提高学生英语阅读能力的途径（精选9篇）由网友“梅德因柴那”投稿提供，下面是小编整理过的提高学生英语阅读能力的途径，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。
篇1：提高学生英语阅读能力的途径
提高学生英语阅读能力的途径
英语词汇量、理解能力、阅读速度是构成学生阅读能力的三个基本要素.词汇是形成语言能力的基础,也是形成阅读能力的基本结构元素.理解是由单个词汇通向整体的语义的桥梁.只有在扩展词汇、加强理解,并进行有效的`专门训练的基础上,才能达到一定的阅读速度,形成实际的阅读能力.
作 者：赵恂 作者单位：盘锦石化技校,辽宁,盘锦,124000 刊 名：黑龙江科技信息 英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(23) 分类号： 关键词：词汇量 理解能力 阅读速度篇2：提高英语阅读能力的三个途径
提高英语阅读能力的三个途径
一、分析文章的结构规律一般来说，我们阅读文章的目的是为了获取信息，
提高英语阅读能力的三个途径
。文章体裁不同，其结构特点就会各异。因此，我们获取信息的最有效方法之一就是去学习和了解文章的结构，以便更加准确、快速地定位我们要找的信息。大学英语四级考试中的阅读理解文章的体裁主要有三类：叙述文、说明文和议论文。下面我们结合12月份的大学英语四级考试真题来具体说明如何利用文章的结构特点来达到阅读的目的。
1、叙述文
叙述文一般以讲述个人生活经历为主，对于经历的陈述通常由一定的时间概念贯穿其中，或顺序或倒序。但是四级考试中一般不出现单纯的叙述文，因为单纯的叙述文比较简单、易懂。所以四级考试中的叙述文大多是夹叙夹议的文章。这类文章的基本结构模式是：
1) 用一段概括性的话引入要叙述的经历(话题)
2) 叙述先前的经历(举例1)及其感悟或发现
3) 叙述接下来的经历(举例2)及其感悟或发现
4) 做出总结或结论
月四级考试阅读理解的第二篇就是这样的结构。我们可以将其结构简化为：
1) 总括性的话：
Engineering students are supposed to be example of practicality and rationality, but when it comes to my college education I am an idealist and a fool.
2) 先前的经历或想法
In high school I wanted to be ……，but I didn't chose a college with a large engineering department.
3) 往后的经历
I chose to study engineering at a small liberal-arts university for a broad education
4) 接下来的经历
I headed off for sure that I was going to have an advantage over others.
5) 再下来的经历
Now I am not so sure. …… I have learned the reasons why few engineering students try to reconcile engineering with liberal-arts courses in college.
6) 结论
I have realized that the struggle to reconcile the study of engineering and liberal-arts is difficult.
只要理解了这类文章的.结构特点解答问题就相当简单，因为这类文章后的阅读理解试题大多是和文章的内容先后顺序一致的细节题，
2、说明文（描述文）
说明文的一般结构模式和叙述文的结构模式有相通之处即：提出问题（或以一个事例引出问题）---- （专家）发现直接原因----- 分析深层原因-----得出结论或找到出路。
