青年教师课堂学风建设研究论文（共12篇）由网友“黑脸”投稿提供，下面是小编为大家汇总后的青年教师课堂学风建设研究论文，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。
篇1：青年教师课堂学风建设研究论文
青年教师课堂学风建设研究论文
摘要：学风建设对于高校的办学水平与精神文明建设都有着至关重要的意义。青年教师作为高校师资队伍的新生力量，在课堂学风建设工作中的作用毋庸置疑。本文分析了青年教师在课堂教学过程中所面临的主要问题，并在此基础上，以自身的课堂教学经历为例，提出了青年教师在教学实践中对课堂学风建设工作的探索方法与经验。
关键词：青年教师；学风建设；探索
学风建设对于高校来讲是学校管理与教学过程中的一个永恒的主题[1]，它是凝聚在整个教与学过程中的强大精神动力[2]。课堂学风的好坏不仅直接影响了高校的教学质量，更是直接关系到整个高校的办学水平与精神文明建设。青年教师作为高校师资队伍的庞大新生力量，无疑在高校学风建设的过程中起到至关重要的作用，因此，作为刚刚踏上讲台不久、课堂教学经验尚不足的青年教师，更加应该对课堂学风建设工作进行思考与探索。
一、青年教师在课堂教学中所面临的问题
青年教师是课堂教学的新生力量，由于没有受到固有教育理念和教学模式的过多影响，青年教师常常能够给课堂带来不一样的生动和热情。然而，也正是由于没有经过专业的教学方式方法的培训，青年教师在授课过程中缺乏足够的课堂教学经验，特别是在课堂学风建设工作中，仍然会存在较多的困难和棘手的问题。
（一）知识结构系统性不足，课堂内容安排缺乏科学性
青年教师入职时间往往不长，因此对于所教授的课程没有较多的自主选择权，多数时候要根据教务系统的安排来授课，这种情况下常常会导致很多青年教师所授课程并不是自己所长期系统地学习与研究过的知识领域。这种情况下，要对一门课程从总体知识结构上进行把握，着实需要投入一番时间与精力。然而，青年教师的工作内容远不止授课这一项，随着国内高校对于科研业绩的日益重视，青年教师的科研工作压力已经不可避免地占据了他们的多数工作时间，这种情况下青年教师往往无法投入过多的时间与精力对所教授的课程内容进行系统地研究归纳，为了顺利开展教学工作，只能够按照已有教材的知识结构进行讲解，而不能更加科学合理的对课程内容进行组织安排，从而导致整个授课过程思路不够完整连贯，充满被动性。此时，对于学生来讲，一门课程的每一节课都变成了相对独立的.一次课程，对于所学知识的前后关联性不甚了解，这也在无形当中增加了他们对于所学课程的困难与厌烦情绪，进而影响了课堂学风建设工作的开展。
（二）照本宣科，课堂缺乏互动
对于青年教师来说，对于所授课程的知识结构把握缺乏系统性，是能够直接反映在课堂教学过程中的。其中最直观也是最常见的一种现象，就是对课堂教学内容缺乏设计，授课过程只是照本宣科，或是逐页讲读PPT，整个课堂看不到师生之间的互动。据调查显示[3]，教师授课缺乏吸引力是导致学生逃课现象频发的重要原因之一。学生认为面对上课时理论空泛、照本宣科的授课教师，与其坐到教室里听枯燥乏味的课程，还不如逃课自学；多数学生对于课堂上的师生互动非常渴望，然而缺乏互动的课堂教学过程却一再让他们失望。教师唱独角戏，失去了师生互动的环节，甚至是流失了部分学生，这样的课堂又何谈学风建设。
（三）过于注重授课内容，表达形式缺乏生动性
其实对于多数青年教师来说，面对教师这样一个神圣的职业，面对讲台下一双双渴求知识的眼睛，他们的初衷都是希望能够把一门课甚至是每一堂课都上好，因此，青年教师在备课时往往要比有经验的老教师投入跟多的时间与精力。然而，恰恰是因为授课经验不足，青年教师在备课时往往出于担心课程信息量不足[4]亦或在课时结束前已无内容可讲而过于注重对授课内容的准备，而忽略了在授课时至关重要的语言表达形式这一因素。对于学生来讲，同样的课堂内容，通俗易懂、引人入胜的讲解方式是他们更为乐意和容易接受的，而授课幽默风趣又内容丰富多彩的教师亦更容易将他们吸引到课堂上来，使他们身心投入，心无旁骛[3]。在这种状态下，课堂学风建设自然水到渠成。而相反，教师在课堂上只一味地灌输大量的知识，语言干瘪，不仅会使得整个课堂气氛沉重死板，缺乏生气，同时学生亦无法从教师所讲授的大量信息中准确获取其中的重点有效信息，授课效果差强人意。
二、在教学实践中对课堂学风建设进行探索
从以上的分析中不难看出，对于刚刚踏上讲台不久的青年教师来说，课堂学风建设工作无疑在一段时间内是一个需要投入大量精力去攻关的课题。多学习经验、多观摩老教师的课堂自然是很重要的一个方面，但是对于青年教师而言，要想快速有效地提高自己的课堂教学质量，在实践中探索与思考则更为重要。《水力学与泵》这门课程是一门对于学生来讲难度相对较大的专业基础课，课程的授课对象为环境工程专业的学生。在第一个学期的教学过程中，明显感觉到课堂学风状况堪忧，旷课情况时有发生，学生课堂学习兴趣不高，而从期末时的考试成绩来看，部分学生的学习效果也并不是很理想。针对这一情况，作为青年教师，利用自己与学生沟通交流方面的优势，通过课上及课后与学生之间的交流讨论，总结下来发现：环境工程专业的学生对于这门专业基础课重视程度还是颇高的，只是限于数学、力学等理工科目的基础知识相对较薄弱，从而导致学习《水力学与泵》这门应用学科的课程难度较高，也正因如此，部分学生对于课堂讲授内容及课后作业产生抵触心理；但仍然有较多理论基础较好的学生能够在学习这门课程的时候得心应手、游刃有余，反映在课堂听讲时能够全程跟随任课教师的教学思路学习和思考、课后作业完成质量较高、期末成绩分数达到优秀等方面，而这一点也从另一个方面反映了理论基础薄弱是导致学生课堂学风较差的一个不可忽视的因素。此外，在交流过程中，也有部分学生反映，《水力学与泵》这种理工类的专业基础课内容枯燥，上课提不起兴趣，也是导致其上课纪律差，旷课情况频发的一个重要原因。经过第一学期的教学经验与调研总结，以改善课堂学风为主要宗旨，在第二学期的授课过程中，青年任课教师从整个课程的教学大纲入手，对课程授课计划进行了适当的调整，而在细节方面，在每节课的课程内容安排上也做了尽可能多的安排和改变，主要措施如下：首先，《水力学与泵》虽然是一门理论性很强的课程，但是与纯数学与力学类课程相比，它有一个更大的优势，就是它的应用性也很强。课程的每一章节所讲授的内容都与生产或生活中的实际应用息息相关，而这些应用也几乎都是学生能够在身边所观察到的例子。因此从这一个切入点入手，每个章节开始之前都引入一个比较生动的小例子，以此引出学生对于接下来所要学习内容的兴趣，从课堂效果来看，这一手段效果还是较为明显的。其次，在课程进行过程中，对于一些重点的概念，任课教师会以抛出问题给学生，让学生自己从书里找到答案的方式来加深他们对于课本内容的熟悉，而对于一些理论深度较高，学生理解起来过于吃力的内容则采取了适当删减、部分删除的措施，使得学生既能够掌握本门课程所必需的专业知识，又不会因为课程难度过高而失去学习兴趣。通过第一学期与学生的交流中了解到，很多学生更多的依赖于上课对PPT内容的记录，采用这一手段之后，相信学生对于课程内容的重点应该有所了解，考试复习的时候也会更有针对性。在采取上述课堂学风建设改革方案之后，在课堂纪律方面，明显感觉到当学生对于课堂内容感兴趣，想要认真学习的时候，他们会自发地融入到课程的讲授过程中，跟随任课教师的思路进行学习和思考，课堂纪律无需专门去维持，旷课情况也得到明显改善。
三、结束语
青年教师由于刚步入课堂，教学经验不足，在课堂教学过程中不可避免会存在这样或那样的困难。而由于各人的教学内容与授课对象各有差异，遇到的问题会因人而异，解决方式也各有千秋，相信经过不断的摸索与探寻，各位青年教师一定可以探索到一套适用于自身特色的教学方式，在三尺讲台留下属于自己的一道独特而亮丽的风景。
参考文献：
[1]庞金周.基于新媒体环境下的高校学风建设思考——以课堂“低头族”为分析对象[J].文教资料，，18：90-91.
[2]向红，林春，梁社往，等.改革课堂教学管理促进学风建设[J].农业教育研究，，1：22-24.
[3]肖娜，翁煌.高校学风之课堂状况调查[J].肇庆学院学报，，35(6)：88-92.
[4]姜涛.对青年教师课堂教学弊病及对策的思考[J].文理导航，，8：27-28.
