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口哨阅读答案

时间：2022-11-02 08:12:14 阅读答案收藏本文下载本文

口哨阅读答案（集锦10篇）由网友“嗨磨豆匠”投稿提供，下面是小编为大家推荐的口哨阅读答案，欢迎大家分享。

口哨阅读答案

篇1：口哨阅读答案

周华诚

①大雨如注。坐上三轮车时，我的心情灰暗到极点。

②那时我刚到这个陌生的城市工作，每到傍晚时，就被想家的孤独感重重包围。那天工作上不顺心，又受到上司批评责难，我饿着肚子拖着疲惫的双腿，想到又要回到狭隘的租房中过夜，真想找个地方大哭一场。

③猛烈的暴风雨，让城市的面容模糊起来，道傍树叶不时被卷到街面。三轮车夫是个中年男子，弯着腰，逆风踩踏着车子。风雨斜向袭来，他穿着一双旧解放鞋，那鞋和半截裤子已经湿尽了，不停往下淌水。我抱臂缩在座位一角，抑制不住地瑟瑟发抖。

④拐进一条胡同，路上不时有水坑，三轮车小心地避绕着。风雨因建筑的遮挡，稍稍减弱一些。忽然，我听到一串鸟鸣，我一时竟怀疑是自己的错觉，然而又有几声，是清脆而清晰的、婉转的鸣叫！

⑤我探出头，侧耳细听，想判断那鸣声来自何处。好一会儿，那叫声停止了，在我准备放弃时，那清脆的声音再次传来，而且我听出就来自前方。这一次的声音，竟是另一种鸟的鸣叫，好听，却无法形容出来。我往前看了看，除了乌蒙蒙的天空和低矮的屋檐，前面什么也看不到。我想，兴许是谁家养的鸟呢。

⑥接着又是一串啁啁啾啾的声音，细碎繁复，那样动听。我终于忍不住，向前问道：“师傅，你听到鸟叫声吗？”那车夫头也没回，说：“没有哇。”我觉得奇怪，明明听到很多鸟鸣啊。

⑦车子拐到一个上坡，许多砖块垫在昏黄的水坑中。车夫把身子弯成龚，奋力地蹬着，直到终于上不去，他跳下车，踩进水中，拉着车子前进。我要下车行走，被他拒绝了。

⑧到了平坦些的路面上，风雨终于小了许多。这一回，我真切地听到了鸟鸣，来自不远的地方。我问车夫：“是你车上有鸟在叫吗？”车夫转过头来，汗水和雨水把他的头发弄得湿漉漉的，他在笑，终于说：“是我的口哨！”

⑨我大奇。一路上，我们聊天，才知道，这车夫还真有一嘴的绝活，能吹出几十种动物的声音来！问到他家的情况，他才说道，夫妻俩下岗十多年了，孩子正上高中，明年高考，一家就靠自己踩三轮车挣钱。说到孩子，他高兴起来：“成绩不错呢，我叫他好好学，考个好大学，我日夜踩三轮车给他攒学费也愿意。”我说，你口哨吹得这样好，可以到路边摆摊卖钱呢！车夫回头笑着说：“那可不行，这是高雅玩艺儿，不能糟蹋了。”

⑩快到住处的一段路，柳条依依，风雨已停住，近晚的天气反倒有些亮起来，空气里有一种绿意的清新。我心情如天空一样渐开，久久没有说话，细心聆听一串接一串动听的鸟鸣。

下车的时候，我多给他10元钱，他不收。我说：“你的.口哨真好听，谢谢你。”他说：“你要是真喜欢，当我免费赠送的礼物。”他踏车远去时，我记住了他的车牌号码0101。

在这个城市，也许你也遇见过这个吹口哨的三轮车夫。第三年了，我在这个城市深深扎根，每当我看见三轮车，就心生一种亲切的温暖，是一个信念给了我努力生存的勇气；不管风雨有多大，没什么可以封挡你的口哨。

