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篇1：基础医学留学生教学管理的探索与实践
基础医学留学生教学管理的探索与实践
教学质量是保证医学留学生教育可持续发展的'关键,文章从教学质量规范、师资培训、精品课程和骨干教师示范作用、课程体系建设等方面介绍基础医学留学生教学管理的经验.
作 者：岳凤文 刘佩梅 李晓霞 YUE Feng-wen LIU Pei-mei LI Xiao-xia 作者单位：天津医科大学基础医学院,天津,300070 刊 名：中国高等医学教育 英文刊名：CHINA HIGHER MEDICAL EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G642 关键词：基础医学 留学生 教学 管理篇2：加强实验教学管理的探索与实践论文
加强实验教学管理的探索与实践论文
论文关键词：实验教学管理教学质量教学改革
论文摘要：深化实验教学改革，不断提高实验教学管理水平，为高校培养人才提供良好的实验条件。结合学校实验教学的情况，介绍我校加强实验教学管理实践的一些情况，提出了在实验教学中加强管理的一些思路。
实验教学是高等学校教学工作的组成部分，在教学中具有重要作用。实验教学是理论知识和实践活动，间接经验和直接经验相结合的重要教学环节，是对学生传授学科知识和辩证唯物主义的必要课堂，是培养学生动手能力，全面提高学生素质的重要阵地。实验教学是在教师有计划、有目的的指导下，学生运用理论知识，自己动脑、动手，独立进行实验。实验教学管理是一个系统工程，涉及面较广，包括实验教学管理文件的制定、实验教材的编写或选定、实验教学运行管理、实验教学质量检查评估、实验教学研究的组织等。为了提高实验教学质量，深化实验教学改革，应切实加强对实验教学以及实验室工作的管理，进一步加强、规范实验教学工作，促进学生综合素质全面提高。
l建立科学的实验教学规划
实验教学是通过观察和实验进行科学知识学习、技能训练、实践能力和创新精神培养的教学形式，具有获取知识、训练技能、培养能力和情商多重功能，在引导学生掌握科学的思维方法、培养综合分析问题和解决问题的能力，严谨求实的工作作风和协同工作的团队精神等方面具有独特的、不可替代的作用。实验教学与理论教学互为依托，相辅相承。对电气、电子类专业学生来说，电工电子技术实践能力是应具有的诸多能力中最为重要的能力，是电气工程师、电子工程师及电工电子领域的科研工作者应当具备的最重要的基础，它关系到毕业生就业的竞争力，以及就业后的发展潜力；对理工学非电类专业学生来说，电工电子技术基础课程在专业的培养计划中的地位也已显著上升。电工电子基本技能已经成为理工科非电类专业学生的最重要基础之一；对文艺、经济、管理类专业学生来说电工电子基础知识是其科学素质的体现。
结合我校的具体情况，电工电子实验教学的规划应充分应用国家工科电工电子基础课程教学基地建设项目及各教学改革项目的研究成果，构建适应电类、理工科非电类及文、经、管类专业人才培养需要的全方位实践教学体系；多渠道、按年度投入建设经费，分批搭建适应电工电子实验教学改革要求的软、硬件平台；以自主培养、提高为主，结合引进，建设一支结构合理，学历、教学水平高的实验教学队伍；改进管理模式，实现高效的运行和开放式服务。
在实践中构建适应电类、理工非电类及非理工类专业人才培养需要的全方位的实践教学体系，以人才培养为中心，在实验教学中全面推进学生知识、能力、素质，协调发展，培养和造就“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的创新人才，着力开展电工电子实验教学的建设与改革。在实践教学过程中，拓展创新实验的领域和外沿，在时间上拓展实验环节于本科四年人才培养的始终，在空间上拓展实验环节于实验室内的实践教学和实验室外的科学研究领域，在真枪实弹中培养学生的探索意识、团队精神与创新能力。构建并实施了基础、综合、提高、创新等四个层次的实验教学体系，其中基础层是针对电工电子基础课程的实验，主要培养学生正确理解并掌握理论知识；综合层是针对电工电子综合应用的特点，培养学生对多种课程知识的综合应用能力；提高层是针对电工电子新知识和新器件换代快的特点，培养学生应用新器件和新知识能力；创新层是针对毕业设计和科学竞赛等环节，培养学生分析、解决实际问题的创新能力。
2加强实验课程的管理，提高实验教学质量
2．1基础课程实验的管理