篇2：地方性高等院校学风建设研究论文
地方性高等院校学风建设研究论文
【摘要】作者从广义的学风角度出发，在了解地方性高校学风建设现状和分析其成因的基础上，探究地方性高等院校学风建设之关键点：从制度建设与“主体性教育”入手，提出了学校、教师、学生三者互动互促的学风建设措施，试图从外在与主体两个维度来保证学风建设的有效度。
【关键词】地方性高校；学风建设；制度建设；主体性教育
一、学风和学风建设的内涵
目前，对于高校学风概念的界定，可谓见仁见智。目前学术界比较流行的主要有两种观点。一种是狭义的说法，认为“学风是指在一定的人生观和学习观的支配下，在学习态度、学习目的、学习纪律、学习方法和意志品质等方面的综合体现”。还有一种是较为广义的说法，认为“学风实际E包括领导治校、教师治学、学生学习三个层面”。我们认为，学风与教风以及校园文化有机地“生长”在一起。教风与学风相互联系，相互影响，并一起统属于校园文化。三者不能作简单的机械的划分。学风建设必须放到校园文化的大背景中，并同步结合教风建设，才能切实地得到贯彻施行，并获得深入的效果。基于此，所谓学风建设，就是“一项以创建优良学风为目标，以培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者与接班人为根本目的，以学校为平台，以教师为主导，以学生为主体，学校、教师、学生三者相互协作、相互促进的系统工程”。学风建设是学校一项重要基本建设。就培养人才而言，它应渗透于德、智、体全面发展的教育之中，其实质是教育、培养和引导学生树立理论联系实际和实事求是的作风，帮助学生形成“勤奋、严谨、求实、创新”的优良学风。
二、地方性高等院校学风现状分析
地方性高等院校由于成立时间短、资金不足等方面的原因，在日常教学过程中往往为“工具理性”所蒙蔽，迷失了教育方向，异化了教育目的。我们可以把教育目的定义为“促进青少年一代身心诸方面素质得到全面、充分和统一的发展。”但地方性高等院校的管理者'教育者在教学过程中，往往耽于可为物化价值所衡量的行为，人为地强化了教育的工具价值，忽视了教育的本体价值。出现了“学校先是拼招生，然后拼就业，最后才是拼教育；教师先是拼职称，其次拼科研，最后拼教学；学生则是先拼考试，其次拼学生工作，最后才轮到学习”的现象。具体表现细述如下：
（一）学校对学风建设在态度上不重视，制度建设不完善。
（1）对学风建设在学校发展中的地位和作用认识不够。目前，许多学校普遍存在着重硬件、轻软件的现象。对学风建设等方面抓得比较松，认为学风建设只是某一单位、某一部门的事，不把它纳入学校建设的重点，这显然是不合适的。
（2）学风建设缺乏行之有效的措施。近几年，许多学校已明显认识到学风建设的重要性，但是在学风建设怎样抓、如何搞方面，缺乏必要的系统的措施，很多都流于形式。
（二）部分教师教风不严谨，教学态度不认真。
（1）有的教师人浮于事，只关心与自己切身利益相关的科研、考评。对于日常教学则得过且过，做一天和尚撞一天钟，照本宣科、泛泛而谈之辈屡见不鲜。
（2）部分教师监考不严至使地方性高等院校考风不正。学院每次期末考试，监考教师都有说话、看报纸书籍、坐在讲台上不动的现象，有的发现学生作弊也不去制止，这样使学生认为平时学与不学都是一个样，只要考试抄抄就能及格等等。
（三）地方性高等院校学生学习期望值不高，学习责任感淡漠，学习的自我约束力不强。
（1）缺乏明确的学习目的，学习态度不端正。有的学生学习主动性不够、积极性下降、精力分散、不能严于律己。有的同学为了混一张文凭，有的同学把学习成绩与能否应聘到一个环境舒适、报酬丰厚的工作单位联系起来，还有的同学学习时很茫然，完全机械地应付以图“过关”。
（2）学习纪律松懈，作风疲沓。学生违纪现象屡见不鲜，组织纪律松弛，考试作弊现象屡禁不止，严重地影响和破坏了校园学习风气。
（3）专业思想不稳定，存在厌学情绪。许多同学进入大学后，不能正确认识和对待所学专业，过分强调自我意识和个人爱好，学习不安心，成绩不理想，甚而出现厌学现象。
三、地方性高校学风问题成因分析
造成地方性高等院校“学校先是拼招生，然后拼就业，最后才是拼教育；教师先是拼职称，其次拼科研，最后拼教学；学生则是先拼考试，其次拼学生工作，最后才轮到学习”的现象。既有社会大环境的影响，又有学校小环境的影响。
（一）社会大环境对学风的影响。
针对长期以来国企人浮于事、扯皮拖延的管理现象，人们提出“时间就是金钱”的口号有矫枉过正的作用。但一旦越出社会经济范围而膨胀为一种畸形的社会普遍要求而闯入高校围墙后，就会冲跨板凳要坐十年冷的良好学风。他将学术研究必须长期积累的规律连根拔起。高校学风中各种急功近利的现象，本质上是资本主义再生产的高速要求在高校机体里的癌变。
（二）学校小环境对学风的影响。
1、学校评价与激励制度对学风的影响，近几年来，高校为了加强学术管理，弄出许多计算工作量的措施。比如对所有的学术杂志与其他报刊杂志进行等级划分，并把发表在上面的各类文章进行累计加分，这种方式戏谑为“工分制”。学校对学生的评价激励机制同样存在着误区。现在大部分地方性高校对学生的评价激励机制往往采取“考试成绩为主，学生工作为辅”的体制，并且往往采用“一好百好”片面的眼光，只要学习成绩好，各种荣誉就飞也似的来到了你的头上，形成“累加性不平等”。这就为某些学生的投机取巧打开了方便之门，也为学生学风浮躁埋下了伏笔。并且更是成为了逃课、考试作弊等一系列不良学习行为的促进因素。
2、学术管理体制行政化对学风的影响。学术行政化管理体制与官本位意识严重是影响学风建设的另一重大因素。凡是在高校工作的人，对“官本位”对高校学风造成的破坏都有深刻感受。谋官要付出相当的精力与时间，不完善的用人制度，又给投机取巧、不学无术之辈提供了良机，使得兢兢业业、恪守其职、业务优秀的教师在利益分配上受到不公证的对待，从而失去心理平衡。大学属于科学的圣殿，学术的象牙之塔，由于管理体制的问题，再加L利益分配向行政方面的严重倾斜，造成学校崇尚“行政权威”而非崇尚“学术权威”，甚至许多地方性高校根本没有“学术权威”。这一现象会形成大部分教师汲汲于职称，而“无心向教”的恶劣后果。
四、创建地方性高校优良学风的对策分析
学风建设是一项持久的系统T程，不可能}}{一个主体一蹴而就，而是需要学校、教师、学生各主体的认真参与、通力协作。本文以创建优良学风为出发点，从学校、教师、学生j方面人手来论述促进学风建设的措施。
（一）学校――制度建设和严格管理是学风建设的侧重点
（1）学校应该从保护和激发师生的教学Lj学习积极性出发，通过制度建设，创建公平、合理、公正、公开的教育教学学习评价与激励机制。既要有正激励，又要有负激励。好的要表扬、要奖励；坏的要批评、要处分。
（2）加强师德建设。丌展各类形式多样、教学相长的活动，激发教师的教学热情，强调师德建没，要求教师自身要有高尚的人格和思想道德，有正确的价值追求，有良好的职业道德，有敬业奉献精神以及有对学生的`无限关爱。
（3）深化教学改革，建立起充分调动学生自主学习的机制和环境。在全而推行素质教育的今天，充分发挥学生的个性特长，培养学生的创新精神和创新意识，是高等教育改革的重大课题。深化教育改革，要着眼于培养学生创造思维、学习能力、自学习惯。
（二）教师一一端正教风是学风建设的突破口
（1）教师应提高对教学重要性的认识，严肃自己的教学态度，端正教风。大力提倡严谨治学、从严治教的作风，把教书和育人结合起来，培养能力和开发智力结合起来。
（2）教师应努力提高自己的教学技能，狠抓理沦修养。教育的容要有开放性、进步性、精神性。教育手段要有灵活性、多样性、科学性。改进教学方法，提倡启发式、讨论式、参与式改进学生学习成绩评价方式和方法，强调知识和能力的统一，严格考风，不一考定终身。
（3）教师应在现有的基础卜实践主体性教育，创建高校优良学风。教师要以人为本。注重教育主体的特点分析，“囚人而异”地对不同的年级采取不同的内容和方法。创设有利于人的发展的环境。
（三）学生一一学风建设之主体。
作为学风建设的主体，学生既是学风建设的手段，又是学风建设的目的。在学风建设中，我们应充分发挥学生的主动性，让学生真心实意地投入到学风建设中来。惟有如此，学风建设才能取得效果，也惟有如此才有真正意义上的学风建设。
（1）作为新时代的学生，首先应该树立正确的人生观，端正学习态度，培养起良好的主动学习的习惯。树屯远大的理想，确立自己的人生目标。提高责任心，养成良好的行为习惯，磨练坚韧不拔的意志，增强自控能力。
（2）作为学生，在学风过程中，还应该充分发挥自己在学风建没中丰体作用，提升自我符理、自我服务、自我教育意识，积极参与到学校的教育教学管理中去，在教、学、符烈、服务各环节之间建立一种良性的信息互通循环。
总之，学风建设是一项持久的系统程，需要学校、教师、学生三方面的认真参与。学校各部门必须增强全局观念，以人才培养为中心，主动为教学服务，为教师和学生服务。全校教职员要牢固树立“以生为本”的观念，认真研究学风建设的规律，探索建设优良学风的体制和机制。全体学生要以主人翁的意识，以尊师重教、求真务实的态度，为建没优良学风而努力奋斗。
参考文献
[1] 薛浩，论加强高校学风建设[J]
[2] 靳玉乐，李森.现代教育学[M]
篇3：体育学院大学生学风建设研究论文
体育学院大学生学风建设研究论文
摘要：近年来，根据我院生源素质逐年降低、大多数学生沉迷于网络世界、翘课外出打工等不良现象，我院提出宽进严出的政策，认真做好教育工作，更正不良现象，使学生能够正确认识到学习与娱乐、打工之间的关系，调动学院全体工作人员全身心投入到学风建设中去，营造一个良好的学习氛围，实现我院优良学风建设的最终目标。
关键词：西安体育学院；大学生；学风建设
一、问题的提出
怎样才能培养出社会所需要的体育人才，是我院教育教学大会中讨论的主要问题之一。讨论揭示出我院目前存在最严重的问题就是学风不正，因此加强学风建设势在必行。针对我院学风建设问题，笔者谈谈自己的看法：
（一）连年扩招，生源素质逐步下降
自国家扩大招生规模以来，我院也连年扩招，以运动训练系为例，生源素质是一年不如一年。虽然一些学生凭借着自己的特长考进大学，但他们的学识与思想远达不到大学所要求的程度，因此他们根本就无法接受大学教育所传授的新知识，导致学习成绩极差。另外，部分学生仗着家庭条件好，骨子里就没想过要认真学习，他们读大学的目的无非就是混个大学文凭，再依靠父母的关系去找工作。
（二）过度迷恋网络使一些学生学业荒废
网络在为人们提供便利的同时也带来了许多负面影响，尤其是对青少年的心理健康造成了极大的威胁。我院有一些自制力较差的学生，每天都沉溺在虚拟的网络世界中，一待就是一整天，白天根本就没有精力学习，在课堂上睡大觉，或者随意旷课。白天休息好后，晚上又精神焕发，紧接着在网吧度过彻夜不眠的一晚，如此恶性循环下去，不但荒废了学业，还对自己的身体健康产生了极大的影响。
（三）打工风气有所蔓延
目前我院有部分学生在外打工，特别是一些家境相对较困难的学生。由此影响到周围的一些学生跟风，致使打工的不良风气在学校蔓延开来。学生打工我院是完全不反对的，不但可以通过自己的能力得到应有的报酬，还能锻炼自身独立自主的能力、获得更多宝贵的.实践经验，为今后步入社会做好铺垫，但一些同学并没有正确处理好学习与打工的关系，为了去打工不顾学业，打工占据了他们大学生活80%的时间，使得学习成绩一落千丈，学业荒废。由此看出，他们对学习的认识有偏颇，只看重文凭却无视了学识的重要性。这些学生还没理解一纸文凭与真才实学的天壤之别，被眼前的利益所诱惑，使得他们迷失了最初的方向。综上所述，学风是一所大学的根本所在，是一所大学的灵魂和文化。将学风建设置于学校发展的首位，对于学校教育质量及综合实力的提升效果显著。
二、学风建设的几点措施
要解决学风中存在的问题，我们一定要在院党委的领导下，全院一盘棋，齐心协力，采取一系列的措施，齐抓共管，从现象开始，然后由表及里，追根溯源，彻底根治，从而在全院范围内营造出一种主动积极的学习氛围，形成一股奋发向上、斗志昂扬的学习风气。
三、宽进严出，把好学生出口关
随着学生的不断扩招，生源质量差的问题已日益明显，学风下滑的问题越来越严重，因此学风的建设刻不容缓。扩招后学生来自全国各地，生源素质必定会参差不齐，接受新知识的能力自然会有些差异，从而给教学带来了多方面的困难，迫使老师教学时需要照顾到学习基础差一些的学生，最终形成了宽进宽出、教育质量下降的局面。放宽招生尺度确实可以扩大生源，给学院带来可观的经济收入。但市场的力量是巨大的，我们办学成功与否会受到学生、家长、社会几方面的监管。若将素质低下的毕业生送到社会上的各个岗位进行工作必定会影响到学院未来的发展。那么解决这一问题的最好办法就是宽进严出。不要去管学生的基础怎样，教学可以由浅入深，但学生要真正达到课程所规定的质量方可拿到学分。如果这样一套高标准、严要求的教学管理机制形成，学生不爱学也得学，否则将无法拿到学分，也无法毕业。另外，建议学院实行教考分离，建立试题库，保证试卷难度，严格考场纪律，这样才可以为社会、为国家培养体育人才。
参考文献：
[1]韦伟.谈体育学院学风建设[J].教育与社会，(2).
[2]张涛.体育学院学风建设的思考[J].中国成人教育，(11).
[3]张玉堂，海存福.高教大众化时代的学风教师问题[J].西北成人教育学报，(3).
[4]王丽辉.独立学院学风调查与研究[J].中国成人教育，(5).
[5]蔡炎斌.新时期高校学风建设的现状及对策[J].高校管理，(1).
[6]吴立全.大学生学习情况调查及其对高校学生建设的启示[J].现代农业科学，2008(4).
