鹤群翔空阅读及答案参考（通用12篇）由网友“jiake888”投稿提供，小编在这里给大家带来鹤群翔空阅读及答案参考，希望大家喜欢!
篇1：鹤群翔空阅读及答案参考
鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。不久，一只鹤慢慢地落后于伙伴，这引起我强烈的注意。
这只鹤可能因为在方才的战斗中受了重伤的缘故，愈来愈落在伙伴的后面，似乎已丧失继续飞翔的力量。几次缓慢地扑打翅膀，迅速脱离开队列，身体飘飘摇摇，一直向下方落去。
此刻鹤群又一齐发出了悲痛的啼鸣。静静飞翔的队列又陷入混乱之中。
队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，旋即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加油打气。然而无济于事。伤鹤虚弱地扑打着翅膀，愈来愈向下落去。
于是，竟然发生了意料之外的事。来救的两只大鹤，伸出长长的翅膀，从左右两侧紧紧靠近伤鹤身旁。将伤鹤扶上翅膀后，各自奋力扇动单翅，静静地飞回高空的队列。
1．用简洁的语言概括选文的内容。（2分）
2．作者在地面上观察鹤群，他怎么知道那只鹤受了重伤“似乎已丧失继续飞翔的力量”？请结合文中的语句回答。（2分）
3．“于是，竟然发生了意料之外的事”在这句话中“意料之外的事”指的是什么？（2分）
4．“此刻鹤群又一齐发出了悲痛的啼鸣”这句话运用了什么修辞方法？有什么作用？（2分）
5．作者在这个故事中寄托了什么深意？
6．（2分）“队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，旋即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围”在这个情景中，三只鹤交流了什么呢？请你来做一下翻译，把他们谈话的内容写到下面。（4分）
7．选文体现了一种团队精神，也就是我们中国传统意义上的集体观念。在尊重个性的今天我们应该如何处理好个性发挥与集体荣誉之间的关系？请结合下面这两则消息谈谈你的看法。（5分）
[王治郅简历]在亚特兰大，年仅19岁的大郅帮助中国男篮首次打进奥运前八；在悉尼，大郅和姚明、巴特尔并肩作战，被世界誉为“三大移动长城”；在莫斯科，大郅为北京申奥摇旗呐喊；还是20在达拉斯，大郅成为NBA亚洲第一人。但在夏天，一切都变了。大郅滞美不归，成为全国乃至全世界媒体关注的焦点。此后大郅回国的话题总是被一而再再而三地提起，国内也发起了一轮又一轮的“拯救大郅”行动。现在历时四年多的“拯救大兵王治郅”的行动也将最终画上圆满的句号。
[新华网]北京4月27日电王治郅27日上午在八一队领导陪同下到中国篮协承认错误，他能否进入国家队参加集训，将在未来几天出结果。据八一男篮领导说，王治郅这几天一直在和八一男篮以及八一体工大队的'领导交流、沟通。王治郅对自己没有回应国家队的召唤，滞留美国不归的错误做了深刻的检查，八一男篮和体工大队对王治郅进行了批评教育。
《鹤群变换队形为螺旋形长队……》答案
1．求助伤鹤。
2．因为作者观察到“一只鹤慢慢地落后于伙伴”“ 几次缓慢地扑打翅膀，迅速脱离开队列，身体飘飘摇摇，一直向下方落去”由此可以得出判断。
3．“来救的两只大鹤，伸出长长的翅膀，从左右两侧紧紧靠近伤鹤身旁。将伤鹤扶上翅膀后，各自奋力扇动单翅，静静地飞回高空的队列”
4．拟人，对鹤群进行生动传神的描写，也为下文求助伤鹤埋下伏笔。
5．在这个故事中，作者着力表现的就是鹤群的团队精神，他希望自己和身边的人都能有很好的团队精神。
6．言之有理，通顺流畅即可。
7．不作标准答案，只要言之有理即可。
篇2：《群鹤翔空》阅读练习答案
《群鹤翔空》阅读练习答案
阅读《群鹤翔空》选文，回答问题。
①就在这时，一只大苍鹰，由雁回山的山阴处展开双翅，奋力滑行飞出。鹤群立刻发出嘹亮的“哦——哦——哦——”的啼鸣声。这大概是因为发现可怕的苍鹰便互相报警，彼此关照。
②苍鹰飞到鹤群上空时，疾速翻飞，“嗖”地一声，飞箭似的冲进鹤群的圆形队伍之中。静静旋转的鹤群，阵势立即A（崩溃分散溃散），惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片B（散乱混乱零乱）
③说时迟，那时快，有一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方。于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。
④一场鹤与鹰的激战在长空中展开了。
⑤鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴雨中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。
⑥苍鹰不知何时C（埋没埋葬湮没）在旋转的鹤群中，踪影全无。
⑦战斗继续了好长一段时间。苍鹰虽然壮勇剽悍，可是寡不敌众，变得束手无策。最后只好放开费了很大力气抓到的'鹤，从飞舞啼鸣的鹤群中钻了出去，凌空疾翔，一瞬间，消失在雁回山那边了。
⑧苍鹰消逝很久之后，鹤群仍然零乱飞舞，担心地啼叫，直到弄清苍鹰不会再来袭击，才放下心来，恢复了圆形队，向高空升去。
⑨鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。不久，一只鹤慢慢地落后于伙伴，这引起我强烈的关注。
⑩这只鹤可能因为方才的战斗中受了重伤，愈来愈落在伙伴的后面，似乎已丧失了继续飞翔的力量。几次缓慢地扑打翅膀，终于迅速脱离开队列，身体飘飘摇摇，一直向下方落去。
11这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。静静飞翔的队列又陷入混乱之中。
12队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。好像为伙伴加油打气。然而无济于事，伤鹤虚弱地扑打着翅膀，愈来愈向下落去。
13于是，竟然发生了意料之外的事。来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。然后各自奋力扇动单翅，静静地把负伤的伙伴送回高空的队列。
14在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回，待伤鹤归队后，才似乎放下心来，又排成圆形队，向高空飞去。
15缓缓盘旋上升的鹤群，愈来愈小。开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。空气清澈如洗，一直可以辨认出鹤的体形。
16过了一会儿，由圆形队的先端开始拉长伸直，速变成竖线，停止上升。从排头依次掉头向北，敏捷地变为一缕长长的细丝，加快速度，一路向北飞去。
1．在文中的A、B、C三处后边的括号中选择一个恰当的词语写在横线上。
2．读了前半部分的“鹤鹰激战”之后，你觉得鹤的哪些精神感动了你？
3．选文第③段中加点的词语，表现了群鹤当时怎样的心情？
4．选文第⑤段写鹤与鹰激战的场面两处写道“银光闪烁”“光莹莹耀眼”，这有什么作用？
5．鹤群救助伤鹤的行为表现了什么精神？
答案：
1．崩溃混乱湮没
2．勇敢无畏，团结拼搏等。
3．表现了群鹤急于拯救伙伴的迫切心理。
4．突出鹤在阳光映照下动作迅疾，奋力搏击的雄姿。
5．表现鹤扶危济困，团结友爱的团队精神。
篇3：《群鹤翔空》阅读题及答案
1.在文中的A、B、C三处后边的括号中选择一个恰当的词语写在横线上。
2.读了前半部分的“鹤鹰激战”之后，你觉得鹤的哪些精神感动了你?
