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黔东南学前教育现状

时间：2023-08-18 08:03:42 其他范文收藏本文下载本文

黔东南学前教育现状（精选10篇）由网友“好事花生”投稿提供，下面是小编为大家整理后的黔东南学前教育现状，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

黔东南学前教育现状

篇1：黔东南学前教育现状

摘要：学前教育是启蒙教育，是非系统的规范性教育。

做好学前教育有利于儿童的未来发展，能为其未来的生活和学习打下良好的基础。

但目前从教育的发展情况分析，学前教育的办学依然存在诸多问题，办学条件不完善，学前儿童入园难，专业教师缺乏等问题仍得不到解决。

鉴于此，本文就对黔东南学前教育的现状进行了分析，并提出了几点解决策略，以期为提高黔东南学前教育质量提供理论依据和参考。

篇2：黔东南学前教育现状

一、引言

学前教育是启蒙教育，其对象是3―6岁的儿童，它要为儿童一生的发展打好基础，要使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，并从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等多方面的发展。

随着国家对学前教育工作的重视，贵州省人民政府决定到，实现全省各乡镇、街道办事处至少办建1所以上公立中心幼儿园的目标。

黔东南州获得学前教育校舍改建项目专项补助6000余万元。

从贵州省财政厅、省教育厅转发的国家财政部、教育部有关文件精神分析，黔东南学前教育的发展前景乐观。

黔东南学前教育工作的开展得到了黔东南州委州政府及教育部门的重视。

贵州日报202月18日报道：中央财政补助黔东南州学前教育专项发展资金1490万元，其中，城市学前教育资金1300万元，民办幼儿园资金190万元。

专款用于岑巩县、黄平县、三穗县、施秉县、凯里县、剑河县、黎平县、雷山县、麻江县、丹寨等县幼儿园的校舍改扩建、玩教具设备的添置。

黔东南地区各乡镇已经在筹建幼儿园。

但就目前黔东南学前教育的发展情况分析，学前教育的办学依然存在诸多问题亟待解决。

对此，本文就分别从学前教育的发展现状、经费投入情况和师资力量等方面进行了分析，并提出了几点解决策略。

二、黔东南的学前教育发展状况

黔东南苗族侗族自治州位于贵州东南部，是经济资源缺乏、文化水平落后，地处边远。

此地区共有300多所幼儿园，其中私立幼儿园244所，占幼儿园总数的81.3%。

目前新建和改扩建幼儿园102所。

各园的办学条件还正在完善中，仍存在一些问题：多所幼儿园办园条件不成熟，办园理念、办园标准及要求参差不齐。

以剑河县幼儿园为例：70年代早期到90年代末和20世纪初，该园在一栋破旧的楼房办学至少40年之久。

剑河县城幼儿园位于县城关镇的刘家湾，曾经因为剑河民族中专师范办学的需要，幼儿园由刘家湾搬迁到体育场旁，1984年，剑河县民族师范合并到黔东南民族师范学校后，幼儿园几经周折又搬回陈旧的老地方。

三板溪电站的修建，幼儿园随县搬迁到了革东新县城才有了一个新的面貌。

但根据国家规定的幼儿园标准化建设占地面积基本指标：县城中心城镇幼儿园12个班，360人，占地面积要达到2亩，生均占地面积要达到22平方米，其中生均室外公共游戏场所和分班游戏场所应不低于4平方米，生均集中绿化用地应不低于2平方米分析，剑河县新搬迁示范幼儿园规模依然偏小。

再看台江县老屯乡幼儿园，其因条件有限而使用陈旧平房办园，导致206月一个星期天房屋垮塌，可幸没有造成幼儿伤亡。

由此可见，幼儿园的建设还欠重视。

三、从学前教育教师力量分析

(一)学前教育师资力量分析

1.专业教师欠缺

黔东南地区学前教育专业毕业生人数不多，部分学前教育专业人才分流到中小学。

根据国家规定：全日制幼儿园每班应配设2名教师、1名保育员，寄宿制幼儿园每班应配设2名教师和2名保育员。

小班每班人数为20-25名，中班每班人数为20-30名，大班每班人数为30-35名。

例1：剑河县幼儿园员工40人，教师36人，其中专业教师只有9人，仅占总人数的22.5%，该园虽是省级一类幼儿园，办学条件相对优越，但仍然存在很多困难。

从目前的条件设施分析：本园目前开班10个，每班平均人数41人。

班额偏大，不利于开展户外活动;缺乏种植养殖场地和活动区建设。

年以来，政府专项资金投入了30万余元为幼儿园添置了不少的教学设备。

但全县幼儿园仅6所，幼儿入园难问题仍然未得到解决。

例2：台江县位于黔东南自治州中部，总人口16万人，城区公立幼儿园仅2所。

全县幼儿园教师43人，学前教育专业毕业教师11人，仅占教师总人数的25%。

台江示范性幼儿园共有教职工19人，专业教师8人，其它专业10人，其中初中毕业教师1人，共6个班，每班平均39人，是县城独有的一所省级一类园。

2.专业教师缺乏导致学前教育形式出现偏差

从上世纪80年代至今，贵阳幼儿师范学校和黔东南民族师范学校输送的人才供不应求。

90年代中期，幼师毕业生不包分配，很多毕业生失业或分布在其他行业，导致幼教毕业生流失严重，致使学前教育专业队伍力量薄弱，真正留在幼教队伍的人员多来自小教专业或者艺术专业，甚至是高中和初中的毕业生。

这一现象使学前教育一系列的教学方式及手段出现了偏差与扭曲，倾向于“小学化”以及“保姆式”的教学模式。

3.学前教育专业招生困难导致教师供不应求

学前教育专业的招生存在问题：进入学前教育专业学习的学生中女生多、男生少，招生范围狭窄。

在黔东南地区各个县市的幼儿园，由于就业的局限性，专业的学前教育队伍中男教师极少。

在黔东南凯里学院教育科学学院学前教育专业的招生中，计划招生50人，最终招进25人，男生仅5人，占全班人数的25%。

从计划招生人数和实际招生人数分析，20的计划招生人数与实际招生人数相差50%。

国家提出“制定农村幼儿教育发展规划，把农村幼儿教育纳入到教育改革发展和社会主义新农村建设整体部署中来，建立农村幼儿教育发展基金，在广大农村分步骤地建设标准化幼儿园。

加强农村幼儿教育师资队伍建设，出台优惠政策，让全社会都来关注农村幼儿教育，不让农村孩子的人生输在起跑线上”的政策之后才解决了学前教育专业招生难问题。

(二)学前教育教师流失的原因分析在黔东南地区，各所初中、高中学校毕业生考入重点高中或者重点大学，各科任教师都会相应地得到实质性的不同形式的奖励或学校组织教师外出交流、考察、学习、旅游等;而幼教部门无类似于这种奖励性或互动性的活动，管理部门缺乏从事幼教工作的号召力和影响力。

