《国际商务交际》课程形成性评估方式探析（精选9篇）由网友“JadeMoon”投稿提供，下面是小编为大家推荐的《国际商务交际》课程形成性评估方式探析，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：《国际商务交际》课程形成性评估方式探析
《国际商务交际》课程形成性评估方式探析
从评估工具、评估主体及评估内容几个方面介绍了形成性评估在<国际商务交际>课程中的应用,详细列出了该课程的评估实施方案,并分析了该评估方式的不足.
作 者：吴芳 Wu Fang 作者单位：深圳职业技术学院,广东,深圳,518055 刊 名：职业教育研究 英文刊名：VOCATIONAL EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)： “”(4) 分类号：G71 关键词：国际商务交际:形成性评估 评估内容 评估工具篇2：新《课程要求》与形成性评估手段的应用
新《课程要求》与形成性评估手段的应用
新<大学英语课程教学要求>的颁布,一方面标志着新一轮大学英语教学改革的开始,另一方面它倡导把形成性评估纳入课程教学之中.本文探讨了从单纯的测试教育向评估教育转变的'必要性,特别是形成性评估手段在教学中的具体实施,以及它们给外语教学带来的启示.
作 者：王红艳 解芳 Wang Hongyan Xie Fang 作者单位：116029,辽宁师范大学外国语学院 刊 名：国外外语教学 PKU CSSCI英文刊名：FOREIGN LANGUAGE TEACHING 年，卷(期)： “”(4) 分类号：H3 关键词：篇3：英语阅读课形成性评估改革实践
英语阅读课形成性评估改革实践
形成性评估是针对终结性评估的弊病而提出的,因其能对教学和学习过程提供实时监控、反馈和促进而越来越受到重视,笔者尝试将这种新型评估方式运用到英语专业阅读课中,设计和实施了一项为期9周的.融入形成性评估的任务型阅读课改革实验,结果表明,取得了初步成功:改革使得学生阅读更认真了,也促使他们更多进行高层次学习,有利于提高他们的阅读兴趣,提高了课堂效率与气氛.
作 者：李子容 作者单位：广东外语外贸大学英语语言文化学院,广东广州,510420 刊 名：湖南中学物理・教育前沿 英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G642.0 关键词：形成性评估 任务型教学 英语专业 阅读篇4：高职英语教学中形成性评估实践探讨论文
高职英语教学中形成性评估实践探讨论文
摘要:我们知道对于教学评价的结果应该结合形成性评价和最终评价的共同评价结果才能做到尽善尽美，这就是我们国家高职英语教学关注的过程和结果，因为这样可以将评价学习过程和学习成果和谐统一。本文主要介绍了在高职英语教学过程中形成性评价的实施情况，并且简要分析了英语教学与实际应用中存在的问题并针对性的提出了一些解决的办法。
关键词:英语教学模式;形成性评价;实施;终结性评价
目前，大多数高职院校英语教学中使用的评价方法都是考试和期末考试。教学的过程不能最后的评价，尽管这种评价不容易激发学生的学习兴趣但依然是测试教学成果的一项重要手段。形成性评价不仅是反馈式教学、学习型教学过程中能够促进学生自主学习的教学理念，更是对课程的设置和教学方法的一个全面而详细的总结。为了提高教学质量教师需要及时改进教学方法。因此，应以形成性评价和最终评价相结合来进行教学评价，学习过程和学习效果评价的结果要实事求是。我们把中国大学英语教学的现状作为研究对象，建立一个新的评价体系，使它与实践教学多样性特点相结合，最终评价与形成性评价相结合，强调学生的英语综合应用能力，特别是加强评价体系的形成，是高职英语教学中有效地指南。
一、课题研究目标
首先，的能力和学科硕士研究生学习发展的全过程，从多方面进行过程性评价，教师的教学观念与教学方法要及时改进、与时俱进，在学生学习的过程中要及时对学习效果进行评价，并且尽快找到解决问题的方法，完善评价体系。
二、课题研究内容
河北石油职业技术学院级高职学生英语学科为我们的研究对象，方法和评价方法模型英语情感和全面的形成性评价和终结性评价相结合的学生学习研究中的应用与研究”。探索学生的情感以及对行为研究进行评价，同时要以积极的学习方法来指导学生;提高英语听力和评价学生的口语能力的实施方法就是英语课堂活动;要想培养学生的英语阅读能力和写作能力需要探索有效的评价方法。
三、评价的方式
(一)学习日志