3.选文第③段中加点的词语，表现了群鹤当时怎样的心情?
4.选文第⑤段写鹤与鹰激战的场面两处写道“银光闪烁”“光莹莹耀眼”，这有什么作用?
5.鹤群救助伤鹤的行为表现了什么精神?
篇4：《群鹤翔空》阅读题及答案
①就在这时，一只大苍鹰，由雁回山的山阴处展开双翅，奋力滑行飞出。鹤群立刻发出嘹亮的“哦——哦——哦——”的啼鸣声。这大概是因为发现可怕的苍鹰便互相报警，彼此关照。
②苍鹰飞到鹤群上空时，疾速翻飞，“嗖”地一声，飞箭似的冲进鹤群的圆形队伍之中。静静旋转的鹤群，阵势立即A(崩溃分散溃散)，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片B(散乱混乱零乱)
③说时迟，那时快，有一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方。于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。
④一场鹤与鹰的激战在长空中展开了。
⑤鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴雨中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。
⑥苍鹰不知何时C(埋没埋葬湮没)在旋转的鹤群中，踪影全无。
⑦战斗继续了好长一段时间。苍鹰虽然壮勇剽悍，可是寡不敌众，变得束手无策。最后只好放开费了很大力气抓到的鹤，从飞舞啼鸣的鹤群中钻了出去，凌空疾翔，一瞬间，消失在雁回山那边了。
⑧苍鹰消逝很久之后，鹤群仍然零乱飞舞，担心地啼叫，直到弄清苍鹰不会再来袭击，才放下心来，恢复了圆形队，向高空升去。
⑨鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。不久，一只鹤慢慢地落后于伙伴，这引起我强烈的关注。
⑩这只鹤可能因为方才的战斗中受了重伤，愈来愈落在伙伴的后面，似乎已丧失了继续飞翔的力量。几次缓慢地扑打翅膀，终于迅速脱离开队列，身体飘飘摇摇，一直向下方落去。
11这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。静静飞翔的队列又陷入混乱之中。
12队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。好像为伙伴加油打气。然而无济于事，伤鹤虚弱地扑打着翅膀，愈来愈向下落去。
13于是，竟然发生了意料之外的事。来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。然后各自奋力扇动单翅，静静地把负伤的伙伴送回高空的.队列。
14在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回，待伤鹤归队后，才似乎放下心来，又排成圆形队，向高空飞去。
15缓缓盘旋上升的鹤群，愈来愈小。开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。空气清澈如洗，一直可以辨认出鹤的体形。
16过了一会儿，由圆形队的先端开始拉长伸直，速变成竖线，停止上升。从排头依次掉头向北，敏捷地变为一缕长长的细丝，加快速度，一路向北飞去。
篇5：《群鹤翔空》阅读练习及答案
群鹤翔空阅读原文
①就在这时，一只大苍鹰，由雁回山的山阴处展开双翅，奋力滑行飞出。鹤群立刻发出嘹亮的“哦——哦——哦——”的啼鸣声。这大概是因为发现可怕的苍鹰便互相报警，彼此关照。
②苍鹰飞到鹤群上空时，疾速翻飞，“嗖”地一声，飞箭似的冲进鹤群的圆形队伍之中。静静旋转的鹤群，阵势立即A(崩溃分散溃散)，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片B(散乱混乱零乱)
③说时迟，那时快，有一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方。于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。
④一场鹤与鹰的激战在长空中展开了。
⑤鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴雨中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。
⑥苍鹰不知何时C(埋没埋葬湮没)在旋转的鹤群中，踪影全无。
⑦战斗继续了好长一段时间。苍鹰虽然壮勇剽悍，可是寡不敌众，变得束手无策。最后只好放开费了很大力气抓到的鹤，从飞舞啼鸣的鹤群中钻了出去，凌空疾翔，一瞬间，消失在雁回山那边了。
⑧苍鹰消逝很久之后，鹤群仍然零乱飞舞，担心地啼叫，直到弄清苍鹰不会再来袭击，才放下心来，恢复了圆形队，向高空升去。
⑨鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。不久，一只鹤慢慢地落后于伙伴，这引起我强烈的关注。
⑩这只鹤可能因为方才的战斗中受了重伤，愈来愈落在伙伴的后面，似乎已丧失了继续飞翔的力量。几次缓慢地扑打翅膀，终于迅速脱离开队列，身体飘飘摇摇，一直向下方落去。
11这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。静静飞翔的队列又陷入混乱之中。
12队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。好像为伙伴加油打气。然而无济于事，伤鹤虚弱地扑打着翅膀，愈来愈向下落去。
13于是，竟然发生了意料之外的.事。来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。然后各自奋力扇动单翅，静静地把负伤的伙伴送回高空的队列。
14在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回，待伤鹤归队后，才似乎放下心来，又排成圆形队，向高空飞去。
15缓缓盘旋上升的鹤群，愈来愈小。开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。空气清澈如洗，一直可以辨认出鹤的体形。
16过了一会儿，由圆形队的先端开始拉长伸直，速变成竖线，停止上升。从排头依次掉头向北，敏捷地变为一缕长长的细丝，加快速度，一路向北飞去。
群鹤翔空阅读题目
1.在文中的A、B、C三处后边的括号中选择一个恰当的词语写在横线上。
2.读了前半部分的“鹤鹰激战”之后，你觉得鹤的哪些精神感动了你?
