“只阿灼”为你分享10篇“县级成人教育办学思路的探索论文”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。
篇1：县级成人教育办学思路的探索论文
县级成人教育办学思路的探索论文
仇维荣 浙江省象山县教育园区县成教中心（315700）
【摘要】实践证明，成人教育在构建终身教育体系，创建学习型社会方面已经扮演了越来越重要的角色。由于它占有了更多的校外资源，更加直接面对着当今社会，因此具有了学校教育所缺乏的多种特点，在推进经济文化建设方面显示和发挥出了强大的后发优势。
但由于种种原因，我国成人教育的现状仍然存在着种种不尽如人意之处，其在现实社会中所处的实际地位与其所发挥的作用仍然不相匹配。这其中既有外部的原因，也有自身的原因。
篇2：县级成人教育办学思路的探索论文
1沿革和嬗变
象山县成人教育中心成立于。它没有经历“双补”和“恢复与发展阶段”，而是直接起步于“改革与发展阶段”。其前身为上世纪90年代中期的象山县丹城镇成人中等文化技术学校。
在中等文化技术学校时代，学校仅有4间教室，12名教师，办学情况可用“惨淡经营”四个字来形容。当时全校只有一个成人中专班和一个初中复习班，不久初中复习班还因为政策原因被叫停，学校为此一度陷入生存危机。此后经奔走力争，得到县教育局批准，挂上了一块职业高中的牌子，从而取得了相应的办学资质。学校及时抓住了当时热门的计算机技术培训为突破口，一下就办起了四个班的职高和成人中专的全日制教育，而且四个班均只教授计算机科学与应用这一个专业。同时还通过劳动局争取到了计算机初、中级培训和上岗证考核资格、争取到了人事局、教育局系统的计算机培训项目。
为了适应迅速扩大的办学规模，学校还相继租用了电影院的部分场所和数间民房做教室和宿舍。学校派出三位学员参加宁波市职教系统计算机竞赛，一举拿下了该项赛事所设的两个一等奖及一个二等奖。学校因此声名鹊起，县城各单位纷纷前来要人聘人，生源也随之不断涌来。
与此同时，学校还趁热打铁，积极主动与宁波教育学院、浙江大学、浙江省社科院、中央党校成教院等相关院校合作，相继举办了大专专业证书班、研究生课程班、在职本科班和自考助学班等等，并由此逐渐扩大了办学路径。
在上述创业过程中，学校领导层殚精竭虑，身先士卒，始终和整个团队一起在第一线拼搏奋争，拳打脚踢，使尽浑身解数，其间的艰辛苦涩可谓一言难尽，但经过这一路的跌跌撞撞，学校不仅存活了下来，立住了脚，扎下了根，且通过以上五花八门的办班实践，也逐渐摸索出了种种办学经验，积累起了相当的办学实力，打下了日益坚实的办学基础，办学硬件也得到明显改善。从当初的买房欠款、租房办学发展到20迁入县教育园区，已经拥有两万多平方米的校园、近七千平方米的建筑、18间标准教室、2间电子阅览室、4间计算机房、1间多功能报告厅和一应齐备的现代化教学设施等逾千万元的固定资产。
然而正当学校搬进“新家”，准备一鼓作气，大力发展之际，又是因为政策原因，作为学校主干办学业务的职高和成人中专全日制班被全面叫停，虽然学校此时的抗风险打击能力已大大增强，但也一下子被打“懵”了，面对几近瘫痪的危局，学校领导层并没有惊惶失措，自乱阵脚，而是集思广益，积极寻找和筹划新的出路，经过反复调研论证，最后确定了以建立相关基地，做大做强各类培训为支点，逐步向网络高等学历教育发展的战略决策。(教育论文 )为了度过当时的难关，学校拆除了篮球架，腾出操场与驾校合作办起了驾训班；又拿出11间教室，以极优惠的条件与旅游局合作办起了培训班。总算得到了一时的喘息。
至年，学校获准成立了象山县成人教育中心，又获准成立了象山县社区学院，随后学校与西南大学和东北财经大学合作举办网络教育，设立了该两所大学的学习中心，开展了五十多个专业的高等学历教育，与此同时，学校还积极主动与三十多家机关部门、企业和镇、乡合作，建立建设各类培训基地，举办开展各类培训，目前的培训内容已涵盖四十余种专业技术技能，同时还先后开设了十多个农村教学点，为近千名农民职工举办了双证制教育，开展了多种种养殖和离土离乡农民进城就业技术技能培训。
2前期办学的“十字诀”
在上述求生存、谋发展的过程中，学校不断地“摸着石头过河”，不断总结经验教训，逐渐探索并凝炼形成了一套富有强烈开拓创新色彩的办学思路，其核心内容可以归结为“胆识、精神、胸怀、理念、意识”十个字。套用武林术语，可以戏称为“十字诀”。
兹将“十字诀”的具体内涵和实证简述如下：
一是要有敢为天下先的“胆识”，敢“第一个吃螃蟹”。比如在上世纪90年代中等文化技术学校时期，学校初中复习班被突然叫停，在此连生存甚至生计都成问题的艰难时刻，学校当局果断决策，敢于率先抓住当时在一些大、中城市里都还被视为“新潮、时尚”， 且因设备价格之高并不低于今天的生猛海鲜而绝少有人敢于问津的“螃蟹”（ 计算机）吃将下去。
计算机培训项目的上马，不仅使学校绝处逢生，一举转危为安，同时为当时县城各机关单位培养了大批早期的计算机人才，而且一下子还就把学校的名声招牌打响了；
二是要有抓住机遇的“精神”，这里说的不是本来意义上的抓住机遇――即有机遇出现时你才去抓，而是在没有机遇出现的时候，你也要主动去争取机遇、创造机遇。再以学校初中复习班被叫停的艰难时刻为例，当时真是两手空空，四顾茫然。但此时学校决策人的态度不是困坐愁城，坐以待毙，而是上下奔走，主动出击，终于争到了一块职业高中的牌子，这块牌子不仅本身是机遇，它还成了以后打开机遇大门的钥匙，正是通过它，此后的诸如计算机培训项目、开办成人中专班和职高班等机遇接踵而来。
三是要有只问耕耘、不问收获的“胸怀”，不要斤斤计较于一时的利益得失，不要过分着眼于眼前的回报和经济效益，而要图谋长远发展。只要有事可干，先干了再说，只要有学可办，先办起来再说。比如学校被叫停全日制教育后，有10余间教室因此常年闲置，其后听说旅游局缺房子，学校就主动上门联系合作开办培训班，旅游局所有放到学校来的培训均为免费，学校只收取合理的管理费，此举不仅加强了单位之间的合作关系，扩大了学校的培训量，还意外地盘活了闲置资产；
四是要有“人欲我予、人需我供”的服务“理念”，要在最大程度上满足社会公众对成人教育的需求。要在最大程度上做到做好经济文化建设需要什么，学员需要什么，我就提供什么，我就能够提供什么的服务。既要在发展过程中追求数量和种类，努力扩张规模，要有如长鲸�淄掳愦罂�大合的气势；又要有海纳百川，兼收并蓄，不择其小，不厌其微的容量。以积极主动的态度和行动，接纳和满足在当今社会高速发展过程中急需的、短缺的或随时涌现出来的各类教育培训需求。
五是要有强烈的忧患“意识”，成人教育早期先天不足，吃不上“皇粮”，除了人头工资费外，其余大部分开支要一分一厘靠自已的双手去挣，近些年的境况虽然有所好转，比如从起全县有了20万的教育经费，但整个成人教育体系的投入至今仍然没有被列入地方财政预算，绝大部分办学办公经费都靠自筹解决。加之根基不牢，脚跟不稳，政策上一有风吹草动，就胆战心惊；决策上一招不慎，一斤斗就可能摔得倾家荡产。
县级成人教育学校一般来说规模较小，人数不多，虽然大的办学方针都要经过集体讨论决定，但身处市场经济、市场竞争的大环境中，许多办学机会稍纵即逝，因此大多数具体办学行动和行为的决策，往往只能出自主要领导的拍板。
而作为决策者，虽然在关键时刻要同时具有深思熟虑的素质和当机立断的勇气，但平时更多的时候则是长期处在如履薄冰，瞻前顾后的心态之中，无时无刻不在为今后的筹划操心，无时无刻不怀有强烈的后顾之忧。面对如此现状，逼都要逼得从业者尤其是领导层必须抱有强烈的忧患意识，你必须时时想到“下一步”，想到明天和后天，你必须吃着碗里的，看着锅里的，还得想到地里的。必须具备和培养处置危机和转化危机的能力。
3新“十字诀”
通过对前期办学思路的阐述，笔者认为，只要能够自强不息，练好“内功”，并得到相应的外部助力，是可以而且能够达成上述目标的。
自强不息，强者恒强。要成为恒强者，要真正练好“内功”，仅凭一身力气不够，还得有“秘笈宝典”的指引，学校当局通过反复研讨论证，确定了今后的战略性发展方针的“秘笈宝典”，即在前期办学“十字诀”的基础上，再加上“规范、提高、整合、创新、超前”十个字，可谓之新“十字诀”。
兹将新“十字诀”的具体内涵简述如下：
关于规范：目前成人教育的公信力之所以不高，很重要的原因之一，就是不够规范。在起步创业阶段，由于规模小，教学培训的内容和形式都比较少，相对集中，比较易于管理，发现问题可以立即解决，立即整改，令行禁止，立竿见影。但是随着形势发展，教学培训内容、形式和基地、站点的不断增多；同时要不停地走出学校，走向社会、企业、社区和农村；摊子在不断铺大，人手却日见短缺，学校领导层既要抓管理、抓教学，还要直接参与教学，直接操作具体办学业务，加之不得不随时面对甚至有时身不由己地陷入市场竞争，不得不与某些潜规则周旋，难免分身乏术，百密一疏，导致不规范的现象时有发生，游击习气时常露头。
