鹤群续写（推荐7篇）由网友“Algernon”投稿提供，以下是小编整理了鹤群续写，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！
篇1：鹤群续写作文
鹤群续写作文
那只被救走的伤鹤十分感动的叫着，发出啯——啯——啯的声音，似乎是在感谢那两只大鹤的救命之恩。它们在碧蓝的天空中自由的飞翔着。心灵细腻，视力较好的人就会发现，有两只身强力壮的大鹤，身上驮着一只翅膀受伤的鹤。它们来回的盘旋着，啯！的一声，便消失在了世界的北方。
这群鹤心里一直想马上飞到温暖的北国去，于是它们竭尽全力的飞呀飞，来到了一片汪洋大海，这里的的海水波涛汹涌，这是暴风雨来的前兆，鹤们都惊慌了起来，扑着翅膀，上下乱飞着。轰！天空闪起一道电，接着就是沉闷的'雷声，鹤群更慌了，它们像箭一样向着陆地飞去，可是领头的两只大鹤驮着伤鹤，飞不快，而别的鹤也不敢加快速度，整体速度大幅下降。眼见海上飓风正在逼近，大鹤不得不加快速度，可是，鹤再快也没有风快啊，鹤群很快就被大风吹得七零八落，有的老鹤都被吹得不知去向。都是这只伤鹤的错！鹤们想。尽管以前它们很喜欢这只鹤，但现在它连累了整个鹤群，当然令鹤讨厌。这只鹤似乎看出了众鹤的心思，十分委屈的啼叫着，可是，没有鹤会理解它的不幸，还在喉咙里发出一串恶毒的诅咒。伤鹤伤心极了，它想不到自己的伤会带来伙伴的嫌弃，那它活着的意义何在呢？它动了动自己的翅膀——已经麻木了。好啊，既然你们嫌弃我，那我就一死了之，反正我活着已经没有意义了！接着，它一个滚就从大鹤身上落了下去，大鹤随即发出一声哀鸣
过了很久，海面上平静了下来，在一块礁石上，躺着一只鹤，两只眼睛看着天空，一只翅膀也向着天空，这是一块坟墓，这是它的坟墓，放射出万丈光芒
篇2：鹤群的续写作文
鹤群继续往北飞去，到了夜晚，鹤群降落在一个湖边，准备休息。鹤首领原本派了一只有经验的鹤来做警卫看好鹤群以免在大家休息时找到天敌的偷袭。可一只年轻的鹤认为自己长大了所以请求首领让它完成，首领见它有信心所以就把任务交给它了。
那只年轻的鹤第一次看护鹤群休息非常认真，一有风吹草动就紧张得要命。开始还挺安静，可是过了一会这只鹤便觉得有有动物在它们周围埋伏准备偷袭鹤群，它小心极了紧张的全是发抖。忽然!周围的草动了一下!它大叫了一声说：“啊!老虎来了!”它这一声把所有的鹤都惊醒了，大家慌乱极了，东奔西跑连鹤首领的指挥都不听了。大家慌乱了一阵子后发现老虎并没有来，这时那只鹤已经吓傻了，大家用责怪的眼光看这它，它羞愧极了，恨不得钻进一个老鼠洞。鹤首领走了出来，它看这它，一句话也不说。这只鹤耽误了大家休息的它可负不起责任，谁也负不起。它害怕极了，恳求的对鹤首领说：“首领，在给我一次机会吧!”鹤首领说：好吧，再给你一次机会不过如果你再骗大家就把你赶出鹤群。说完大家又陆续入睡了。
这次它比较成熟了，它不会再被风吹草动所迷惑它忽然见长大了许多。大约过了三个小时，天快亮了!它的责任快尽到了，这时一只苍鹰飞了过来，显然它直奔鹤群追来，它大叫了一声：“苍鹰来了，大家快跑”!那只苍鹰听到了那只鹤的叫声，吸取了上次失败的.经验迅速躲到一堆草丛里。接下来倒霉的就是那只年轻的鹤了，因为只有它看见了苍鹰，大家没看见。所以大家注视着它首领说：“遵守自己的承诺，你走吧。”那只年轻的鹤刚想说一些话，首领转头就走了。它失望极了它转过身低着头走了，它心痛极了，它哭了。它下定决心不再会来了。首领也派了其他鹤来守卫鹤群。
正当它走到不远处它发现了苍鹰，正埋伏在离鹤群的不远处。它害怕极了。它心想：怎么办，我回去告诉它们，可是它们自己要赶我走，应该让它们尝到报应，可是它们是自己的同胞啊!不能因为自己赌气就害了大家呀!于是它转过身迅速跑回鹤群，然而它被苍鹰发现了，苍鹰正在追杀它，它边跑边叫：“苍鹰来了，苍鹰来了”。可是大家即使没在睡觉也没睁开眼睛，因为它们根本不相信这个骗子。连守卫的鹤也转过头去，因为它不想再看到它。这时苍鹰的鹰爪抓断了那只鹤的脖子，一声尖叫传了过来，大家全被惊醒了，它们都冷静下来，没再慌乱，没再生气，亲眼看的同胞为了家族而牺牲，它们勇敢起来愤怒极了冲向了苍鹰将它打得落花流水。为年轻勇敢的鹤报了仇。
第二天，天上少了一只鹤(就是那只年轻的鹤)，大家飞得像以前一样快乐，但它们忘不了时时刻刻为家族着想的天空英雄。
篇3：鹤群的续写作文
当鹤群从我的眼前又出现时，我又清晰地看到灰白色的白顶鹤，它们脖项修长，羽毛洁白，双腿纤细，真是形体秀丽，举止潇洒，神采飘逸。这样悠哉悠哉的时候，那只可怕的苍鹰又回来了，看起来这次可是信心十足，我当时忐忑不安，生怕鹤群又会被苍鹰弄得鸡犬不宁，矫健的苍鹰，它扑棱着一对大翅膀，像一道黑色的闪电，向它盯住的那只鹤，如同轰炸机急切地攻击，领头的那只鹤发现苍鹰，马上发令，鹤群右翅一侧，全部都转移了方向，苍鹰的攻击失败了，可它没有放弃。这时，它可是惊雷疾行——气势逼人，拍击着翅膀，箭似的冲向领头的那只鹤，不好，苍鹰击中了那只领头的鹤，那只鹤痛苦的发出呻吟，在这千钧一发的时候，跟在领头鹤后面的那两只鹤，飞到了领头鹤的前面，气势汹汹，向那只苍鹰冲去，那只苍鹰过于骄傲，被两只鹤击中了，苍鹰当时一个劲地往下降，降到一半，苍鹰又拍打着翅膀，停在了半空中，那两只鹤叫了一声，那些鹤都飞到了那两只鹤的后面，一致地冲向苍鹰，给苍鹰最后一击，这下子苍鹰不死也难逃一劫。
