初级护士考试《护理学基础》辅导：护理模式部分（推荐7篇）由网友“莫小凡”投稿提供，下面是小编为大家推荐的初级护士考试《护理学基础》辅导：护理模式部分，欢迎大家分享。
篇1：初级护士考试《护理学基础》辅导：护理模式部分
一、奥瑞姆的自理模式：奥瑞姆（d.e.orem）的自理模式也称自我照顾模式，强调自理的概念，认为自我照顾的需要是护理重点。
1.奥瑞姆对四个基本概念的阐述
（1）人：整体的人应具有躯体的、心理的、人际间的和社会的功能，并有能力通过学习来达到自我照顾。
（2）健康：奥瑞姆认为健康应包括身体、心理、人际关系和社会等方面的健康，健康有不同的状态，是一个连续的过程。
（3）环境：即人以外的所有因素。个体生活在社会中希望能够自我管理，并对自己及其依赖者的健康负责。对不能满足自理需要的个体，社会则应提供帮助。
（4）护理：克服或预防自理缺陷发生和发展的活动，并为自理需求不能满足的个体提供帮助。个体的健康状况及自我照顾的能力决定其对护理需求的多少。
2.奥瑞姆自理模式的主要内容
（1）自理结构：自理是指个体为维持生命和健康而需要自己进行的活动，这些活动是按一定形式、连续进行的。自理活动是有目的、有意义的行为，其是否有效将直接影响个体的健康。个体的年龄、健康状况、学习能力会影响其自理能力。同时个体所处的外界环境，如社会和家庭因素会对其自理活动产生影响。
人的自理需求包括：
①一般的自理需求：主要包括对空气、水、食物，排泄，维持活动与休息平衡，维持独处与社交平衡，预防有害因素，努力被群体认同等六方面需求。
②发展的自理需求：包括不同时期特殊的需求，在成长过程中遇到不利时、预防和处理不利情况的需求两方面。
③健康不佳时的自理需求：可由疾病或医源性因素引起。
（2）自理缺陷结构
①治疗性自理需求：即某一个体目前正面临的自理需求。
②自理力：个体完成自理活动的能力。
③自理缺陷：个体自理能力不能满足治疗性自理需求。当个体出现自理缺陷时就需要护理的帮助。
（3）护理系统结构：奥瑞姆依据个体自理缺陷的程度设计了三种护理补偿系统：
①全补偿系统：病人完全没有自理能力，需要护理给予全面帮助，满足其所有的基本需要。
②部分补偿系统：病人自理能力部分缺陷，需护理给予适当帮助。护士和病人均需参与自理活动。护士一方面帮助补偿病人的自理缺陷，另一方面需发挥病人的主动性，帮助其提高自理能力。
③支持教育系统：当病人通过学习后才能具备完成某些自理活动的能力时，护士需为病人提供教育、支持、帮助，以促进病人自理能力的提高。
二、纽曼的保健系统模式：纽曼（b.neuman）的保健系统模式，是一个综合的、动态的模式，认为个体与环境是相互作用的。重点强调人是与环境相互作用的开放系统，个体对于环境中应激原的反应。
篇2：初级护士考试《护理学基础》辅导：护理诊断部分
一、护理诊断的概念：是有关个人、家庭、社区对现存的或潜在的健康问题或生命过程的反应的一种临床判断，是护士为达到预期目标（预期结果）选择护理措施的基础。
二、护理诊断的组成
1.名称是对护理对象的健康状态或疾病反应的概括性描述。
（1）现存的：健康资料显示目前存在的健康问题。
（2）潜在的：健康资料显示有危害护理对象的因素存在，不采取护理措施将会发生的问题。陈述形式为：“有……危险”.
（3）可能的：有可疑的因素存在，但缺乏有力的资料支持，或有关原因不明。陈述形式为：“有……可能”.
（4）健康的：是对个体、家庭或社区具有向更高健康水平发展潜能的描述。陈述方式为：“潜在的……增强”，“执行……有效”.
