小学班级管理中赏识教育的应用论文（锦集10篇）由网友“Along”投稿提供，下面是小编为大家整理后的小学班级管理中赏识教育的应用论文，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
篇1：小学班级管理中赏识教育的应用论文
小学班级管理中赏识教育的应用论文
一、赏识教育在小学班级管理中应用的可行性分析
所谓教学有法，但教无定法。同理而言，在班级管理中同样如此。小学生是一个特殊的团体，与幼儿思想不同，他对世界已经有了初步的认知，并且有自己的思想与见解。然而，他又不同于高年级的学生，思想还没有成熟。因此，结合小学生的心理特征，其可行性主要表现在：小学生的判断能力有限，赏识教育能够助其强化适当行为而纠正不良行为。小学生的心理还处于初步形成阶段，其认知能力的有限使其判断能力也处于一个模糊的时期。在某些适当的行为产生时，他并不能理解此行为是否得当，是否可以在以后相类似的环境中予以行为。与此同时，教师应该及时地予以鼓励，使该行为能够得以强化，相反，在错误行为产生时，教师要及时疏导，并予以纠正。
二、赏识教育在小学班级管理的应用分析
1.教师与学生多沟通，对学生的细节多多观察，并善于发现问题所在
应用网络中的一句话：你发现或不发现，问题就在那里，不偏不倚。因此，学生的优势或劣势都会在他们的日常行为中显现出来，如果我们只是一味地坐在办公室的话，那我们就失去了教育学生、管理学生的最好时机，我们应该放下身段，融入学生的生活当中，对学生的细节多多观察，对其中适当的予以鼓励，不良的予以制止。
2.教师应该与家长在赏识教育上形成合力
小学生具有强烈的`表现欲，他们渴望得到教师的赏识，同时也希望得到源于家长的赏识。因此，在这一点上，教师与家长应该达成共识，在学校与家庭两个不同的环境中小学生表现出来的行为是具有差异性的。在学校，小学生更多的是与同龄人之间的沟通，教师更多的是发现其团结集体、友爱同学等优良行为，而在家中，与其相处的更多的是一些长辈，这时可能表现出来的优良行为就是尊敬老人、孝敬老人等等。虽然赏识教育并不意味着表扬，但是它更多的是关注学生个体，发现每个学生身上的优势，它是一种充满生命活力的教育方式。
篇2：小学班级管理的赏识教育应用论文
小学班级管理的赏识教育应用论文
摘要：赏识教育是一种以肯定和鼓励为主的教育方式，能够帮助学生树立自信心，是班级管理不可或缺的教育方法。如何高效地应用赏识教育进行班级管理，需要考虑赏识的形式、对象、程度等方面的问题，力求将赏识教育的作用最大程度地发挥出来。
关键词：班级管理；赏识；小学；肯定
小学阶段的孩子正处于三观初步形成的阶段，良好的教育能够帮助他们树立自信心，更好地认识到自己的价值，更好地融入集体中。在班级中，班主任不仅承担着教书授课的任务，还要关注班集体的优良学风的建设、每个孩子身心的健康成长等。掌握高效的教育方法是成功管理班级的第一步，赏识教育就是其中之一。赏识教育是教师对学生的肯定与鼓励，能够引导学生不断向上，营建良好的班风，是班级管理中必不可少的教育方法。如何应用赏识教育需要从多方面着手，在此谈几点看法。
一、赏识形式多样化
1.语言上赏识学生每当学生取得好成绩的时候，喜悦的情绪都会表现在脸上。传统的教育告诉我们“虚心使人进步”，所以很多教师和家长会说这次考试内容简单、这次的好成绩并不能代表以后等等，以防他们过分骄傲。但是，取得好成绩的'时候恰恰是学生对这门课程自信心最强的时候，不能够在这个时候打击他们的信心，相反要善于肯定学生，对他们说一句“可以看出来你付出的努力，希望你百尺竿头更进一步”来肯定他们取得的成绩，鼓励他们再接再厉。2.行动上赏识学生亦师亦友的师生关系能够营造轻松、自由的学习氛围，这样的学习环境有利于培养学生的自主学习能力，学生更能够发挥自己的主观能动性去探索、去创造。如何和学生建立和谐的师生关系，要求教师进入学生中间去，陪伴他们一起学习，共同进步。对赏识教育而言，就是要求教师在行动上赏识学生。例如，可以和学生一起探究一些开放性的课题，或者一起进行社会实践，甚至可以一同参加文艺表演、运动会等。在这些活动中，充分肯定学生的学习热情、探究能力。用行动表示对学生的赏识，虽然不如语言上的肯定直接，但是比语言来得更加有力。3.适时的肢体语言当然，语言和行动也有不合时宜的时候，例如，某个平常不认真听讲的学生这节课表现得很好，老师可以投去一个肯定的眼神但不能停下来单独表扬他，单独的表扬虽然也是对他的肯定，但是也很容易在全班同学面前，将他的身份限定为一个平时表现不好的学生，适得其反。对学生的赏识可以通过教师平常的眼神、微笑、点头来传达，肢体语言相对而言更加适合在平常的课堂中使用。
二、赏识不唯分，培养学生的综合素质
