蚕儿阅读答案七年级（精选10篇）由网友“qw55201”投稿提供，下面是小编给大家带来关于蚕儿阅读答案七年级，一起来看看吧，希望对您有所帮助。
篇1：蚕儿阅读答案七年级
蚕儿阅读答案七年级
从粗布棉袄里撕下一疙瘩棉花，摊开，把一块缀满蚕籽儿的黑麻纸铺上，包裹起来，装到贴着胸膛的内衣口袋里，暖着。在老师吹响的哨声里，我慌忙奔进教室，坐在课桌旁，把书本打开。
老师驼着背走进来，侧过头把小小的教室扫视一周，教室里顿时鸦雀无声。
“其他年级写字，二年级上课。”
老师把一张乘法表挂在黑板上，领我们读起来：“六一得六……”
我念着，偷偷摸摸胸口，那软软的棉团儿，已经被身体暖热了。我想把那棉团掏出来,瞧瞧老师，那一双眼睛正盯着我，我立即挺直了身子。
一节课后，我跑出教室，躲在房檐下，绽开棉团儿，啊呀!出壳了!在那块黑麻纸上，爬着两条蚂蚁一样的小蚕，一动也不动。我用一根鸡毛把小蚕儿粘起来，轻轻放到早已备好的小铁盒里。再一细看，有两条蚕儿刚刚咬开外壳，伸出黑黑的头来，那多半截身子还卡在壳儿里，吃力地蠕动着。
“叮……”上课的哨儿响了。
“二年级写字。”
老师给四年级讲课了。我揭开墨盒。那两条小蚕儿出壳了吧?出壳了，千万可别压死了。
我终于忍不住，掏出棉团儿来。那两条蚕儿果然出壳了。我取出鸡毛，揭开小铁盒。
哐，头顶挨了重重的一击，眼里直冒金星，我几乎从木凳上翻跌下去。老师背着双手，握着教鞭，站在我的身后。慌乱中，铁盒和棉团儿都掉在地上了。
老师的一只大脚伸过来，一下，踩扁了那只小铁盒;又一脚，踩烂了包着蚕籽儿的棉团儿。我立时闭上眼睛，那刚刚出壳的蚕儿啊……
教室里静得像空寂的山谷。
过了几天，学校里来了一位新老师，把一、二年级分给他教了。
他很年轻，站在讲台上，笑着介绍自己：“我姓蒋……”捏起粉笔，在黑板上写下他的名字，说：“我叫蒋玉生。”
多新鲜啊!四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事。
那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶,慌忙中松了手，摔到地上，脸上擦出血了。
“你干什么去了?脸上怎么弄破了?”蒋老师吃惊地说。我站在教室门口，低下头，不敢吭声。
他牵着我的胳膊走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖。
“怎么弄破的?”他问。“上树……摘桑叶。”我怯生生地回答。
“摘桑叶做啥用?”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。
“噢!”他高兴了，“喂蚕儿的同学多吗?”“小明，拴牛……”我举出几个人来，“多咧!”
他高兴了，喜眯眯的眼睛里，闪出活泼的好奇的光彩，“你们养蚕干什么?”
“给墨盒儿做垫子。”我话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。”
“多有意思!”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗?”
“好哇!”我高兴地从椅子上跳下来。
于是，他领着我们满山沟跑，摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。
三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文地像吟诗。它要网茧儿咧!
老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小方格，把已经停食的蚕儿提到方格里。
我们把它吐出的丝儿压平;它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。老师和我们，沉浸在喜悦的期待中。
“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了!”老师高兴得像个小孩，“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义!我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。”
可没过多久，老师却被调走了。他说：“有人把我反映到上级那儿，说我把娃娃惯坏了!”
我于是想到村子里许多议论来。乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没得一点儿先生的架式嘛!失了体统嘛!他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师!