长此以往，必然会越来越损伤成人教育的声誉。为此，学校在今后相当长的一段时期内，将把工作重点转移到狠抓规范上面来，狠抓规范管理，狠抓规范办学。办学形式尽可以灵活多样，但教学管理必须规范，教学质量必须得到保证。“打铁先要自身硬”，要想成为正规军，首先必须具有正规军的军容风纪。
关于提高：在抓好规范管理和规范办学的基础上，加快提高整个团队的整体素质，加快提高教学团队的教学与学术水平和理论修养。拟对现有干部队伍和师资队伍采取送出去进修深造，在内部加大培训量的举措，同时在办学工作和教学实践中建立优胜劣汰的机制，以尽快提升现有队伍的水平；还要不断输入新鲜血液，积极向外引进人才。加快引进和开发建设优质教学资源。
关于整合：学校目前正在开展对北京、上海等城市组成的跨省区“大学联盟”和杭州等城市组成的本地“大学同盟”的组织形式、责任义务、互补功能和互动效应等方方面面的材料进行调研。一旦取得相应成果，并在时机相对成熟后，拟在行政主管部门指导协调的前提下，向本县业界提出成立县成人教育“联盟”的倡议，该倡议意在拆除藩篱，打破封闭，以长补短，互通有无，并在此宗旨上建立建设县域内成人教育共享平台，开放办学信息和教学资源，以避免由于信息不对称造成资源的重复建设和浪费，达到相关资源的最优化配置。当条件更加成熟以后，还拟通过上述平台进行更为广泛的，比如跨县跨地域的合作，形成更大范围的成人教育覆盖网络。
关于创新：前期办学的“十字诀”有关于“人欲我予、人需我供”服务理念的描述，而所谓“创新”就是要在上述服务理念的基础上更上一层楼，更进一步，做到“人无我有，人有我优”。要通过不断摸索借鉴，不断地对教学培训形式和模式进行创建和创新，并进而掌握之，从而做到智珠在握，利器在握。别人没有的，我拿得出来，别人有的，我可以拿出更好的来。虽然在当今社会高速发展过程中，会随时涌现出来各类教育培训需求，但公众对这些教育培训的参与深度和广度，往往取决于教育培训形式、模式甚至教育培训语境是否适合或适应他们的现状。
关于超前：这两个字将是新“十字诀”的重中之重。前期办学的“十字诀”和新“十字诀”的前八个字只是以前的经验之谈和今后发展所必须具备的基础，均属题中之义，在时间行为含意上，前十八个字均只有“亦步亦趋”的特性，而无“领先”和“前导”之意。而成人教育要想取得良好的可持续性发展，尤其是要想取得跨越式的发展，取得质的'飞跃，则不仅要紧紧跟上经济文化建设的发展步伐，还必须未雨绸缪，先行一步，利用位置前出的优势，在教学科研上也要抢先前出，抢占经济文化建设的前沿阵地，在起到配合主力部队作用的同时，进而还要起到主动导向作用。
综上所述，如果成人教育真正能够在“超前”两个字上做出和做足文章，那么在“亦步亦趋”的同时，必将逐步发挥出主动的“前导”和“导向”作用，在与经济文化建设产生良性的互动过程中，将为自身的腾飞插上翅膀。
4困难和问题
十多年来，正是依靠上面的二十个字，支撑着学校走出了倒闭关门的阴影，克服了数次危机，一路走到今天，其间还成功地实现了几次漂亮的升级转型，但同样还是上面的二十个字及其阐释它的例证，也从侧面透露出几许凄惶和无奈，反证了以本案为例的县级成人教育昨天和今天所面临的种种困难和问题，所遭遇到的诸多困窘和尴尬。
归结起来，以本案为例的县级成人教育（此处表述并无横向联系）当下面临着如下的困难和问题：
一是目前从上到下对发展成人教育的意义仍然认识不足，定位不明，未将成人教育列入相关部门议事日程，致使成人教育发展得不到制度和体制方面的保障与支持。
二是成人教育缺失中、长期发展规划和总体发展目标，让从业者和从业单位找不到方向感，长期处在游击战争中，各自为战，人自为战，打一枪换一个地方，没有正规军和主力部队的底气，缺乏向心力和凝聚力，难以形成规模发展，难以取得规模增长，难以产生规模效应。
三是经费严重不足，以当前全县20万的经费算。如果全县53.3万人中有五分之二的成人教育对象，那么正好一人只摊到一块钱。如果按全县总人口均摊，不足四毛钱，相关网站上有“博客”开玩笑说，这点钱是在市场买菜时都不好意思要的“找头”。
四是行政导向和宣传力度不够，使成人教育的发展步履蹒跚，步子迈不开。以象山县为例，全县实现规模以上工业产值423亿元，其中高新技术产业产值近40亿元（上述数据摘自象山县旅游网站），两级数据对比可以看出，全县千余家企业（不含民营小企业）中有90%仍为中低端企业，其中至少有一大半可以成为成人教育的领域，而目前成人教育所占领的最多为其中的2%――3%，且其中大多为自己主动上门联系或通过基层行政部门协调而成。大多数企业并不知道成人教育是干什么吃的。
五是缺失评介评估机制，导致目前成人教育公信力不高。社会上甚至有对成人教育所谓“剩下来的教育”的戏称。
六是从业队伍整体素质不高，专兼职教师队伍力量薄弱，教学培训质量水平较低。以前面所列过的一张培训内容清单为例可以看出，目前成人教育所涉及的企业、农村和社区教育大部分仍为低端技术技能和“三产”的服务培训，虽然做到了题目上所说的“兼收并蓄”。但其触角极难伸进高新产业和朝阳产业，显示出教学培训层次不高，教学实力的“底气”不足。
七是结构松散，藩篱相隔。县、镇成人教育单位之间相对封闭，难以做到信息的有效沟通和资源共享，难以进行资源方面的有效整合，从而难以形成资源的优化配置，难以形成合力。
5建议和对策
成人教育的发展首先要自强不息，练好内功。而内功仅仅是必备的条件和要素之一。由于成人教育毕竟是教育，是社会公益性事业，应该鼓励它积极面向市场，参与市场，但也不能让它象企业一样完全陷身市场，甚至陷入“丛林法则”的恶性竞争，必须让它保持相对的超脱和纯洁，既要“入世”，也要“出世”。因此它的健康良性的可持续性发展还应具有其他相应的条件和要素：必须有赖于强有力的领导，必须有赖于综合的外部助力。为此特提出以下建议和对策：
5.1加强领导，建立健全成人教育工作管理体制，把成人教育工作纳入相关部门的年度考核，以使其得到制度上的保障与支持。
5.2出台积极扶持成人教育发展的相关政策。
5.3加大对成人教育发展的导向宣传力度，为成人教育营造良好的发展环境。
5.4相关行政管理部门积极出面进行统筹、协调、引导工作，搭建桥梁、沟通管道，扩大成人教育的领域和范围。
5.5建立权威和相对固定、逐渐从严的评价评估机制。并辅之以建立评价评估结果的激励机制和奖惩杠杆。
篇3：医学成人教育管理思路的论文
近年来，随着普通医学院校的扩招，我国医药卫生专业的人才数量较前有明显增加。成人高等医学教育是我国高等医学教育的重要组成部分，是普通高等医学教育的补充和延伸，更是医学终身教育的主渠道[1]。随着社会对医务人员要求的不断提高，很多基层卫生人员将通过成人教育这种途径，提高自己的知识水平和学历水平。质量是成人高等教育持续发展的生命线[2]，对于医学教育显得尤为重要。因此，本文将深入探讨医学成人教育管理中存在的问题及对策，促进医学成人教育的健康发展。
一、成人高等教育现状
第一，生源情况。近年来，普通高等学校招生数量的增加，使得成人教育的生源受到了一定的影响。成人教育的生源总体数量少，且分布不均衡，形势更加严峻。第二，学生特点。成人学生年龄普遍较大，知识层次结构参差不齐，大部分学生已经在岗且工作压力大，工作经验丰富，具有较强的临床实践能力。但大部分成人学生工作忙碌，家庭任务重，投入学习的时间相对很少，效率也不高，不能保证上课的时间及授课质量。第三，教学特征。成人教育的教材普遍借用普通本专科教材，教学计划及培养模式缺乏成人特色，理论部分偏多，实践能力培养较少，不符合成人教育应变能力强、灵活性强的特性。
二、成人高等教育的发展原则
按照党和国家教育改革及发展的新战略，与时俱进，不断创新，促进成人教育的稳步健康发展，必须坚持以下原则。坚持“以人为本、服务社会”。把满足广大学员提高学历、更新知识、拓展技能、提高素质作为根本的出发点和落脚点，主动服务于更高水平的小康社会建设，促进人的全面发展。坚持“三个统一、规范办学”。在办学思想上与学校大局相统一，在发展目标上与学校发展战略相统一，在办学行为上与学校改革步骤相统一。建立健全运行机制、激励机制和监管机制，依法治教，规范管理，强化监督、评价和检查，提高学校继续教育办学和服务行为。
三、加强成人高等教育管理的具体措施
（一）加强宣传，拓宽办学渠道，扩大生源数量