3.选文第③段中加点的词语，表现了群鹤当时怎样的心情?
4.选文第⑤段写鹤与鹰激战的场面两处写道“银光闪烁”“光莹莹耀眼”，这有什么作用?
5.鹤群救助伤鹤的行为表现了什么精神?
篇6：《群鹤翔空》阅读练习及答案
1.崩溃混乱湮没
2.勇敢无畏，团结拼搏等。
3.表现了群鹤急于拯救伙伴的迫切心理。
4.突出鹤在阳光映照下动作迅疾，奋力搏击的雄姿。
5.表现鹤扶危济困，团结友爱的团队精神。
篇7：鹤群翔空
鹤群翔空
教学目标
⒈知识目标：
⑴理解文章的主题思想。
⑵理清文章思路，把握写作顺序。
⑶品味形象洗练的语言。
⒉能力目标：
复述故事，培养口头表达能力。
⒊情感目标：
学习鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神。
教学建议
主题思想
本文通过对鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动描写，表现了鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神，抒发了作者对鹤群的喜爱和敬佩之情。
思路结构
本文以鹤群翱翔蓝天的踪迹为线索，记述了鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤，继续远行的全过程。
文章开篇先写鹤群翔空。最初只是“浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点”，“一字形的横队”。飞到近前时，观察到鹤的外形特征，它们飞翔时悠然的美姿。接着写鹤群变成单列纵队，并且变换方向，群体盘旋上升。为突出圆形上升的鹤群情景的壮美，作者连用两个比喻：“恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬”，“又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾”，来形容鹤飞翔时的壮美、绮丽。
接着写鹤鹰激战。首先鹤群发出一声报警的长鸣，被鹰冲乱的鹤群先是陷入混乱，接着便“分为几群”“拧成一团”与苍鹰展开激战。最后，苍鹰寡不敌众，只好脱离战斗。打败敌人后的鹤群再度飞上高空。鹤群拼死搏斗、团结一致的精神令人崇敬。
最后写救助伤鹤。最初，两只大鹤只是为伤鹤“引吭高歌，盘旋周围”打气。接着便用双翅扶着伤鹤飞回鹤群。作者在写这两只大鹤救助伤鹤的同时，也写了其他鹤等待的情形，反映出鹤群团结协作、互助互爱的品质。
最后，写鹤飞远。
全文对鹤的描写由远及近，再至远，重点写了三个场景，从而突出了鹤群的品质。
写作特点：
①形象洗练的语言中蕴含着深刻的道理。
作者运用形象洗练的语言，描写了鹤群在飞行中不断变换的队形，意在突出这群鹤是一个团体，每一只鹤都属于这个团体，因此，当勇猛的.鹰来袭击时，能群起而攻之；当一只鹤掉队时，众鹤齐救助。表现了鹤群团结互助的精神。
②采用了前后映衬、正反对比的艺术手法。
第一个场面写鹤群翱翔时的队形和姿态，显其“形美”；第二、第三个场面写与苍鹰搏击、救助同伴，表现其“精神美”、“心灵美”。写前者是为了衬托后者。而在写鹤鹰相斗时，鹰的凶狠剽悍正反衬出鹤的坚强勇敢。
③文章融情于景、情景交融，含蓄隽永、意味深长。如文章结尾一段：描写鹤群在经历了与凶恶的苍鹰的搏斗、同伴受伤差点跌落的危险之后，仍然向北“一路”奋飞的动作和姿态，看起来，平淡无奇，细品其中则包含了深沉的赞美与颂扬之情!