中心的基础型实验内容包括常用电工、电子仪器、设备的使用，电工电子技术领域常用的测试方法和测试技术、基本工程素质和工程能力的训练，以及与理论教学相结合的相关知识及理论的应用，以验证性及仿真实验为主，含有部分综合性、设计性实验项目。基础型实验课程的特点是量大面广，每年的人时数达23万左右。学生实验时要求一人一组，独立完成，对学生的出勤及认真程度进行记录，在检查时提出一些基础性的知识问题并考察实验效果，从考勤、实验过程检查和实验报告三个方面综合考评并确定成绩。与理论教学课程结合的实验单独考试，单独记分。独立设置的实验课从考勤、检查平时的实作过程、考查学生独立完成的'最终的软、硬件结果等方面进行考核，综合评定成绩。
2．2加强电子综合设计的建设
电子综合设计是我中心非常有特色的实验课程之一。在“电子综合设计”的教学中，让学生自主选题，自行设计、分析、实现，并制定测试和演示方案，教师仅进行适当的引导和指导。在实践中充分发挥学生的创造性、想象力和主观能动性，培养学生的知识应用能力、信息获取和选择能力、创新能力、实践能力。引导和培养学生发挥个性，培养创新意识和创新能力。这类实验要求学生三到四人一组，集体完成一个项目并写出总结报告。每组内部分工协作，查阅资料、设计实验、硬件安装、软件设计、调试运行，各施其责又密切配合，在规定时间内完成系统的硬件制作、软件设计及调试工作。通过每个成员的努力，合作完成整体设计与制作。
本课程独立设课，单独计算学分，安排专人负责进行管理。设计的实验时间一般为三到四周，由于教学计划的安排，往往有多达三四百人同时进行，例如通信工程学院一个年级十二个班三百六十多人，计算机学院一个年级十个班三百余人，这就要求中心的所有实验室对学生开放，保证实习场地。每天每个实验室至少派两名指导教师负责指导工作。考核方法采用专门组织的考核组对各小组进行集中考核，对申请优秀的小组以现场演示、现场提问、学生作简单答辩的方法考核后再确定最终成绩。对获得优秀的作品收集起来，陈列在展示室。通过这类实验，学生普遍感到收获巨大，为毕业设计、大学生电子竞赛等创新活动打下了坚实的基础。 2．3提高开放实验的效果
对开放实验教学和管理进行探索，推进实验室体系结构的调整和实验室规范化、制度化建设，使实验中心整体水平提高到一个新的高度。根据各个实验室的设备状况和开课情况，以不同的方式，对各层次的学生开放。
(1)课程实验内容开放：根据社会对工程类人才在电工电子技术方面实践能力的要求，科学地拟定开放实验项目(模块)，配置能满足开放实验要求的先进仪器和设备，编写配套的实验教材，建立先进的开放运行管理机制，充分发挥实验室资源的作用，实现资源共享。例如：电技术课程是电类专业的技术基础课，为了加强学生实际动手能力的培养，方便学生安排实验时间，对实验课程教学采用开放式教学模式。具体办法是：针对开放实验教学方式，编写对应的实验教材，在学生学习完仪器设备的使用和基本实验设计方法后，通过预约的方式进行后面各项实验，最终完成所有的实验课程。这不仅方便学生根据自己的学习时间自由安排实验，而且有助于对电子技术实验兴趣浓厚的学生选作自己喜爱的实验，充分体现了以人为本，以学生为主体的实验教学思想，收到了较好的实验效果。
(2)课程设计开放：在课程设计阶段，学生在教师提出具体设计指标和要求后，可向中心申请进人实验室，自行完成实验方案选择及电路设计和调试。
(3)电工电子综合(实验)设计开放：在电工电子综合(实验)设计期间，中心实现了内容和时间的全部开放。课题内容由学生选择；相关实验室同时全天开放，实验室为学生提供硬件制作场地及软件调试平台；
(4)毕业设计开放：针对毕业设计时间长、开放任务重的特点，中心采取了两个方面的开放措施：一方面设置专门的开放实验室实行全天开放(主要提供仿真分析和论文撰写用的计算机和相应软件)，另一方面，其它实验室在完成各自实验教学任务以后，其空余时间为毕业设计学生开放提供硬件制作环境，通常采取预约的开放形式。
(5)各类学科竞赛和创新实践开放：为部分优秀学生提供参加各类学科竞赛和创新实践项目的实验条件，通常学生利用假期或课余时间，在开放实验室进行项目的研究和开发。
3不断提高实验教学管理人员的素质