在国家政策允许的情况下，寻求多方合作，建立多个教学站点，扩大招生规模，并做好教学站点的管理、监督工作，确保成人教学毕业学生的'数量稳步增长，为医学行业提供一定的人才储备。
（二）及时了解成人教育办学动态，完善管理制度，创新管理体制
建设科学的管理制度体系，是成人教育工作的重点。及时了解国家成人教育办学动态，结合学校办学实际，从成人自身实际出发，构建具有时代特色、突出科学性和先进性的成人教育制度体系，制定符合成人特色的管理体制，从根本上提高成人教育管理的民主化、法治化和科学化水平。
（三）自培和外出进修相结合，提高教师综合素养
教师的水平关系到整个教学的质量。建立合理有效的激励机制，激发广大教职员工开展高校教师教育教学能力提升、成人学历教育培训的热情和积极性，组织教师参加校内教师培训，鼓励教师外出进修，学习专业相关发展的前沿动态，学习新的技术和方法，学以致用。
（四）根据专业特色，不断修订教学计划
根据医学发展的前沿动态和社会调研分析，针对不同的专业调整课程机构，适时修订教学计划及大纲，保证专业课程开设的科学性和合理性，体现专业特色，促进学生全面发展。
（五）重视教学执行情况，使教学督导常态化
教学的中心是教学质量，关系到成才培养的水平。为掌握实际教学执行情况，了解教学动向，建立专家及教授督导制度，随堂听课，及时向教师反馈教学的优点和不足，帮助青年教师尽快成长。经常召开教学工作会议，推广好的教学方法，提高整体教学水平。
（六）构建各类平台，使成人教育管理实现信息化
在学生及教学的管理上实现信息化，开发和完善各类管理、学习的平台，构建开放、多元的教育体系，为成人教育事业的未来发展赢得先机。在新时期，成人高等医学教育在医学教育中扮演了重要的角色，发挥了不可替代的作用。通过以上具体措施，加强成人教育管理，对学生整体素质的提高具有重大作用。成人教育的管理也是值得大家思考的，需要在实际的工作中不断探索，不断总结经验，从根本上提高管理水平。
参考文献：
[1]赵明芳,王长青.成人高等医学教育发展现状及对策分析[J].南京医科大学学报:社会科学版,(5):416-420.
[2]马叶,张红.21世纪成人高等教育改革与发展的思考[J].华北工学院学报:社科版,(3):86-88.
篇4：药学服务和全程化药学服务思路探索论文
摘要:药学服务是为了更好的提高患者的生活质量，提供的一种保证治疗中药物使用合理性的一种服务。全程化药学服务是在整个医疗卫生保健活动中，以提高患者的生活质量为目标，提出的一种贯穿在治疗以及预后各个环节与药物相关的服务，这种服务需要通过集体合作完成。该文通过对药学服务概念的阐述，就药学服务的特点与全程化药学服务的现状和应对措施进行分析，以期能够促进药学服务与全程化药学服务的不断完善和发展。
关键词:药学服务；全程化药学服务；医疗卫生保健
在当前社会不断的发展中，药学服务目前已经逐渐得到了认同，就近年来药学服务的实施来说，主要是依靠药师进行实施。在实际的实惠中，药师会以促进患者的恢复，提高患者的生活质量为中心，结合实际情况，和各方面进行协调，使药学服务的作用充分得到发挥。下面具体对药学服务与全程药学服务进行分析。
篇5：药学服务和全程化药学服务思路探索论文
药学服务是药学人员对社会公众利用药学知识以及工具提供和药物相关的服务。之所以出现药学服务，主要是因为疾病对不同的患者会有不同的影响，同样的药物，患者对其的反应也有所不同，这种情况下，药师或者医生就需要根据患者的具体恢复情况，对实际用药的剂量和方案进行具体拟定，以保证患者的科学用药[1]。全程化药学服务是对药学服务的优化和完善。这种药学服务和以往的药学服务存在一定的差异，在实际的服务中，主要讲究全面性、针对性以及科学性。从另外一个方面讲，就是医师通过自身丰富的临床经验，为患者提供优质的药学服务，针对不同的情况对药物的使用进行区分，使药物的作用能够得到充分的发挥[2]。广义上的全程化药学服务是指药师以及医师全面参与药品的监督检验、临床应用以及药物使用方案的调整中，相比较药学服务而言，全程化药学服务更加系统.
2药学服务的特点
药学服务的主要特点就是为患者以及大众提供专业的药学服务药学服务本身和药物治疗之间存在一定的关系。药师在提供药学服务的时候，不仅需保证药物的质量，同时还需要结合患者的实际情况科学地选择药物，有效实现对患者病情的治疗和控制，在用药安全、经济等方面得到保证和提升。此外，药学服务还能够促使药师责任心的提高，使其能够加强和患者之间的沟通、交流，这样才能及时的了解患者的用药效果和病情[3]。药师在实际对患者提供药学服务的时候，必须明确药学服务的根本目的，提供的服务需要有效地实现对患者病情的控制，只有明确这一点，才能使药学服务的根本目的得到实现。
3药学服务的目的和要求
药学服务是以公众健康为中心的一个新的服务，最主要的作用就是为了对潜在的疾病进行鉴别和预防，并且就相关疾病和药物之间的联系进行分析，从而有效的解决当前存在的问题，并且最大化发挥药物的作用。药学服务作为一个全新的服务理念，为了更好地促进其发展，就需要不断地将服务质量进行提升，这样才能为未来这一服务的进一步发展奠定基础，在实际的药学服务中，药师可以通过自身的专业能力使药物能够达到预期的效果[4]。在实际的工作中，药师不仅需要具有较强的专业素养，同时还需要具备较强的沟通和交流能力，这样才能更好地了解患者以及大众的需求。在具体的服务中，药师应该从效益和成本两个方面提供服务，在确保药物作用的情况下，尽可能降低医药成本。药学服务本身没有场所的限制，贯穿于各种场所的不同时期的患者以及大众，从用药到保健，都需要药师通过专业知识进行指导，只有明确药学服务的目的和要求，才能使药学服务的作用得到更好的发挥。
4全程化药学服务落实的措施
药学服务和全程化药学服务在虽然存在一定的差异，但是从未来的发展方向来说，两者存在一致性，要想促使药学服务与全程化药学服务得到有效的发展，就需要从以下几个方面进行提升。
4.1改善药学服务在医疗体制中的现状
在当前经济不断发展的过程中，人们对于医疗服务的要求也在不断提高，这种情况下，为了更好地促进医疗体系的发展，就需要对医疗体制进行改革，这样才能使医疗活动能够与当前社会发展和人们的需求相吻合。根据相关调查显示，哮喘患者的用药依从性为40%~50%，高血压患者的用药依从性为31%，如果患者长期处于血透的.状态，并且还需要服用降压药物，这种情况下，患者用药依从性更低，仅仅为28%。通过相关研究发现，患者的用药依从性和费用、疗效成正比，也就是经济负担越小，临床治疗效果越好，患者的服用依从性就越高，而药学服务本身就是为了在保证患者用药疗效的前提下，尽可能地降低经济成本。此外，相关研究人员[5]发现，我国溃疡性病人遵照医嘱服药的依从性为47%，针对这一问题，研究人员对50例溃疡性患者在用药的过程中加入药学服务，通过统计，其最终的用药依从性达到了86%，由此就可以看出药学服务在未来发展的中的重要地位。
4.2药师综合素质的培养
为了使药师的综合素质得到有效的保证和提升，在实际的药师考核中，应该对其综合服务能力进行考核，将相关的项目通过细化，对其实现有效的测评。在具体的实践中，相关的医院单位以及制药机构需要定期将药师派往相关机构进行学习和考核，这样就能使药师整体的服务素质和专业能力得到保证，从而就能有效地促进全程化药学服务项目的快速发展。从药师自身而言，通过自身的专业能力和职业素养以及服务理念，也可以更好地实现自身的职业价值。在相关机构对药师服务意识的培养中，其主要的目的在于使药师认识到自身的职责所在，能够在正确的服务理念以及目的的指导下，加强与患者的沟通和交流，这样就能更好地发挥药师在临床治疗活动中的作用，协助医疗人员，更好地实现药学服务的价值，不断挖掘药物的作用和价值。综上所述，随着当前我国医疗技术以及水平的不断提高，人民大众对药师以及医生的要求也在不断提高。目前我国的医疗卫生体系主要由药学服务、护理服务以及医疗保健几部分构成。药学服务的出现其根本目的在于促进患者的恢复，提高患者的生活质量，要想使这一点得到彻底的贯彻落实，药师就必须明确地认识到这一工作的目的，并且强化责任心，深入地研究药物的作用，更好的发挥药学服务在患者治疗过程中的作用，这样才能进一步提高患者的用药安全以及用药效果，同时也能促进我国药学以及药学服务的进一步发展，为全程化药学服务奠定坚实的基础，更好地顺应未来社会发展的需求。
参考文献:
[1]魏来,胡煜明,王玉霞,等.全程化药学服务背景下临床药物治疗学课程改革初探[J].卫生职业教育,,34(13):132-134.
