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人类遗传病调查报告

时间：2024-04-23 07:29:18 其他范文收藏本文下载本文

人类遗传病调查报告（合集11篇）由网友“丁俊发”投稿提供，下面是小编给大家带来的人类遗传病调查报告，以供大家参考，我们一起来看看吧!

人类遗传病调查报告

篇1：人类遗传病调查报告

教学目标：

1.知识目标

(1)通过调查分析，使学生了解某些人类遗传病的发病情况;

(2)通过分析调查结果，使学生加深对遗传病的理解，加深对遗传病危害的认识。

2.能力目标

(1)通过调查实践，培养学生接触社会，并从社会中直接获取资料的能力;

(2)通过调查实践，使学生初步学会调查和统计人类遗传病的基本方法;

(3)在调查结果的交流和讨论中，提高学生的信息交流能力、信息发布能力和语言表达能力。

3.德育目标

(1)在调查实践中，培养学生的团队精神、探索精神和实事求是的科学态度;

(2)通过组织学生交流调查结果，使学生受到人口素质教育和环境保护教育;

(3)通过调查活动，培养学生对遗传病患者的理解、尊重和关爱。

教学手段：

计算机:展示学生的调查结果和调查报告

教学方法：调查研究法

教学重点和难点：

1.确定研究的子课题;

2.指导学生制定调查方案;

3.辅导学生完成调查报告;

教学过程：

一、调查过程流程：

(一)准备阶段：第三周(2月23日——2月29日)

1.在课下，在教师的组织下，学生以自由组合的方式组成不同的调查小组，按本班的人数分成三个小组，每组人员12人，推选出组长。

2.根据研究性课题的题目，师生一起确立可供调查的子课题。

经过讨论，确定调查的课题：中学生深度近视的发病情况、色盲的发病情况和地中海贫血的发病情况。

3.每组自选一个课题，承担一个子课题的调查任务。

4.师生一起联系有关学校的卫生室，保证调查的实用性、可靠性。

(二)实施阶段：第四、五周(3月1日——3月12日)

1.指导学生完成、完善调查方案。

各调查小组在确立调查的具体课题后要经过小组讨论制定出本组的调查方案，教师在听取各组的汇报后，与同学一起讨论方案的可行性，指出可能存在的问题与注意事项。

2.实施调查方案、对整个调查过程进行监控。

在学生实施调查方案过程中，教师要及时听取学生的反馈意见，了解调查的进展、调查中遇到的困难、存在的问题等等，及时加以协调和解决，保证调查顺利地进行。

(三)总结阶段：第六周(3月13日——3月18日)

1.指导学生独立完成调查报告。

调查结束后，帮助学生正确处理调查到的信息资料和调查数据，对信息资料进行科学的加工、整理，完成调查报告。

2.调查报告的呈现形式

具体呈现形式可充分发挥学生的想象力和创造力，不强求一致。

3.组织好调查结果的分析与交流。

二、本节课的内容：

(一)各小组汇报自己的调查结果：分四个小组

第一小组：课题——红绿色盲的调查

调查目的：通过调查实践，让学生走进社会，获得课本知识以外的知识;通过社会调查，让学生了解社会人群中红绿色盲的发病率。

调查方法：实地调查

调查对象：社会人群

第二小组：课题——深度近视的调查

调查目的：中学生中戴眼镜的人的比例是越来越大，深度近视的`也不少，给学习、生活带来很大的不便，为此，想通过调查，探个究竟。

调查方法：问卷调查

调查对象：在校的中学生

第三小组：课题——地中海贫血的调查

调查目的：地中海贫血是课本上没有介绍的一种遗传病，而且在广东的发病率比较高，为了丰富课本知识，扩大学生的知识面，让学生学会在网上获得知识。

调查方法：网上查阅

教师对学生展示的调查结果进行点评

(二)分析、讨论调查结果

(三)教学评价(评价表)

评价小组：评价人：评估时间：

评价内容及权重自我评价其他评价教师评价

组1组2组3组4

人员分工及团对合作

参与研究性学习的态度

调查报告符合规定的格式要求

报告中有详细的数据统计几及

各种材料

发现问题、解决问题的能力

数据转化能力

报告人的仪态、精神面貌和表达能力

问、答问题的积极性

成果形式的新颖性、形象性

语言表达的条理性、准确性

总评

说明：

(1)每一个项目的评价，按A、B、C(优、良、中)三个等级进行。

(2)总评，在10个项目中，有八项获得A级，可评为优;六项获得A级，4项获得B级，也可评为优;10项获得B级，也可评为优。

篇2：人类遗传病教学反思

人类遗传病教学反思

《人类遗传病》内容是新教材新内容，这节课采用“交流探究——分析讨论——归纳总结”的教学模式，教师以引导者、组织者、帮助者身份出现，充分体现学生主体地位，使学生通过本节课学习，既学会科学知识，又提高了能力，并且得到深刻的情感体验。

以下几点作为自己今后教学的借鉴和警示。

一、学会用教材教。培养学生收集处理科学信息、提取信息能力、获取新知识的能力，批判性思维的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力等。

二、注重对学生的'生物素养的培养。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。所以在本节课教师也要准备一些有能激发学生学习兴趣的事实：如达尔文悲剧……目的是围绕课中心主题达到对学生进行优生、人口素质教育，让每个学生，成为提高中华民族人口素质的宣传者和执行者。