年12月四级考试阅读理解第三篇就是这样的一篇文章。
1) Priscilla Ouchuida's “energy-efficient” house turned out to be a horrible dream. …… a strange illness. （事例）
2) Experts finally traced the cause of her illness.（直接原因）
3) The Ouchidas are victims of indoor air pollution,….（深层原因）
4) The problem appears it be more troublesome in newly constructed homes rather than old ones. （得出结论）
知道了类似的文章结构特点，就可以据此来进行考题预测。比如，我们看出了该篇文章属于这种结构类型，就能判断出几个问题中肯定有一个要问原因，还有可能要出现推断题。
3、议论文
我们大家最容易辨认出来的议论文模式是主张---反主张模式。在这一模式中，作者首先提出一种普遍认可的观点或某些人认可的主张或观点，然后进行澄清，说明自己的主张或观点，或者说提出反主张或真实情况。1月大学英语四级考试阅读理解第四篇就是这样的结构。
篇3：提高学生阅读能力
提高学生阅读能力
关于阅读技术的几点思考 说到阅读，有两个最高境界是所有人都心慕有加的：“一目十行”和“过目不忘”。“一目十行，过目不忘”，严格说来，世界上是没有这样的天才的，任何训练也练不出这种天才。这句话，只能这样理解：有的人阅读速度非常高，而且记忆效果也非常好。我个人认为，经过有效的科学训练，普通人的阅读速度完全可以提高5倍―10倍。具体地说，如果是一些特殊的阅读，如校对文稿。审阅试题等，信息量大且密集，记忆量大，理解费力，这时的阅读不能强求阅读速度，最好是字斟句酌。高速阅读只能用于阅读量特别大，但有效信息量小、信息密集度低的文章资料，如长篇小说，已读过的课文，一般性新闻等，并且记忆要求不高，阅读的主要目的是扩展知识面，这时，宜用高速阅读，阅读速度可达到每分钟2000字―3000字，有时可以达到每分钟10000字。总而言之，要视阅读的具体情况而定，不能一概论之。 上述情况，成人一般都知道，但是多数不爱阅读的中小学生，很多却没有悟到这一点。有些小学生、初中生在进行课外阅读时，也多是一字一字地啃，速度太慢，这样进行课外阅读，收获不大，不会使人产生阅读兴趣。这点，很多家长没有注意到，这不能不说是一个失误。结果是想记下所有的，而所有的都没有记下。因为那样读，完全没有想到要记其中的有用信息、重要信息，没有用心“过滤”所读的内容，记忆没有一个重点，那怎么谈得上记忆效果呢？ 学生上学，俗话说是读书。读书读书，那就得会读。说起来认得字就会读书就会读书，其实不然。什么叫会读？ 朗读是一个复杂的活动。体育竞赛活动是对人的生理体能极限的挑战，如果进行朗读竞赛，则不仅要向人的生理体能的极限挑战，而且还要对人的心理极限挑战，朗读要用眼看，要把书上的黑字准确地转换成相应的声音，这要进行一系列心理活动。当然，我这里不是谈朗读比赛，而是谈朗读活动的复杂性。 朗读的技术性具体表现在速度和准确度上。由于朗读活动同时受到各人生理的素质的限制，各人的朗读速度是不一样的。朗读的准确也是各不相同的。 朗读的复杂性还在于难以用言语来描述，有朗读者体会文章的心理过程。这一点是显而易见的，这一点更难于体育运动。一个“真方” 孩子不爱读书，原因是多方面的，阅读速度不快，可能是重要原因之一。这是我给那些整天为小孩的成绩着急的父母们开的一个“真方”。希望成绩不理想的孩子的家长们试一试，在提高了小孩的阅读速度以后会不会改变原来的情况。 阅读是一种重要的学习能力。学生的阅读能力存在着非常大的差别。学生阅读能力的判别是其阅读技术的水平造成的。 阅读是一种能力，这是公认不争的，阅读是一种技术，有的人可能不甚理解。有些技术，谁高谁低，一眼能辨，而阅读技术的高低，恐怕就一眼难辨了。