幼儿教师流失的主要原因不外乎以下几点：a.学前教育工作的细节琐碎，具有一定风险性;b.公办园幼儿人数严重超编，大额班级导致教师工作压力大;c.工资没完全的保障，部分工资和幼儿园的改建修补资金源于自筹自支;d.家长对幼儿教育的不了解，造成各界人士视幼儿教师为“保姆”，歧视幼教职业;e.幼教职业与国家行政机关及事业单位比较社会地位显低。

四、从学前教育的教学上分析

(一)学前教育的教学形式单一

早期的幼儿园，教学工具仅是一块黑板、一张课桌、一支笔，背诵“老三篇”、古诗、唱歌，学写“上、下、大、小、山、石、田、土”，学习“几位数的加减法”，这是幼儿教学普遍形式。

以剑河县南加镇幼儿园为例：南加镇幼儿园仅有教师5人，其中学前教育专业毕业的幼儿教师4人，非专业教师1人，幼儿园至今无幼教办学的设施。

该园建园，2012年第二学期幼儿入园人数210人，共4个班，每班约52人。

教学形式单一枯燥，缺乏办园的基本条件，学前教育与小教一体化。

教学活动完全不符合幼儿发展的规律，阻碍着幼儿想象、思维、兴趣等个性发展和能力的培养。

(二)资金投入不足影响着正常的活动开展

黔东南是贫困地区，财政支出依靠中央财政转移支付，各县示范性幼儿园办学场地狭窄，教学设备简陋。

例1：剑河县幼儿园早期，狭小的幼儿活动区仅有没有安全性的“翘翘板”和2个小木马。

在笔者记忆中幼儿因玩翘翘板摔伤多次，“流血事件”时有发生。

2012年，该园才用电子琴取代了原来的脚踏风琴。

例2：台江县示范幼儿园教室虽均配备了电脑、电子琴，添置了钢琴，但是20世纪80年代的“摇摇船”依然是幼儿园的主要大型玩具。

近年来，黔东南地区很多的幼儿园也仅仅是添置了一些录音机、电子琴等设备，距离国家规定的幼儿园标准化建设指标还远。

五、研究解决问题的决策

(一)提高办学理念

学前教育的发展要与国家颁布的政策保持一致，1月由教育部印发的《幼儿园教育指导纲要》(试行)总则中强调，幼儿教育的教学方法是游戏与玩具相结合，让幼儿在快乐中学习，在学习中体会快乐。

2012年12月，国家教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》文件指引着幼儿教育的发展方向。

学前教育时期是幼儿形成良好习惯和优秀品质的关键时期，是为协助幼儿为终身学习做准备的时期。

学前教育应以培养幼儿的个性发展为目的，按照幼儿的发展规律实施有效教育。

我国已开始重视幼教事业的建设，政府正在实施计划五年内各乡镇至少成立一所公立幼儿园。

各县、乡、镇基础教育的筹建也正在快速发展。

对此政府要做好支持工作，社会各界的高度重视。

(二)注重学前教育专业人才的培养

择优录取优秀学生到学前教育专业队伍中学习，在报考学前教育专业之前，要对考生进行数科面试。

面试内容包括口语、美术、音乐、钢琴和舞蹈等学科。

学前教育专业的学习涉及到声乐、合唱与指挥、乐理、视唱与练耳等教学内容，学生应具有一定的学习天赋，至少要有最基本的音准、音乐悟性、协调性等。

这些学科是专业技巧性和实用性较强的学科，具有一定特殊性和灵活性。

学生只有学好了这些学科才能适应学前教育工作。

教师要懂得如何使学前儿童的感知、记忆、思维、情感、语言得到健康的发展。

培养学前教育专业人才的高等院校应严格按照人才培养方案合理开设相关课程，让学生所学知识既全面又专业。

还要提高学前教育专业学生对本专业的认识，教育学生热爱学习，热爱自己所学的专业。

总的来说，学前教育是幼儿个体发展的重要阶段，其目的是为幼儿终身学习做准备，个人发展打基础。

因此，学前教育专业的教师应具备专业能力，具有耐心、爱心和责任心以及良好的行为道德和奉献精神，爱岗敬业。

(三)提高专业教师的文化素质和社会地位，引进专业人才

进一步提高黔东南基础教育办学质量和水平，增强教育教学的发展，按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(-)》，针对黔东南地区基础教育现状和未来改革发展的需要，整顿学前教育的教师队伍，力求将学前教育专业的毕业生融入到学前教育队伍中来。

创造条件让幼儿教师外出学习交流，取长补短，开阔眼见，让非专业的学前教育教师进行系统的学习和培训，使其专业化、规范化，提高其思想品质，发扬高尚的敬业作风，并引进流失的学前教育专业人才，让学前教育专业队伍逐渐壮大，从而使幼儿教育脱离“小学化”教学形式，转移到素质教育的轨道上来。

此外，相关部门也要做好学前教育专业的招生宣传工作，扩大学前教育专业的影响力。

(四)加大政府的财政投入力度

加快黔东南州学前教育的发展步伐，实现“黔东南州学前教育发展三年行动”计划，各级政府和部门必须将中央及相关部门划拨的专项资金落到实处，加大政府的财政投入，并通过多种形式和渠道筹集更多的资金，增加对学前教育建设的投资力度，添置幼儿园的教学设备，按质按量建设好校园，解决幼儿园用地面积狭窄等问题。

投入教师培训经费，解除幼儿教师“坐井观天”的陈旧思想，提高教师整体水平;引进我国先进幼儿园的办园经验，吸收更好的教学措施，遵循理论与实际相结合的原则，提高黔东南幼儿园办园水平，按照国家制定的办园标准稳速快速地建设好每一所幼儿园。

重视和发展学前教育是刻不容缓的大事。

学前教育的办学要体现出价值，树立幼儿教师创业的信心、决心及责任心，并要借助社会各界的有识之士，在他们的支持和帮助下完善办学设施，从而结合当地少数民族文化优势，把学前教育办出水平、办出特色，让黔东南地区的学前教育事业健康、稳步、快速地发展。

参考文献：

1.许卓雅.学前儿童艺术教育[M].上海：华东师范大学出版社，.

2.张向葵.教育心理学[M].北京：中国广播电视出版社，.

3.王振宇.学前儿童心理学[M].北京：中央广播电视大学出版社，2007.

4.李文明.千年短裙[M].北京：大众文艺出版社，.

5.金奉.请关注西部农村音乐教育[J].中国音乐教育.人民音乐出版社，(10).

6.汪莉.大学生素质教育问题研究[D].合肥工业大学，.