三、立足课内，联系生活。教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去。

篇3：人类遗传病教学设计

一、教学内容和教学对象

1、教学内容本节为（人教版）《普通高中课程标准实验教科书生物必修2 遗传与进化》第5章第3节的内容。本节以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索，主要讲述人类遗传病常识性知识，与第2章第3节“伴性遗传”联系密切。本节活动较多：一个调查，两个资料搜集和分析，一个科学・技术・社会（STS）。本节与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。

2、教学对象本人所任教的班级是高二级文科班的学生，对于遗传与进化内容的学习有一定的困难。他们虽对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，却没有形成系统的知识链，教师可启发学生先自学，再尝试用概念图的方法对遗传病加以概括分类。对于实践调查，学生有畏难情绪，因此教师应先加以趣味性引导，鼓励学生深入生活，发现问题，主动探究解决问题；相关的资料收集看似简单，运用互联网搜索的结果易造成大量资料的积压与浪费；文科班的学生个性鲜明，语言表达能力强，若能利用自已搜索到的资料在辩论会中展示自我个性，将大大激发学生的参与热情。

二、教学目标

1．知识目标

①举例说出人类常见遗传病的类型。

②概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。

③简述人类基因组计划及其意义。

2、能力目标

①调查某种常见的人类遗传病。

②搜集和交流人类基因组计划或基因诊断和治疗研究方面的资料。

3．情感目标

①在进行遗传调查和实验活动中，善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究，养成实事求是科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。

②关注人类基因组计划及其意义。认同遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值，积极思考遗传学与其他自然科学和人文科学的联系，为普及遗传学知识做出贡献。

三、教学方法和教学手段

1、教学方法：调查法、辩论法、讨论学习法、赏识性评价

2．教学手段：多媒体、投影、设计调查表

四、教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

[引言]（2分钟）

引用杨焕明教授的话，赞美生命！

[过渡]每一个人都想拥有健康、高质量的生活，而这世界上的一部分人却因身体疾病而不能拥有健康，其中有些较严重的疾病是因为遗传所致，这些人的生活有着不为常人所知的痛苦，让我们一起来了解遗传病吧！

[引出主题]人类遗传病

认同生命的美丽在于生命的质量。

引用杨焕明教授的话，教师富有感情的过渡语，激发学生兴趣。

[主题一：人类常见遗传病的类型]（16分钟）

1．教师根据学生调查中的常见错误，引导学生思考：家族性疾病、先天性疾病都是遗传病吗？

2．[展示图片] 几种常见的或是较严重的遗传病

3．遗传病的定义及分类？

[引导]遗传物质的基本单位和它的主要载体是什么?

4．请依据其病理，对常见遗传病进行分类（用表格进行总结一）

[小组汇报调查情况]

小组1：常见的多基因遗传病的发病率；

小组2：红绿色盲的的调查，看书释疑；

[回答]基因、染色体；

[巩固练习]看书完成表格。

在调查活动中，培养学生善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究。

培养学生主动建构知识框架。

[主题二：遗传病的监测和预防]（10分钟）

[引入]展示数据资料。

[过渡]遗传病危害之大，所以我们要预防它。

简述“达尔文”“摩尔根”资料。

[启发]“如何降低非近亲结婚子女发生遗传病的风险？”

[简述情景]小A的`故事。

谈谈个人感觉；

[回答]遗传咨询和产前诊断；

[讨论]有关基因诊断引发的社会伦理的争议；

引导学生高度关注遗传病，意识到婚前优生咨询和产前诊断的必要性。

理解现代科技的发展和应用具有双重作用，在具体应用时，要考虑当时的社会发展状况。

[主题三：人类基因组计划]（12分钟）

[小结]科学是一把双刃剑，HGP的研究成果使基因治疗成为可能，为人类健康带来新的曙光，但也引起伦理道德的争议，我们要正确的看待科学技术的发展与应用。

[小组资料交流]

1．简介HGP

2．小组辩论赛（正方反方）

培养学生辩证的看待问题，作好科学的宣传，承担起社会责任。

[课后进一步探究]基因诊断、基因芯片、基因治疗的相关问题。

将探讨延伸到课外，培养学生自主探究的习惯。

五、教学小结

基因突变和染色体变异会导致生物性状的改变，在人体内则可表现为某种疾病。本节作为第5章的最后一节课，对整章起到归纳的作用，对于宣传优生优育、提高人口素质也有重要的现实意义。在本节中，因为活动较多，所以怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些就成为教学设计的关键，并且我一直在探索与尝试在认知过程如何使知识与情感有效地产生交互作用。所以在课堂上，教师特意设置了相应的情景和问题，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建地获得知识，在整个认知过程中，教师要注意引入赏识性评价，促进每一位学生的发展。此外，在教学过程中,教师应注意引导学生对调查数据进行分析，讨论其科学性，分析数据不符的原因。

