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焦点解决短期心理咨询的实践

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焦点解决短期心理咨询的实践

篇1：焦点解决短期心理咨询的实践

焦点解决短期心理咨询的实践

焦点解决短期心理咨询是近来形成的一个短期咨询学派,它是由Shazer和Berg夫妇及其同事于20世纪80年代初在美国密尔瓦基的短期家庭治疗中心发展而来的'.焦点解决短期心理咨询理论的基本理念是,用正向的、朝向未来的、朝向目标解决方向的积极观点来促进改变,而不是局限于探求原因或问题取向的讨论.

作者：钦国强谢伟作者单位：浙江省长兴中学,浙江长兴,313100 刊名：思想理论教育(下半月行动版) 英文刊名：SIXIANG LILUN JIAOYU(XINGDONG BAN) 年，卷(期)： “”(10) 分类号：关键词：

篇2：焦点解决短期心理咨询技术在高校的实践

焦点解决短期心理咨询技术在高校的实践

焦点解决短期心理咨询技术兴起于上世纪八十年代,因其治疗时程短、正向引导等特点,迅速得到了重视与发展.在分析焦点解决心理咨询技术在高校的适用性的基础上,结合真实案例,对该技术进行介绍,最后提出关于运用该技术的'思考.

作者：张婧忻黄丽 ZHANG Jing-yi HUANG Li 作者单位：张婧忻,ZHANG Jing-yi(杭州师范大学教育科学学院,浙江,杭州,310036)

黄丽,HUANG Li(杭州师范大学临床医学院,浙江,杭州,310036)

刊名：杭州师范学院学报（医学版）英文刊名：JOURNAL OF HANGZHOU TEACHERS COLLEGE MEDICAL EDITION 年，卷(期)：2007 27(5) 分类号：B849 关键词：焦点解决短期心理咨询技术高校实践

篇3：焦点解决短期咨询与学校心理辅导

焦点解决短期咨询与学校心理辅导

焦点解决短期心理咨询是近年来形成并在世界范围迅速崛起的一个短期咨询学派.本文在对焦点解决短期心理咨询介绍的基础上,探讨了焦点解决短期心理咨询在学校环境中的适用性,并构建了一个整合家庭咨询、系统方法和教育实践的`综合模型.最后就焦点解决短期心理咨询在学校心理辅导中的应用提出了几点问题和建议.

作者：杨波刘宣文张英萍 YANG Bo LIU Xuan-Wen ZHANG Ying-ping 作者单位：杨波,YANG Bo(中国政法大学,犯罪心理研究所,北京,102249)

刘宣文,张英萍,LIU Xuan-Wen,ZHANG Ying-ping(浙江师范大学,心理系,浙江,金华,321004)

刊名：重庆大学学报（社会科学版） PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF CHONGQING UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 11(3) 分类号：B849 关键词：短期咨询焦点解决短期心理咨询后现代家庭咨询心理辅导

篇4：短期实践报告格式

近几年来，以在校大学生为志愿者、农村中小学生为受助对象的短期互动型公益项目发展很快。这类项目自开展以来，“旁观者”的批评声和“行动者”的反省声都不绝于耳，但却始终顽强生存乃至蓬勃发展。 xx年8月，我跟随中国石油大学(华东)麦子支教队远赴贵州省黔东南苗族侗族自治州洛香镇皮林小学，开展了为期半个月的支教活动，由此对短期支教的意义有了更深的思考。

恐怕只有认真参与过支教的人才会有那般欣喜的感受，总在不经意间，被感动;在不经意间，长大了。支教过程是一次心灵的洗礼，也是一次心灵的旅程。人生有多少时候可以在如此短的时间里体味哭、笑、苦、累、怒的人生百味，可以在如此小的空间里经历陌生、好奇、信任、心疼、感动、欣喜、无奈、怀念的泛滥的感情。对我来说，在漫漫的大学时光里，支教是一场当之无愧的说走就走的旅行，从憧憬着未知的旅程，惊叹于路上的风光到克服遇到的困难，和孩子们建立深厚的友谊再到感动于孩子们带给的惊喜，最后把这份回忆珍藏在脑海里，成为永不褪色的记忆。可是，这场带给我无限思考的旅程的短期支教，却成为了一个引起热议的话题。