现代教育是对学生综合素质的培养，要求学生的全面发展，教师采用赏识教育的时候，也要关注学生的全面发展，从多方面肯定学生的能力。首先是学习方面，对于取得好成绩的学生，教师固然应当给予肯定，但是不能仅仅表扬取得好成绩的学生，对于取得进步的学生也应该提出表扬。除了学习方面，在班级工作中做出贡献的学生、在文体方面为班级争光的学生甚至是勤勤恳恳、认真值日的学生都应该被表扬。不管学习成绩如何，每一个学生都有自己的优点与长处，教师要给予积极的肯定，同时引导他们扬长避短，积极改正不足之处，争取全面发展。
三、区别赏识不同的学生
学生的基础不同、性格不同、接受能力不同，导致他们在学校的表现也有所差异。教师应当根据学生的不同之处进行不一样的赏识教育。对于成绩优秀的学生，除了肯定他们取得的成绩之外，还要引导他们进行班级工作，培养他们的责任心和集体意识。对于成绩较差的后进生，教师要给予一定的耐心，首先肯定他们付出的努力，帮助他们树立信心，其次鼓励他们找准学习方法，再接再厉。对于这部分学生，帮助他们提高成绩是十分重要的，同时也要留一些班干部的职位给他们，这样也是对他们的一种肯定，不仅能够帮助他们树立信心，还能够督促他们以身作则，努力学习。四、赏识有度，合理批评对学生的赏识在肯定学生的同时还能鼓励他们积极进取，在小学阶段的教育中是非常重要的。但是，这个阶段的孩子自我约束能力相对较差，同时还没有能够正确认识自己、评价自己，容易受到外界的影响。过度的赏识会影响他们对自我的评价，容易造成他们不可一世的骄傲情绪，因此，赏识一定要把握一个恰当的度，该批评的时候还是要严肃批评。同样的，批评也要掌握一个度，就事论事，不能对学生进行人身攻击。对学生而言，一味地赏识会让他们过分自信乃至骄傲自大，一味地批评会让他们感到压抑，只有将两者有机地结合在一起，才能让他们正确地认识自己。每一个学生都渴望得到老师的赏识，不管是学习还是班级工作方面，每个学生都有自己的优点和长处，教师要积极给予肯定。老师积极肯定学生，鼓励学生学习，学生努力学习，以求得到肯定。这样一个循环能够在班级中形成良好的学习风气，同时促进班集体的凝聚力。由此，赏识教育在班级管理中的重要性可见一斑，同时教师应当把握好赏识的形式和程度，对不同的学生给予不一样的肯定，培养他们的综合能力，力求最大程度地发挥赏识教育的作用。
参考文献：
［1］陈红艳.学会“赏识”，让学生扬帆起航［J］.现代阅读，.
［2］杨婷.赏识教育在小学班级管理中的应用［J］.教师，.
篇3：小学班级管理中赏识教育的运用的论文
小学班级管理中赏识教育的运用的论文
摘要：对赏识教育的理解，从心理学角度来讲，可以说是对行为结果的一种强化，以使之能够在类似的环境中得以重复。应用于班级管理实务中，更是一种对生命予以尊重的教育方法。因此，结合小学生的心理特征，从赏识教育在小学班级管理得以应用的可行性出发，探讨了当前所处的误区及其优化措施。
关键词：赏识教育；小学班级管理；应用
一、赏识教育在小学班级管理中应用的可行性分析
所谓教学有法，但教无定法。同理而言，在班级管理中同样如此。小学生是一个特殊的团体，与幼儿思想不同，他对世界已经有了初步的认知，并且有自己的思想与见解。然而，他又不同于高年级的.学生，思想还没有成熟。因此，结合小学生的心理特征，其可行性主要表现在：小学生的判断能力有限，赏识教育能够助其强化适当行为而纠正不良行为。小学生的心理还处于初步形成阶段，其认知能力的有限使其判断能力也处于一个模糊的时期。在某些适当的行为产生时，他并不能理解此行为是否得当，是否可以在以后相类似的环境中予以行为。与此同时，教师应该及时地予以鼓励，使该行为能够得以强化，相反，在错误行为产生时，教师要及时疏导，并予以纠正。
二、赏识教育在小学班级管理的应用分析
1.教师与学生多沟通，对学生的细节多多观察，并善于发现问题所在
应用网络中的一句话：你发现或不发现，问题就在那里，不偏不倚。因此，学生的优势或劣势都会在他们的日常行为中显现出来，如果我们只是一味地坐在办公室的话，那我们就失去了教育学生、管理学生的最好时机，我们应该放下身段，融入学生的生活当中，对学生的细节多多观察，对其中适当的予以鼓励，不良的予以制止。
2.教师应该与家长在赏识教育上形成合力
小学生具有强烈的表现欲，他们渴望得到教师的赏识，同时也希望得到源于家长的赏识。因此，在这一点上，教师与家长应该达成共识，在学校与家庭两个不同的环境中小学生表现出来的行为是具有差异性的。在学校，小学生更多的是与同龄人之间的沟通，教师更多的是发现其团结集体、友爱同学等优良行为，而在家中，与其相处的更多的是一些长辈，这时可能表现出来的优良行为就是尊敬老人、孝敬老人等等。虽然赏识教育并不意味着表扬，但是它更多的是关注学生个体，发现每个学生身上的优势，它是一种充满生命活力的教育方式。
参考文献：
沈黎，李树国.浅析赏识教育在班级管理中的作用［J］.课程教材教学研究，（05）.