三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老师。他的胸前挂着“三十年教龄”纪念章，金光给他多皱的脸上增添了光彩。
我从日记本里给他取出一张丝片来。
“你真的给我保存了三十年?”他吃惊了。
哪能呢?我告诉他，在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书。第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，都带着我踏上社会的第一个春天的情丝。
老人把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面了……
(选自《陈忠实文集》，有删改)
1.本文围绕养蚕这件事写了两位老师，请选择其中一位分析其形象。(4分)
2.文中画线的句子细致地描绘了蚕儿的情态，请作赏析。(5分)
3.文末写蒋老师“看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面了”。请结合全文，探究其中蕴含的复杂情感。(6分)
答案
1.第一位老师：①粗暴严酷，他随意责打学生，使学生心生畏惧;②冷漠无情、高高在上，他发现学生养蚕，二话不说把蚕打翻在地，肆意践踏。
第二位老师：①有平等意识，充满爱心，他和学生打成一片，没有架子，关心爱护学生;②对生活充满了好奇心和热情，他和学生一起养蚕，享受养蚕带来的喜悦。
[4分。答对一点2分。意思对即可。]
2.①划线句子细致地描写了蚕儿吐丝时的色泽、情态，运用了拟人手法，生动形象。②从孩子的角度观察蚕儿，突出蚕儿的可爱，从而表现孩子们活泼天真，对生活充满好奇。③对蚕儿的描写充满了感情，突出了师生看到共同养蚕的劳动成果时的喜悦心情。
[5分。答对一点2分，两点4分，三点5分。意思对即可。]
3.①回想当年在山村任教的经历，感慨万分，既有获得肯定的快乐，也有受到非议的痛苦。
②为当年探索、实践新的教育理念却未能成功，感到无奈、感伤和遗憾。
③看到自己的学生能够从事教育工作，并践行自己当年的教育理念，为理想的传承而感动。
④为学生三十多年后仍记住自己而深深地感动。
[6分。答对一点2分，三点6分。言之有理即可。]
提高阅读能力的有效方法
古人说，读书百遍其义自见。这话对了一半。对的一半就是，阅读理解读是基础。所以，训练阅读理解能力必须熟读文本。读，也要多管齐下，运用多种阅读方法，包括听读，朗读与默读等等。古人的话错的一半是，“其义自见”的“自”字太被动，效率低，跟不上快节奏的现代社会。为此，要引导学生在读熟的基础上自主探究，在自主探究的基础上小组合作讨论，在讨论中加深对作品的理解。这是提高阅读理解兴趣与能力的必由之路。
语文小说阅读情节题答题方法及技巧
情节是小说最基本的构成部分。备考时要关注与情节有关的小说的结构、线索、情节的叙述角度(人称)、叙述方式等等。
(1)结构：短篇小说的结构一般分为开端、发展、、结局、尾声。
①就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
②就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密，故事情节完整，表现人物性格命运，卒章显志。
③就开头来说有倒叙式(把结局放到开头来写)，如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。作用：起到制造悬念的作用。
④就中间来说，可以插叙;可以过渡，承上启下(概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写);总领下文;总结上文;埋下伏笔;铺垫蓄势;详略结合;充实内容
⑤就结尾来说有戛然而止，留下空白式。此外，还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。
(2)线索：小说的线索是贯穿全篇的中心事物或事件，整理小说情节脉络时，要以小说的线索为关键词去寻找。可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。有时在关注小说的题目也可以是线索。
(3)情节的叙述角度：要关注第一人称叙述和第三人称叙述的区别。两者相比较，第一人称叙述(“我”)使小说故事更具真实感和冲击力。
人称的作用一般如下：
第一人称：叙述亲切自然，便于直接自由地表达思想感情，给读者以真实感;。
第二人称：便于感情交流，拉近与读者的距离，增强文章的抒情性和亲切感，可使作者的态度更鲜明。
第三人称：描写不受时空限制，反映现实比较灵活自由，客观冷静，便于叙事和议论，展示人物心理。
(4)情节概括题的问答模式
①一句话概括情节式
答案主要用概括性的语句表述小说的主要情节，一般形式是：什么人在什么时间，什么地点，做了什么事情。如有必要，可再加上该事情的结果和产生的影响。
②分点概括情节式
一般根据小说发展的阶段性进行概括，如①妻子发现丈夫偷拿面包。②丈夫撒谎掩饰。③妻子替丈夫圆谎。④第二天晚餐，妻子多分了面包给丈夫。
(6) 小说中某一重要情节(细节)有以下作用
①主题。其作用一般是点题或突出主题。
②形象。或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。
③情节。照应前文某个情节或标题、为后文某个情节做铺垫，推动了故事情节的发展，卒章显志等等。
④另外还可以为下文埋下伏笔;制造悬念，引人入胜等作用。
(7)小说的叙事手法的作用
①顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。叙事有头有尾，条理清晰。
②倒叙：倒叙往往先交代小说的结局或中间情节，然后再去追溯故事如何一步步发展至此。造成悬念，引人入胜，激发阅读兴趣;避免叙述的平板单调，使情节叙述更曲折更丰富，增加阅读趣味。