篇4：鹤群翔空续写作文
鹤群翔空续写作文
【范例1】
那只被救走的伤鹤十分感动的叫着，发出“啯——啯——啯”的声音，似乎是在感谢那两只大鹤的救命之恩。它们在碧蓝的天空中自由的飞翔着。心灵细腻，视力较好的人就会发现，有两只身强力壮的大鹤，身上驮着一只翅膀受伤的鹤。它们来回的盘旋着，“啯!”的一声，便消失在了世界的北方。
这群鹤心里一直想马上飞到温暖的北国去，于是它们竭尽全力的飞呀飞，来到了一片汪洋大海，这里的的海水波涛汹涌，这是暴风雨来的前兆，鹤们都惊慌了起来，扑着翅膀，上下乱飞着。轰!天空闪起一道电，接着就是沉闷的雷声，鹤群更慌了，它们像箭一样向着陆地飞去，可是领头的两只大鹤驮着伤鹤，飞不快，而别的鹤也不敢加快速度，整体速度大幅下降。眼见海上飓风正在逼近，大鹤不得不加快速度，可是，鹤再快也没有风快啊，鹤群很快就被大风吹得七零八落，有的老鹤都被吹得不知去向。“都是这只伤鹤的错!”鹤们想。尽管以前它们很喜欢这只鹤，但现在它连累了整个鹤群，当然令鹤讨厌。这只鹤似乎看出了众鹤的心思，十分委屈的.啼叫着，可是，没有鹤会理解它的不幸，还在喉咙里发出一串恶毒的诅咒。伤鹤伤心极了，它想不到自己的伤会带来伙伴的嫌弃，那它活着的意义何在呢?它动了动自己的翅膀——已经麻木了。“好啊，既然你们嫌弃我，那我就一死了之，反正我活着已经没有意义了!”接着，它一个滚就从大鹤身上落了下去，大鹤随即发出一声哀鸣……
过了很久，海面上平静了下来，在一块礁石上，躺着一只鹤，两只眼睛看着天空，一只翅膀也向着天空，这是一块坟墓，这是它的坟墓，放射出万丈光芒……
【范例2】
鹤群继续往北飞去，到了夜晚，鹤群降落在一个湖边，准备休息。鹤首领原本派了一只有经验的鹤来做警卫看好鹤群以免在大家休息时找到天敌的偷袭。可一只年轻的鹤认为自己长大了所以请求首领让它完成，首领见它有信心所以就把任务交给它了。
那只年轻的鹤第一次看护鹤群休息非常认真，一有风吹草动就紧张得要命。开始还挺安静，可是过了一会这只鹤便觉得有有动物在它们周围埋伏准备偷袭鹤群，它小心极了紧张的全是发抖。忽然!周围的草动了一下!它大叫了一声说：“啊!老虎来了!”它这一声把所有的鹤都惊醒了，大家慌乱极了，东奔西跑连鹤首领的指挥都不听了。大家慌乱了一阵子后发现老虎并没有来，这时那只鹤已经吓傻了，大家用责怪的眼光看这它，它羞愧极了，恨不得钻进一个老鼠洞。鹤首领走了出来，它看这它，一句话也不说。这只鹤耽误了大家休息的它可负不起责任，谁也负不起。它害怕极了，恳求的对鹤首领说：“首领，在给我一次机会吧!”鹤首领说：好吧，再给你一次机会不过如果你再骗大家就把你赶出鹤群。说完大家又陆续入睡了。
这次它比较成熟了，它不会再被风吹草动所迷惑它忽然见长大了许多。大约过了三个小时，天快亮了!它的责任快尽到了，这时一只苍鹰飞了过来，显然它直奔鹤群追来，它大叫了一声：“苍鹰来了，大家快跑”!那只苍鹰听到了那只鹤的叫声，吸取了上次失败的经验迅速躲到一堆草丛里。接下来倒霉的就是那只年轻的鹤了，因为只有它看见了苍鹰，大家没看见。所以大家注视着它首领说：“遵守自己的承诺，你走吧。”那只年轻的鹤刚想说一些话，首领转头就走了。它失望极了它转过身低着头走了，它心痛极了，它哭了。它下定决心不再会来了。首领也派了其他鹤来守卫鹤群。
正当它走到不远处它发现了苍鹰，正埋伏在离鹤群的不远处。它害怕极了。它心想：怎么办，我回去告诉它们，可是它们自己要赶我走，应该让它们尝到报应，可是它们是自己的同胞啊!不能因为自己赌气就害了大家呀!于是它转过身迅速跑回鹤群，然而它被苍鹰发现了，苍鹰正在追杀它，它边跑边叫：“苍鹰来了，苍鹰来了”。可是大家即使没在睡觉也没睁开眼睛，因为它们根本不相信这个骗子。连守卫的鹤也转过头去，因为它不想再看到它。这时苍鹰的鹰爪抓断了那只鹤的脖子，一声尖叫传了过来，大家全被惊醒了，它们都冷静下来，没再慌乱，没再生气，亲眼看的同胞为了家族而牺牲，它们勇敢起来愤怒极了冲向了苍鹰将它打得落花流水。为年轻勇敢的鹤报了仇。
第二天，天上少了一只鹤(就是那只年轻的鹤)，大家飞得像以前一样快乐，但它们忘不了时时刻刻为家族着想的天空英雄。
篇5：《鹤群》 (语文版)
《鹤群》 (语文版)
《鹤群》.教案鹤群翔空
江口涣
教学设计
本文是一篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空
中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把
握理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中“鹤鹰之战”开始时鹤群的惊慌的理解是本文
教学的难点。
文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写能力以及语言领