[7]李德全.论高校学风管理评价体系的构建与实践[J].重庆文理学院学报，2007,(1):10-13．
[8]刘梅．高校学风建设中学生主体作用的研究与思考[J].安徽电子职业信息技术学院学报，2007,(6):24．
[9]黄佳慧，刘莉.社会转型时期大学生的道德自我教育[J].大连教育学院学报，2009,(4):64．
篇4：研究生学风建设方法研究论文
研究生学风建设方法研究论文
摘要：学风是一所学校的灵魂和精髓，是学校的“精、气、神”。一所学校学风建设好，学生就有朝气、进取心和求知欲，老师就会把精力投入到科研与教学，热爱科学研究，学校管理风气也会风清气正。近些年来我国高等教育事业迅猛发展，体量迅速扩大，原来在计划经济条件下建立起来的研究生管理制度现在正进行着深刻的调整，现代研究生管理制度正在形成。在这种大背景下，研究生学风建设面临这新形势和新挑战。在现代研究生管理制度下建立起一套行之有效的研究生学风建设模式非常关键也十分必要。
关键词：研究生；学风；管理
一、研究生学风建设面临的新形势
我国1977年恢复高考，高考入取率从5%递增到的74.3%，20高考毛入学率达到40%，高等教育改革有了突破性的进展。这一数据的剧烈变化按照马丁特罗的理论理解，即当毛入学率超过15%时，高等教育从精英教育转入了大众化教育的发展阶段。4月7日发布的首份《中国高等教育质量报告》指出，预计到，我国高等教育毛入学率将达到50%，进入高等教育普及化阶段。其中，一直被大家认为是精英教育的硕士研究生教育，从1978年恢复招收研究生开始，已从10708人增长到20的51.7万人，入取比例约29%。由此推算，到20我国研究生毛入学率也将达到马丁特罗理论中所划定的15%。届时，按照此理论，研究生教育也将跨入大众化教育的发展阶段，研究生学风建设将面对这种形式变化的挑战。高校在校研究生人数剧增，对应的是高等教育管理制度的深刻变革。随着高校毕业生分配制度取消，研究生毕业生也在失去精英群体的光环。据统计，在本科生毕业时，有30%的同学为了逃避现实就业的压力，选择了考研；21%的同学因为学历需求而选择考研（其中在职考生居多）。在此背景下，研究生群体显现出了其群体构成复杂，攻读学位目的复杂，学习科研动机复杂的特点。
二、研究生学风建设面临的新问题
近些年来，学风建设已成为各个高校构建校园文化的核心内容，是高校改革发展的重要组成部分，但是，大张旗鼓的学风建设在校园中起到的'作用不够明显，对于研究生群体来讲，其影响性就更为薄弱。在研究生层面，研究生群体年纪较大，在职研究生所占比例甚至超过了应届本科毕业生，以某高校调查为例，法学院、马克思主义学院在职研究生比例超过了应届本科毕业生人数，分别占总人数的57%和51%，在法学院、马列学院跨专业学习的研究生占到了20%和30%,上述两项统计，在文学院也达到了30%和42%。研究生普遍出现不懂得用科学方法、科研方法学习，对所学专业缺乏兴趣，所学知识结构不科学，学习动机模糊，学习动力不足，缺乏学习主动性等特点。还出现旷课、迟到、甚至考试作弊以及论文造假等现象。有的研究生生活压力较大整天忙于做兼职、找工作、交朋友。也有的研究生坐在大学这个“保温箱”里挥霍着父母的金钱，消耗着国家的教育资源，沉沦着自己的青春。相对于本科生，研究生生活在更加自由的一个空间，对于很多意志力薄弱，缺乏理想信念的人来说就更容易荒废学业，虚度宝贵的青春年华。以上研究生的种种问题可以总结为：校园求学生活无目的、专业学习无激情、对学术成果无追求和对前途迷茫无自信。在教师层面，迅速扩大的在校人数也使高校教师的数量短时间内迅速增加，一些高校教师也表现出治学不严，业务能力与素质不高，责任心差与教学水平难以满足学生需要的特点。同时市场经济的影响也显而易见，个别教师贪恋名利，事务繁忙，不专心教学科研，再加之科技进步迅速，知识更新迅猛，如果教师不能紧跟科技发展的脉搏，所教授的知识与社会需求相脱节，会使学生失去学习愿景。还有一些教师只重视能带来资金利益的科研项目，项目没有技术含量，多种原因导致教育质量下滑、科研教学效率低下，使接受教育的研究生失去听课动力。教师存在的问题可以表现为：教学科研不能兼顾、行政职责与导师职责不能兼顾和科研方向与学生长不能兼顾。在高等教育和高校管理层面，管理水平参差不齐，就是在一个学校范围内也很难做到步调一致，部门都各说各的没有形成一个有效系统。同时我国高校的许多教育管理制度、教育模式、教材体系以及管理观念的更新速度不能与现在高等教育现有局面相匹配。这些现象的产生，为研究生学风建设提出了新问题和新挑战。
三、研究生学风问题原因分析
（一）社会环境
我国在市场经济的建设过程中取得了令人瞩目的成就，这种经济发展不断满足着人们日益增长的物质文化需求，同时，社会对经济的高度关注也深刻影响了在校研究生，由于网络科技的迅猛发展，社会中的一些不良风气，如“权利、金钱”直接冲击着在象牙塔中的研究生群体，影响着学生的价值观、人生观，使学生思想政治工作开展面临的环境更加复杂。
（二）高等教育研究生环境
研究生教育一般分为两个阶段，第一个阶段为课程学习阶段，在这一学习阶段研究生要达到高校培养计划中修订的学分，导致研究生在这一阶段只关心学分，重结果而忽略过程；第二阶段是撰写论文阶段，在这一阶段，研究生一般用一年的时间完成论文的撰写工作，撰写论文是一个严谨的科学研究过程，有些课题研究起来复杂，一年时间内很难完成，而学生又面临着就业的压力，所以学生急于求成，造成论文水平参差不齐，质量下降，影响研究生的培养质量，更有甚者一些研究生为了按时完成论文而丧失学术道德的基本要求，抄袭造假现象时有发生，这为学风建设提出了新的挑战。
（三）学校研究生教育管理
高校制定的研究生培养计划存在着课程设置不合理，考评体系不健全的问题，造成学风建设很难形成各部门齐抓共管的高效联动机制。同时存在着对导师筛选不严，要求不严格等问题，部分导师所带学生过多，也使“导师是研究生培养的第一责任人”制度很难落实。这个因素也制约了学风建设的进展。
（四）研究生学生群体的复杂性
研究生群体年纪都较大，一般在24岁以上，有些是已经参加工作的人员，有些已经为人父母，研究生群体人员构成复杂，学习的动机复杂，价值取向复杂，对所学课程的需求复杂，甚至有些研究生只是为了逃避严峻的本科就业形势而选择读研究生，有些只是为了获取学位而读研究生。这些复杂的因素使学风建设开展的有效性难度加大。
四、探究高校研究生学风建设的方法，构建行之有效的科学体系
对于研究生学风建设要“治标治本”双管齐下，治标就是严管理，治本就是优化制度和重视教育。
（一）加强研究生学风建设首先“治标”
所谓治标即严管理。如：加强对研究生课堂的管理，不给研究生逃课留下空间，使其上课出勤率直接与考试挂钩；加强对研究生任课教师的管理，对于研究生的任课教师要加强监督，要确保自己的授课时间和质量，不能随意调串课，对于教学事故的认定要坚决果断；加强研究生导师对研究生指导的考核，使导师在研究生培养中的第一责任人作用充分发挥；严抓考风考纪，对于考试违纪、论文抄袭等事件的处理要坚决果断，不给学生留下一丝侥幸心理。这些办法对于研究生的学风建设有着治标的作用。
（二）加强研究生学风建设重在“治本”
所谓治本就是优化制度、重视教育，在研究生群体中形成良好的学习风尚，使研究生发自内心的热爱科学研究，主动摒弃弄虚作假，养成科学的学习观，健康的人生观、价值观，激发研究生的求知欲、上进心。要实现这个目标可以采取以下几个方法。首先，在研究生入学伊始，充分开展学术道德教育，聘请各领域有影响力的专家学者，讲述成才、成长事迹，让学生潜移默化的受教育并树立起成长成才的目标，看清自己的前进方向。聘请在校的优秀研究生讲述学习、科研心得，聆听身边的故事从而受到启发。消除研究生对科研的距离感，分享师哥师姐在科研路上取得的成就感。激发研究生自我求知与自我创新。其次，优化各项奖励制度。在制定研究生国家奖学金、学业奖学金以及国家助学金评审细则时，充分的考虑到政策导向作用，使评奖、评优指标清晰合理，使研究生各项奖学金政策真正成为其成长成才的保障，同时也是研究生科研学习努力的方向标。优秀的奖助政策能使研究生体会到通过自己的努力带来的自我成就感，使学生在没有生活顾虑的情况下，积极投入到学习科研中，自觉形成良好学风。再次，让研究生充分参与到导师科研以及各项校内外科技比赛中来，让研究生在参与科研项目和比赛项目的同时，体会到自己掌握的科技知识转化为科研实物成果的喜悦，搭建研究生所掌握的科学知识与社会生产力之间的桥梁，这能很好地提升研究生热爱科学研究的热情，在研究生阶段体会到自我社会价值的实现，为学风建设增加原动力。
五、结语
国家的建设离不开高素质的人才，高等学校是人才最重要的培养基地。高校研究生学风建设的方法要想发挥事半功倍的效果，就要使学风建设的各项措施成为一个有机的科学体系。领导的作风，行政的政风，教师的教风以及学生的学风这四个方面相互影响，形成一种自制文化，形成学风建设体系。在这个体系中要实现制度科学健全、组织保障有力、教师理念先进和学生积极进取。只有坚持不懈的开展学风建设，才能使其不断地、有效地发挥作用，使学风建设真正的成为校园文化的一部分。随着党的十八大对高等教育提出的新要求，学风建设也会不断地呈现出其在培养高端人才时的关键作用，更加完备的学风建设体系将逐步被研究生教育工作者探索实践。
参考文献:
[1]徐婷.加强高校学风建设的方法体系研究[J].思想教育研究,2009(S2).
[2]王宪平.高校学风建设的反思与对策[J].南阳师范学院学报,(7).
[3]汪风涛.关于构建高校学风建设长效机制的若干思考[J].经济师,2006(5).
[4]前瞻产业研究院，-中国高等教育机构招生形势与招生策略分析报告[R].2015.