[2]陶量,朱斌,王喆元,等.全程化药学服务对日间化疗患者合理用药的影响[J].中国药师,,17(10):1129-1131.
[3]黄欣,谷大建,杨蕊,等.基于肾移植病人全程化药学服务信息管理系统的建立与应用[J].药学服务与研究,,12(5):336-338.
[4]张梅琴,肖真,马尚龙,等.慢性阻塞性肺疾病患者全程化药学服务干预的探索研究[J].中国药物与临床,2014,14(2):169-170.
[5]李峥嵘,王凌,石增成,等.风湿性心脏病左房室瓣狭窄伴心房纤颤临床路径中的药学服务研究[J].中国全科医学,,18(11):1317-1321.
篇6：大学生创业教育思路探索论文
大学生创业教育思路探索论文
内容摘要：近年来，我国在积极进行人才培养、提升全民素质的过程中，深化实施了高校扩招政策，然而随着大学毕业生数量的逐年增加，大学生就业难为题成为人们广泛关注的话题。在这种情况下，我国高校现阶段在进行人才培养的过程中，将大学生创业教育列入教学内容当中。经过多年来高校的努力，大学生创业教育取得了一定的成效，然而从整体上来看，我国在大学生创业教育中还存在很多问题，在这种情况下，积极加强大学生创业教育的思路探索具有重要意义。
关键词：大学生;创业教育;实践教学
近年来，在世界经济一体化进程不断加快的背景下，世界各国在积极进行现代化建设的过程中，为了提升自身综合竞争实力，必须加大人才培养力度。而我国在提升全民素质，积极进行人才培养的过程中，高校扩招政策得以不断深入实施。然而每年毕业的大学生增加，给社会就业带来了极大的压力，为了实现可持续发展，国家及高校在现阶段的人才培养中积极制定并实施了大学生创业教育规划，该规划的质量以及实施的力度，成为我国未来全面发展的关键因素，在这种情况下，积极加强大学生创业教育的思路探索具有重要意义。
一、我国大学生创业教育的现状
(一)政府的大力支持。20世纪末，我国国家教育部门针对提升大学生自主创业能力制定了相关行动计划，其中明确指出，我国国家机构以及教育部门应采取有效措施鼓励并引导大学生勇敢、努力创业，并积极对高新技术企业进行创办。同时国务院还提出应在人才培养的过程中注重对其创业精神的培养。21世纪以来，国家针对大学生创业教育进一步提出了要求，其中规定高校在人才培养中应将创业教学作为一门重要课程，纳入必修课序列当中。现阶段，我国各地政府针对国家以上一系列大学生自主创业的规定进行了深入的贯彻和落实，并将这一措施看作是有效解决社会就业压力的关键环节，并从实践平台、资金以及政策等多个角度给予了大力的支持。
(二)高校对创业教育的高度重视。在中央以及各地政府的倡导下，现阶段各地高校在积极进行人才培养中加大了对创业教育课程的关注。现阶段，本科生以及研究生的培养中，相关课程体系中都包含创业教育课程，我国的重点高校如北京大学等，还积极对自主创业系列课程体系进行了构建，其中包括双学位以及辅修专业等内容，并有针对性对教材进行了编写［1］。在大学生创业受到各地高校广泛重视的背景下，部分高校还积极针对创业构建了教育中心以及管理学院等，这些部门在运行过程中能够对创业教育工作进行统筹掌握，为提升大学生创业能力的提升奠定了良好的基础。
二、我国大学生创业教育中存在的问题
(一)僵化的教学模式。现阶段，各地高校在积极进行大学生创业教育的过程中，对专门的指导中心进行了构建，然而该部门的相关工作人员在日常工作中，对于大学生的创业教育并没有形成一个清晰的思路，因此无法提升教学效率，在开展创业教学的过程中，通常将提升就业率作为出发点。并且，创业教育课程的设置以及教学内容的设计相对落后，而教学模式以传统的单方面知识讲解为主，落后的教学模式以及守旧的思想，导致大学生创业教育质量较低，无法促使学生在学习过程中对创业内容产生深刻的理解。
(二)缺乏实践教学。无论在进行哪一学科的教学，实践都应当是重点内容之一。然而现阶段我国的高校大学生创业教育在实施过程中，以理论知识以及经验的讲解为主，并没有积极为大学生提供实践的机会和平台，无法促使学生在实践中提升创业者的综合素质。现阶段，我国高校在进行大学生创业教育的过程中，拥有资源有限以及资金短缺的特点，创业实践平台无法进行及时有效的构建［2］。部分高校在运行中以竞赛等形式引导学生对实体创业进行开展，然而这一过程中，只有少数的学生可以从中学习到大量宝贵的经验。据有效数据显示，现阶段我国大学生创业过程中，多数企业会因资金不足而无法有效运行，在这种情况下，积极构建实践教学机制至关重要。
三、加强大学生创业教育的思路
(一)构建科学的创业教育目标。应保证创业教育理念同时代的发展接轨，高校在积极开展创业教育的过程中，应注重对先进理念的应用，以培养大学生创业积极性以及热情为出发点，引导学生在积极主动进行学习的过程中，创业所需的综合素质以及个人能力得到有效提升，而最终的'目的是引导大学生在学习和创业过程中，将自身的自我价值进行最大程度的发挥。而这一系列教育目标将成为高校构建创业课堂、设计课程内容以及开展实践教学的关键内容和出发点［3］。同时各所高校还应当充分了解自身的教学特色以及当地经济发展的状况，将各种优势进行有效整合，促使学生学习中对创业的内涵进行深刻的掌握，并明确创业过程的艰辛，这是实现成功的关键环节之一。
(二)提升创业教育实践体现的多样性。
1．对创业模拟活动进行有效开展。该活动的有限应用，可以促使大学生对创业的途径、艰辛以及理念等多种内容进行初步的了解，对于提升其创业能力具有重要意义。这一活动的有效开展，可以营造一个积极创业的校园文化和气氛，能够对更多的大学生进行深刻的影响，促使其对自主创业更加理解［4］。在举办创业模拟活动的过程中，应设置奖励机制，并将成功团队的模范作用进行充分的发挥，从而对学生在学习创业知识的过程中，能够极大提升学习兴趣。近年来，我国高校举办的类似活动包括“挑战杯”等，该活动以创业设计为比赛内容，学生的积极参与程度正在不断加深，该竞赛活动在实施过程中，可以为学生的自主创业搭建一个良好的实践平台，促使其在学习中将自身的体验以及理论知识的掌握进行应用和实践检验。
2．构建创业实践平台。实践是高校进行创业教育过程中的一个重要环节，是提升教学质量的关键，同时也是促使大学生从校园生活向社会生活进行过渡的重要媒介［5］。为了提升创业教学质量，高校应积极构建科技园和创业园等项目，构建重点创业实践基地，在引导大学生继续进行理论知识的学习过程中，为其创业思路以及实践提供一定的资金以及指导，推升自主创业率。
四、结语
综上所述，积极加强大学生创业教育，是缓解我国就业压力、促进经济建设和发展的关键环节。在这种情况下，作为重要的人才培养基地，高校在现阶段的人才培养过程中，不仅应当将专业知识和技能的传授作为重点教学内容，还应当将创业教育引入教学指导内容当中，在激发学生自主创业灵感、培养大学生自主创业精神的过程中，为其创业实践提供良好的平台，从而为实现大学生的全面培养以及社会的整体进步作出重要的贡献。
参考文献:
［1］潘加军，刘焕明．基于公益创业实践基础上的大学生就业推进模式探讨———对15省80个高校学生社团和部分社会组织的实证分析［J］．湖南科技大学学报(社会科学版)，，2:174～177
［2］艾丽．新时期加强大学生思想政治教育的新思路探索［J］．牡丹江教育学院学报，2014，6:85～86
［3］韦联桂，凌俊．加强大学生创业文化建设的思路与措施研究———以广西财经学院为例［J］．全国商情(理论研究)，2012，18:66～68
［4］胡新华，周月．创业教育与大学生就业能力的培养———英国高校的经验与启示［J］．四川理工学院学报(社会科学版)，2014，3:43～50
［5］戴育滨．农业院校开展创业教育教学改革研究与实践———以华南农业大学为例［J］．华中农业大学学报(社会科学版)，2015，4:129～132
篇7：广西新建本科院校创建办学特色的探索论文
