化，故障出现频率极高，所以机房管理涉及的面比较广、技术难度大、事务杂、工作量大、系统性不强。从广义上说，硬件设备的配置、维护及故障检修、机房内部局域网和应用系统的建设、用电的安全保障、机房环境等都属于机房管理的内容。
1.1机房硬件设备的管理与维护
高职院校实训多，因此公共机房内的计算机使用频率就高，硬件的损坏率也就高。为了保证机房正常运作，提高设备的正常工作率，硬件设备的管理与及时维护是十分必要的。建议如下：
1、建立硬件设备的定期检查安全管理制度。高职院校的实训多，因此公共机房的使用率高。上机学生多，经常有学生违章操作，揭开主机箱盖，乱插乱拔有关配件甚至盗窃有关的主要部件(如计算机的内存条、鼠标滚球，网线被拔掉等现象)。为了杜绝安全事故发生，建立和健全管理制度就是机房管理的基础和前提。管理机房必须从严出发,不断健全机房各项制度,要求上机教师、机房管理员、学生清楚了解这些制度规则，并能做到有章可循、有据可依，各项制度一经确立，必须严格履行。为此我们制订了《机房设备维护管理制度》、《机房管理员职责制度》、《学生上机守则》等各种制度台帐。机房管理员和上机教师既要相互配合，又要有明确分工，上机时教师有责任监督学生履行上机规则，机房管理人员要负责维护机器，保证机器的正常运行使用。要调动学生的主观能动性，让学生自己管理自己，并配合老师做好课前、课后的检查整理工作。
2、负责好机房全部机器设备的保管、维修、保养工作，发现机器损坏，做到及时报修，确保机器设备的技术状态良好，做好维修记录，建立相关台帐，做到账物相符。(如每一堂课在开始上机时学生就登记座位并固定下来，如有人为损坏或缺零部件现象能及时发现，上机教师要及时做好实训课登记工作，机房管理员则要记录好故障设备的情况以及维护维修情况，尤其要做好更换零部件的登记等，以确保期末统计工作真实到位)。机房的许多设备存在老化、更新、修复等问题，这就需我们定期进行检修，以确保学生顺利上机，始终维持计算机的完好状态。
3、利用机房管理人员及技术人员的技术优势来降低硬件的损坏率。如目前机房包括计算机基础课程在内的各类考试系统均采用了自行研发的服务器收发卷的一套考试系统，大大改善了软盘驱动器大量损坏的状况，同时也有效地提高考试和阅卷效率。
1.2机房系统的维护和软件的管理
为防止人为的有意或无意的破坏硬盘、更改设置，导致计算机系统不能快速恢复正常的问题，目前几乎所有的大专院校的机房都使用了硬盘保护卡(还原卡)或者还原精灵。针对保护卡的安装导致的系统保护和学生保存数据之间的矛盾，机房将硬盘分为若干个分区，只对安装系统的c、d区进行保护，学生可以在其他分区保存自己的重要数据。这些举措均达到了预期的效果，不但保证了教师教学的需要，提高了机房设备使用的效率，学生自由上机的热情也得到了提高。我们高职院校计算机教学管理系统的安全性是确保系统正常运行的先决条件，一旦系统数据遭到破坏，将严重影响整个高校的教学秩序。因此，对高校计算机公共机房，必须采取有效的安全管理措施。
(1)防火墙设置。所谓“防火墙”，是指一种将内部网和公众访问网(如Internet)分开的方法，它实际上是一种隔离技术。防火墙是在两个网络通讯时执行的一种访问控制尺度，它能允许你“同意”的人和数据进入你的网络，同时将你“不同意”的人和数据拒之门外，最大限度地阻止网络中的黑客来访问你的网络。换句话说，如果不通过防火墙，学校内部的人就无法访问Internet，Internet上的人也无法和学校内部的人进行通信。例如，在选课期间，防火墙屏蔽所有非校园内的网络IP，禁止外来用户对学生选课数据的攻击，从而保护系统的安全;还可将一些不健康的网站进行屏蔽，禁止学生访问。
(2)机房系统内部安全管理。任何进入机房上机实验的学生、教师必须进行登录处理，完成用户登录、身份及密码的检验，非机房用户被拒绝访问服务器教学资源，保证数据安全，防止服务器遭受攻击。
(3)数据备份管理。由于种种原因,硬盘发生软故障,存放的数据文件会受到损坏或读写失败,有时甚至整个硬盘数据无法读出。为了避免硬盘上重要数据丢失而造成重大损失，平时应及时做好硬盘重要数据的备份。在系统遭受到病毒攻击、机器故障、磁盘介质损坏的情况下，能将系统恢复到最近的状态，确保学生实验数据不被丢失，备份处理是有效的手段。
(4)采用硬盘保护还原卡来管理、维护机房。一些学生上机后由于好奇，进行任意的修改、删除等操作，很容易使数据丢失，造成系统的不稳定甚至崩溃，从而给机房管理带来了一定的麻烦。那么有没有更好的方法，使得计算机无论如何改动、删除，一旦机器重新启动，所有被删除的.文件、被修改的设置都自动恢复呢?硬盘保护还原卡就可以轻松解决这方面的忧虑，给学生留了自由的空间，真正体现了只要不损坏硬件，软件的问题总是有办法的。而硬盘保护还原卡，就具有免除系统死机、病毒入侵、资料毁损、数据误删等都可以轻松复原的功能。例如我院的联想硬盘保护系统采用的是“联想慧盾”技术。该系统功能的实现不依赖于任何其他软件及操作系统，它具有多系统引导，单机保护，网络复制、自动分配IP等功能。
篇8：从外语学习的必要条件思考高职院校公共英语教学
从外语学习的必要条件思考高职院校公共英语教学
该文依据外语学习的'必要条件--真实的语境、交际需要、交流互动、积极情感、大量接触,以广东农工商职业技术学院为例,分析高职院校公共英语教学现状,探索创造满足外语学习的五个必要条件的措施.