悟能力，在教学中宜注意加以引导。本文安排一课时。
一、激发情趣，导入新课。
可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片，使学生初步感受鹤的形
象，以导入新课。
二、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。
三、指导学生学习全文。
指导时，可分步进行，步步推进，引导学生由浅入深理解课文内容，指导时，讲解不宜
过多，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与兴趣，主动投入，积极思考。教师作适
当点拨即可。
（一）初步了解文章内容。
1．快速阅读全文，感受文章要点。
要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志
出来，也可以写出来。
2．排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。
①给下列加点的字注音。
伫（Zh）立 绮 q ）丽湮（y n）没剽悍（p ）盘旋（X n）
②结合课文，理解下列词语的意义：
伫立：长时间的站立。
绮丽：鲜艳美丽。
轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。
剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。
无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。
盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。
（二）仔细阅读文章，思考以下问题。
1．这篇文章是用第几人称写的？
2．复述文章主要内容。
3．梳理文章.写作思路，划分结构层次。
提示：
这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒
发者。运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕
琢的痕迹。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述
了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层
次。战前又有两个小的层次，前一层写“一”字形模队的飞翔貌，后一层写变换方向。战后，
也分两层，一层是护送，一层是远飞。
（三）深人阅读，完成以下阅读任务。
1．找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。
2．找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。
3．找出表现鹤群救护同伴的细节。
提示：
1．关于鹤群飞翔于空中的细节主要有：
1）南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。
（2）它们一律将长颈伸向前方，双足问后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是
无可言喻。
（3）排成一字模队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。
（4）排头大鹤先向有旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只，向右
旋转，直腾高空。
（5）上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的.鸿毛，轻盈飞飓；又如海中的巨大漩涡，缓
缓升腾。
（6）开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。
（7）从排头依次掉头向北，敏捷地变成一缕长长的细丝。加快速度一路向北飞去。
2表现鹤群搏击苍鹰的细节主要有：
1）鹤群立刻发出嘹亮的“哦――哦――哦”的啼鸣声。
（2）静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混
乱。
（3）于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍
鹰。
（4）在阳光下，鹤们双翅奋节搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成
漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。
3．表现鹤群救助同伴的细节有：
1）这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。