七、教学反思

新课标理念下的教学一定要注意把学生放在主体地位，关注每一位学生的发展。课堂不是老师一言堂，在这里，学生的每一个观点都会受到尊重，每一点努力都会受到赏识；在学生的讨论与辩论中，师生共同获得思想的启迪，并进行反思，认识科学技术的发展与社会伦理的双重性。在教师精心地组织下，既使学生将课堂学习与课下的学习融为一体，也认识到在课堂学习与社会学习的区别，主动在生活中寻找课本知识的典型事例，并能主动探究，加以创新利用，避免将学习与实践生活脱离开来，成为高分低能的人；通过学习，提高分析、解决问题的能力。不足之处是时间较紧，收放欠自如。

篇4：《人类遗传病》教学设计

《人类遗传病》教学设计

一、设计理念：

新课标倡导探究性学习，面向全体学生，注重与现实生活的联系。目的是力图改变学生的学习方式，引导学生乐于探究，逐步培养学生获取知识，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。本节教学设计恰好能充分体现以上新课标的理念。在教学过程中我首先让学生查阅遗传病及人类基因组计划资料，我也准备了大量的图文资料，从而使学生思考，体验，感悟。把感性认识上升到理性认识，通过师生间互动，交流，讨论，构建知识。

二、教材分析：

本节为《生物必修2遗传与进化》第5章第3节的内容。主要讲述人类遗传病常识性知识，与第2章第3节“伴性遗传”联系密切。本节活动较多：一个调查，两个资料搜集和分析，一个科学·技术·社会（STS）。本节与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。

三、学情分析：

学生虽对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，却没有形成系统的知识链，教师可出示资料，图片，图谱启发学生自学，再对遗传病加以概括分类。对于实践调查，学生有畏难情绪，因此教师应先加以趣味性引导，鼓励学生深入生活，发现问题，主动探究解决问题；相关的资料收集看似简单，若能利用自已搜索到的资料在辩论中展示将大大激发学生的参与热情。

四、教学目标的'确定：

根据课标要求及学生实际情况，确定本节教学目标。

1、知识方面：

①描述遗传病的基本特征，初步判断和识别常见的人类遗传病。

②说出监测和预防人类遗传病的主要措施，遗传咨询的程序和内容。

③说出人类基因组计划的研究对目标，概述人类基因组计划的意义。

2、情感、态度和价值观方面：

①通过介绍遗传病对人类的危害对学生进行人口素质教育。

②关注人类基因组计划及其意义。正确认识遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值及负面影响。

3、能力方面：

参与“调查常见的人类遗传病”或“搜集和交流人类基因组的研究资料”。

五、教学重点和难点：

教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。

教学难点：指导遗传病的调查，人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系。六教学方法和教学手段：

1、教学方法：观查法、归纳法，辩论法、讨论法。

2、教学手段：多媒体。

六、教学流程：

（一）创设情景：播放一段关于我国目前遗传病状况的纪实片段，导入新课。这些图文声像对学生具有强烈的震撼，可迅速引起学生学习新课的兴趣，激发学生的探究欲望。

（二）探究新知：

1、单基因遗传病：教师利用课件依次展示“进行性肌营养不良”、“抗维生素D佝偻病”、“苯丙酮尿症”、“软骨发育不全”四种遗传病的图片。由于前面两种遗传病的特征较明显，可以让学生通过观察说出，而后面两种遗传病的特征则由教师介绍。然后，学生以小组为单位，根据四个典型的遗传系谱图（教师给出）去分析、判断四种遗传病的遗传方式，即所属类型。学生根据家族成员的患病情况，结合前面学过的有关遗传方面的知识，很快就判断出这四种遗传病的显隐性以及致病基因是位于常染色体上还是位于性染色体上，进而推出四种遗传病都是受一对等位基因控制，并把它们归属到四种类型中。讨论过后，选取个别小组进行汇报，其他小组的同学进行评价和完善。这种互动式的小组活动，不仅活跃了课堂气氛，还培养了学生的合作精神，另外，学生从生活中的现象

出发，共同讨论、研究导致现象出现的原因，体验了探究的过程，实现从感性到理性的升华，这个学习过程是符合学生的认知规律的。

2、多基因遗传病：教师利用课件展示唇裂和无脑儿的图片，还列举一些常见的多基因遗传病，如高血压、哮喘、糖尿病、精神分裂症等，让学生意识到多基因遗传病在人群中发病率比较高。

3、染色体异常遗传病：利用课件展示21三体综合征的图片，在师生共同讨论的基础上归纳出该病的特征。并引导学生分析该病的病因。这样不仅复习了减数分裂的知识，而且培养学生观察，分析解决问题的能力。

4、遗传病的监测和预防：教师讲述故事：一例地中海贫血症给家庭带来的沉重负担。以此引入如何预防遗传病？学生带着问题自主学习，讨论，交流。最后总结。遗传病的危害会给学生带来强大的震撼。教师把科学传授知识与人文精神的培养有机的结合，从而使学生得到全面发展。并适时进行人口教育及人口素质教育。

5、人类基因组计划与健康：这个内容课前已布置学生搜集有关资料，课上交流，展示。

1、人类基因组序列测定了那些数据和结果？

2、基因组的研究取得了那些进展？

3、我国承担的1％的任务是什么？

4、我国参与有那些意义？最后针对基因组计划的影响发表自己的见解。展开辩论。这种设计不仅培养学生搜集整理资料的能力，而且利用自已搜索到的资料在辩论中展示将大大激发学生的参与热情，活跃课堂气氛，锻炼学生的语言表达能力。