我们要求学生要经常反思自己的学习情况，每周以写日记的形式来进行自我评价。教师提出建议并定期通过考试的形式进行检查。
(二)问卷调查，访谈
在第一个学期里，通过问卷调查和访谈的形式我们前后对两个学生进行了深度的面试。教师可以借此了解他们的`学习情况，了解他们在学习中的常见问题，从而调整教学。
(三)课堂观察
我们要对学生日常学习进行仔细的观察然后对学生进行评价以此提出一些建议。实验过程我们主要观察的是学生在课堂上的表现以及对教材使用的情况，教师可以更好的了解如何有效地展示他们对学习内容的理解，怎样与学生进行合作与交流。
(四)自我评价、同伴评价和教师评价
评价学生的重要指标是教师评价加上自我评价以及同伴的评价。学生自我评价不仅包括了学习进度、学习总结、合作精神还有平时的课堂表现、学习态度、最后结合努力水平、学习方法等方面进行全面的评价。学生之间的相互评价是对能力发展以及日常学习习惯进行评价，根据学生实际使用语言和合作学习过程中的情况，结合具体能力、知识、态度和情感等及时对学生进行描述性评价。学习过程中教师的评价内容应该结合运用语言的实践能力和情感态度来进行有效的评价。
四、实施的效果
在英语教学活动中形成性评价的评价方法已经实施了一个学期之久。庆幸的是学生和教师慢慢接受和肯定这种评价方法。形成性评价和最终评价的一般过程。形成性评价在评价主体上要求内容更为丰富评价结果要更全面，;在评价过程中教师和学生参与的形成性评价是贯穿整个教学过程评价的主要评价方式;我们要侧重于对教师、学生的意见反馈以及形成性评价反馈进行分析，评价结果并不仅仅只是一个分数而已。从一个学期的评价实践可以得出学生形成的学习策略对最后的评价结果起着重要的作用，在学生独立发展中的自主学习能力的发挥也具有不可忽视的作用。学生的学习态度慢慢由被动的接受转变为主动的进行。每个学生都能够及时对自己的学习态度、学习过程进行有效的评价和反思因为这是每个学生都具备的自我反省的能力。学生要积极参与课堂活动充分张扬学生的个性。通过对某学校的英语教学课堂进行观察，我们发现大约八成的学生在每一堂课都可以主动回答教师提问的问题并且积极的参与课堂活动，结果显示这些孩子显示更多的信心。
五、存在的问题
(一)评价太简单
好老师“过多用，“优”，“好”说话。简单的表扬可以鼓励学生学习(不提长期)，但不为学生提供指导。有效的形成性评价重要的是发展的方向并且需要一个积极的公正的评价结果。
(二)反馈不及时
形成性评价贯穿学习活动的始终，设计评价活动需要教师投入很多时间、精力，并且要及时对有效的反馈进行总结，如果想达到预期的效果要通过时间和精力的付出，学生的反馈也要及时，否则时间一长会影响最后的评价结果。
(三)学生评价的质量不高
学生缺乏正确的学习方法，自我评价意识低，不能对自己的学习活动进行有效的评价。同时鼓励学生互相鼓励，没有同伴做出有针对性的评价，甚至是人为因素的影响，所以实施效果并不明显。
(四)教师的素质有待提高
在教学过程中教师缺乏相关的专业知识，尽管学校有许多对学生进行评价的活动方式，但是教师对于传统的评价模型似乎更加青睐。教师对学生的评价因此陷入了评价的终结周期，反馈信息往往就是作为学生平时参与的活动或实践。尽管能够收到一些学生的自我反馈，但是不够全面、具体的反馈信息无法帮助学生明确自己的理想和现实的差异，不能调整学习过程，发挥指导作用。
六、解决的对策
(一)培养学生主动评价意识。反思和学习教师的教学活动，学生的自主学习能力的培养可以结合对教学资源的评价，应鼓励学生参与评价活动，引导学生正确的评价内容以及评价的方式方法。
(二)评估活动要设计的充满柔性。教师要合理分配时间和教学资源。并且对自己的知识和思想要及时的更新，对于评价高职英语教学，要充分考虑学生的实际水平、注重英语实践能力的训练，并且要与课堂教学评价有机结合。结合课堂教学，形成评价的内容应与教学内容相一致。
七、结语
评价的手段和方法的形成，教学过程中教师可以调整监测反馈信息的方法，培养学生的自主学习，有效地管理和课程评价，促进学生分析问题和解决问题的能力，以提高学习的要求。教师在评价学生的知识和能力的提高时，学生自我反思和自我评价能力是提高问题解决的重要方法。
参考文献:
［1］陈红．形成性评价在英语教学中的探索．四川教育学报，(4)．
［2］罗少茜．英语课堂教学形成性评价研究．外语教学与研究出版社，．
篇5：幼儿园课程论形成性考核册答案
一、填空题
1.学科(领域)课程，综合性课程
2.以教师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准