建设一支数量充足，结构合理，素质较高，团结协作好的实验教师队伍，是重点大学的客观要求，是学校重要的基础性建设之一。近年来学校院系根据实验教学任务的需要，充实了实验教师队伍。在实验教师队伍中，既有懂专业的指导教师，又有实践经验较丰富的技术员，保证了相关实验教学计划的完成。从教育发展，从培养高素质创新人才的角度来看，在教师队伍建设方面，采取积极的措施抓好实验教师的思想政治教育，不断提高实验教师的思想政治素质，使他们爱岗敬业，勤于改革、创新，勤于奉献，以身作则，为人师表，搞好实验教学工作；加强业务进修提高，提供条件，尽可能按照不同层次学历的人根据学校专业调整、学科建设要求，适时安排进修和培训，学习和掌握相关学科的理论和实验方面的先进技术；组织实验教学管理人员分期分批地有计划、有目的地到现代企业或企业集团从事社会实践，充分了解和掌握企业对人才培养素质的要求，促进学校在教学、科研、生产三个方面作到有机结合，培养适用型的合格人才，也可以把生产科研第一线的专家、高级技术员请进来讲课、交流。在队伍建设方面今后将特别注意培养好高素质的具有创新意识和创新能力的实验室主要负责人，当然也要注意有计划地对中青年实习教育培养进修，鼓励优秀中青年教师尽快脱颖而出，迅速成长为新的实验科研骨干和学术带头人，从而提高实验教学的质量。同时坚持“以人为本”的原则，不断改善他们的工作条件和提高他们的生活待遇，稳定实验教学队伍。
4结束语
实践表明，不断深化实验教学改革，加强实验教学的管理，通过本科教学评估、建设国家级教学示范实验中心等活动，转变教育思想、更新教育观念，提高实验教学管理水平，提高教学质量，有利于达到培养学生实践能力、创新能力的目标，并在提高学生的工程实践能力、培养学生的创新精神等方面发挥了很好的作用。
篇3：留学生药理学实验教学的探索与实践
留学生药理学实验教学的探索与实践
为提高留学生药理学实验教学质量,我们通过高质量的教学准备,严格的管理制度,采用启发式等教学方法及在对留学生尊重理解的基础上加强互动与沟通以充分调动其积极性,不断探索实践,逐渐形成较成熟的`教学模式,使留学生药理学实验教学取得良好的效果.
作 者：李华 王丽 李淑媛 林原 周琴 徐红 作者单位：李华,王丽,李淑媛,林原,周琴(大连医科大学药学院药理教研室,辽宁,大连,116044)徐红(大连医科大学基础医学院机能学实验室,辽宁,大连,116044)
刊 名：卫生职业教育 英文刊名：HEALTH VOCATIONAL EDUCATION 年，卷(期)： 27(12) 分类号：G424.31 关键词：留学生 药理学 实验_教学篇4：MBBS留学生内科学全英文教学的实践与探索论文
MBBS留学生内科学全英文教学的实践与探索论文
摘要：近十年来，随着我国医学水平的飞速发展，我国医学留学生的招生规模在迅速扩大，临床医学已成为留学生选择的热门专业。如何提高教学质量成为各大医学院校面临的紧要任务。我院内科学教研室在MBBS留学生内科学教学中，注重加强文化的融合和语言的交流，适当内容的双语教学，采用传统讲授教学方法与Seminar教学法相结合的教学方法，激发留学生学习兴趣，充分调动学习积极性，深入参与教学，使教学水平得到了较大提高。
关键词：MBBS留学生；内科学；Seminar教学法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）32-0142-02
21世纪以来，我国在经济和文化教育方面飞速发展，国际交流合作日益频繁，留学生教育成为了高等教育的一个重要组成部分[1]。随着我国医学水平的飞速发展，我国医学留学生的招生规模在迅速扩大，临床医学已成为留学生选择的热门专业[2，3]。为提高来华留学临床医学专业本科生的培养质量，教育部于2007年对我国高校来华留学生本科临床医学专业（英文授课）（简称MBBS项目）招生实行国家计划管理。截至2013—2014学年，全国共有52所高校成为项目院校，年招生规模6020人，昆明医科大学从2011年开始招收6年制临床医学专业（Bachelor of Medicine & Bachelor of surgery，MBBS）留学生。MBBS项目的发展推动了我国来华留学教育事业的发展，但同时也对高校留学生教育管理工作提出了更高更新的要求。来华留学生中有许多是临床医学专业的医学本科生，在学习习惯、教育背景和思维习惯上与中国学生存在明显差异[4]。
一、MBBS留学生内科学教学现状
我校MBBS留学生主要来自印度、孟加拉、尼泊尔等国家，这些留学生具有文化背景差异大，英语基础较好，但发音带有浓重的口音，且语速较快等特点，这给师生之间的沟通带来了一定的困难，给初次为留学生进行全英文授课教师的教学带来了一定难度，教师在不断提高自我教学水平的同时，教学过程中遇到一些挑战。MBBS留学生中文基础较差，多数学生仅能进行简单的日常交流或者完全不能用中文交流，他们中大部分人毕业后要回国参加医师资格考试，今后可能用不到中文，所以学习中文的兴趣低，导致临床见习、实习时与患者沟通能力差，病史采集准确性低。MBBS专业的教学质量与师资水平的.高低密切相关。为了提高MBBS教学质量，内科学教学采用全英文教学，授课教师应同时具备扎实的专业知识和良好的英文听说能力。