试题

1、概括选文所写的故事。

2、选文以“口哨”为题有那些好处？

3、选文第③段在文中有什么作用？

4、选文第⑩段画线句是什么描写？有什么作用？

5、在我乘车的过程中心情经历了怎样的变化？

6、选文结尾段在文中有什么作用？

试题答案

1、“我”坐三轮车回住处，在风雨中听到车夫鸟鸣的口哨声，得到努力生存的勇气。

2、新颖、吸引读者；提供行文的线索；通过车夫吹出的一串串动听的鸟鸣，传达出车夫乐观的人生态度，给了我生存的信念和勇气，突出中心。（答出其中任意三点即可）

3、写暴风雨的天气，渲染我沉重、灰暗的心情，突出车夫骑车的艰难，为下文写鸟鸣带给“我”的惊喜作铺垫。（意思对即可）

4、环境描写，写雨后清新的景色，烘托“我”愉快的心情，突出车夫的口哨带给“我”的美妙感受。

5、⑴灰暗⑵惊奇⑶愉快

6、总结全文，照应标题，表达“我”对车夫的怀念，突出车夫对“我”的影响。（意思对即可）

篇2：口哨读后感

口哨读后感

《口哨》这篇文章使我感触很深。作者张海迪那顽强的毅力，不屈不折的精神，更让我颇为感动。

本文讲述了乐观，坚强的张海迪在儿童时学吹口哨，口哨伴她成长的故事，同时表现了她对美好生活的无限憧憬，但是，她深知那是不可能的。

当我读到“我长时间地躺着，我无可奈何地躺着，我终日孤独地躺着”时，我为张海迪感到伤心。因为她那是还只是一个孩子，却不能得到她这个年龄所拥有的自由和快乐，整天都躺在病床上，无法在草地上与同龄人玩耍，无法在父母怀里撒娇，更无法尝到快乐的滋味。这对张海迪的打击是多么的大啊！可是幼小的张海迪又能怎么样呢？她只能以顽强的毅力与病魔抗争，张海迪多么的勇敢啊！

而我们呢？在游乐场里，草地上都有我们奔跑地身影，在学校里与朋友们快乐学习，快乐玩耍，()在父母面前任意撒娇，父母就会有求必应……这些快乐，张海迪都不曾拥有过，她没有任何玩伴，只是靠口哨带给她淡淡的快乐，虽然有一些快乐的的时光，但对于张海迪来说，却是一晃而过，内心深处的忧伤和阴影，是永远也抹不掉的。作为一个健康的人，我们如果还对命运报以不公的话，那张海迪岂不是有更大的抱怨吗？所以我们应该珍惜现在美好的生活，认真学习，把握自己的命运，以顽强的毅力克服重重困难。

张海迪在病魔的折磨中，渐渐长大，医生说她不能活到20岁，可是她现在都已经50多岁了。这说明什么？张海迪的坚强，乐观值得我们学习。

《口哨》这篇文章使我懂得了：只要坚强地做每件事，奇迹，随时都可以发生。

篇3：口哨读后感500字

《口哨》作为张海迪散文集《生命的追问》中一篇抒情散文，吹出了多少身处痛苦中的人的心声，更吹出了多少人面对巨大折磨的坚强与乐观。使我们听到了张海迪的那顽强不屈、积极乐观的“海”之声，“迪”之音!全文围绕着“小时候我要吹口哨的原因”、“吹口哨给我的少年时代带来了什么”以及“几十年后我还想继续吹口哨”等三个方面来展开全文的讲述和情感的抒发。六七岁的 “我”“整天躺在病床上，腿不能动，胳膊不敢动，脖子更动不得，假如不小心活动一下，就会引起伤口的剧痛”，所以只能整天的躺着。一个六七岁的孩子居然承受着如此大痛苦、无奈与孤独，叫她如何去面对? 看着玩具、布娃娃以及窗外的大树、小鸟，她多么希望自己也能自由快乐的玩耍、奔跑。可是她不能，“唯一”的快乐，也就是听小鸟唱歌。因为，听到它们的歌声及看到它们的自由快乐能让自己身心放松，自由快乐，所以“我”要听还要唱，要妈妈来教“我”吹口哨!

悠长、柔和、神奇、缥缈的口哨一吹起，孤独中的“我”立刻找到了快乐，更让“我”找到了少女时代的热情与活泼。那大白狗听到“我”的口哨居然能“成为”一匹小白马，孩子们听到“我”的口哨居然露出钦佩的神情并与“我”一起吹响。口哨的悦耳动听，使“我”找到了伙伴不再寂寞，口哨吹起也伴随着“我”走过了那痛苦与快乐交织的美好的少女时代。此时，人们已深切的感受到了“我”的悠然、释怀!所以,“我”的心中会时刻铭记着口哨，更有些依恋着口哨!