3.教师计划为主动教育活动，儿童生成为主动的教育活动 4.生成和预定，过程和结果，社会要求与儿童需要、兴趣
二、选择题
1.A 2.ACD 3.A 4.D 5.A
三、名词解释
1.幼儿园学科(领域)课程就是将幼儿园课程分为若干学科(领域)，以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。
2.幼儿园综合性课程就是将幼儿园课程的各种因素综合化的课程。课程的综合化可以通过各种方式，如通过学科领域的综合、发展方面的综合、专题的综合、主题的综合、通过幼儿园环境的综合等。
3.“光谱方案”建立于1984年，是哈佛大学“零点方案”的一个组成部分，是为学前和初小教育的评价和课程的改革所作的研究。其理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理论。光谱方案的研究者相信每个儿童都有其能力的长处，富有材料和活动的环境和教育机会能促进智能发展。光谱方案在8个知识领域里为教师提供了不同类型活动的样板，使教师能够看到儿童的长处，并能够在儿童长处的基础上有所作为。
4.单元一般是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展而来，设计教育活动时将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，在一段时间内围绕这个单元组织教育活动。
四、简答题
1.长处：学科(领域)课程一般是有内在逻辑结构的课程;
学科(领域)课程能为儿童提供各学科(领域)中的关键概念;
学科(领域)课程已有相当长的运用历史;
学科(领域)课程有较强的可操作性。
弱点：较少顾及儿童的兴趣和需要，较少顾及儿童在不同水平上的发展。
2.(1)教育活动应与儿童的个体差异相适合;
(2) 教育活动应与群体儿童相适合;
(3) 教育活动应与文化差异相适合;
(4) 教育活动应将发展与学习连结一体。
3.(1)与单元教学相比较，方案教学在整个教育活动的设计和实施过程中更多地关注儿童的兴趣和需要;
(2)方案教学以主题为综合方式的网络更具动态性，整个教育活动计划的弹性也较大。
4.(1)活动由儿童或教师发起，旨在解决问题，没有确定的预设目标;
(2)以儿童的兴趣为导向，对儿童生成和决策的强调;
(3)以分组、可选择的活动为主，儿童有较大的活动自主权;
(4)以过程评价为主。
五、论述题
1.答题要点：
(1)综合性课程的特点： 综合性课程可以通过各种方式，不管以哪种方式而形成的综合性课程，在结构上都可以有不同的结构化程度。
结构化程度高的综合性课程，仍然反映的是以教师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征，在这种课程中，教育活动可能成为各学科教育活动的凑合，从而使综合性课程成为“大拼盆”。
相反，结构化程度低的综合性课程，则能比较理想化地反映以儿童为中心，以课程的过程原则为取向，以活动过程为评价依据的课程特征。这种课程具有如下长处：是有关联的课程;能促进主动的学习;由儿童一起参与设计，能符合儿童的兴趣和需要;能使儿童发展与知识结合成一体。但是也存在不足：不可能达到知识完整性的要求;失却了每个科目的独特性，不利于把握不同科目的学习方法以及表述方式。
(2)综合性课程的设计原则：教育活动应与儿童的个体差异相适合; 教育活动应与群体儿童相适合; 教育活动应与文化差异相适合; 教育活动应将发展与学习连结一体。
(3)对现状的评价
2.答题要点：
(1)涵义
教育活动的设计和实施在结构化程度上由低到高，形成一个连续体;
每种类型的教育活动本身的性质，决定了该教育活动结构化程度的基本状况; 同种类型教育活动的结构化程度也会有所不同;
幼儿园课程的教育取向反映在连续体的相对位置上。 (2)启示
能比较清晰地认识各种常见的幼儿园教育活动的基本性质，特别是这些教育活动
的结构化程度。
在具体设计和实施教育活动时，能把握该教育活动性质及在结构化程度方面所具
有的弹性范围，
幼儿园课程整体的价值取向确定以后，能比较清晰和理性地组合该课程的各种教
育活动。
[幼儿园课程论形成性考核册答案]
篇6：形成性评估在大学英语教学中的运用
形成性评估在大学英语教学中的运用
英语教学费时低效是长期困扰广大师生的'问题.要从根本上提高英语教学的效率,有许多工作要做.其中,改革传统的以终结性评估为主要评价体系的评价方式是主要出路之一.将形成性评估引入大学英语教学的评价体系,将会有效提高英语教学质量.