篇4：小学英语教学中赏识教育的应用论文
小学英语教学中赏识教育的应用论文
一、因材施教，尊重学生个体差异
赏识教育是尊重差异，不怕失败的教育。英语课程标准也明确提出：课程要面向全体学生，突出学生个性，尊重学生的个性差异。由于性别、学习基础、接受能力、自身性格、兴趣爱好等因素，决定了学生在英语学习方面存在差异。这提醒着教师在教学过程中必须尊重这些差异，因材施教，使得各层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习。首先，要根据不同层次的学生，制定不同的教学目标，以最大限度地调动每一个学生的学习积极性，充分促进学生智能发展。其次，要根据不同层次的学生，设计不同层次的教学活动形式，使不同层次的学生都能参与到课堂教学活动中去，如对于较难的问题，可以让成绩较好的学生来回答；对于简单的问题，可让成绩相对较差的学生来回答。再次，根据学生的水平差异，合理设计练习，使学生跳一跳就能摘到果实，确保优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，困难生“吃得了”。在教学中，教师应该给每个学生提供了一个展示自己的舞台，让学生在“Good!”、“Great!”等表扬声中认识自我，进一步帮助学生树立信心，以积极主动的态度投入到英语学习中去。
二、合理评价，让学生感受成功的喜悦
新课程强调“以鼓励性评价为主”，其目的是在于唤起学生的自信，激发学生进一步的参与学习，促进学生的发展。作为教师，千万不能吝啬于自己对学生的评价，特别是肯定的评价，因为这样的肯定评价对于学生而言是莫大的鼓励。不要吝啬赏识的语言，要合理地利用体态语，可以适当利用实物奖励。
三、把握分寸，莫让赏识过了头
赏识教育不是无原则的赞美，而是赏识孩子的爱心，赏识孩子的进步，赏识孩子处理问题的.能力等。教师在教学中运用赏识教育时，要把握好尺度，不要一味地、盲目地赏识，要正确客观地分析实际情况，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据实际进行表扬、鼓励。首先，赏识学生要恰到好处，表扬和鼓励要是发自内心的，要让学生感到他们是值得表扬，而不是故意讨好。不能只要学生回答问题，就说：good，welldone，excellent，导致将对学生的评价模式化。其次，赏识要具体，不着边际的空泛赏识并不会使学生产生喜悦，只会产生疑惑。再次，赏识要因人而异，如英语成绩好的赏识他的聪慧，暂时不够好的可赏识他的努力，沉默的可赏识他的沉稳与书写，好动的赏识他的活泼大胆。
四、结论
赏识教育不仅仅是几句鼓励的话语，并非一朝一夕就可以做好，需要我们老师时刻关爱每个生命个体的成长，用宽容的心态去等待学生的点滴进步，用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点；需要我们老师充分了解学生，尊重学生的个体差异，因材施教，合理地评价每一个学生，让他们感受成功的喜悦，也要让学生发现自己的不足，以便学生发扬优点、克服缺点.
篇5：高职学生管理中赏识教育的应用论文
高职学生管理中赏识教育的应用论文
摘要：如今社会，教育事业发展迅速，社会需求逐年增加，对高职学生的管理要求也更加严格和规范。许多高职院校的教育模式和管理方法也在适时适当的做出改变，以迎合当代社会发展的需求。如今，赏识教育逐渐被人们了解和熟知，并且许多高职学院正在逐渐开展赏识教育，高职学生也在慢慢接受和采用这一教育方法。
本文主要从赏识教育的概述、赏识教育的必要性和赏识教育的应用三方面进行了探讨。
关键词：赏识教育;高职学生;管理
一、赏识教育的概述
1.赏识教育的概念
赏识教育以强化学生行为为目的，挖掘学生的兴趣爱好，指引学生正确的发展方向，纠正学生不良行为，这样得以提高高职学生的自身素质和能力。赏识教育中，要对学生的优点进行表扬和欣赏，以增加学生自信心，对学生的兴趣爱好加以支持，使学生更好地发挥自身创造性，同时，以尊重学生，理解学生，宽容学生为准则，使学生的个性正确且适当的显现，使学生的学习氛围宽松且严谨。
2.赏识教育的基本理念
在如今高职学校的教育中，赏识教育要对学生的优点进行表扬和赞美，使学生增加自信，提高学生个人能力，最关键的是对学生的正确行为和观点加以欣赏和鼓励，同时及时纠正学生的不良行为。在赏识教育中，老师与学生的交流必须以互相尊重为前提，以爱为核心，使师生关系更像是朋友关系，在老师的耐心教导与指引下，发掘自身优点和特长，使学生能力得到提升。另外，在给予学生鼓励的同时，要正确调整学生的心态，使学生养成胜不骄败、不气馁的心理素质至关尊重。老师的态度在很大程度上决定着学生的成功与否，老师只有以尊重赏识的心态去对待学生，学生才会有无限的激情和兴趣去学习，去提升自己，去达到老师的期望。如果老师对待学生以不支持、不鼓励的心态，那样学生的自信心就会丧失，学生缺乏动力，最终付出的努力也付之东流。赏识教育要不断发掘学生的优点，积极鼓励学生，使学生的亮点更多，更出色，并且不断发现学生自身缺点，及时指明和引导学生改正，即使学生偶尔会失败，也要灌输学生不服输的精神，使学生的心态不受成败所左右，成为一个心理素质强大的人。
二、赏识教育的必要性
1.高职学生现状