阅读速度的快慢，的确存在，遗憾的是在如何提高小学生的阅读速度这个问题上几乎没有引起多少人的注意。很多人都以为，阅读速度的提高一定得经过一个漫长的过程来逐步提高，谁也没有想到用“训练”的办法来迅速提高，使一个小学生的阅读速度达到一般高中生、大学生的阅读速度。关于阅读准确度“百发失一，不足谓善射”。这是荀子《劝学篇》中的一句话，讲的是射箭的技术，射一百支箭，有九十九支射中了，只有一支没有射中，这样的射手还算不得好射手。 我在辅导大女儿学习时，发现其作业 中的失误率非常高，偶然想到要自家定一个准确度的标准来衡量女儿学习中的失误率的高低。我依据一个非常偶然的个人经历，定出了一个比较可行的失误率标准――0.1%。你可能以为这是一个很简单的事，你如果有兴趣，亲自试一试就知道你想错了，“百发”不失“一”，也就是说，正确率要求百分之百是不可能的。要求失误率在0.1%，这也是不容易的事。如果你有兴趣，把你儿女上学期的数学作业 找来，数一数，你会发现，小孩的失误率是惊人的，你可能没有去深思一下，如果你儿女的失误率不降下来，在中考高考量，会产生什么结果呢？我们在此假设，每门课的失误率是5%，中考时因失误要失掉多少分？这些分对一个学生来说，意味着什么？不言而喻。朗读（有声阅读）训练指要 请家长先任选一篇小孩学过的课文作为朗读训练材料。这个训练是非常重要的训练，训练的目的是提高小学生阅读的准确度。我们的要求是，读1000个字，只允许读错1个字。 “朗读误读率”也应是教学评估的一项重要内容。由于这种测试工人极费时，正常的教学活动中似乎无法进行，所以长期以来都被忽视了，这一忽视的`结果是一代又一代的人都被忽视，从孔夫子一直忽视到如今，几千年来似乎只有荀子说一句“百发失一，不足谓善射”的话，荀子说此话时我以为他是第一个意识到“学习问题上准确度”的教育家，由于那时没有钟表，意识到了就只能意识到了，但那时不可能提出一个切实可行的读写算记的标准出来。 朗读训练的目的不是想提高朗读的速度，我觉得朗读的速度没有多少空间可做文章的了，我的目的是想借此提高朗读技术水平――朗读的准确度，间接训练阅读的准确度，因为阅读的准确度难以直接测量。 有什么方法能迅速提高朗读的准确度呢？有些小孩朗读的误读率为什么那么高呢？朗读的准确度究竟应达到多少呢？ 对于学生朗读误读率高的原因，家长和教师们多半归罪于小孩读书时不用心。请有这种想法的家长和教师们用心地、认真地朗读一篇1000字的小学语文课文。 你“用心”地朗读，结果怎样？有没有误读的地方――一样有，再来一次，又有，是不是？ 你分明是用了心，为什么会错呢？为什么会是这样的呢？――朗读技术不到家。 朗读有哪些技术呢？朗读技术也不是什么高难技术，主要难在眼、脑、口的配合上，小学生都会。但要求误读率在千分之一以下，这里就存在一个技术问题，用“一次高速阅读”+“一次朗读”的办法，终于使问题得以解决。 具体来说，在朗读时，“眼”要像进行高速阅读那样，以多个字为一个“阅读单位”，对这个“阅读单位”用高速阅读的方法进行第一次不出声的“读”，紧接着再次对这同一个“阅读单位” 中的字逐个用出声的“读”来读。 这个奇怪的朗读方法，开始学习时，会令人觉得不开心，别扭。但是一旦掌握了之后，能非常明显地提高读写算记等各个学习技
篇4：提高学生阅读能力
提高学生阅读能力
篇5：提高学生英语阅读能力教学初探
提高学生英语阅读能力教学初探
一、提高英语阅读能力必须要求学生养成良好的英语阅读习惯 影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了.若把阅读过程比作一条奔流的小溪, 那么生词便是顽石、沟坎, 使溪流不断回漩激起浪花;冲过去便渐入佳境, 冲不过去便成为一潭死水,猜测词义的方法有很多,比如根据语境、定义标记词（means,re fer to,...）、重复标记词（in other words,thatis to say,...）、列举标记词（for example,such as,...）以及同位语、同义词、反义词或常识等.
