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闲事该不该管教育随笔

时间：2023-08-07 07:49:57 教育随笔收藏本文下载本文

闲事该不该管教育随笔（合集18篇）由网友“番茄鱼丸捞面”投稿提供，以下是小编为大家准备的闲事该不该管教育随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

闲事该不该管教育随笔

篇1：闲事该不该管教育随笔

闲事该不该管教育随笔

我们班的孩子很喜欢管“闲事”：在午睡时，虽然自己也没睡着，但看见其他孩子没睡着，就会大声检举，结果将几个熟睡的孩子吵醒；在吃点心时，如果发现哪个孩子打不开包装袋，就会有好几个孩子跑过去，抢着拆，导致吵架；厕所里我班孩子和邻班孩子发生冲突，我班的其他孩子就会去帮……而每次发生此类事情时我都会对孩子们说：“管好自己，别管闲事。每个人只要管好自己，就不会有事情了。”

在强调多次后，终于有了“效果”：午睡时即使孩子发现了什么不好的事也没人告诉老师；吃点心时，需要帮助的小朋友只能找老师，再也没有同伴去帮忙了。与此同时，问题也渐渐显露了：椅子倒了没人扶，垃圾掉在地上没人捡。接着，更严重的事发生了：一个孩子在厕所里摔倒了，没有一个人去扶他，也没有一个孩子来告诉老师。等我发现后追问孩子时，他们还振振有辞：“是老师让我们管好自己，别管闲事的!”

这不得不引起我的反省，其实孩子们多管“闲事”，是好奇心和乐于助人的体现，只不过有时候他们不懂得正确的方式方法。对此，教师不应盲目地加以阻止，而应在实践中教会孩子如何正确帮助他人。于是，我决定组织一次关于“闲事”的`讨论活动。为了使活动更直观、有效，我请大班幼儿表演制作了三个视频片段，然后让全班孩子逐一观看、讨论。

第一个片段是，一个小朋友在活动室内扶起倒在地上的椅子，摆正放歪的桌子；另一个小朋友在幼儿园的花园里捡起纸屑放入垃圾箱。我引导幼儿讨论：这类“闲事”应该管吗?最后讨论的结果是：这类“闲事”应该管，因为他们是在做好事，对别人、对集体有利。

第二个片段是，午睡时，大多数孩子睡着了，一个孩子中间醒来，发现另一个孩子还睁着眼睛，就大声检举。我引导幼儿讨论：这类“闲事”应该管吗?最后讨论的结果是：这类“闲事”可以不管，因为那个小朋友没有影响别人，也没有在做危险的事情，而大声检举反而吵醒了大家。

第三个片段是，两个小朋友在厕所打架，另一个小朋友帮忙一起打架。我引导幼儿讨论：这类“闲事”应该管吗?怎样管才是正确的?最后讨论的结果是：这类“闲事”应该管，因为打架是不友好的事，但不是帮助一起打架，而是应该劝架或告诉老师。

此外，我还多次引导孩子们讨论：幼儿园里哪些“闲事”应该管?怎样管?孩子们列举了很多应该管或不应该管的具体事例，并说明“管”的具体方法。平时碰到典型案例，我也会及时和孩子们分析、讨论。如，午睡时，一个孩子在偷偷地用嘴咬拉链头，另一个孩子发现后大声告诉老师。大家通过分析、讨论，一致认为应该先举手再小声告诉老师。

就这样，一段时间后，我们班的很多“闲事”不但得到了正确的管理，而且孩子们辨别是非的能力和处理事情的能力也有了很大的提高。

篇2：该不该示范的教育随笔

该不该示范的教育随笔

《3—6岁儿童学习与发展指南》(下面简称《指南》)在艺术领域中提出：“不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”在教育建议部分还继续提出：“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别是不应要求幼儿完全按照范画来画。”这对教师在美术活动中的“示范”做法提出了质疑。艺术教育应更多地给幼儿自主表达的机会，鼓励幼儿用自己的眼睛看世界，用自己的方式表达对世界的理解和感悟。但是，仍有很多老师认为，教小孩画画就要从教他们画最简单的小雨点、最熟悉的苹果开始，并认为“不教要老师干什么”，“不教，孩子怎么会画画”。

针对当前老师存在的误区和问题，作为教研员，我经常思考为什么多次传播经验和理论讲解后，老师们对美术活动中教师如何教、教什么，还不是十分清楚，还不能很好地转变观念，没能在美术教学中改变示范的做法，为什么教研活动没能真正打开老师的心结。

于是，在学习台湾有关绘画心理治疗的经验和相关理论后，我们开始尝试使用自我体验和自我反思为主、理论讲解为辅的教研模式，帮助老师们更好地提高认识，转变观念。活动中，老师们积极、热情地参与，真实反映自己的想法和新的感悟。活动后，老师们大胆地在进行实践尝试，有不少的收获。

活动中，我首先设计了一个“藏宝找宝”的游戏，让老师大胆涂画，体验处于涂鸦期到象征期的幼儿绘画特点。此活动最大的特点是让参加的人有充足的参与动力，又能弥补他们的造型能力的不足，而且还能给予他们在造型上的帮助。游戏过程分为两步。

第一步：请老师们在自己的纸上制作一张藏宝图。

“请您选一支代表自己最喜欢颜色的水彩笔，左手拿笔，转动手臂 (示意绕圈圈的动作)，随意在A4纸上画线。这就是我们的藏宝图。如果画得越大，那么宝贝就藏得越隐蔽，不容易找到；画的小，找起来就容易些。如果你能把线条画得多一些、占满纸，那么别人要找到你藏的宝贝就难了。”

第二步：请老师们大胆想象，为自己画出的线条命名。

“藏宝图画好后，请您借助这些线形大胆想象，看看能发现什么?也许会从中发现数字、小鱼、面包、星星、月亮等等，请您找一找自己的藏宝图里都藏有哪些宝贝，然后用左手，并使用深色的画笔，把它们描画出来，最后再涂上漂亮的颜色。”

体验游戏后，我们请老师讨论这样几个问题。

问题1：说一说，这个活动带给你的最大感受是什么?