篇5：职业生涯发展中学风建设长效机制研究的论文
1学风与职业生涯规划
“学风”可以从狭义和广义两方面来进行理解。狭义的学风是指学生的学习风气，是学生在学习过程中表现出来的带有倾向性的、稳定的态度和行为。广义的学风包括了学习与才能的各个方面：态度、思想意识、行为习惯等等。由此可以得出，学风是学校领导在树立治校理念、教师教学与治学和学生求学过程中办学思想、培养目标、学习和工作作风、精神面貌等方面的综合体现和反映。“职业生涯规划”指的是在组织的帮助下，个人对自己的兴趣与能力进行综合分析后，结合时代的需求，明确自己所要从事的最优职业，以及为此目标而进行的学习和活动规划。进行职业生涯规划，不仅是为了在毕业后寻找到一份合适的工作，也是使学生客观评价自己，早日拟定一生大计，避免少走弯路。学风建设与职业生涯规划相辅相成。建设优良的学风是学生职业顺利前行的推动器，也是提高高校教学效率和就业率的保障。学生进行职业生涯规划，明确了自己的奋斗目标，可以按部就班地进行学习，变被动为主动，这有利于促进优良学风的形成。本文试图建立系列机制，以职业发展目标为核心，建设优良学风。
2目前大学生职业规划所存在的问题及其对学风的影响
当前的大学生90后占据绝对比例，具有显而易见的时代特征，对于新的知识和技术接受速度非比寻常，然而其所具有的任性、依赖感强、安于现状的心理却不得不令人忧心忡忡。这些特征集中于大学生对未来缺乏明确的认识，沉溺于电脑和手机的享受，于是使得高校学风受到不良影响。
2.1缺少职业规划意识使得学习动力不足
大部分学生对于自己的未来没有任何预期，所以对所学专业不进行深入的认识，更不要说兼顾其他专业的学习了，他们的生活理念是过一天算一天，舒服才是硬道理。没有预期与理想，便意味着没有学习的目标，而学习目标却是学习的起点和终点，缺少了学习目标的学习便如同丧失了头尾的孔雀，生命不再，华丽消逝。学生没有学习的动力，高校的学风便流于颓废。
2.2职业目标定位不合适使得学习茫然无头绪
有部分学生意识到了就业的困难状态或者是颇有理想与抱负，因此有制定职业规划的意向，但是因为其对生活实际的盲目乐观或者是对自身能力的高估，使得其职业目标大而空泛，不切实际。于是，学生便如同无头苍蝇一般，到处乱撞，茫然而不知方向。学生的学习方向错乱，高校的学风便倾向于无序。
2.3自我控制有限使得学习状态不稳定
也有部分学生有着合适的职业规划，但是自我控制力不高，时而意识到自己必须进行学习，不能虚度年华，于是紧锣密鼓地学习一番，时而觉得自己把自己逼到了死胡同，看着别的同学悠闲自得而颇觉不爽，于是开始蹉跎岁月。学生学习状态不稳定，使得学风呈现出摇摆态势。
篇6：职业生涯发展中学风建设长效机制研究的论文
3.1建立“一入校即着手”的初始引导机制
大学以前，学生多是在家长的安排下进行活动，目标只有一个，就是进入优秀的大学。在步入大学后，家长的约束和强制消失，面对外界诸多诱惑，意志不坚的学生选择了潇洒过日子，睡觉、上网、打台球，是不亦乐乎。于是，高校俨然成了休息与享乐的所在，而不是知识与能力的培养地。在新生入校时进行职业教育，使他们明白社会生活的艰难性以及学习的必要性，引导学生制定合理的职业目标和职业规划，形成“一入校即着手”的初始引导机制，是行之有效的方式之一。这不仅能够取代家长施加于学生身上的学习压力，而且可以内化到学生的意识当中，使学生在无人监测的情况下也自觉主动地学习，为树立良好的学风打下了牢固的基础。
3.2建立“因年级而异”的全过程辅导机制
对学生进行职业发展教育，使学生对自己的未来有明确的认识，对学校的生活有规律地把握，并不是一朝一夕可以完成的，学校相关部门和教师需要根据不同的学龄段分层次进行职业相关辅导，以符合学生的心理发展规律和年级总体特征。一年级重在让学生明确大学的意义及进行总体设定。学生甫一进入大学，对于学校的一切是新奇的`也是茫然无头绪的，对于大学生活的意义更是不甚明白。这时候，学校相关组织和教师的角色就是通过组织专题性的课堂或活动，引导学生对大学生活全面了解，对大学的意义进行领悟，对自己的未来形成总体的一个设定，当然，这个设定可能不是很准确，也会在以后的学习与工作中进行调整，但这个设定是必要的，是学生学习的动力所在。此外，也可以进行朋辈的交流，主要是通过高年级优秀学生对新生进行心灵的带动，或者可以是同年级之间的互相借鉴。有了学习的方向，自然也就有了进取向上的学风。二年级重在了解专业的价值及制定具体的行为计划。在一年级的专业统一教学之后，二年级开始细分方向。此时，学校和教师的作用在于让学生明确方向之间的差异及其对自己总体职业目标的价值，继而引导学生规划自己的在校行为，避免无意义度过青春。教师可以组织专题讲座，对学生在专业方向的认知及职业生涯规划做统一指导，也可以依据学生的需求进行个人辅导，帮助学生寻找自我实现的途径。在对专业方向有了充足的认识并且制定详细计划后，学生就会充分利用时间学习及活动，并积极自我约束，如此，便可以形成积极主动的学习风潮。三年级重在深入规划或者依据事实情况适当做出调整。经过了两年认知的丰富，学生对专业和自己都有了深刻的认识，再也不是初入大学校园时的一无所知随大流，他们可以对自己的职业发展进行更进一步的规划或者是调整自己的职业发展方向。此时，学校和教师的意义在于引导学生客观分析现时的社会需求，使学生能够在成千上万的职业中找准自己的定位。基于对自我、社会细致分析的定位基本是准确的，是对自己未来的一个总体预测及安排，虽然由于社会的突变也可能有更改或疏漏。找准了自己的社会位置后，学生就会致力于研究文献和研究，以撰写出高质量的论文或毕业设计，为以后进入社会打下好的基础，而不是在东拼西凑中剽窃他人的学术思想，于是，便可形成求真务实的学风。对学生职业发展的指导要有始有终，教师还必须在学生毕业前夕对学生个人职业规划的得与失进行总结，审视自己在学生的职业规划中是否有所助益，以在后来的工作中做出改进，并且对学生的就业心理进行疏导，学生要充分发挥主观能动性，但是社会的客观条件毕竟还是形成约束，在就业时会遇到与自己职业发展规划相悖的情况，这时就需要学生具有较强的心理承受能力。高职院校一般在三年级进行，本科院校则集中于四年级。对于工作的总结，有利于塑造反思自省的优良风气；对于学生就业心理的辅导，既能够帮助学生克服就业心理困境，又有利于教师的自我丰富，形成不断学习的风气。
3.3建立专业教师队伍的管理机制
职业生涯规划具有重要的意义，对于学生的未来，对于学校的学风建设都举足轻重。所以，不能仅依靠一门课程、一场讲座或个别几个教师就草草了事。对于职业生涯规划的辅导，高校需予以高度重视，发挥任课教师、辅导员、专业课教师的多方作用，并且联系企业高管和职业从事发展规划的专家，积极引进人力资源，建设职业发展引导的专业教师队伍，形成系统管理机制。职业生涯规划课的任课教师需传递给学生职业生涯规划的知识和意义，树立学生的职业生涯规划意识，使学生了解职业生涯规划的科学方法；辅导员可以通过访谈、活动等多种形式帮助学生正确认知自我，使学生树立积极向上的人生观；专业课的教师可以帮助学生了解专业前沿的知识技术及价值。企业高管可以使学生明确为从事相关职业自身必须具备的素质，以职业生涯发展引导为职业的专家可以把校园生活和社会结合起来，教给学生在校园中可以进行的入职前准备。高校可以建立专业教师队伍，为引导学生的职业生涯发展提供保障。专业教师队伍所具备的知识和经验，都是非专业教师所无法比拟的。此外，对于专业性的教师队伍，学校还应该建立系列管理机制，比如评价、奖惩、晋升等。对于教师的有效管理可以促进教师作用的高度发挥，使得其对学生的指导更加尽职尽责，从而使学生在职业规划方面更加准确细致，这对形成良好学风具有促进作用。学风是无形的荣誉。以职业生涯发展引导为目标，强化对学生职业生涯规划的引导，促进学生学习的自主性，有利于优秀学风的形成。完善职业生涯规划的机制，是进行学风建设的有效手段。高校可以以此入手，整顿不良学风，提高学校声誉。
篇7：职业学校学风建设存在问题及对策研究论文
职业学校学风建设存在问题及对策研究论文
一、新生学风建设中存在的问题
(一)学习目标不明确。新生刚从中考的经历中解脱，抱有一种可以歇歇脚喘口气的念头;经过选择进入职业学校，更有种船到桥头车到站的想法;学生虽然选择了这个专业，但大部分都是家长的决定，问她们为什么读护理专业，答案或是祖父母意愿，或是爸妈愿望，自主选择的人极少数。这导致学生在学习中缺乏自觉性，内在学习动力不足。
(二)自主学习能力差。职业学校学习活动的组织管理不再像中学那样主要依靠老师的指导和督促，而要以自我管理、自主学习为主，除必要的课堂教学活动外，大部分时间由学生自己安排，而许多新生不懂这点或自控能力差，有的学生听完课后，如老师不布置作业，就觉得无事可做，走读学生回家后就看电视、上网，家长也反映说学生太轻松了。而实际情况是时间看起来很多，但实际很少，学习压力看起来很小但实际很大，学习任务看起来很轻但实际很重。学生不知道如何去消化课堂知识，看书似乎是懂了，其实一知半解或根本就不知其所以然，应付考试寄希望于考前的临时突击，死记硬背。
(三)跟不上老师的授课进度。中学时通常一节课讲一个知识点，且要通过大量例题的讲解、课后作业、反复测验对所学知识点进行强化、巩固。而职业学校课时少，教学内容多，一节课通常要讲授多个知识点，没有反复强化巩固的时间，课后也没有大量的作业、测验帮助学生进行知识的巩固，大部分学生不适应这样的教学模式，表现出对学习方式的不适应，不会自学，不会主动学习，不会抓重点难点，对于如何复习巩固所学知识感到茫然不知所措。
(四)教学条件不足。招生规模扩大，教学资源相对不足，部分教学设施满足不了教学需要，常以上大班课形式教学，坐后排学生听不清、看不见，加上环境人多嘈杂、影响听课效果，学生睡觉或看杂书，抑或偷偷玩手机，违反课堂纪律现象屡屡发生。
(五)角色适应困难。在家庭中，现在几乎所有家长为了能使孩子集中精力学习，包揽了所有本该可以由学生自己管理的事情。当这些学生走进职业学校开始独立生活时，从一个可以事事依赖父母的孩童一下子就被要求成为独挡一面的人，且衣食住行、学习、劳动等方方面面学校都有各种规范严格要求，面对这种突然的变化，表现出了适应的困难。对于名目繁多的各项规范要求，执行起来顾此失彼。
二、加强学风建设的措施
(一)加强专业思想教育。只有热爱专业，才有学习的动力和热情。新入校的学生对专业的认识模糊，对如何学好专业知识和技能、完成学业感到茫然。通过开展专业思想教育可帮助学生了解护理人员的任务、应具备的素质，护理专业的前景、培养目标和人才培养方案等内容，使学生认识到护士并不只是打针、发药这么简单，需要具有扎实的专业知识、过硬的专业技能、良好的个人修养、人际沟通能力和团队合作精神。以此激发对专业的热爱、对职业的憧憬，从而明确学习和努力的方向，激发学习热情和内在动力。
(二)注重学习方法的引导。从中学到职业学校，学习模式的改变要求学习方法随之而变。学习方法正确可以事半功倍。可通过班会适时介绍中学与职业学校学习的不同，指导学生如何听课，如何把握授课重点难点，如何复习等方法;可邀请高年级学生介绍学习心得，给以启发;鼓励本班成绩好的同学现身说法，交流学习方法和经验，逐步养成良好的学习习惯。
(三)严格纪律管理。以独生子女为主的90后新生个性张扬、自我意识强，对制度约束没有清晰的认识，常常犯规。因此，在新生学风建设中在注重引导的同时要严格管理，包括严格考勤制度、请假制度、严抓课堂纪律和考试纪律。要通过多种渠道了解学生日常学习行为，关注、监督、检查学生的学习状况。发现共性问题进行全班教育，个性问题个别教育。
(四)选拔培养班干部。要建设一个有优良学风的班集体，必须依靠得力的班团干部的协助。对班团干部班主任既要帮助、指导，鼓励她们大胆开展工作，又要明确职责、严格要求。要求每个班团干部要以身作则、刻苦学习、遵规守纪，以过得硬的综合素质和优良的学习成绩影响和感染周围的同学，1个人带动1片人，使班干部成为班级学风建设的生力军。