首先是支教队员存在的弊端。麦子支教队了解到，就支教大学生团队而言，在支教前期，团队准备往往不足半月;团队的支教地点变更快;支教的具体内容是临时决定的，大部分团队采用的是边教边备课形式;支教大学生团队主要以在校的本科生为主体，90%的支教大学生团队以大一、大二的学生为主，社会实践经验尚浅。有的支教队员难以适应一个学生到老师的角色转换，站在三尺讲台难以开口、不知道教什么、控制不了课堂纪律等。这些都是支教学生本身存在的问题。

其次，麦子支教队查到短期支教的教学方式往往以“提高学生学习兴趣，增加素质类课程”为主线。相对于该校老师平时的上课，短期支教老师的课堂无疑是“新鲜又好玩”的。虽然学生在一周到两周的时间里，开拓了眼界，增添了兴趣，但由于短期支教很难注重到学生真实的掌握情况，没有时间进行教学反复和测验，使得这些效果很难维持。在正常开学后，这些类似有效的教学成果又可能会和本地老师习惯上的教学方法相抵触，产生一些“副作用”，影响成绩和教学效果的巩固。在新浪网上有文章，说一名利用假期从上海到山区短期支教的`大学生，发现山里娃的英语发音不准，调查一番后，“小老师”很快找到了原因——乡村教师的发音有问题。于是，他费了九牛二虎之力，很认真地帮孩子们矫正发音。岂料，就在支教队回上海那天，临别时中学校长私底下对支教队的另一名成员、同为“山里人”的董亚宁倒起了苦水：“教英语的老师现在麻烦大了，孩子们都不服他，都说他读音不准……可我们这里就这么一个英语教师呀!”正是这个问题的存在，很多学校的校长不是很欢迎这种短暂式的支教。

最后是短期支教团体在组织能力、策划水平、后勤保障等方面都存在较大的问题。这些问题可能引起一些麻烦：比如队员之间的矛盾、团队与校方的矛盾、课堂纪律问题、校园安全问题、支教交通、支教环境方面等一系列的问题。有时也会因为一些现实原因终止支教，可以想象，一两年后，这些支教效果就所剩无几了。

一枚硬币也有正面和反面，对于短期支教虽然有弊端也有其自身的价值。

首先支教的意义在于让孩子们爱上学习。“教”的目的并不是要教会孩子很多课本上的知识，而是改善他们薄弱的环节，教会他们一些新的并且有效的学习方法，培养他们对于学习的兴趣。学到的方法，可以在一段时间里给他们帮助;养成的习惯，使他们长远地高效学习;训练的思维，让人长久地受益;培养的兴趣，给人持久的动力;活动的开展，使他们对丰富多彩的生活不再陌生;学问的拓深，使他们对绚烂多姿的世界充满好奇;感情的教育，使他们认识了自己、感受到了爱;视野的开阔，使他们梦想未来;思想的转变，人生价值的定位，最终会影响他们的一生，也进而影响着我们民族、社会的未来。

其次可以和孩子们成为好朋友。他们成长过程中会遇到很多的困惑，包括不知道和同学怎么相处啊，和朋友闹别扭啦等等，支教队员可以给孩子们一些建议，也许有时候就是一句话，可能会影响孩子一生。能成为他们的朋友，成为他们成长的过程中可以信赖和依靠的人，那是支教过程中最大的收获。

如果有一天，支教的孩子告诉你：“哥哥姐姐，以前我不知道我为什么要学习，每天就是为了读书而读书，但是现在我知道了，我以后要成为和你们一样的人。”这便是支教最重要意义，孩子们不知道什么是梦想，什么是未来，他们只知道读到什么时候就上到什么时候，读不好、考不上就不读了，但是因为支教，给了他们一个榜样的力量，也许他们不知道自己想要的是什么，但是因为支教，给了他们一个正确的人生导向，大学就是他们的梦想，对他们而言大学不再遥远，梦想触手可及。