作 者：刘超琼 LIU Chao-qiong 作者单位：广东农工商职业技术学院,公共英语教研室,广东,广州,510663 刊 名：广东农工商职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF GUANGDONG AIB POLYTECHNIC COLLEGE 年，卷(期)： 24(2) 分类号：H319.3 关键词：必要条件 英语教学 方法篇9：高职院校专业英语教学亟待改革
高职院校专业英语教学亟待改革
高职院校专业英语教学存在诸多问题,文章为了更好地进行专业英语教学,提出了教学改革的方案.
作 者：张亚娟 作者单位：渤海石油职业学院 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)：2008 “”(z1) 分类号：H3 关键词：高职院校 专业英语 教学改革篇10：跨文化交际与高职院校英语教学
跨文化交际与高职院校英语教学
人们在交际中成功与否,除了取决于双方对中介语的应用能力外,在很大程度上还受制于对异域文化的了解,当然也包括对交际对象的文化背景、风俗习惯的.了解.因此,就中国的英语学习者而言,其最终的交际能力的高低也取决于他对英美及两方文化的了解程度.或者说,其交际能力应表述为跨文化交际能力.这应成为在汉语文背景下教授英语的主要日标之一.
作 者：安宁 作者单位：长春职业技术学院,长春,130000 刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)： “”(24) 分类号：H3 关键词：篇11：浅谈高职院校专业英语教学模式初探论文
浅谈高职院校专业英语教学模式初探论文
[摘要]专业英语教学是专业技能培养与提升的重要手段。针对高职院校专业英语的教学现状进行深入分析，构建了一套专业英语教学模式新的教学模式，提出了一套切实有效的教学方法。
[关键词]专业英语；教学模式；教学方法
随着制造行业的飞速发展，国内外技术交流的不断深化，作为技术交流和应用技能培养的专业英语教学具有不可替代的作用。而目前，专业英语教学普遍流于形式，学校不重视、课时数少、教材不适用、师资力量不足、学生学习积极性不高、课堂气氛沉闷等等。为了培养高素质应用型人才，专业英语教学值得深入研究和思考。
一、高职专业英语教学的特点与现状
1、教学模式陈旧
目前，专业英语课堂教学模式大部分仍然局限在“传授知识―――接受知识”的旧模式，采用语法翻译教学法，由教师讲解语言点，后逐句翻译课文内容。其缺陷主要体现在：以教师为中心，以课本为中心，缺乏互动与交流。教师通过课堂讲授书本知识，学生知识被动地接受知识，造成学生知识面窄，严重制约了学生阅读和思考能力的提高，限制了专业英语教学的发展空间。
2、师资参差不齐
目前，高职院校大部分的专业英语教师要担任双重任务，既要承担专业课教学任务，又要进行专业英语课程的教学。也有部分专业，由公共课教师承担专业教学任务。
专业英语教学对教师的要求较高，既要懂英语又要了解专业，而长期以来我国的大学教育都属于单科型，专业知识和英语能力俱佳的复合型的人才甚少。目前的现实是专业教师缺乏语言基本功，发音不准，语法知识也讲不透彻，将英语课上成了专业课，学生的兴趣调动不起来。很少有既精通专业，又擅长英语的教师，使专业英语教学无法达到大纲的要求。
3、学生个体差异大，学习主动性不高
高职院校很多同学的英语水平较差，学生英语程度也参差不齐。有的成绩较好的同学在经过一年半的大学英语的学习，通过了英语应用能力的测试之后，对于英语学习存在疲惫感和厌恶感，对于专业英语的学习抱着“得过且过”、的态度，在课堂上，表现为缺乏主动性，只是习惯性地被动听课，缺乏学习目标；另外，大部分学生由于英语基础较差，畏惧于冗长复杂的专业词汇和语句，缺乏学习专业英语的信心，表现为过分依赖于老师的讲解，既不积极回答问题，也不主动提出问题，下了课便万事大吉。这种以教师为中心的教学模式，使得教师的教学变成了独角戏，专业英语的课堂教学达不到预期的效果。
二、高职院校专业英语教学模式构建的思考
1、探索专业英语教学新模式，确保专业英语教学有效性
探索新的教学模式，采用“三位一体”教学模式，即在课堂教学和课外教学相结合、教师集中讲解和学生自主学习相结合、课堂强化训练和监督评估相结合这三个方面，通过教师在课堂上重点讲解，一方面，帮助学生扫清障碍；一方面，留下知识，激发学生课外学习的兴趣，鼓励学生利用专业英语学习获得外文的专业知识，在课堂上，重点开展技术交流的现场模拟、现场的翻译训练，使学生真正参与到课程的学习当中，给学生的学习和思考提供平台，培养学生专业英语应用能力和自主学习能力，全面提高学生英语水平。另一方面，需要探索新的教学评价体系。评价体系是教学的指挥棒，评价理念也是制约课程改革和发展的一个重要因素。传统的评价主要是采用以英语水平测试的做法，片面的反映了学生的英语水平，忽略了学习过程中学生其他各个方面的表现，使学生的身心发展受到了限制，从而影响了学生学习的主动性，阻碍了专业英语教学的改革步伐。
2、加强专业英语教师再培养，保证专业英语教学实效性
高职院校大部分学生英语水平较差，在教学中教师既要帮助学生有效地学习语言技能，还要帮助他们掌握相应的专业知识。所以，对于专业英语教师的要求就是既要有扎实的基础知识，又要具备全面的专业知识。而目前的现状是教师的水平参差不齐，难以保证专业英语教学的实效性。
