基础会计教学课改研究的论文（共12篇）由网友“mangguo3”投稿提供，以下是小编为大家汇总后的基础会计教学课改研究的论文，希望对大家有所帮助。
篇1：基础会计教学课改研究的论文
基础会计教学课改研究的论文
摘要：《基础会计》是一门理论性非常强的课程，对于没有任何社会经验刚进入大学校门的学生来说，让他们理解并掌握这门课的精髓，有点牵强，有点晦涩，所以，需要站在学生的角度来考虑如何让学生根据自己感兴趣的知识来引导他们对这门课主动有效的学习这门课，这就要求老师进行课改，不能灌鸭式的教学。
关键词：基础会计；课改；成立公司；互动教学
《基础会计》是一门纯理论性的课程，而且专业性也强，我们国家几乎所有大学会计专业的授课体系都是一上来就讲《基础会计》这门课，对于寒窗苦读了的莘莘学子们，他们大部分人几乎没有接触过企业？
哪里知道企业的报表是做什么的？会计科目是什么？会计账户是什么？而市场上几乎所有的教材都是按照会计定义、会计要素、会计科目、复式记账、填制凭证、填写报表来讲授的，其实这些是几百年来一批有智慧又非常聪明的会计人的经验总结，现在让没有任何企业经验的学生在几十个课程能够理解透彻，显然是非常难的，我当初学这门课的时候，也是一知半解，囫囵吞枣，不求甚解，大部分死记硬背，总之是没有消化吸收的，一直到我学到财务会计的时候，才渐进佳境，慢慢的感觉前面的路不是那么模糊和弯弯曲曲了，开始明朗了，开始清楚了。所以，在我给大一的新生讲授这门课的时候，我就想，能否让学生身临其境的自己成立公司，自己为自己记账，核算自己公司的资产、负债和收入、费用等，改变一下思路和授课方式，不是按照教材和课本几乎照本宣科的来讲授，那样太死板，对这门课进行一下课改，让学生自己成立公司，感觉是在为自己的公司而奋斗、而学习，让他们学会核算自己的利润和降低成本，也许会有意想不到的效果。由于授课对象是刚进入校门的大一的学生，他们所理解的会计就是记账的，而如何记账就不会的。
如何让他们很好的融入这门课，学到基本的会计理论和会计记账知识，更需要老师下功夫，研究这门课和学生的特点，找到二者的结合点，才能更好的调动学生的积极性。
首先，我对这门课的授课思路，是让学生根据自己的兴趣爱好成立公司，即拓展了学生的思维，也让学生感到变换了一种授课方式，很新颖和好玩，可以充分调动学生的积极性，让学生主动的动起来。然后，让学生给自己的公司起名字，确定公司的经营范围和规模大小等具体的事宜，以一种分组讨论的分式，打破常规的授课思路，让学生作为课堂的主人，我只是引导者和启发者，让所有的学生都发挥自己的主观能动性，让他们都动起来，在这个过程，学生可以激烈的讨论，可以上网查资料，也可以离开自己的座位向其他学生请教。其次，先让学生了解资产负债表和利润表，知道企业的主要目的是争取利润的最大化，通俗的说，就是赚钱。并让每一个公司的成员来天马横空的想象自己公司的各种资产和负债的情况，我会让每一个公司的成员到讲台来阐述自己公司的具体资产的类别和金额以及各种负债的情况，并根据实际工作的具体知识来鼓励学生和纠正他们的一些设计上的错误，这样在做游戏的过程中就自然而然的学到了会计的相关知识。最后，在每节课讲解每一章的具体知识的时候，不是按照书本上的理论按部就班的讲解，而是先给学生布置关于这节课知识的一些任务让他们讨论，争辩，查资料，然后我再根据他们在辩论中出现的一些错误进行讲解和更正，同时他们对理论知识的认识比起照本宣科的解释来，会理解的更直观和深刻，毕竟公司是自己的，谁都做的比其他公司好，不想落后，这样，既充分调动了学生的积极性，也把该学的知识学到了，还让他们觉得上课很有意思。