现如今高职学生发展情况不容乐观，提高高职学生的发展迫在眉睫。如今高职学生以高考失利，学习成绩差的学生居多，这就使得在现在的高职学生中出现很多问题，诸如学习方法差、学习习惯不好、心理素质偏弱等一系列问题，同时，这些学生缺乏自我约束意识，学习的积极性不高，学习态度不端正，怨天尤人，自暴自弃等，最后导致学习生涯碌碌无为，自己一无是处。高职学生很容易产生自卑感，缺乏自信，不敢面对现实，怨天尤人，心里不平衡等，这使得学生在进入学校后不好好学习，不服从管理，不认真对待学业，没有积极的学习态度。
2.高职学校管理中的问题
高职学校的管理工作不容乐观，是一项复杂而又艰巨的任务。大多数的高职学校管理模式一成不变，没有创新，依赖性强，没有根据学生的发展变化而做出适当的管理改变，这种一成不变的管理模式与当今社会脱节，发展速度跟不上时代的潮流，满足不了学生的需求，缺乏与学生的沟通和交流，这种管理模式，使学生无形之中产生抵触情绪，使学生不服从管理，管理工作更加艰巨。没有专业的老师对学生进行心理辅导，使得学生的不良情绪和心态得不到改善，影响学生自身的生活和学习，无形之中对高职学校的管理工作也增加了难度。
三、赏识教育在高职学生管理中的运用
1.人性化的.管理
赏识教育的重点是尊重。高职学校的管理规章制度是必须要有的，但是不能完全约束住学生，使学生没有个人空间，应体现出人性化的特点，使学生在既定的规章制度下既能自我约束，又能充分发展个人个性，体现出尊重学生，关爱学生的宗旨，使学生身心健康的生活和学习。在规章制度的制定时，可以参考学生意见，与学生沟通交流，共同制定，体现出平等的原则，构建一个和谐的校园。
2.适当的批评
赏识教育并不是一味地对学生鼓励，在适当的时候要对学生进行批评。在青春期的学生，难免会犯错误，这是老师就要进行适当适时的批评，耐心教导学生，使学生改过自新，由于学生内心敏感，自尊心强，老师一定注意批评教导学生时的方式方法，充分发挥赏识教育的作用，同学尊重，关爱的原则，使学生正确看待自己的错误。
3.平等的教学环境
赏识教育以尊重为前提，师生之间平等对待尤为重要，在课堂上，打破师生上下级的关系，与学生成为朋友，经常与学生进行交流沟通，师生之间交换想法，融入学生的生活中，使老师成为学生的良师益友。
四、总结
赏识教育在如今社会教育环境下尤为重要，赏识教育必定会被更多的高职学校所采用。在以尊重、关爱为核心的前提下，积极地为学生打造温馨、舒适的生活环境，严谨、有效的学习环境，使更多的学生受益于赏识教育，高职学校也为社会培养出更多的高素质人才。
参考文献：
[1]赵丹.高职学生管理中赏识教育的有效运用[J].商品与质量学术观察，
[2]金丽佳.高职学生管理中的赏识教育运用体会[J].青年与社会，
[3]王洁，杨正权.赏识教育在高职学生管理工作中的运用[J].科学导报，
篇6：班级管理中的赏识教育艺术论文
班级管理中的赏识教育艺术论文
摘要：在班级管理中过程中创建和谐的师生关系是非常有必要的，而恰当利用赏识教育也尤为重要。中学生在思维、品行和学习能力等方面正值迅猛成长阶段，由于生活环境、个性心理等方面的不同，彼此的学习情况存在差异。作为教师，即要旗帜鲜明地欣赏每个学生每个方面的积极表现，更要以博大的胸襟包容其学步的蹒跚并关注他们“摔倒”的困惑。
关键词：关注；宽容；交流；情感
随着社会的发展和教育教学的改革，人们越来越关注学生个体的需要和个性的发展。但是由于种种原因，班级管理中普遍存在学习焦虑、学习无兴趣、两极分化严重和差生多等现象，这些现象都不利于学生学习和健全人格的形成。我认为在班级管理过程中创建和谐的师生关系是非常有必要的，而恰当利用赏识教育也尤为重要。作为一名多年的毕业班班主任，我简单谈一下自己的看法。
一、教师要强化自身的亲和力
俗话说，亲其师，信其道。师生之间和谐的关系是缓解因学习造成心理压力的'关键，因此班主任应有意识地强化自身的亲和力，也就是我们平时说的在学生中有“人缘”。教师的魅力在于其业务素质和个人修养，除了娴熟的教学技能、渊博的学科知识外，教师对待学生应保持热情、民主和宽容的心态，教师的民主作风是建立良好师生关系的前提。教师和学生在人格上的地位和获取科学知识方面是平等的，对学生的鼓励和赏识就是学生生活中的阳光。而我们这些播撒阳光的人，却总是不自觉地做着“锦上添花”的事情，对那些一直生活在阳光普照下的“尖子生”关爱有加，而对那些渴望得到阳光的“学困生”却吝啬得很。殊不知，我们的一句表扬、鼓励，甚至是安慰的话，对“学困生”来说，都是可能让他们快乐一天，甚至一周的“养料”。其实，教育改变命运，对一个“学困生”来说更加确切。
二、教师应该以宽容的态度关爱学生
对于青春期学生的叛逆，我们每个人或许都曾经经历过，只是身为教师的我们已经无法真正地理解一个孩子的感受。其实，叛逆并不是什么大不了的问题，每个人都会有叛逆的倾向。对于一个人的成长来说，它也不过是暂时的，而且只有经历了这暂时的痛苦，学生才会慢慢成熟，从而真正理解老师的用心。中学生在思维、品行和学习能力等方面正值迅猛成长的阶段，由于生活环境、个性心理等方面的不同，彼此的学习情况存在差异。作为教师，既要旗帜鲜明地欣赏每一个学生每个方面的积极表现，更要以博大的胸襟包容其学步的蹒跚并关注他们“摔倒”的困惑。班主任的爱心能给学生以良性暗示，你的欣赏和宽容会使学生产生有意或无意的情感倾向，并对班主任产生期待和亲近之情。我们应该让学生品尝到教师关爱的甘甜，尝到知识的芬芳。融合的师生关系可以激励学生乐观向上，那么和谐的生生关系更能形成一种积极的情感氛围。
三、站在学生的角度了解学生的真实想法