③插叙：插叙使文章情节宕开一笔，增强了文章内容的丰富性和阅读的趣味性;对主要情节或中心事件作必要的铺垫照应;对情节起补充、衬托作用，补充介绍与文章题旨相关的背景和情节，或交代事情的来由或原因，或使人物现象更丰满;更好地突出小说的主旨。
④补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
⑤平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。
篇2：蚕儿的阅读题答案
蚕儿
陈忠实
从粗布棉袄里撕下一疙瘩棉花，摊开，把一块缀满蚕籽儿的黑麻纸铺上，包裹起来，装到贴着胸膛的内衣口袋里，暖着。在老师吹响的哨声里，我慌忙奔进教室，坐在课桌旁，把书本打开。
老师驼着背走进来，侧过头把小小的教室扫视一周，教室里顿时鸦雀无声。
“其他年级写字，二年级上课。”
老师把一张乘法表挂在黑板上，领我们读起来：“六一得六……”
我念着，偷偷摸摸胸口，那软软的棉团儿，已经被身体暖热了。我想把那棉团掏出来,瞧瞧老师，那一双眼睛正盯着我，我立即挺直了身子。
一节课后，我跑出教室，躲在房檐下，绽开棉团儿，啊呀!出壳了!在那块黑麻纸上，爬着两条蚂蚁一样的小蚕，一动也不动。我用一根鸡毛把小蚕儿粘起来，轻轻放到早已备好的小铁盒里。再一细看，有两条蚕儿刚刚咬开外壳，伸出黑黑的头来，那多半截身子还卡在壳儿里，吃力地蠕动着。
“叮……”上课的哨儿响了。
“二年级写字。”
老师给四年级讲课了。我揭开墨盒。那两条小蚕儿出壳了吧?出壳了，千万可别压死了。
我终于忍不住，掏出棉团儿来。那两条蚕儿果然出壳了。我取出鸡毛，揭开小铁盒。
哐，头顶挨了重重的一击，眼里直冒金星，我几乎从木凳上翻跌下去。老师背着双手，握着教鞭，站在我的身后。慌乱中，铁盒和棉团儿都掉在地上了。
老师的一只大脚伸过来，一下，踩扁了那只小铁盒;又一脚，踩烂了包着蚕籽儿的棉团儿。我立时闭上眼睛，那刚刚出壳的蚕儿啊……
教室里静得像空寂的山谷。
过了几天，学校里来了一位新老师，把一、二年级分给他教了。
他很年轻，站在讲台上，笑着介绍自己：“我姓蒋……”捏起粉笔，在黑板上写下他的名字，说：“我叫蒋玉生。”
多新鲜啊!四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事。
那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶,慌忙中松了手，摔到地上，脸上擦出血了。
“你干什么去了?脸上怎么弄破了?”蒋老师吃惊地说。我站在教室门口，低下头，不敢吭声。
他牵着我的胳膊走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖。
“怎么弄破的?”他问。“上树……摘桑叶。”我怯生生地回答。
“摘桑叶做啥用?”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。
“噢!”他高兴了，“喂蚕儿的同学多吗?”“小明，拴牛……”我举出几个人来，“多咧!”
他高兴了，喜眯眯的眼睛里，闪出活泼的好奇的光彩，“你们养蚕干什么?”
“给墨盒儿做垫子。”我话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。”
“多有意思!”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗?”
“好哇!”我高兴地从椅子上跳下来。
于是，他领着我们满山沟跑，摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。
三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文地像吟诗。它要网茧儿咧!
老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小方格，把已经停食的蚕儿提到方格里。
我们把它吐出的丝儿压平;它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。老师和我们，沉浸在喜悦的期待中。
“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了!”老师高兴得像个小孩，“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义!我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。”
可没过多久，老师却被调走了。他说：“有人把我反映到上级那儿，说我把娃娃惯坏了!”
我于是想到村子里许多议论来。乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没得一点儿先生的架式嘛!失了体统嘛!他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师!
三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老师。他的胸前挂着“三十年教龄”纪念章，金光给他多皱的脸上增添了光彩。
我从日记本里给他取出一张丝片来。
“你真的给我保存了三十年?”他吃惊了。
哪能呢?我告诉他，在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书。第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，都带着我踏上社会的第一个春天的情丝。
老人把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面了……