二、MBBS内科学教学的实践与探索
1.加强语言交流和文化融合。
我院作为昆明医科大学第一附属医院，内科学教研室负责的MBBS内科学教学普遍用英文交流，授课教师通过参加英语学习班和定期出国研修来提升英语听说读写能力和专业素养及教学水平。本院通过各种形式提高留学生的中文水平，比如开设基础汉语、医学专业汉语等各种课程。通过学校、教师和留学生的共同努力，师生之间的“基本语言交流”实现了零障碍或少障碍。为了丰富留学生的业余生活，考虑到很多留学生是穆斯林，学校为留学生举办各种才艺展示舞台、运动会、各种艺术类比赛，让他们在异国也能充分展示自己的才华，从而促进不同文化的融合，让他们能够心情畅快，更好地投入学习。这些举措为改善教学效果的改善和提升教学质量提供了有力的保障。
2.适当内容的双语教学。
MBBS留学生内科学授课采用全英文教学，全英文教学在前期理论课学习中优势明显，学生在学习中没有了语言方面的障碍，能最大限度地接受老师讲授的内容。然而，在后期的见习和实习教学中发现，学生在面对病人时会遇到不小的困难，以内科学见习课程为例，教师带留学生见习某疾病问诊患者时，他们不能自主地与患者沟通，仅有极少数中文基础较好的留学生能与患者进行简单的交流，多数留学生需要依靠教师在中间翻译给患者，再把患者的回答翻译给他们，其间造成一部分的信息流失，以至于部分留学生对问诊没有兴趣，问诊过程草草了事，这样势必影响见习效果，因此在理论课教学中适当地穿插一些重点症状单词的中文显得尤为必要，教师在教学中发现留学生对这部分内容也很感兴趣，这对留学生学习专业知识和中文都有非常重要的作用。双语教学采用多媒体教学手段，让留学生展开讨论，为后期临床实践中能较好地与患者沟通打下基础。
3.在临床见习和实习中加强技能培养。
MBBS留学生经过6年的医学学习毕业后，其中绝大部分要回到本国成为一名临床医生，临床技能的掌握是必须的，在这之前还需要通过所在国家的医师资格考试，留学生临床实践技能的培养是内科学教学工作中的重点。因此我校的培养紧贴实际，着重對留学生临床实践技能的综合培养，这些技能的培养就需要在临床见习和实习阶段下苦功夫。在实际教学过程中采用多媒体与现代信息技术相结合，尤其采用最新的国外相关教学视频结合教师规范化的操作流程示教综合运用以提高技能培养效果。在临床见实习过程中，遵循“制定目标—学习病例—初步总结—循环学习—综合评价”的模式教学，加深学生的感性认识，使理论课内容与临床实际紧密联系。
4.改进教学方法，激发学习兴趣。
传统的教学方法是以教师理论讲授为主，学生陷于被动接受知识的局面，教学中师生间的交流沟通少，课堂气氛不活跃，学生学习兴趣不强，这样的方法在教学中对少部原则性的知识尚有效果，但对于很多发散性的知识来说教学效果较差，针对MBBS留学生自身特点，在教学中采用Seminar教学法可能收到较好的教学效果。Seminar教学法是一种研讨式教学方法。该教学方法是在欧美大学课堂中流行的一种教学或学术交流方式，是学生为研究某一问题而与教师、专家共同讨论的一种交互式教学路径。其核心是充分挖掘课程参与者的学理潜能，最大限度地进行多角度、多层次的认识互动，从而深化对某一主题的认识，真正达到“学有所获、教学相长，日学日进”，就某些共同关心的问题即“关注点”，在民主和谐的气氛中进行讨论。Seminar教学法的基本步骤包括主讲学生介绍、主讲学生报告、主讲学生总结和教师点评、学生提交Seminar报告四个基本环节。国内其他院校教学实践证实，Seminar教学法可提高留学生学习的主动性，增加学习兴趣，激发了学生参与教学的热情。
参考文献：
[1]岑建军.抢抓机遇，应对挑战，促进教育国际交流与合作[J].中国高等医学教育，2006，（5）：47-48.
[2]姜苏华，孙鹏程，孙韵珩，等.来华医学学历留学生教育发展趋势初探[J].医学教育探索，2006，（9）：795-796.
[3]王俊.江苏省来华医学留学生教育发展的建议[J].中国西部科技，2012，（4）：90-91.
[4]孙妩弋，张玲玲，汪庆童，等.医学留学生临床药理学教学的实践与体会[J].基础医学教育，2015，（3）：246-248.
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