屡教不改的学生，自尊心往往已经受到挫折、打击，在心理上表现出矛盾、恐惧、不安，有一种无形的压力。在行为上常常表现为：有话不敢跟老师讲，有问题不敢请教学生，各种有意义的活动不敢参加。教师对学生的宽容，决不是放纵或任其自流，而是要把尊重、信任、理解留给学生，让学生从自卑感、恐惧感中解脱出来，减轻心理压力，恢复师生之间的正常交流，还给学生一份尊重、信任和理解。师生之间的关系就会得以改善和升华，学生就会主动靠近老师，敢于质疑，敢于发表自己的观点。一名演员，无论他有多么深厚的表演理论功底，无论他对演艺技巧多么烂熟于胸，如果不参加演出，他将永远不可能成为一名优秀的演员。班主任要尽量为学生创造参与班级活动的实践机会，开展丰富多彩的学生交流活动和思想交流活动。让学生充分参与班级管理，不仅能激活学生的主体意识，也会增强班级的凝聚力。
四、对学生多一些赏识，少一些埋怨
平时我们埋怨学生表现不好，常常是我们心态不好；埋怨学生太懒惰，常常是我们自己不勤奋；埋怨学生学不好，常常是我们不愿多想办法帮助学生；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少，对学生不够耐心。教师不能要求学生适应自己，只能让自己适应学生，先适应学生，才能改变学生。在日常教育和管理中，我认为教师应把学生看成幼苗，怀着“孺子可教”的信念教诲他，用“慈母”般的爱心感化他，像对待自己的孩子一样对待他，积极探索教育的科学和艺术，让一棵棵“幼苗”茁壮成长！疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！人世间，拥有最多热爱别人孩子机会的职业，就是教师。没有对孩子的爱，就没有教育。看看我们身边的学生，从六年级的矮小稚嫩到九年级的成熟稳健，可以说学生一生当中最重要的身体和心理成长过程都是在初中进行的。教师就像是蜡烛，只要我们在日常教育中对学生多一些赏识，就能在他们心里点燃希望，会照亮他们一生的行程。
参考文献：
［1］李镇西.爱心与教育［M］.漓江出版社，-01.
［2］张万祥.班主任工作创新艺术100招［M］.江苏教育出版社，（01）.
篇7：班级管理中激励教育的应用论文
班级管理中激励教育的应用论文
一、激励教育时机要恰当
1.学生的学习环境发生变化时运用激励教育
环境对学生有着很大的影响，当环境发生了变化，特别是从一个旧的环境进入一个全新的环境时，学生的内心的感受非常明显，往往在这个新的环境里，学生都要暗暗下定决心，一定要从现在开始做一个更好的学生，以受到老师与同学们的关注。对于这种情境，我已经观察了很长时间，我也在这个时候多次对学生实施教育，起到了良好的效果，因此，学生的热情得到了我的鼓励。
2.学生取得了成绩时运用激励教育
学生的行为是在某种动机的策动下，为了达到一定的目标而进行，有计划有目的心理活动，通过努力取得一些成果，这些成果反过来又会对学生起到激励作用。所以，当结果是好的，达到了学生的期望时，这种行为就会在下一次会重复出现，进而起到激励作用。如果我们班主任没有抓住这些时机，不能很好的强化这种行为，强度会逐渐减弱进而失去作用。
3.当学生遇到困难时运用激励教育
虽然学生的学习生活是相对平静的，但是学习压力对于一个初中生来说有是相当大，他们在学习中或多或少会到遇到一些困难，既有学习上的困难，也有生活中的困难。无论他们遇到什么样的困难，比如学习成绩下降而久久不能提高、与同学的交往产生矛盾而不能解决，这时，他们稚嫩的心灵要承受巨大的压力而急需要老师的帮助，他们得到帮助的愿望很强烈。班主任老师要善于及时发现，关给予关切理解，伸出热情之手，帮他们度过难关，此时产生的激励效应效果非常好。
4.当学生认识到自己的错误时运用激励教育
俗话说“人非圣贤，孰能无过？”是的，初中生还是个孩子，他们在成长中难免会出现或多或少的不是。但是，每个孩子都是上进的，只要他们认识到自己的不足在各种因素的影响下，他们都会有改过之想，想做一个老师眼中的好学生，也想得到同学们的认可，这种“悔悟”是一个良好的教育机会，我们老师要抓住这一机会，给他们鼓励，相信他们在自己的努力下会改过从新，做得更好，进而成为一名好学生。
二、把握好激励教育度
对学生的激励教育并不是越多越好，而要恰当，把外界教育影响与学生思想结合起来，把情感与意志结合起来，达到一定的度，这样才能起到良好的效果。
1.激励教育的角度要准
对学生的教育是老师与学生矛盾解决的过程，在这个过程中，可能会出现一些撞击，这是心理与心理的碰撞。所以，在进行激励教育时要选好角度，并根据情况的变化而随时变换角度，找到一个点，这个点是最好的切入点，能让学生很好的接受。
2.激励教育的火候要适中
激励教育面对的是不同的学生，他们的年龄特点、性格特点等都不同，教育的场合也不同，因此，激励教育的火候也不同，初中生的心理正在发展，他们正处于半幼稚期，自觉性不高，做事具有一定的盲目性，因好奇冒险会出现很多偶发事件。这时，班主任老师就要冷静的分析学生的问题，以宽容的态度面对他们，不可过激。
3.激励教育的时机要把握准确
激励教育不是不分时间不分场合，也不是可以用在任何情况下，所以，老师要抓住激励教育时机。对学生多一份观察、多一份了解，及时发现他们的闪光点，并及时表扬鼓励，使外界刺激与学生的自身行为快速结合起来，形成良好的行为方式并固定。总之，激励教育对学生的`影响是好的，这样，学生在老师的激励下有了进步的动力，是学习的源动力。激励教育要基于对学生的了解和爱之上。激励不是简单的表扬，也不是放纵。老师在激励时，要让学生树立信心，并能体验到在激励下的成功，并把这种激励变成一种内在的进步动力。激励是需要方法的，激励的作用要让学生通过努力表现才能体现出来，激励是老师的行为，也是学生的进步之源。老师的激励如果不能让学生所接受、也起不到很好的效果，要从老师的方法上找问题，更要问学生为什么时时看不出进步。只有老师与学生之间形成合力，才能发挥激励的作用。当然，激励也不是班主任自己一个人的事情，也需要各门学科的老师与班主任一道相互配合，齐抓共管，才能发挥更大的效应。