（三）课堂反馈：病例分析，学以致用。让学生充当医生的角色为两位咨询者出谋划策，引导学生利用所学知识解决实际问题，促进知识迁移。

（四）课外探究：调查人群中的遗传病。将探究引向课外。

（五）板书设计人类的遗传病

一）遗传病的类型

1、单基因遗传病

2、多基因遗传病

3、染色体异常遗传病

二）遗传病的监测与预防

三）人类基因组计划与人体健康

篇5：人类遗传病教学反思

篇6：人类遗传病教学反思

我认为这是一种对学生普及一种优生学的最好机会。可是在遗传病分类中，与老教材相比，减少了单基因遗传病中常染色体和性染色体的分类，同时在多基因遗传中没有了唇裂，看来只是要求学生简单地记忆。增加了“调查”遗传病的发病率，我认为让学生去调查遗传病，可能吗？这不是让学生去找死吗？因为遗传病是人的隐私，本来就不能让人歧视的，现在还让学生去调查？只好以讲授为主了。从取材的选择到发病率的计算，再到发病率推断显隐性最可能的判断，最后如何确定显隐性和位置。

讲到遗传病监测和预防，对于遗传咨询和产前诊断中，对于近亲结婚内容被删除表示有点不理解，还好我还可以把知识转入到这种知识中去，要是新老师能不能宣讲还真是个问题。

最后是人类基因组计划内容，可惜下课铃声响了，这一节的内容在以前的教学中都已经讲解，所以在此可以不用讲解，我只是化了一分钟时间把24条染色体简单地列举了一下，共有31。6亿个碱基对，2-2。5万个基因。

这一点内容的安排比老教材在差得多。我相信大家在教学中会有认同的。

篇7：人类遗传病教学反思

一、教学小结

基因突变和染色体变异会导致生物性状的改变，在人体内则可表现为某种疾病。本节作为第5章的最后一节课，对整章起到归纳的`作用，对于宣传优生优育、提高人口素质也有重要的现实意义。

在本节中，因为活动较多，所以怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些就成为教学设计的关键，并且我一直在探索与尝试在认知过程如何使知识与情感有效地产生交互作用。所以在课堂上，教师特意设置了相应的情景和问题，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建地获得知识，在整个认知过程中，教师要注意引入赏识性评价，促进每一位学生的发展。此外，在教学过程中,教师应注意引导学生对调查数据进行分析，讨论其科学性，分析数据不符的原因。

二、教学反思

篇8：人类单基因遗传病的判定

人类单基因遗传病的判定

摘要：在高中生物学习中，用显隐性状及显隐性遗传方式的判定、基因位置的判定、家庭中各成员的基因型的判定等方法可解决高中生物必修阶段中人类单基因遗传病问题。

关键词：显隐性性状显隐性遗传方式基因位置人类单基因遗传病

孟德尔遗传定律是高中生物必修阶段必考内容之一，如何正确地应用遗传定律，对解决人类单基因遗传病的遗传方式及发病概率等问题起到关键作用。

一、明确人类遗传病的五种遗传方式及其特点

二、显隐性状及显隐性遗传方式的判定

研究人类的遗传病，我们不能做遗传学实验，但是可以从家系成员情况或者家系图的研究中获取资料，从而帮助我们了解某种单基因遗传病的显隐性遗传方式。如在不知道是何种单基因遗传病的前提下，了解家系中是否有“无中生有”或“有中生无”现象的存在。