（2）队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭。缓缓下坠
的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。
（3）来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤
架起来了。
（4）在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回。
（四）通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的.写作风格和思想内涵。
1．作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么？
2．在鹤鹰之战中，一开始写鹤群“立即崩溃”“惊恐万分”“陷入一片混乱”，这些描写是
否破坏了鹤的形象？
3．在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞
丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们～般作何反应。与鹤群比较，体会鹤群的可
贵之处在什么地方？
4．文章最主要的修辞方法是什么？
5．讨论归纳本文的中心思想。
提示：
1．写鹤群飞翔于空中，主要是从直观形象上表现鹤的精神，鹤姿极为美妙，给人一种
视觉美，鹤在队形变换时，整齐划一，这正是鹤的团体精神的体现。
2．鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们“慌乱”“陷入一片混乱”，这是～
种本能反应。而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又
是一种本能反应。两相比较，更加突出鹤群的整体精神。
3．现实生活中，人们一般不愿或不敢帮助别人，人类必须要有极高的道德境界才能表
现出英雄行为。就鹤而言，互相救助，互相保护，竟是一种本能的行为，这实在令人惊叹。
4．主要修辞方法是比喻，文章多处运用比喻，将鹤群翔空的美妙姿态和搏击场面形象
地表现出来了。
5．注意把握要点，主要是表现出一种整体精神。
四、课文学习小结。
注意结合所学内容的主要点小结即可，突出学习收获即可。
五、布置作业。
1．完成课后练习。
2．摘抄文中优美词句，细心体会，学会运用。 板书设计：
战斗前
一字形飞行一律笔直
变换方向旋转腾轻盈上升
战斗中拧成一团银光闪烁光莹莹耀眼
战斗后
护送引吭高鸣架盘旋高空
远飞如麻雀如蝴蝶像飞蛾小如故
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篇6：鹤群说课稿
鹤群说课稿
我今天说课的课题是《鹤群》。
说课程序如下：
1、设计理念
2、教材分析
3、教法学法
4、教学过程
5、评价反思
一、设计理念：
瑞士心理学家皮亚杰说过“一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”，因此我想利用鹤群的图片引起学生们的兴趣，让他们主动的来学这篇文章。另外，苏霍姆林斯基曾说过“教会学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的技巧之所在”。鉴于此，我将设计几道题型让学生利用已学知识来完成，同时也将训练同学们的概括能力和口语表达能力，让他们学会知识、升华知识。
二、教材分析：
（一）教材的地位和作用
《鹤群》是七年级《语文》下语文版第一单元第四课的内容，是培养学生状物能力的好素材。它与前三篇课文形成一个单元，从而系统地教学生如何状物。本文是一篇富于诗情画意的优美散文。作者江口涣是20世纪日本知名的小说家、评论家。他采用纪实的描写手法，通过三个特定的场景去写高贵、典雅、温驯的鹤群振翅高空展示的美姿和搏击苍鹰及救助伤鹤而凸现的精神。文章托物而言志，尽管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，对鹤群进行的描写也是纯客观的，但却无处不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鹤这个载体，构架文章的材料，从而折射和体现人的某种精神。
（二）教学目标
根据教材特点，本课时制定如下教学目标：
1、知识目标
①理清观察顺序，把握文章结构。
②了解托物言志的写法。
2、能力目标
学会观察、欣赏、描述，并通过比较阅读，学会多角度欣赏鹤群之美。
3、情感目标
品读精妙的语言，领悟鹤群团结协作的精神美。
（三）教学重难点
根据课标对阅读教学的要求：整体感知，深入感受。本课时的`教学重点、难点设计为：
1、重点：体会鹤群的形象和理解鹤群的精神。
2、难点：理解鹤鹰之战开始时鹤群的惊慌。
（四）学情分析