篇8：赏识教育的小学体育教育应用论文
引言：
在教育与学习的过程中，激励至关重要，无赏识，无教育。也许一个夸奖，一句激励，能让一个孩子受益终生，尤其是小学的孩子，正处于身心发展的重要阶段，正是培养自信心的重要阶段，也是打好身体基础的时期，减弱批判性教育的比重，让学生重拾自信心，学生有兴趣接受体育教育。在小学体育教学中，教师也要结合学生的实际身心状况，结合赏识教育，全面提升体育教育质量，提高小学学生的综合素质。
一、赏识教育的概念
赏识教育并不仅仅是表扬或鼓励，而是赏识学生的行为结果，以此来强化孩子的良好行为，激发孩子的兴趣，让学生主动去学习，选择正确的发展方向，并纠正不良行为。在这样的教育过程中，要允许失败，允许学生中存在的差异。就像是农民种庄稼，总会出现良莠不齐的现象，这是由多方面的原因引起的，不能因为在生长的过程中出现小差错，就将庄稼苗连根拔起，一定要有足够的耐心，减少指责和抱怨。当代很多家长或是教师崇尚批评教育，认为批评才能刺激学生的积极性，其实起到了反作用，削弱了学生的自信心。在小学体育教育中，书本上的知识、概念对小学生来说，是枯燥难懂的，这就需要教师通过赏识教育来集中学生的注意力，用新颖的教育方式达到增强学生身心健康的.目的。赏识教育是一种富有生命力的教育方式，因为学生在成长的关键时期，需要得到一定的尊重与赏识，而不是将孩子的错误放大并且一次又一次的被提起。教师在教学过程中也要注意不同孩子的不同优缺点，不同孩子采用不同的方法对待。
二、如何利用赏识教育
（一）结合赏识教育，寻找适合的教育时机，针对不同的学生采取不同的教育方式，因材施教。学习知识与锻炼身体同等重要，亦是相通的，所以在小学体育教育教学中，教师要对每个学生进行全方位的观察，了解学生在体育学习中的习惯以及品质。用细致的观察寻找最恰当的方法与最合适的时机，把握好机会，提升学生的兴趣与自信，通过这种方式能更有效率的利用赏识教育。那又该如何运用，何时运用赏识教育呢，这就要求小学体育教师不仅要抓住时机给予学生一定的欣赏，也要注意到出现的问题。教师一定要注重学生之间的细节。比如在学习、生活中主动帮助别人，主动承认自己的错误并加以改正，或者是在学习中的进步与努力，学生的上进心等等，有的品质，有的行为并不明显，所以需要教师的细心观察。在这样的行为下，利用赏识教育，学会赞同学生的做法，在小事中将赏识教育逐渐渗透到学生中。在小学体育教学中，除了对热爱体育，热爱运动的孩子提供更多的鼓励之外，也要帮助那些并没有对运动表现出很大兴趣的孩子，找到他们兴趣的切入点，剥茧抽丝，利用赏识教育来提升他们对体育的兴趣，增强他们的身心素质。（二）传统的体育教学中，总是以教师讲课来达到学习知识，加强运动的目的，并没有真正注意过孩子是否对运动知识真正有兴趣。仅仅通过间断的测试与锻炼来反映学生的身体素质与水平是不全面的。也不能仅仅为了达到规定的课程教学目标将教学拘束于框架之中，失去了教育原有的活力，也没理解教育最本质的目的。现今教育最重要的是“人”的培养，不只是身体素质，也要注意学生的心理素质，心理素质的强大，才能支撑血肉，才能在这样的基础上打造良好的身体素质。赏识教育在学生心理素质的成长中有着足够的分量。比如，有些孩子的身体素质本身就不如普通孩子，先天性身体虚弱或者是肥胖，或者是对运动并无兴趣，这时候孩子就需要一些鼓励，比如“你已经做得很棒了，再努力一些，你将比现在还要优秀”或者“不要灰心，你要相信自己，你比以前的自己更美好了”。当学生进行高难度的运动时，可能会有些孩子丧失信心，这时候更需要老师的鼓励，但不能过分的给孩子太多的赞美，要让他们在失败中超越自己。对于兴趣比较低的孩子，要采取更新颖的教育方式，让课堂活跃起来，了解这个年级的学生到底对什么感兴趣，寻找合适的切入点，加之适当的欣赏的目光，让所有的孩子身心共同发展。
三、结论
小学体育中赏识教育的目的是促进校学生的身心健康共同发展，以适应后期的教育和社会的进步。如卡尔威特的“天才教育法”、MS斯特娜的“自然教育法”、铃木镇一的“才能教育法”等等，都是最好的例子。不要只看重体育里的优等生，加强了优等生的培养，使其他学生产生等级观念，使得他们讨厌体育，讨厌运动。单纯的批评会使所有学生丧失对体育的信心与兴趣，只有在小学体育教学中合理地利用赏识教育，能够帮助学生树立强大的自信心，形成主动参与运动的意识，提高教学效率与教学质量，还可以加强师生间的交流与沟通，增进师生间的情感，，促进学生体能素质与综合能力的提升。当代社会要求的人才不只有超群的才智，高尚的品质，也要有一个良好的身体基础，才是一种可持续发展的观念。
本文引用：
1.冉武霞，《浅谈小学体育教学中的赏识教育》；《中学生导报（教学研究）》，。
2.赵巍，《赏识教育在体育教学中的应用研究》；《读写算：教育教学研究》，第6期。
3.安晓丹，《浅谈赏识教育》；《中华少年：研究青少年教育》，20第23期。
篇9：小学班级管理中情感教育探讨论文
小学班级管理中情感教育探讨论文