1.“无中生有”现象。

分析：根据“无中生有”（父母双方无此遗传病而后代中出现患者的现象）现象，可以说明无此遗传病为显性性状，患病为隐性性状，并能得知此病为隐性遗传病。

例题1：已知一对表现正常的夫妇，他们生有一个患某种单基因遗传病的女儿，问该病为性遗传病，为显性性状，为隐性性状。（答案：隐表现正常患病）

2.“有中生无”现象。

分析：根据“有中生无”（父母双方均有此遗传病而后代中出现正常表现的个体的现象），可以说明有此遗传病为显性性状，表现正常为隐性性状，并能得知此遗传病为显性遗传病。

同样能从家族系谱图中据此现象作出判断，如：

据上述图示判定，此类遗传病方式为显性遗传病。

3.若均无上述两种现象存在，则可根据常见疾病直接判断。

如常见单基因显性遗传病：多指、并指、软骨发育不全、抗维生素D佝偻病等。常见单基因隐性遗传病：镰刀型细胞贫血症、白化病、先天性聋哑、苯丙酮尿症等。

三、基因位置的判定

1.在已知某种单基因遗传病的显隐性的情况下，要知道该致病基因是位于常染色体还是性染色体上，通常可先根据各类伴性遗传病的特征，采用排除法判定。

如：（1）伴X隐性遗传病：特征：男性患者多于女性患者，母病则子病，女病则父病，父正则女正。常见病例：红绿色盲、血友病等。

（2）伴X显性遗传病：特征：女性患者多于男性患者，父病则女病，子病则母病，女正则父正。常见病例：抗维生素D佝偻病等。

（3）伴Y染色体遗传病：特征：传男不传女。常见病例：毛耳等。

例题2：在下列4幅图中，只能是由常染色体上隐性基因决定的遗传病（图中黑色表示患者），是：（答案：C）。

2.若均无法排除任一可能，则只能通过题意中其他提示加以判定。

例题3：某校学生在开展研究性学习时，进行人类遗传病方面的调查研究，下图是该校学生根据调查结果绘制的某种遗传病的家系图，请分析回答：

（1）若II代4号个体不带有该致病基因，则该病致病基因位于染色体上。

（2）若II代4号个体带有该致病基因，则该病致病基因位于染色体上。

答案：（1）X （2）常

四、家族中各成员的基因型的判定

1.在已知某种遗传病的显隐性的情况下，可以先确定部分成员的'基因型。

如已知某种遗传病为显性遗传病，则可先确定所有正常成员的基因型。又如已知某种遗传病为隐性遗传病，则可先确定所有患者的基因型。

分析：上述两种情况被确定的成员均为隐性纯合体，故能先确定，再由此推断其他各成员的基因型。

例题4：下图为某遗传病的系谱图，致病基因为A和a，请回答下列问题：

（1）该病的致病基因在染色体上，是性遗传病。

（2）I-1和II-6的基因型相同的概率是。

（3）II-5可能的基因型是。

（4）III-9与II-6的基因型相同的概率是。

答案：（1）常隐（2）100% （3）Aa （4）2/3

2.若已知某遗传病为伴X染色体遗传病，则可先断定所有男性基因型，再由此推断其他各成员的基因型。

例题5：下图是某家庭红绿色盲遗传图解。图中除深颜色代表的人为红绿色盲患者外，其他人的色觉都正常，据图回答问题：

（1）图中III代3号的基因型是，III代2号的可能基因型是。

（2）IV代1号是红绿色盲基因携带者的可能性是。

总之，在分析人类单基因遗传病时（在分析判断系谱图的遗传方式时），常规解题思路是：先确定是否是Y遗传，其次确定显、隐性，再确定是伴X遗传还是常染色体遗传。其中伴Y遗传病的“传男不传女”的特点很明显。人类遗传病判定口诀：无中生有为隐性，有中生无为显性；隐性遗传看女病，女病父正非伴性；显性遗传看男病，男病母正非伴性。

综合以上几种判定方法，可以顺利解答高中生物课中人类单基因遗传病的各类题型。

参考文献：

[1]普通高中课程标准实验教科书.生物2必修.遗传与进化.人民教育出版社.

篇9：生物必修二人类遗传病知识点

生物必修二人类遗传病知识点

一、人类遗传病与先天性疾病区别：

遗传病：由遗传物质改变引起的疾病。(可以生来就有，也可以后天发生)

先天性疾病：生来就有的疾病。(不一定是遗传病)

二、人类遗传病产生的原因：

人类遗传病是由于遗传物质的改变而引起的人类疾病

三、人类遗传病类型

(一)单基因遗传病

1、概念：由一对等位基因控制的遗传病。

2、原因：人类遗传病是由于遗传物质的改变而引起的人类疾病

3、特点：呈家族遗传、发病率高(我国约有20%--25%)

4、类型：

显性遗传病伴X显：抗维生素D佝偻病

常显：多指、并指、软骨发育不全

隐性遗传病伴X隐：色盲、血友病

常隐：先天性聋哑、白化病、镰刀型细胞贫血症、黑尿症、苯丙酮尿症

(二)多基因遗传病

1、概念：由多对等位基因控制的人类遗传病。

2、常见类型：腭裂、无脑儿、原发性高血压、青少年型糖尿病等。

(三)染色体异常遗传病(简称染色体病)

1、概念：染色体异常引起的遗传病。(包括数目异常和结构异常)

2、类型：

常染色体遗传病结构异常：猫叫综合征

数目异常：21三体综合征(先天智力障碍)

性染色体遗传病：性腺发育不全综合征(XO型，患者缺少一条X染色体)

分子与细胞知识点

细胞是生物体结构和功能的基本单位，生物学当然要研究“细胞”了，所以第一本教材便紧紧围绕“细胞”这一中心。主要包括以下内容：

(1)组成细胞的分子：此部分需掌握的内容主要为六大化合物的分布、结构、主要功能、及鉴定方法。

(2)细胞结构：细胞膜、细胞质(各种细胞器的结构及功能)、细胞核此部分需掌握各部分的结构和功能。

(3)细胞代谢(细胞中的各种生物化学反应统称细胞代谢)

①物质的跨膜运输：细胞代谢伴随着物质的输入与输出该部分需掌握三种跨膜运输方式的特点及实例。

②ATP：细胞代谢伴随着能量的释放或吸收，而细胞生命活动直接利用的能量形式是ATP。

③酶：细胞代谢需要酶的催化该部分包含的考点主要有酶的化学本质、酶的作用特点、影响酶促反应速率的因素。

④两种重要的细胞代谢：光合作用与细胞呼吸

(4)细胞的生命历程：细胞的.增殖、分化、衰老、凋亡、癌变

学好高中生物的方法

综合归纳

很多的同学都知道，老师在讲课的时候都是分知识点分章节的，所以有的知识点也是比较杂的，我们在学习的过程中一定要学会归纳总结，把相关的知识联系起来，这样我们在复习的时候会简单很多，方便我们理解记忆。