目前，广西已进入经济社会快速发展和全方位开放合作的新时期，随着高校服务广西新发展活动的开展，要求广西地方高校要根据广西经济社会发展的需要，科学定位，办出水平，办出特色。广西地方高校如何根据自身的实际情况，在人才培养、科学研究与社会服务等方面主动适应所在区域经济建设和社会发展的需要，进行科学定位，充分发挥自身的优势，努力办出自己的特色，走出一条符合自己生存和发展的路子，这是摆在高校管理者面前的一个重大课题。笔者结合新组建的广西财经学院的办学实践对这一问题进行探讨。
一、立足广西经济社会发展，搞好特色建设顶层设计
高等学校办学特色，是指在一定的办学思想指导下，经过长期的办学实践逐步形成的被社会公认的、独特的、优良的办学特征。这种特征主要表现在办学定位、学科专业建设、人才培养、科学研究、学校管理等方面。为创建学校的办学特色，学校必须做好办学指导思想、办学定位等特色建设的顶层设计。为此，广西财经学院结合地方经济社会发展对财经高等教育的要求，进行深入广泛的调研和论证。先后邀请潘懋元等高等教育专家来校开展转变教育思想观念教育，为学校建设发展提供咨询论证；学校领导带队，深入广西全区14个市进行大规模调研，充分听取地方政府和社会用人单位对学校人才培养工作的意见和建议；组织教职工结合学校的实际和经济社会发展的要求，持续开展办学思想大讨论和继续解放思想大讨论活动，形成并不断完善学校的办学指导思想和办学定位。
(一)办学指导思想
以科学发展观为统领，全面贯彻党的教育方针，遵循高等教育发展规律，坚持“质量立校、人才强校、和谐建校、开放办校、创新兴校”的办学理念，坚持“厚德为先、博学为本、尚能为重、创新为魂”的育人思想，坚持“立足广西、面向基层、服务社会、辐射东盟”的服务面向，不断提高教育教学质量，把学校建设成为人民满意的有特色高质量本科院校。
(二)办学定位
以主动服务区域、行业发展需要为出发点和落脚点，结合学校实际，明确学校的定位体系，办学类型定位为教学型普通本科院校；办学层次定位为以本科教育为主，适度发展优质专科教育和留学生教育，积极发展研究生教育；服务面向定位为立足广西、面向基层、服务社会、辐射东盟；发展目标定位为紧紧围绕人才培养这个根本任务，把学校建设成为经济管理学科优势突出，应用型人才培养结构合理，办学特色鲜明，在中国一东盟自由贸易区具有较大影响的财经类普通本科院校；人才培养目标定位为培养知识结构合理，专业基础扎实，具有创新精神和较强实践能力的高素质应用型专门人才。
二、与时俱进，实施特色兴校战略
办学特色的形成需要办学历史和办学实践的积淀，办学特色的发展更需要在新的办学实践中与时俱进、加强建设。广西财经学院有50年的财经教育历史，从中专教育到专科教育，再到本科教育，培养了大批优秀财经管理人才，为地方经济社会发展作出了巨大贡献。学校在办学实践过程中，紧紧围绕发展目标，坚持传统优势培育特色，服务区域发展凝练特色，强化质量管理发展特色，办学特色初步显现。
(一)打造学科专业优势，凸显财经特色
一是经济管理学科优势明显。广西财经学院组建后，坚持以经济学、管理学为重点，加强优势学科专业建设。积极组织教师对服务地方经济社会发展急需人才的本科专业设置、人才培养方案的制订、课程结构的设计等进行研究与实践；及时更新经济管理学科陈旧和重复的教材内容，改革教学方法和手段，使经济管理学科专业结构布局在动态调整中得到进一步改善。，学校28个本科专业中，经济管理类专业21个，占专业总数的75％；财政学等4个经济管理类学科成为自治区级重点建设学科；财经科学实验中心等3个实验室(研究基地)成为自治区级重点建设实验室(研究基地)；经济管理类学科在区内高校具有较明显的优势。二是非经济管理类专业注重融人经济管理知识背景。学校充分发挥经济管理类学科的辐射作用，带动非经济管理类专业培育专业特色，注重培养具有经济管理知识背景和基本素养的高素质复合型人才。如法学专业教育中注重融入会计学、审计学课程知识，英语专业教育中注重融入商务、会展课程知识，文秘专业教育中注重融人经济学、管理学课程知识，计算机科学与技术专业教育中注重融入管理学课程知识。
(二)面向中国－东盟自由贸易区，凸显服务区域发展特色
广西财经学院主动服务中国－东盟自由贸易区和北部湾经济区建设主战场。将专业设置、人才培养与区域经济建设和社会发展紧密结合，打造“区域特色”。一是新专业设置注重区域特色。新办了一批适应广西重点产业、北部湾经济区开放开发和中国－东盟自由贸易区发展急需的专业和专业方向，如会展经济与管理、物流管理、国际经济与贸易(东南亚贸易方向)、农村区域发展等专业。二是人才培养体现区域特色。建设东盟国际会计人才培养、投资理财人才培养两个创新实验区，编写了《东南亚财政》《东南亚税制》《东南亚经济与贸易》《东南亚经济技术合作》等系列教材，强化学生越南语、泰语等非通用语种学习，开展与东南亚国家高校学生互访，着力培养具有国际视野和就业竞争力的应用型人才，毕业生实现了跨国就业。三是开放办学，突出区域特色。学校积极发展与欧美国家高校教育合作，重点拓展东南亚国家高等教育市场，与越南国家人文社科大学、越南财政学院、泰国华侨崇圣大学、泰国暹罗大学、马来西亚KSA城市学院等东南亚国家著名高校签署了合作协议，建成一批中越、中泰、中马等高等教育合作办学项目，连续几年与越南高校共同举办“转型时期中国－越南财政体制改革”、“中国－越南口岸经济与物流发展”等系列国际学术研讨会，构建了与东南亚国家高校多方面合作机制。
(三)创新人才培养模式，凸显应用型人才培养特色
学校牢固树立“厚德为先”育人理念，根据社会对财经管理人才的思想道德和职业操守的要求，始终把立德树人放在人才培养工作的首位，坚持把社会主义核心价值体系融人教育全过程，持续开展“诚以修身，信以立业”等主题教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；紧扣区域经济社会发展需要，以应用型人才培养为目标，以提高学生实践能力、创造能力和就业能力、创业能力为落脚点，坚持产学研合作互动，不断调整优化专业结构。加强专业内涵建设，完善人才培养方案，强调学生的知识基础和综合素质，强调理论与实践并重，强调通识教育和专业教育统一，充分尊重学生个性和自主发展，初步形成“双体系、双平台、多模块”的应用型人才培养模式。其中，“双体系”是指理论教学体系与实践教学体系并重的.教学体系，通过加强同步实验、课程实验、综合实验三位一体的实验教学建设，将实验教学融人理论教学之中，达到两个体系的有机统一；“双平台”是指搭建公共基础课和专业基础课两个通用平台，夯实学生公共知识基础和专业理论基础；“多模块”是指以“双体系”、“双平台”为基础，按照不同的专业及人才培养要求，设置不同的专业课程模块，满足学生自主选择专业或专业方向的学习要求，按照学生志向、兴趣爱好等，设置不同的课程学习模块，供学生灵活自主选择，促进学生个性发展，培养复合型人才。经过几年探索，人才培养模式在理论研究和实践中取得新的突破：适应中国－东盟自由贸易区发展需要的经济管理类人才培养模式的研究与实践、经济管理类大学生创业能力培养的研究与实践等一批教改项目分别荣获国家级教学成果二等奖和自治区教学成果一、二、三等奖；“国际经济与贸易”进入国家级特色专业建设点；“东盟国际会计人才培养创新实验区”、“投资理财人才培养创新实验区”分别进入国家和自治区级人才培养模式创新实验区。培养了一批知识结构合理、专业基础扎实，具有创新精神、实践能力、持续发展能力的“下得去、用得上、干得好”的高素质应用型人才。 (四)构建校内评估体制机制，凸显质量管理特色学校坚持“质量立校”，把提高人才培养质量作为教学工作的永恒主题。依据人才培养目标和规格，制定了《广西财经学院教学工作基本规范》《广西财经学院课程考核与成绩管理办法》《广西财经学院试卷规范与管理规定》《广西财经学院多媒体课件(电子教案)审查办法》等规范性制度文件和《广西财经学院教学系部常规工作评估指标体系》《广西财经学院本科专业评估指标体系》《广西财经学院实验教学专项评估指标体系》《广西财经学院毕业论文(设计)评估指标体系》等”项校内评估工作文件、方案。在改革实践中，以教育教学常态评估为主体，构建了学校教学质量保障体系，形成具有自身特色的教学质量管理机制。根据教学基本规范和人才培养质量规格，建立理论教学评估、实践教学评估、学科评估、专业评估、常规评估“五位一体”的教学工作内部评估体系；开始，坚持年度系部教学工作综合评估和党政教辅部门绩效考核评估；完成了首批本科专业、网络课程、毕业论文(设计)、考试试卷和实验教学的专项评估。