问题2：你用左手画的时候有什么感受?活动中，为什么强调选一支自己喜欢的颜色的水彩笔?

问题3：你觉得这个活动适合在幼儿园开展吗?你将如何设计、开展这个活动?

问题4：假如在幼儿园开展这个活动，不出现更多的示范与范例，那会给幼儿带来什么?

有的老师说：“这样的活动没有太多的规定和规则，幼儿不受约束，能真正大胆地涂画起来。”

有的老师说：“幼儿园的美术活动真的不需要老师示范。”

有的老师还提出：“教研员特意让我们用左手，大概是想让我们体验小班末期、中班初期的幼儿即便手部小肌肉很不灵活，也能够画出各种线条。也许这些线不太连贯、均匀或光滑，但由于是在画藏宝图，有一定的游戏情景，幼儿不但不会有挫败感，还会有很强的活动兴趣，而且藏宝图没有固定的模式，使幼儿的大胆创作成为现实，促成各具个性的幼儿自由表达，大胆表现。又由于每个人的思维不同、经验不同，都可以借助自己画出来的各种各样的线及其自然组合进行联想、想象。宝贝可以是自己熟悉的，也可以和真实的不太相同，或只是局部相似。这样的活动既有创新的挑战——要找到宝贝，又有很强的游戏体验——你看像什么就是什么、你喜欢什么就表现什么，随意中有挑战，不会给幼儿过多的压力。”

还有的老师想到：“选自己喜欢的颜色、给找到的宝贝涂上漂亮的颜色，这些提示不是具体规定，都能够增加孩子的`活动兴趣。但在给宝贝画轮廓时，要求选用深色，可以更突出宝贝在画面中的主体，自然而然地让孩子感受到主体与背景的关系，将美术的一些表现手法自然渗透在活动之中。一个简单的游戏蕴含着这么丰富的教育内容，给我们带来很多启示。我们非常想回到班中试一试。”

围绕老师对有关“示范”问题的体验和研讨，我进一步地引导老师们思考，这样就一定适合幼儿吗，教师不示范的目的到底是什么。

老师们接着反思，在给宝贝画轮廓时，不一定要限制幼儿选用深色。选用浅色可以体会到和谐色的特点，色彩协调，但主体不容易被发现；选用深色可以体会到对比色的特点，色彩对比鲜明，主体突出。如果强制要求幼儿用深色画轮廓，本质上还是想示范，只不过示范得更隐蔽。

但是，并非“不示范”就代表了教学观念先进、新颖，而是如何能为了让孩子更加自主，能够把美的心灵感受大胆地描绘出来。对于学龄前的孩子，要突破“示范”的教法，首先要肯定幼儿能够“大胆”地表现与表达、“无拘无束”地表现与表达。当幼儿有了自主的习惯，自然就不需要老师过多示范。因此，引导孩子“大胆”表现是幼儿园美术教学的一个重要目标。此外，引导孩子大胆创建符号进行造型是我们进行美术教学的另一个目标。在这次的教师体验活动中，没有过多条件的“联想与想象”，也可以迁移到幼儿活动中，让幼儿在较自由、放松的状态下，发展想象力。这是提高幼儿表现兴趣和表现力的一个好方法，还可以使孩子的自主性得到尊重与发展。

因此，我们主张艺术教育应更多地给幼儿自主表达的机会，要充分尊重相信幼儿，理解幼儿的个性表现。当孩子画得不像时，知道这是其成长的必然，并相信他们会在反复的绘画实践和自然成熟中进步；当孩子画得很夸张时，知道这是童心灵性的表达，是幼儿时期独特的真善美的表达；当孩子画得“人不人、鬼不鬼”时，知道孩子最担心的是老师和同伴的讥笑，最需要的是老师和同伴的理解；当孩子画得很简单时，知道孩子需要老师继续鼓励，丰富画面，但切不可强求；当孩子画得不如别人的好时，知道需要多纵比，看到孩子的进步，并及时鼓励!

篇3：妥善处理孩子爱管“闲事”

妥善处理孩子爱管“闲事”

雨萱现在俨然就是一个爱管闲事的孩子了，估计萱爸平时爱管闲事对她有了潜移默化的影响。萱爸很大男子主义，平时的家务不做、衣服不洗，但你在做家务的时候，他却在边上指手画脚的，说这衣服该怎么洗，地该怎么拖，甚至小到你今天穿什么衣服，该配什么样的鞋子好看些。更让人无语的是，我买什么东东的时候，他都事无巨细的要来过问下，经常会批判我的审美观点，说什么他的眼光好，以后买衣服鞋子之类都让他“包办”。我经常笑着问他，“怎么这些鸡毛蒜皮的小事能入得了您的法眼呢？！”他竟然来句“家里的大事小事我不操心怎么行呢，就连你吃饭，我都操心！”要是别人听到他说这话，估计开始浮想联翩了吧，肯定觉得我这个女人怎么一点都不会照顾自己呢。

雨萱现在十四个多月了，她就是萱爸的“翻版“，不愧是有其父必有其女啊。雨萱的听力特灵敏，听到一点点的响动就东张西望的到处寻找声音的来源，每次萱奶奶的手机响了，正好奶奶一手抱着她一手喂米糊给她吃，那是无暇去接听电话，这时雨萱以为奶奶没有听见，就使劲拽奶奶的衣服，哼唧哼唧的用手指着手机，意思是让奶奶赶紧接电话。奶奶拿到手机准备接的时候，她又伸手要“抢”手机过来听听是谁打来的。

还有更搞笑的事，就是雨萱喜欢她爸爸抱她，那她在萱爸身上干的“好事”也真是不少。每次萱爸抱她没一会儿，她就在她爸爸身上拉粑粑或者尿了。而萱爸又特爱干净，赶紧把雨萱塞给我，准备找纸巾过来擦擦，还没等萱爸去拿，雨萱就拉着我的手径直向纸巾的位置走去，她很利索的拿起纸巾不是递给她爸爸，而是自己给她爸爸擦。萱爸见她这么贴心，赶紧抱起来左亲亲右亲亲，而雨萱也很开心的趴在萱爸身上，欢快的用手拍打着萱爸的肩膀，意思是她很开心。