然而，口哨并不能吹走一切。“晚风里泪水的涌出”，让我们看到作者心中的那种忧伤与怅惘不能根除的再现。!

我想：《口哨》在课堂上是学完了，然而我和学生们心中的那“口哨”是永远永远也吹不完的

[口哨读后感500字]

篇4：口哨优秀作文

很小的时候就会噘着嘴吹尖尖的口哨，在没有人教的情况下。邻家的弟弟嘴里含着手指头，一下一下拼命地吸着，用羡慕的眼光看我，学着样儿吹，总是嘘嘘的声音，远不如我的哨声中听。我很得意，觉得自己占有一件价值连城的宝贝。背着手，一扭一扭地吹着幼稚的口哨，从他面前走过。

后来，长大了，开始懂得，好女孩是不吹口哨的。为了维护别人眼中文静女孩的'形象，很久没有听见自己尖尖的口哨声了。常常看见邻家的哥哥“咚咚咚”地下楼，稀里哗啦地摇着钥匙，嘴里吹着响亮动听的口哨，那份自在和潇洒，让人忍不住嫉妒。自己却只能乖乖地背着书包，文文静静说话，文文静静待人接物，文文静静做别人眼中的自己，心中有挥之不去的黯然神伤。可是有一天，那是一个温馨的午后，写完长长的作业，觉得自己卸去了一份沉重的负担，缓缓站起来，舒舒服服伸个懒腰，眺望远方缕缕流云，不由自主地，一声悦耳的哨声从嘴里滑出，我哑然了，原来自己的口哨并没有被遗忘。我跑到镜前，冲着镜里的自己做鬼脸吹口哨，无忧无虑地笑，明白镜中那个顽皮的女孩才是真正的自己。

之后，下了课，总第一个跑出教室，趁还没有人出来的时候，冲着走廊大声吹几声，后出教室的人只闻其声却找不着其人，还互相诧异地问：“听见么，刚才谁吹口哨，响极了！”我装出很惊奇的样子，瞪大眼睛看着别人，料想自己不会被怀疑，心中暗喜，觉得自己捉弄了所有人。学校里订了校规，有一项是：不能吹口哨、起哄，违者扣分。我虽然不能搞不清楚课间吹吹口哨与起哄有什么关系，却很仔细地控制住自己的嘴巴，不让心声溜出来。只有在回家的路上，手插在口袋里，仰着头数着绿树，不管路人如何看，只是像个男孩一样大声地吹着口哨。无人干涉的情感，犹如天空中鸟儿般自由。

篇5：疼痛的口哨散文

疼痛的口哨散文

十三岁，如花蕾般含苞欲放的年龄，世界在她眼里是那般的新奇、美好。

狭长清幽的小镇老街在这个传统的庙会节日里早已是人潮人涌、热闹非凡。平日里寂静的青石板街道上，从各个地方兴致盎然而来的小商小贩们已在这条巷道中摆满了各式各样、惹人怜爱的小商品，只待逛庙会的人们前来随意自由地挑选。

学校就在离这个庙会不足二百米的地方，按照一直以来的惯例，校长给了学校师生一天的假期。她和她的三位好友的家在学校几里地之外的山村里，寄宿在校的她们这一次没有像往常一样放假就回家，而是背上书包，飞快地奔向那条庙会街道，如同四条小泥鳅一样在人群里穿行。

沿着石板街道一路往前，她们四人一会在左边的摊位上看看这个，一会又在右边的摊位上摸摸那个，似乎对一切都显得异常有趣、新奇。

“哎，这朵头花好漂亮哦。”

“哦，真想要买一朵。”

“是好漂亮，我也好喜欢哦。”

在一处小花担旁，她们四人停下了脚步。围住那个卖花担的老人，四人扒在花担上七嘴八舌、叽叽喳喳高兴个不停。

“小妹妹，喜欢，你们一人就买一朵戴吧。”老人以为来了生意，笑眯眯地捧出一把头花放在手掌中间递到她们面前。

“不，老爷爷，我们没钱，只是看一看。”她一边笑笑地朝老人摆手，一边飞快地从老人的担子里抓了一朵小花塞进自己的裤袋里。

“是的，我们没钱。还是走吧。”