(五)积极主动争取任课老师的支持。在学风建设中，学生是主体，但不能忽视任课老师的作用。任课老师在课堂上直接与学生面对面互动，学生的听课表现和课堂纪律尽在掌握之中。任课老师既是知识的.传授者，也是课堂纪律维持的第一责任人，对违反课堂纪律的学生及时严厉批评教育，对全班同学可起到警示作用。如果对课堂纪律表现差的学生全然不顾，就会对其他学生产生一种暗示，不利于优良学风的养成。因此，应主动、经常和任课老师沟通，多倾听他们的意见和建议，争取任课老师的支持和配合。
(六)关注并了解学生。班主任要经常深入班级、宿舍，通过个别谈话、各种会议了解学生学习、生活情况，倾听她们对学校、班级管理的意见建议，了解她们在生活、学习中需要老师帮助协调解决的问题。针对反映的情况有的放矢做好思想引导教育和协调工作，帮助她们解决问题，让她们感受到老师的关心、关爱，从而能自觉以各项规范严格要求自己，不断调整自己的行为，积极参与到学风建设中来。学风建设是一项长效工程，优良学风需要进行长时间的精心培养，班主任要不断提高自身素质，认真研究，常抓不懈，不断探索学风建设的规律和特点，促进优良学风的形成。
篇8：高校大学生学风建设论文
高校大学生学风建设论文
浅析新形势下高校大学生学风建设毕节学院级学前教育系 陈欢
摘要：学风是高校人才质量的重要标识，也是人才培养的重要手段。良好学风的建立和形成需要从多方面考虑以及整治。
关键词：高校、学风、学风建设。
学风，是读书之风，是治学之风，更是做人之风，是一所高等院校的灵魂和气质，也是一所大学的立校之本。是一所高校长期的文化积淀。学风建设是高校的立校之本和发展之基，是校园精神文明建设的重要组成部分，是衡量和评价一所高校办学品味、育人环境和社会声誉的重要标志。学风建设直接关乎学生的知识文化素质和思想道德素质，关乎培养优秀人才的质量，最终关乎学校的综合竞争力。学风倘若不正，学校声誉就难以维持，学风建设与大学精神息息相关，它不仅是高等教育改革和发展的永恒主题，也是一项具有战略意义的人才工程。
一、当下大学生的学风状况
对于我们大一的新生来说，经过高考的洗礼，闯过“独木桥”，完成了进入大学的首要目标。但是已进入大学校园多数人都会像断线的风筝一样，如此自由自在，一下子摆脱了许多束缚。因此，我们散漫、放松、懈怠，放弃了对自己严苛的那些要求。毕业对于我们来说似乎遥远，不享受这美好时光岂不浪费？于是抱着“六十分万岁”的想法，摒弃了开学时的种种豪言壮语，什么考研、过英语四六级、计算机过级都让它见鬼去吧！慢慢地我们成了大学这条长河里普通的鹅卵石。在听学长学姐们所说的“考试前突击一下基本上能过”的言调后，我们似乎变得肆无忌惮，迟到、早退、旷课什么的都体验过。
再有就是我们中的大部分同学角色没转变过来，原来的被动学习转变成现在的自主学习。没有了中学老师手把手的教、没有了家长的叮咛和督促，学习基本上靠自己自觉。由于这一落差的形成我们中的许多同学适应不过来，茫然不知所终。
目前，就我调查来看，许多学院学生上课玩手机是最普遍的情况，我国的大部分大学生中存在着缺课、上课迟到、早退、考试舞弊、整日的网上聊天和游戏等不良现象。这种不良的学风状况严重地制约了高校的生存和发展。高校要获得较大的发展，狠抓学风是关键。
二、目前学风建设的意义
首先，从国家对人才的要求来看，要实现十七大报告中提出的到建设全面小康社会就必须着力造就一大批高素质人才。而目前我国正面临这创新型人才和高技能人才缺失的问题。高校作为人才培养基地，应该理所当然地担负起培养高素质人才创新人才的重要历史使命。在人才培养过程中，学风不仅关系到人才培养的质量，而且关系到所培养人才的价值取向。这就要求高校大力加强学风建设，加强理想信念教育，努力培养社会发展所需要的合格建设者。从高校自身发展来看，学风直接关系到所培养出来的学生综合素质的高低。优良学风下培养的高素质人才就会在社会发展和经济建设中起到举足轻重的作用，就会提高高校的社会声誉和影响。高校就会在今后激烈的国际国内的竞争中增强核心竞争力。同时学风也是大学精神的重要组成部分。一旦形成优良的学风，就会产生强大的动力，激发学生奋进。因此无论从国家对人才的要求来看，还是从高校自身发展来看，新形势下的.学风建设具备战略意义。
其次，优良的学风是保证和提高教育质量的重要条件。学风反映学院的精神风貌和全体学生的求学态度，是衡量学员竞争力的一项重要标准。养成良好的学风是毕业后走上社会成才和发展的必备素质。学生跨进高校，不仅要学到文化知识，掌握职业技能，而且更重要的是要掌握学习方法，养成良好的学习习惯和严谨的治学态度，这在迈入学习型社会的今天，对人的一生非常重要，也为实现我们自身的中国梦有极重要的意义。
总之，学风是一种无形的精神力量，可以振奋精神、激励斗志，迸发出积极向上、努力拼搏的革命精神，在这种环境中养成的行为习惯使人终生难忘，将成为这个学校里每一个成员自觉奋进的动力，从而推动整个学校的繁荣和发展。
三、对于新形势下的学风建设几点建议
（一）、加强和指导学生的大学规划，分阶段有步骤的实施职业生涯教育，切实发挥大学生思想政治教育的针对性和实效性。
加强各高校都开设了就业指导课、职业生涯教育等课程内容，可以根据不同年级，不同专业大学生的年龄、智力水平、心理状态等差异，分阶段有步骤的实施人生规划教育，提高大学生思想政治教育的针对性和实效性。在大一我们可以开展新生入学教育、学业规划教育和生活适应教育。在大二我们开展理想信念教育和学科指导规划，进一步明确学习的目的，提高他们学习的热情，营造良好的学习氛围。在大三进行就业指导，适时的开展形式多样的实践活动，使学生全面地接触和了解社会，增强他们独立生活和适应社会的能力。在大四我们要对学生进行考研指导、就业的分类指导，加强大学生诚信教育和毕业教育，引导学生树立正确的择业观念，鼓励大学生升学、自主创业和到基层就业，充分体现学生社会价值。
（二）、大力开展学习型班级、学习型寝室建设。
从一定意义上讲，学生的学习动机是在具体的学习情景中激发和发展起来的。在特定的条件下，学习和生活环境中各种因素都可能成为影响学生学习动机的诱因。以班级和寝室为切入点和突破口，创建学习型班级和学习型寝室，培养学生“学习为本、终身学习、团队学习”的理念；在班级和寝室中营造良好的学习氛围，调动全体同学的学习积极性、主动性、自觉性，使班级和寝室真正成为学生学习的重要场所和阵地。在班级和寝室的建设过程中，树立典型班级和寝室，可以对广大的学生起到很好的示范教育作用。
营造良好的寝室学习氛围，大学寝室不再是单纯的休息的地方，应该是学生学习、生活的场所。寝室气氛对学生的成长、人格的形成和人生观、价值观都会产生很大的影响。寝室的分配要合理、科学，选好寝室长，寝室长带头作用要突出，至少每周要定期检查同学学习情况，了解寝室成员的想法、情况，从根本上纠正同学的一些不良意识。宣传寝室文明建设，搞好同窗关系，融洽的寝室关系为学习营造良好氛围，形成“家”的观念，鼓励大家勤奋好学，团结互助。
（三）、通过多种手段促进学生树立正确的学习目标。
大一的我们往往有进入大学后就松一口气的想法，由此导致高中时为了考上好大学而奋力拼搏的精神力量消失，难免有一时茫然、困惑、失去目标和方向感。因此班级上多展开一些如“赢在起跑线”、“父母送我上大学，我上大学干什么”等主题班会。在这种活动中树立我们正确的学习观、成才观，提升学风教育的广度和深度。此外，在考试前举办“诚信考试”的签名活动。学院应多举办师生见面会、学长辅导交流会等学风建设的活动，从而产生学风教育无处不在的效果，以此激发学生学习动力。
学风建设是一项重大工程，建设优良学风是创建和谐校园的基础。大一的我们正逐步适应大学的学习生活，营造一个良好的学习环境对于我们的成长起到至关重要的作用。我们应该进一步提高对学风建设工作的认识，把它视为学习的基础，明确我们在其中的主体地位。因此，我们在学风建设中应发挥主导作用，加强学风建设学习，确保学院声誉远播。
[参考文献]
[1]肖晓哲。《高校学风校风建设与学生思想政治工作》
[2]张岿。《地方高校学风建设问题研究》2008
篇9：高校大学生学风建设论文
浅析新形势下高校大学生学风建设
毕节学院2013级学前教育系 陈欢
摘要：学风是高校人才质量的重要标识，也是人才培养的重要手段。良好学风的建立和形成需要从多方面考虑以及整治。
关键词：高校、学风、学风建设。
学风，是读书之风，是治学之风，更是做人之风，是一所高等院校的灵魂和气质，也是一所大学的立校之本。是一所高校长期的文化积淀。学风建设是高校的立校之本和发展之基，是校园精神文明建设的重要组成部分，是衡量和评价一所高校办学品味、育人环境和社会声誉的重要标志。学风建设直接关乎学生的知识文化素质和思想道德素质，关乎培养优秀人才的质量，最终关乎学校的综合竞争力。学风倘若不正，学校声誉就难以维持，学风建设与大学精神息息相关，它不仅是高等教育改革和发展的永恒主题，也是一项具有战略意义的人才工程。
一、当下大学生的学风状况
对于我们大一的新生来说，经过高考的洗礼，闯过“独木桥”，完成了进入大学的首要目标。但是已进入大学校园多数人都会像断线的风筝一样，如此自由自在，一下子摆脱了许多束缚。因此，我们散漫、放松、懈怠，放弃了对自己严苛的那些要求。毕业对于我们来说似乎遥远，不享受这美好时光岂不浪费？于是抱着“六十分万岁”的想法，摒弃了开学时的种种豪言壮语，什么考研、过英语四六级、计算机过级都让它见鬼去吧！慢慢地我们成了大学这条长河里普通的鹅卵石。在听学长学姐们所说的“考试前突击一下基本上能过”的言调后，我们似乎变得肆无忌惮，迟到、早退、旷课什么的都体验过。
再有就是我们中的大部分同学角色没转变过来，原来的被动学习转变成现在的自主学习。没有了中学老师手把手的教、没有了家长的叮咛和督促，学习基本上靠自己自觉。由于这一落差的形成我们中的许多同学适应不过来，茫然不知所终。
目前，就我调查来看，许多学院学生上课玩手机是最普遍的'情况，我国的大部分大学生中存在着缺课、上课迟到、早退、考试舞弊、整日的网上聊天和游戏等不良现象。这种不良的学风状况严重地制约了高校的生存和发展。高校要获得较大的发展，狠抓学风是关键。
二、目前学风建设的意义
首先，从国家对人才的要求来看，要实现十七大报告中提出的到20建设全面小康社会就必须着力造就一大批高素质人才。而目前我国正面临这创新型人才和高技能人才缺失的问题。高校作为人才培养基地，应该理所当然地担负起培养高素质人才创新人才的重要历史使命。在人才培养过程中，学风不仅关系到人才培养的质量，而且关系到所培养人才的价值取向。这就要求高校大力加强学风建设，加强理想信念教育，努力培养社会发展所需要的合格建设者。从高校自身发展来看，学风直接关系到所培养出来的学生综合素质的高低。优良学风下培养的高素质人才就会在社会发展和经济建设中起到举足轻重的作用，就会提高高校的社会声誉和影响。高校就会在今后激烈的国际国内的竞争中增强核心竞争力。同时学风也是大学精神的重要组成部分。一旦形成优良的学风，就会产生强大的动力，激发学生奋进。因此无论从国家对人才的要求来看，还是从高校自身发展来看，新形势下的学风建设具备战略意义。
其次，优良的学风是保证和提高教育质量的重要条件。学风反映学院的精神风貌和全体学生的求学态度，是衡量学员竞争力的一项重要标准。养成良好的学风是毕业后走上社会成才和发展的必备素质。学生跨进高校，不仅要学到文化知识，掌握职业技能，而且更重要的是要掌握学习方法，养成良好的学习习惯和严谨的治学态度，这在迈入学习型社会的今天，对人的一生非常重要，也为实现我们自身的中国梦有极重要的意义。
总之，学风是一种无形的精神力量，可以振奋精神、激励斗志，迸发出积极向上、努力拼搏的革命精神，在这种环境中养成的行为习惯使人终生难忘，将成为这个学校里每一个成员自觉奋进的动力，从而推动整个学校的繁荣和发展。
三、对于新形势下的学风建设几点建议
（一）、加强和指导学生的大学规划，分阶段有步骤的实施职业生涯教育，切实发挥大学生思想政治教育的针对性和实效性。