(选自《陈忠实文集》，有删改)
1.本文围绕养蚕这件事写了两位老师，请选择其中一位分析其形象。(4分)
2.文中画线的句子细致地描绘了蚕儿的情态，请作赏析。(5分)
3.文末写蒋老师“看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面了”。请结合全文，探究其中蕴含的复杂情感。(6分)
答案：
1.第一位老师：①粗暴严酷，他随意责打学生，使学生心生畏惧;②冷漠无情、高高在上，他发现学生养蚕，二话不说把蚕打翻在地，肆意践踏。
第二位老师：①有平等意识，充满爱心，他和学生打成一片，没有架子，关心爱护学生;②对生活充满了好奇心和热情，他和学生一起养蚕，享受养蚕带来的喜悦。
[4分。答对一点2分。意思对即可。]
2.①划线句子细致地描写了蚕儿吐丝时的色泽、情态，运用了拟人手法，生动形象。②从孩子的角度观察蚕儿，突出蚕儿的可爱，从而表现孩子们活泼天真，对生活充满好奇。③对蚕儿的描写充满了感情，突出了师生看到共同养蚕的劳动成果时的喜悦心情。
[5分。答对一点2分，两点4分，三点5分。意思对即可。]
3.①回想当年在山村任教的经历，感慨万分，既有获得肯定的快乐，也有受到非议的痛苦。
②为当年探索、实践新的教育理念却未能成功，感到无奈、感伤和遗憾。
③看到自己的学生能够从事教育工作，并践行自己当年的教育理念，为理想的传承而感动。
④为学生三十多年后仍记住自己而深深地感动。
[6分。答对一点2分，三点6分。言之有理即可。]
篇3：《蚕》阅读答案
蚕
撕下粗布棉袄里的一疙瘩棉花，摊开，把一块缀满蚕籽儿的黑麻纸铺上，包裹起来，装到贴着胸膛的内衣口袋里，暖着。在老师吹响的哨声里，我慌忙奔进教室，坐在课桌旁，把书本打开。
老师驼着背走进来，侧过头把小小的教室扫视一周，教室里顿时鸦雀无声。
其他年级写字，二年级上课。
老师把一张乘法表挂在黑板上，领我们读起来：六一得六
我念着，偷偷摸摸胸口，那软软的棉团儿，已经被身体暖热了。我想把那棉团掏出来,瞧瞧老师，那一双眼睛正盯着我，我立即挺直了身子。
一节课后，我跑出教室，躲在房檐下，绽开棉团儿，啊呀!出壳了!在那块黑麻纸上，爬着两条蚂蚁一样的小蚕，一动也不动。我用一根鸡毛把小蚕儿粘起来，轻轻放到早已备好的小铁盒里。再一细看，有两条蚕儿刚刚咬开外壳，伸出黑黑的头来，那多半截身子还卡在壳儿里，吃力地蠕动着。
叮上课的哨儿响了。
二年级写字。
老师给四年级讲课了。我揭开墨盒。那两条小蚕儿出壳了吧?出壳了，千万可别压死了。
我终于忍不住，掏出棉团儿来。那两条蚕儿果然出壳了。我取出鸡毛，揭开小铁盒。
哐，头顶挨了重重的一击，眼里直冒金星，我几乎从木凳上翻跌下去。老师背着双手，握着教鞭，站在我的身后。慌乱中，铁盒和棉团儿都掉在地上了。
老师的一只大脚伸过来，一下，踩扁了那只小铁盒;又一脚，踩烂了包着蚕籽儿的棉团儿。我立时闭上眼睛，那刚刚出壳的蚕儿啊
教室里静得像空寂的山谷。
过了几天，学校里来了一位新老师，把一、二年级分给他教了。
他很年轻，站在讲台上，笑着介绍自己：我姓蒋捏起粉笔，在黑板上写下他的名字，说：我叫蒋玉生。
多新鲜啊!四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事。
那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶,慌忙中松了手，摔到地上，脸上擦出血了。
你干什么去了?脸上怎么弄破了?蒋老师吃惊地说。我站在教室门口，低下头，不敢吭声。
他牵着我的胳膊走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖。
怎么弄破的?他问。上树摘桑叶。我怯生生地回答。
摘桑叶做啥用?他似乎很感兴趣。喂蚕儿。我也不怕了。
噢!他高兴了，喂蚕儿的同学多吗?小明，拴牛我举出几个人来，多咧!
他高兴了，喜眯眯的眼睛里，闪出活泼的好奇的光彩，你们养蚕干什么?
给墨盒儿做垫子。我话又多了，把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。
多有意思!他高兴了，把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗?
好哇!我高兴地从椅子上跳下来。
于是，他领着我们满山沟跑，摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。
三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文地像吟诗。它要网茧儿咧!
老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小方格，把已经停食的蚕儿提到方格里。
我们把它吐出的丝儿压平;它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。老师和我们，沉浸在喜悦的期待中。
我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了!老师高兴得像个小孩，是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义!我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。
可没过多久，老师却被调走了。他说：有人把我反映到上级那儿，说我把娃娃惯坏了!
我于是想到村子里许多议论来。乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没得一点儿先生的架式嘛!失了体统嘛!他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师!