篇3：黔东南学前教育现状

一、我国学前教育现状分析

首先，学前教育可以获得的政府部门的支持很少。

我国的经济发展迅速，越来越多的人口聚集到城市寻求发展机会，这就导致了城市中儿童的数量逐日剧增。

而幼儿园的数量相对于越来越多的儿童来说却显得凤毛麟角，这就使得幼儿园的数量和城市的儿童入园的需求严重不匹配。

根据笔者调查，任何一级政府的财政预算中都没有把学前教育的经费列入其中，很多幼儿园的园长表示自从上世纪八十年代以来，幼儿园的房屋建设和维修、教学设施更新和购买以及幼儿园的各项日常费用都是自己筹划的，政府部门并没有给予帮助和支持，幼儿园的长远发展严重受到资金的制约。

面对这种情况，幼儿园的资金缺口只能从学生的学费那里筹措，这就导致了大城市中幼儿园的入园费居高不下，很多家长难以支付如此昂贵的费用，只能望而却步。

其次，私立的幼儿园没有统一的标准规定教师的素质和幼儿园的硬件设施要求，这就使得当前我们看到的幼儿园办学水平良莠不齐。

在笔者调查的私立幼儿园中，教学水平良好，学校的教育设施安全的幼儿机构不超过两成。

很多私立幼儿园的管理方式落后，没有统一明确的标准来对教学活动实行有效的规范，在这样的幼儿园之中，教师教学态度敷衍、严重缺乏职业道德，教师的素质在城乡之间也存在着很大的差异，城市幼儿园教师的整体素质明显要高于偏远农村地区的幼儿园教师素质，很多农村家长对幼儿园的定位是可以照看孩子就可以了。

因此，对教师的教学能力和个人素质没有过多的要求，因此，在农村的幼儿园我们甚至可以发现办学者的亲戚在幼儿园中参与教学管理，而这些亲戚通常都是没有接受学前专业教育的农民，可想而知，这样的幼儿园教学水平会是怎样的。

第三，我国的公立幼儿园普遍存在着教师年龄结构偏大，教学态度消极的现象。

许多公立幼儿园的教师从建园以来一直在幼儿园中从事教学工作，他们的工龄一般都在以上，这些教师已经过了对事业充满激情的年纪，相反，在幼儿园的教学工作中呈现出一种消极怠工的状态，他们工作态度消极，面对孩子没有耐心，脾气浮躁甚至有时候对孩子发火，使得幼儿园的教学工作难以取得良好的`工作效果。

另外，很多幼儿园教师一辈子在幼儿园工作，没有获得良好的职位晋升，他们会觉得很自卑，这也对他们在幼儿园的工作态度产生消极影响。

第四，当前很多幼儿园过早地把小学教育引入到其教学之中去，很多幼儿园开设英语、语文和数学课程，如果幼儿园办学力量雄厚，学校还会开设一些特色精品班，教导孩子舞蹈和美术等课程。

幼儿园和家长认为开设这些课程可以让孩子和小学教育做到有效接轨，避免孩子在上小学之后被落在后面，跟不上教学进度。

这样做的消极后果非常严重，表面上是给孩子小学学习打好基础，实际上存在很多隐患和问题。

幼儿园教育的重点应该是给孩子传导积极向上的生活态度，培养孩子高尚的道德观念，帮助他们养成良好的生活习惯，因为这些思想观念上的东西可以影响孩子的一生。

幼儿的理解能力和思维能力有限，有一些知识他们理解不了就只能靠死记硬背，这样孩子想象力和创造力发展的最佳时期就被错过了，这就导致孩子再以后的学习中消极被动，学习没有积极性。

二、解决学前教育现状的对策和方法

学前教育的发展和前进离不开政府的支持和监管。

幼儿园教育尚不属于素质教育的范畴，但是响应十八大党和国家的号召，一些省市政府已经做出相应的规划和计划，将素质教育的范畴扩大到幼儿教育中。

政府部门应该根据整个管辖地区儿童的数量和年龄结构，建立相应的公立幼儿园，并提供相关的资金支持，降低幼儿园的收费标准，解决当前很多家长烦恼的入园难的问题。

同时政府也要进行大力宣传，积极鼓励一些社会力量为幼儿园的建设和发展提供财力和物力支持，为幼儿园的发展寻找合理的资金途径，使得社会上的一些闲散资金得到有效利用。

对于那些私立幼儿园，政府应该建立起严格的成立审批制度，对于不符合办园条件的坚决不予以批准，对于以前成立的私立幼儿园要严格监察和管理，一旦发现不符合办园条件的情况要限期整改，对幼儿园的教学情况要不定期抽查，情况严重的取消其办园资格。

为了改变公立幼儿园教师消极怠工的情况，幼儿园可以考虑在合理范围内给幼儿园教师的薪酬上调。

公立幼儿园教师以前的工资由政府发放，这使得他们对待工作没有足够的激情，幼儿园内部可以建立起相应的良性竞争机制，根据教师的工作绩效决定其工资水平，这样可以调动教师工作的积极性，让教师在工作中有耐心、有激情。

另外，为了改善教师的心理状况，让他们走出自卑的阴霾，幼儿园可以设置心理咨询室，缓解教师巨大的生活压力和自卑的心理状况。

针对学前教育小学化严重的倾向，我们可以对学前教育的教学目的和教学内容以及教学形式做出明确的规定，让幼儿园在办学的时候能够有据可依。

幼儿园教育要摆脱应试教育的消极影响，为素质教育打好基础，各级政府应该建立具体的幼儿园教育纲要，对学前教育的管理进行监督和加强，杜绝学前教育小学化倾向，让学前教育能够符合幼儿的生理特点和年龄层次。

总之，学前教育是人才培养的开始，它对孩子能否成为国家发展的有用之才起到重要的推动作用，尽管学前教育存在很多严重的问题，但是我们依然要对学前教育保持积极的态度和前进的希望，我们要相信问题总是会被解决的，学前教育的办学质量会越来越好。

参考文献

[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要.2010

[2]陈北燕.幼儿园改革与发展中的问题及对策--浅谈学前教育小学倾向化及相关对策[J].科技信息，2010，

[3]陈如彬.以人为本，迈向管理的圆满--浅谈幼儿园制度管理和人本管理的有机结合[J].现代阅读(教育版)，2011

[4]敦吉玛.浅析我国学前教育现状及发展[J].幼教新时空，2011

篇4：黔东南学前教育现状

摘要我国的学前教育问题在教育不断深化的过程中体现出越来越多的问题，教师的素质跟不上时代的要求，教师没有良好的职业态度，政府机关关注过少，公立幼儿园教师年龄结构偏大等等。

针对以上问题，我国的教育部门应该提出建设性的整改措施，实现学前教育的高效运行。

关键字

篇5：学前教育现状论文

学前教育现状论文

摘要：我国教育正在进行大跨步的改革，然而在学前教育方面却出现很大漏洞，学前教育出现了很多教育水平质量低下的问题。经过对当前幼儿学前教育的一系列分析，得出了造成幼儿学前教育水平落后的原因。