专业英语教学内容不同于普通英语，是承担英语专业知识的信息载体。在语言特征和教学侧重点这两个方面均表现出独有的特点：
（1）专业英语专业词汇多、术语多、语句长、句型繁、逻辑性强。
（2）教学侧重点不同，重点掌握专业词汇、理论知识的英语表达和阅读专业英语文章。
根据专业英语教学的特点与人才培养的`需要，在师资力量培养方面，一方面，可适当引进人才，让英语水平较高的研究生或出国专业教师担任此课；另一方面，可采取“请进来、走出去”的方式，对专业英语教师进行针对性的培训。
3、创新专业英语教学新方法，增强专业英语教学针对性
学生是课堂的主角。如何使学生从被动接受性的学习转变成主动思考性学习，运用“深入浅出”的教学思想，使学生更轻松走进课堂，有针对性的学习，教师教学方法的改进也是必不可少的。
（1）建立知识对接，引导学生学习。专业英语的学习一般安排在大三学期，此时，学生已具备一定的专业知识，或者正在学习的阶段，学生对于这些知识没有畏惧感，可通过将专业英语学习内容与专业课程对接的方式，启发学生学习的兴趣，建立学习相关专业知识的信心。
（2）建立知识模块，构建学习情境。某一专业包括多项课程，其专业词汇、理论表达特点也有所不同。教学时，可充分利用模块优势，建立某一模块的专业词汇的结构关系，使学生既掌握了专业词汇，又学习了相关的理论知识，进一步学习某一知识模块的理论知识的表达特点和常用的表达方式。例如，可以把机械英语分为这样几部分：机械制图、机械零件、金属材料、热处理、机械制造等。另外，结合课堂知识，从学生目前最感兴趣的话题入手，提出探索性要求，激发学生利用课余时间继续学习，进一步培养学生英语英语能力的提升。
（3）丰富教学形式，调动课堂气氛。通过建立良好的师生关系，“问题式”课堂，师生互动教学，课堂的强化训练等方式充分调动学生，让学生称为课堂的主角，使学生从被动接受性学习转换为主动探索性学习。
（4）完善考评机制，促进课程改革。摒弃以往“一考定终身”的考核机制，采取课堂柔性考核和课程测试考核相结合的方式，将学生在平时课堂中体现的应用能力纳入到考核内容中，更全面的呈现学生的英语技能水平，使学生在主动学习中体验学习的乐趣，减轻了学生学习专业英语的畏惧感和压力，提高了学生在实践中学习的主动性，推动了课程的改革深化。
高职院校的发展面临着巨大的挑战，课程的改革是推动职业教育前进的动力。对于高职高专专业英语教学的探索仍然处于初级阶段，专业英语教师需要在实践中善于思考和总结，大胆尝试，学习先进的教学思想，并不断地修正和完善，为培养适应社会发展的应用型人才作出应有的贡献。
参考文献:
[1]宋瑞苓.机电工程专业英语.北京:化学工业出版社,.324.
[2]何建菊.CBI教学理念下的专业英语教学模式的构建.当代教育论坛,,(1):54-56.
[3]曹佩升,向前进.多媒体机助大学专业英语教学模式构建理论和实践.江西科技师范学院学报,,(6):119-121.
[4]程国红.关于高职院校专业英语教学的思考.中国成人教育,,(10):184-185.
篇12：高职院校公共机房的管理维护
因为不存在绝对的话语结束处，自选的说话人所寻找的是话语的可能结束之处。听话人判断说话人是否达到一个“可能结束之处”时，他所依靠的不只是句法标志，在很大程度上，他是从语义上来判断对方的话是否到了可以告一段落的时候。除此之外，伴随语言手段甚至“体动(kinesics)”在轮次更迭中也有一定的作用。
总之，在会话过程中，说话的一方向听话的一方做出各种提示来表明“可能结束之处”是否出现。这种提示包括句法、语义、语音、伴随语言和“体动”等诸多形式。
话轮是否能顺利转换，关键在于判断话语的结束之处，一般情况下，都是由听话人去寻找说话人的“可能结束之处”，也就是找到非明示的暗示话语结束的“隐性结束语”。
但有的时候也会采用显性结束语重点提示大家注意。如某人做长篇的报告和讲演后，说“我的讲话完了”“我就说到这里”等等，并不意味着提示所有听众接过话头，很有可能他是提示主持人接过话轮的。这种显性结束语不能用得过多，否则就使得表达繁冗，不够经济。但我们发现在某些特殊的情景下，会常用这种显性结束语来提示话语的结束，提醒其他人接过话轮。现场电话连线就常采用这种显性结束语，甚至发展出一种比较形式化的结束语标记。
篇13：高职院校公共机房的管理维护
高职院校公共机房的管理维护
随着计算机技术的不断发展，计算机的应用已经深入到各行各业，高职院校计算机公共机房已成为高职实践教学中重要的教学场所。公共机房主要承担全院学生计算机文化基础课、计算机专业课、课程设计、毕业设计等实践教学任务，同时还承担了学校以及来自其它部门的考试等任务，这就使公共机房的使用频率大大地增加，因此对公共机房的设备管理、日常管理都提出了更高的要求。
1 公共机房管理普遍存在的问题
1.1 公共机房管理员队伍薄弱
计算机机房管理事务繁杂，牵涉面广，对计算机管理员的技术素质、服务意识提出更高要求。机房管理工作主要包括：机房软硬件维护，计算机实验教学的课程安排、环境卫生管理、机房安全管理、机房资产管理等。
1.2 软硬件故障频繁