三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老师。他的胸前挂着三十年教龄纪念章，金光给他多皱的脸上增添了光彩。
我从日记本里给他取出一张丝片来。
你真的给我保存了三十年?他吃惊了。
哪能呢?我告诉他，在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书。第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，都带着我踏上社会的第一个春天的情丝。
老人把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面了
(选自《陈忠实文集》，有删改)
《蚕》问题：
17.本文围绕养蚕这件事写了两位老师，请选择其中一位分析其形象。(4分)
答：_______________________________________________
18.文中画线的句子细致地描绘了蚕儿的情态，请作赏析。(6分)
答：_______________________________________________
19.文末写蒋老师看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面了。请结合全文，探究其中蕴含的复杂情感。(8分)
《蚕》参考答案
17.【参考答案及评分标准】
第一位老师：①粗暴严酷，他随意责打学生，使学生心生畏惧;②冷漠无情、高高在上，他发现学生养蚕，二话不说把蚕打翻在地，肆意践踏。
第二位老师：①有平等意识，充满爱心，他和学生打成一片，没有架子，关心爱护学生;②对生活充满了好奇心和热情，他和学生一起养蚕，享受养蚕带来的喜悦。
[4分。答对一点2分。意思对即可。]
【补充细则】
(1)任选一位分析即可，但答题必须指明是哪位老师(第一、第二;前面、后面等皆可)，不指明对象扣1分。
(2)答题应点明形象特点，并作相应的分析，没有分析扣1分。
(3)针对第一位老师，学生如答出死板、古板、严厉、严肃、严酷、简单粗暴等中的任意一点，只要分析得当，可得2分，答出两点得4分(但两点不可重复，否则只得2分)。
(4)针对第二位老师，学生如答出平易近人、年轻有活力、有平等意识尊重他人、充满爱心、热情等中的任意一点，只要分析得当，可得2分，答出两点得4分(但两点不可重复，否则只得2分)。
(5)答案不是本文重点突出的形象特点，但分析得当，酌情扣1。
18.【参考答案及评分标准】
①划线句子细致地描写了蚕儿吐丝时的色泽、情态，运用了拟人手法，生动形象。②从孩子的角度观察蚕儿，突出蚕儿的可爱，从而表现孩子们活泼天真，对生活充满好奇。③对蚕儿的描写充满了感情，突出了师生看到共同养蚕的劳动成果时的喜悦心情。
[6分。答对一点2分，两点4分，三点6分。意思对即可。]
【补充细则】
(1)答对手法，并正确分析，得2分;答出该手法的表达效果，即突出蚕儿的可爱，得1分或表现孩子的活泼天真，对生活充满好奇得1分。
(2)答对表达的感情(突出看到劳动成果的喜悦、欣喜、高兴等心情)，得2分
19.【参考答案及评分标准】
①回想当年在山村任教的经历，感慨万分，既有获得肯定的快乐，也有受到非议的痛苦。
②为当年探索、实践新的教育理念却未能成功，感到无奈、感伤和遗憾。
③看到自己的学生能够从事教育工作，并践行自己当年的教育理念，为理想的传承而感动。
④为学生三十多年后仍记住自己而深深地感动。
[8分。答对一点2分。言之有理即可。]
【补充细则】
(1)答题应扣住复杂二字。
(2)答对情感并有恰当理由得2分。答对一点2分。
(3)答对情感但没有相应分析，酌情扣1分
篇4：蚕说阅读答案
（宋）宋庠
里有织妇，蓍簪葛帔，颜色憔悴，喟然而让于蚕曰：“余工女也，惟化治丝枲①是司，惟服勤组紃②是力，世受蚕事，以蕃天财。尔之未生，余则浴而种以俟；尔之既育，余则饬其器以祗事；尔食有节，余则采柔桑以荐焉；尔处不慁③，余则弭温室以养焉；尔惟有神，余则蠲其祀而未尝黩也；尔惟欲茧，余则趣其时而不敢慢也；尔欲显素丝之洁，余则具缲盆泽器以奉之；尔欲利布幅之德，余则操鸣机密杼以成之。春夏之勤，发蓬不及膏；秋冬之织，手胝无所代。余之于子可谓殚其力矣！”
“今天下文绣被墙屋，余卒岁无褐；缇帛婴犬马，余终身恤纬。宁我未究其术，将尔忘力于我耶？”