作 者：毛水花 作者单位：湖南省凤凰黄合学区,湖南,凤凰,416200 刊 名：企业家天地（下半月版） 英文刊名：WORLD OF ENTREPRENEURS 年，卷(期)： “”(2) 分类号：H3 关键词：篇6：如何提高初中学生英语阅读能力
如何提高初中学生英语阅读能力
如何提高初中学生英语阅读能力广东省乐昌县坪梅中学 周丽君
前言：如何提高初中学生英语阅读理解能力，这是一个老生常谈的话题，老师们都有自己很好的实践经验和见解。在多年的英语教学过程中，我也在不停的探索反思。阅读能力的培养也并非一朝一夕之事，我认为课本是学生阅读的基础材料，应充分利用这个阅读之“本”， 充分利用阅读教学过程的读前、读时和读后活动三个阶段，使阅读教学交际化，较好地发挥学生的主观能动性，培养学生的阅读能力。
在初中英语学习和考试中，阅读理解在试卷中所占比重较大，阅读能力的高低直接制约着学生的得分。因此阅读既是重点也是难点，是大部分学生以后接触英语的主要途径。很多同学因为单词储备量不够、没有掌握好阅读技巧，英语成绩总是徘徊不前；还有许多老师在日常阅读教学中，教学方法简单、陈旧，没有调动学生的参与意识，学生自然没有阅读兴趣，提高学生的阅读能力也就是一句空话。那么在日常教学中我们该如何培养学生的阅读理解能力呢？以下我结合自己多年的英语教学经验，谈谈自己的几点做法。
阅读过程主要包含符号辨认和文字信息理解两阶段，即读者的思想、观点通过词、句传达给读者，而读者需要对一连串的单词和句子进行信息处理。因此，在阅读教学中，假如老师只是简单地播放课文录音，朗读课文并讲解语法知识而忽视组织学生参与阅读活动，都是违背阅读心理规律的。我认为我们的阅读教学设计一定要体现以学生“学”为中心，不要停留在培养阅读能力的表层面上，阅读环节必须立足课堂教学，依托课本教材，以活动为载体，充分利用阅读教学过程的读前、读时和读后活动三个阶段，开展多种形式的阅读训练。
一、读前活动
富有创意的读前活动是阅读课的导入关键，教师要选择一些与课文话题相关的材料，运用适当的手段来激活学生的思维，使他们产生阅读的`愿望。教师可以在课前搜寻大量的和阅读文章相关的背景资料，然后就资料提问，或者这些资料的搜集也可以在课前布置给学生做。我在讲How do we deal with our problems?这篇文章时事先要求学生们上网查有关Stephen Hawking史蒂芬・霍金生平以及他提出的黑洞学说和畅销书《时间简史》，这样可以激起学生阅读的渴望和兴趣。
二、读时活动
这一段的主要目的是让学生在整体上把握语篇。教师应尽可能多地在阅读中设疑质疑，在介绍课文时可适当地安插一些阅读会遇到的关键生词，为下一步的阅读扫除障碍。下面举几种常用的提问方法。
比如问题导读，限时阅读：在学生阅读课文之前，根据课文的主题，提出一二个与文章中心有关的问题，可为阅读指明方向，减少盲目性，即所谓的带着问题去读。有了任务，学生注意力就会高度集中，无形中产生了一种责任感。限时阅读通常为2――3分钟，即要求学生可以忽略与问题无关的句、词，直奔主题，找到问题答案。这样的训练可以逐渐培养学生的快速阅读能力。通过导读问题，学生能对课文进行有效的预测，此时我们应指导学生运用适当的阅读技巧，如寻找中心词与主题句，猜测词义和推知文章含蓄意义的能力等等，引导学生阅读，提高阅读的效率。平时我们都习惯采用“老师问，学生答”，“老师讲，学生记”的方法，学生始终处于被动的地位，我认为要改变这种模式。我常鼓励学生在我教学过程中随时可提出问题，就课文内容互问互答，开展提问竞赛等。对于学生有质量和准确的答复，都给与表扬，成就感的获得可以大大地增强学生学好英语的信心。(教学论文 )对于一些学生无法解决的疑难，老师可作进一步地讲解，并要求学生做好笔记，重要的词组、短语、句法在书上要有记号。这样处理的好处是，做到听说读写的全面提高的同时又使学生对课文内容有了深刻的理解。
三、读后活动
通过上述活动，学生对背景知识和阅读材料提供的信息有了完整的框架，接下来我们应该用交际化的手段巩固和提高学生掌握信息的准确性和完整性。比如复述课文，老师可给出课文的key words，借助教学挂图、图表等，帮助学生整理出复述课文的主线索，让学生用简明扼要的语言表达出来。还可以结合每个单元的section B 3b以及4-Groupwork,用同步写作的方法对课文进行缩写或写出summary,以达到书面巩固的目的；就课文主题，利用课堂中讨论过的相关话题的大量素材，设计一些适当的写作活动，使学生逐步学会表达自己的思想，将阅读教学与写作教学结合起来有助于阅读的深化。另外，我经常要求学生熟记背诵课文中出现的一些精彩句子、语段，让他们建立自己的“语料库”，为写作打下扎实的基础。我还会选择源于课文而又超出课文，且为学生所熟悉的话题，联系实际生活进行讨论，这是对阅读更高层次的要求，也是将阅读技能转化成交际运用的过程。
