教学随笔：给孩子信心，还我们惊喜（整理5篇）由网友“芋头”投稿提供，下面是小编为大家整理后的教学随笔：给孩子信心，还我们惊喜，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：教学随笔：给孩子信心，还我们惊喜
接着个班级时，我就发现这些孩子都是很有潜力的。像李信超我们怎么看都是聪明的。因为他的语言幽默，用同事的话说是流里流气的一个孩子。但是对于学习不感兴趣，成绩是极其差的。和信超一样的孩子还有几个，但是今天他们都给我了一个奇迹。
我们制定的班风班规要求人人会背，人人会默写。为了达到这一要求，每天班主任我的课第一件事就是默写班风班规，然后我们要求三人背诵。用一个月的时间，做这件事情。每天坚持，周末也不例外。而且我们要在一个月后，进行严格的考查，达不到要求的孩子要求被停课。现在这样的要求，目的是为了督促孩子们学习。上周四我们的检查，已经有了好的开始。信超基本上背会了，我大大的表扬了他，让孩子们给了他热烈的掌声。而且在那天下午课间我放课文音频时，他和我一起跟读课文。我告诉他现在主要的问题，是他上课没有将精力放在学习上，实际上他是能完成背诵，日记，摘抄，练字，读书这样的学习任务的。老师相信他能做到。周四的背诵对于他一定触动很大，要不李佳诺说信超放学路上还在背诵呢?我想周四对于李文奇，孟天顺，都是具有非凡意义的一天。他们都没有想到，自己的背诵赢得了大家的掌声，尽管没有班长白金豪背诵的流利准确，但对于他们已经是了不起的事情，要知道他们以前在同学们面前很少能背诵下来要求的内容。
上周五学校临时劳动，耽误了语文课。没有能按原计划查班风班规，我心里没有底。我在上周四安排的他们背诵，是否能有好的表现。今天开始就让我内心不安。因为信超首先提出第一个不是他。我不知道他内心怎么想?是不是，忘记了准备，今天让老师在周四的话落空呢?当时我相信信超下次一定有好的表现。我知道李丛丛同学一定会背了，就从他先开始。谁知他背完后，信超就主动站了起来。看来他这次是有备而来了，结果就是他准确流利声音洪亮的背了下来。我觉得这是让全班孩子惊讶不相信的事情，而事实就在眼前。我们三次为他鼓掌，他的脸上有些得意。看我李新超，这一次让你们刮目相看了。我在班里宣布信超，以前的兴趣不在学习，精力都在调皮捣蛋上，所以学业成绩不太好。看这次，他竟然将我们的班风班规背会了，这可不是二十八个字的古诗。你们说李信超不聪明，那是你没有真正认识他。
今天的五个孩子，四个都是相对以前看，学业不是太好，他们在同学们眼中，能有今天的表现，确实是天大的进步。随博同学的日记在今天同样被我提出了特别的表扬，因为对于他而言，写出那样的日记，就是不简单的事情。尽管我读的时候，有些句子不通顺，还有好多错别字，但是我看到是他的优点。他每天能坚持写一百多字，而能流利书写的孩子，却是写字聊聊。这不是一种难能可贵的坚持精神，他就有不断进步，变成一位优秀的学生为期就不会太远。
为今天的五个孩子，李信超，李文奇，王随博，孟天顺，李丛丛点赞，老师相信他们以今天为新的起点，在未来的学习生活中，一定能不断取得佳绩。给了孩子信心，我收获了惊喜。
【本文作者：殷志斌】
篇2：我们还只是孩子随笔作文300字
我们还只是孩子随笔作文300字
时间在岁月的河流里蒸发，从呱呱坠地一直淌到青少年的阶段，我们这一群孩子在弯曲的路程中盲于奔波，浑浑噩噩，不知不觉就到了如今。摊开手掌，手指间是不符合年龄的老茧，那是多少个日日夜夜捏笔磨合而来，一脸的无措是对现实的叹息还是对幻想的憧憬。
曾几何时我们也是拥有幸福童年的美好儿童，而随着光阴的流逝，物是人非，留给我们的还有什么，是对往事的追忆，或是无奈现实生活的苦涩，枯燥与烦闷。不堪回首一切只是过眼云烟，抓不到就记住，
在以前是孩子的我们还很快乐，可是经不起时间的作祟让狂风带到遥远的角落，然后结局就去了冷漠的地方，我们也被结局所打乱，一时间找不到回家的方向，身体也随着灵魂一直脱落，像叶子一样不被大树陪伴，却被风呼唤。我们刚踏上成长的'路上，却也遇到如此多的苦难，我们到底该怎样才能不被命运所磨难。无奈中那风也该去向何方，那叶又该归去何处，等不到的是笑容，而样下等来的却是无助于伤感，在自己的世界中我们怎样都是一个人，或者我们就一直是一个人。