同行的四人中，有女孩怯怯地催促。她暗自欣喜，为老人那不太明亮的眼神，为那朵早已在自己裤袋里躺着的头花。

她是家中长女，在重男轻女的农村，作为上帝送给父母的第一件礼物，拥有小天使般可爱面庞的她同样受到了父母深深的垂爱。打小，为了不让她受到丁点委屈，父母对她几乎是百依百顺，有好吃的先给她，有好穿的也必是。在兄弟姐妹三人中，只要她想要的东西，除非没有，否则，她都能如愿。

那一年，自己到底几岁，她已记不清楚，只是清晰地记得当自己把从邻居家中“捡”来的银首饰交给母亲时，母亲抱着她在灶堂间眉开眼笑地亲吻了她的小脸颊好久。后来，随着年龄的一天天增长，她能够“捡”回家的东西越来越多。当然，伴随着她的还有那越来越想要“捡”到东西的`欲望。

“哎，快来看，快来看，这只小鸟好可爱哦。”

在熙熙攘攘的人流中挤过一段石板路之后，她兴奋地招呼着同伴们再次停住了前行的脚步。

同样是一处卖小物件的花担旁边，同样是一位年龄很长的老大爷跟前，她们四人再次围着老人的花担把刚才那只塑料玩具小鸟空欢喜地赞美了一番，才悻悻地向前移动她们那实在不愿意离开的脚步。

就在刚刚转身的刹那，她分明看见老人犀利的目光冷冷地朝她射来。她心里莫名一阵慌乱，下意识地握紧了自己那只小小的右手，想要急切地逃离。

“把你的手掌打开来。”盯着她的右手，老人几乎是命令式的语气。

这样的场景她不是没碰到过，只是没碰到如面前这位凶狠面容的老人。她虽有些害怕，但却一声不吭，把手握得更紧。

“看你不拿出来。”这次，老人没有再叫她打开手掌，而是直接抓起她的右手，用另一只手将她那紧握的五根小指狠狠地掰开。

就在她的手掌完全被老人强行打开的那一刻，钻心的疼痛已让她稚嫩的脸上爬满了泪水。她分明看见自己的小手指上有了一道深深的伤口，殷红的鲜血正一滴滴地往下直掉……

那是因为她和老人都太过用力的缘故，那个握在她手心里的铁皮制成的小口哨锋利的切口割伤了她的小指。

明明是在不知不觉中拿的那只摆在小鸟旁边的口哨，她不知那位死老头是如何发现自己的。只是因为太过疼痛，她才第一次感到真的很害怕。

后来，在她还未完全懂得人生之路的一段时间中，她仍旧有过很多次想要伸手的冲动。只是，每次伸手前，她就会想起自己那疼痛滴血的小指，想起那只被老人夺回去的口哨，每每也就缩回了自己那渐渐长大的双手，直到她的心智完全成熟为止。

篇6：忘忧口哨作文600字

忘忧口哨作文600字

阳光微醺的午后，温热得刚好。湛蓝的天空上飘着朵朵白云，真应了那棉花糖的比喻。

放下手中的笔，扭了扭略感酸痛的脖子，不经意间看到了它——一个简简单单的口哨。思绪随着它翩飞到了记忆的长河......

那年我七岁。

“小寿星快来！看老爸为你准备了什么！”父亲略带欢快的声音响起，我心中一喜，不知道老爸又给我准备了什么稀奇的礼物。“是什么是什么？我要看！”我蹦跳着来到父亲面前，小心翼翼的接过他手中的小盒子，迫不及待的解开了包装在外边的彩色丝带。“是口哨！”我惊讶出声。“再仔细看看，”父亲一脸神秘，“看上面有什么？”父亲的话成功的吸引了我的好奇虫，我小心地拿起安静躺在盒子里的口哨，一点一点的观察。“忘忧口哨？”我念出口哨上四个歪歪扭扭的字，有些疑惑的望向父亲，父亲看到我迷惑不解的表情，得意一笑：“这你就不懂了吧？所谓‘忘忧口哨’，当然是让你忘记忧伤心事的口哨啦！老爸的小寿星。以后有不开心的事，又不想告诉爸爸妈妈，就吹这个口哨，那些烦恼什么的就都让口哨赶走了！然后老爸的'宝贝就永远都是一个快乐的小女孩儿！”“真的吗？这么神奇！我喜欢这个礼物，谢谢老爸！”天真烂漫的我倍感惊奇，喜滋滋的收起了“忘忧口哨”。