还有在教学中对阅读要依据循序渐进的原则，从初一开始就慢慢带着他们读一些简短易懂的小短文，随着他们词汇量的增加，英语水平的提高，再慢慢适度的将阅读材料加难加长；除了课堂教学外还可以让学生进行课外阅读，老师可给学生推荐一些内容丰富、篇幅较短、难度适中、材料新颖、有时效、针对性强的课外阅读材料给学生。有趣的课外阅读材料不仅能让学生产生阅读的兴趣，而且能有效地获得知识和提高阅读能力，激发并培养学生阅读热情。
总之，我们在平常的英语教学过程中要合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
篇7：怎样提高学生英语阅读能力
怎样提高学生英语阅读能力
中学英语教学不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，同时要培养他们听、说、读、写“四会 ”能力，还要注重培养阅读理解能力。高中英语教学的核心是课文阅读教学，它的任务具有双重性：第一，对 学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；第二，通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识 ，提高实际运用英语的能力。两个任务为了一个目的──“为学生运用和进一步学习英语切实打好基础。”一、培养学生正确的阅读习惯。
许多中学生不明确学英语的宗旨和目的，好象学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，得 不偿失，不愿花时间。有的学生在阅读的时候，喜欢用手和笔指着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进 行分析，等别人早已读完，他还不知文章所云。要彻底改掉这些不良习惯并非易事，有的学生是下了一番苦功 。为此，要求学生每天读一篇短文、可以少读，但要天天读。平时时间紧，少读点，假期多读点。总之要培养 一个好的阅读习惯，这样久而久之，便可积少成多。不但能增加所学词汇的复现率，而且增加学生的知识面， 培养用英语直接思维的能力。为了培养学生的阅读习惯，根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，堤 出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。
二、指点学生掌握正确的方法，选好材料。
教师一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法（泛读、略读、跳读、细读），一方面在扩大学生阅读量， 提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。例如：要弄清所给材料“写什么”，把握其基 本内容。第二步理清文章段落层次，摸准作者的行文思路。如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节，如何 从字里行间去读出作者的言外之意，如何进行梳理归纳，如何进行逻辑推断，如何理解人物性格，如何辨认图 形。学生只有熟悉这种多角度、多层次的思考辨析，才能真正提高有效阅读率。如在复习高一课本《How Marx
learned Foreign Languages》
Thr text is about──。
A.Marx's revolutionary work
B.how Marx wrote articles in foreign languages
C.how to learn foreign languages
D.Marx's leaming foreign languages
尽管这些练习比较容易，但这一步是不可忽视的。
高中学生的英语词汇有限，许多学生之所以不愿意阅读，缺乏阅读兴趣，主要就是所选文章词汇量大，生 词多，影响阅读速度，学生不感兴趣，结果就坚持不下去。应根据所学词汇，选读一些英美文学作品的'简单本 或其它一些简易读物。如以童话、寓言和小说开头，名人传记、报刊杂志上的文章，《新概念英语》中的小短 文适当选一些。材料选定后教师可适当改写，加添必要注释，以适应高中学生的需要。由于学生各自兴趣爱好 不同，为了最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的阅读积极性，分别有针对性予以指导，使他们在原有基础 上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。
三、指导学生掌握阅读技巧。
阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵 的信息方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间也会各不相同。我认为文章的第一段很重要，有时就 是文章的中心所在。理解段落和全文，反过来通读段落或全文，又能帮助我们更好地理解句子。在整个阅读过 程中，我们要有意识地将注意力集中到句子、段落上，尽量通过上下文来理解句子，不应过份在意对个别词语 的理解与否。即使遇到较难理解的句子，也不必着急，要耐着性子继续往下读，等读完全段或全文之后，我们 往往会发现前面遇到的许多问题已经迎刃而解了。就阅读理解四个字而言，重点在理解上，为了保证准确理解 ，对文章出现的重点句或难句，要适当讲解，阅读过程中，要求学生善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主 要意思。
总之，想要提高阅读理解能力，决非一朝一夕之事，还得多读多练。在多读多练的同时认真总结适合自己 的阅读技巧，往往会收到事半功倍的效果。
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篇8：如何有效提高学生英语阅读能力
如何有效提高学生英语阅读能力
如何有效提高学生英语阅读能力摘 要 为了有效提高在新课改背景下学生的高考阅读能力，笔者根据本校高三学生的实际情况，针对性地培养学生的阅读兴趣、阅读习惯、把握文章主旨、简化复杂句式、猜词义、联系上下文、掌握重要细节和审题能力，从而提升学生的整体阅读能力。
关键词 高考 英语 阅读能力
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-766124-0070-01
英语高考阅读能力事关高考的成败，阅读能力不仅决定着阅读题本身，它还对完形填空，短文改错，单项填空有着决定性的作用。从历年的全国各地的英语高考试题及新课标考试大纲的分析：语言的综合实际运用能力仍是高考的趋势，语言的实际应用能力，事实上是考察学生在真实的语境中，真实的语句中，真实的句群中和 篇章中的阅读理解能力。怎样才能有效地提高高考英语阅读能力呢？
一、培养和激发学生阅读兴趣
在平时的英语教学中，应首先着重培养学生的阅读兴趣，可以加强对阅读材料的重组，重视精读与泛读的有机结合。如在课本精读教学的基础上给学生选择趣味性强，浅显易懂的《新概念》（第二册）作为泛读教材，学生则可能完全陶醉于其中的篇篇原汁原味的小故事中。一方面可以巩固扩大词汇量拓展知识面，另外可以在无形中培养学生的阅读兴趣。
二、养成每天都阅读的习惯
阅读能力的'提高在于阅读习惯的养成。在教学实践中，通过引导、激励的方式促使学生形成每天坚持阅读的习惯，并要持之以恒。这一过程也是学生审美情操和意志力形成的过程。
三、培养学生敏锐捕捉文章主旨的能力
对文章的整体把握是形成阅读能力的核心，有的文章的主题句或中心话题在文章的开头，有的在结尾，有的文章的主旨大意则是由若干个分段的小主题综合而成。不管哪种形式的文章让学生快速扫描，并捕捉到文章的主题是提高阅读能力的关键。学生只有通过一定量的阅读，才能达到迅速而准确的文章整体把握能力。
四、长难复杂句的简化能力
其实，困扰学生阅读的主要障碍莫过于阅读中出现的长难复杂句，因此，复杂句式的简化能力相当重要，如此句：What you did？is what we needed.可简化为：（What you did）？is （what we needed）。（主语）+（谓语“is”）+（表语）这样一来，则很容易理解。
五、根据语境，猜词悟意的能力
理解词义是阅读的基础，学生可以利用构词法知识或通过联系上下文体会具体的语境，猜出它们相应的词性，词义。如：
So please treasure your college years——make the best use of your free time ，become an independent thinker in control of your destiny，and learn through your successes and challenges.根据“destiny”前后左右的信息，不难猜出该词为：“命运”。
六、联系上下文，寻找线索的能力
联系上下文，根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理的字面意义把握作者的真实思想，推断出隐含意义或深层结论。在教学中可根据文章的形文特点：First，Second，Then，Finally等；句子之间插入语：however，instead of，in one’s view；虚拟句式；强调句型的使用等等都能体现作者的真实意图。