看不透的那才是结局。
若看透了，什么也就没意义了，若是我，我愿选选择前者，最起码我还拥有一个我知道的结局，若又是看透了，也假装看不透，那样也还能对自己的自我安慰，等自己哭了也还有笑的可能。。。。。。
篇3：给孩子以足够的信心 教师随笔
云南省临沧市云县田心完小 字相新
一直以来，丁学斌，一个男孩，那圆圆的脑袋，一如他圆圆的眼睛，总在我的脑际晃荡。
作业总是完不成，哪怕你只让他写几个字；
课文总是读错字，哪怕《三个儿子》这样的标题；
抽读字词，总是咬咬嘴唇，吞吞吐吐一番后，涨红了小脸，默然了……
课间休息，时常会得到与同学玩闹而闯祸或者被闯祸的信息。
几度观察，三番接触；孩子的瞳孔中，我依稀看到了我自己影子的位置……
4月27日下午第三节课下课时，那圆圆的小脑袋游到我的身旁，说：“老师，来，我帮你拿东西。”我一愣，自己上课用的东西--课本、临时资料，甚至茶杯都被我的那些“小助手”拿走了。我让他帮我拿什么呢？哦！幸好，我手里还有做记录的笔。于是，我就请他帮我拿笔。
从教室到办公室，我一路狂喜一路惊忧：如何拴住这匹受惊的小马？我一直盘算的想法可以实施了吗？--我决定启动！
我将事先准备好的一年级下学期生字表展现在他面前。对他说：“我想听你读这些字，每天读多少由你决定，可以吗？”
依然是涨红的小脸，依然是咬咬下嘴唇的形态……我假装没看见，指着字让他读。开始是嘤嘤之声，很是柔弱，且有些颤抖……一个读对了，两个读对了，三个、四个……声音慢慢升高，语调慢慢平稳……我注意了他的眼睛--那埋得太深、让我第一次看到发亮的眼睛……孩子，老师感悟着你的这颗受惊的童心，阅读着你萌发的信心！
自此始，他来我的办公室已是常事。每次啊，我目送他挺直的背影、像是要蹦要跃的步伐，感受他狂喜的心情，自豪他那激活的信心……
孩子，你站起来了！
[给孩子以足够的信心 教师随笔]
篇4：教学随笔：请多给孩子希望
教学随笔：请多给孩子希望
偶然的机会，我在《读者》上看到了一篇文章《枕头边的零食》，一个贫穷的父亲每天在孩子的枕边放下哪怕只有一颗花生米的零食，让孩子晚上在希望中睡去，早上在惊喜中醒来。他的孩子在“枕边零食”的鼓励下心中永远充满了希望和自信，后来长大成了一名奋斗不息、快乐自信的知名企业家。我读后被这位父亲教育孩子的方法深深折服：多给孩子希望，我们才会收获希望。
当了十几年的教师，我越来越觉得现在的孩子们心中没有了希望，没有了激情，每天除了学习，很少有娱乐时间，从他们的身上似乎很难找到童年的快乐，童年的希望。“我心中没有什么希望，因为每天紧张的学习、忙碌的特长训练容不得我去考虑希望”……孩子日记中的真实话语也的确证明他们心中缺乏希望，缺少快乐。我们很难想象，一个没有希望、没有激情的孩子在学习中会有多少主动性和创造性。
其实，希望的.种子也是需要细心播种的。如果我们只把种子播在一小块肥沃的土地上，整块地会绿起来吗？也许我们经常在播种希望，只不过希望太高，学生无法感觉到；也许播得太少，惠及面不广；也许播得不准，没有根据孩子们的特性给予希望；也许根本没有播种，因为考试分数根本不是“种子”。我们可以在孩子的书包里放上一张激励的纸条，在孩子的邮箱里写上几句鼓励的话语，在孩子的书桌上放上一本他们喜欢的书籍，在孩子的作业本上留上一个美好心愿，这些都可以给孩子带来很多希望，带来很多惊喜，带来很多感激。希望不求远，但求看得见；希望不求高，但求能实现。
老师们，我们应该想办法多给孩子希望，让我们的孩子在希望中快乐地成长。
篇5：给孩子以“宽容”小学班主任教学随笔
给孩子以“宽容”小学班主任教学随笔
有位教师在一次监试时，发生了这样一件事：她一走进考场发试卷，就看到黑板上竟然写着七个大字“监考老师是笨蛋”。那位教师停留了瞬间，然后微笑着对学生说：“现在，‘笨蛋’老师开始说话了，请你们到外面去，我要开始发卷了。”发好了卷子，铃声一响，学生进场开始答题，她就当什么也没发生，糊涂一回！出乎意料的是这位写的同学考完后竟主动找那位老师承认错误。