关键词：学前教育；教育现状；质量；标准

我国是非常重视教育的一个国家，但在最近的几年里却忽视了学前教育的相关发展，学前教育的漏洞和不足也在最近的几年里越发严重。究竟现在的学前教育存在着什么样的问题，造成其肆虐恶化的原因又是什么，这正是本文所深入研究的内容。

一、学前教育现状

综合来看，近年来学前教育机构逐年递增，各式各样的学前教育机构在为家长带来便利的同时也为幼儿在以后的学习生涯奠定了一个良好的基础。然而事实并非如此，在分析了一部分学前教育机构后发现其存在着很多的问题。

1.符合国家标准的幼儿教育机构占据比例较低。

学前教育机构的基数巨大，形式和种类多样，但真正的幼儿园在其中的比例不是很高，而符合国家标准的幼儿园比例更加偏低，未达到标准的幼儿园无论在校园的软硬件建设，还是师资力量上都存在巨大问题，危害幼儿正常的成长。这些幼儿园或其他类型的学前教育机构也使得学前教育系统变得混乱，严重影响正常良好的学前教育的进行。

2.幼儿园的基础设施不足。

在不符合标准的学前教育机构和其他勉强符合标准的幼儿园中，其因为资金、规模等原因使得其在软硬件的建设上出现纰漏，有些幼儿园没有完善的配套学习和游戏启蒙设施，有些幼儿园没有足够的空间供幼儿活动，还有些幼儿园在食物的供应上存在问题，这些问题大大影响着幼儿的身心成长。在师资方面，很多民办幼儿园的教师并没有国家认可的相关工作资质证明，甚至不是专门的科班出身、没有接受过系统的`学前教育培训，教师的教学能力不强，思想理念落后，无法对幼儿进行正确的引导教育，对于幼儿的学习潜力的开发程度低，有些教育不合理还会使幼儿过早的产生厌学等问题。

3.幼儿园选址不当。

多数幼儿园都是依附于居住人口密集的区域，如小区等，但由于竞争问题，在人口密集高的区域有时就只有一个幼儿园，这造成了很多本区域内适龄儿童无法就近上学，甚至无法完成学前教育的问题。还有些幼儿园的选址极其不科学，有些将幼儿园选在交通密集的区域，这不仅会造成交通拥堵，也会提高幼儿出行的危险率；有些学前教育机构将地址选在工厂附近，工厂平时生产排泄的有害物质极有可能在不经意间侵蚀学生的身体健康。

4.相关部门缺乏足够的重视。

对于教育部门来讲，幼儿学前教育并不是十分重要的一环，于是无论是在指导，还是监察的力度都很缺乏，产生了很多的空子，为一些心思不良者创造了机会。没有完善的学前教育体制，在一些事情的处理上缺乏章程，造成混乱，没有健全的奖励惩罚机制，使得正规幼儿园产生一定的消极心态。

二、导致当前学前教育问题多的原因

1.家庭对于幼儿学前教育的要求低。

很多时候，大人对于幼儿学前教育的要求只是能够帮助家长分担一部分看管孩子的任务，只要幼儿园能够保证幼儿的饮食、休息和看护时间，家长就会对幼儿园的其他设施不很在乎。这直接导致了一些民办幼儿园的兴起，这些民办幼儿园的学费较低，饮食和休息状况良好，看护时间久，但师资力量差，主力教师往往没有专业素质及能力。

2.幼儿园本身无法兼顾。

很多时候，幼儿园本身需要兼顾质量和价格，价格太高会引起家长的不满，从而影响入学的学生数量。完整的学前教育需要很多方面的配合，学校的影响力不足，无法顺利地进行完整的学前教育，由于幼师这一职业本身的热度很低，所以很难找到高素质的优秀教师资源，即使有也往往需要付出许多额外的薪资待遇。规模小的幼儿园成本低，教学水平低；规模大的幼儿园成本又过高难以承受。

3.社会各界并不重视幼儿园的发展。

无论是家长、幼儿园，还是相关部门和其他组织，都对幼儿学前教育不够重视。家长、幼儿园的不重视就会双方面地造成学前教育水平下降，相关部门的不够重视就会造成对学前教育整体的规划安排不合理和有力的干预指导不足，同时监督力度不够，没有合适的奖惩措施也会加大幼儿园的懈怠教育。

4.专业师资力量的匮乏。

学前教育最重要的就是幼儿身心的健康发展，幼儿身体的健康发展可以通过加强学前教育机构的软硬件建设来实现。而幼儿心灵的发展却需要优秀的师资团队来引导，而我国师范类教育机构在学前教育和幼师培养方面没有投入很多的关注。这不仅造成幼师力量的匮乏，也使得幼师水平得不到提高，在社会中还存在着一批非专业学校培养出的大批不合格的学前教育团队，使得现有的教师团队受到了很大的侵蚀。在教育行业大力改革发展的今天，幼儿学前教育却遭到了忽视，这不禁让人感慨。幼儿学前教育在目前存在着诸多问题，本文通过分析学前教育的各方面形式总结现在的学前教育状况并得出了产生这些问题的原因。但是学前教育机构除了幼儿园之外还有许多其他类型的机构，也在没有相关规划管理的前提下危害着幼儿的身心发育。希望幼儿学前教育能在之后的时间里受到更多的重视。

参考文献：

[1]赵微.我国学前教育质量现状的原因分析[J].学前教育研究，，(02)：19-22

[2]康钰.我国学前教育质量现状的原因分析[J].才智，，(11)：14-18

篇6：学前教育现状论文

摘要：本研究调查了3省6个县贫困农村学前教育服务需求和供给的基本情况，在此基础上详细介绍了样本县学前教育硬件基础设施方面存在的问题及一些可能的解决办法。研究结果表明贫困农村学前教育服务提供机构在选址、园舍结构、室内活动设施、教玩具、儿童休息和卫生保健设施等方面存在不足或困难。今后需要切实增加各级政府对贫困农村学前教育投资的力度，联合政府、社区和个人的力量，改善农村学前教育的基础设施和办学条件，为农村儿童提供一个良好的成长发展环境。

关键词：学前教育论文

20xx年11月起，青海省开始实施学前教育三年计划。预计到20xx年，全省共新、改扩建幼儿园581所，到20xx年，全省基本普及学前一年教育，实现学前一年入园率85%，学前三年入园率60%，在园人数19.2万人的目标。学前教育三年计划将以大力发展农村学前教育为重点，在调整中小学富余校舍结构的基础上，通过改造维修的方式将其改扩建为幼儿园，以此提高农村适龄儿童入园率。