每次吃饭时候，她都爱和大人一起上桌子吃饭，见奶奶吃饭掉了一粒米饭，她赶紧用手指着，让奶奶给捡起来吃了，有时她奶奶没理她，她就自己用手捡起来放进自己的.嘴里。每到吃饭的时候，都是萱奶最头痛的时候，雨萱就是不爱吃饭，因此奶奶每次都要来回跑着喂她，每次见对门的婆回来，她都赶紧让奶奶抱她出去，她以为婆没带钥匙，就赶紧使劲的敲门或者是按门铃，她哪知道，家里没有人在家呢。

孩子爱管”闲事“做父母的绝对不可以坐视不理，听之任之，而是应该采取一定的措施。

首先，父母应该分析下孩子爱管闲事的动机，而不是直接给孩子当头一棒，更不要严厉的训斥，而是要给予适当的肯定和鼓励，甚至要表扬孩子的行为，要正面的引导。

其次，父母要言传身教，告诉孩子什么是正确的爱管闲事，不要遇事都去管，这样会给自己带来不必要的麻烦。孩子要把握好管闲事的一个度，对于自己心有余而力不足的事，坚决不要插手去管，否则会让孩子有挫败感。

再次，父母要创造一切条件与机会，带孩子体验生活，寓教于玩中，让孩子更好的去观察生活。

最后，父母要以身作则，为孩子树立榜样。父母是孩子第一任老师，孩子喜欢模仿大人的行为以及说话的方式，因此父母在孩子面前要保持好的形象，要时刻关注孩子在成长中的行为习惯。

篇4：奖状该不该发给他教育随笔

奖状该不该发给他教育随笔

下午，中班进行了“故事大王”比赛，小选手们精神抖擞，信心十足，在讲故事过程中，有的眉飞色舞，表情夸张，有的抑扬顿挫，吐字清晰，有的动作大方，手舞足蹈，让家长朋友们时而捧腹大笑，时而掌声阵阵。

比赛在紧张而有序地进行着，当主持人说：“下面请18号苑泰奇上场”。所有的目光都集中在了泰奇身上，只见他低着头慢慢地上了讲台，对准话筒，左看右看，半天没有一点声音。我想，坏了，是不是看到这么多的观众有点紧张了?我说：“泰奇，你平时讲得很棒，今天也一样会很棒的。”妈妈在下面也着急地催促着儿子，还一遍一遍地提着词，可他就是不开口。无奈，只好让他回座位，等其他小朋友讲完再给他一次机会。可是到了最后，他仍不讲，我们只好作罢。最后当孩子们兴高采烈地上台领奖、自豪地拍照合影时，泰奇却大哭起来。等家长带着孩子陆续散了以后，泰奇的妈妈恳求老师们说：“也给俺一个奖状吧，看到别人都有，自己没有，我怕孩子的'自尊心受到伤害。”老师们很为难，不给吧，妈妈恳求了一场，又怕伤孩子自尊；给吧，孩子没有参加比赛有什么理由得奖状?这样会不会纵容孩子只要哭就能得到自己想要的，什么都不做也可以得到奖励?我们很纠结。

亲爱的老师、朋友们，您是否也碰到过类似的事情?您又是怎样处理的?敬请您给我们出出主意，指点一二，我们期待着您的回音。

篇5：爱管“闲事”的妈妈作文

爱管“闲事”的妈妈作文

说起我的妈妈，最大的特点就是爱管“闲事”。

别看妈妈爱管闲事，可是只要说到我妈妈，周围的人都会竖起大拇指赞个不停。不信，让我一一道来给你听！

之一：喜欢给周围上学的小孩解答学习难题。妈妈是老师，平时我的作业大部分都是妈妈指导的，当妈妈指导我学习时，周围的'其他小孩也到我家来学习，这时妈妈就当起了义务的老师。当其他小孩有不懂的问题时，妈妈就耐心地进行讲解，直到他们听懂为止。

之二：妈妈喜欢当和事佬。每当别人家闹矛盾时，妈妈总是去劝解。有一次，隔壁的叔叔和阿姨两人大吵了起来。妈妈知道后，急忙跑到阿姨家去。我不知道妈妈和叔叔阿姨说了些什么，但阿姨家的哭闹声却渐渐的小了。不知过了多长时间，我在椅子上都睡着了，妈妈还没有回家。

之三：妈妈管起了别人家门口的卫生。我家住在街道上，隔几家就有一个公共垃圾桶。每当别人扔垃圾时，妈妈看见了都会说把垃圾扔进垃圾桶。有时看见地上有垃圾时，妈妈都会将垃圾扫干净。

你们说说，我的妈妈是不是爱管“闲事”呀！

篇6：教育孩子该不该打？

教育孩子该不该打？

打孩子对不对？很多人会毫不犹豫地回答：当然不对！一些教育学家和儿童工作者说得更明确：管教孩子绝对不能打，体罚孩子贻害无穷。这个观点听起来似乎正确，实际上未必尽然。或者说，这个观点并不错，但不能把它绝对化。什么事情都要具体情况具体分析。打孩子对不对，不好一概而论，要看为什么打和怎样打。

这样说，是因为孩子形形色色，各有不同，应因人而宜，因材施教。有些孩子乖巧听话，根本用不着打；稍微调皮一点的，遇事呵斥两声也就管住了；但也有些孩子，过于顽皮，有时说服教育根本不管用，只有打两下才能解决问题。对这类孩子，教育的法则应该是软硬兼施，双管齐下，两者结合，方有收效。适当的体罚与虐待是两回事。即使对顽皮过火的孩子，也不可滥施体罚，虐待在任何情况下都是有害的、不可取的。

调皮捣蛋是孩子的权利，只要不过火，顽皮一点，磕磕碰碰，都无妨；但过火了，就得管教。当说服教育不管用，实在无计可施，打两下也未尝不是办法。当然，打的.时候一要适度，二要讲究方式方法。同时还要让孩子知道，你对他（她）的体罚是出于爱护。这一点很重要。