三、在服务区域发展过程中不断加强办学特色建设
学校主动适应经济社会发展对人才培养的需要，紧紧抓住中国－东盟自由贸易区建设、广西北部湾经济区开放开发的重大历史机遇，依托独特区位优势，根据《广西北部湾经济区-人才发展规划》对人才需求结构的变化，把握服务广西新发展的切人点，找准服务方向和服务重点，主动与政府、企业、行业、科研机构等部门单位签订实习基地共建协议，以培养适应区域经济社会发展的国际性、应用型高素质专门人才和紧缺人才为目标，以自治区级重点建设学科为依托，以项目合作、学生访学等多种方式的开放办学为途径，不断整合优势学科资源，不断加强办学特色建设，进一步提高办学水平和办学质量。
(一)进一步对专业设置和人才培养方案进行分析论证
广西财经学院十分重视听取政府和社会用人单位对该校专业设置及人才培养的意见，分别深入14个市和200多家用人单位进行大型调研；聘请或邀请政府、企业、高校和科研机构的专家，为专业设置和人才培养方案进行分析论证，先后三次调整、优化专业结构；设置以校外专家为主的专业设置委员会，每学年举办人才培养方案论证会，对专业培养目标、服务方向、培养计划、过程管理和考核评价进行深入讨论，突出人才培养方案的应用性和实践性。
(二)拓宽学生实践平台，加大实验实训投入
学校高度重视实践教学体系建设，积极探索学生实践平台建设新途径。依托学科专业、人才优势，按照平等互惠、共同发展的原则，与自治区财政厅、地税局等政府部门，与银行、保险等行业和航天信息股份有限公司等企业、行业就人才培养、项目开发、创业孵化等内容签订全面战略合作协议，合作共建实验室、大学生创业或创业孵化基地、实习基地和就业基地，共建成稳定的校外实习基地156个，联合开展大学生课外科技创新和其他社会实践活动。此外，学校充分利用中央与地方共建实验室项目的支持，大力开展专业实验室的建设，已获得中央与地方共建实验室项目专项资金支持共计17项。目前，学校已经建成了计算机仿真模拟实验室群、手工模拟实验室群、专用实验室群和公共基础课实验室群四大实验室群，共计65间；建成各类专业实验室22个，实验室的使用面积达14807.08m2，拥有教学用计算机4577台，可一次容，纳实验人数4113人。实验室的建成有力支持了本科专业的实验、实训和实习教学，为人才培养提供了有力的实践教学平台。
(三)注重科学研究成果在教学实践中的应用
广西财经学院国家级教学成果二等奖项目“适应中国－东盟自由贸易区发展需要的经济管理类人才培养模式的研究与实践”所形成的系列特色教材已经用于专业课和公选课教学；国家级“东盟国际会计人才培养创新实验区”项目取得阶段性成果，选拔两届学生进入实验区学习；高等数学分层教学在全校推广应用；与上海博科咨讯有限公司合作开发的“审计之星”软件，已正式投入该校审计实验教学，并为全国100多所高校采用。
几年来，广西财经学院坚持育人为本，采取有效措施，切实保障教学工作中心地位。经过全校师生员工的共同努力，巩固了“党政领导重视教学、政策制度规范教学、科学研究促进教学、经费投入保障教学、优化管理服务教学”的工作格局，教育教学和人才培养工作取得了优异成绩。
[参考文献]
[1]李辉生，地方高校凝练办学特色的探索[J]，中国高等教育，。(17)
[2]蔡首生，李轶芳，试论地方高枚办学特色的创建[J]，中国成人教育,2007，(3)
[3]王学咸，地方高校特色化发展问题棵析[J]，陕西师范大学学报(哲学社会科学版)，2007，(7)
[4]周速军，地方高坟办学特色的若干思考——浙江海洋学8Q3特色办学的实践[J]，中国高撕究,2007，(7)
篇8：成人教育论文
成人教育论文
中等职业教育旨在培养专业技术型人才，而决定中等职业学校教学质量的关键在于教师。继续教育是提高中职学校教师的专业素质、理论水平和教学质量的重要途径。当前，在市场经济条件下，加强对中职教师的继续教育，既能转变中职教师继续教育的现状，也能改革人才培养的模式、加快我国职教事业的发展。
一、中职学校教师继续教育的必要性分析
(一)以现代科技为主要支撑的市场经济发展的要求
市场岗位需求的导向是职业教育的动力和人才培养的目标。当前，科学技术迅猛发展，技术革新日新月异，新兴技术产业崛起，经济结构的不断变化，对职业学校的教学内容、教学方法、教学手段以及教师的素养提出了新的要求。面对当前经济发展和科技进步的新形势，中职教师已有的知识能力已经很难满足当前市场经济形势的需要，教师需要通过在岗培训，以更新自身的知识结构、提升专业教学能力，从而及时有效地将最新的技术和专业动态展现在教学过程中，使中职学校人才培养的模式适应市场经济的发展。
(二)职业技术教育发展的要求
中职学校在办学过程中，遵循教育学中职业性的规律，市场经济规律是其发展的客观要求。
中职学校要依靠市场经济对各种技能型人才的需求状况，来调整学校的办学模式和人才培养模式。
然而，职业学校在信息资源的更新程度上具有一定的滞后性，很难达到与市场的变化发展相协调。
所以，需要加强对教师的在职培训，提高教师的综合素质，了解市场经济条件下对专业人才的发展要求，以促进人才培养结构的优化和中职学校的快速发展，把握所设专业的发展趋势，引领当代职教事业的动态升级。
(三)中职学校教师自身发展的内在要求
《中华人民共和国教师法》第七条规定:“教师享有从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体、参加进修或其他方式培训的权利。”教师参加在职培训，是教师自我发展的权利，作为教师专业化发展的有机组成部分具有法律保障。教师有权利通过在职培训，参加继续教育，提升理论水平，提升实践操作能力，学习先进的教学方法和教学手段，提高组织能力和管理能力，走在专业发展的前沿，满足教师自我发展的需要。
(四)培养高技能型人才，增强学生自主创新能力的要求
中国制造业在技术方面的一个主要弱点就是满足于粗加工，创新意识不强，研发能力差，关键技术受制于人。中国关键技术的对外依存度已达50%以上，而先发国家均在30%以下，美国和日本则在5%左右。从技术工人的结构看，在我国有7.1亿劳动人口，其中，企业职工1.2亿，这1.2亿职工中约有7000万是技术工人，其中，初级工约占45%、中级工约占40%、高级工以上仅占3.5%，而发达国家的初级工占15%、中级工占50%、高级工以上占35%。通过以上数据，我们可以看出我国当前高级技术型人才十分短缺，尤其是缺少具有创造力和能够解决关键性问题的高级技能人才。职业教育承担着培养自主创新人才和高级技能人才的重任，加强中职学校教师的继续教育，可以及时有效地了解当前科技前沿的发展水平，借鉴发达国家的职教经验，整合最佳技术型人力资源优势，内化现代科技知识，提升中职学校学生市场就业的核心竞争力。
二、中职学校教师继续教育的现状及问题分析
(一)中职学校对于教师继续教育的理解不到位、培训目标不明确
我国职业院校经过三十多年的快速发展，办学规模不断扩大，中职学校在校学生人数已经超过1960万人，已然成为当前我国经济建设不可或缺的潜在力量。但是教师的继续教育起步较晚，发展缓慢，教师继续教育体系建设欠缺，多数中职学校急于扩大招生规模，对于组织教师继续教育的积极性不高。大部分中职学校仅认为继续教育就是教师对自身学历的补偿，重视基础理论的学习，却忽视专业实践能力和综合素质的提高。部分中职学校对于市场经济发展的需求反应迟钝，表现为教学工作的滞后性，中职教育与市场驱动缺乏良好互动机制，且与当前的区域经济结构相脱节。