七、培养掌握具体事实和重要细节的能力
掌握细节是归纳概括文章中心思想的基础，对于理解全文的作用很大，因此在阅读时，要养成辨别和记忆具体事实，重要细节的习惯。尤其在调查报告之类的文章中，数据的使用相当频繁，要特别注意这些数据得出的时间，适用范围，比较的对象以及要说明的问题。
八、注意审题能力的培养
在教学实践中，常常会出现学生文章能读懂，但题却往往做不对。这种现象一定是出在“审题”和选项的“鉴别”上，当学生临近高考时，这种做题能力的培养尤其重要，因此要培养学生准确的审题能力和“选项鉴别”的思维能力。其实，这也是规范学生的思维模式，克服学习的心理障碍，拓宽思路的必由之路。如做到这一步，学生的阅读能力一定会有质的飞跃。
总之，在缺少语言学习环境的背景下，要提高学生的英语的阅读能力，以适应新课标高考要求。只能通过一定量的练习，以量促质并在阅读过程中逐渐形成上述诸能力，从而提升学生的整体阅读能力。
篇9：怎样提高学生英语阅读能力
怎样提高学生英语阅读能力
中学英语教学不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，同时要培养他们听、说、读、写“四会 ”能力，还要注重培养阅读理解能力。高中英语教学的核心是课文阅读教学，它的任务具有双重性：第一，对 学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；第二，通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识 ，提高实际运用英语的能力。两个任务为了一个目的──“为学生运用和进一步学习英语切实打好基础。”
一、培养学生正确的阅读习惯。
许多中学生不明确学英语的宗旨和目的，好象学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，得 不偿失，不愿花时间。有的'学生在阅读的时候，喜欢用手和笔指着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进 行分析，等别人早已读完，他还不知文章所云。要彻底改掉这些不良习惯并非易事，有的学生是下了一番苦功 。为此，要求学生每天读一篇短文、可以少读，但要天天读。平时时间紧，少读点，假期多读点。总之要培养 一个好的阅读习惯，这样久而久之，便可积少成多。不但能增加所学词汇的复现率，而且增加学生的知识面， 培养用英语直接思维的能力。为了培养学生的阅读习惯，根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，堤 出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。
二、指点学生掌握正确的方法，选好材料。
教师一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法（泛读、略读、跳读、细读），一方面在扩大学生阅读量， 提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。例如：要弄清所给材料“写什么”，把握其基 本内容。第二步理清文章段落层次，摸准作者的行文思路。如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节，如何 从字里行间去读出作者的言外之意，如何进行梳理归纳，如何进行逻辑推断，如何理解人物性格，如何辨认图 形。学生只有熟悉这种多角度、多层次的思考辨析，才能真正提高有效阅读率。如在复习高一课本《How Marx
learned Foreign Languages》
Thr text is about──。
A.Marx's revolutionary work
B.how Marx wrote articles in foreign languages
C.how to learn foreign languages
D.Marx's leaming foreign languages
尽管这些练习比较容易，但这一步是不可忽视的。
高中学生的英语词汇有限，许多学生之所以不愿意阅读，缺乏阅读兴趣，主要就是所选文章词汇量大，生 词多，影响阅读速度，学生不感兴趣，结果就坚持不下去。应根据所学词汇，选读一些英美文学作品的简单本 或其它一些简易读物。如以童话、寓言和小说开头，名人传记、报刊杂志上的文章，《新概念英语》中的小短 文适当选一些。材料选定后教师可适当改写，加添必要注释
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