最近看到一则报道，英国上院以250票对75票否定了一项完全禁止父母体罚孩子的修正案，并通过一项折衷案，允许父母关起门来给子女适度体罚。看来，英国对于打孩子的问题也存在争议；但多数人的否决和折衷案的通过也说明，适度的体罚，不失为一种有效的惩戒方法，绝对不施体罚，在有的时候，在有些孩子身上是行不通的。

篇7：人该不该有梦吗随笔

人该不该有梦吗随笔

梦，在很多人心里应该都是色彩斑斓令人神往的。

人总会习惯性地把自己的愿望成之为梦想，也许那是因为在人的意念里，只有梦的颜色是最美的，所以才会把自己心中最渴盼的东西称之为梦。我们甚至会在互道晚安的时候总不忘说声“祝你好梦”，因而可以看出，那不仅仅只代表一声祝福，也说明好梦是每个人的愿望。

有人说，梦是虚无飘渺的东西，人不应该总活在梦里，要回归现实，做好自己，而不是成天想那些不可能的东西，因为光做梦没用！这样的观点我不赞成，人没梦怎么活？梦其实是心灵的一种寄托,也是意念的一种支撑。梦看似虚无缥缈，却又是真实美丽的。因为有了梦，枯燥的生活才会变的色彩斑斓，有滋有味。因为有了梦，我们才会满怀希望的期望将来。

有一句话说得好：“日有所思，夜有所梦”，这又给了梦一个新的诠释，那就是所谓的梦，其实就是人的心之所向，是我们心灵深处所期待的某种事物，也可以这样认为：梦其实就是我们灵魂的向往与追求，所谓的灵魂就是我们的思想，一种人身上最真的东西，尽管它无形，却是真真实实的存在着。

我是一个喜欢做梦的女人，小的时候，长大就是我的梦；伤心的时候，快乐就是我的梦；失意的时候，幸福就是我的'梦，遇挫的时候，成功就是我的梦……我的梦在一个个的交替着，也在一个个的淘汰着，我的梦在一个个实现着，也在一个个的破灭着……可无论何时，我的心中依然会有N个不同的梦，这样在几近绝望的时候，总还会给自己找一个新的支撑。也正因为有着这样的不灭的念想，才美丽了那些本来很枯燥的日子。

梦看似是个很抽象的东西，却又实实在在的贯穿着我们的一生。其实每个人心中都会同时有着不同的N个梦，也许那是你崇高的理想，你会为之付出一生的努力，只为了成功那一瞬的辉煌；也许那只是你明知无望时的一个精神寄托，只为了能得到一份坚持的勇气。人生苦短，风风雨雨，坎坎坷坷，一路走来多么的不易，其实能支撑我们走到终点的就是心中的意念，只要你心中有个不灭的梦，未来在你的心中就有希望，生活在你眼里就不会苍白。

梦，仅代表着一个人内心的愿望，既然是愿望，就不受任何框框的约束，没有什么对与错，更没什么该不该，生活中的我们要遵守生存的游戏规则，难免就会有对自身的限制，不管你情不情愿，你都得循规蹈矩，而人的思想却是自由的。梦可大可小，可以是你奋斗的目标，也可以是你的一个痴心妄想，如果是我们的心之所向，我们当然要义无反顾的为之努力，如果只是现实生活中我们无法实现的一个憧憬，我们为何不能在梦里醉一回？现实中有很多我们无法逾越的无奈，既然这样，我们为何不能通过梦让自己得到片刻的快乐与安慰？

年少时我就有一个梦，梦想自己可以成为一名作家，用自己的笔写下对生活的感悟。只可惜曾经的豪言壮志早已被命运付之东流，只剩下英雄气短的认命。十余载光阴虚度，早已忘记了曾经的狂妄，本以为自己也会如此的了此残生。而今，网络却给了我机会让我重拾旧梦，当我在网友的帮助下学会了写日志，当看到自己的空间被越来越多的人喜欢，于是，被埋没的梦又开始复苏，也许那终究还是一场美丽的梦，可我愿意沉醉在这个美梦中永远不醒，并且为之努力，为之添彩，好使我的梦更加的多姿多彩，更加的灿烂辉煌。梦是我不灭的梦想，也是我不懈的追求。也许在别人眼里，几近文盲的我敢说这样的话简直就是狂妄之极，可不管你是嗤之以鼻，还是看我似痴人说梦，我的梦依然会在我的心中永驻，哪怕终究会是一场空，毕竟不懈的努力也会美丽了整个追逐的过程。

其实人生不是怕做梦，而是怕没梦，如果一个人的心里没了梦，没了念想，成天的活在现实中，那才是真正的悲哀，有梦就有希望，没梦只有绝望，因为有了梦你才会去努力，没有了梦你就会失去最大最好的动力。我不愿做一个只会感慨人生，哀叹命运的人，如果现实太骨感，我就会在梦里寻求充盈，如果现实太过于无奈，我就会在梦里寻找灿烂。

所以说，亲爱的朋友，让我们的心中时刻装着一个梦，让这个五彩缤纷的梦去美丽我们的无奈人生，因为梦不但是一种期待，也是一种动力，它可能会挖掘出我们沉睡的潜力，我曾经说过，在我看来其实每个人都是一个奇迹，我们之所以平庸，并不是我们不够优秀，是因为我们不敢去想，不敢去做梦，于是我们只能悲哀的看别人辉煌，回过头来看自己，只有哀叹命运的不公，其实命运赋予我们的天赋有所不同，即便我们平凡，我们依然会有自己的长处，所以，永远不要轻视了自己，要大胆的去做梦，只要为自己心中的梦付出努力，坚信我们平凡的人生一样会出现奇迹！梦是我们心灵的依托，是我们理想的起点。让我们的命运在梦中更新，在梦中改变！让我们的人生在梦中升华，在梦中完善！