整体感知教学建议
指导学生理清作者的写作思路，从整体上感知故事内容。本文是按时间顺序写的，大致分为“战前一―战时一―战后”三个部分。情节步步推进，主题层层开掘。战前鹤群翔空是铺垫，鹤鹰激战是高潮，战后救助伤鹤是深化。鹤群强大的凝聚力，以及勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神得到淋漓尽致地展现。学生可联系自己的生活实际，畅谈阅读感受，加深对文章主题的理解。
篇8：鹤群翔空教案
鹤群翔空教案
重点：理解文章的主题思想。
难点：品味形象洗练的语言。
教学过程：
一、导入
春回大地，很多鸟都从遥远的南方飞回北方。一队一百来只的鹤群，带着它们心中的梦想从遥远的地方飞来，飞向它们心中向往的目的地，实现它们的梦想，这是“多么壮丽的”图景啊!然而，它们的征途并非平坦，而是充满着艰险与困难，它们会遇到“苍鹰”的侵扰，遇到同伴的受伤。但是，无论困难多大，道路如何艰险，鹤群都没有畏惧、胆怯，而是靠着团结的力量、互助友爱的精神去战胜敌人、克服困难，向着自己的目标“一路飞去”。
今天我们共同欣赏一篇日本小说家、评论家江口涣写的一篇优美散文《鹤群翔空》。
二、学习课文
1.整体感知
(1)教师范读营造情境，使学生尽快地融入课文所设置的情感氛围中。
要求：学生边听、边在书上勾画生字、词。
(2)播放应掌握的字、词的幻灯片。
伫立 轻盈 绮丽 湮没 剽悍 寡不敌众 无济于事
(3)学生借助工具书完成正音、解词。
(4)学生默读课文，整体感知作品的内容，思考以下问题：
本文主要描述了作者怎样的经历?按什么顺序写的？重点描写了鹤群飞翔的几幅画面?
明确：本文叙述了作者在朝鲜雁回山观看鹤群飞翔的壮丽情景，本文按照由远到近、由近到远的顺序，重点描写了鹤群翔空、鹤鹰激战图，救助伤鹤图三幅画面。
2.精读课文
(1)请一生朗读课文鹤群翔空部分（1～9自然段），其余同学思考思考题二。
(2)思考：鹤群翔空图部分，主要表现鹤群的什么特点？怎样表现的？
(3)明确：鹤群翔空图部分主要表现鹤群翔空时壮观绮丽的美姿和服从组织的精神。文章从数量“大约有一百只左右”，姿势“一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，悠然翱翔”和队形“一字形横队”，“单列纵队”“圆形队”三个方面，运用比喻的修辞方法，如“上百只鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛”，“又如海中巨大漩涡”生动地描绘了一幅秩序井然、轻盈悠扬的鹤群翔空图，给人以的美感。
(4)生有感情地齐读课文“鹤群翔空图”部分，体会鹤群飞翔时的壮美、绮丽。
(5)教师配乐范读鹤鹰激战部分（第10～16自然段）。
(6)请一生复述鹤鹰激战的场面。
(7)思考：鹤鹰激战部分主要表现鹤群什么精神？怎样表现的？
明确：鹤鹰激战部分通过描写鹤鹰激战的经过，表现了鹤群勇敢无畏，团结拼搏的精神。课文从遣词和比喻两方面来表现这一精神。遣词如：“其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰”一句中的“啼鸣”、“紧跟”，“转身”，“俯冲”“追逐”等词语，准确而生动地表现出鹤群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鹤群“拧成一团拼命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击”一句中的“拧”、“扑”、“搏击”等词，表现出鹤群勇猛无畏的精神。形象生动的比喻如：写鹤群“宛如暴风中飞转的云堆迅速形成漩涡状，上下左右飞舞”，表现了迅猛浩大的气势。
(8)生齐读鹤鹰激战部分（第10～16自然段）。
(9)请一学生朗读救助伤鹤部分（第17～25自然段），其余学生思考、讨论思考题四。
(10)思考：鹤群救助伤鹤的行为表现了什么精神?是怎样表现的?
明确：救助伤鹤的行为表现了鹤群扶危济困，互助友爱的.精神。这种精神是通过鹤群一系列动作来体现的：当看到伤鹤飘飘摇摇，“一直向下方落去”时，此刻鹤群一齐发出了“悲痛的啼鸣。”这是对伙伴的同情与悲悯。之后，两只大鹤降到伤鹤身旁，“引吭高鸣，盘旋周围”，为伙伴加油打气。无济于事后，两只大鹤毅然伸出长长的翅膀，“从左右两则紧紧靠近伤鹤身旁。将伤鹤扶上翅膀后，各自奋力扇动单翅，静静地飞回高空的队列”。鹤群表现出的团队精神令人敬佩。
(11)生齐读第17～25自然段。
(12)引导学生归纳本文的主题思想。
明确：本文通过对鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动描写，表现了鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神，抒发了作者对鹤群的喜爱和敬佩之情。
3.深入探究
(1)思考：《心中的鹰》中，作者把鹰写得很好，本文又把鹰写得很坏，对此你有什么看法?鹤群翔空的瞬间，大地万物为之憾动，面对这一壮丽的景观，你能从中悟到点什么?