蚕应之曰：“嘻！余虽微生，亦禀元气；上符龙精，下同马类。尝在上世，寝皮食肉；未知为冠冕衣裳之等也，未知御雪霜风雨之具也。当斯之时，余得与蠕动之俦，相忘于生生之域；蠢然无见豢之乐，熙然无就烹之苦。自大道既隐，圣人成能，先蚕氏利我之生，蕃我以术，因丝以代毳，因帛以易韦；幼者不寒，老者不病：自是民患弭而余生残矣！”
“秦汉以下本摇末荡树奢靡以广君欲开利涂以穷民力云锦雾縠之巧岁变霜纨冰绡之名日出亲桑之礼颓于上灾身之服流于下。倡人孽妾被后饰而内闲中者以千计，桀民大贾僭君服以游天下者非百数；一室御绩而千屋垂缯，十人漂絮而万夫挟纩：虽使蚕被于野、茧盈于车，朝收暮成，犹不能给；况役少以奉众，破实而为华哉！方且规规然重商人衣丝之条，罢齐官贡服之织；衣弋绨④以示俭，袭大练而去华：是犹捧凷堙尾闾之深，覆杯救昆冈之烈，波惊风动，谁能御之？由斯而谈，则余之功非欲厚啬声以侈物化，势使然也。二者交坠于道，奚独怒我哉？且古姜嫄、太姒皆执子之勤，今欲以一己之劳而让我，过矣。”
于是织妇不能诘，而终身寒云。 （节选自《古文鉴赏辞典》，有删节）
注解：①枲（xǐ）：麻。②组紃（xún）：丝带。③慁（hùn）：忧患，扰乱。④弋绨（tí）：黑色的粗绸。弋，通“黓”，黑色。
1.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）
A.喟然而让于蚕曰 让：责备
B.余则采柔桑以荐焉 荐：进献，供奉
C.缇帛婴犬马，余终身恤纬 婴：缠绕
D.余则趣其时而不敢慢也 趣：取
2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ）
A.尔之未生 奚以之九万里而南为
B.余之于子可谓殚其力矣 不拘于时，学于余
C.余则具缲盆泽器以奉之 敛赀财以送其行
D.因丝以代毳，因帛以易韦 请以剑舞，因击沛公于坐
3.下列对原文的赏析，不正确的一项是（ ）
A.织妇感叹命运悲惨，别人用华美的丝织品装饰房屋，而自己到死都没有粗布衣服穿。
B.本文采用问答式，以织女让蚕为起，蚕大不以为然，进而博论历史，由情入理，层层剥开，最后推出主旨。
C.在语言上，这篇散文辞藻华丽，多用骈偶句式，极力铺叙，夸张烘托手法也多有出现。
D.文中，蚕和织妇可说是“同是天涯沦落人”，以自己的`痛苦换来了他人的欢乐，表面上写蚕，实际上是写织妇，充满了对当时社会的讽刺和批判。
4.用“/”给文中画波浪线的部分断句。（3分）
秦汉以下本摇末荡树奢靡以广君欲开利涂以穷民力云锦雾縠之巧岁变霜纨冰绡之名日出亲桑之礼颓于上灾身之服流于下
5.把文中画线的句子译成现代汉语。（7分）
⑴余工女也，惟化治丝枲是司，惟服勤组紃是力（4分）
⑵二者交坠于道，奚独怒我哉？（3分）
1. 答案：D。
解析：本题考查的是文言实词。“趣”是“趋”之意。
2. 答案：C。
解析：本题考查的是文言虚词。两个“以”都是表目的关系的连词，可译为“来”
A助词，主谓间，取消句子独立性动词，到、往 B介词，对于介词，表被动
D介词，依靠、凭借介词，趁机
3. 答案：A。
解析：本题考查对文本的理解。“卒岁”应解释为“一年到头，整年”，而不是“死”的意思。
4. 答案：秦汉以下/本摇末荡/树奢靡以广君欲/开利涂以穷民力/云锦雾縠之巧岁变/霜纨冰绡之名日出/亲桑之礼颓于上/灾身之服流于下
解析：断句时应初步了解语句大意，然后根据结构特点和语言标志，先断开容易理解的语句，再依据对上下文的理解破解难点。
评分细则：断对1处不给分，断对2、3处给1分，断对4、5处给2分，断对6、7处给3分；断错1处不扣分，断错2、3处扣1分，断错4、5处扣2分，断错6、7处扣3分，扣完为止。
5. 答案：⑴我是（一个）织妇，只负责用丝麻来纺织，只尽力从事纺织丝带（的事情）。
评分细则：判断句1分，宾语前置句1分，“司”翻译成“掌管”“主管”“负责”等1分，大意1分。
⑵这二者交相横行于世上，为什么单单迁怒于我呢？(注意“交坠”“ 道”“ 怒”的翻译)
评分细则：翻译时尽量以直译为主，要关注重点词语、特殊句式、固定句式，强调字字落实，力求表达通顺。
篇5：蚕现代文阅读答案
她在自己的生活中织下了一个厚厚的茧。
那是用一种细细的、柔韧的、若有若无的丝织成的，是痛苦的丝织成的。
她埋怨、气恼，然后就是焦急，甚至自己折磨自己。她想用死来结束自己，同时用死来对这突不破的网表示抗议。
但是，她终于被疲劳征服了，沉沉地睡过去。她做了许多梦，那是关于花和草地的梦，是关于风和水的梦，是关于阳光和彩虹的梦，还有关于爱的追逐以及生儿育女的梦……
在梦里，她得到了①________，得到了②________，得到了③________。