加强各高校都开设了就业指导课、职业生涯教育等课程内容，可以根据不同年级，不同专业大学生的年龄、智力水平、心理状态等差异，分阶段有步骤的实施人生规划教育，提高大学生思想政治教育的针对性和实效性。在大一我们可以开展新生入学教育、学业规划教育和生活适应教育。在大二我们开展理想信念教育和学科指导规划，进一步明确学习的目的，提高他们学习的热情，营造良好的学习氛围。在大三进行就业指导，适时的开展形式多样的实践活动，使学生全面地接触和了解社会，增强他们独立生活和适应社会的能力。在大四我们要对学生进行考研指导、就业的分类指导，加强大学生诚信教育和毕业教育，引导学生树立正确的择业观念，鼓励大学生升学、自主创业和到基层就业，充分体现学生社会价值。
（二）、大力开展学习型班级、学习型寝室建设。
从一定意义上讲，学生的学习动机是在具体的学习情景中激发和发展起来的。在特定的条件下，学习和生活环境中各种因素都可能成为影响学生学习动机的诱因。以班级和寝室为切入点和突破口，创建学习型班级和学习型寝室，培养学生“学习为本、终身学习、团队学习”的理念；在班级和寝室中营造良好的学习氛围，调动全体同学的学习积极性、主动性、自觉性，使班级和寝室真正成为学生学习的重要场所和阵地。在班级和寝室的建设过程中，树立典型班级和寝室，可以对广大的学生起到很好的示范教育作用。
营造良好的寝室学习氛围，大学寝室不再是单纯的休息的地方，应该是学生学习、生活的场所。寝室气氛对学生的成长、人格的形成和人生观、价值观都会产生很大的影响。寝室的分配要合理、科学，选好寝室长，寝室长带头作用要突出，至少每周要定期检查同学学习情况，了解寝室成员的想法、情况，从根本上纠正同学的一些不良意识。宣传寝室文明建设，搞好同窗关系，融洽的寝室关系为学习营造良好氛围，形成“家”的观念，鼓励大家勤奋好学，团结互助。
（三）、通过多种手段促进学生树立正确的学习目标。
大一的我们往往有进入大学后就松一口气的想法，由此导致高中时为了考上好大学而奋力拼搏的精神力量消失，难免有一时茫然、困惑、失去目标和方向感。因此班级上多展开一些如“赢在起跑线”、“父母送我上大学，我上大学干什么”等主题班会。在这种活动中树立我们正确的学习观、成才观，提升学风教育的广度和深度。此外，在考试前举办“诚信考试”的签名活动。学院应多举办师生见面会、学长辅导交流会等学风建设的活动，从而产生学风教育无处不在的效果，以此激发学生学习动力。
学风建设是一项重大工程，建设优良学风是创建和谐校园的基础。大一的我们正逐步适应大学的学习生活，营造一个良好的学习环境对于我们的成长起到至关重要的作用。我们应该进一步提高对学风建设工作的认识，把它视为学习的基础，明确我们在其中的主体地位。因此，我们在学风建设中应发挥主导作用，加强学风建设学习，确保学院声誉远播。
篇10：学风建设的思考论文
学风建设的思考论文
一、学则行远：既志存高远又脚踏实地
1.激发学习动机，增强学习动力
笔者看到那些特别厌学的学生就感到痛心，他们似乎什么课都不想上，什么事情都不想做，什么活动都不愿意参加，对什么都不感兴趣，对什么都缺乏热情。厌学的学生存在三个突出特点：一是懒。观察发现，厌学的学生其懒惰程度达到了令人吃惊的地步，懒得做家务，懒得做值日，懒得做操，懒得唱歌，懒得做作业，懒得听课，懒得思考，有的甚至懒得拿起笔、懒得打开课本、懒得在课本上把重点内容划一划。二是虚。现在的中学生，都是改革开放以后出生和成长起来的，他们的物质生活比较充裕，有的可以说很充裕，但精神生活比较空虚，有的可以说极端空虚。三是迷。一些学生价值观模糊不清，迷失了人生的正确方向，缺乏崇高的理想，缺乏远大的志向，缺乏高昂的志气，缺乏高雅的志趣，缺乏高尚的追求。正是这种“懒“”虚“”迷”，造成学生学习动机和学习动力淡化或弱化。要引导学生志存高远，就需要激发学习动机、增强学习动力，在改变学生的“懒”“虚”“迷”等方面狠下工夫。一要强化劳动教育，增强劳动意识，端正劳动态度，提高劳动能力，养成劳动习惯，彻底改变学生懒惰的毛病。二要强化精神培育。精神空虚需要精神生活去充实。如何充实精神生活？那就是引导学生去阅读。苏霍姆林斯基说：“缺乏真正的阅读，缺乏抓住理智和心灵的阅读，缺乏激发出对周围世界和自身的思索的阅读，缺乏迫使自己审视和细察复杂的人心和深思自己的命运和未来的阅读，是精神空虚的原因之一。”朱永新教授也说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”可见，没有真正的阅读，学生的心灵必定是一片沙漠，学生的精神必定空虚。强化精神培育，就要从强化学生的阅读开始。三要强化价值观教育。要借助思想品德课、主题班会、专题讲座，对学生进行世界观、人生观和价值观教育，促使学生正确认识社会，端正人生态度，树立人生理想，确立人生志向，明确学习目的，实现人生价值。
2.开展校内活动和社会实践活动，在活动中感悟提升
现在，有多少学校在扎扎实实地开展各种校内活动？“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”就是一些学校现状的生动写照。在应试教育的影响下，一些本该开展的校内活动被取消，学生除了学习还是学习，除了作业还是作业，除了考试还是考试，本该快乐幸福的校园生活，变得枯燥乏味甚至苦不堪言。在这种情况下，何谈志存高远？现在的学生，有多少真正在从事社会实践活动？他们平时天天从家里走进学校，再从学校返回家中，除了应试，还是应试；双休日、节假日，不是在家学习，就是在家看电视、玩电脑，要么就是出去上各种各样的补习班、特长班。社会实践活动的欠缺，使他们欠缺了丰富多彩的课余生活，欠缺了实际生活能力的锻炼和提高，欠缺了社会责任感，欠缺了积极向上、乐观开朗的性格，欠缺了生活的欢乐和动力，也就欠缺了人生的志向和目标。可见，学校应该创造条件，积极开展各种校内活动和社会实践活动，让学生在活动中参与体验，在活动中感悟提升，逐步使自己成为志存高远的人。
3.树立行为的标杆，充分发挥榜样的作用
榜样的力量是无穷的。对于模仿力非常强的中学生来说，榜样的力量会更大。因此，引导学生志存高远，就需要充分发挥榜样的作用。一是通过中华优秀传统文化教育，用中华民族历史上那些为理想而奋斗的先进人物的事迹，教育和感染学生；二是通过革命传统教育，用革命前辈为真理、为正义、为自由、为解放而奋勇拼搏乃至英勇献身的事迹，激发学生的雄心壮志；三是用我国社会主义现代化建设过程中所涌现出来的为理想而奋斗的英雄模范人物，为学生树立学习的榜样；四是用发生在学生身边的为理想而辛勤工作的教师、为理想而勤奋学习的'学生的事例，为学生树立行为的标杆。
4.从身边小事做起，踏踏实实完成学习任务
中学生往往存在学习浮躁、不踏实、好高骛远、眼高手低、三分钟热度等毛病。这就要求教师引导学生从身边小事做起，踏踏实实地完成学习任务。一是充分利用时间，不能把时间浪费在看电视、玩手机、上网玩游戏上面；二是上课认真听讲、积极思考，不能精力不集中，不能懒得思考、懒得合作、懒得举手；三是扎扎实实、认认真真地完成作业，不能无缘无故不完成作业，不能轻视巩固练习的作用。
二、习如自然：养成良好的学习习惯
“习如自然”源自《颜氏家训》：“少知砥砺，习若自然”。意思是说，知道磨砺自己，习惯成自然。从学校来说，就是要求学生养成良好的学习习惯，如呼吸一样自然。怎样才能做到让学生习如自然呢？
1.引导学生养成主动学习的习惯
现在，许多学生学习的主动性不强，被动地听课，被动地参与课堂活动，被动地完成作业。这就需要引导学生养成主动学习的习惯。一是营造积极、主动学习的氛围，学生在这种氛围的影响下，就会逐渐主动起来；二是把学习的主动权交给学生，让学生自主安排学习时间，自主制定学习计划，自主克服学习中遇到的困难，自主处理学习过程中遇到的各种问题；三是对学生多鼓励、对表扬，使其产生一种自豪感、成就感，增强其主动学习的动力。
2.引导学生养成质疑问难的习惯
一些学生上课不喜欢思考，不喜欢回答问题，也不喜欢质疑，更不喜欢探究问题。这就要求教师引导学生养成质疑问难的习惯，积极思考老师所提出的问题，甚至是通过思考提出自己的有独特价值的问题；不迷信教师、不迷信教材，敢于挑战权威，敢于挑战现有结论，大胆进行质疑问难；善于运用创新思维，敢于标新立异，敢于异想天开，敢于发表自己的独到见解。
3.引导学生养成在规定时间学习的习惯
有的中学生，习惯于小学的学习习惯，放学回家后，如果没有作业，也就不学习了；或者是很快写完作业了，也不学习了。这样做是不能适应初中的学习要求的，这就要求学生养成在规定的时间内学习的习惯，不管有没有作业，都要学习。如果有作业，就要完成作业，如果没有作业，要么复习，要么预习，不能让时间白白流失了。
4.引导学生养成及时复习巩固的习惯
知识是容易遗忘的，并且新学的知识更容易遗忘，而克服遗忘的最好办法就是及时复习巩固。一些学生有一个不好的习惯，就是知识学过之后，就不去主动复习、巩固。结果，几天之后、一周之后，所学知识就忘记得差不多了。这就需要引导学生养成及时复习巩固的习惯。这样做的一个前提是，各科教师要科学布置作业，尽量减少作业量，尽量为学生留出除了作业之外的复习巩固时间。否则，学生即使想复习巩固也没有时间。
5.引导学生养成课外阅读的习惯
目前，学生的课外阅读远远没有得到学校领导和教师的重视，也没有得到学生的重视。学生长期固守课本，死读书、读书死，结果是要么丧失学习兴趣，产生厌学情绪；要么视野狭窄，见识短浅；要么继承有余，创新不足，难以成为创新型人才。这就需要教师引导学生养成课外阅读的习惯，坚持每天课外阅读半小时，节假日更要坚持课外阅读。还需要加强对学生课外阅读的指导，特别是加强对学困生课外阅读的指导，促使学生爱上课外阅读，逐渐养成课外阅读的习惯。
6.引导学生养成搜集资料的习惯
现在，人类已经步入信息时代，互联网日益普及，为学生学习提供了方便快捷的信息搜集渠道。但是一些学生没有养成搜集资料的习惯，即使有条件使用网络也懒得使用。这就要求教师引导学生养成搜集资料的习惯，善于利用网络学习，利用网络搜集资料，利用网络保留资料。
7.引导学生养成遵守课堂常规的习惯
每一所学校、每一个班级，都有对学生的课堂常规要求。这些常规要求对学生的学习是非常必要的。虽然是“常规”要求，但是许多学生也没有做到。例如，课前两分钟入静，即坐在座位上，保持安静状态，等待上课。但是一些学生就没有养成入静的习惯，不在自己的座位上，而是在教室里、走廊里大声喧哗、追逐打闹。再如，上课积极举手发言。一些学生要么不举手就发言，造成课堂秩序混乱；要么会也不举手，影响课堂教学效果。还如，遵守课堂纪律，不交头接耳，不随便说话。总有那么一些学生，上课不专心，管不住自己的口，或窃窃私语，或大声说话，或左顾右盼。这就要求教师特别是班主任，引导学生养成遵守课堂常规的习惯，对课堂常规常抓不懈，日复一日，年复一年，坚持下去。如此，学生遵守课堂常规的习惯一定能养成。
8.引导学生养成制定目标、排除干扰的习惯
成功的学习必须有明确的学习目标，并且排除干扰、克服困难，坚定地执行目标。有的学生，学习没有计划，没有目标，整天东一头、西一头，要么该预习的内容忘了预习，要么该复习的内容没有及时复习，甚至该完成的作业都忘了完成；也有的学生，虽然制定了学习目标，但是一遇到干扰，例如迷恋电视、痴迷游戏等，就改变了甚至放弃了原来的目标，这就需要教师引导学生养成制定目标、排除干扰的习惯，督促学生制定和执行目标，监督和检查学生目标完成情况，帮助学生增强学习意志力，提高学生排除学习干扰的能力。
9.引导学生养成接纳、欣赏教师的习惯
良好的师生关系不仅会对学生健康人格的形成具有积极作用，而且还影响学生的学习习惯。有的学生，特别是存在青春期逆反心理的学生，往往对教师产生抵触情绪和排斥心理，或对教师采取敬而远之的做法，不愿与教师交流，不愿与教师坦诚相见，对教师采取挑剔的眼光，更做不到欣赏教师。其结果是，学习过程中遇到的疑难问题得不到及时解决，应该由教师帮助指点的问题得不到老师的指点，更不会因为欣赏教师而产生积极主动的学习动力。这就需要引导学生养成悦纳、欣赏教师的习惯，做到尊重和理解甚至是谅解教师，适应教师的教学特点和教学个性，欣赏教师的优点和特长，发现教师的可爱之处。