(2)学生思考、讨论。前一题让学生自主探究，在学生探究、交流过程中，教师可以因势利导，加以点拔。主要引导学生把握两篇散文的不同主题，一写鹰，一写鹤，对鹰的着眼点不同。就鹰而言，有其两面，关键看作者着眼于哪一方面。后一题：鹤群在比自己强大的敌人面前，勇敢顽强，团结协作，终于打败了苍鹰，取得了最后的胜利。自然界中鹤与鹰的战斗如此，我们在学习、生活中面对困难，也如此，只要敢于拼搏，积极进取，胜利最终会属于我们。
(3)学生自由朗读自己喜欢的段落，读出情味，感悟语言。
三、小结
鹤群带着它们心中的梦想从遥远的地方飞来，飞向它们心中向往的地方，去实现它们的梦想，它们的征途充满着艰险与困难，但是，无论困难多么大，道路如何艰险，鹤群都没有畏惧、胆怯，而是靠着团结的力量、互助友爱的精神，去共同战胜敌人、克服困难，向着自己的目标“一路飞去”。
在我们人类在通往理想的征途上，也会遇到困难、遇到艰险，无论困难多大，环境多么艰险，我们都应以团结协作、互助友爱的精神去克服困难、战胜艰险，从而到达理想的彼岸。
四、布置作业（略）
篇9：鹤群翔空说课稿
今天，我说课的题目是《鹤群翔空》。《鹤群翔空》是鲁教版初中语文六年级下册第五单元的一篇课文。作者是日本的江口涣。本单元的六篇课文都是写动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，而却可以引发对人与动物关系的深入思考。《鹤群翔空》是一篇富有诗情画意的优美散文，作者用优美生动的笔触细致的描写了所观察到的鹤群翔空的全过程，通过三个画面：鹤群翔空图、鹤鹰激战图、救助伤鹤图，表现了鹤的团结合作、勇敢无畏和友爱互助的精神。学习这篇课文，既能让学生欣赏到优美生动的语言，又能得到深刻的精神启迪。所以，我把本文的学习目标定位为以下三个：
1、整体把握文章内容，理清文章思路。
2、品味课文生动细腻的语言，体会其中的美感。
3、从鹤群之战的壮烈场面中，学习鹤群团结奋战、友爱互助的精神。
其中，目标2、3是学习本文的重点，2是难点。这是因为，初一学生的理性思维还比较弱，对于优美的语言只知其然，而不知其所以然。对于作者遣词之准确，修辞之贴切，缺乏细致入微、鞭辟入里的切己体验。这就需要教师充分发挥点拨启发的作用，于文字的紧要处，学生思维的浅薄处加以引导，使之思维向深处开掘、美处提升，从而达到语言领悟和精神陶冶的双丰收。而生本教育的理念又告诉我们，学生是天然的.学习者，是课堂学习的主体，教师一定要高度尊重学生的主体地位，通过有效的活动，为学生创设良好的学习环境，营造浓厚的学习氛围，有效的激发学生的学习主动性。有鉴于此，我准备采用让学生自主学习、读议结合的方法，让学生在合作讨论中彼此启发，开拓思路，把握中心。品味语言时，让学生反复品读，充分发挥想象力，通过具体词句的品析，运用词语替换等方法来感受鹤群飞翔的壮丽、鹤鹰激战的壮烈、群鹤救伤的壮美，让学生更好的欣赏文字的优美，感悟鹤群精神的崇高，作者思想感情之强烈。以下是我的教学流程设计：
一、课前预习作业布置：
1、读课文，画出生字，做好积累。
2、多读几遍课文，熟悉生字，整体了解课文的内容。用一句话来表述课文所写的内容。
3、找出作者所描写的三幅画面，勾画出相关的句子，初步体味文句的优美，以及所体现出的鹤群的精神之美。
4、搜集有关鹤的成语、俗语、故事，图片，增加文化积累。
二、预习作业展示交流（13分钟）
小组内先用3分钟的时间对预习作业展开交流，查漏补缺，巩固预习成果。然后，教师分别抽取一个小组重点展示词语积累、课文内容、优美句子、成语、故事，各组交流其间互相补充评议完善。
三、学习板块一：我是小小画家（10分钟）。
通过这个活动板块，让学生找出自己所喜欢的画面，给这个画面起上一个简洁优美的名字，然后，说说假如让自己来话这幅画面，自己会重点着眼于文中的哪些词句来表现鹤群的精神。教师引导学生注意找到作者所运用的修辞和准确的词语。细细的加以品味。比如鹤群“拧成一团拼命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击”这两句中的“拧”“扑”“搏击” 等词，表现出鹤群的勇敢无畏精神。如果换成“组”“飞”“扇动”等词可不可以。通过换词让学生体会原文用词之妙。再如，形象生动的比喻如：写鹤群“宛如暴风中飞转的云堆迅速形成漩涡状，上下左右飞舞”，如果换成“好像轻风吹送下缓缓飘移的大片云朵”行不行。
各小组先展开讨论，拿出整体性的意见，然后小组派代表发言。
四、学习板块二：我是小小朗诵家（10分钟）。
通过这一活动板块，要求学生将文中自己所找到的优美生动的语言通过深情的朗诵来深切的表达文字的内涵之美。教师要做好示范。比如鹤鹰激战的一段，教师要指导学生读出悲情壮美的感情、昂扬激烈的语调，抑扬顿挫的节奏。
各小组内推举一名朗诵水平高的学生朗读，师生共评。
五、学习板块三：我是小小评论家（10分钟）。
鹤群所表现出的团结友爱，勇敢无畏的精神令我们肃然起敬。难道，我们不应该好好的向鹤群学习吗？这个环节，要引导学生从实际经验出发，从人类、民族、集体、个人的不同角度说说学习这篇课文后的体会，深化学习的成果。既要从反面举例，也要从正面举例，教师要引导学生注意辩证的分析，不要走极端。如正面例子可以举第四单元课文中为不连累同伴慷慨赴死的奥茨，刘连满；为救落水者英勇牺牲的感动中国人物孟祥斌、献爱心不留名的微尘团队等。以帮助学生树立积极乐观的人生观，初步培养良好的社会责任感。
小组内先展开讨论，然后推选出一名学生担任本组评论员，发表演说。
六、板书设计成图，教师总结反馈（2分钟）
我的板书设计是：以一只凌空翱翔的鹤的简图形象作为基本构图（课前可以请美术课代表事先画在黑板上），径直向前伸出的头颈部代表的是它们勇敢无畏的精神，两只奋力扇动的翅膀分别代表的是它们团结协作、友爱互助的精神。将重点文字分别标注在相应的位置。这样一幅形象的板书设计既可以有效地涵盖文章的内容和主旨，同时又能以其高度的形象性激发学生的兴趣，从而产生深刻难忘的印象。
七、作业反馈
完成一份手抄报式的作业。栏目设置有：好词积累、佳句赏析、鹤的成语、鹤的故事、诗歌赏析、读书感悟等。
总之，教学这一课，我的总体想法是充分体现生本教育的理念，高度尊重学生的主体学习地位，以小组合作交流为学习的基础，以有趣且有效的教学活动形式，激发全体学生的学习积极性，有效培养学生的语言的悟感和情感。
篇10：14鹤群翔空
江口涣
不久，南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点，清晰可辨。今天第一个鹤群映入眼帘。
飞机的编队，一般是三架为一组，排成三角队形，而鹤的队列却是一字形的横队。这是我有生以来第一次见到的。
鹤群迅速向这边移动。当飞临我们伫立的稻田上空时，看去如白鹭大小，体形可以看清。这些鹤都是灰白色的白顶鹤，大约有一百只。它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。
我抬头仰望，脖颈有些酸痛，这时，鹤的编队已渐渐接近雁回山。
当鹤群飞临山巅的上空时，位于队列最右端的大鹤，“哦——哦——”长鸣两三次，啼声悠扬，响彻天空。排成一字横队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。
“怪呀！为什么变换了方向？”
凝神望去，排头大鹤先向右旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。
这种景观多么壮丽啊！上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飏；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。乍一看，鹤群排成圆形队飞旋，似在游戏；仔细看去，每一只鹤都一点一点冉冉高飞。盘旋的圆形队和轻快飞舞的鹤姿，悠悠自得，壮观绮丽，美不可言。