当她一觉醒来，她突然明白拯救自己的，只有自己。于是她便用牙齿把自己吐的丝一根根咬断，咬破自己织下的茧。
果然，新的光芒向她投来，像云隙间的阳光刺激着她的眼睛。新的空气，像清新的酒，使她陶醉。
她简直要跳起来了！
她简直要飞起来了！
一伸腰，果然飞起来了，原来在她沉睡的时刻，背上长出了两片多粉的翅膀。
从此，她便记住了这一切，她把这一切，她把这些告诉了子孙们：你织的茧，得你自己去咬破！
蚕，就是这样一代一代传下来。
1、下列三个句子是从原文中抽出来的，请你根据上下文意，将它们分别还原到①②③处。（3分）
A、对生的可贵的认识
B、力量和热情
C、安定和欣慰
2、请根据蚕的生命过程中的几个环节写出下列各词相对应的象征意义。（4分）
吐丝________________________________________
结茧________________________________________
成蛹________________________________________
化蛾________________________________________
3、“你织的茧，得你自己去咬破”这句话的意思是什么？（2分）
4、“那是用一种细细的、柔韧的、若有若无的丝织成的，是痛苦的丝织成的”这句话中的“痛苦”语义双关，明写什么？暗写什么？（2分）
5、课文通篇用拟人化的写法，说说这样写有什么好处？（2分）
参考答案：
1、①C ②B ③A
2、吐丝象征自我制造障碍_结茧象征自我束缚_成蛹象征自我突破_化蛾象征获得新生。
3、自己设置的障碍只能由自己去化解。
4、明写从肚里抽丝的肉体的痛苦，暗写身受束缚的精神痛苦。
5、本文用拟人化写法，把蚕成熟后吐丝、结茧、成蛹、化蛾这一本能的生命规律加以人格化，将寓意深刻的哲理，生动形象地揭示出来。
篇6：蚕现代文阅读答案
毕淑敏
⑴蚕是被自己的丝裹住的，这是一个真理，每个人都知道。
⑵这是蚕的悲剧，其实，作茧自缚的情况，绝不罕见，它广泛地存在于我们周围，空气中到处都飘荡着纷飞的乱丝。
⑶钱的丝飞舞着。很多人以钱为生命指标时，看到的是钱所带来的荣耀。攫取钱的手段不单纯，仅以钱作为目标，其危险，不在于钱本身，而在于你怎样消费它。钱有时也是飘浮迷茫的，钱的乱丝令没有能力驾驭它的人窒息，直至被它绞杀。
⑷爱的丝也如四月的柳絮一般飞舞着，迷乱着我们的眼，雪一般地覆盖着视线。真正的爱，不是诱惑，是温暖。没有节制的爱，如同没有节制的水和火一样，同是灾难性的。
⑸水火无情，大家都知道。但谈到氧气，那是一种多么好的东西啊。围棋高手赛间吸氧，妙招迭出。记得我学医时，教授讲过这样一个故事。一名新护士值班，看到衰竭的病人呼吸十分困难，用目光无声地哀求她——把氧气流量开得大些。出于对病人的悲悯，加上新护士的大胆，又值夜半，医生也休息，几种情形叠加在一起，她自作主张地私自把氧气流量表拧大。病人顿感舒服，露出了感激的'神色。那夜不巧还有其他重症病人，当护士再次巡房时，发现那位病人已经死亡。究其原因，是氧气中毒，高浓度的氧气抑制了病人的呼吸中枢，让他安然享受中丧失了自主呼吸的能力……
⑹很可怕，是不是？丧失节制，就是恐怖的魔杖。它令美好变成狰狞，使怜爱演为杀机。还有工作的丝，友情的丝，嗜好的丝……或紧或松地包绕着我们，令我们难以自拔。
⑺逢到这时，我们常常表现得很无助很无奈，甚至还有一点点敝帚自珍的狡辩。常常可以听到有人说，我也知道这样不好，但我也不想去改变初衷……当他说完这些话的时候，就像对自己和他人有了一个交待，然后脸上露出安然无辜的样子。
⑻每当这个时候，我在悲哀的同时，也升起怒火。你明知你的茧，是你自己吐出的丝凝成的，你挣扎在茧中，你却不想突围而出。你遇到了困难，这是一种必然。但你却为自己找了种种的借口，你向你的丝退却了，你其实就是一个作茧自缚的高手。你的丝汲取了你的气力，蚕食你的信心，它让你在蚕茧中藏得更深更严密更闭锁更干瘪了。
⑼撕碎这蚕茧，没有外力和机械可援，只有靠自己的心和爪。茧破的时候，是痛苦的。茧是我们亲手营造的小世界。茧虽小却安全。咬破蚕的茧，外界是新奇的，也充满着危机。但破茧是建设性的，在这种变化之中，你会感受到生命充满着张力，你会知道你活着痛着并生长着。
⑽有很多人终身困顿在他们自己的茧中，当生命结束时，他们也许会恍然发觉，世界只是一个茧，而自己未曾真正生活过。
（选自《心灵远方》，有删节）
1．作者说“蚕是被自己的丝裹住的，这是一个真理”，并且说“每个人都知道”，其实作者借此是想让每个人知道怎样的做人道理？（2分）
答：