学生在学习本单元前三篇文章的基础上，对状物抒情的表现手法已有所了解，也学会从对具体事物的描绘来品味作者所寄予的情感。这为本课时学生自主学习、合作探究奠定了基础。
三、教法学法分析
（一）教法
曾有句话给我的感触很深：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程。因此要能形成作者—编者—教师—学生四者之间对话交流的互动关系。”所以，教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣，并领会作者的情感和编者的意图。据此，我采用多媒体教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；品析结合，指导学生把握文章结构，帮助学生走近作者、理解作者、感悟作者；采用自主合作学习方法和讨论法来激活学生的思想，开拓他们的思维。
（二）学法
1、陶行之先生说过：“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”课上我通过练习让学生动手、动脑、动口，使他们积极参与、主动思考、合作交流。
2、课时设计：两课时
（1）、第一课时：掌握基础的情况下突破重点。
（2）、第二课时：在突破难点的同时进行对比阅读。
（本次说课仅说第一课时的教学设计过程）
四、教学过程分析
（一）猜词观图，导入新课
1、如果要形容一个人的仪表或才能在一群人中显得很突出时，大家会用哪个成语？我想这时一定会有学生回答“鹤立鸡群”，这样就很自然地引到“鹤”这个话题上。
2、让学生观看一副鹤群翔空的动画。
（设计说明：这个环节设计不直接入题，而是猜成语再观看画面，目的在于激发学生的兴趣，让他们较快进入角色参与教学的双边活动。）
（二）检查预习，扫清障碍
（检查预习情况后指名板演并正音）
①、伫立 （zhù lì）
②、剽悍 （piāo hàn ）
③、凝眸 （níng móu）
④、络绎不绝（lu yì bù jué）
⑤、无可言喻（wú kě yán yù）
⑥、优哉游哉（yōu zāi yóu zāi）
⑦、束手无策（shù shǒu wú cè）
⑧、无济于事（wú jì yū shì）
教学注意：
提醒学生注意“伫”、“剽”的字形字音，“络绎不绝”、“无可言喻”、“束手无策”、“无济于事”的词义。
（设计说明：这个环节是为了促进学生更自觉地预习，另外因为我班学生拼音较为薄弱，所以要求学生给所有的字注音，有道是“水滴石穿”只要持之以恒，一定可以弥补这一缺漏的。）
（三）简介鹤为下文铺垫
鹤是一种形似鹭和鹳的大型涉禽，全世界有15种，中国占了9种，其中最著名的就是丹顶鹤，其次是灰鹤、白鹤、黑颈鹤等，均为国家保护动物，它们常活动于平原水际或沼泽地带，以各种小动物和植物为食。
（设计说明：由于我的学生是山区的孩子，所以采用图文并茂的方式介绍鹤，使他们能直观地感受鹤的特点，为下文领略文意作铺垫。）
（四）完成填空，把握结构
完成下面的填空题:
《鹤群》这篇文章从第1段到第3段是写“谈论鹤群”，从第4段到第28段是写“观看鹤群”，第29段到第30段写“祝福鹤群”。本文主要写的是观看鹤群。
(设计说明:设计好适合于学生的“台阶”，让学生达到自学的效果，从而在整体上把握文章结构)
（五）探究学习，涉及重点
要求：向同桌复述作者观看到的鹤群在旅途中所发生的事情。同时同桌之间共同商议，给每个场景起一个标题。
教学注意：
（下列标题仅作参考，学生概括时只要大意符合均可）
发生了三件事，三个场景分别可以起一个标题为：
（1） 鹤群翔空（4—12）
（2） 鹤鹰之战（13—20）
（3） 救助伤鹤（21—28）
（设计说明：“世界上缺少的并不是美，而是发现”所以通过此环节想让学生发现文中的“美”。）
（六）品读欣赏，突破重点
要求：学生品读欣赏“观看鹤群”中的三个场景，引导他们体会鹤群的形态美和精神美。
（1）学生有感情地朗读自己喜欢的场景，并说说有哪些感受。
（2）仿照下面的句式说一段话。
从第____个场景中，我感受到了鹤群的_______美。你看它们___________________________________________________________
______________________________________________。
教学注意：
当学生们陆续的感受出美以后，教师应出示板书让他们更系统地感受这些美。（下列内容仅供参考）
1、从第一个场景中，我感受到了鹤群的形态美。你看它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，悠然翱翔在太空上，上百只鹤恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬，又如海中的巨大旋涡，缓缓升腾。
2、从第二个场景中，我感受到了鹤群的团结战斗的精神美。你看它们看见苍鹰冲进鹤群的时候，尽管惊恐慌乱，但当发现有一只鹤被鹰抓住后，它们立刻“分为几群”，每群都“拧成一团，拼命向苍鹰扑去”，“宛如暴风中飞转的云堆”，最后将壮勇剽悍的苍鹰赶走，救回同伴。