就在这时，一只大苍鹰，由雁回山的山阴处展开双翅，奋力滑行飞出。鹤群立刻发出嘹亮的“哦——哦——哦”的啼鸣声。这大概是因为发现可怕的苍鹰便互相报警，彼此关照。
苍鹰飞到鹤群上空时，疾速翻身，“飕”地一声，飞箭似的冲进鹤群的圆形队伍之中。静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入—片混乱。
说时迟，那时快，有一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方。于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。
一场鹤与鹰的激战在长空中展开了。
鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。
苍鹰不知何时已湮没在旋转的鹤群中，踪影全无。
战斗继续了好长一段时间。苍鹰虽然壮勇剽悍，可是寡不敌众，只能束手无策。最后只好放开费了很大力气抓到的鹤，从飞舞啼叫的鹤群中钻了出去，凌空疾翔，一瞬间，消失在雁回山那边了。
苍鹰消逝很久之后，鹤群仍然零乱飞舞，担心地啼叫，直到弄清苍鹰不会再来袭击，才放下心来，恢复了圆形队，向高空升去。
鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。不久，一只鹤慢慢地落后于伙伴，这才引起我强烈的关注。
这只鹤可能因为在方才的战斗中受了重伤，愈来愈落在伙伴的后面，似乎已丧失继续飞翔的力量。几次缓慢地扑打翅膀，终于迅速脱离开队列，身体飘飘摇摇，一直向下方落去。
这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。静静飞翔的队列又陷入混乱之中。
队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加油打气。然而无济于事，伤鹤虚弱地扑打着翅膀，愈来愈向下落去。
于是，竟然发生了意料之外的事。来救的两只大鹤。从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。然后各自奋力扇动单翅，静静地把负伤的伙伴送回高空的队列。
在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回。待伤鹤归队后，才似乎放下心来，又排成圆形队，向高空飞去。
缓缓盘旋上升的鹤群，愈来愈小。开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。空气清澈如洗，一直可以辨认出鹤的体形。
过了一会儿，由圆形队的先端开始拉长伸直，速变成竖线，停止上升。从排头依次掉头向北，敏捷地变为一缕长长的细丝。加快速度一路向北飞去。
篇11：《鹤群翔空》教案
教学目的
1、体把握文章的内容
2、对文中“鹤鹰之战”开始时鹤群的惊慌的理解。
3、理解作者赞颂鹤的群体精神
教学重点：
目标1、目标2
教学难点：
目标2
教学步骤：
一、课前三分钟：（3分钟）
1、按学号说近来的见闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）
（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。
二、创设情景，导入新课。（3分）
可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片，使学生初步感受鹤的形象，以导入新课。
三、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。（也可渗透在教学过程当中）
四、指导学生学习全文。
（备学生）指导时，可分步进行，步步推进，引导学生由浅入深理解课文内容，指导时，讲解不宜过多，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与兴趣，主动投入，积极思考。教师作适当点拨即可。
（一）初步了解文章内容。（目标1）
1、快速阅读全文，感受文章要点。
要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。
2、排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。
①给下列加点的字注音。
伫立绮（）丽湮（）没剽悍（）盘旋（）
②结合课文，理解下列词语的意义：
伫立：长时间的站立。
绮丽：鲜艳美丽。
轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。
剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。
无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。
盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。
（二）仔细阅读文章，思考以下问题。
1、这篇文章是用第几人称写的？
2、复述文章主要内容。
3、梳理文章写作思路，划分结构层次。
提示：
这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次。战前又有两个小的层次，前一层写“一”字形模队的飞翔貌，后一层写变换方向。战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。
（三）深人阅读，完成以下阅读任务。
1、找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。
2、找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。
3、找出表现鹤群救护同伴的细节。
提示：
1、关于鹤群飞翔于空中的细节主要有：（目标2）
（1）南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。
（2）它们一律将长颈伸向前方，双足问后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。
（3）排成一字模队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。
（4）排头大鹤先向有旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。
（5）上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飓；又如海中的巨大漩涡，缓
缓升腾。
（6）开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。
（7）从排头依次掉头向北，敏捷地变成一缕长长的细丝。加快速度一路向北飞去。
2、表现鹤群搏击苍鹰的细节主要有：
（1）鹤群立刻发出嘹亮的“哦——哦——哦”的啼鸣声。
（2）静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。
（3）于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。
（4）在阳光下，鹤们双翅奋节搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。
3、表现鹤群救助同伴的细节有：