2.定义：是对护理诊断名称的一种清晰、正确的描述。
3.依据：是做出护理诊断的临床判断标准，通常是相关的症状、体征及有关病史。
（1）主要依据：做出特定诊断必须具备的症状或体征。
（2）次要依据：做出特定诊断可能存在的症状或体征。
4.相关因素：是使护理诊断成立和维持的原因或情景。
三、护理诊断的陈述方式
1.三部陈述法——护理诊断名称（p）+相关因素（e）+临床表现（s）；多用于现存的护理诊断。
2.二部陈述法——护理诊断名称（p）+相关因素（e）；用于“有……危险”的护理诊断。
3.一部陈述法——护理诊断名称（p）；用于健康的护理诊断。
四、书写护理诊断注意事项
1.一个护理诊断只针对一个健康问题。
2.护理诊断须采用规范的名称。
3.护理诊断陈述的健康问题必须是护理措施能够解决的。
4.相关因素是制定护理措施的依据，因此必须准确，陈述使用“与……有关”.若无法确定相关因素时可写“与未知因素有关”.
5.确立知识缺乏的诊断，可陈述“知识缺乏：缺乏……方面的知识”.
五、合作性问题-潜在并发症：医生和护士共同合作才能解决的问题属于合作性问题。多指由于脏器的病理生理改变所致的潜在并发症。陈述方法为：“潜在并发症：……”.
六、护理诊断与医疗诊断的区别
1.研究的对象不同——前者是对个体、家庭或社区的健康问题或生命过程反应的判断；后者是对个体病理生理变化的临床判断。
2.描述的内容不同——前者的描述随病人的反应变化而变化；后者在病程中保持不变。
3.决策者不同——前者是护理人员，后者是医疗人员。
4.职责范围不同——前者属于护理职责范围内，后者属于医疗职责范围内。
篇3：初级护士考试《护理学基础》辅导：护理评估部分
一、收集资料的目的
病人的健康资料是确立护理活动方向的依据。因此客观、完整地收集资料有利于护士准确地确立护理诊断和制定护理计划，明确护理活动的方向。将评估贯穿于护理全过程，有利于收集病人的健康动态资料，指导护理计划的修改和补充。
二、资料的类型
1.主观资料——病人的主诉是病人对其所经历的感觉、思考的问题及担心的内容进行的描述。
2.客观资料——是护士通过观察、体检、借助诊断仪器和实验室检查等获得的资料。
三、资料的来源
1.病人：是健康资料的主要来源。
2.病人家属、抚养人及关系密切的朋友、同事等。
3.有关保健人员，如主治医师、营养师、心理医师等。
4.病案记录、有关的实验室检查、既往健康记录、儿童预防接种记录等。
5.体格检查所见。
6.医疗和护理的有关文献资料。
四、资料的内容
1.病人的一般资料——主要有病人的姓名、性别、年龄、民族、职业、文化程度、婚姻状态、家庭住址、宗教信仰、联系人等。
2.现在健康状况——此次发病情况、住院目的、入院方式及医疗诊断等。
3.过去健康状况——既往患病史、家族病史、过敏史、住院史、手术史、婚育史等。
4.生活状况及自理程度——如饮食、睡眠或休息、排泄、清洁卫生、自理能力、活动方式等。
5.护理体检——包括身高、体重、生命体征、意识、瞳孔、皮肤、口腔黏膜、四肢活动度、营养状况及心、肺、肝、肾的主要阳性体征。
6.心理状况——如性格特征、情绪状态、对疾病的认识和态度、康复信心、对护理的要求、希望达到的健康状态、应对能力等。
7.社会状况——工作环境、医疗保健待遇、经济状况、家属成员对病人患病的态度及对疾病的了解和认识等。
8.近期的应激事件——如失业、丧偶、离婚、家人生病等。
五、收集资料的方法
1.观察：是护士运用感官或借助简单诊疗器械系统收集健康信息的方法。包括视觉观察、触觉观察、听觉观察、嗅觉观察
2.交谈：护士与病人沟通思想和治疗信息的有效方法。
（1）目的：有助于获得可靠、全面的病人健康资料；沟通感情，建立良好的护患关系；及时向病人反馈有关病情、检查、治疗、康复等方面的信息；为病人提供心理支持。
（2）方式
①正式交谈：按护患双方预先拟定的计划进行的交谈。常用于病史采集。
②非正式交谈：在日常工作中与病人进行的随机交谈。此方式可使人感到轻松、自然，有助于护士了解病人的真实感受。