篇8：我们该不该帮他随笔

我们该不该帮他随笔

在浏览卫辉吧时看到一个视频帖子，内容是一个中年男人斜趴在地上，脸朝地，面前放着一个纸牌牌，牌子上面写有因讨不到工钱呼吁路人帮忙回家诸如此类的文字。从视频上看，围观者有着，看看离开者有着，径直路过者有着。关于帖子的评论更是五花八门：有人指责路人的冷漠，有人猜测是一个骗子。看了这篇帖子我又想起不久前我遇到的一件事。不久前的一天晚上九点多，我和朋友散步回来，在我家附近的路边遇到一个50多岁的妇人，她迎着我们，向我们伸着一只手，口里说着“大妹子，大兄弟，行行好吧，我和家里人生气离开了家，身上的钱又丢了，现在连住店的钱也没了，给我5块钱，让我找个店住一夜吧。”看着挺可怜。我想问问她具体怎么了，可是朋友拉着我就离开了，她的'观点是这在郑州等大城市见多了，是骗子。回到家，躺在床上我怎么也睡不着，那个妇人的影子一直在眼前晃，看她的打扮，不像个骗子啊？我想：如果真的她是个确实有难的人，我们对她的求助无动于衷，我们的良心能安吗？

如果她真的是个确有难处的人，她的求助路人都无动于衷，她岂不是要路宿街头了吗？

今天看到这篇帖子，心里仍有一种酸酸的，凉凉的的感觉，说不清该指责谁：是谁模糊了人们那辨别真伪的慧眼？是谁挡着了那一双双欲伸不敢的援手，是谁浇灭了那一颗颗向善又惧的热心？是谁放慢了那飞向求助者的脚步。是那一个个英雄流血又流泪的唏嘘无奈，是那一桩桩助人者招诬陷的冷酷无情，是那一幕幕骗人者的精心设局，是那一次次爱心被捉弄的尴尬无奈。所以不要恨路人的悄然离去，不要怪围观者的袖手旁观，其实，只要是一个良知未泯的人遇到这种事情都不会无动于衷的，他的内心里一定会有无奈的煎熬挣扎。要知道一个人在想助人的时候还要想着会不会有无尽的后患，这是多么悲哀的情感折磨啊。

谁能为热心者营造一个施展善举的良好环境呢？谁又能为善良者洁净一片播撒阳光的净土晴空呢？

篇9：青春我们该不该坚强随笔

青春我们该不该坚强随笔

从来没觉得梦想这么难实现，从没觉得人生如此迷茫，在这样匆匆的岁月，我还在等待，在这么伤人的时光中，我觉得好难好难，我曾经那么那么自信，我那么高傲，虽然我从来瞧不起谁，我就如此幸福的笑着，可是这样也很难，那些日子也随风去了。

人这么这么难，做什么事总有人不满，你开心了就有人在伤心，你不开心也会有人不开心，你想低调一点，可是却不能如愿，每天总有那么多眼睛盯着你看，你只要说错一句话，他们就揪着不放，每天总有人和你吵吵闹闹，你要做错了，更不得了，小状没完没了，你说烦不烦，我不就每天想过简单一点吗？那么难。

人这么烦，心情不好时，电话来个没完，想发泄一下情绪，又怕影响感情，懂我的人还好，不懂的我们就走完，可是在好的情谊，岁月也回去磨光。有时就想一个人躲起来，一个人安静下去，一个人哭，不去看谁笑话你，一个人哭，不去想谁在得意，我只不过想放纵一下自己，想给自己一点宁静。

每天没有平平淡淡，看不到希望，曾经我不也是一腔热血，我把自己想的太远，我把梦想想的太美了，是不是上天就不给我了，为什么星星点点的.光，你也要挡，难道你以为天是黑的，我就会忘记，我就要放弃，我为它已经一伤再伤，我不去看，我不抬头，可是我却会一直走，我不会让自己就这样倒下的，你们就尽情的笑吧，我现在至少不会哭给你们看，我不回头，我要证明给你们。

我会对每个人笑，哪怕那时我好想哭，我会坚强给你们看，我只会给不熟悉的人留下背影，我会笑着，笑我自己梦想很美好，笑你们不懂我，不把我放在眼里的人，谢谢你们的小看，我会觉得这是我的动力，因为我还没做的太好，还有你们不满意，对我不信任的人，谢谢你们的不相信，我会觉得人生还很长，我还有好远的路要走，谢谢那些爱着我的人，我会觉得我还是重要的，我还有人在惦记，我会好好的笑，好好的好好的笑给你们看。这不是虚伪，而是我要改变的，我不去做，永远不知我可以的。

相信自己吧，我是可以的，我能成功的，虽然还有路要走，但是梦想不是都不会轻轻松松，梦想不都是很遥远，梦想不都是好难好难，梦想不都是要经的起平淡，受得住寂寞，梦想不都是很梦幻，可是我们要告诉自己，梦想不是童话，因为童话是别人的向往，梦想是自己的向往，而我们可以去追寻的，童话虚虚假假，我们已经过了爱做梦的年纪，我们虽然年轻，可是童话只属于童年，我们的青春注定不孤单，我们的梦想注定不简单，哪怕很平淡，哪怕很远，很难。

我们笑着走着，没有过不去的山，我不会飞，可是梦想却能插上翅膀，我们一路很坚强，没有停留，一直走一直走，不怕希望渺茫，因为有梦想，人谁说我有错，我错就要有错的模样，你以为你的不懂，我能放在心上，我不能怪你偷了我的梦，我没有成功，是他太美好，我不够努力，别人只不过早我一步而已，自己的梦想，是不会甘愿看着别人灿烂，你就更努力把，相信自己！

时光不会为谁停留，我们还有多久，岁月不会为谁悲伤，我们够不够坚强，我们不怕遍体鳞伤，只是希望飞的更高，看的更远。不是爱太执着，而是我们要执着去爱，不是我们太坚强，而是我们不坚强，谁会替你去坚强！

篇10：教育随笔

怎样看待学生，这是教师学生观的重要内容。一个老师怎么看待学生，将影响着老师用什么样的态度对待学生。如果你把某个学生看得一无是处，认为他只有缺点而没有优点，你就会用异样的眼光来看他，用挑剔的目光注视他，甚至用有色眼光去对待他，你就会觉得他一无是处。