（1）这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。
（2）队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭。缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。
（3）来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。
（4）在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回。
（四）通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。
1、作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么？
2、在鹤鹰之战中，一开始写鹤群“立即崩溃”“惊恐万分”“陷入一片混乱”，这些描写是否破坏了鹤的形象？
3、在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞
丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们～般作何反应。与鹤群比较，体会鹤群的可贵之处在什么地方？
4、文章最主要的修辞方法是什么？
5、讨论归纳本文的中心思想。
提示：
1、写鹤群飞翔于空中，主要是从直观形象上表现鹤的精神，鹤姿极为美妙，给人一种视觉美，鹤在队形变换时，整齐划一，这正是鹤的团体精神的体现。
2、鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们“慌乱”“陷入一片混乱”，这是一种本能反应。而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又是一种本能反应。两相比较，更加突出鹤群的整体精神。
3、现实生活中，人们一般不愿或不敢帮助别人，人类必须要有极高的道德境界才能表现出英雄行为。就鹤而言，互相救助，互相保护，竟是一种本能的行为，这实在令人惊叹。
4、主要修辞方法是比喻，文章多处运用比喻，将鹤群翔空的美妙姿态和搏击场面形象地表现出来了。
5、注意把握要点，主要是表现出一种整体精神。
五、课文学习小结。
注意结合所学内容的主要点小结即可，突出学习收获即可。
六、布置作业。
1、完成课后练习（A）
2、摘抄文中优美词句，细心体会，学会运用。（B）
3、读后感。（C）
七、说课精要：本文是一篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中“鹤鹰之战”开始时鹤群的惊慌的理解是本文教学的难点。
文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写能力以及语言领悟能力，在教学中宜注意加以引导。
八、教学后记
篇12：语文 －鹤群翔空
语文 －鹤群翔空
教学目标
⒈知识目标：
⑴理解文章的主题思想。
⑵理清文章思路，把握.写作顺序。
⑶品味形象洗练的语言。
⒉能力目标：
复述故事，培养口头表达能力。
⒊情感目标：
学习鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神。
教学建议
主题思想
本文通过对鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动描写，表现了鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神，抒发了作者对鹤群的喜爱和敬佩之情。
思路结构
本文以鹤群翱翔蓝天的踪迹为线索，记述了鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤，继续远行的全过程。
文章开篇先写鹤群翔空。最初只是“浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点”，“一字形的横队”。飞到近前时，观察到鹤的外形特征，它们飞翔时悠然的美姿。接着写鹤群变成单列纵队，并且变换方向，群体盘旋上升。为突出圆形上升的鹤群情景的壮美，作者连用两个比喻：“恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬”，“又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾”，来形容鹤飞翔时的壮美、绮丽。
接着写鹤鹰激战。首先鹤群发出一声报警的长鸣，被鹰冲乱的鹤群先是陷入混乱，接着便“分为几群”“拧成一团”与苍鹰展开激战。最后，苍鹰寡不敌众，只好脱离战斗。打败敌人后的鹤群再度飞上高空。鹤群拼死搏斗、团结一致的精神令人崇敬。
最后写救助伤鹤。最初，两只大鹤只是为伤鹤“引吭高歌，盘旋周围”打气。接着便用双翅扶着伤鹤飞回鹤群。作者在写这两只大鹤救助伤鹤的同时，也写了其他鹤等待的情形，反映出鹤群团结协作、互助互爱的品质。
最后，写鹤飞远。
全文对鹤的描写由远及近，再至远，重点写了三个场景，从而突出了鹤群的品质。
.写作特点：
①形象洗练的语言中蕴含着深刻的道理。
作者运用形象洗练的语言，描写了鹤群在飞行中不断变换的队形，意在突出这群鹤是一个团体，每一只鹤都属于这个团体，因此，当勇猛的鹰来袭击时，能群起而攻之；当一只鹤掉队时，众鹤齐救助。表现了鹤群团结互助的精神。
②采用了前后映衬、正反对比的艺术手法。
第一个场面写鹤群翱翔时的队形和姿态，显其“形美”；第二、第三个场面写与苍鹰搏击、救助同伴，表现其“精神美”、“心灵美”。写前者是为了衬托后者。而在写鹤鹰相斗时，鹰的`凶狠剽悍正反衬出鹤的坚强勇敢。
③文章融情于景、情景交融，含蓄隽永、意味深长。如文章结尾一段：描写鹤群在经历了与凶恶的苍鹰的搏斗、同伴受伤差点跌落的危险之后，仍然向北“一路”奋飞的动作和姿态，看起来，平淡无奇，细品其中则包含了深沉的赞美与颂扬之情!
整体感知教学建议
指导学生理清作者的.写作思路，从整体上感知故事内容。本文是按时间顺序写的，大致分为“战前一―战时一―战后”三个部分。情节步步推进，主题层层开掘。战前鹤群翔空是铺垫，鹤鹰激战是高潮，战后救助伤鹤是深化。鹤群强大的凝聚力，以及勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神得到淋漓尽致地展现。学生可联系自己的生活实际，畅谈阅读感受，加深对文章主题的理解。
《鹤群翔空》教学设计示例
重点：理解文章的主题思想。
难点：品味形象洗练的语言。
教学过程：
一、导入
春回大地，很多鸟都从遥远的南方飞回北方。一队一百来只的鹤群，带着它们心中的梦想从遥远的地方飞来，飞向它们心中向往的目的地，实现它们的梦想，这是“多么壮丽的”图景啊!然而，它们的征途并非平坦，而是充满着艰险与困难，它们会遇到“苍鹰”的侵扰，遇到同伴的受伤。但是，无论困难多大，道路如何艰险，鹤群都没有畏惧、胆怯，而是靠着团结的力量、互助友爱的精神去战胜敌人、克服困难，向着自己的目标“一路飞去”。
今天我们共同欣赏一篇日本小说家、评论家江口涣写的一篇优美散文《鹤群翔空》。
二、学习课文
1.整体感知
(1)教师范读营造情境，使学生尽快地融入课文所设置的情感氛围中。
要求：学生边听、边在书上勾画生字、词。
(2)播放应掌握的字、词的幻灯片。
伫立 轻盈 绮丽 湮没 剽悍 寡不敌众 无济于事
(3)学生借助工具书完成正音、解词。
(4)学生默读课文，整体感知作品的内容，思考以下问题：
本文主要描述了作者怎样的经历?按什么顺序写的？重点描写了鹤群飞翔的几幅画面?