在上第一堂课时，就让学生自己分组，4-6人一组，分别根据自己的兴趣点所在，成立自己的公司，做自己喜欢做的事情，或者未来将要做的事情，核算公司的利润。在这个环节，告诉学生，你们生活的时代是中国最好的时代，作为一个大学生就可以成立自己独自的公司，只要你是合法的公民，满足公司成立的条件。只要你足够有才能，在这个时代都可以最大程度的发挥自己的才干，为富强文明的.新中国的崛起贡献自己的一份力量！在成立公司的过程中，只有合法的公民才可以依法成立公司，在这要教育学生依法守法，按照法律来办事，加强学生的守法意识。成立公司以后，现在每个公司的成员要齐心协力，努力奋斗了！接下来的课程，让学生根据自己公司的经营业务和经营范围以及公司行业性质，先将公司的业务流程用画图的形式写下来，让大家熟悉经营公司有可能都涉及到的业务内容有哪些？再接下来的环节，打破常规的授课思路，先不讲解会计的定义、特点、要素、会计凭证、账簿等内容，而是先让学生填写资产负债表和利润表。
通过填写这两个表格，学生对会计的理解更深了，知道会计最终是将日常发生的经济业务通过这两个报表综合体现出来的。在讲解这两个表格的时候，涉及到了一个应交税费，一个学生就问我，老师，不交税，可以吗？不偷税漏税怎么能赚钱呢？提的问题非常好，每一届都有学生问我这个问题，尤其是我在讲授税法的时候，现在所有的企业都要交增值税，而增值税现在是由国税局统一管理，其中，税收的75%是收归中央，剩下的25%是归还地方的，企业开具的每一张发票在国税局的系统中都可以查到，不像以前的营业税，中央不管，是地方负责收齐，并归地方所有的，这样就可能存在管理的漏洞。为了防止企业偷税漏税，现在增值税是统一由国税局负责征缴和管理的，管理的每一个环节都是非常严格，没有漏洞可以偷税了。如果被抓住，将会在后续成立公司时会有限制，以及个人的征信中都会有体现，对个人的长期发展会有很大的负面影响。所以，我们要做一个守法的公民，要依法守法。通过以上让学生身临其境的深入公司，相信学生对会计所要的做的工作内容有了大体的了解。老师要积极进行课改，更好的发挥学生的积极性，调动上课气氛，让学生爱上学习，爱上课堂。比较好的办法是让学生参入其中，而不是老师灌鸭子式的授课，让学生由以往的被动听课变为主动参入其中。例如，在讲授资产负债表的时候，首先讲解这个表是什么？这个表的内容都有哪些？它反映了企业的什么情况？例如企业的资产有原材料、库存商品、应收账款、应收票据、固定资产、无形资产、长期股权投资等。首先根据学生成立公司的情况，比如，有的学生成立的公司是销售电脑的公司，有的成立的是销售化妆品的公司，那么对于销售电脑的公司来说，电脑就是公司的库存商品，对于销售化妆品的公司，化妆品就是固定资产。这样让学生可以更好的理解会计科目。例如有的公司是生产布匹的，有的公司是生产衣服的，那么对于生产布匹的公司来说，就是库存商品，而生产衣服的公司来说，就是原材料。老师根据学生成立公司的情况，具体进行讲解，然后让学生根据自己公司的真实生产情况，将可能拥有的资产的明细一一列出来，有的公司列举的资产明细有：桌子、电脑、打印机、机器、房子、汽车、衣服、向银行的借款、应该发给员工的工资、欠款、投资的受益等，学生会根据老师讲授的知识，将这些资产明细归属到相应的会计科目中，比如，房子就属于企业的固定资产。向银行的借款，会计上给它起了新的名字叫短期借款或长期借款，以一年为分水岭，这时就可以根据真实的经济环境告诉学生，公司要想做大，有可能向银行借款，而银行会审核每个公司的资质、信誉、每个股东法人的征信情况。如果有欠款不还，或者逾期还款的情况，那么银行是不会借款给你们公司的。