一、农村学前教育发展现状

1.民办幼儿园的办园条件差。由于我国学前教育属于非义务教育范畴，农村地区的公办幼儿园数量明显不足，所以导致大量民办幼儿园在此背景下应运而生。虽然民办幼儿园在一定程度上弥补了公办幼儿园的数量缺陷，但是在其运营的过程中也暴露出种种弊端，如教育经费短缺、办园规模小、生活服务设施差、运作流程不规范、安全隐患丛生等问题。同时，民办幼儿园的学前教育方法、方式、内容欠缺科学性，没有遵循幼儿年龄段特点和身心发展规律进行教育，且普遍呈现出教育“小学化”的倾向。

2.幼儿园管理水平偏低。乡镇中心幼儿园的基础设施建设滞后，卫生、教具、玩具、幼儿读物、大型户外游戏器材等严重稀缺，致使各种教育活动无法正常开展。许多民办农村幼儿园在不具备办学资格的情况下进行开办，部分幼儿教师同时也不具备从事幼儿教育的资格。一些幼儿园以获利为目的，在学前教育教材的选择上缺乏科学性和规范性，导致教材质量较差，严重影响幼儿智力开发和身心健康成长。

3.师资力量薄弱。青海省农村幼儿教师的文化程度良莠不齐，大部分幼儿教师并非是学前教育专业出身，导致师资专业化水平偏低。有关部门没有妥善处理好公办幼儿教师编制问题和待遇问题，致使现有的师资力量难以满足农村学前教育的发展需求。与此同时，乡镇中心幼儿园多为小学附设，其在管理与教育形式上受小学的影响较大，大部分幼儿教师不懂幼儿教育专业知识，致使保教质量堪忧。

4.家庭教育与学校教育相脱节。目前，青海农村地区的幼儿家长普遍存在对学前教育认知不足的问题，不重视幼儿的学前教育。大部分幼儿家长由于农活繁忙，无暇顾及子女的教育问题，未能积极配合幼儿园开展各项教育活动，甚至对子女在幼儿园受教育的情况知之甚少。加之，农村幼儿家长的文化程度较低、教育观念陈旧，缺乏对幼儿身心发展规律的认知，不了解幼儿家庭教育的方法，从而导致家庭教育与学校教育相脱节。

二、改善农村学前教育发展现状的措施

1.充分发挥政府职能作用。政府应当加大对农村学前教育的资源投入，将农村学前教育纳入到国民经济和社会发展的总体规划中，并将提高幼儿园教师待遇、改善办园条件、提升农村学前三年普及率作为整体发展目标，落实到各个乡镇。教育部门要从青海省农村社会经济发展实际出发，统筹规划学前教育，积极筹措经费，提高经费使用效益，办好乡镇中心幼儿园，同时指导村委员会办好村级幼儿园。

2.强化幼儿园管理力度。青海农村地区应当重视幼儿园管理工作，构建办园规模适当、师资力量合理、教育设施完备的幼儿教育体系，确保学前教育的各项资源得以优化配置。充分发挥教育部门的职责，对学前教育投入充足的教育经费，积极建设学前教育推进工程。此外，有关部门应当加大对民办幼儿园办园资格的检查力度，改善办园条件，确保学前教育质量。

3.加快农村幼儿教师队伍建设。首先，政府应当解决好公办幼儿园教师编制问题，将幼儿园教职工人数纳入到中小学教师岗位定编总体规划中，确定乡镇中心幼儿园公办教师比例;其次，重视农村幼儿教师专业化建设，落实幼儿教师定向培养计划，严格执行幼儿教师资格制度和聘任制度，努力培养一批农村高素质骨干幼儿教师。同时，教育部门应当重视幼儿教师的岗前和岗后培训，以推动农村幼儿教育事业的持续发展;再次，提高幼儿教师的.待遇水平，切实保障其合法权益，确保教职工薪酬制定的合理性。

4.构建家庭与学校教育相配合的良好局面。学前教育工作者应当利用家长会、入户指导、家长联系卡、开放日活动、教育宣传等多种形式，加强对幼儿家长教育观念和教育方法的指导，向广大家长宣传学前教育的重要性和幼儿身心发展的规律，以此提高农村家长的素质，获取家长的支持、理解和积极参与。学前教育工作者应引导家长为幼儿营造一个和谐愉快的成长环境，转变重视智力教育的传统观念，以发展幼儿语言表达能力、交往能力、动手能力、自理能力、创新能力为主，培养幼儿拥有诚实、礼貌、友爱、遵守纪律的良好品行，塑造幼儿活泼开朗的性格。家长要随时掌握幼儿学前教育情况，并积极配合教师完成教育任务。

参考文献：

[1]苏琼.浅谈我国农村学前教育的现状和发展[J].中共太原市委党校学报，(1).

[2]黄梅.彭水县农村学前教育现状分析及建议[J].课堂内外·教师版(初等教育)，(5).

[3]罗英智，李卓.当前农村学前教育发展问题及其应对策略[J].学前教育研究，2010(10).

篇7：小学学前教育现状调查报告

小学学前教育现状调查报告

一、基础情形

***小学始建于XX年，XX年9月正式招生办学，不开设幼儿园，有学前班2个，学前儿童118名，聘请低级幼儿教师4人。至9月，***小学学前班增至4个，就读儿童201名，学前一年入园率100%，其中流动听口146人，占比73%，聘用初级幼儿教师8人，均有教师资历证，月均匀工资800元，其中6人“五险一金”均自行购置。

在学前教育建设的经费投入上，***小学坚持“不等、不靠，多条腿走路”的准则，建立了多元投入机制。

首先，政府拿出资金和无偿供给土地，筹建了***小学，并于XX年9月正式开学。

其次，从XX年至20，学校先后为学前教育投入三十多万元购买了座椅250多套和多媒体帮助教学器材，购置儿童玩教具400余件，幼儿教学光盘若干，同时动员全部教师自制玩教具200余件，弥补了教学装备的不足。添置了幼儿室外活动场合：滑梯、转盘、跷跷板、秋千等，还开设幼儿活动室：图书室、阅览室、跳舞室等。***小学学前教育除按国度要求保障功效配套外，总体设计绿化、污染、儿童化、教育化。至今，***小学的学前教育已经有必定的品位和范围了。

二、重要办法

学前教育是基本教育的重要组成部分，是我国学校教育和终言教育的奠基阶段。自***小学建校以来，引导班子就从实际“xxxx”重要思惟、落实迷信发展观、构建协调社会的高度认识发展学前教育的重要性，把学前教育纳入学校发展的总体计划，兼顾部署，增强指导。

***小学当真落实上级有关学前教育的法律法规，及时拟定学前教育发展规划、相干文件和政策。每学期，学校都把安全工作放在首位，坚固建立“珍重性命，保险第一”的观点，始终坚持高度的警惕，做到警钟长鸣，常抓不懈，切实把学前班各项平安和管理工作落实到位，谨防各类安全事变的产生，新加坡留学学费。坚持依法治教，惯例管理步入规范化、轨制化、科学化。