对于支教队员而言，支教历程是一场人生的旅行。收获人生的思考是一件幸福的事。正如钱武肃王所说，陌上花开缓缓归，来形容支教这条路最合适不过了。每一个参与支教的人都会听到花开的声音，闻到花开的味道。

吾将上下而求索――如何让支教发挥作用

大学生是短期支教的主体，为了让短期支教发挥出最大的效果，解决短期支教的弊端，麦子支教队结合自身经历对支教队提出几点建议:

首先尽早确定支教的地点，联络好支教的学校。在这一点中，长期活动的基地、队长或队员的熟悉并保持良好关系的地方很有帮助。提前做好充分的沟通和了解，了解支教地的情况。注意特别的民俗，支教者、学生食宿的安排，交通、市场等大概环境，同时针对学生的数量、年级、受教育状况和支教团队的队员招募情况，确定教学时间、分班、授课科目、教学目标并与学校及时沟通，征求意见、寻求支自始至终要与当地政府部门、校方、老师等保持友好的关系，经常联络。总之，要为活动的开展创造最好的外部环境。

其次严格、认真的氛围是必须的。队长要一开始就致力于这种氛围的营造，以自身的高标准影响整个团队。刚开始就要制定一定的规章制度，如每天的个人总结、每天的例会、一定的作息制度。要逼着大家去思考、去感悟、去改进。要有强烈的目标意识。要想获得每节课最大的效益，就需要课程负责人做最充分的备课。制定一份教学大纲和一份课表，将师资、时间这两个最宝贵的资源做最合理分配。

队员的选择，是件很重要的事情。抱着公益之心的，有各种特长的，有良好表达、沟通能力的，更能适合教学。队员应具有团队意识，遵守团队规则。

然后是安全方面。安全永记心上。准备急救箱，最好有人专门作为临时卫生员。了解支教地及路途上可能遇到的状况，做好思想准备，有应急的方案。强调纪律，路上不能脱队，保管好财物，保持通讯畅通;人多的时候，分组管理。入乡随俗，向大家介绍一些当地的风俗、禁忌;尊重学校等提供食宿者的意见，保持良好的作息制度，不能给他们带去过多麻烦。表现地更专业一些，更能赢得尊重和支持。

最后一点是做好分工，让有特长的人做擅长的事。鼓励大家的创意，但要保证效果。多听课，有问题及时指出，学校老师有意见建议及时反馈，有好的做法及时宣传、推广。积极应对出现的每一个问题，合理沟通，妥善解决。

总的来说，要让短期支教熠熠闪光，离不开支教队员，学生，老师，校长的共同努力!让我们携手，把你我的心，串出孩子们的同一个心愿!

篇5：Android ListView焦点事件冲突问题与解决

Android ListView对于单纯列表展示是很好用的，但是一旦牵扯到对listView进行操作就会遇到各种各样的问题，比如保存Checkbox状态与item复用的冲突、遇到可获取焦点的控件比如说button、edxttext等与listView本身的点击事件冲突等。对于后者，这里不研究原因，只提供解决方案。

如果listView之中只有button这样会抢夺焦点的控件，最好的建议是直接把button换成Textview，直接规避焦点问题。

如果有些产品经理要求在listview的item中提供复杂操作，比如输入、单选复选等，这里提供一个简单的同时响应按钮控件，并且响应listView的onItemClick事件的解决方法：为整个ListItem添加OnTouch事件，在事件中将所有可能抢夺焦点的控件设置为不可获取焦点。这样就可以保证liistView响应OnItemClick事件，再对每个可能获取焦点的控件设置OnTouch事件，在之中将其设置为可获取焦点，注意对Button等在手指离开的时候要将其失去焦点。