所以我们作为一个公民，一定要做到诚信，这是我们每一个人的基本素养。
现在的社会非常浮躁，很多人急功近利，作为大学生的我们，人生观、价值观还没有完全形成，我希望大家要踏踏实实的做事，老老实实做人，违法的事情千万不要去做，这是一个公平的时代，也是一个开放的时代，前一段时间刚刚发生的范冰冰偷税漏税的事件，估计中国人都知道，在事情没有结果之前，在课堂，我也会拿这个案例让学生讨论，听听学生是怎么分析这种偷税漏税事情的。同时也拿来做反面教材，告诉学生，任何一个人只要触犯了国家的法律，肯定会收到相应的惩罚，我们做财务的，经常和钱打交道，受到的诱惑比较多，有句俗话，叫做“常在河边走，哪有不湿鞋？”所以要更加抵制住各种诱惑，坚守自己做人的底线。接下来，让每组同学派一个代表到讲台上来对自己公司的情况进行说明，自己公司所有的资产都有那些？分别属于什么会计科目？在学生上台解说的时候，老师针对每组公司的情况进行讲解，纠正学生的错误，表扬学生做的好的地方！每一组只有齐心协力，团结一致，才会赢得最后的胜利，将来我们无论从事什么工作，一定要有团队意识。这样授课，老师提出问题，先让学生自己分组分析思考商讨，然后老师随机提问，了解学生对知识的理论程度，有针对性的进行讲解，老师讲完之后，再让学生根据自己公司的情况，完成老师课上留的作业。接下来，是让学生上讲台回答自己完成的作业。这样让学生充分参与其中，调动了学生的积极性，培养了他们的学习的主动性，也锻炼了他们和同学团结合作的意识。为以后步入社会做准备。这是我授课思路的一点总结，老师为了更好上好每一堂课，需要根据高职学生的特点，针对每一门课，积极进行课改，研究适合他们的授课方式，目的是让学生更好的掌握这门课的精髓，让学生把该学的知识学到手，我们做老师的就问心无愧了。
篇2：金融会计课改教学对策论文
金融会计课改教学对策论文
一、创新教学内容
传统课堂把教科书作为唯一的教学内容，从性质上，教科书只是使教师和学生展开教学活动的材料，并不完全等同于教学内容，这就要求我们去完善和创新教学内容，以适应新形势下的学生就业素质的培养。要实现学生就业素质的培养，其教学内容应在学生掌握书本理论的基础上，增加书本没有的常识和技能。以财会专业为例，在教学内容上可以增加企业工作流程的基本知识和技能，用计算机实现虚拟工商、税务、银行等行业工作流程。例如，在电算化会计的学习过程中，每一笔经济业务都应来源于企业日常最常碰到的会计实务，还应额外教会学生如何填制支票、汇票、办理银行转账业务等；另外，还应让学生掌握如何申请成为增值税一般纳税人，如何办理工商和税务的登记、变更、年审等基本常识。这样，学生就业后在掌握理论知识的前提下，就可以马上进行实务操作，提高就业素质，增强竞争能力。
在传统的教学方法中，如系统讲授法、对比法、演示法等，对学生掌握基本知识、基本技能、基本方法是颇有成效的，但对培养学生能力和创造能力是收效甚微的。新形势下，教师必须培养学生掌握科学的学习方法，教会学生获取知识和分析、处理信息的能力。因此，必须有创新的教学方法。在教学活动中，要废除传统的教学方法而实行启发式、讨论式教学。例如：在讲授“西方财务会计”的会计循环时，可以比照我国会计的账务处理程序展开讨论，然后提出讨论目标。其一，西方财务会计的'账务处理程序与我国财务会计的账各处重程序有什么不同?