明确：本文叙述了作者在朝鲜雁回山观看鹤群飞翔的壮丽情景，本文按照由远到近、由近到远的顺序，重点描写了鹤群翔空、鹤鹰激战图，救助伤鹤图三幅画面。
2.精读课文
(1)请一生朗读课文鹤群翔空部分（1～9自然段），其余同学思考思考题二。
(2)思考：鹤群翔空图部分，主要表现鹤群的什么特点？怎样表现的？
(3)明确：鹤群翔空图部分主要表现鹤群翔空时壮观绮丽的美姿和服从组织的精神。文章从数量“大约有一百只左右”，姿势“一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，悠然翱翔”和队形“一字形横队”，“单列纵队”“圆形队”三个方面，运用比喻的修辞方法，如“上百只鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛”，“又如海中巨大漩涡”生动地描绘了一幅秩序井然、轻盈悠扬的鹤群翔空图，给人以的美感。
(4)生有感情地齐读课文“鹤群翔空图”部分，体会鹤群飞翔时的壮美、绮丽。
(5)教师配乐范读鹤鹰激战部分（第10～16自然段）。
(6)请一生复述鹤鹰激战的场面。
(7)思考：鹤鹰激战部分主要表现鹤群什么精神？怎样表现的？
明确：鹤鹰激战部分通过描写鹤鹰激战的经过，表现了鹤群勇敢无畏，团结拼搏的精神。课文从遣词和比喻两方面来表现这一精神。遣词如：“其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰”一句中的“啼鸣”、“紧跟”，“转身”，“俯冲”“追逐”等词语，准确而生动地表现出鹤群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鹤群“拧成一团拼命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击”一句中的“拧”、“扑”、“搏击”等词，表现出鹤群勇猛无畏的精神。形象生动的比喻如：写鹤群“宛如暴风中飞转的云堆迅速形成漩涡状，上下左右飞舞”，表现了迅猛浩大的气势。
(8)生齐读鹤鹰激战部分（第10～16自然段）。
(9)请一学生朗读救助伤鹤部分（第17～25自然段），其余学生思考、讨论思考题四。
(10)思考：鹤群救助伤鹤的行为表现了什么精神?是怎样表现的?
明确：救助伤鹤的行为表现了鹤群扶危济困，互助友爱的精神。这种精神是通过鹤群一系列动作来体现的：当看到伤鹤飘飘摇摇，“一直向下方落去”时，此刻鹤群一齐发出了“悲痛的啼鸣。”这是对伙伴的同情与悲悯。之后，两只大鹤降到伤鹤身旁，“引吭高鸣，盘旋周围”，为伙伴加油打气。无济于事后，两只大鹤毅然伸出长长的翅膀，“从左右两则紧紧靠近伤鹤身旁。将伤鹤扶上翅膀后，各自奋力扇动单翅，静静地飞回高空的队列”。鹤群表现出的团队精神令人敬佩。
(11)生齐读第17～25自然段。
(12)引导学生归纳本文的主题思想。
明确：本文通过对鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动描写，表现了鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神，抒发了作者对鹤群的喜爱和敬佩之情。
3.深入探究
(1)思考：《心中的鹰》中，作者把鹰写得很好，本文又把鹰写得很坏，对此你有什么看法?鹤群翔空的瞬间，大地万物为之憾动，面对这一壮丽的景观，你能从中悟到点什么?
(2)学生思考、讨论。前一题让学生自主探究，在学生探究、交流过程中，教师可以因势利导，加以点拔。主要引导学生把握两篇散文的不同主题，一写鹰，一写鹤，对鹰的着眼点不同。就鹰而言，有其两面，关键看作者着眼于哪一方面。后一题：鹤群在比自己强大的敌人面前，勇敢顽强，团结协作，终于打败了苍鹰，取得了最后的胜利。自然界中鹤与鹰的战斗如此，我们在学习、生活中面对困难，也如此，只要敢于拼搏，积极进取，胜利最终会属于我们。
(3)学生自由朗读自己喜欢的段落，读出情味，感悟语言。
三、小结
鹤群带着它们心中的梦想从遥远的地方飞来，飞向它们心中向往的地方，去实现它们的梦想，它们的征途充满着艰险与困难，但是，无论困难多么大，道路如何艰险，鹤群都没有畏惧、胆怯，而是靠着团结的力量、互助友爱的精神，去共同战胜敌人、克服困难，向着自己的目标“一路飞去”。
在我们人类在通往理想的征途上，也会遇到困难、遇到艰险，无论困难多大，环境多么艰险，我们都应以团结协作、互助友爱的精神去克服困难、战胜艰险，从而到达理想的彼岸。
四、布置作业（略）
探究活动
片段.写作训练
进行.写作片段训练，指导学生展开丰富的想像表现自然，表现生活，学会创造美。教师补充介绍原文开头删节部分的内容，让同学通过合理想像，扩写课文结尾部
★ 鹤群说课稿
★ 鹤群续写
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