篇11：地方高校学风建设探讨论文
地方高校学风建设探讨论文
学风是一所大学的灵魂，是大学的宝贵财富，是一种巨大的精神力量和育人资源。加强高校学风管理、创建优良学风是大学改革与发展的重要内容，是提高人才培养质量的基本保证，是提高高等教育质量的必然要求。不过随着国家高等教育由“精英教育”向“大众教育”的过渡，大学招生规模不断扩大，导致师资和教育资源匮乏，我国大学学风问题愈显严重。大学学风的退化直接体现在毕业生就业质量上，尤其是地方本科高校，本科毕业生即使能找到工作，质量也比较低，这与我国经济增长的发展速度很不相称。反过来就业质量低会进一步导致学生学习积极性不高，形成恶性循环。大学学风的退化表面上看是因为现在的大学生缺乏学习动力和吃苦精神，实际上其深层次反映了我国的高等教育体制已经不适应甚至落后于目前高等教育的发展现实。鉴于此，从我国教育部门开始研究高校的转型发展。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔〕19号）明确提出“引导普通本科高等学校转型发展”。转型发展为普通本科院校的学风建设带来了机遇，也带来了严峻的挑战。另外学风建设仍然是高校转型工作的重中之重，优良的学风建设要统领转型发展的全过程，以体现高等教育育人的目的。
一、转型发展为地方高校学风建设带来的机遇
高校转型为优良学风建设带来的机遇在于可以破除原有体制的弊端，提高学生的学习积极性。首先高校转型由原来的学术型大学的办学定位转变为应用技术型的办学定位，打破了原来的单一的评估标准，高校向地方化、特色化方向发展，服务地方经济社会发展。因为各个地方发展的差异，地方高校会被赋予较高的自主权，更加密切关注现实的经济社会需求，以此来制定自身的发展战略，真正做到以教学质量为核心，变外延式发展为内涵式发展，着力提高学生的就业能力。其次，转型后高校对教师的评价标准也会改变。高校教师在职业考核和职称评审等方面的标准对教师的引导作用是显著的。
转型后为了配合高校以教学质量为核心的发展战略，对教师的考核会从原来的以学术成果为主的考核体系转变为教学实践成果为主的考核体系转变，甚至高校自身根据需要制定对本单位高校教师的考核标准。这样教师从繁重的科研任务中解脱出来，密切根据实际需要，主动更新教学内容，不断加强项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式的运用，大大提高学生的学习积极性。最后，转型后高校对学生毕业的考核标准也会改变。转型后为了同时提高学生的理论水平和职业能力，对学生的考核会从原来以考试成绩为主的考核体系转变为考试成绩和教学实践成绩同时达标的考核体系转变，将学生的职业能力作为必须的考核指标。对学生职业能力的考核由企业或者第三方评价机构完成，有效杜绝高校为了提高毕业率而放水的'行为。学生也会由原来被动的实践教学变为主动的实践探索，提高学生的学习积极性。职业能力考核的引入会加深学生对理论的理解和运用，增加学生理论知识学习的热情。
二、转型背景下地方高校学风建设面临的挑战
高校转型虽然为破除原有体制的弊端，建设优良学风提供了机遇，不过同样存在着不少的挑战。首先，需要改变对实践教学不正确的认识。正像职业教育容易被人忽视一样，实践教学的重要性也容易被人忽视，往往流于形式。社会的发展需要理论创新的人才，同样也需要将理论转化为实际应用的人才，这种人才在理论创新和人们的实际生活之间搭建起了桥梁。实践教学的目的在于提高学生的实际问题解决能力，所以教学方式也必须是问题导向性的。实际问题的分析和解决过程需要学生动用所学理论知识，并结合面临的实际情况进行综合分析，这个过程不是一蹴而就的，而是需要很大的努力。
如果在教师的督促下，学生能完成这么一个过程，对于学生的能力的提升以及优良学风的形成都会是有非常大的促进。千万要杜绝以实践教学为借口变相利用学生廉价劳动力的行为。其次，高校转型发展需要触动既得利益。高校的转型发展需要教育管理部门对地方高校放权，增加高校的办学自主权；高校内部的行政管理者对于高校的学术权力同样要放权，以保障“以教学质量为核心”的内涵式发展目标的顺利推进和实现；高校教师也面临着角色的转变，从以前教师为中心、传授知识为目标的课堂教学转变为以学生为中心、以能力建设为目标的实践教学。这些都会造成相关主体出现不适应、产生抵触心理和行为的情况出现。如何在高校转型过程中，既能达到转型的目标要求，又能兼顾各相关主体的利益，实现平稳过渡是面临的一大挑战。
第三，高校转型的变动性和学风建设的稳定性之间的矛盾。学风具有稳定性和持续性的特点，其往往是几十年的教师治学精神和很多届学生的学习风气的积淀。目前不良的学风已经形成，即使高校转型为其转变提供了机遇，其转变也肯定不是一朝一夕就能完成的，需要付出持续艰苦的努力。另外转型使高校处于变动之中，各种理念的碰撞，各种利益的交织，这些都不利于高校优良学风的形成。最后，高校转型后“教育性”和“职业性”之间的平衡。高校转型为应用技术性大学以后，会面临还要不要学术型教育，所占比例多少合适，是否应该像职业教育一样完全“以就业为导向”等问题的困扰。前面已经提到，我国实行高校转型并不是应对大学生就业难的权宜之计，而是为了构建我国的二元高等教育体系，另外高校转型与就业的关系并不是直接的。高等职业教育“以就业为导向”的评价标准实施以来，虽然在提高高职院校学生就业率和增强就业能力方面产生了一定效果，但对高等职业教育完整性和全面性产生了很大冲击和破坏[4]。
地方本科高校转型后，更不应该实施“以就业为导向”的评价标准。作为本科层次的大学，追求真理、强化学术自由与学术责任、服务社会发展和张扬个性等的学风建设，是大学可持续发展的永恒主题[5]。这也是区别低层次的高等职业教育的重要方面。另外即使实施了“以就业为导向”的评价标准，其学生与部属重点高校的就业能力方面还是有很大差距，其主要原因依然在于学术型教育的差距。所以，高校转型为应用技术性大学以后，“以教学质量为核心”的办学定位与学术型教育并不冲突，学术型教育和实践性教育互为补充，相互促进，共同实现高校教学的高质量。
三、转型背景下地方高校学风建设的思路及举措
随着中国经济步入新常态，我国的教育也步入了“从以规模扩张为特征的外延式发展转向以质量提升为核心的内涵式发展”的新常态，努力提升人才培养质量逐渐成为了高校改革的目标和方向。而优良的学风建设是提升人才培养质量的重要保障和主要的表现形式。高校转型发展为破除原有体制机制的弊端，转变高校学风不断退化的趋势，重建高校优良学风提供了难得的机遇。而机遇往往稍纵即逝，机遇的把握在于紧紧扭住学风建设这个核心，通过采取一系列积极举措，实现高校的成功转型。
（一）树立以学风建设为核心的高校转型发展理念
高校转型发展为优良学风建设提供了机遇，反过来，学风的好坏是评价一个学校转型成功与否的决定性指标。高校转型发展虽然是为了改变以往的单一的学术型办学体制，重构我国的高等教育体系，其本质是提高我国高等教育的质量。而优良的学风建设是提升人才培养质量的重要保障和主要的表现形式。所以一个高校转型是否成功的判断标准就在于看这所高校的学风是否有了根本转变。能够通过改革将学校、教师的工作重心转移到提升教学质量，将学生的注意力转移到努力学习文化知识，不断提高自身素质上来的高校转型就是成功的。所以高校转型要紧紧扭住学风建设这个核心，将学风建设贯穿于高校转型发展的始终。高校转型发展必须要以优良学风建设作为转型发展的出发点和落脚点。树立以学风建设为核心的高校转型发展理念，就是要不断改革以往阻碍优良学风形成的体制机制。教育管理部门要完善质量评价体系，引导高校自主探索，办出特色，办出水平。高校自身要逐渐改革行政主导的管理体制，逐渐探索国际上流行的“教授治学”制度。改革教师评价体系和学生考核体系，引导教师和学生努力提升人才培养质量。严格学生考核标准，提高学生毕业门槛，引入第三方评价体系，积极推进教考分离，严把学生毕业质量关。
（二）充分发挥教师在学风建设中的主导作用
教师在高校学风建设中始终处于主导的地位[6]。教师的师德素养、教学态度、教学方式以及对待学生的态度都会比较直接的影响学生的学风，同时教师的世界观，人生观和价值观也会慢慢渗透到学生的意识中。正是因为如此，教师被赋予了高尚的职业地位。但是目前的现实情况是教师处于夹心层，两难的境地。一方面是行政主导下的高校管理体制，对教师的管理越来越精细化，对教师教学活动的干预越来越多。充分发挥教师在学风建设中的主导作用，就是要充分发挥教师在教学过程中的主动性和积极性，充分体现教师在教学活动的权威性和主导型，赋予教师身份应有的威严。要改革教师评价办法，突出教学业绩评价，建立激励竞争机制，分配政策向教学一线倾斜。要深化教师聘任制度改革，拓宽选人视野，完善遴选制度，全面推行公开招聘，促进不同高校、不同学术流派之间的交流。鼓励高校聘用实践经验丰富的专家担任专兼职教师，鼓励教师拥有校外学习、研究和工作经历，优化专兼职教师结构。同时，完善退出机制，实现能进能出、能上能下，增强用人活力。
（三）深化教学改革以更好地服务地方经济社会发展
地方高校转型发展要紧紧围绕优良的学风建设来展开，要提高学生的学习积极性需要让学生学有所长，学以致用。面对部属高校及省级重大大学的毕业生的竞争压力，地方高校转型发展迫切需要紧密联系地方经济社会发展。由于我国地方经济社会发展的多元化和复杂性，每一地区的大学都有其发展空间，都能够以特色构筑核心实力，办出高水平。所以高校转型发展的核心竞争力的构建，需要高度融合地方经济社会发展的现实，根据所处地方经济社会发展的实际，通过深化教学改革不断增强服务和引领地方经济社会发展的能力。深化教学改革以更好地服务地方经济社会发展，就是要结合地方经济发展实际，打造特色学科，优势学科。特色学科，优势学科的建立需要创立并不断完善学科课程体系，使课程体系既能体现基础性、广延性又体现出前瞻性和适用性，以培养应用型技能型人才，提升学生就业能力为目标。实现的路径为产教融合，校企合作。不过由于各自需求未能完全对接，地方校企合作很多也是流于形式，所以校企合作要根据地方经济社会发展的层次性，不断寻求更大区域范围内，与更大企业进行对接合作。
（四）加强校际合作和对外办学，以开放倒逼改革
高校成功的转型发展需要触动既得利益，而自我革新的难度比较大，正所谓“触动灵魂容易，触动利益难”，这就需要通过开放来倒逼改革。中国改革开放的实践表明，改革和开放是可以相互促进的，改革有利于进一步的开放，开放反过来又会促进改革，形成良性的互动。通过开放合作，有利于找到自身差距，吸收先进的教育理念和先进的教学方式，增加改革的紧迫感，凝聚改革共识，缓解改革难度，以持续的开放合作倒逼改革。加强校际合作和对外办学，以开放倒逼改革，就是要加强与其他院校和国外院校的交流合作，借鉴经验，凝聚共识，以此来推进改革。加强校际合作和对外办学的主要方式包括加强与国外知名高校以及国内转型发展走在前列的高校进行校际高层互访，交流经验；加强国外教师的引进力度，有条件的学校可以面向世界招聘一流管理者和教师，并不断推动青年教师到国外高校进修学习；加强与国外大学的合作办学，通过交换师资和互派留学生提高对外开放办学的水平，使学生通过到海外学习和实习，提升跨文化交流和跨文化环境中工作的能力。
（五）加强保障，由点及面，稳步推进
如前所述，高校转型发展需要面临高校转型的变动性和学风建设的稳定性之间的矛盾，以及协调高校转型后“教育性”和“职业性”之间的平衡，尤其是转型发展初期，各种理念的碰撞，各种利益的交织，这些都不利用高校转型的顺利开展。因此高校的转型发展要加强保障，由点及面，稳步推进。首先，高校需要成立专门的转型发展领导机构，制定转型发展的重要任务及重要时间节点；其次，按照轻重缓急、由点及面的原则，将主要任务进行合理分解，稳步推进；最后，加强组织领导和保障工作，让转型发展的各项政策措施得到及时、稳步的落实。
作者:高贵现 单位:洛阳师范学院商学院
参考文献:
[1].张应强,蒋华林.关于地方本科高校转型发展若干问题的思考[J].现代大学教育，2014（6）：1-9.