***小学保持幼先生资队伍建设，加大培训力度，通过开展对青年教师的学习培训、教学大比武、群体备课和教研交换等情势，增进幼儿教师彼此学习，丰盛教学教训;同时请求每学期至少组织一次教师全员介入培训运动，发展教研探讨和教学方式交流。这些措施有力地推动了学校学前教育事业的发展。

三、存在问题

目前制约***小学学前教育发展的瓶颈仍是资金不足。目前学前教育都是自信盈亏，经费主要用在聘用老师和少部分器材添置上等，学前教育场地和小学公用，没有独自的学前教育场地，师资缺少，经费投入短缺保障，优质学前教育资源显明不足，这也让学前教育的'公益性和服务性没有真正体现出来。

社会对学前教育的主要性意识不足，学前教育治理体系体例不完美，有关政策不很好落实。

学校学前教导师资步队以非公办幼儿老师为主体，待遇位置得不到有效保障。

学前教育为逢迎家长心理，争夺生源，在教学上违反幼儿教育和幼儿成长的法则，暖衷于幼儿识字、拼音、写字、算术等教授教养，不重视幼儿根本素质跟良好习性、技巧的培育，导致幼儿过早地对学习发生胆怯与腻烦，影响了幼儿将来的健康发铺，也严峻影响了小学教学品质的进步。

四、发展对策

学前教育是教育事业的首要组成部门，是一种社会公益事业。社会应站在对儿童、对民族未来负责的高度，切实提高认识，把学前教育纳入公民教育系统，调动所有能够调动的资源和力气，倾力推进学前教育事业的健康疾速发展。

首先，当初九年任务教育经费保障机制已初步树立，所以更应有余力发展学前教育。应当建破政府投资、按本钱公道收费、多渠道筹资的学前教育投入长效机制。

其次，完善政策，标准管理，建设高素质的幼教师资队伍。

篇8：农村学前教育现状调查报告

一、课题研究的目的和意义

培养小学生课外自主阅读能力是社会发展的需要，教育变革的需要，儿童成长的需要，也是语文教学的需要。苏州大学教授朱永新说：一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史;一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。阅读是一个人精神成长的重要渠道。在童年时代形成良好的阅读习惯会使孩子终身受益。因此，本课题研究的主要目的是：(1)扩大学生的阅读范围。(2)扩充学生的阅读时间。(3)养成良好的阅读习惯，培养学生阅读兴趣。(4)培养学生自主阅读能力。(5)寻求提高学生课外阅读实效的策略、途径。希望用课外阅读让学生夯实文化底蕴，铸造完美人格，提升生命境界，打好人生底色。同时也希望借此课题的研究，打造研究型教师，促进我校整体教学质量的提升。

二、课题研究的方法

本课题的研究主要采用调查研究法、行动研究法和经验总结法。

1.调查研究法

进行小学生阅读兴趣与习惯问卷调查，了解分析学生的课外阅读现状，研究如何通过有效的途径培养学生的课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

2.行动研究法

通过课外阅读指导课组织小组合作学习，编演课本剧，专题辩论，创设多种多样的交际情境，让学生无拘无束地进行口语交流等多种形式，拓展课内学习空间。结合每年的读书节活动，开展丰富多彩地课外阅读、背诵优秀诗文活动。组织参观、访问、办手抄报、剪贴本、开故事会、经典诵读、图书义卖、作家进校园等实践活动，开创课外学习空间。

3.经验总结法

以课题研究实践活动为依据，根据研究过程中原始的事实材料，总结研究提高学生自主阅读能力的指导策略、评价机制，以便更好地指导今后的课外阅读活动。

三、课题研究过程

(一)准备阶段抓基础

1)调查摸底

在课题实施前我们对全校学生进行了一次全面的调查：包括对学生阅读意识的调查、阅读的材料的调查、阅读的目的的调查、阅读方法的调查。通过对学生的问卷调查，我们分析认为学生的课外阅读的不良行为主要表现在慵懒行为、敷衍行为、偏食行为、功利行为、盲从行为、浮躁行为等几个方面。表现在阅读过程中无法可依，缺乏指导，课外阅读兴趣就会逐渐降低。长期以来，我们的语文一直在课堂教材、精读的框架上下功夫，实际上，很多大家和名家的成才经历都证明，语文学习三分课内，七分课外，语文学习的规律和特点是进行这项课题研究的根本依据。

2)落实分工

课题组成员各自职责如下：

1、马宏语文教研员具体指导实施、组织学习培训。

2、张国香校长全面主持课题工作。

3、胡俊副校长研究、设计活动方案，制定计划措施制度，组织开题结题，进行阶段总结。

4、盛厚祥教导处副主任具体落实活动，收集资料，积累经验。

5、杨玉翠教研组长开展实验，进行实践研究，反馈信息，撰写论文案例。

6、党国琴年级组长开展实验，进行实践研究，反馈信息，撰写论文案例。

7、赵晓兰年级组长开展实验，进行实践研究，反馈信息，撰写论文案例。

8、杨阚年级组长开展实验，进行实践研究，反馈信息，撰写论文案例。

9、丁美霞年级组长开展实验，进行实践研究，反馈信息，撰写论文案例。

10、陈春琴年级组长开展实验，进行实践研究，反馈信息，撰写论文案例。

3)科学制定课题方案，隆重开题。

为了使课题方案科学合理，有利于学生的发展，有利于教师实践操作，课题组查找了有关课题的文献资料，对学生课外阅读的现状进行调查分析，反复研究，带领课题组的成员学习相关理论知识，了解该领域的研究现状，反思自身实际教学中遇到的困惑;为了全面、客观、真实地了解学生学习现状，促进课题实验扎实有效地开展，找出需要探索研究解决的问题，最后撰写出了课题实施方案，并制定出具体研究措施与研究方法。

xx年x月，我们请来凤凰母语研究所徐晓华主任、区教研员马宏老师为我们进行了隆重的开题仪式。徐主任对我校课题研究的思路、开展课题研究的方法、校本教材的.编写等方面的内容进行了细心地指导。要求课题组紧紧围绕核心，扎实深入，求真务实地开展研究，力争研出成果，创出特色来，提升课题的推广价值。本次开题会提高了实验教师对课题工作的认识，更新理念，激发研究欲望。

4)后勤保障有力。

为确保课题研究的顺利开展，学校制定相关政策，给予实验课题组每学期一定的课题津贴，并拨出专项资金全力支持教师外出参加课题培训，还购买了与课题相关的书籍，充分体现了领导对这项工作的高度重视。