3、从第三个场景中，我感受到了鹤群友爱互助的精神美。你看它们发现一只伤鹤离队并下坠时，鹤群“一齐发出了悲痛的啼鸣”，队列也陷入混乱，然后从队列中“翻身飞出两只健壮的大鹤”来到伤鹤身边“为伙伴加油打气”，后来竟然将伤鹤扶上翅膀，然后扇动单翅飞回高空的队列，而其他鹤一直在盘旋等待，直到伤鹤归队，才又恢复对形，向高空升去。
（设计说明：苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”这个环节设计就是为了满足他们的需要，同时提高他们的概括能力和口头表达能力。）
（七）齐读感悟美之所在。
全体齐读以上精彩片段，感悟鹤群的形态美和精神美。
（设计说明：“读书百遍，其意自见”。这一环节通过朗读提高学生对文意的理解以及对鹤群的形态美和精神美的感悟。）
（八）利用板书，小结全文：（教学提示：边板书边总结本课时内容。）
《鹤群》
谈论鹤群
观看鹤群
祝福鹤群
鹤群翔空
鹤鹰之战
救助伤鹤
形态美
精神美
本节课我们梳理了文章的结构，明确文章按照谈论鹤群、观看鹤群、祝福鹤群的顺序安排文章内容。
此外，我们还品读了观看鹤群中的三个场景：鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤，领略了鹤群的形态美和精神美，同时我们也被鹤群这种团结、互助、友爱的精神深深震撼。
（设计说明：板书可以很好地引起学生的有意注意，再现教学过程，突出重点。）
（九）知识拓展：
动物界尚且如此，我们人类一定会做的更好！请同学们说说我们身边体现团结、互助、友爱的例子。
(设计说明：波莉亚说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。)
（十）布置作业
1、抄写生字词一遍。
2、反复朗读课文体会鹤群的美。
3、收集有关团结重要性的格言、俗语。
4、思考：鹤鹰之战开始时鹤群为什么惊慌？（选做）
（设计说明：必做题的设计是为了让学生们掌握基础、积累知识，即让学生“做的来”；选做题的设计是为了让基础扎实的学生“有的做”。之所以分层次作业意在体现学生的差异性，因材施教“让不同的学生学习不同的语文”、“获得不同的发展”，让学生学以致用，同时增强他们的自信心。）
五、评价与反思
说到这也许有些老师会觉得课堂容量少了点。是啊，我也有同感，大纲中都要求用一课时完成。于是我增加课堂容量，在台上是说的眉飞色舞、津津有味；可台下却是一片茫然的目光。这才发现原来我错了！？课堂的主角应是台下的他们。
于是我谨记“兴趣是最好的老师”，利用猜成语，看图片的方式调动学生的学习兴趣，让他们主动学习。同时不忘基础与能力两手抓的方针，在扎实基础之上提高学生的能力：分析能力、概括能力、口头表达能力。做到扎实基础、提高能力、突破重点。
对于重点的突破又采用自学为主的教学方式，并通过适当的提示、妥当的板书、恰当的点评让学生领悟鹤群的形态美和精神美，同时也震撼于动物界这种团结、互助、友爱的精神，让他们由衷的感叹：原来“美无处不在”！
篇7：《鹤群》教案参考设计
《鹤群》教案参考设计
（一）解决生字词
1．排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。
①给下列加点的字注音。
伫（Zh）立 绮 q ）丽湮（y n）没剽悍（p ）盘旋（X n）
②结合课文，理解下列词语的意义：
伫立：长时间的站立。
绮丽：鲜艳美丽。
轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。
剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。
无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。
盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。
（二）仔细阅读文章，思考以下问题。
1．这篇文章是用第几人称写的？
2．复述文章主要内容。
3．梳理文章写作思路，划分结构层次。
提示：
这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒
发者。运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕
琢的痕迹。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述
了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层
次。战前又有两个小的层次，前一层写“一”字形模队的飞翔貌，后一层写变换方向。战后，
也分两层，一层是护送，一层是远飞。
（三）深人阅读，完成以下阅读任务。
1．找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。