(二)继续教育的培训内容相对滞后，忽视教师在职发展的不同需求
大部分中职学校开展对教师的在职培训，完全服从于指令性政策，缺乏市场意识和服务地方产业发展的思路。培训内容相对刻板，形式单一，没有针对性，忽视了教师不同学科、不同知识基础、不同年龄的差异性。继续教育的课程内容仅限于基础理论的学习、优秀教师经验的讲授，缺少对学科发展趋势的前瞻性探究。培训讲师也限于学校的优秀讲师、相关专业的学者和专家，没有紧密联系相关企业和工厂的优秀员工。培训形式仅仅限制于课堂、讲座、参观，没有真正地走进企业和工厂，进行亲身实践，理论与操作相结合。
(三)师资力量不足，工学矛盾突出
近年来，虽然职业院校不断扩大招生规模，但大部分地区的教师编制没有增加，师资不足，教学质量难以保障。有些中职学校通过外聘教师来弥补师资不足，然而外聘教师流动性大、缺乏必要的教学经验和职业发展规划，教师素质差异显著，使教师整体的在职培训效果大打折扣。有些教师不仅承担了大量课程教学的压力，同时还被安排了招生、学生管理等工作，工作任务繁重，很难有时间参加教师培训，致使教师继续教育的实际效果不佳。
(四)教师继续教育培训经费难以落实
中职学校经费不足是制约教师继续教育难以落实的主要因素。由于职业教育技能性和操作性的特征，学校要重视培养学生的职业技能和操作能力，因此，多数中职学校会将财政经费主要用于场地的建设和设备的更新，对于中职学校师资培训的可利用经费依然受限。而且许多职业学校不能合理支配有限的政府教育经费，盲目用于院校规模的扩建上，导致教师继续教育培训经费难以落实，从而使得很多中职学校教师的继续教育流于形式。
(五)缺乏对中职学校教师继续教育的有效管理
目前，由于没有形成对职业学校教师继续教育有效科学的管理机构，由此，中职学校在进行教师继续教育培训上随意性比较大。许多中职学校没有详细的教师继续教育学习计划，在培训时间、参加人员、培训内容上随意性较大，导致教师在继续教育中学习进展缓慢，也没有形成相对科学的教师学习评价考核标准，教学任务缺乏监督和指导，教学质量严重受损。
三、加强中职教师继续教育的对策及建议
(一)转变中职学校和教师继续教育的观念
转变中职学校继续教育的观念，是教师更为高效地参加继续教育的前提。我们应加深中职学校和教师对于开展继续教育意义的理解，转变观念，直面市场发展需求，紧盯产业发展方向，明确教师继续教育的目标和现实意义。中职学校要认真落实开展教师继续教育的任务，让教师享受到在职继续学习的权利，更有效地提升教学能力，提高教学质量。
(二)拓展中职教师继续教育的内容，建立科学的课程体系
在中职教师继续教育内容方面要紧密结合市场，科学设置培训专业，引领技术产业发展方向。
对继续教育的内容要以市场经济需求为导向，以提高实际教学质量为目标;在课程结构上，中职教师继续教育要突破基础学科课程门类的界限，将时代科技和相关学科领域融合为综合课程体系。
确立“专业服务于市场、教师服务于专业、学生服务于社会”的教育目标，打破教师在教育教学过程中刻板、封闭的教学模式，使教学工作富于创造性。
(三)构建科学合理的师资队伍，实现教师队伍素质化、能力化发展
从当前职业教育发展来看，职业教育基础不牢，而教师的队伍建设是制约职业教育发展的重要因素。增加中职学校教师编制，提高教师福利待遇，可以吸引大批优秀教师、企业优秀技术员工投身于中职教育发展事业，而且中职学校倾向于向能够在本校长期任教的教师提供继续教育培训条件。中职学校要严格教师聘任制度，提高对聘用教师的专业知识和企业工作经验要求，努力构建复合式教师队伍，可以在开展教师继续教育培训中更快地接受新的技术知识，更为准确地把握市场发展方向。教育部门和学校需要完善中职教师职称评定和收入分配机制，教师职称评定和收入分配要突出职业教育的特点，不但可以吸引企业和科研单位高技能型人员融入职业教师队伍，而且能够提高教师参加继续教育提升专业能力的积极性，重视基础知识和实践能力的复合式发展。
(四)探索适合中职教师的继续教育模式
面对当前以科技为主要支撑的市场经济的发展态势，中职学校开展教师的继续教育需要探求适合教师自身成长、提升能力的教育模式。为了更好地紧密结合市场发展需求，提高中职教师继续教育的效率，需要开拓多元化、多类型的培训模式:
1.校本课程
校本课程模式主要是由学校自主开发，以中职学校为基地，能够体现地方和学校特色的培训课程。校本课程对于满足教师不同的知识储备差异、多元化的发展方向、市场条件下新型技术型人才的需求具有十分重要的意义。其主要突出特点是:针对性较强，能够密切联系实际问题，解决现实需要;适应性较强，能够很好地适合于学校的现实条件和发展可能性;独特性较高，校本课程主要是由学校结合市场导向和本校特色自主开发，它能够很好地反映出地方和学校特色，可以有效地提高教师对参加继续教育的积极性，提高继续教育的培训效果。
2.校企合作
校企合作模式是让学校教师直接投身于企业生产经营的.产业基地，使教师参与到企业生产管理的全过程，了解企业的实际操作流程和科技产业的发展状况;学校可以利用自己的科技成果和管理优势，直面市场，自办企业或合办企业，由学校的教师从事管理、生产和经营，以增加教师的实践经验。学校还可以聘请企业中有丰富工作经验和高级技能的员工到学校兼职，定期开办专项课程教授实践经验、讲解产业发展的需求，参与培训课程的评价。校企合作模式对培养职业教育所需的“双师型”教师、提升教师队伍的综合素质具有重要的意义。
(五)加大政府对中职教育经费的投入，拓宽经费渠道
经费不足是制约中职教师继续教育的重要瓶颈，学校经费短缺势必会影响中职教师继续教育的开展情况。首先，政府部门要在中职学校教师的继续教育经费扶持方面发挥着保障作用，政府应制订科学合理的财政投入计划，加大国家和地方政府对职业教育各项事业的财政投入比重。其次，企业和社会投入是职业教育事业经费来源的一个重要渠道。中职学校可以将教育与企业的生产相结合，学校企业合作开发新产品、新技术，学校为企业培养对口专业人才来提高企业对职业教育事业投资的积极性。中职学校应多渠道地筹措资金，广泛利用社会资源，形成办学主体多元化、市场化的格局，合理分配中职学校各项教育事业的经费支出，为教师的继续教育提供经费保障。
(六)加强管理，促进中职教师继续教育的有效开展
政府应通过相应的政策法规对中职学校开展教师的继续教育加强监督和管理。首先，政府要完善中职教师继续教育配套的政策法规和行政手段，建立健全中职教师继续教育培训机制，确保中职学校持续、有效、规范地开展教师的继续教育;其次，政府部门和相关的科研机构要为中职学校提供最新的科技发展形势和市场导向信息，为教师继续教育做好规划工作，保证中职教师继续教育培训的内容、手段、方法和形式的科学化、高效化，紧随技术产业的发展趋势;再次，政府应成立相应的教师继续教育评价机构和评估体系，多角度、多方面评估中职学校开展教师继续教育的培训状况，改进教师继续教育培训中存在的问题，引导中职学校教师继续教育的科学开展。
参考文献
[1]周艳红.职业教师继续教育研究与探讨[J].继续教育，2007(6):48-50.
[2]张玲.职业教师继续教育的内容及保障机制[J].继续教育，2007(12):55-56.
[3]庞春虎，许新芳，谢峰.从课程体系变革谈职业教师的继续教育模式[J].中国成人教育，(12):78-79.
[4]陈慧.职业技能型教师继续教育模式及其支持系统研究[J].教育与职业，2007(26):72-73.
[5]王萍，杨雪冬.浅议职业院校教师的继续教育[J].中国成人教育，2009(20):79-80.
[6]许正中，等.中国现代职业教育理论体系研究[M].北京:人民出版社，.