(二)研究阶段抓落实

1.氛围倡读。

为了激发学生课外阅读兴趣，激励师生积极开展课题研究，我校首先积极营造浓厚的书香氛围。校园里，营造书香校园，创建学校品牌的愿景激励着我们，让读书成为习惯，让书香伴我成长的口号鼓舞着我们，读书长廊里一本本经典读物吸引着我们，图书馆里阵阵书香陶醉着我们，学校网站上307条书香专栏新闻记录着我们的足迹师生在潜移默化的氛围中享受着阅读。

2.专家领读。

三年来，我们先后邀请了苏教版小学语文教材主编朱家珑、特级教师孙景华、陈树明、省小学语文教研员李亮、市教研室汪笑梅主任、市小学语文教研员芮琼老师、全国儿童阅读推广人余耀、《科学大众》、《少年文艺》杂志社等专家来校指导引领我们开展课外阅读活动，创建书香校园。在市教研员芮老师的积极推荐下，我们有幸参加了市教研室、市文明办组织的南京市乡村阅读联盟校，在联盟校的活动中，我们得到了省市教育专家、省少儿出版社等专家的指导，同时与兄弟学校互相学习、互相提高。

3.书源保读。

我校地处城郊结合部、外来务工人员子女多、读书资源匮乏，学生课外读物常常得不到保证，学校开源节流充实图书馆的藏书，同时积极向市区技装办申请复本：配备市区教育局、教研室推进的经典读物，我们坚持每年12套经典读物，每套55本，全校分年段漂流，教师有针对性地指导，从书源上保证了学生的课外阅读。我们工作的激情感动了南京市文明办的领导，他们为我们赠送了图书;我们读书的热情感动了西善桥街道的领导，他们为我们设立了优秀学生、优秀教师奖励基金，每年6万的基金保证了学生、教师读书活动的深入开展。

4.教师范读。

没有教师的阅读，就没有学生的阅读。教师读书沙龙、读书演讲、美文诵读、故事讲述等活动，学校组织教师外出观摩中国儿童阅读论坛、参加亲近母语研讨活动，先后赴扬州市书香校园东关小学、无锡市书香校园育红小学、南京市首届金陵书香校园禄口小学观摩书香校园建设，提高了教师的素养和指导学生开展课外阅读的能力，也润物细无声地影响着学生，为学校书香校园的建设注入了鲜活的生机。

5.课题研读。

近几年来，我校积极申报了《营造书香校园创建学校品牌》、《利用学校网络平台提高学生课外阅读评价能力的研究》、《科学认读，提高学生自主阅读能力》等课题的研究，努力用教育科研提升我们研究的层次，用教育科研穿起我们实践的主线，有效地提高学生课外阅读能力。

6.课程促读。

语文团队的教师们围绕语文课程标准、南京市教研室推荐的课外读物开发编写了校本课程《书香》，以此作为教师指导学生课外阅读的载体，同时为学生打开了一扇扇阅读的窗户。

7.课堂导读。

为了让课题研究落到实处，我校每周从校本课时中安排一节课外阅读课。教师们利用阅读指导课有针对性地向学生推荐经典读物、指导学生诵读国学，组织开展读书交流会。一节节课外阅读指导课激发了孩子们阅读的兴趣、教会孩子们阅读的方法、培养孩子们良好的阅读习惯、丰富了孩子们的精神生活。我们不仅指导西小的孩子，还积极参加南京市教研室发起的蒲公英书香田园行志愿行动，语文团队的老师们定期到六合马集小学开展蒲公英书香田园行志愿活动：课外阅读指导课、一对一结对指导孩子们读书、给孩子们赠送经典读书。我们的老师被马集的纯朴的孩子们称作飞翔的蒲公英。

8.晨诵午读。

为了保证孩子们每天有充足的时间课外阅读，我们的教师坚持每天组织学生晨诵午读。每天清晨，朗朗的读书声;每天中午专注的阅读，成了校园一道亮丽的风景线，这样保证了学生每天40分钟的阅读时间。

9.活动品读。

在我们西小孩子们每年最盼望的节日就是儿童节和读书节，因为在读书节里，孩子们可以开展班级读书会，可以爱心义卖图书，可以参加书香夏令营，可以加入春蕾文学社，可以表演童话剧、课本剧、可以观看经典童话剧，可以美文诵读，可以获得书香班级、书香小明星的殊荣，可以与作家零距离。孩子们在读书节中阅读，在阅读中快乐成长。

10.国学诵读。

国学是我国宝贵的文化遗产，为了让学生走进国学，品味经典，我们成立了国学书院，邀请北京育灵童国学院专家来校为全校教师、学生、家长开展国学专题讲座;组织领导、教师赴南师大、北京大学参加国学研讨活动，为每个班配备了国学电子课堂，组织师生开展国学诵读表演，国学知识竞赛等活动，师生徜徉在国学的殿堂，品味着国学的魅力。

11.亲子共读。

为了营造和谐的家庭读书氛围，我校成立了家长学堂，邀请专家作主题讲座，指导家长和孩子共同阅读，学校图书馆为家长和部分社区居民办理借书证，坚持开展亲子共读知识竞赛、书香家庭评选，促进家庭养成良好的读书习惯。

(三)总结阶段重分析

三年的研究，我们的课题取得了丰硕的成果和显着成效。

1.学生成长。

(1)、学生的自主阅读热情空前高涨。

有足够的自主阅读空间，掌握了多种自主阅读方法，这使得学生对阅读产生了浓厚的兴趣，以极高的热情投入到阅读中去，产生了良好的阅读效果，在学生读完之后，他们的收获，他们的情感又能在阅读小组中与同龄人交流，他们的自我学习价值得以体现，这反过来又促进了他们的再次阅读。再加上我们经常组织开展故事会，朗诵比赛，课本剧表演等有趣的活动，所以，这一课题的开展使得学生的自主阅读热情空前高涨，学校中也形成了人人都阅读，人人都乐读的良好氛围。

(2)、学生养成了良好的自主阅读习惯。

通过反复的指导和课内外的巩固，学生养成了良好的自主阅读习惯。如：朗读和背诵的习惯;勾、画、圈、点、批，以笔助思的习惯;品词评句的习惯;善于联系的习惯;想象的习惯;课外阅读的习惯等。这些习惯的养成，对于学生现在的学习和以后的终身学习都大有好处。

(3)、学生的自主阅读能力得到很大的提高。

通过老师和家长的共同指导，学生之间的平等交流，学生掌握了许多自主阅读的方法。如：选读法、精读法、速读法、摘录批注法等几种读书方法;查--定--找--释--分--结--疑七步预习法;将阅读与讲述、画图画、表演、思考、比较、写作相结合的读书方法;会记眉批笔记、摘录笔记、提纲笔记;会写读后感。运用这些读书方法，学生就能更好地投入到阅读中去。