完善理论体系

我们在学习的时候，一定要主要掌握相关的理论体系，在看到一个生物现象的时候，知道用什么方法去解答它，知道怎么才能正确的理论去说服别人，生物各个理论之间都是有联系的，在答题的时候，有时候一个理论是靠另一个理论去支撑的，所以我们在学习的时候，一定要建立各个理论之间的联系，这样我们的生物成绩才有可能会提高。

触类旁通

我们在学习生物的时候，不能仅仅只掌握相应的理论知识，我们还要掌握动手操作能力和思维能力，只有掌握了这些，我们才能丰富自己的理论知识，为理论知识提供依据，这样对我们理解生物的理论知识也是非常的有帮助的。

篇10：生物必修二人类遗传病预防知识点

生物必修二人类遗传病预防知识点

遗传病的监测和预防

1、产前诊断：胎儿出生前，医生用专门的检测手段确定胎儿是否患某种遗传病或先天性疾病，

产前诊断可以大大降低病儿的出生率

2、遗传咨询：在一定的程度上能够有效的预防遗传病的产生和发展

实验：调查人群中的遗传病

注意事项：

调查遗传方式——在家系中进行

调查遗传病发病率——在广大人群随机抽样

注：调查群体越大，数据越准确

人类基因组计划：

是测定人类基因组的全部DNA序列，解读其中包含的遗传信息。

需要测定22+XY共24条染色体

如何快速提高生物成绩

1.简化记忆法

即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助生物知识记忆。例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素、四种基本单位、每种基本单位有三种基本物质、很多基本单位形成两条脱氧核酸链、成为一种规则的双螺旋结构。

2.联想记忆法

即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。在背诵知识点时，可以发散思维，利用自己熟悉的事物和想象来促进记忆。

3.对比记忆法

在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆，对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延、乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。例如：同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。

遗传与进化知识点

具有遗传现象是生物的重要特征，在遗传中又存在着变异，变异的积累使生物产生进化，第二本教材的内容设置主要围绕着遗传、变异、进化这三个主题，而其中的遗传部分是高考的重点也是难点，主要以非选择题的形式出现。

(1)遗传部分：

①孟德尔杂交实验的过程、结果及孟德尔两大遗传定律：基因分离定律和基因自由组合定律在解题中的应用

②伴性遗传

③遗传的细胞学基础：减数分裂

亲子代之间遗传物质的桥梁细胞为雌雄配子，遗传的细胞学基础便是可形成雌雄配子减数分裂。

④遗传的分子基础--DNA：主要包括DNA的复制、DNA上遗传信息的表达(转录、翻译)，它们构成了体现生物遗传信息传递过程的中心法则。

(2)变异和育种：可遗传变异的类型及特点、各种育种方式的原理及优缺点

(3)生物的进化

篇11：人类意外身亡的调查报告

关于人类意外身亡的调查报告

(一)意外死亡调查思路

1. 判断意外伤害的构成

(1) 是否存在外来的致害物

(2) 侵害的对象是不是被保险人的身体

(3) 是否发生了侵害的客观事实

(4) 伤害的发生是不是被保险人的故意行为造成的

(5) 伤害的发生是不是被保险人事先无法预见的

(6) 被保险人是否由于疏忽没有预见到伤害的发生

(7) 被保险人预见到伤害即将发生时在技术上能否采取措施避免

(8) 被保险人是否由于法律或职责上的规定不能躲避

(9) 根据常理推断在同等情况下保险事故对大多数人会造成怎样的伤害

2. 注重对造成意外事故的因素进行调查，特别注意对责任免除中的事项加以认定

3. 调查时应注意调查合同的有效性

(二)意外事故理赔调查重点

1.事故情况

2.被保险人情况

意外死亡事故调查报告范文

事故概述

20xx年xx月xx日xx时xx分左右，由建设有限公司(以下简称“XX公司”)承接的vv市排水有限公司(以下简称“vv排水公司”)应急抢修维护工程项目(以下简称“事故项目”)，作业人员在西3#泵站格栅间作业过程中，发生中毒事故，共造成4人死亡，1人重伤，直接经济损失380余万元。

事故发生后，浙江政府，EE市委、市政府主要领导同志高度重视，省委副书记、省长李强，省委常委、书记刘奇，市委副书记、市长卢xx，副市长陈仲朝都立即作出重要指示，要求全力救治伤员，做好伤亡人员家属安抚及善后工作，确保社会稳定;要迅速查明事故原因，依法依规处置，严肃追究事故责任;要举一反三，吸取事故教训，加强管理，严格落实安全生产责任，防止类似事故再次发生。市委副书记、市长卢xx，副市长王仁洲带领相关部门负责人迅速赶赴事故现场，了解事故救援情况，并就事故救援、调查处理等工作作出指示。vv市政府主要领导和相关部门负责人第一时间赶赴现场指挥、协调事故救援及善后处理工作。

20xx年10月10日，浙江省安委办将该起事故列入挂牌督办。

根据《生产安全事故报告和调查处理条例》(国务院令第493号)等相关规定，经市政府授权,由市安监局牵头，会同市监察局、市公安局、市总工会、市城管局等部门和vv市政府组成事故调查组，市检察院应邀派员参加。事故调查组按照“科学严谨、依法依规、实事求是、注重实效”和“四不放过”的原则，通过现场勘察、询问人员、查阅资料、检测鉴定，查明了事故发生的经过、原因、人员伤亡和直接经济损失等情况，认定了事故性质和责任，提出了对有关责任人和责任单位的处理建议，并针对事故原因及暴露出的突出问题，提出了事故防范措施与建议。现将有关情况报告如下：