[2].姚荣.行政管控与自主变革：我国本科高校转型的制度逻辑[J].中国高教研究，2014(11)：29-34.
[3].鲍昭,罗萍.基于动机理论的高校学风建设[J].教育与职业,,2(5)：40-42.
[4].张应强.地方本科高校转型发展：可能效应与主要问题[J].大学教育科学，2014(6)：29-34.
[5].韩延明.学风建设:大学可持续发展的永恒主题[J].高等教育研究，，27(3)：19-24.
[6].杜玉波.把握新常态下的高教发展[N].光明日报，2015-03-02（02）.
[7].孙松发.论高校教师在学风建设中的主导作用[J].中南民族大学学报(人文社会科学版),,23(2)：148-150.
[8].刘延东.深化高等教育改革走以提高质量为核心的内涵式发展道路[N].中国教育报，-05-16（01）.
篇12：科技创新学风建设论文
关于科技创新学风建设论文
一、大学生科技创新工作的现状
虽然大学生科技创新工作在多年的发展中取得了斐然的成绩，但在具体实施过程中也面临着一些问题。从教育体制来看，虽然素质教育开展多年，但是高考的指挥棒还在发挥着作用，考试成绩依然是决定考生升学去向的关键决定因素，因此，高中生进入大学学习后首先摆脱掉巨大的学习压力后，对学习和研究的兴趣荡然无存，其次由于学习方式的机械化、技巧化导致学生思维模式固化，这种僵化的头脑直接阻碍了大学生创新精神、创新思维和创新能力的形成。另外，许多高校对大学生科技创新宣传、组织的力度还不够，认为这仅仅是一项任务，甚至有的学校将学生创新成果的多寡看作政绩。而多数院校，在组织过程中甚至把自己的课题拿来让学生参赛。从师资队伍建设来看，多数高校还没有形成系统、完善的指导学生开展科技创新的专门指导教师队伍，许多指导教师基本上都是在正常的教学、科研任务之外指导学生，或者在自身研究的项目课题中分配任务给有志参与科技创新的学生，这样学生的创意得不到施展。从以往学生提交作品的方向和创新内容看，许多大学生科技创新计划选题过于宽泛，致使研究难以形成实用的成果，这一点在人文社会科学类作品中尤为明显，在研究方法上往往不能突破学科，没有形成多学科、多专业的组合、交叉。当然，依然有高校对大学生科技创新活动的宣传组织没有提升到带动学风建设的高度，没有提供有力的政策支持，出现了学术氛围不浓厚，参与面不宽的现象，这些都在不同程度上阻碍或影响着大学生科技创新活动的有效开展。
二、完善大学生科技创新带动学风工作的路径选择
1.通过完善课程体系培育科技创新在学风建设中的引导作用
随着高等教育对创新能力培养的重视和社会对创新型人才的需求，过去忽视时间、缺少创新的传统教学模式、方法等受到极大冲击。网络公开课等第二课堂的开发、开放，各高校开展的科技创新课程的实践，在网络上平台上逐步建立，创新理论与实践相结合的课程教育体系呼之欲出。大学生科技创新是一个复杂的综合体系，是重塑高校学风的要素。各高校发挥自身行业特色和传统学科优势，在培养大学生创新能力的平台建设以及营造创新学风的实践活动的维度、广度、深度依然有空间去研究探索。重新审视大学生科技创新在推进学风建设中发挥的潜在价值，开展协同创新，建立更完善的教育体系制度，构建大学生科创引导学风建设新机制，协调各方面的新问题，综合社会、学校、教师、学生、企事业单位、国际合作办学等的优势，构建更加完善的大学生科技创新体系来推进学风建设。
2.以传统为基础，以培养大学生科技创新能力为目标建设学风
大学生的创新思维和创新能力取决于高校学科建设和教育体系建设的结构和目标的合理设置。学科建设是高校教育发展的核心，而学科建设的目的是为培养学生的创新能力和素质，是高等教育发展的根本，学科建设水平能否带来学生教育质量的提高体现的是一所高校的教育质量的核心竞争力。当今社会，人才培养、科学研究和服务社会发展仍然是高校的三大主要职能，而大学的人才培养、学风建设又是其他两个职能的基础，更是其他两个职能的体现。专业设置应按照从事某类或某种社会职业所需要的专业素养和技能设置，培养方案应结合学科体系与社会职业需求。只有不断提高大学的学科水平，才能更好地培育符合社会需求的学生，承担起服务社会的职责，这一切都要求高校学风建设要以科技创新为目标，科技创新又应该是学风建设的题中之意。因此，高校应进一步立足、发展自身特色优势学科，以学科建设为基础，发挥其对人才培养影响因素的作用；同时要紧跟时代发展需求，加强专业建设的时代性，培养创新氛围，营造良好学风，为提高教育教学质量，最终为大学生科技创新提供坚实的基础服务。
3.创新和拓展大学生科技创新活动的载体和形式
第一，开展学生学术活动，建设科技创新宣传平台。营造良好学风，吸引学生参与科技创新，激发学生学习热情，应该加大学生活动中大学生科技活动的宣传。高校要组织科技活动来普及科技创新信息、培养科学兴趣、组织经验交流会交流科研心得，邀请专家学者和指导教师开展讲座、指导课，丰富科技节的内容，提高科技节的水平，吸引学生参与科技创新活动，从而营造人人关心、知晓，人人志在参与，实践知识提升动手能力的学习氛围。通过这些活动吸引更多的学生参与科技活动，带动学风建设。第二，积极组织学生参加观摩大型科技赛事。在广泛宣传的基础上，应积极组织学生参加“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生电子设计竞赛等各类高层次科技竞赛。完善选拔机制，组建专业固定的指导教师队伍，有制度、有程序的组织学生、选拔培养优秀人才，帮助学生将创意、想法转化为作品。在检验大学生科技创新实力的同时，培育良好的校园科技创新氛围，激发更多学生的科技创新热情。
4.营造鼓励科技创新的校园文化氛围
创新活动的深入开展需要高校科技创新文化氛围的培育和推动，因此高校应重视科技创新文化氛围的培养工作，将其作为校园文化的主要内容设计、积极培育、推广，加强制度规范建设以鼓励学生积极参与创新项目，提升大学生参与学术创新和科研项目的`积极性。对参与创新活动并取得成果的学生予以精神和物质层面的奖励，例如：申请专利、发表学术论文，在大学生综合素质考核体系中加入创新能力指标，在奖学金评定体系中增加科技创新的类别，以形成大学生追求真知、勇于实践的育人氛围。高校管理者还应重视为学生组织营造更多的学术交流机会和平台，鼓励学生参加校内外乃至国内外的各种学术论坛，开放科研文献检索平台，引导学生利用网络公开课等形式开展交流活动，开拓学生视野，鼓励学生发展多元化思维能力，以营造良好的科技创新文化氛围，从而培养学生的科技创新能力。
三、结语
大学生的科技创新能力的培育体现高等教育的效果和社会效应，对于推进社会进步、增强国家核心竞争力具有重要意义。以培养大学生科技创新能力为目的的大学生科技创新教育是当前高校提高学风建设的重点。因此，依托科技创新提升学风建设水平，与大学生科技创新活动形成互动机制，培养大学生科技创新能力，既是高校人才培养的重要使命，更是国家长远发展的需要。在全面认识并深刻分析当前大学生科技创新教育及活动现状的前提下，需要高校管理者不断提高思想认识水平，不断加强人财物方面的保障、丰富科技创新活动的形式、注重科技成果实用性、创新管理理念，形成以科技创新带动学风建设，以学风建设保障科技创新的长久发展，建立起相对完善的工作机制和长效机制，切实解决当前大学生科技创新活动中存在的氛围不够浓厚、物质保障缺乏、激励机制不健全、学生参与积极性不高等共性问题，从而以科技创新提升学风建设，以学风建设保障科技创新发展的良性循环，从而推动高等教育工作健康、快速发展。
★ 教学督导工作计划
★ 期中教学检查总结
【青年教师课堂学风建设研究论文（共12篇）】相关文章：
学风建设讨论会心得体会2024-01-03
高一年级的工作总结2022-06-09
高一年级十二月份工作总结2023-09-28
学风建设方案2022-04-30
教学质量年总结2023-03-20
物理教学系工作总结2023-02-19
大学教学的年度工作总结2023-12-29
高二年级组工作计划2024-01-29
学风建设个人工作总结2023-09-25
功利主义和主义社会背景下高校学风建设论文2022-08-18