其实，“金无足赤，人无完人”。而在我们的传统中，我们看待任何一个人，更多是是用求全责备的眼光来看的，往往只看到他的缺点，而往往忽略他的优点，我们也总是把他进行错误的归因，用挑剔的眼光来对待。比如，人家有心有意的去做好事，去帮助他人，这本来是很值得称赞的。可是，我们有的人却总是喜欢往坏处想，说认为人家做好事是为了得到表扬，为了在老师、在同学面前留个好印象等等，好人都被我们给看扁了，这是极不正常的。我们应该改变这种态度。学会用欣赏的眼光看学生。

我们知道中国的一句古诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看物是这样，看人又何尝不是这样？同样一个人，如果我们老是用怀疑的眼光，用挑剔的眼光去看他，他在我们眼中就可能真的会一文不值。一些学生，就是在我们这种眼光的看待下，成了差生，成了失败者，成了害群之马。我们的教育要求是要“以人为本”，这就要求包括所有人，包括所有的孩子。我们就是要以所有这些接受我们教育的孩子为本，要把他们一个个都培养成人，培养成材，这才是我们办教育的真正目的。

那么，教师应该怎样去欣赏和对待每一个学生呢？

首先，欣赏学生的优点。首先我们要肯定，任何人都有自己的优点，那种看不到别人优点的人，这本身就存在着问题。

其次，欣赏学生的进步。人不论干任何一件事，只要付出了努力，都会有收获。对于学生的学习而言，也应当是“一份耕耘，一份收获”的。只不过这种收获，这种进步有大和小的差别而已，也有一个参照系的问题。我们常常都是用十全十美的标准来衡量每一个学生，并把他们放在一个大环境里去与那些表现非常出色的学生比，与班上，乃至全校前几名的学生比，这样比的结果，那些进步幅度小的同学，自然就抬不起头，就失去了信心。

其实，每个孩子每天都在成长，只是进步大小不同罢了。

一个好的教师，不仅要有渊博的知识，更为重要的是，要有很强的责任感，要帮助学生树立信心，使他们相信自己也能够和其他同学一样获得应有的进步。

对于每一个富有灵气、生动活泼的成长中的孩子，在他们的身上，值得我们用欣赏的眼光去看的方面还有很多。因为寸有所长，尺有所短，只要我们换个眼光来看人，我们就会发现：原来我们的学生也是非常可爱的！我们既要做到教书，更要做到育人！

篇11：教育随笔

我们班有一个女孩，她学习成绩平平，也没有精湛的才艺特长。记得有一年过春节，班里很多孩子到我家做客，饭后当别的孩子高谈阔论时，她却一声不响地收拾桌椅、餐具、打扫卫生等琐事。还记得有一次班会我让每个孩子谈自己的理想，其他孩子都说将来要做钢琴家、演员、董事长、电视主持人等，她却说将来要做幼儿园老师。之后，我和女孩的父母提及此事，他们觉得有些尴尬。

可是班里有两个男生起了争执，大家都无法劝解时，这个女孩却用猜硬币的方法解决了争端。去旅游的路上堵车，车上的孩子们开始烦躁，也正是这个女孩用一个个笑话，让大家安静了下来。下车时，很多学生都感激的拥抱了她。

每次考试，女孩的成绩都是中等。不过，有一次语文老师在作文课上出了一个题目“你最欣赏班上那位同学？”全班同学竟然都写了这个女孩的名字。语文老师感叹道：“你们班的这个女孩，虽说成绩一般，可是做人实在很成功！”

许多人认为孩子在学习上取得优异的成绩，或者在舞台上展示精湛的技艺才是成功，其实这是狭义上的成功。日常生活中，成功应该有更多的意义，每个孩子都可以取得自己的成功。

成功的道路有千万条，但对每个人来说，选择了适合自己的路，才有希望走向成功。其实，一切成功可归结为和谐。即与人相处和谐，与社会相处和谐，与自然相处和谐。如果我们的学校能人人和谐相处，那么求实的明天会更好！

篇12：教育随笔

孩子们，在古老的英格兰流传着“一颗钉子毁灭一个帝国”的故事，为了告诫后人从这个故事中汲取教训，人们还编了一首歌谣：

丢了一个钉子，坏了一只马蹄；坏了一只马蹄，折了一匹战马。

折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗。

输了一场战斗，亡了一个帝国。

这首歌谣，代代相传了数百年。它歌咏的是一段真实却又无情的王室争权杖的历史。

两军对垒，旌旗猎猎：战马萧萧，锣鼓铿锵。查理三世气宇轩昂，手挥长剑，一马当先，主动出击，千军万马是紧随其后，而对方是节节败退，不远处是一片辽阔泛着寒光的沼泽地。

胜利女神的微笑已经偏向了查理三世，突然，战马一个趔趄，查理三世跌翻在地，众官兵误以为统帅中箭身亡，顿时军心大乱，慌作一团。处于败势的亨利伯爵乘势大举反攻，在阵前生取查理首级，不仅化险为夷转败为胜，而且从此将英格兰置于都铎王朝的统治之下。

原来，决战前夕，马夫在给查理三世的战马替换铁掌时，发现少了一枚铁钉，一时寻觅不得，马夫便草率地将就过去了。谁能料到，那只少了一枚铁钉的马掌偏偏松了、掉了；马失前蹄，查理三世怎能不摔倒在地呢？历史无情，缺失了一枚铁钉，丢失了一个国家。

我曾对大家说过：绊倒千里马的不是崇山峻岭，而是柔软的青草结成的环。伏尔泰也说过：使人疲惫不堪的不是远方的高山，而是鞋里的沙子。古人不是也说过“千里之堤毁于蚁穴”吗？可是，你们在学习中却常常在自己的“千里之堤”上挖掘一个又一个“蚁穴”，比如：在老师讲课时，你发发呆，跑跑神，画个小人，传个小纸条，或者给别人做个鬼脸等等，却忘了老师告诉过大家，“课堂是根”的道理，正因这些小动作使本应优秀的你成为平庸，与尖子生失之交臂！还有在写作业中不审清题，马马虎虎完成作业。有错题不及时订正，不写错因，敷衍了事，得过且过。根本不知道什么叫做“作业是魂！”如此下来，不难推断出你们的“千里之堤”最终会因为这一个个“蚁穴”而在考试中垮塌？