摘要：当前，在班级日常管理中，素质教育观念早已深入人心，但还是有些教师对于学生情感方面关注较少，对学生的态度、情绪、情感及信念没有给予充分的重视。本文研究国内外班级管理中情感教育的优秀做法，对小学班级管理中的情感教育进行深入研究，从而为教师提供提高情感教育能力的方法与借鉴。
关键词：小学班级管理;情感教育;情感教学
当前，素质教育深入人心，小学都以全面提高全体学生的基本素质为教学目标，更尊重学生的主体性，注重形成健全个性的教育。但在教学过程中，部分教师对学生的态度、情绪、情感及信念很少给予关注，更谈不上促进学生的个体发展。因此，在日常班级管理中，教师要更关注学生的情感发展，加强对学生情感的教育和疏导，更好地促进学生的全面发展。
一、小学班级管理中情感教育的内容
情感教育以促进学生的个体发展为目标，主要关注教育过程中小学生的情绪、态度、情感及信念，使学生身心感到愉快。西方学者很注重情感教育，在教育过程中发展学生的情感调控能力，尊重学生的社会性情感，促使他们产生积极的情感体验，形成独立的个性。当前，我国很多小学并没有将情感教育列入教育目标系列，还是过于注重学生知识的获得，在教育过程中阻碍学生的情感发展，师生之间缺乏正常的情感交流，不把学生当成是有感情的人。因此，在小学班级管理过程中，要更关注学生的情感发展，更好地促进学生的全面发展。
1.小学低年级情感教育内容
小学一年级，新生的学习生活与幼儿园相比发生质的变化，这一阶段要更关注孩子们情感上的过渡，让每一个学生都觉得学校里的学习有趣、学校里的生活快乐、学校里的老师亲切。教师可以利用晨会培养小学生的爱国主义情感。在班会上介绍红领巾，鼓励学生以少先队员为榜样，争取不断进步，以崭新的面貌迎接新生活［1］。到了二年级，可以慢慢培养学生的集体主义的情感。教师可以利用晨会和队课，教会学生维护集体荣誉，关心集体，认真做好值日生工作，积极参加集体活动；引导学生尊敬长辈，从小养成爱惜劳动果实，自己的事自己做，不挑吃穿，不浪费粮食，不偏食，节约用水用电的习惯。
2.小学中年级情感教育内容
中年级的小学生自我意识开始发展，评价能力开始发展，道德感、正义感开始萌芽，但辨别是非的能力不强，道德认识水平仍然较低，很容易受到外界的影响。所以，教师应利用品社课，增强小学生的是非辨别能力。这时的小学生看问题仍然比较幼稚，自控能力较弱，教师应引导他们明辨是非，引导他们做文明的学生，关心班集体、主动帮助同学、珍惜集体荣誉、多为集体做好事。
3.小学高年级情感教育内容
高年级的小学生的行为很容易受情绪的影响，他们有强烈的情绪，对事比较敏感。同学间偏重于情感而分不清是非。教师引导他们明辨是非，让学生分辨清楚什么才是真正的友谊。学生的自我意识有所发展，自尊心进一步增强，但仍然缺乏自我约束的能力［2］。教师在班级管理中要培养学生积极向上的性格，注重对学生思想情感的自我分析，使小学生自理、自护、自强、自律，在困难面前不灰心。
二、小学班级管理中的情感教育
通过上文我们可以看出，小学班级管理贯穿小学教育的各个阶段，在不同的教育阶段，针对不同的年龄的学生，情感教育都是不可缺失的。同时，情感教育在小学班级管理的具体活动中都要有所体现。
1.小学班集体活动中的`情感教育
班级组织开展相关活动，使学生在活动中丰富自己的情感，是最有效的教育方法。对一些性格比较内向的学生，他们希望得到老师更多的关爱，通过班集体的活动，给予他们充分发挥的机会，锻炼他们的能力。日常性活动如晨会与班会上，老师可以安排一些固定的教育内容，形式可以多样化，通过活动帮助解决学生精神上的迷惑，给他们力量，促进他们奋发向上。同时，要在活动中激发集体主义情感。激发和培养学生对集体的情感，让学生感受集体的温馨，在活动中激发学生的集体荣誉感。
2.小学班集体建设中的情感教育
整个小学阶段是青少年发展的最宝贵色的时期，学生从懵懂走向独立，独立意识和自我意识不断增强，但是毕竟心智还不成熟，需要成人的关心。所以，对学生在人格、心理等的关怀是十分重要的。教师要让学生在不同阶段感到并且接受老师的爱，给新生灿烂的微笑，让孩子的生活充满阳光。教师还要为学生布置整洁、美观的教室，鼓励学生在活动中争取不断进步，使学生朝着更高的目标前进，体会成功的喜悦。教师要让学生相信自己“我能行”，鼓励学生学会管理，锻炼自己、展示自我，时刻提醒自己“我能行”。教师应倾听学生的心声，了解他们的烦恼，在倾诉中引导学生的情感，培养学生开朗的性格，形成良好的情感。
3.在课堂教学活动组织中的情感教育
对于小学生而言，课堂教学是其在小学阶段的主要时间，占据学生学校生活的大部分内容。从教学的本质而言，“教”与“学”是一个互动的过程，二者良性互动才能达到教育的最终目的。在课堂教学上应充分利用好课堂，做到“润物细无声”，在教学中渗透情感教育，使学生形成良好的人文素质。情感是学生智力及非智力发展的原动力。学生只有对所学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。教师要用真挚的感情创造良好的学习环境，使学生情感、态度等方面都得到充分的发展。综上所述，情感教育作为素质教育的一个重要组成部分，是教师对班级进行有效管理的一种重要形式和手段。小学教师应该在自己的教学生活中与班级管理过程中，充分重视小学生的情感诉求，尊重学生的主体性地位，关注学生，倾听学生，为了学生，加强对学生情感的教育和疏导，更好地培养社会主义接班人。
参考文献：
［1］金河岩，孙伟.情感教育在小学高年级管理中的应用研究［J］.现代教育科学，（10）.