（3）交谈要点：交谈环境舒适、安静，有利于保护病人的隐私；向病人明示谈话的目的和所需的时间；抓住主题，引导交谈；注意倾听，及时反馈；语句表达清晰，语意明确，语速适当；谈毕小结。
3.查阅：在评估前及护理活动中，护士需要随时查阅病人的医疗病历、护理病历及各种辅助检查结果。
六、资料的组织及记录
1.组织——将收集的健康资料按一定的方法进行分类，并检查有无遗漏的过程。
2.记录
（1）及时记录。
（2）客观记录病人的叙述和临床所见。
（3）客观资料用可测量的词描述，主观资料记录病人原话。
（4）记录要简洁、清晰、准确使用医学术语。
篇4：初级护士考试《护理学基础》辅导：护理计划部分
一、排列优先顺序：根据健康问题的轻、重、缓、急，将多个护理诊断按紧迫性的次序进行排列。
1.首优问题——威胁病人生命、需要立即采取行动去解决的问题排在首位。多是有关生命体征方面的问题。
2.中优问题——虽不直接威胁病人的生命，但也能导致身体上的不健康或情绪上变化的问题。
3.次优问题——在护理过程中可稍后解决的问题。
二、制定预期目标：护理预期目标是经过护理活动期望病人达到的健康状态。
1.分类：护理预期目标分两类，7天内可实现的目标叫短期目标，需较长时间才能实现的目标叫长期目标。
2.陈述：护理预期目标的陈述有5个部分：主语、谓语、行为标准、条件状语和评价时间。主语是护理对象时，可以省略。
3.注意事项
（1）目标的主语是病人或病人身体的一部分。
（2）陈述要简单明了，切实可行。
（3）目标要可观察和可测量。
（4）潜在并发症的目标重点放在监测其发生或发展及配合抢救上。
三、制定护理措施：护理措施是护士为帮助病人达到预定目标所需采取的具体方法。通常围绕导致病人健康问题的原因制定护理措施，因此制定措施是一个决策的过程。
1.内容：包括7个方面即协助病人完成生活料理；治疗性的措施；危险问题的预防；病情及心理活动的观察；健康教育与咨询；提供的心理支持；制定出院计划。
2.制定措施参考的因素
（1）病人的具体情况。
（2）护理人员的构成情况。
（3）医院设施、设备等。
3.注意事项：护理措施应具体、可以执行；注意个体化；与医疗措施相一致。
4.护理计划成文：将护理诊断、护理目标、护理措施等按一定格式书写成文，构成护理计划。
篇5：初级护士考试《护理学基础》辅导：绪论部分
一、护理学的性质：护理学是一门生命科学中综合自然、社会及人文科学的应用科学。
二、护理学的基本概念：人、环境、健康、护理四个基本概念是组成护理的组织纲要，即宗旨。
1.人——护理工作的对象是人。护理是为人的健康服务的。人是生物的、心理的、社会的统一体。
2.环境——外环境指自然环境和社会环境。自然环境包括居住条件、空气、目光、树木、水等。社会环境包括人的社会交往、风俗习惯以及政治、经济、法律、宗教制度等。内环境指人的生理和心理变化。
3.健康——世界卫生组织（who）给健康下的定义是：健康，不仅是没有躯体疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。
4.护理——护理是诊断和处理人类对现存的和潜在的健康问题的反应。是指护士用护理程序的方法，使人与环境保持平衡，达到使每个人均获得保持和恢复健康的最佳状态。
人、环境、健康、护理的关系是护理对象（人、家庭、社区）存在于环境之中，并与环境互为影响。护理作用于护理对象和环境，通过护理活动为护理对象创造良好的环境，并帮助护理对象适应环境，从而促进由疾病向健康转化，以达到最佳健康状态。
三、整体护理概念：随着医学模式的转变，护理的概念以疾病为中心转变为以人为中心的全身心整体护理。可概括为以下四方面：
1.从单纯照顾病人的生活和疾病护理，扩展为全面照顾和满足护理对象的生理、心理、社会方面的需要。
2.护理服务对象不只是病人，还应包括健康人，即不只是帮助病人恢复健康，还包括健康人的预防和保健工作。
3.护理服务于人的生命全过程。从生到死，从出生到衰老，各个阶段都需要护理。