从那以后，我一不开心，就会去吹“忘忧口哨”，而那口哨声也好似真的有魔力一般，让我一次次由伤心转为开心！我更是将它如珍宝一般收藏，不舍得它受到一丝损坏。

思绪回到眼前，我不由自主地走上前，拿起这个陪伴我多年的口哨。时光的消磨，已让它不如当年那般崭新。但它却比当年的“忘忧口哨”，珍贵千万倍！

悠扬的口哨声响起，在温暖的阳光下，载着父亲的爱与我的感激，飘向那无边的蓝天......

篇7：《口哨与小狗》说课稿

一、指导思想与教师定位：

以新课程音乐课的基本理念为指导思想，突出以音乐审美为核心，以及“以人为本”的教育思想。让学生从音乐中体验美、感受美、鉴赏美。教师要引导学生热爱音乐，加深对音乐的了解，培养学生爱好音乐的兴趣，发展学生的音乐鉴赏和表现能力，促进学生个性的完善和身心的协调发展。

二、教学目标：

1、情感与体验目标：通过对乐曲《口哨与小狗》的.学习，调动学生的学习兴趣，增强学生的合作交流意识，发展学生的创造能力，给学生创造一个愉快的课堂环境。通过聆听音乐，感受并分辨乐曲的情绪，并试用颜色来表示;练习用动作表现自己音乐的感受，并逐步养成或聆听音乐的好习惯。

2、认知目标：学生通过对小主人和小狗等其它动物动作的模仿，发展了学生的想象力和观察力。

三、教学设计意图：

《口哨与小狗》又名为《吹口哨的少年与小狗》，作于19，是一首通俗管弦乐小曲，描绘了小主人与小狗在林荫道上散步的情景，曲调轻松、活泼、形象逼真、可爱。

本课设计注重培养学生的音乐学习兴趣，发展音乐的感受能力。通过学生对小主人和小狗等其它动物动作的模仿，提高了学生的表现能力和创造能力，体会创造过程中的乐趣;并在游戏的过程中通过各种手段使学生对音乐的基础知识有了初步的认识;并在游戏的过程中注重学生个性的发展，提高学生的整体素质。另外，教学活动的内容和时事相联系，加强了道德教育。

四、教学内容：

1、欣赏乐曲的过程中注意培养学生对进行曲节奏型的认识。并通过对小主人和小狗等其它动物动作的模仿，进一步感受音乐形象。

2、乐曲的欣赏中培养学生的交流意识和合作意识。

3、通过综合表演，让学生体会在音乐中表达情感、塑造形象的喜悦。

五、教学准备：

录音机、头饰(小男孩、小狗、各种小动物)、节奏卡片、磁带。

六、教学过程：

教学环节教师活动学生活动设计意图

（一）、激情引入。

1、组织学生随着欢快的音乐进入教室。

2、学生踩着音乐的节奏进入教室;同时让学生自己发挥;或者边走(跳)边唱;或者边走(跳)边做律动;还可以走(跳)、唱、做律动同时进行。激发学生的学习兴趣，让学生对后面的学习产生兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

（二）、欣赏乐曲《口哨与小狗》，并进行各种节奏模仿训练。

1、下面请同学们闭上眼睛听一段音乐。(师假装播放录音机，实际上是师吹口哨。)

2、重新听一遍，让学生随着音乐点出节奏并表现出应有的情绪。

3、引出故事，激起学生的学习兴趣。

4、选出两位模仿有特点的学生，让他们随着老师的讲解和音乐进行表演。

5、老师进行点评，并提出节奏不太统一，并出示节奏卡片。

6、师分段对学生进行节奏练习。

7、师放音乐，学生表演。

1、学生闭上眼睛仔细聆听《口哨与小狗》，在听的过程中分辨声音是从那里出来的?老师的情绪是怎样的?