在课题研究中，三个班级被评为南京市书香班级，小书虫志愿服务岗获区志愿者行动服务岗。一名学生被评为阅读小天使，四名学生被评为金陵读书小明星。学生习作在各类杂志、报纸上发表，因为读书活动的开展，学生的综合素质全面提升：多名学生获全国创新发明大赛一等奖，全国百名好少年、江苏省金钥匙大赛一等奖，南京市百名优秀小公民等荣誉称号。

2.教师成长。

在课题研究中，教师的阅读教学观念有所转变，将教育的眼界从课内引向课外，积极开展丰富多彩的课外阅读指导活动，培养学生自主阅读能力。在实践中不断反思总结。在提升学生阅读素养的同时，也提升了自己。

每年均有近百篇的教师科研论文在国家、省、市、区获奖。江苏电视台、南京电视台、雨花电视台、江苏科技报、金陵晚报、家教周刊、南京教研网、江苏教育网等媒体分别多次对我校的教育科研工作以及教师的论文进行了报道和发表。我们教师的研究论文分别在《小学语文教学研究》、《南京教育》等等教育刊物登载。学校教科室多次在市区受到表彰，教师也多次受到市区教科所(室)的表彰并且获得教科研先进个人的光荣称号。

3.学校成长。

三年来，在创建书香校园的路上，我们实践着，收获着，学校被评为：南京市xx届金陵书香校园江苏省小学语文实验工作先进集体;语文团队获南京市语文先进教研组;七彩语文杯全国小学生作文竞赛优秀组织奖;语文团队获大家语文博客网网络教研优秀团队;《书香》校本课程获南京市二等奖;20xx年获区读书节优秀组织奖。

四、研究工作的反思

三年多的研究，我们品尝了收获和成功，特别是学生的进步所带来的快乐，同时也备尝了探究的艰辛。尽管我们时刻在思考，不断在努力，但研究并非完美，我们认为还有许多地方值得改进：

1.完善《书香》校本课程。

(1)拟定《书香》课程目标;

(2)精选《书香》推荐篇目;

(3)编写《书香》教师用书;

(4)提高《书香》课堂实效;

(5)完善《书香》评价体系。

2.面对儿童读书过程中出现的情绪化问题、农村留守儿童如何落实亲子阅读等问题，研究得还不够深入，就这些问题可以作为小课题进一步探究。

篇9：星火黔东南

星火黔东南

古城・镇远夏日,我来到了镇远,与古城一起重寻它那遥远的.记忆.古城位于贵州东部,著名的(氵舞)阳河将古城一分为二,带着古城人的梦想和追求,日夜吟唱着,与滔滔清水江汇合称沅江,流入洞庭湖,汇入长江.

作者：朱文莉作者单位：刊名：中国城市金融英文刊名：CHINA URBAN FINANCE 年，卷(期)： “”(10) 分类号：关键词：

篇10：黔东南导游词

各位游客，你们好!现在我们就要到达侗族文化中心—黎平。我先给大家简单介绍一下红军长征及在黎平的情况。

1930年至1931年9月，中央红军同中央革命根据地的人民一起，连续粉碎了国民党蒋介石第一、二、三、四次军事“围剿”，胜利地保卫了中央革命根据地。到第五次反“围剿”时，王明“左”倾冒险主义者不顾敌强我弱的客观事实，抛弃了红军第一、二、三次反“围剿”的成功经验，指挥红军采用冒险主义的“集中对集中、堡垒对堡垒”，实行“正规战”、“阵地战”。他们不顾敌人在装备上、人数上大大优于红军的实际情况，与敌人拼消耗，使红军处于被动挨打的地位;使红军善打运动战、游击战的特长无法发挥，使红军越打越少，根据地越打越小。最后红军主力不得不退出中央革命根据地，实行战略大转移。

1934年10月18日，这是中国工农红军史上，中国革命史上难忘的一天!这天，中央红军分别从江西省的瑞金、会昌、兴国、宁都、福建省汀州等地出发。毛泽东带领中央三队从江西于都出发，迈开了震撼世界的二万五千里长征的第一步。

中央红军长征开始时，王明“左”倾路线领导者计划要到湘西建立新的根据地。在长征中，他们又实行退却中的逃跑主义，采取“甬道掩护”、“大搬家”式的夺路突围方式，抬着笨重的机器和坛坛罐罐每天只能行走一二十华里，使红军在蒋介石的围堵中处于被动挨打的地位。至1934年12月初突破敌人的第四道封锁线──湘江封锁线时，红军兵力损失三分之二，已由长征出发时的86859人(1934年10月8日红一方面军花名册)，在到达湖南、贵州边境时，减少到3万余人。

此时，蒋介石已完全知道中央红军转移的意图与转移的路线，遂在红军北去湘西路途上调集了14个师共约16万多人的兵力，布成一个大口袋等待红军。在中央红军的背后，尾追红军的桂军2个师约6万人也紧跟到通道以南的湘桂边界。

面对如此严峻的形势，中国工农红军到底往何处去?中国革命将如何开展?是继续按照“左”倾领导所坚持的要中央红军北上湘西去会合红二、六军团，让苦战两个月、战斗力与战斗人员异常削弱的红军，去与五六倍于己的优势敌军硬拼，还是要坚持从实际出发，采取符合实际情况的行动方针，这是关系到红军队伍和革命的生死决策。“问苍茫大地，谁主沉浮?”在这革命的紧急关头，毛泽东再次显示出力挽狂澜的勇气和智慧。毛泽东向中央政治局建议红军放弃去湘西的计划，改为向敌人防守力量较弱的贵州进军，并争取主动创造战机，打几个胜仗，使苦战两月跋涉千里的红军部队能稍事休整。毛泽东的这个建议既大胆而又稳妥，体现了坚持马克思主义实事求是的思想，得到周恩来、朱德及王稼祥、张闻天等多数同志的支持。毛泽东的主张如风雨夜中的一座灯塔，给红军指明了方向，也得到了广大干部的拥护，使人们重新拿起实事求是的思想武器。红军按照毛泽东的正确主张，改变前进方向，不去湘西，而调头西进贵州，进入苗岭山脉。

1934年初冬，中国工农红军进入贵州。黔东南有汉、苗、侗等30多个民族，位于云贵高原的东南部，大部分地区海拔500至1000米，山川纵横，地形复杂，交通闭塞。当时人口有80余万人。统治贵州的地方军阀只为中饱私囊，使地方经济凋敝。此时贵州的军阀王家烈任国民党第二十五军军长兼贵州省主席，主持贵州军政。他与蒋介石及其他军阀矛盾重重，时常兵戎相见。

蒋介石与贵州军阀的矛盾及贵州军阀间派系的矛盾，大大削弱了他们在贵州的统治力量，也大削弱了他们的防堵红军入黔的力量。

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