公共机房计算机使用频率高，使用人员范围广，因此在日常的使用过程中，计算机的硬件经常会出现各种各样的故障，如：因计算机的移动造成计算机掉电、硬件松动，键盘、鼠标、耳机等易耗品损坏显得更为突出。同时也会出现人为破坏，有些由于机房的计算机安全设置不到位，学生有意无意的使用删除命令、格式化命令、修改CMOS或注册表，造成系统被破坏。有的人会随意更改IP地址，可能导致局域网内计算机出现IP冲突。
1.3 软件维护难度大
公共机房承担着各种教学，且不同年级、不同专业有不同的实验内容，需要各种不同的教学环境，同时操作系统经常要安装补丁，杀毒软件不断更新病毒库。再加上要对应对各类考试、培训与平时的课外上机，使公共机房经常需要安装或更新各类软件，这让公共机房管理员必须耗费大量的时间安装系统及应用软件。
1.4 公共机房的环境差
公共机房的环境卫生状况不好，灰尘对计算机的破坏很大，易损坏机器内部硬件，灰尘多了会覆盖在主板上，灰尘会阻碍散热器散热，造成计算机内部温度过高，严重时会导致计算机经常死机或者重启，尤其是CPU风扇上灰尘过多，影响CPU散热，会有烧毁CPU的可能，所以保持计算机机房环境整洁能有效避免灰尘对电脑的危害，延长计算机的使用寿命。同时不良的卫生条件也会影响上机人员的身体健康。机房室内的温度、湿度、电源稳定性都会对计算机硬性的稳定性、可靠性及使用寿命有很大影响，容易出现运行速度慢，频繁死机，原件烧毁等问题。
2 硬件设备的管理维护
公共机房内的计算机因为使用频率高，硬件损坏率也高。为了保证机房正常运转，硬件设备维护要及时。定期检查接线，插口是否松动，定期打开机箱进行除尘，监督上机人员正常开关机，并且关闭显示器。建立易损件和常用耗材的备用库，保证已损坏的设备得以及时的更换，这样保证机器的及时正常运行，从而保证了学校正常的教学秩序。
3 系统的维护和软件的管理
由于我院的公共机房是在不同时期建成的，机房的计算机就存在配置不同、品牌不同的情况，这给计算机的系统维护和软件管理带来了难度。目前，大多数高校计算机公共机房的软件系统管理方法都是采用硬盘保护卡，它也是最行之有效的软件系统管理方法。
公共机房软件系统日常管理的主要任务是操作系统被破坏后的恢复和批量安装更新软件、卸载软件等。用硬盘保护卡实现系统数据的恢复技术已经非常成熟了，只要将系统分区设置成“立即还原”，当系统出现问题时，重新启动计算机后，该分区就能恢复到原来的正常状态。软件安装我们可以利用硬盘保护卡的网络同传功能，做好一台母机，通过网络同传发送到各台子机即可。同时硬盘保护卡还具有增量同传、断点续传、远程唤醒、远程重启、远程关机、自动分配接收端IP地址和主机名、CMOS参数保护和恢复功能等，根据软件系统日常管理中的实际问题有选择的使用，可以很方便、很高效的进行软件系统管理。
机房日常管理中我们经常会需要重新做系统或更改系统设置，增删应用程序，在这过程中会意外造成系统破坏然后进行了保存，这样每次开机还原的系统就不是原安全稳定的系统了。所以，最好的方法是除了对系统进行保护以外，管理人员还应在系统安全、稳定、完整的情况下，应用ghost软件进行备份。这样即使系统出了问题，也可运用系统备份文件进行恢复系统。
4 计算机机房的病毒防护
病毒是公共机房面临的一大难题。由于公共机房上机人数众多，机房内的计算机难免被一些通过恶意网站、移动存储等传播的病毒所感染。现在的计算机病毒具有破坏性、潜伏性和传染性等特点，破坏性强、不易清除，再加上使用者计算机水平不一，公共机房计算机很容易感染病毒，而且一旦感染，可能造成整个局域网内计算机都不能正常运行，甚至造成全校范围的`影响。对付计算机病毒必须以预防为主，首先要及时给系统安装补丁将系统漏洞给堵住，其次给每台计算机安装杀毒软件和防火墙，防止计算机在使用的时候感染来自网络或移动存储的病毒，并且要定时更新病毒库。
5 机房管理制度建设
机房管理历来是让许多机房管理员头疼的事。所谓“不以规矩，不成方圆”，为了规范机房管理，提高计算机的使用效率，保障公共机房的正常运作，制定出《机房管理员岗位职责》、《计算机机房安全制度》、《学生上机守则》、《设备损坏赔偿制度》等规章制度。有了科学、合理、可行的规章制度，日常的机房管理工作就有章可循。作为机房管理员必须严格遵守规章制度对机房进行日常管理和维护。上机人员在使用计算机时，也必须认真填写上机记录，遵守管理制度。
针对机房管理中经常出现故障机不能得到及时维修的问题，我们在机房中配备一本《设备运行情况记录本》，用于上机学生进行登记，上机时如发现自己使用的计算机有故障要及时报修并填写在《设备运行情况记录本》上，机房管理员根据每天的学生填写情况，进行有针对性的维修，节省了检查计算机故障的时间。维护人员对自己维护的计算机进行故障记录，故障现象及处理方法以及解决后的状况，这样不但可以掌握每台计算机的工作状况也可为今后的故障维修总结经验。
6 结束语
公共机房的管理与维护是一既复杂繁琐，又不断重复的工作，而且具有一定的不可预见性，因此，作为机房管理员必须不断的学习相关的专业知识，不断的进行总结，管理员之间要互相交流，提高自己的业务水平。同时，还要有服务意识，得到上机人员的理解和配合，实现机房管理的科学化、规范化和人性化，为学院的计算机实践教学提供良好的服务。
篇14：高职英语教学浅谈
针对高职英语教学形势,高职英语教学质量要适应改革开放形势发展的需要,应避免应试教育的教学方法,强调以能力为本位,通过改革教材,改革教学方法和教学手段来提高学生听、说、读写、译的能力.