2、学生用手心点出节奏，加深对乐曲主题的了解，理解音乐情感。

3、学生聆听故事，产生要表演的兴趣。

4、学生根据老师的讲解和音乐的特点进行各种动作的模仿。

5、学生根据老师出示的节奏卡片唱出节奏，也可以用动物的叫声来给喜欢的动物节奏配音，或者模仿动物的表演来表现出节奏等。

6、学生跟着老师做节奏练习，还可以学生自己创造新的动作。

7、由表现出众的学生带领全班学生表演，做到动作和神态与音乐表现的内容一致。通过观看课件及动作的模仿训练，使学生体会音乐形象，以及声音、动作等之间的相互联系。

（三）、对乐曲的发展创新，和道德教育。

1、师进行道德教育，让学生热爱小动物。

2、师提示还有那些动物的节奏和学过的动物节奏相同。

3、学生根据平时的知识说出对保护动物的了解。

4、学生按老师提示的节奏模仿其它表演，也可以自己创新表演。

通过对乐曲的学习和创编活动，进一步开发了孩子们的创造力和表现力，让孩子们在相互合作中体验美、感受美、创造美。

（四）、深入展开及下课。

1、指导学生跟着《口哨与小狗》的节奏表演，并组织下课。

2、学生分成两排，戴着头饰，拿者道具，摆出各种姿势，踩着音乐的节奏从教室的两边向讲台靠拢，各自排一路纵队随着音乐的节奏和旋律表演模仿，然后随着音乐走出教室。通过多种形式的综合表演，开拓了孩子们的视野，让孩子们的个性得到了发展。

课后小结：

本课通过学生对小主人和小狗等其它动物动作的模仿，提高了学生的表现能力和创造能力，体会创造过程中的乐趣;并在游戏的过程中通过各种手段使学生对音乐的基础知识有了初步的认识。我在今后的教学中要做到真正的“把音乐还给孩子”，让孩子们感受艺术的美妙与神奇。

以上就是一年级音乐：口哨与小狗说课稿全部内容供家长参考，祝能够进入是适合的学校!

篇8：《口哨与小狗》说课稿

尊敬的评委老师：

大家上午(下午)好!(鞠躬)我是XX号考生。今天我准备从教材分析、学情分析、教学目标、为克服重难点采取的教法和学法、教具准备、教学过程等方面对本节课进行阐述。

一、说教材

首先我想先谈一谈对教材的理解：

《口哨与小狗》是选自人音版音乐教材一年级上册第一课。这是一节欣赏课，通过听赏音乐作品，感受音乐旋律，运用动作理解作品分段等知识，学生能够领会小动物和人类是好朋友，要善待小动物。学生在欣赏音乐作品的同时扩充了知识储备，提高了自身的音乐审美能力，从而产生学习的兴趣和继续了解与探究音乐。

二、说学情

作为一名教师不但要对教材有所了解，还要对学生的情况要有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教、有的放矢，接下来我对学生的情况做一个简单的分析。

小学阶段的孩子对自然界和生活中的音乐感到好奇有趣，能用自己的声音进行模仿，能听辨不同情绪的音乐，学生乐于并敢于表达自己的想法，能积极的参与课堂活动中。但是由于存在着个体差异，所以在教学中就要求要因材施教，对接受能力强的学生我会指导他们进行多种形式的练习，对能力稍弱的学生需要多鼓励、多引导，评价标准要根据实际情况而定，并有针对性地进行教学。

三、说教学目标

新课标指出，教学目标应包括情感态度与价值观、过程与方法以及知识与技能这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，因此我设计的三维目标如下：

情感态度与价值观：聆听《口哨与小狗》，发挥想象力，感受音乐欢乐的旋律，体会小主人吹着口哨，和心爱的小狗在林荫道上散步的情景。

过程与方法：通过身体律动、模仿声音、小组表演、小组讨论等方式，提高学生对音乐作品的表现力和感受力。

知识与技能：熟悉音乐作品的旋律，能用动作来表现自己对音乐作品的内心感受。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重点是学会认真聆听音乐，感受音乐带来的快乐。难点是能用动作来表现自己对音乐作品的内心感受。

五、说教学方法

为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。

1.教法：讲授法、创设情境法、直观演示法。

2.学法：视听结合法、表演法、小组合作探究法。

六、说教学用具

为了辅助课堂更好的展开，我采用以下的教学用具：钢琴、多媒体

七、说教学过程

本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为五个环节：新课导入――初步感知――探究学习――扩展延伸/巩固提升――小结作业。下面，我将分别来介绍这五个环节：