具体代码如下

@Override public boolean onTouch(View view, MotionEvent motionEvent) { if (view instanceof EditText) { //EditText设置为可焦点 EditText editText = (EditText) view; editText.setFocusable(true); editText.setFocusableInTouchMode(true); } else if(view instanceof Button || view instanceof RadioButton ) { //设置为可焦点，手指抬起时设为不可焦点 if(motionEvent.getAction == MotionEvent.ACTION_UP){ view.setFocusable(false); view.setFocusableInTouchMode(false); }else{ view.setFocusable(true); view.setFocusableInTouchMode(true); } }else { ViewHolder holder = (ViewHolder) view.getTag(); //将所有有可能获取焦点的控件的setFocusable和setFocusableInTouchMode方法设为false setEditTextFoucsableFalse(holder); } return false; }

注：如果存在EditText，为了保证输入法正常弹出，需要设置android:windowSoftInputMode=“adjustPan”

篇6：焦点解决辅导对青少年社会工作的意义论文

焦点解决辅导对青少年社会工作的意义论文

【摘要】在社会工作发达的国家，焦点解决辅导被广泛应用于青少年社会工作的实务中。社会工作在中国内地也正在进入蓬勃发展的阶段，一些机构应用焦点解决辅导为青少年进行服务。文章通过分析焦点解决辅导在青少年工作中的应用背景、辅导流程及辅导技巧，以期将焦点解决辅导从理念到实操呈现，为社会工作者带来帮助和启发。

【关键词】青少年社会工作；焦点解决辅导；例外；问题解决

一、焦点解决辅导概述

焦点解决短期治疗（Solution- focused Brief Therapy，SFB T）是指以寻找解决问题的方法为核心的短程心理治疗技术，它聚焦于解决办法，而非问题。

二、焦点解决辅导迎合青少年工作的运作原理

（一）迎合青少年丰富的想象力

青少年在生活中有很多“正向的成功经验”，他们较成人具有隐喻及创造力，更适合运用“假设性架构”。焦点解决辅导相信青少年本身拥有解决问题的能力（想象力），只是青少年暂时未能察觉自己所拥有的这些解决问题的能力和成功经验，因此，焦点解决辅导的过程就是帮助青少年发掘这些潜能并且能善加利用，从而自己解决自己的问题。

（二）因不围绕问题本身所以不会被青少年反感

焦点解决辅导的方法非常适合青少年的想法，以及他们对世界的观点。因为青少年不喜欢讨论自己问题。他们总是不断摸索、不断尝试错误。他们一直向前看，几乎不会坐下来分析困难情景，他们只希望相处解决方法。而焦点解决辅导能够则能够帮助社工和他们站在同一阵线上，一同合作去找到解决问题的方法。

三、焦点解决辅导的辅导流程与核心技巧简析

（一）辅导流程

1.建立正向的目标。积极正面的目标：学会新的人际沟通的技巧、提升人际交往信心等。消极负面的目标：在人际交往中不再被欺负，不再发脾气等。若是一些成员本身的目标是消极负面的，则需要在社工的协助下，将负面消极的目标转变为积极正面的目标。

2.探索例外。当订立目标后，辅导将集中寻找与深入探究青少年生活中的各种例外经验，并且追溯青少年是怎样做倒让这些例外经验发生的，所谓例外经验就是问题不发生的时候的经验。

3.辅导结束前的回馈。每一次的辅导结束前，社工需回顾和整理青少年在前面阶段所提到的有效解决的途径，然后以正向的回馈、有意义的信息及家庭作业的方式将这些信息提供给青少年，以促使青少年的行动或改变。

（二）核心技巧

1.一般化。一般化是指社工将青少年问题给其提供辅导和辅导，使青少年明白其遭遇具有普遍性，以减缓青少年的负面情绪。有助于社工与青少年一起澄清目标，建构解决之道。

2.辅导前改变的询问。指的是青少年在辅导前已经存在的改变的事实，可将辅导前的改变视为一种“例外经验”，是找出青少年既有资源和力量的依据。辅导前的询问可确认青少年之前所作的改变，让青少年获得解决问题的所有权，进而更愿意去维持这些改变，社工需要鼓励青少年已做的改变和努力。