作 者：张黎芳 作者单位：兖州矿区职工大学,山东,邹城,273500 刊 名：现代企业教育 英文刊名：MODERN ENTERPRISE EDUCATION 年，卷(期)：20xx “”(14) 分类号：G71 关键词：英语 能力本位教育 改革 教材 方法与手段篇15：高职英语教学浅谈
【摘要】专业英语的开设，是当前社会全面发展的需要，本文以环境监测与治理技术专业英语为例，以民办高职院校学生为对象，从高职院校培养目标、课程教学目标、教材选择、教学过程的设计、结果考核等这几方面介绍了专业英语的教学过程，并给出了通过实践摸索的经验。
【关键词】民办高职专业英语教学环境监测与治理技术
民办高职院校作为高考最后一批录取的院校，学生普遍存在着学习基础差，偏科，大多数学生英语底子薄的现象，加上自学能力差，自控力弱，使得教师在教学过程中感受到很大压力。而专业英语是基础英语的后续课程，是架设在基础英语学习和专业领域英语实际应用之间的桥梁。专业英语的开设，是当前社会全面发展的需要，用人单位越来越看重一专多能的人才，英语和计算机已经成为大学生就业的基本工具。随着我国经济的快速发展，企业接受国际先进技术和经验的步伐不断加快，市场对劳动力整体的技术与职业素质要求越来越高，大学生除了要掌握一般英语的听说读写的技能外，还应掌握专业英语词汇，了解专业语句的结构，并能够对专业文献进行简单的翻译，这将对他们的就业起到极大的帮助。但是，如何让底子差、基础薄、自学能力差的高职学生，达到专业英语的教学要求，这是高职教师不断探索的问题，笔者以环境监测与治理技术专业英语为例，谈谈在教学工作中的几点经验。
一以培养目标为大方向合理设置课程
高职院校的培养目标就是培养实用性、技能型的人才，因此，课程的设置就以够用为主，强调的是如何运用技术，而不多深究原理。很多专业性的知识，需要借鉴欧美等发达国家的先进技术，例如，环境监测与治理技术专业，其核心课程废水处理技术与环境监测技术，其中的很多水处理方法和设备仪器是外国进口的，说明书等都是英文，因此，专业英语的开设是很有必要的。专业英语课程在大三第一学期开设，学生在大一大二学习了一般英语，掌握了充足的词汇量和语法结构，且学完了专业基础课和部分专业课程后，再来学习专业英语，更容易驾轻就熟。专业英语课程结构，应强调以能力为本位，以社会经济发展的必需够用为度，以提高学生对社会、对职业的适应能力为出发点，以便能不断完善我们的教学，提高学生阅读和翻译科技资料的能力。
二制定切实可行的教学目标
根据高职培养目标和学生特点，制定切实可行的课程教学目标，是顺利完成教学任务的前提。环境监测与治理技术专业英语的教学目标是学习专业词汇，要求学生掌握废水、废气、固体废物、噪声污染控制及环境监测、环境影响评价中常用的专业术语的英文词汇，能够正确分析专业英语的句子结构，掌握专业英语的语法特点，并能对相关语句进行简单翻译，能够看懂专业仪器设备的英文说明书，在字典的帮助下能阅读简单的专业文献。几年的教学过程表明，这样的教学目标比较符合实际，专业英语的语法和句子结构相对一般英语要简单，学生在经过两年的一般英语学习后，只需要适应专业英语相对陌生的专业词汇，而语法和句子结构在学完两篇课文后，就已经熟悉，并能够较为熟练地运用了。
三选择深浅度合适的教材
教材作为载体，一定要符合培养目标和教学目标。在教学中，考虑学生实际的词汇量，应尽量选择高职高专专用教材，选择收集最新国外专业文章的教材。但是环境监测与治理技术专业英语教材的选择性不如其他课程多，综合比较后，笔者选用了化学工业出版社李居参主编的环境专业英语这本教材，该教材力求将环境知识和专业英语的学习与高年级英语学习融为一体，既培养和提高学生阅读英语原著和报刊的能力，又向学生提供广泛的环境专业知识及有关的英语知识。课文选材广泛，涉及环境专业诸多方面，如环境问题、污染防治、环境监测与评价、环境管理、环境法规等，均选自近年来英、美等国的环境专业的期刊、文献，收集了比较全面的专业内容，如环境学概论的英译本，定位准确，内容深度非常适合高职学生选用。
四精心设计教学过程
教师在教学过程中，如何依照教学目标设计教学过程，驾驭课堂，激发学生的学习兴趣，是教学成败的关键。在讲授环境专业英语这门课程时，要求学生预习，在新课学习之前，熟悉书后及文中的新单词，在讲解课文之前，先讲书后单词，注重前缀、后缀和词根的讲解，学生在学习一个单词的同时，掌握一批类似单词。讲解课文时，注重互动，请学生阅读章节，一起分析句子结构，找到句子主干部分，尝试对复杂句子进行翻译。由于专业英语介绍的是相关专业内容，在讲解课文中的内容时，我经常用相关专业内容进行铺垫、总结，且学生已经学习了部分的专业课程，因此听起课来更容易融会贯通。注重复习，每一课结束后，要听写该课文的专业词汇，反复强调其中的重点词汇，如和废水监测与治理相关的COD、BOD、SS、MLSS、TOC等专业词汇，更是要求他们能随口说出英文全称和中文意思。学生经常在上课前几天就与我联系，确认是否要进行听写，以便他们提前做好准备，因此，课后复习，对学生专业英语的学习起到了很好的督促作用。
五注重平时与期末相结合的考核
考核是检验能否达到教学目标的主要手段，专业英语课程平时成绩占30%，主要由考勤纪律和课后作业组成，期末闭卷笔试，主要考察学生对专业词汇的掌握情况，对复杂句子的翻译情况，考核的内容紧扣教学目标。
几年考试情况表明，大多数学生能够达到教学目标要求，考试结果呈正态分布。
21世纪是信息化的知识经济型社会，对人才的复合型要求越来越高，既懂专业知识，又能熟练运用英语，是对大学生的基本要求，所以专业英语的重要性越来越明显。由于面对的是英语基础较差的民办高职院校的学生，因此，深入分析学生特点，因材施教，是我们每一位教师授课过程中应该把握的。
篇16：高职英语教学浅谈
【摘 要】高职英语教学改革主要是课堂教学，要贯彻教书育人的原则，把教育和语言有机的结合，活跃课堂气氛。教师在教学中应当转变观念，培养学生的创新能力，要充分发挥学生的积极性，以帮助学生实现其主体地位。
【关键词】教学改革；创新能力；学生主体