作 者：姚漓洁 作者单位：桂林工学院外语系 刊 名：科技信息(学术版) 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(36) 分类号：H3 关键词：形成性评估 终结性评估 大学英语教学篇7：国际商务管理课程教学方法探讨论文
国际商务管理课程教学方法探讨论文
摘要：随着经济全球化、信息化的发展，国际贸易、国际商务对于经济发展的重要程度日益增强，国际商务管理课程在本科教学中成为专业核心课程。本文主要探讨大数据时代国际商务管理课程在高等教育中存在的主要问题，并提出改进方法，改善国际商务管理课程的教学效果。
关键词：国际商务；国际商务管理；问题；方法
1前言
早在1776年，亚当斯密在其著作《国民财富的性质与原因的研究》中论述了国际分工的重要性，探讨了各国出口劳动生产率高的产品，进行交换，能够获取更大利益。1817年，大卫．李嘉图在《政治经济学及赋税原理》中提出比较优势理论，认为各国之间的贸易不仅存在于劳动生产率的绝对差异，只要存在劳动生产率的相对差异，根据“两优相权取其重，两劣相衡取其轻”的原则，各国出国劳动生产率更高（即生产成本更低）的产品，进行国际贸易，就可以获得比贸易前更大的产品数量，无论是劳动生产率高还是劳动生产率低的国家都能实现总体福利水平的提高［1，2］。信息技术、互联网技术的飞速发展，大数据时代已经到来，各国之间商品、信息、技术、资金、服务、咨询等方面的商务活动日益频繁。如何在国际商务活动中抓住商机，在全球贸易中处于优势地位，国际商务管理显得至关重要。本文根据经济全球化的现状，结合教学实际经验，就国际商务管理课程教学方案的设计提出构想，旨在提高国际商务管理活动的理论与实践价值。
2国际商务及国际商务管理课程简介
国内外很多学者对国际商务的定义及国际商务管理课程进行探讨，一般而言国际商务是指为满足个人及组织需求而进行的跨国界交易活动，包括任何形式的经济资源（商品、劳务、技术和资本）的国际转移［1，2］。我国学者马述忠等主编的国际商务包括绪论全球化与国际商务、国际商务环境篇、国际贸易与投资篇、国际金融体系篇、国际企业管理篇［1］。薛求知等主编的国际商务管理教材将国际商务课程分为导论、国际商务的基本理论、国际商务环境、外国经营环境、国际商务经营方式、国际经营战略、国际商务的营销管理、国际商务中的进出口实务、国际财务管理、国际人力资源管理、国际商务组织与控制、中国企业的国际经营共十二章［2］。符正平编著的国际商务教材主要探讨跨国公司与国际直接投资，国际商务环境，跨国公司形成的宏观、微观原因，企业国际化经营过程、国际企业战略等内容［3］。通过诸多学者对国际商务的探讨分析，可以发现国际商务涉及到国际贸易、国际投资、国际营销、国际财务、国际人力资源管理等多课程的理论知识，而国际商务活动经营环境、经营决策的复杂化，使得国际商务管理的理论课程教学方法亟需改变，以适应全球化的经济环境。
3课程教学中存在的问题
根据培养方案，国际商务管理课程是国际贸易专业、国际商务专业的核心课程，在学习过程中存在如下问题：第一，学习习惯问题，在学习过程中，部分学生没有养成良好的学习习惯。第二，基础知识薄弱，作为专业课程，多学科的知识系统，需要学生具备较扎实的基础知识，部分学生在学习过程往往不能把握专业术语的本质，遗忘基础理论知识。第三，理论与实践的脱节，在学习过程中，往往只注重理论知识，对实际问题缺乏探讨，不能将理论知识与案例实践相结合，导致理论与实践的脱节。第四，学习方法单一，学习课堂缺乏有效讨论。
4课程教学改善方法