3.预设性的询问。邀请青少年进行和以往不同的思考，以此了解青少年解决问题的方式。这一技术传达出焦点解决辅导关于青少年是有能力的，且能在做出改变、解决问题的理念，能提示青少年“改变已经发生且能继续保持”的.信念。

4.例外询问。例外询问指的是社工询问青少年当例外经验出现时的表现和感受，找出引发例外经验的行为，予以复制，使得问题出现的频率降低，鼓励例外的情境增加。

5.奇迹询问。奇迹询问是假设性问句，它引导青少年去到将来问题已获得解决的时刻，并想象不受当前问题困扰的情境。奇迹问句让青少年清楚描述没有问题的未来情况，一方面可以让社工收集信息，明确青少年的期望；另一方面，也给青少年带来正面导向和信息，使其了解到为来的情况可以和现在截然不同，增强青少年改变的动机和达成目标的决心。

6.刻度询问。刻度询问以简单的数字为基础，落实青少年对其问题的看法，使社工能够更确切地评估青少年的问题。刻度以一至十位基准，让青少年界定自己问题的程度。“一”代表问题最困难、严重的情况，“十”是问题已得到缓解，不再困扰青少年的情况。最佳状态“十”与目前状态的距离，能使青少年明白其有进步和改变的空间，能增强青少年的正面能力来努力改变目前的问题和状况。

7.应付询问。应付询问的目标是找出青少年面对困难时的应对方式。应付方法是解决问题的有效部分，至少是令问题不在恶化的有效方法。对这些方法的了解及重视，既可以为将来的解决方案提供线索，也可以缓解目前的问题情境带来的压力，使青少年觉察到自己并非如自己想象中的无助和无能，而是具有与困难搏斗的能力，并能应付得宜。

8.关系询问。青少年是存在于人际关系网络内的。青少年的思想行为，固然取决于他的信念和看法，更决定于人际关系网络中他人的观感和看法。

9.改变最先出现的迹象。焦点解决辅导将改变的过程分割成一些可以处理的小步骤，相信小的改变能带来大的变化，最先出现的改变迹象就显得尤为重要了。

10.EARS询问。EARS是指引发、扩大、增强、再次开始。当青少年确定例外经验，但是例外经验是模糊不清的，此时，社工可运用EARS技术，引出例外经验，详细询问并加以扩大、增强，最后再次询问、探索例外。

四、焦点解决辅导在青少年社会工作方面的发展前景

焦点解决辅导是从治疗实践中发展起来的，其合理性和有效性已得到许多实证研究的支持。发现焦点解决辅导有效地帮助了其中五个家庭达成来谈目标，其中两个家庭效果显著，另外两个家庭表示辅导帮助他们改善了问题，还有一个家庭表示一次治疗后，他们的困扰已减缓。这些研究支持了焦点解决辅导可以在较少的辅导次数中达成个案的辅导目标。

篇7：试析大学生对心理咨询反应偏差及其成因与解决对策

试析大学生对心理咨询反应偏差及其成因与解决对策

心理咨询工作在我国起步较晚,虽然目前已走进我国许多大学校园,但由于各种原因,至今尚未被大多数大学生的接受与认同,由于许多大学生对这项工作存在这样与那样的反应偏差,致使这一工作在许多大学的开展举步维艰.本文就当代大学生对心理咨询反应偏差及其原因进行了深入的剖析,并就其解决的`主要对策作了具体的阐述,旨在引起大学生和大学心理咨询工作者及相关部门的重视,以推动大学生心理咨询工作在大学的顺利开展.

作者：彭豪祥作者单位：三峡大学,心理咨询中心,湖北,宜昌,443002 刊名：三峡大学学报（人文社会科学版）英文刊名：JOURNAL OF CHINA THREE GORGES UNIVERSITY (HUMANITIES & SOCIAL SCIENCES）年，卷(期)： 24(4) 分类号：B849 关键词：大学生心理咨询偏差对策

篇8：农村党员干部短期实践培训活动开展情况汇报

县委组织部:

按照你部《关于组织开展农村党员干部短期实践培训的通知》（澜组通〔〕7号）文件要求，乡党委成立了培训工作领导小组，通过各种方式，对我乡农村党员干部进行了短期培训，普遍提高了农村党员干部素质，促进了农村经济发展。现将培训工作开展情况汇报如下：

一、基本情况

大山乡辖8个村民委员会,152个村民小组，16339人，乡党委下设党总支部1个，党支部11个，党员423人，其中：农村党员303人，妇女党员50名，35岁以下党员111人，初中以上文化程度党员312人，农村流动党员53人。参加本次短期培训共计144人，其中：村支两委党员干部20人，农村党员124人。农村党员主要以是党员的村民小组长为主。

二、培训内容

按照新时期农村党员干部教育培训工作的要求，坚持注重实际、实用、实效的原则，科学设置培训内容。结合农村党员干部的实际工作，突出重点，按照分类培训的原则，进行培训。

村支两委党员干部主要培训内容：党的十七大精神、社会主义新农村建设、村党组织、村委会工作职责、工作方法及履行职责的基本能力，民主法制建设的相关内容和以及农村土地、民事调解等法律法规。

农村党员干部培训内容：农业实用技术和致富本领。

三、培训方式

村支两委党员干部集中到乡党校进行培训（3月22日），以收看电教片和讲授为主。农村党员干部结合我乡当前重点扶持村项目建设，由各村新农村指导员和村党支部组织，请乡农业科技人员到各村项目建设点进行实地培训，培训时间为半天。

四、主要做法

（一）加强领导，提高培训工作的计划性。按照“党管人才”的原则，充分发挥党委作用，成立了乡农村党员干部培训教育工作领导小组，乡财政按每人每天15元标准安排了经费，确保了培训经费。

（二）创新培训模式，调整办学思路。一是扩大培训面，把以往培训村支书、主任为主扩大为是党员的村民小组长为主；二是把对农村党员课堂教学改为实地教学，提高了农村党员的接受能力。

（三）创新培训内容和方式。按照“注重实效”的要求，注重贴近农村党员干部的需求，把社会主义新农村建设和农业产业结构调整作为重点课程，着重提高农村党员干部的法律意识和提高发展市场经济的能力。

五、培训效果

通过对农村党员干部短期实践培训，有效地提高了农村党员干部带头致富、带领群众共同致富的本领，进一步发挥农村基层党组织在社会主义新农村建设中的领导核心和战斗堡垒作用。

六、存在的问题和不足

我乡农村党员干部教育培训工作虽然取得了一定的成绩，但也存在一些问题和不足：一是农村村党员干部受培训次数太少；二是部分农村党员干部对干部教育培训工作缺乏正确的认识，参训的农村党员干部培训的积极性不高，存在应付的思想。

篇9：道德建设中道德实践的矛盾及其解决途径

道德建设中道德实践的矛盾及其解决途径

在市场经济条件下,人们在道德实践领域遇到了越来越多的`困惑,人人如果都只为自己,则每个人的利益都得不到保障.要解决好道德实践中出现的矛盾,重建一个文明有序的社会,就必须加强制度建设,完善法律体系;发挥各级领导和党员的带头示范作用;正视道德实践中个体的差异性和层次性;守住道德实践的最后屏障--伦理底线.

作者：李丽霞作者单位：江南大学,商学院,江苏,无锡,214036 刊名：广西大学学报(哲学社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF GUANGXI UNIVERSITY（PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCE）年，卷(期)： 24(3) 分类号：B82-052 关键词：道德实践矛盾道德主体市场经济

篇10：论解决实践问题的思维方法

论解决实践问题的思维方法

解决理论问题主要运用逻辑思维方法.而解决实践问题则主要运用非逻辑的思维方法.解决实践问题的'思维方法是多种多样的,而基本的常用的思维方法有以下几种:

作者：唐庆民作者单位：广西中医学院,社科部,广西,南宁,530001 刊名：广西中医学院学报英文刊名：JOURNAL OF GUANGXI TRADITIONAL CHINESE MEDICAL UNIVERSITY 年，卷(期)：2003 6(4) 分类号：B812.2 关键词：实践问题解决思维方法