21世纪，高职教育改革的一个重要特征是把以知识为主的教育变为能力和素质为主的教育。高职英语教学的目的是：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听,说，写，译能力，使他们能用英语交流信息。现在的英语课堂教学不再仅仅是传授知识，而是应以培养学生的综合应用语言能力为主。因此，如何在英语教学中转变观念，进一步扩宽学生思维的空间，以达到知识的传授和创新能力的培养协调一致，同步发展，就显得非常重要。本文结合高职英语的特点和笔者的教学体会，浅谈如何改革高职英语课堂教学，培养创新能力。
一、课堂教学中教书与育人的统一
所谓教书与育人的统一，就是将德育教育的内容贯穿于日常教学活动中去，在传授语言知识的同时塑造学生高尚的道德情操和完善的人格。教师不仅将自己的学识传授给学生，而且以自己一言一行，一举一动对学生产生巨大的潜移默化的影响。
教书和育人的统一首先表现在教师必须是理想人格和渊博知识的统一，也就是言传和身教的统一。如果学生从总体上，特别是从人格上认同了某位教师，那么他就能会比较乐于模仿，相信他讲的话，接受他所传授的知识。那么教师应该具备什么样的品格才能得到学生的认同呢？通过问卷，我们了解到首先是强烈的责任心和敬业精神，其次是组织教学的能力，然后是渊博的知识。也就是说，一名教师如果不敬业，对学生不负责任，那么他再渊博也树不起尊严，学生也未必愿意学习他传授的知识。真正让学生崇拜和感激并留下最深刻的印象教师不是那些学识渊博，夸夸其谈的，而是那些认真负责，关心学生的，他们的人格，行为举止则会给学生留下深刻的印象，甚至影响一生。因此作为教师，必须首先在学生面前树立敬业、负责、富有人情味和亲和力的形象，成为学生学习的楷模，这样也会有力促进学生学习知识的积极性。
教书和育人的统一必须将思想和语言教学有机融合在一起。学习语言是为了交流，只要注意把一些社会热点问题和大学生关心的问题融合在外语教学中，就会引起共鸣，取得一举两得的效果。因此，教师要精心选择切入点。比如，有些学生拿着父母的钱大肆挥霍而不觉羞耻，而高职英语有一篇课文里的主人公因为手头拮据而利用假期到外面打工。借此，我们可以就中国的大学生和英美的大学生进行比较，一方面，可以告诉我们的大学生要学会自立，懂得珍惜，另一方面，在学习语言的同时也传递了文化信息。通过类似的活动开展，既可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和为人处事的正确态度，又可以增进学生学习的兴趣和积极性，把学习语言变为一项有趣的活动。经过一段时间的自觉实践，取得了良好的效果，明显地感到学生参与课堂学习的积极性提高了，英语课成为他们喜欢的一门课程。
二、深化英语教学改革，创新课堂教学
（一）改变传统的课堂师生的主配角关系，创造民主和谐的教学氛围，改革评价模式。
爱因斯坦说过“想象和创造性比知识更重要。”但长期以来，我们的教学注重知识的传授，学生被动地接受知识。虽然课上也能讲得头头是道，知识点也讲得很透，但效果却不尽如人意，因为教师没有把学生作为活生生的人，而是作为一台被动接受知识的机器，这样的课堂教学会让学生感到紧张、压抑、乏味、死气沉沉，学习兴趣荡然无存，学生的创造思维受到束缚，创造能力被扼杀。鉴于此类局面，首先，我们要转变角色，采用逆向思维方式进行教学设计，由教师引导学生想象，去思维，去学，去讲，让他们自主、快乐地学习。如教授单词refresh时，不直接给出词义和例句，而是提示和引导学生找出这个词的要点所在re和fresh，根据re和fresh的意思进行重新释义得出正确词义，然后举出例句并要求学生在此基础上总结类似结构的单词进行捆绑记忆。新颖的教学模式大大激发了学生的学习兴趣，学生的创造性潜能得到了进一步的挖掘，其次，教学中要放弃过去那种教师是绝对权威的态度和居高临下的习惯姿态，建立民主、平等真诚、互相尊重的朋友式的师生关系，真心诚意地与学生平等交往和交流，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。让学生舒展个性，从而使个体意识和潜能得以充分发挥。第三，要求教师变革对学生的“评价模式”，淡化分数概念，多鼓励多赞赏多肯定学生，多用“good”“you are right”“Think it again”“You did a big job”等评语，使学生在学习时感受到愉快感和成就感，没有精神压力和负担，这样可激发学生的创造潜能。
（二）注重学生学习的主动性。
传统的课堂教学教师大多采用单向灌输的“填鸭式”教学，完全由老师主宰，学生只能完全顺着教师的思维去考虑问题，学生基本上是处于被动接受知识的状态，他们学习的主体性没有得到充分调动，结果导致创新意识萎缩，思维被禁锢，走进了“死读书”“读死书”的死胡同。因此，我们在课堂教学中要让学生“活”起来，把学生的注意力吸引到课堂中来，让学生参与课堂活动，把“以人为本”的教学理念融入教学当中。那么，教师在备课时要精心设计教学环节，给学生提供一个展现自我的舞台，让他们在这个舞台上充分发挥想象力和创造力，运用英语进行交际。
课前要布置学生预习课文，但必须预留几个问题，可以是关于文章背景的，可以是关于作者，也可以关于文章内容或主旨的。课文的讲解就从预习的问题开始，教师必须控制好问题的难度，既不要太简单，也不要太难，以免打击学生的信心，最好有几个通过归纳总结能从课文中找到答案的，待课文讲解到一定程度，再经过提示，引导学生找到问题的答案，这样这个问题便有了神秘色彩，有了些挑战性，解决它学生就会有一种成就感。
提问时可适当运用一些技巧。比如:（1）设法迅速记住学生的名字，能够增强教师的亲和力。（2）根据问题的难易程度选择不同学生来回答，尽量照顾到每个学生，增强差生的自信心。（3）由学生自己点名叫同学回答问题，活跃课堂气氛。（4）提问的同时要有板书，合理安排，重点难点突出，便于作最后的总结。
除了这些，让学生成为课堂活动的组织者和策划者，这样让学生学习起来主动性和积极性会更好。如情景对话的策划和表演，课本剧的策划和角色表演等等，不仅能让课堂活动更加生动活泼，形象直观，更重要的是学生从以前被动的听讲者变为课堂积极参与者，他们的主体意识在这个过程中得到充分的尊重和强化，主动学习的意识和创造意识得到增强，提高了学习能力，培养了创造能力。