看来要使学生醒悟，得给他时间。试想，如果那位教师当时大发脾气，耍教师威风，立即追查此人，查出此人后骂一顿，后果将会怎样呢？必然会影响全场学生的考试，同时也失尽教师的风度，远不如那位教师那样选择给学生一点宽容，给学生一点“糊涂的爱”，给自己留一点教师的风度来得好！
人非圣贤，孰能无过？何况是年龄尚小，自控能力较差的小学生。对于学生的一些小错误，教师不必斤斤计较，不妨给学生一点“宽容”，在严格要求的前提下，对犯错误的学生理解和尊重，从时间上、场合上、态度上、条件上、认识上宽容学生，让学生有时间、有过程、有余地地认识错误、改正错误。
行笔至此，不由想起发生在我班里的一件小事。小涛和小陈原本是好朋友，经常相约一起玩耍。有一回，小涛弄脏了小陈的衣服，两人吵了一架。第二天，小涛的妈妈跑到学校向我告了一状。我了解了事情的前因后果后，把两位学生叫到身边进行了教育，并让他们静下心来找找自己的错误，想想该怎么改？没想到，小涛认为自己并没有错，对着我大声吼叫起来：“我没有错！不用你管！”他边哭边吼，还跑出了教室。我马上叫小陈把他拉回教室，让他坐回座位休息，自己像没事似的开始上课。我一边上课一边观察小涛的表情，前半堂课，他涨红着小脸气鼓鼓地坐着，显然心中还很不服气，自然听不进一句话。渐渐的，他的脸色恢复了正常，头微微下垂，并露出了一丝难为情，或许他的心中有了一丝悔意，或许他在反思：我怎么可以顶嘴呢，陈老师肯定会生我的气，有可能再也不会理我……就这样他熬到了下课。我笑眯眯地走到了他的边上，对他说：“小涛，下次老师跟你说话可不能这么激动哦……”我的话没说完，他的眼泪止不住地流了下来。事后，他在日记里写道：“我怎么也想不到，我顶撞了陈老师，陈老师却还这么亲切地教育我，这更让我为自己的冲动与无礼后悔不已。”
可见，要做到“宽容”，教师首先要真诚地倾听学生的犯错理由，并帮助为其分析，不要凭主观臆断或一面之词而下结论。其次要热心教育，一分为二。教师应帮助学生，使他们能正视存在的问题，鼓足勇气去克服它。最后要创造宽松的条件让学生申辩，让学生敢想、敢说，从而使学生心悦诚服地接受教育。
“摆脱成人教的束缚，发现学生学的价值；理想的课堂应该是顺着孩子的思维开展教学”这是9月29日丁杭缨特级教师在《小学数学有效教研专题研讨》讲座上的一席话，对我感触颇深。丁特以“现在和未来学习能力强的孩子是怎么样的”、“如何顺着孩子的思维开展教学”等方面，与在场的所有小学数学老师分享了自己的教育理念。
新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。因此如何提高课堂的有效性迫在眉睫。
一、 理想的课堂从学生的原有经验开始
学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的`同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。
二、理想的课堂要培养质疑的习惯
我们要经常引导孩子主动提问，学会质疑、反省，并逐步养成习惯，就如丁特说的要技（为什么），法（是什么），道（怎么办）。作为教师，我们不仅要积极引导学生思考，还要有意识地引导学生质疑问难，教给学生质疑的方法，培养学生质疑的能力。然后再根据学生的质疑，我们有针对性地给予疏导、释疑、
解惑，从而可以大大提高课堂教学效率
三、 理想的课堂从辩论开始
正如丁特说的教师与儿童的互动产生的思维类型不同于儿童与儿童的互动产生的思维类型，它们所处的知识地位不一样，所引发的思维类型也是不一样的，在教学过程中，我们应创造机会，让学生在小组合作中探索知识，获取知识从而建立自己的解释。在合作交流中根据学生的反应及时调控教学策略，引导学生更好、更深入地进行探究，并让学生在小组合作交流中学会对自己的学习过程的调节和学习效果的恰当评价。
总之，我这次去聆听这次专题报告，感觉收获颇多，受益匪浅。我真正领略到名师的教学风格，深厚的理论素养，丰富的课堂教学经验和对教育事业的执着追求。我将在今后的工作中，借鉴著名教育专家的教育理念和方法，指导教育教学工作，促进课堂教学质量的提高。
★ 孩子的闪光点范文
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