孩子们请记住这句话：“小就是大，大就是小”，因此，希望大家认真做事，真正明白什么叫天下大事必做于细，因为细节决定成败！

篇13：教育随笔

自从孩子们上了大班之后，由于年龄的关系，变得好动了很多。看，刚让他们小便、喝水后，自由活动一会儿，有几个小男孩就在一起跑闹了起来。“啪、啪、啪”我连拍了三下手，孩子们的脚步慢下了许多，我只好大声嚷道：“停下，别跑，小心摔倒！”在我的要求下，他们停住了脚步。可没过多久，又有几个孩子跑动了起来。每次的大声要求都只是缓解暂，而讲道理时，孩子们当时答应的好好的，可过后还照样跑闹，用什么方法来约束他们呢？

自由活动时，又有孩子在嬉闹。“请你跟我这样做……”我边拍手边做出拍肩、手腕花等动作，有的孩子听到少儿频道中出现的语言，立刻说：“我就跟你这样做……”并且也做出相同的动作。越来越多的孩子加入了进来，等我看全班的孩子都加入进来后，我做出了一个小声的动作，然后轻轻地做到小椅子上去，孩子们也立刻悄悄地来到了座位上，与旁边的孩子悄悄交谈起来。

以后，如果出现孩子们大声喧哗、跑闹的情景，我就采用“请你跟我这样做……”这种方法，他们会立刻静悄悄地回到自己的座位上。各位老师，你们也不放试一试。

篇14：教育随笔

“起立，转身，我们要出发了。”我正喊着口令让孩子们排队。孩子们听到我的口令有几个孩子就涌到我的面前，挤着抢当排头，有时椅子倒了也顾不得扶好。你挤我，我挤你，经常会听到“老师，他挤我！”这样的告状声。所以每天做操和户外活动前的排队成了我最头疼的一个环节。

柔柔是个聪明的孩子他发现我每次让孩子排队都是从座位上让孩子起身然后依次排队的，所以她每次都很快先将自己的小椅子排在最前面，有时被别的孩子抢先了她还在那哭着鼻子喊“这个位子是我的，老师他抢我的位置。”我问：“是他先放好椅子的啊，为什么你一定要坐在第一个那？”“我要排第一。”

那你不能总坐在最前面一直排第一个吧，别的小朋友也要轮流坐的啊！也要轮流排第一的嘛”她哭着总不答应。嘴里一直嚷着：“我要排第一，我要排第一，我是排第一的嘛。”

见此，我拉过柔柔说：“柔柔很棒的，老师今天让你当组长让你来管理小朋友排队好吧，哪个小朋友不好好排队你帮老师让他们排好队好吗？”柔柔这才高兴地点了点头。

现在的孩子对于“第一”会这样的敏感可能是每个家长或者老师经常给孩子灌输的词语，使得孩子们总认为第一才是最优秀的，于是争着站这个位置。

想不到，在这小小的“排队”里还有这么多的内涵，看来孩子的小脑袋中还真藏着不少秘密在等着我们来发现呢。针对这个问题，老师要站在孩子的角度上，用孩子的眼光来看这个“第一”。那么用什么方法让他们主动放弃这样诱人的位置而互相谦让的排队呢？我们怎么让大家不争不抢呢？在活动中我试想几点：

1、可以看谁的表现好，就让谁站第一；

2、可以轮流站第一；

3、遇到不讲理的孩子，教师可以用转移的方法，鼓励他帮老师一起管理小朋友。

通过一段时间对孩子们的培养，孩子们再也不你挤我我挤你了，知道只要表现好谁都有机会站在第一，也很快就站好队了。

篇15：教育随笔

在低年级的识字教学中，教学方法固然重要，但是兴趣是学生学习的主动力。那么怎样才能提高学生的识字兴趣呢？为了能提高学生的学习兴趣，为了能让学生想学、主动学，我在班上采用了“表扬信”发放制度。

在每一课的生字教学中，我先让学生在课前用自己喜欢的方式学习生字，掌握生字的结构，读准音并记清形，然后在课堂上学生以汇报的形式进行展示。让先会认的同学试读、带读，这样大多数学生都能用同样的方法进行学习，尤其是差生会更快地掌握所学的生字。在每一课学习完生字以后，同桌相互检查认识情况，会认的学生到老师处盖一个鼓励印章，比如：“你真棒，继续努力！”“学科状元！”等。当学生的印章盖满十个以后再到老师处领取一张表扬信，并且三张表扬信可以兑换一份奖品。

从这个奖励制度实施以后，班上同学的学习兴趣大大的提高了，识字差生变少了，像我班最大的学困生吴雨鑫、舒雯都能在一节课里学完所有的生字。

其次，老师的鼓励语言也是最关键的。比如，我在教学生字，有的学生容易把生字读音读错，特别是前后鼻音、平翘舌音总是搞混淆。当我发现这一情况后，我立马对全班同学说：“哇，刚才我听到有的同学在读含有后鼻音、翘舌这些字词时，声音特别好听，而且发音特别准呢！我还想听，你们愿意好好地读给我听吗？”我这一句平淡的鼓励语言立刻激起了学生的识字兴趣，于是所有学生马上就认真起来，并刻意去注意每个字的音，在我抽选班上的那几个学困生来认生字时都读得非常准。

篇16：教育随笔

每当自己面对一些不该的事情。我都很有感触，在事情中，让我想起了这么一段话，作为一名老师，要有“多学务实、端正优质服务态、活到老学到老”的精神，把好的东西利用起来，在学习中不断提高自己的保育水平。