事故发生经过和事故救援情况

20xx年10月2日7时21分，泵站工钱宝水到达西3#泵站上班。7时24分，陈建明、孙建波、孙建立、徐小平等4名作业人员乘坐工具车到达西3#泵站，开始做作业前准备，关闭了泵站进水井通往北侧格栅间管道阀门，掀开格栅间地面盖板，将电焊机、木梯子、氧气瓶、乙炔瓶、配电箱、鼓风机等设备运到作业现场。8时06分，陈建明打电话给vv排水公司泵站管理科副科长陈臻，要求控制进入西3#泵站的'水量。随后，陈臻打电话给中控室值班人员沈迪锋，要求调配水量，尽量不要往西3#泵站送水。沈迪锋随即电话通知上游泵站，关闭了出水阀门。8时15分，陈建权到达西3#泵站，查看了作业现场后于8时23分离开。9时44分，陈建明等人进入格栅间作业平台，进行拆除墙壁上的电缆桥架等作业。10时07分，陈建权又进入泵站。10时28分，因打陈建明电话未接，陈臻直接给陈建权打电话询问是否可以排水，陈建权说马上就好了。10时32分，陈建明开启泵站进水井南侧阀门。10时33分，陈建权打电话给陈臻，告知可以排水了。陈臻立即电话告知沈迪锋可以向西3#泵站排水，排水前要跟值班泵站工再核实一下。沈迪锋与钱宝水电话核实后，再次电话通知上游泵站打开出水阀门，恢复了向西3#泵站的排水。11时23分，陈建明等人完成上午作业，外出吃饭。12时，陈建明等4名作业人员返回西3#泵站。13时31分，陈建明等人进入格栅间开始下午的作业。13时41分，陈建权来到作业现场，查看作业情况。事故发生前，陈建明、孙建立两人在格栅间内进行拆除固定式格栅作业，其中陈建明在格栅间底部，孙建立在格栅间作业平台;孙建波、徐小平两人在地面;陈建权走出西3#泵站大门外;钱宝水在值班室内烧开水。14时39分，在地面的孙建波、徐小平发现格栅间内作业人员出事，立即先后进入格栅间救援。14时40分，陈建权跑入泵站，进入格栅间救援。14时43分，陈建权返回地面，重新连接鼓风机与送风软管后，到值班室找钱宝水帮助救援。钱宝水得知出事后，马上进入格栅间进行救援，在作业平台看到陈建明等4人已经全部站在格栅间底部，其中两人头已下垂，两人头上仰，但目光呆滞。钱宝水去拉绑在陈建明身上的绳子，没有拉动。陈建权继钱宝水之后也进入了格栅间救援，在沿着木制梯子从作业平台向格栅间底部爬的过程中，滑落到格栅间底部。随后，钱宝水立即返回地面报警，并向单位领导报告。报警后，钱宝水从地面往格栅间内看时，陈建权等5人已全部倒在格栅间底部污水中。

接到报告后，当地公安、消防、120急救中心、安监、环保以及vv市水务工程有限公司等救援力量先后赶到现场开展救援。15时40分，陈建明首先被救起，随后陈建权、孙建立、孙建波、徐小平等4人也被相继救起。五人被救起后，先后送往vv市人民医院抢救，最终陈建权、孙建立、孙建波、徐小平等4人因抢救无效死亡。陈建明经vv市人民医院抢救后，于10月26日转院至杭州武警医院，目前仍然在救治中。

9时44分，陈建明等人进入格栅间作业平台，进行拆除墙壁上的电缆桥架等作业。10时07分，陈建权又进入泵站。10时28分，因打陈建明电话未接，陈臻直接给陈建权打电话询问是否可以排水，陈建权说马上就好了。10时32分，陈建明开启泵站进水井南侧阀门。10时33分，陈建权打电话给陈臻，告知可以排水了。陈臻立即电话告知沈迪锋可以向西3#泵站排水，排水前要跟值班泵站工再核实一下。沈迪锋与钱宝水电话核实后，再次电话通知上游泵站打开出水阀门，恢复了向西3#泵站的排水。11时23分，陈建明等人完成上午作业，外出吃饭。12时，陈建明等4名作业人员返回西3#泵站。13时31分，陈建明等人进入格栅间开始下午的作业。13时41分，陈建权来到作业现场，查看作业情况。事故发生前，陈建明、孙建立两人在格栅间内进行拆除固定式格栅作业，其中陈建明在格栅间底部，孙建立在格栅间作业平台;孙建波、徐小平两人在地面;陈建权走出西3#泵站大门外;钱宝水在值班室内烧开水。14时39分，在地面的孙建波、徐小平发现格栅间内作业人员出事，立即先后进入格栅间救援。14时40分，陈建权跑入泵站，进入格栅间救援。14时43分，陈建权返回地面，重新连接鼓风机与送风软管后，到值班室找钱宝水帮助救援。钱宝水得知出事后，马上进入格栅间进行救援，在作业平台看到陈建明等4人已经全部站在格栅间底部，其中两人头已下垂，两人头上仰，但目光呆滞。钱宝水去拉绑在陈建明身上的绳子，没有拉动。陈建权继钱宝水之后也进入了格栅间救援，在沿着木制梯子从作业平台向格栅间底部爬的过程中，滑落到格栅间底部。随后，钱宝水立即返回地面报警，并向单位领导报告。报警后，钱宝水从地面往格栅间内看时，陈建权等5人已全部倒在格栅间底部污水中。