2．第⑵段说“到处都飘荡着纷飞的乱丝”。结合文章内容，说说有哪些“纷飞的乱丝”呢？（3分）
答：
3．第⑸段中作者详尽地介绍教授所讲故事，有什么用意？（2分）
答：
4．下面表述不正确的一项是（ ） （3分）
A．第⑺段中加点的“安然无辜”一词，形象地突出了“有了一个交待”后的坦然心情，“有一个交待”就是指人们已经成功地找到除掉“丝”的办法。
B．文章说理清晰，逻辑性强。前六段形象地指出附在人们身上的丝，第⑺、⑻段则指出人们对待自己身上的“丝”的态度及其危害，而第⑼段则指出如何破除缚在我们身上的丝。
C．第⑽段将文章内容推而广之，上升到人生与世界的高度，进一步揭示“困顿在茧中”的危害，具有振聋发聩的警省作用，启人深思，令人回味无穷。
D．文章多处运用了比喻说理的方法，形象生动，通俗易懂。如“撕碎蚕茧”，要“靠自己的心和爪”，“心”是指自己对待“人生之茧”的态度，而“爪”则比喻成自己的力量。
1．（2分）人不能被自己设计的一些名利所羁绊。（意近即可）
2．（3分）如：钱的丝、爱的丝、氧气、工作的丝、友情的丝、嗜好的丝（写到两点得一分）
3．（2分）证明“丧失节制，就是恐怖的魔杖。它令美好变成狰狞，使怜爱演为杀机”的看法。（用自己的话表述也可以）
4． （2分） A
篇7：蚕的阅读答案
她在自己的生活中织下了一个厚厚的茧。
那是用一种细细的、柔韧的、若有若无的丝织成的，是痛苦的丝织成的。
她埋怨、气恼，然后就是焦急，甚至自己折磨自己。她想用死来结束自己，同时用死来对这突不破的网表示抗议。
但是，她终于被疲劳征服了，沉沉地睡过去。她做了许多梦，那是关于花和草地的梦，是关于风和水的梦，是关于阳光和彩虹的梦，还有关于爱的追逐以及生儿育女的梦
在梦里，她得到了①________，得到了②________，得到了③________。
当她一觉醒来，她突然明白拯救自己的，只有自己。于是她便用牙齿把自己吐的丝一根根咬断，咬破自己织下的茧。
果然，新的光芒向她投来，像云隙间的阳光刺激着她的眼睛。新的空气，像清新的酒，使她陶醉。
她简直要跳起来了!
她简直要飞起来了!
一伸腰，果然飞起来了，原来在她沉睡的时刻，背上长出了两片多粉的.翅膀。
从此，她便记住了这一切，她把这一切，她把这些告诉了子孙们：你织的茧，得你自己去咬破!
蚕，就是这样一代一代传下来。
1.下列三个句子是从原文中抽出来的，请你根据上下文意，将它们分别还原到①②③处。(3分)
A.对生的可贵的认识
B.力量和热情
C.安定和欣慰
2.请根据蚕的生命过程中的几个环节写出下列各词相对应的象征意义。(4分)
吐丝________________________________________
结茧________________________________________
成蛹________________________________________
化蛾________________________________________
3.你织的茧，得你自己去咬破这句话的意思是什么?(2分)
4.那是用一种细细的、柔韧的、若有若无的丝织成的，是痛苦的丝织成的这句话中的痛苦语义双关，明写什么?暗写什么?(2分)
5.课文通篇用拟人化的写法，说说这样写有什么好处?(2分)
篇8：蚕的阅读答案
1.①C ②B ③A
2.吐丝象征自我制造障碍_结茧象征自我束缚_成蛹象征自我突破_化蛾象征获得新生。
3.自己设置的障碍只能由自己去化解。
4.明写从肚里抽丝的肉体的痛苦，暗写身受束缚的精神痛苦。
5.本文用拟人化写法，把蚕成熟后吐丝、结茧、成蛹、化蛾这一本能的生命规律加以人格化，将寓意深刻的哲理，生动形象地揭示出来。
篇9：蚕和蜘蛛阅读答案
1、给文中最后一个自然段加上标点。（2分）
2、在文中找出适当的'词语填空。（2分）
（ ）的彩绸 （ ）地爬
（ ）的奖状 （ ）地织着
3、在文中的括号里填上关联词语。（1分）
4、形近字组词。（1分）
绩（ ） 圆（ ）
积（ ） 园（ ）
5、。（1分）
绕查 _音序，绕在字典中的解释：1、缠绕2、围着转动3、不从正面通过。绕着的绕应选（ ）的解释。
6、照样子写词语。（1分）
光溜溜 、、、。
7、给短文加上恰当的题目。（1分）
8、蚕和蜘蛛，你喜欢谁？为什么？（2分）
篇10：蚕和蜘蛛阅读答案
1、， ：， 。
2、五光十色 兴高采烈 光荣 不停
3、虽然 但是
4、略
5、R 1
6、略 7、略 8、略
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