根据教学过程中存在的问题，本文提出如下改进方法：第一，培养良好的学习习惯。坚持学习为本，课前认真预习，上课认真学习，积极思考问题，课后认真完成作业。国际商务管理课程是一门综合课程，学生在上课前可以针对每一章节的内容与相关学科相结合，并且整理专业名词、学科知识要点，搜索相关案例，采用相关理论知识进行分析，并与课后作业相结合。培养善于发现问题，努力提出问题，积极研究问题并且解决问题等良好的学习习惯与学习素养。第二，丰富理论知识，掌握学习工具。广泛阅读相关书籍，扩大知识视野，加强对相关理论知识的学习。教师可以选择部分相关书籍供学生阅读，并提出具体问题进行分析，指导学生如何将不同知识点融会贯通，形成系统的思维模式，提高认知水平。学生要掌握多种语言工具，培养阅读文献的'能力，并能应用互联网技术搜索文献资料，掌握多种统计软件，学会用信息技术工具解决问题，提高学习效率。第三，理论与实践相结合。在教学过程中，教师要增加案例分析的内容，选择具有创意的教学案例，增加案例分析的趣味特征，寓教于乐，激发学生的讨论热情。教师在选择案例时也要注意案例的实际应用价值，既要给学生印象深刻，又要结合知识要点，将学科知识应用到实践分析中。教师可以让同学们采用角色扮演的方法，参与到案例研究中，情境分析法能够有效提高学生的认知能力和分析能力，将理论知识应用到案例分析能够提高专业知识的实际应用价值。第四，丰富教学方法。在教学过程中，教师要丰富教学方法，比如翻转课堂就是对传统教学模式的改革，激发学生的学习主动性，教师要充分使用PPT、网络等多种教学工具，提高教学效果。教师可以就某一热点研究问题，采用小组讨论的方法，应用本学科知识进行分析，由小组代表进行发言，也可以由小组成员轮流发言，然后由教师对每小组的发言进行总结，也可以请学生进行探讨，就具体问题提炼出解决方法。教师可以根据学时灵活安排小组讨论法，不仅可以提高学生思考问题的积极性，也能加强同学之间的凝聚力，学生在学习过程中容易理解并掌握知识，并且能够锻炼学生的逻辑思维能力以及口头表达能力。
5总结
在国际商务管理课程中，教师可以采用PPT，学术论文，网络工具等多种教学工具，以及采用案例讨论，小组讨论，作业分析，考试评价等多种教学方式提高学生学习的主动性，丰富同学们的知识课堂，提高教师的教学水平和教学魅力。总之，通过国际商务管理课程的学习，全面提高学生从事国际商务活动的有效性，在经济全球化背景下，在大数据时代，充分利用理论知识，掌握国际商务管理的技能，促进国际商务活动的顺利展开。
作者:肖敏 单位:上海电机学院
参考文献
［1］马述忠，曾华（2011），国际商务［M］．高等教育出版社，北京．
［2］薛求知，刘子馨（2014），国际商务管理［M］．第2版，复旦大学出版社，上海．
［3］符正平（2013），国际商务［M］．中国人民大学出版社，北京．
篇8：长江上游区域环境保护课程形成性考核册答案
长江上游区域环境保护课程形成性考核册答案
1、什么叫环境、农业环境?农业环境的主要组成是什么?
环境：广义的环境一般来说是指除生物圈之外的其他圈层是广大生物赖以生存的自然环境。狭义的环境是指以人类为中心，人四周的大气、水、土壤、岩石、动植物等自然环境，是人类的环境。
农业环境：农作物(或以农业生产)为主题的四周环境的各种因素的总和。 农业环境可以由两部分组成：自然环境和社会环境。 其主要组成要素如下：
(1)大气环境 农作物生长过程中，通过叶片吸收空气中的CO2，借助于叶片中的叶绿素将太阳能转化为碳水化合物中的化学能，从而共给植物生长。而植物在这一过程中产生O2开释到大气层中。
(2)水体环境 水是各种生物赖以生存的宝贵资源。，可为人类所利用的淡水资源确实很少，今年由于农业的发展，水体污染严重，污染物质主要分为有机污染物合物及污染物两大类。
(3)土壤资源环境近年来我国土地资源减少，质量也不断下降，主要有：
a、土地沙漠化。
b、水土流失题目。
c、土地盐碱化。
d、土壤污染题目。
(4)聚落环境 聚落环境是人类聚居的场所，活动的中心。聚落环境根据其性质、功能和规模可分为院落环境、村落环境和城镇环境。
2、目前我国的农业环境题目主要有哪些方面?