(一)第一个环节是新课导入

好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围。

上课伊始，我会用师生问答的方式，引导学生思考谈论家中宠物趣事，学生自由发言，我创设情境，课堂上来了一个小朋友和他的宠物，顺势导入本课《口哨与小狗》。

这样设计，既锻炼了他们的自主思考的能力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自然地、生动的过渡。

(二)第二个环节是初步感知

初步感知这一环节是本节课新课讲授的第一个环节，我会结合学生的自身特点展开教学。

在这一环节，我会为同学们完整的播放一遍乐曲《口哨与小狗》，学生可用手轻轻打拍，随意身体律动，感受音乐带来的韵律。然后再次播放音乐，并提出问题：你觉得乐曲中都有谁?学生找出答案并模仿叫声和口哨，辅助学生从宏观角度来整体的了解乐曲。

通过这样直观感知的方式，同学能够捕捉到最表面一层的音乐信息，充分发挥学生的音乐感知能力，为接下来的探究学习做了良好的准备。

(三)第三个环节是分段赏析

新课标指感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。为了使学生能主动的参与互动教学并能养成良好的聆听习惯。

我采用生动巧妙的启发式教学，请同学们参与身体律动小游戏，乐曲中的口哨声出现的时候请女同学随着音乐踏步，没有口哨时请男孩子随着音乐踏步，通过相同的动作可以把乐曲分为三个部分。通过反复聆听作品，并运用图形、动作等方式表现乐曲的分段。第一段的主旋律共重复了两次，两次分别用2个三角形表示，两段中间是用一个口哨吹的长音连接起来的，用伸懒腰的动作手势来表示一下。第二段里面也有重复的乐句，教师引导学生尝试自己用相同动作表示重复部分。聆听第三乐段，教师引导学生根据第一段，自己尝试第三段的动作。

通过这样的设计，学生可以更加清晰地理清学习思路，更全面地掌握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，对于学生丰富音乐感觉、提高音乐表现力具有重要意义。

(四)第四个环节是拓展延伸

为了更好地巩固已经掌握的新知，对音乐作品有更全面的把握和体会，我会请同学们以小组为单位，采用编故事加角色扮演的方式来对本课进行巩固，随后我还会请同学们在小组之间进行自由的展示，最终选取学生互评与教师评价相结合的方式展开讨论。

这样做既能够对新学习的音乐作品进行巩固，同时又可以让同学们充分地参与到课堂学习中来，巩固对音乐的体验与感受有所加深，又提高了音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。

(五)第五个环节是小结作业

好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会和同学们一同总结音乐作品所传达的热爱小动物的精神内涵。在作业的设置上，我会请同学们课下思考如何介绍自己喜欢的小动物，下节课与同学们分享。

篇9：口哨与小狗教案

设计思路：

纲要中明确指出艺术活动要培养幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现在即的情感和体验，能用自己的方式进行艺术表现活动，所以在设计课程时尽量贴近幼儿生活。

教学目标：

1、引导幼儿感受乐曲带来的快乐情绪，发挥幼儿的想象力。

2、通过欣赏，引导幼儿听辨音乐的结构--五个乐段，能用肢体动作或表演的形式表现出来。

3、创编音乐游戏，感受同伴间合作表演的快乐。

4、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

教学准备：

1、乐曲碟片一张。

2、五张故事图片。

3、小狗头饰若干。

4、皮球若干。

教学过程：

1、欣赏音乐，感受乐曲带来的快乐情绪，发挥幼儿的想象力。

（1）师：老师给小朋友带来了一首曲子，请大家认真倾听音乐。播放音乐。

（2）教师提问：“这首曲子好听吗？你听了以后心情怎样？”（3）提问：“在这首曲子里你听到了什么？想到了什么？”发挥幼儿的想象力。

2、出示故事图片，故事导入：

师：老师给这首曲子编了一个故事，我们一起来听一听吧！

（1）图片一：今天的天气真好呀！一个叫天天的小男孩吹着口哨和他心爱的小狗一起去树林里散步。

（2）图片二：他们来到一片草地上，小狗看见有几只其他的小狗正在玩。小狗就向天天请求到：“我也想去玩一会儿，行吗？”天天同意了小狗的请求，在一旁休息。

（3）图片三：小狗玩了一会儿，累了！于是又和天天继续散步。

（4）图片四：这时候来了一群小朋友，他们对天天说：“你的小狗好可爱呀！我们可以和你的小狗一起散步吗？”天天说“好哇！”于是，小狗神气地走在前面，小朋友们跟在后面，大家一起散步。