［2］郑萍.情感教育在班级管理中的运用［J］.盐城师范学院学报（人文社会科学版），（04）.
篇10：心理健康教育在小学班级管理中的应用论文
心理健康教育在小学班级管理中的应用论文
引言：教学过程中心理健康是对学生最基本的要求，在日常的工作中需要面对全体同学，面对每个学生的全面的问题。所以，在心里健康教育问题上教师发挥着重要的作用。现如今，心理问题时有发生，小学生打人事件、侮辱欺骗他人等社会现象时有发生，所以小学生的心理健康问题需要得到大家的重视，心理健康教育工作要从娃娃抓起，教师对于班集体的管理，对于心理健康教育的重视程度影响着学生的心理健康。
一、进行心理健康教育对小学生的重要性
目前00后大多都是独生子女，从小家庭溺爱导致学生的受挫能力比较差，什么事情都喜欢以自我为中心，小学生年龄比较小，对于是非的明辨比较差，对待事物的态度比较偏激。小学生的不健康心理状况会直接影响到其未来的发展，会树立不正确的价值观和人生观。心理健康教育正式从根本上改变这种状况，使学生在学习的过程中能够形成健康的心理体系。
二、小学生心理健康问题分析
2.1 青春期问题
小学高年级的学生以及慢慢步入青春期，青春期无论是身体还是心理上都会发生巨大的'改变，开始注重自己的外贸，对于外在美有自己的见解和认识，这个时期的学生对于自己比较胖、不如其他女孩漂亮，自己不如别人高，穿的不如别人好诸如此类问题都会让学生产生自卑心理，此时很容易很散学生的注意力。
2.2 不当的家庭教育问题
家庭原因是影响小学生心理健康问题的一个主要原因，小学时期，学生的人生觀、价值观正式形成的好时期，小学生对于对错的分辨能力偏低，家长的错误的教育方式可能会导致学生产生心理问题。
2.3 小学生心理承受能力差
小学生大多数是独生子女，大多从小娇生惯养，心理承受能力相对较差，每当遇到苦难的问题就会退缩。
三、班级管理中小学生心理健康教育对策分析
3.1 设置适合小学生心理健康教育的平台
设置适合小学生发展的心理健康平台，可以在小学生出现心理问题时及时雨平台里的教师进行沟通。设置教师和学生二者之间合理交流的平台。接触学生心中疑惑。想要保证学生保持健康的心理，首先要对学生的现状进行详细的了解。让学生可以健康的发展。
3.2 将品德教育课程与心理健康教育紧密的融合在一起
在心理健康教育工作中会遇到很多的问题，需要时刻对学生进行教育，在教育过程中将品德教育课程与心理健康教育紧密的融合在一起。品德教育与心理健康教育二者本来就是相互影响的，在进行品德教育的过程中，适当的对学生赞扬或批评，适当的采用榜样的方法。在日常生活中可以发现，小学生具有超强的模仿能力，教师的一举一动都会影响学生的层长。在对学生进行心理健康教育过程中，需要做好学生的榜样。
3.3 在学科教学中渗入心理健康教育工作
在班级管理过程中，班主任是学生心理健康重要的引导者，班主任对于日常的学习、心理健康教育负责。在此同时，班主任应该和任课教师进行互通交流，结合教材的内容进行心理健康教育，促进小学生心理健康发展。在小学生的管理工作中，在各个方面都可以实施心理健康教育工作。良好的校级校风是心理健康工作的前提。在学生的心理健康工作中班主任起到非常重要的作用。
3.4 对于特殊学生采取有效地心理指导
在小学的教学管理中，教师应该面向全体学生，关注个别学生的发展，注意学生在各个方面的发展。在学校中，总会有一些特殊的学生，当面对特殊学生出现的错误时，不应该直接批评学生，需要对学生出现错误的原因进行分析，然后再教育学生。
结论：在日常的工作中需要面对全体同学，面对每个学生的全面的问题。所以，在心里健康教育问题上教师发挥着重要的作用。小学生的心理健康问题需要得到大家的重视，总之，小学生是国家的希望，是国家未来的接班人，是社会进步的栋梁。小学生的心理健康问题直接影响学生日后的发展，与社会的发展也有着密切的联系。教师应该结合班级的实际情况进行心理健康教育，根据不同学生的不同问题进行有目的引导。
参考文献：
[1].靳丽华.谈心理健康教育在班级管理中的应用[J].教育与职业，2011，34（20）：113-115.
[2].裴春梅.中小学心理健康教育的管理策略――基于马鞍山市心理健康教育的个案研究[D].南京：南京师师范大学，2012.
[3].黄怀宁；制定心理健康的可操作标准突破青少年发展的心理瓶颈[A]；改革开放三十年与青少年和青少年工作发展研究报告——第四届中国青少年发展论坛暨中国青少年研究会优秀论文集（2008）[C]；2008年.
[4].洪文建；社会转型期青年大学生心理健康问题探析[A]；福建省高校思想政治教育研究会2006年年会优秀论文专辑（一）[C]；2006年.
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