事故发生的原因和事故性质

直接原因：陈建权、陈建明、孙建立、孙建波、徐小平等人违反有限空间安全作业相关法规标准要求。在未严格执行“先通风、再检测、后作业”的工作流程，未按规定配备使用安全防护装备和采取有效监护防护措施的情况下，陈建明、孙建立违规冒险进入事发格栅间作业，因格栅间底部硫化氢气体含量超标，导致中毒晕倒、溺水受伤和死亡。陈建权、孙建波、徐小平在未配备使用应急救援防护装备的情况下先后盲目进入格栅间施救，相继中毒晕倒、溺水死亡，导致事故后果扩大。

间接原因：

1.陈建权借用XX公司名义承接事故项目，在未拿到项目派遣单和不具备安全生产条件的情况下，擅自组织陈建明、孙建立、孙建波、徐小平等人进入西3#泵站开展作业，作业现场管理不到位，且作业人员及其本人安全意识淡薄，缺乏有限空间安全作业、应急救援的知识和能力。

2.XX公司未认真履行安全生产主体责任。同意并配合陈建权个人借用本公司名义承接事故项目;未履行项目安全生产管理责任，对陈建权等人缺乏有限空间安全作业、应急救援的知识和能力等安全生产隐患，以及在作业过程中违反有限空间安全作业相关法规标准的冒险作业和盲目施救等行为未能及时发现、消除和制止;项目合同审核和公章使用管理把关不严。

3.vv排水公司未认真履行安全生产主体责任。项目发包管理不严，对陈建权借用XX公司名义承接本单位项目失察失管;未认真履行项目安全生产管理责任，项目派遣单开具不规范，对陈建权等人在未取得派遣单的情况下擅自进入泵站作业未及时制止，且违规调度污水配合陈建权等开展作业，对陈建权等人违反有限空间安全作业相关法规标准的冒险作业和盲目施救等行为未及时发现制止;安全生产管理制度制定落实不到位，未有效开展有限空间作业安全生产专项整治和隐患排查治理，事发泵站安全警示标志缺失。

4.vv水务集团贯彻落实上级安全生产工作要求不力，开展有限空间作业安全生产专项整治不到位;对下属vv排水公司履行安全生产主体责任督促管理不到位，对其存在的项目发包管理不严、未认真履行项目安全生产管理责任、未有效开展有限空间作业安全生产专项整治和隐患排查治理等问题失察失管。

5.vv市住房和城乡建设局未认真履行排水行业管理责任，开展排水行业有限空间作业专项整治和隐患排查治理不力，对事故项目存在的违规违章行为未能及时发现和制止。

事故防范和整改措施

(一)牢固树立以人为本、安全发展的理念

vv市及各地政府要深刻汲取“10·2”事故教训，牢固树立以人为本、安全发展理念，坚守“发展决不能以牺牲人的生命为代价”这条红线，进一步按照管行业必须管安全、管业务必须管安全、管生产经营必须管安全的要求，厘清各部门间行业安全生产监管职责，消除监管盲区;要深刻认识到加强有限空间作业安全管理的重要性和紧迫性，切实把有限空间作业安全生产工作做实做细，确保人民群众生命财产安全。vv市政府要进一步加强对市政行业安全生产工作的领导，督促相关部门切实履行监管责任，严防类似事故的再次发生。

(二)切实履行部门安全生产监管职责

vv市住房和城乡建设局、其他各级相关部门要引以为戒，切实承担起行业安全生产监管职责，认清地下污水管网维修、养护期间有限空间作业事故多发易发的特点，深入开展有限空间作业安全生产专项整治;要强化有限空间作业安全生产教育培训，严格执行《有限空间安全作业五条规定》、《有限空间作业安全技术规程》(DB33/707—2008)及其他相关行业法律法规、标准规范要求;要加大行政执法力度，加强现场监管，督促相关企业认真履行安全生产主体责任，依法严厉打击非法转包、分包、资质挂靠以及违规开展有限空间作业等违法违规行为。

(三)切实落实企业安全生产主体责任

XX公司、vv排水公司、vv水务集团及各生产经营单位要深刻汲取事故教训，举一反三，严格履行安全生产主体责任;要认真开展有限空间作业安全生产专项整治，切实执行有限空间安全作业相关法律法规、标准规范要求，严格做到作业前先审批，作业时“先通风、再检测、后作业”，作业现场按规定落实安全生产防护监护措施，作业人员要佩戴使用有效、合规的劳动防护装备，并经有限空间作业教育培训合格后上岗;要增强作业人员有限空间作业应急救援知识和能力培养，防止事故发生后盲目施救，导致事故后果扩大;要切实加强有限空间作业项目的发包管理，严格落实项目发包、承包等各方的安全生产主体责任，防止非法转包、分包及资质挂靠等现象发生。