（5）图片五：天渐渐黑了！小朋友们都回家了！天天和小狗也要回家了！他们又一起吹着口哨，开心地走在回家的路上。到了家门口，咦？小狗去哪了？天天吹起口哨呼唤小狗，小狗马上从一旁蹿到天天面前“汪汪！汪！”地叫起来，好像在说：“我在这呢！”于是，他们紧紧地拥抱在一起。

（注：图片一、三、五完全相同）

3、引导幼儿一边听音乐，一边看图，感受进行曲音乐的特点，感受回旋曲式的风格。

（1）师：我们结合图片一来听一听A段的音乐。（播放第A段音乐及出示图片一）提问：“你能听出他们在散步吗？散步的速度怎样？请你来学一学，请幼儿到前面模仿，帮助幼儿加深对第一段音乐的印象。

（2）请幼儿结合图片二听一听B段音乐，（播放B段音乐及图片二）提问:B段音乐你听到后有什么感觉？是欢快还是低沉？我们怎么表现这段音乐？请几名幼儿分别扮演小狗和小狗的伙伴在快乐的玩耍，(让幼儿听B段音乐进行表演，体会小狗和伙伴玩耍时快乐的心情)..

（3）师：我们结合图片三来听一听下段音乐。（播放第三段音乐及出示图片三）提出问题：这段音乐和A段音乐一样，图片也基本相同，都是轻松快乐的心情，教师解释一下这样的曲式就是回旋曲式的特点，乐曲中有反复的地方。

（4）结合图片四听一听C段音乐，教师进行讲解，因为有朋友的加入，队伍增大了所以音乐相比之下也最雄壮有力，幼儿表现这段时要精神饱满，雄壮有力。

（5）出示图片五，及音乐最后一段，倾听音乐又变回了轻快的节奏，教师告诉幼儿天黑了小狗要回家了，小狗玩累了和主人轻松的向家走，引导幼儿进行表演，当听到三声狗叫时，扮演小狗的小朋友快乐的和主人抱在了一起，感受小狗和主人之间的真挚感情。

引导幼儿听出乐段一、三、五是基本相同的（都是天天吹着口哨，带着小狗在散步），在此基础上再区分乐段二（小狗在玩皮球）、四段（最雄壮有力，大家集体散步）。引导幼儿感受回旋曲式的特点：”象这样：A-B-A-C-A乐段的风格的.乐曲就是回旋曲式。“

4、创编音乐游戏，感受合作游戏带来的快乐。

（1）师：我们一起来表演这个故事，好不好？我们应该怎样表演呢？首先要分派角色，一个扮演主人奥嘟嘟，一个扮演小狗。

（2）与幼儿一起讨论第一、三、五段和二、四段分别怎样表演。

（3）播放音乐，集体表演：两人为一组，一人扮演奥嘟嘟，一人扮演小狗戴上小狗头饰。乐段一、三、五乐段时两人手拉手围成圈在线上踏步走。乐段二，”奥嘟嘟“坐在线上等待，”小狗“去取一个球，玩在身上滚球的动作。乐段四，大家集体踏步向圈内走，以一个乐句为变化，第一三乐句向圈内踏步走，第二四乐句向后踏步走。

（4）角色互换，游戏再来一次。

5、结束：”原来口哨也能吹出这么好听的音乐，还这么管用。孩子们，牵上你的小狗，我们一起去操场上散步吧！“播放音乐幼儿手拉手踏步走出教室。

教学反思：

活动结束了，总的来说，效果不错，活动的目标都达到了，解决了重难点，也让幼儿了解了音乐所表达的内容，理解了乐曲的曲式结构。幼儿也都能参与到教学情境中来。但细细想来，自己觉得还是有很多细节的地方处理地不够妥善。环节的衔接也存在很多缺陷，还有在对幼儿情绪的掌控方面还不够自如，这些都需要在日后的教学活动中慢慢改进。