目前我国的农业环境题目主要有以下几个方面：
(1)污水浇灌 由于水污染与水资源短缺，只能利用污水进行农田浇灌。
(2)土壤退化 长期过量施用化肥，会赵成土壤物理性质恶化，肥力下降，土壤板结，肥效降低，反过来又使施用量不断增加，是农产品的本钱增加，并造成对环境及农业的污染。
(3)农药污染 农药是人为投放到环境中数目最大的有毒物质，已经对人类的生活和健康造成威胁，农药环境污染已成为全球关注的世界十至公害之一。
(4)畜禽粪便、生活垃圾
(5)焚烧秸秆
(6)社区庭院垃圾
(7)大量施用化肥造成蔬菜硝酸盐积累 过量使用氮肥使蔬菜体内的硝酸盐超标，人使用后硝态氮在人体消化道内转化为毒性很大的亚硝酸盐，对人危害极大，尤其是婴儿更轻易中毒。
(8)乡镇企业污染
(9)地膜对土壤的危害
(10)非农业占地
3、自然资源的分类与特点是什么?
自然资源的分类：原生性自然资源，如太阳能、空气等;次生性自然资源：不可更新资源(可回收的非再生资源，如金属;不可回收的非再生资源，如石油)和可更新资源，如动物、植物、微生物、水等。 自然资源的特点：
( 一)普遍性的特征
(1) 自然资源的系统性
(2) 数目的有线性和潜力的无穷性
(3) 资源的变动性
(4) 资源得多用性
(5) 资源的地域性和国际性
(二)我国自然资源的特点
(1) 资源总量大，种类齐全，堪称资源大国
(2) 人均占有量低，资源相对紧缺
(3) 资源质量相对悬殊，低劣资源比重偏大
(4) 水、土资源与人口组合错位
(5) 能源南北差异悬殊
4、什么是水资源?调查你所居住的城市(或乡镇)水资源的现状如何?每人每年均匀用水量是多少?
水资源：自然界的水是人类生存和发展的物质基础是不可替换的自然资源。
5、什么叫生物多样性?引起全球生物资源频危的原因有什么?
我国生物多样性保护的对策有哪些?
生物多样性是指在一定空间范围内所有生物(包括植物、动物和微生物)的种类、变异及其生态系统的复杂程度，它通常包括三个层次的互相关系的多样性，即：遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。
引起全球生物资源频危的原因有以下几个：
(1) 生境的丧失
(2) 过度开发
(3) 单一化栽培和驯养
(4) 环境污染，滥用农药 中国生物多样性的保护对策：
(1)制定生物多样性保护的国家战略和行动计划
(2)制定保护生物多样性的法律法规
(3)加强生物多样性保护设施建设
(4)积极开展科学研究工作
(5)广泛开展宣传教育和职员培训工作
6、什么是生态系统?它是有那几部分组成的?生态系统有哪些特点?
生态系统是在一定空间中共同栖居着的所有生物与其环境之间由于不断地进行物质循环和能量活动而形成的同一整体。
生态系统的组成：(1)非生物环境 (2)生产者 (3)消费者 (4)分解者
生态系统具有以下共同特点：
(1) 具有能量活动、物质循环和信息传递三大功能
生态系统内能量的活动是单向的，不可逆转。但物质的活动是循环的。信息传递包括物理信息、化学信息、营养信息、和行为信息，构成一个复杂的信息网。
(2) 具有自动调节能力
系统内屋中越丰富、结构越复杂、其自我调节能力越强，系统也越稳定。
(3) 生态环境是一种开发的动态系统 生态系统不断地与外界进行物资与能量的交换。
7、根据你的体会，谈谈什么是生态农业?应当怎样发展生态农业?
中国的生态农业是在经济和环境协调发展的思想指导下，在总结和吸收了各种农业实践成功经验的基础上，根据生态学原理，应用现代科学技术方法所建立和发展起来的一种多层次、多结构、多功能的集约经营治理的综合农业生产体系。
篇9：形成性评估在大学英语课堂教学中的应用
形成性评估在大学英语课堂教学中的应用
形成性评估是对教学过程的评估,是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学>-7效果的有效手段,也是教师获取教学反馈信息、调整教学内容及方法、提高教学质量的.重要依据.本文结合形成性评估的理论基础,将形成性评估运用到英语课堂教学中去,有效弥补当前大学英语教学的不足,提高教学效果,提高学生的自主学习能力.
作 者：张艳秋 作者单位：吉林北华大学 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)：2008 “”(z1) 分类号：H3 关键词：形成性评估 大学英语 教学评估 评估策略★ 英语毕业论文题目
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