以往，我每次遇到事情，心里面总是很急，缺少耐性，不知应该如何处理一些紧急的事情，通过不断学习，慢慢使我懂得如何与孩子更好地进行交流。

记得我刚到中班时，孩子们对我的印象，就像是电视中“小精灵遇上格格巫”般的眼神在看着我。我告诉自己要慢慢来，相信自己会很快融入到这个大家庭中。每天早晨，当我接过孩子时，都会问孩子家长今天孩子的情况。以便能更好的与孩子进行交流；然后再跟孩子交流时，从一些小的事情上让孩子接受你；比如：关心孩子的细节，小手冷不冷，早饭吃了什么……刚开始孩子只是看着我不讲话，慢慢的，孩子们主动来到我身边讲起在家的那些事情……

现在，孩子们来到学校，总是给我讲一些他们在家做的事情，我融入了这个大家庭。今天，冉冉说、早上我自己穿的衣服、洋洋说我帮妈妈打扫卫生了、威威说，老师我给爷爷奶奶捶背来，我是中班的小朋友，我不哭鼻子了，我长大了。学了诗歌《别说我小》，孩子们知道帮家里做一些力所能及的事情，知道自己的事情自己做。

今天威威又哭着来到教室，说不想上幼儿园，要跟妈妈在一起，平日里，威威是个不爱讲话的孩子，我想借这机会跟威威妈妈多了解孩子的一些情况，在得知威威是留守儿童，爸爸常年在外地工作，妈妈常常上夜班。回家时，孩子都睡着了，与孩子交流的机会比较少，平日里也都是老人接送孩子，当妈妈有时间送孩子时反而威威是又哭又闹。孩子是因为父母常不在身边，造成孩子平时不爱讲话，不喜欢与小朋友玩耍，缺少自信心等一些性格，做为一名孩子的家长，工作顾然重要，但孩子的成长更要放在第一位，不能因为工作，而忽略了孩子的成长；同时我也感到对这样的孩子关心不足。

在今后工作中，应当对这样的留守儿童更多温暖与爱，要随时洞察孩子的的心理，随时随地倾听孩子的心声，有针对性的对“留守孩子”进行心理指导，用亲情推开一扇扇幼小的心门，使他们能够感受到更多的亲情与关爱，让他们在阳光和雨露中快乐成长。

篇17：教育随笔

幼儿一日生活活动中，发生很多很多的事情，有些很随意地就过去了，而有些事情，只要教师把握住机会是很好的教育契机。

今日午时在领孩子们随便走走的时候，孩子们看到一只蝴蝶在花丛中飞舞着，孩子们欣喜若狂的`叫着：“老师，你看何处有一只花蝴蝶。”在那时有几个调皮的孩子跑过去捉蝴蝶，我用力的喊着，但是他们已跑的很远了，听不到我的喊声，过了一会，他们归来了，哮喘嘘嘘的说“嗨，真惋惜没有捉到它。”我庆幸蝴蝶没有被捉到。我把孩子们社团过来给他们讲了一个姑且自编的“花蝴蝶的故事”。孩子们听完后都对我说：“老师我不再捉蝴蝶了。”“老师，我们会掩护蝴蝶的。”有的小朋友还提议回教室绘画美丽的花蝴蝶……

可见老师的RAND教育在一日活动中重要作用，我想只要我们老师善于捕捉，善于指导，对造就幼儿观察潜力、探索情欲等各方面都起着必须的催化剂的作用。

《老师，我亲亲你吧》

每当和孩子在一齐玩耍的时候，他们都会跑过来对我说：“老师，我亲亲您吧？”“好啊！”这是我给予孩子开心的回答，然后他们就会在我的脸颊上亲一下，我明白，此时的我和孩子们的情绪一样，都是幸福的！

记得有一次，我在打扫卫生，几个孩子在我旁边说：“老师，我亲亲你吧。”我说：“老师此刻忙，等有时间了，再让你亲，好不好？”那一瞬间，我看到笑容从她的脸上慢慢的消失了，我的心里也不由得阴霾起来。

或许孩子的情绪就像六月的天，变化十分快，没过几分钟，她又对我说：“老师，我亲亲你吧。”这一次，我没有拒绝，而是放下手中的活，蹲下让她亲了一下，没想到这小家伙亲完我后笑着跑开了，而且还对其他小朋友说：“刚才我亲老师了，老师喜欢我。”我噗嗤一声笑了，原先满足孩子的心愿，他们竟是那么的高兴。

都说孩子是上帝牵着手来到这个世界上的，在孩子的世界里体验他们的快乐是幸福的，我想没有任何一样的东西能代替孩子们天真无暇的笑容的，我的快乐将与孩子同在。

篇18：教育随笔

作为一名幼儿教师，阅读是必不可少的，他就像老师一样指引着我们，像镜子一样警醒着我们。阅读可以是读一本好书，可以是读母爱的伟大、父爱的深沉、友谊的纯洁，也可以是读孩子们纯真的心灵。

那么，现在，我要读一下大自然。

大自然孕育着我们，为我们无私的奉献着。过去，大自然是美丽的、开心的，因为那时候没有滥砍滥伐、没有环境污染、水污染、大气污染，没有过度开发，有的只是人类与其他生物、与大自然的和谐相处。

但现在不同了，一切都不一样了：人类为了利益，将森林砍伐了；人类为了利益，将动物捕杀了；人类为了利益，将河流污染了；人类为了利益，将大气层破坏了；人类为了利益，将生物链彻底破坏了……

我脑海里依然清晰的记得童年时的场景：清澈的小河里，鱼儿快乐地游着；一望无际的田野里，野兔奔跑着；蔚蓝的天空上，小鸟快乐的飞翔着；河边的树林里，树儿挺拔的生长着。而现在呢？河流里的鱼儿已经不见了，有的是鱼儿的尸体；田野里的野兔也无影无踪了，出现在了人们的餐桌上；天空中的鸟儿也不知去向了，天空也不像以前那样蓝了；树林里的树几乎消失了，被人们肆意砍伐了。

大自然已经向我们抗议了：温室效应，地震、泥石流的频繁发生，海水的泛滥。为了我们的后代，为了我们的生活，请大家爱护大自然吧！爱护大自然的每一棵树、每一棵草、每一朵花、每一种动植物……只有我们善待大自然，大自然才会善待我们，才会为我们提供良好的生活环境。

来吧！让我们善待大自然吧！保护我们的家园，从你我做起！