（三）课堂教学空间的有效延伸
走进21世纪，我们的课堂已经不是传统意义教室、教科书、教与学的组合。课堂是大自然，课堂是网络，图书馆，课堂是舞台……教室不是学习的唯一场所，课堂也不仅是传授知识，进行教与学的地方。因此，教师在有效组织课堂教学的同时，鼓励学生在自己的日常生活和环境中创造性地学习，从而培养学生自主学习的能力和终身学习的兴趣。比如：（1）启动英语角活动。开展英语角活动应遵循开发性原则，充分发挥学生的参与意识和主体意识。（2）组织和参加专业、校级、区级的英语演讲比赛。英语演讲比赛的目的是锻炼学生的竞争意识和参与意识，培养学生的语言实践能力和学习英语的兴趣。（3）英语表演。如编排小品《盲人摸象》，让学生在编排和表演中培养积极参与的意识和创新能力，充分展示才华。（4）网上英语交流。互联网是获取信息的最大来源地之一，我们鼓励和引导学生利用网上信息资源增加阅读量，拓展视野，有效提高他们获取信息和处理信息的能力。（5）英语广播。督促学生听英语广播，看英文节目，课前用5－10分钟让学生轮流上台播新闻，教师适当点评。英语第二课堂既是学生英语学习的另一种重要方式，也是对教师课堂英语教学的有效补充和延伸。
总而言之，作为英语教育工作者，要勇于冲破传统观念的束缚，更新教育理念，在学生这个主体上下功夫，在自己的教学中求新创新，创新教育，培养创新能力，并培养出顺应时代发展需求的高素质人才，为高职英语教学改革作出自己的贡献。
【参考文献】
[1]朱云 英语教学中的创新教育〔J〕20xx.8。
[2]张芳 《英语课堂教学与素质教育》〔J〕。
[3]娄赫氏 《浅谈课堂教学实施素质教育鉴别》〔J〕。
[4]姚燕平《创新教育呼唤教育创新》〔J〕教育研究20xx.3。
篇17：高职英语教学浅谈
一、多媒体在高职英语教学中的优势
随着信息技术的广泛使用，我们的教学也不能只停留在一块黑板、一支粉笔上，而应有效利用多媒体教学设备，让学生尽可能地多接受知识，以实现充分调动学生学习积极性，培养学生学习兴趣的教学目的。
1.多媒体技术能提高学生的实践运用能力。
传统的英语教学，侧重学生的阅读和写作，而在网络环境下的英语教学不仅能突出学生的听说读写练，还能拓展学生英语学习的范围，提高英语的实践运用能力。因为多媒体技术以集视频、音频、文字于一身的优势征服学生，把貌似枯燥、抽象的学习内容，转化成形象、有趣的画面，调动学生的感官和学习积极性。另外，一些研究证明，学生最佳的记忆方式，不是单纯地背诵，而是在合适的语境中，让学生利用视听，并亲身参与实践，就在运用、实践的过程中强化了自己的记忆。而在英语教学中，我们可以利用多媒体来播放一些优秀的英语电影和新闻，让学生通过了解并认识到英语的实际应用价值，感受到学习英语的乐趣，从而能加强英语的识记。这样对提高学生的语言技能，培养并拓展学生的英语文化视野有很大的实际意义。
2.多媒体技术的应用能提高英语教学效果。
多媒体教学能以它独特的手段，刺激学生的感官，能有效激发学生思维和学习的欲望。并且多媒体技术的运用，能在很大程度上摒弃传统教学上不利于培养学生兴趣的教学方法，诸如学生被动地接受知识，程序化的读、写、背等，而有效利用多媒体技术，可为学生学习英语提供良好的语境和学习氛围，从而提高教学效果。
3.多媒体技术有利于开发学生的非智力因素。
非智力因素的作用可以改变行为的潜在性，让旧的潜在性变成新的潜在性，因此我们作为教育工作者，决不能忽视非智力因素的作用。传统的教育模式，是以教师讲解为主，学生被动的接受，这样学生对教师所讲的知识，只能凭借反复地记忆，才能掌握，并且还常常出现忘记的现象。而多媒体技术凭借本身的信息技术含量和其特征征服学生，在某种意义上对提高学生的学习质量和效率有着重要的作用，对开发学生的非智力因素有着很大的帮助。
二、利用多媒体进行教学应注意的问题
第一，要根据高职学生特点。高职学生在学习上普遍存在学习积极性不高，英语基础较差的现象，因此在利用网络资源进行英语教学时，教师要根据学生的实际水平和兴趣来进行选材，内容尽量要丰富，难易程度要适当。通过多年的英语教学，不难发现，很多学生在英语学习上不积极，但并不代表他们在其他学习上不热情；在英语学习上不善言辞，但不代表在其他方面沉默。我认为最关键的是他们的学习英语的兴趣不高，但一旦遇到他们感兴趣的话题，他们也会滔滔不绝地表达出自己的看法和见解。针对这样的现象，教师一方面要选择他们感兴趣的素材，另一方面要及时地对他们的参与给予鼓励，这样学生的积极性才能得以调动。第二，教学方式要新颖、灵活。虽然高职学生不同于小学生，但他们也比较喜欢形象、新颖、灵活的教学方式。教师可以根据教材内容创设教学情境，让学生通过网络资源了解到英语的广泛运用。例如定期为学生播放一些美剧，或安排英语沙龙、组织一些英语小辩论，用英语讲述故事等来锻炼学生的素质，培养学生的口语表达能力，一开始对高职学生来说，可能不是一件容易的事情，但是接触多了，参与多了，自然就会有所进步。当他们品尝到成功的喜悦时，他们就会一发不可收了。
三、教师不能过分扩大多媒体教学的作用
多媒体技术在教学中的应用，教师要掌握好“度”。因为使用多媒体进行教学，的确可以激发学生兴趣，但有时候一定要注意“宁缺毋滥”，要知道凡事都有两面性，教师不能一味地夸大多媒体的好处，却忽略了它的弊端。如果教师在教学上不能根据学生实际，千篇 一律地使用多媒体教学，有时教学效果会适得其反，使多媒体教学流于形式。因此在是否选择多媒体进行教学时，一定要考虑到教学内容和学生的实际情况，要清楚地知道，多媒体只是教学的一个辅助工具，如果成了教学的主流，学生就会淡化教师对英语知识的讲解，出现喧宾夺主的现象，那么使用多媒体进行教学就意义不大了。
四、总结
在高职英语教学中，多媒体技术的应用能弥补传统教学中的不足，能更形象的展示教学内容，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，从而使英语教学获得成功。
篇18：高职英语教学浅谈