4.护理不但服务于个体，还要面向社会，并注意保持人与环境间的平衡。护理必须将人作为一个统一的、整体的机体对待，并且还要重视周围自然环境和社会环境对人的影响。
篇6：初级护士考试《护理学基础》辅导：冷疗法部分
一、目的
（1）控制炎症扩散和化脓
（2）减轻局部充血和出血
（3）减轻疼痛
（4）降温
二、影响因素
（1）冷效应和用冷面积成正比，高热病人降温宜选用全身用冷或大动脉部位用冷，局部出血者应在局部置冰袋。
（2）用冷时间一般为10～30min，时间过长可引起不良反应。
三、禁忌证
1.组织破损及慢性炎症——用冷使毛细血管收缩，血流减少，组织营养不良，影响伤口愈合及炎症吸收。
2.局部血液循环明显不良——防止用冷后因循环障碍而导致局部组织缺血、缺氧、变性坏死。
3.下列部位禁用冷疗——枕后、耳廓、阴囊（防止冻伤）、心前区（防止引起反射性心率减慢、心律失常）、腹部（防止腹泻）、足底（防止引起冠状动脉收缩）。
四、操作程序
1.评估病人
（1）评估病人病情是否能应用冷疗法，有禁忌者不能应用。
（2）明确冷疗的目的、确定用冷的方式、部位和时间。
（3）评估病人对冷疗法的心理反应和合作程度。
2.环境准备
3.局部用冷的方法及注意事项
（1）方法
①冰袋
②冰槽与冰帽
（2）注意事项
①冰块融化后，应及时更换。
②注意观察用冷部位的血液循环状况，如出现皮肤苍白、青紫或麻木立即停止用冷。
③如为降温，使用30min后需测体温，当体温降至39℃以下时，可取下冰袋。
五、全身用冷的方法及注意事项
（1）方法
①乙醇擦浴
②温水擦浴
（2）注意事项
①乙醇温度应接近体温，避免过冷的刺激使大脑皮质更加兴奋，横纹肌收缩，致使体温继续上升。
②拭浴时以拍拭方式进行，不用摩擦方式，以免生热。腋下、腹股沟、胭窝等大血管处应多停留以利散热。
③禁擦后颈、胸前、腹部和足底，以免引起不良反应。
④擦浴中随时观察病人情况，如出现寒战、面色苍白、脉搏呼吸异常，应立即停止操作。
篇7：初级护士考试《护理学基础》辅导：热疗法部分
一、目的
（1）促进浅表炎症的消散和局限
（2）减轻深部组织充血来源：
（3）缓解疼痛
（4）保暖
二、影响因素
（1）湿热疗效比干热强。因水是热的极佳导体，比空气导热能力强且渗透力大，可达深层组织。
（2）用热时间一般为10～30min，时间过长易引起不良反应。来源：
（3）用热温度，干热50℃～70℃，湿热40℃～60℃，应以病人的耐受性而定。此外，环境温度也影响用热温度和用热效果。
（4）热效应与用热面积成正比。
（5）昏迷、瘫痪、循环不良的病人，其局部感觉障碍，对热的敏雌，应防止烫伤。
三、禁忌证
1.急腹症未明确诊断前——以防用热后缓解疼痛，掩盖病情而贻误诊断和治疗。
2.面部危险三角区感染时——因该处血管分布丰富，且与颅内海绵窦相通，用热后血流加快，细菌及毒素进入血循环，促进炎症扩散，造成颅内感染。
3.各种脏器内出血——因用热使局部血管扩张，增加脏器的血流量和血管的通透性而加重出血。
4.软组织挫伤、扭伤早期（24～48h）——以防用热后血流加快而加重皮下出血、肿胀、疼痛。
四、操作程序
1.评估病人
（1）评估病人病情是否能应用热疗法，有禁忌者不能应用。
（2）明确热疗的目的、部位，确定用热的方式、时间、温度和面积等。来源：
（3）充分考虑病人对温度的敏感性，对于昏迷、瘫痪、循环不良的病人应防止烫伤；而对于长期受同一温度刺激的病人，应考虑其对热的敏感性的降低。
（4）评估病人对热疗的心理反应和合作程度。
2.环境准备病房的温度应适宜，对于需要暴露身体的病人，应采取适当的方法保护其自尊。热源应安全放置，防止烫伤的发生。
3.操作方法来源：
（1）干热法
1）热水袋
2）红外线灯
（2）湿热法
1）湿热敷
2）热水坐浴
3）局部浸泡
五、注意事项
1.注意用热安全，防止烫伤发生，做好交接班。
2.观察病情变化，重视病人主诉，注意用热局部及全身反应。
3.对伤口进行热疗时应按无菌技术操作处理伤口。
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