篇9：探索小学语文教学新思路教育论文
探索小学语文教学新思路教育论文
根据新的《语文课程标准》，语文课堂教学要创新，创新才能使教师教好语文、学生学好语文。尤其是我们农村小学，由于经济不发达，各种教学设备远远落后于城镇，用传统的教学模式，对学生满堂灌，同学们学习没有兴趣。那么，小学语文课堂教学如何创新？下面我就多年的教学经验与大家探讨一下小学中年级语文教学改革的新思路。
一、巧妙利用课堂教学中出现的生成性资源
所谓生成性资源，就是在课堂教学中伴随着教学过程而产生的能推动教学进程的教学因素与教学条件。课堂教学是一个动态的互动过程，在这一过程中，经常会有节外生枝的情况。比如我在教学《让我们荡起双桨》这一课时，正在向学生们介绍“北海”，学生突然提出这样一个问题：“老师，北海是海吗？”鉴于这个问题具有一定的价值，我就没有将答案直接告诉学生，而是及时对学生进行引导，挖掘问题的价值。我对学生说：“这个问题提得很好，那么北海到底是不是海呢？大家可以从文章中找出线索和依据。现在，让我们一起走进课文，探寻答案吧！”这样将一个问题巧妙地转化成有效的引导，更容易激发学生参与学习的积极性，促进学生迫不及待地想要了解文章、分析文章。在这一过程中，师生之间形成了良好的互动，有效发挥了生成性资源的促进作用，学生既了解了文章，又找到了问题的答案，在培养了学生学习语文知识的兴趣的同时，也认识到了人类语言中很多“名不符实”的情况，实现了对语文教材的二度开发。
二、建立和谐、民主的师生关系
新课标中指出：语文教学只有在师生平等的对话过程中，才能发挥最大效率。教师和学生之间只有建立和谐、民主、平等的关系，才能让学生在整个课堂教学中身心处于放松、愉悦的状态，有利于师生双方相互理解、彼此认同，实现情感上的共同交融，使得课堂学习成为一种享受。因此，在教学伊始，我们一定要营造一种和谐的教学氛围，为与学生顺利沟通奠定基础。比如，我在教授《掌声》这一课时，先问学生：“如果今天有几位新朋友来参观我们的学校，你们应该怎样表示欢迎呢？”学生们说：“鼓掌欢迎。”然后我又问：“你们想得到别人的掌声吗？怎样才能赢得别人的掌声呢？”学生们的积极性被调动起来了，积极地回答着我提出的问题。于是我趁热打铁说：“现在我们就一起来学习一下《掌声》。”在整个的课堂教学中，对每一位学生的回答我们都报以热烈的掌声，教师和学生之间形成了良好的互动关系。
在这一过程中，师生双方都敞开了心扉，认真倾听与接纳对方，将课堂与文章融为一体，学生完全地走进了文章，并与课文产生了共鸣，情感也在此起彼伏的掌声中得到了升华。
三、提出具有启智性质的问题
在以往的教学模式中，对于《哪吒闹海》这一课的学习，无非就是先让学生了解一下课文内容，再让学生自己复述一下哪吒闹海的故事就可以了。我在教学中采用了这样的手法：先让学生大体了解一下文章内容，进行简要的讲述之后，再让学生从不同立场、不同角度、不同人物来转述这一故事内容，引导学生走向文章深处。比如，课文的最后一句话是：从此，龙王父子再也不敢胡作非为了，老百姓又过上了太平日子。根据这一句话问学生：“如果你是龙王，你会就此善罢甘休吗？怎样才能让李靖相信哪吒错了呢？”然后再问：“如果你是哪吒，在父亲面前会怎样解释这件事情呢？”学生们的热情瞬间高涨起来，纷纷参与到课堂讨论中，最后我不失时机地说：“正因为每个人所站的立场不一样，所以目的不一样，看问题的角度也不一样。那么作者是站在谁的立场上写的这篇文章？”在学生回答之后，我接着问：“假如现在有两位同学站在你面前说一件事情，一个这样说，另一个那样说，那么你该听谁的？”通过这样的`引导，学生不但明白了文章惩恶扬善的主题思想，还学会了换位思考的思想方法。因此，在教学中，仅仅关注学生掌握知识的程度是不够的，更重要的是引导学生深入文章，挖掘其中的思想内涵。从我国目前动态教学的结果来看，大部分教师只是带领学生分角色演绎了文章，仅仅浮游于文章表面，学生很难深层次了解文章本质。新课标倡导：语文教学中应将训练学生的语言和思维作为教学重点，以提升学生深层次的思维能力。
四、经常组织学生进行动态化社会活动
学生在动态化社会活动中，可以自主领悟、自主体验，充分提高学生参与学习的兴趣。例如，在活动之前，可以让学生自己看一下需要哪几个角色，然后根据学生自己的意愿自由结合成小组进行表演。首先确定小组的核心人物――导演，由导演给小组其他成员分配任务，并准备好各自所需要的道具。小组的参与者有自主选择权，这样可以根据需要随时组合或者解散。学生通过这一动态化的社会活动，不仅锻炼了动手、动脑的能力，还培养了团结合作的精神。如在教学《蒲公英》一课时，同一篇文章由不同的小组演绎成了不同的版本，有的用小手制作头饰，有的将太阳公公的胡须画得有半尺长，学生们在欢乐洋溢的氛围中提高了学习能力，发挥了智慧。
总而言之，面对新课程改革标准给广大小学语文教师提出的更高要求，我们要从根本上转变教学理念，尊重学生的个性发展，坚持以学生为主体的指导思想，将“学生跟着老师走”的教学观念改为“老师围绕学生思维进行教学”的教学模式，不断提高自身的专业水平，增强课堂应变能力，提高教育教学质量，为实现语文新课程教学目标而努力。
篇10：拓展在色粉写生领域的探索思路论文
拓展在色粉写生领域的探索思路论文
在欧洲,粉彩画是仅次于油画的第二大画种,历史也已经有几百年了,早在文艺复兴时期就已经有许多画家用粉彩作画。粉彩长期以来一直被画家所采用,但真正风靡一时却是在十八世纪。粉彩以圆柱形的小棒为粉笔进行绘画,这些粉笔主要由研碎的黏土与颜料的粉末混合而成。粉彩特点笔触粉润柔和。其颗粒状的质地引起画面的光线折射,令画作覆上一层独特的光辉。画家一般使用有色画纸或粗细不同的砂纸板,粉状颗粒可附着于其上。粉彩画作品必须安放于镶玻璃的画框中,并在画作与玻璃框架之间保留一定的空间,以防止相互摩擦。原因在于粉彩画存在一个缺陷:脆弱性。
画作只要稍有触碰便会损坏,必须固定。粉彩画固定液从而在十八世纪期间广泛应用于画作表面,这种固定液是以可挥发性的溶剂(水和酒精)以及透明黏合剂(明胶)为原料制成,并以雾化状态喷洒于画面。“工欲善其事,必先利其器”,材料的选择直接影响到作品的质量和效果。甚至可以决定艺术创作的.成败,这里谈谈我在粉彩风景写生过程中所选的材料:马利牌粉彩笔、奥文牌油画纸、丙烯颜料、炭精条和其它辅助材料等等。
(一)马利牌粉彩笔:虽然马利牌的粉彩颜色不如进口颜料品种多,也没进口的颜料鲜艳。但是基本上是够用了,如果觉得不够鲜艳,也可以和进口颜料一起使用。刚出厂的粉笔是按色相分类排列的,画完后,最好能养成笔归原位的习惯。以后找起来容易,节约时间,而且可避免使深色弄脏浅色。粉画笔的保存宜放在避光干燥处,避免因阳光暴晒而褪色或受潮而酥软,甚至粉碎而无法使用。
(二)奥文牌油画纸:一般的粉彩画是画在粉彩画纸上,当然也有画在布上的。油画纸是特制用于画油画的,它纸质较厚,正面带有粗糙的胶质纹理,也可以根据写生内容的需要刷特殊的底色。并且纸面耐磨,适合反复覆盖、涂抹或揉搓,相比其它粉彩画专用纸张有其独特的优势和特点。一般来说,粗纸可以多次修改,适合多层次的画法,它可以反复修改而不会因画过一、二层纹理后就已经腻死,而无法继续作画。粉彩画多数利用一定的底色,这样就可以很大程度的节省成本。而且可以统一色调,营造出一种特殊的效果。粉画纸一般以灰绿,棕色,灰蓝,乳黄等中间色或偏灰的亮色作底色,这个特点,给作者提供了充分利用底色,并能较快地统一画面色调提供了有利条件。为此,粉画作者应该把选择色泽冷暖,纹理粗细作为整个构思中的一个组成部分来考虑。许多时候可以留出一些纸的底色,而不必把画面全部涂满。保留一点习作的趣味,反而虚实相生、事半功倍。
(三)修改工具:不满意的部分,可以用普通橡皮,橡皮泥以及油画笔把粉去掉。不过,最好尽量少用,以免损伤纸的纹理。大面积的色彩如果希望它均匀柔和,可以用布或手去揉擦。纸笔与油画笔也可以用来将粉彩揉进纸纹中去,以免用手擦而损伤皮肤。我是用女性化妆打粉底的海绵,切割成小块代替手擦。在粉彩画风景写生中我一般采用多层画法,就是非一次性完成。而用多次重叠的方法来完成。这种技法往往用于创作中。这种方法,表现力极强,色调的过渡也非常微妙。
画面能收到浑厚、凝重、沉着和耐看的艺术效果。多层画法先要以比较严谨的轮廓造型为基础,然后铺色,与画油画,水粉画一样,也是先深后浅、欲暖先冷、欲冷先暖和逐步加亮色调,这样色彩才会有透明感。我有时候,为了不断的深入,在适当的时候,可喷一层固定液,以巩固其基础,保留画面的颗粒状,再继续作画。这种画法,纸张以较粗的为好。可以利用笔的轻重,在底层颜色的基础上,进行部分的覆盖。有时候还可以轻轻的用笔,让它露出一部分纸的底色,由于底层是粗的颗粒,所以会有一种种很好看的肌理效果。例如这一幅作品的天空、土墙和石板,画的时候用笔较轻,有意让粗糙的纸纹露出来,以形成独特的肌理效果。当然同一幅画也可以运用多种画法。
(四)喷胶固定和装框:风景写生作品完成后就可以喷胶固定和装框。喷胶时画要平放,喷嘴对着画面呈45度角,间距30厘米,轻按喷头,将气雾均匀的覆盖在画面上,数分钟后即干,根据作品需要适当控制喷胶的次数。胶干后应该装在玻璃镜框里。每个画种有自己的特点,粉彩画自然亦有其特殊的魅力,如果拿粉彩画材料来模仿和表现其它画种,如国画、油画、水彩等等,那么它也就失去了其独特的艺术魅力。
总之,在艺术创作领域里,材料本身并没有高低、贵贱、新旧、好坏之分,一件作品用什么材料并不重要,重要的是你怎么利用好材料。从而形成相对独立、相对稳定的技术应用范畴,丰富人们在感性表达上的艺术语言。作者单位:湖南民族职业学院作者简介:何謇(1981―),男,湖南邵阳人,华南理工大学研究生,湖南民族职业学院艺术系助教,主要研究方向为综合艺术。
【县级成人教育办学思路的探索论文（共10篇）】相关文章：
二级管理体制下院系信息管理模式的探索和实践论文2023-01-05
教育局党建年终工作总结2022-05-05
提升电大开放教育质量的思考论文2023-02-17
小学科学第一学期工作计划2022-10-21
学校科研年终工作总结2024-03-29
大学学校评估范文2023-09-15
高职商科专业论文2023-12-01
独立学院教学质量监控体系的完善论文2024-05-07
电大开放教育网络教学思考论文2022-08-12
第二学期学校教学教研工作计划2024-01-09