摘要：在现在这个经济飞速发展的时代，各行各业开始出现新的职务，高职教育也由此诞生，它成功的为各行各业输送了许许多多的人才，为国家的发展做出了非常充足的贡献，让我们的国家逐渐成为世界大国。但高职学生的英语水平一直不理想，甚至有的学生对英语有很严重的畏惧心理。
关键词：高职教学；英语；基础
英语已经成为现在最普遍的语言，几乎每个人都会说英语，这也成为一个企业招聘人才的标准，因此，英语对于高职学生来说是一门非常重要的学科。但高职生的英语成绩却非常不理想，这有很大的原因是学生的基础差，以及很多学习习惯没有养成，导致学生英语成绩不理想。高职可能是学生经历的最后一个学习阶段，如果在这个时候学生的英语基础还没有扎牢，那学生将很难学好英语，也很难把英语说好，这对学生以后找工作是关山难越的。因此，老师要抓好学生的英语教学，让学生能够学好英语，以便以后找到更好地工作。
一、英语课现状
大多数学生认为自己已经度过了高中最辛苦的三年时光，到了大学就轻松了，虽说大学是比高中轻松，但这并不代表学生可以完全放松自己，老师还是要监督学生学习的。现在的英语课就存在很大的问题，普遍出现了“老师在上面讲，学生在下面玩”的现象，现在的学生人手一部手机，上课的时候带过去，可以玩一天。这样学生根本无心学习，再加上部分学生是高考失利后才来的高职学校，开始会对学习有排斥心理，不想认真的学习英语。
二、解决措施
（一）第一堂“特色英语”课
在学生刚刚踏进高职学校的时候，很多学生会因为学校的缘故不认真学习，再加上英语是他们不熟悉的一门课程，甚至可以说是厌恶的一门课程，学生会更不愿意学。因此老师要上好第一节课，曾经有研究表明，学生会在第一节课时听得非常认真，所以老师要抓好这第一节课，通过这第一节课让学生把对英语的兴趣打开，毕竟兴趣是学好一门课程的基础。
在第一节英语课上，我们老师要做好的第一步就是微笑，让学生看到自己和蔼的一面，让学生觉得自己的老师是可以亲近的，缩短学生和老师之间的距离。接下来老师要用流利的英语做一下自我介绍，同时为学生介绍一下学校的特色，让学生了解一下自己的学校。第三步是让学生自己用英语介绍一下自己，并说一下自己对大学生活的规划。最后要让学生说一下自己要如何学习英语，通过这个了解学生的英语基础，为以后英语的教授做好充足的基础。当然老师也要鼓励一下学生，为学生树立学英语的信心，让他们的大学学习生涯有个良好的开端。
（二）专业特色
很多学生到了大学后就觉得自己的专业课是最重要的，也是自己能够立足于社会的基础，因此都把心思放到学习专业知识上，这种每个专业都会学习的科目学生基本不会放在心上。因此，老师要在自己能保障教学质量的前提下，对不同R档难生研究不同的教学方法，在英语课上多讲一些和学生专业有关的英语专用名词，提升学生的学习兴趣。不过这个教学方式老师要在英语课开始前告诉学生，让学生能够做好学习英语的准备，而不是觉得这门课没必要学。
（三）现实特色
高职和普本学生还是有不同之处的，学历的不同会让高职学生体会到社会的等级观念，因此很多高职学生在校期间就会非常关注社会上发生的事情。老师可以根据学生的这一特点，把社会上发生的事情和英语课联系在一起，活跃一下课堂气氛，让学生的学习效果更好。老师可以在上课前找国外的新闻报道；或者是找国内的英语新闻报道，通过这些新闻开启学生对英语的学习。同时这也可以让学生觉得英语是自己立足于社会上必须具备的一门语言，从而加强了学生学习英语的劲头。
老师也可以让学生自己准备一条新闻，这条新闻可以是学生自己在新闻频道上看到的，也可以是在网上搜索到的，之后再说一下自己对这条新闻的见解，提升一下学生的口语能力。毕竟在初中和高中时期学生的口语能力都不是最重要的，老师也不是最重视它的，这导致学生很多单词却不会读。
（四）家庭特色
学生并不是本地的，他们远离自己的家乡来到学校学习，成为一名异乡人，这些学生总是有思乡情节的。这也可以成为英语课的一个话题，学生总是对此很感兴趣的，老师可以把本节课的知识围绕思乡展开，而学生面对这个话题也会非常认真，毕竟是他们父母花钱让他来学习的。老师可以在第一节课的时候告诉学生自己要采取家庭教学的方式来教学，老师当作这个家庭的家长，学生可以像在自己家里说话一样在课堂上说话，前提是用英语进行发言。这样可以消除学生的恐惧心理，让每个学生都能有发言的机会，同时也可以让胆小的学生有表现的机会。当然老师要给予学生一些鼓励，让他们能够觉得自己的发音是正确的，也可以让他们有信心进行下一次的发言。
老师既然是这个大家庭的家长，就要做到家长的职责，要把自己以前教授的学习成绩优秀的学生的学习方法总结一下，把这些经验传授给学生，让学生根据这些师哥师姐的学习方法来学习。通过学习他们的学习方法，可以让学生少走一些弯路，让自己能够有更多的时间学好自己的专业知识，从而对自己的专业有更充足的见解。
（五）参与特色
大学已经与高中与众不同了，高中的课堂是以老师为主体，学生的任务是在下面认真听老师的讲解，大学已经变了，学生要在大学课堂上积极参与老师的互动，老师要让自己的教学方式变成参与式教学。老师要在讲课的时候处处留下疑问，要让学生自己解决这些问题，同时让学生自己主动地回答这些问题，让学生自己纠正他们的问题。这样也可以调动学生学习的积极性，让学生能够把心思放到学习英语上，而不是一直低着头玩手机。
新课程改革后，要求学生成为课堂的主人，老师只是一个辅助者，是帮助学生学习的，在学生找不到方法的时候，给学生一些建议。参与式教学是符合改革的内容的，它可以让学生成为课堂的主人，自己掌握学习英语的程度，便于自己对英语知识的理解。这也可以让学生觉得老师是可以接近的，从而加强老师和学生之间的沟通，进而创造一个和谐融洽的师生关系。
三、结束语
总而言之，对高职学生教学的时候要充分考虑学生的情况，尽量找到一个真正适合学生的教学方法，老师也要拥有充足的耐心进行教授学生学习。虽然这个过程是困难的，但只要老师拥有充足的信心，把自己的精力尽可能的都放在学生身上，让学生的英语水平提高上去，让高职学生不再为英语而担忧，从而拥有更多的工作机会。
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