2．找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。
3．找出表现鹤群救护同伴的细节。
提示：
1．关于鹤群飞翔于空中的细节主要有：
1）南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。
（2）它们一律将长颈伸向前方，双足问后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是
无可言喻。
（3）排成一字模队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。
（4）排头大鹤先向有旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只，向右
旋转，直腾高空。
（5）上百只鹤的`鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飓；又如海中的巨大漩涡，缓
缓升腾。
（6）开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。
（7）从排头依次掉头向北，敏捷地变成一缕长长的细丝。加快速度一路向北飞去。
2表现鹤群搏击苍鹰的细节主要有：
1）鹤群立刻发出嘹亮的“哦――哦――哦”的啼鸣声。
（2）静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混
乱。
（3）于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍
鹰。
（4）在阳光下，鹤们双翅奋节搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成
漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。
3．表现鹤群救助同伴的细节有：
1）这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。
（2）队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭。缓缓下坠
的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。
（3）来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤
架起来了。
（4）在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回。
（四）通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。
1．作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么？
2．在鹤鹰之战中，一开始写鹤群“立即崩溃”“惊恐万分”“陷入一片混乱”，这些描写是
否破坏了鹤的形象？
3．在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞
丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们～般作何反应。与鹤群比较，体会鹤群的可
贵之处在什么地方？
4．文章最主要的修辞方法是什么？
5．讨论归纳本文的中心思想。
提示：
1．写鹤群飞翔于空中，主要是从直观形象上表现鹤的精神，鹤姿极为美妙，给人一种
视觉美，鹤在队形变换时，整齐划一，这正是鹤的团体精神的体现。
2．鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们“慌乱”“陷入一片混乱”，这是～
种本能反应。而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又
是一种本能反应。两相比较，更加突出鹤群的整体精神。
3．现实生活中，人们一般不愿或不敢帮助别人，人类必须要有极高的道德境界才能表
现出英雄行为。就鹤而言，互相救助，互相保护，竟是一种本能的行为，这实在令人惊叹。
4．主要修辞方法是比喻，文章多处运用比喻，将鹤群翔空的美妙姿态和搏击场面形象
地表现出来了。
5．注意把握要点，主要是表现出一种整体精神。
【课文学习小结】
注意结合所学内容的主要点小结即可，突出学习收获即可。
【布置作业】
1．完成课后练习。
2．摘抄文中优美词句，细心体会，学会运用。 板书设计：
战斗前
一字形飞行一律笔直
变换方向旋转腾轻盈上升
战斗中拧成一团银光闪烁光莹莹耀眼
战斗后
护送引吭高鸣架盘旋高空
远飞如麻雀如蝴蝶像飞蛾小如故
★ 鹤群说课稿
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