其二，西方财务会计的账务处理程序对我国财务会计有哪些能够借鉴的地方?为什么?通过以上讨论学习，学生不仅掌握了所学知识，还通过分析思考问题培养了表达能力、应变能力和创新能力。以目前专业教育考试来看，大多重视理论知识考试，轻视实践能力考查，并采用闭卷笔试形式。这样的考试导向只能是“高分低能”，培养出来的学生不能适应生产、服务第一线需要，背离专业教育的培养方向。因此，必须改革考试方法，以此推动教学改革。在考试内容选择方面，既要体现人才培养目标和课程目标要求，又要有利于培养学生运用所学知识和技术分析问题和解决问题的能力，真正做到既考知识，又考能力和素质，例如：在会计专业的考试内容上，不仅要考查学生基本知识掌握情况，还要对会计基本技能要素、专业核算技能以及综合业务技能等方面的考核。在考试方式的选择方面，应根据考核科目的特点，采用多样考试考核方法，如闭卷或开卷，笔试、口试或机考，论文、设计或制作等，或者综合采用以上几种方式进行综合考核。
二、优化课堂教学过程
(一)灵活引入，启迪思维
创新教育要求教学应遵循启发性原则，教学过程中要注重学生思维的启迪，因为思维的启迪是学生进行创新思维的基础。课堂教学中的有效导入，能使学生尽快进入角色，积极开动脑筋，启迪思维，在财会专业课的新知识传授前，教师应精心设计对课题的引入，有意识地诱发学生的好奇心和求知欲，启迪学生思维，点燃学生积极思维的火花。例如“财务管理”教学中，在讲授“单利终值与复利终值”时，可采用“趣味型”的引入方法，让学生试想一下如果你将100万元进行投资，年利率为10％的情况下，一年可获取多少收益，学生很快计算出100万+100万×10％＝110万元，在此基础上再问2年后呢，则学生可能有两种，即100万+100×10％×2＝120万元和100万(1+10％)×2＝121万元，从而引导出单利终值和复利终值的公式，此刻点题，这样引入新课效果较好，激发了学生对所学内容的极大兴趣，调动了学生学习新知识的地迫切性，使学生一开课就精神饱满，思维活跃。
(二)创设情境，激活思维
教师在知识传授过程中，要精心设计思维过程，创设思维情境，引发学习动机，给学生充分的自由想像的时间和空间，激活学生的思维，从而激发创新思维的火花。例如，在“短期经营决策”问题的诸种类型中多数是以差量分析，贡献毛益分析等方法去决策，我们在这部分内容的教学之后，可适时提出一个“外商与企业订货，但出价低于成本”的“特殊订货问题”，经过教学双方的共同探讨，最后由学生思考出此种决策具有一般意义的决策标准，即只要出价超过变动成本，即只要特殊订货能提供边际贡献，此类订货就可以接受，通过这样的情境创设，让学生开动脑筋，学生就会积极思维，从而既训练了学生思维的广阔性和深刻性，又使学生对新知识有了较深刻的理解。
(三)多向分析，主动思维
要培养创新思维，就应注重学生主动思维的培养，从当前课堂教学的现状来看，学生被动应付，失去主体意识，是影响学生主动思维的主要症结，它压抑了学生主动性和能动性的发挥，扼杀了学生创新思维和创新能力的发展。在教学过程中，我们可采用多向对比分析来调动学生主动思维。例如在讲“财务会计”、“对外投资”的账务处理中，我们可结合“长期负债”的账务处理，站在两个不同的会计主体来进行分析账务处理的不同之处，从而使学生从不角度、不同方面去思考问题，这样，既可综合巩固知识，又可以多途径地启发学生的想像力、思考力和创新能力。在教学过程中还可以采用发展问题的教学方法和对比分析法，教师在学生解答某一问题后，要求学生对所解出问题加以变化和发展，并编出发展题，然后师生共同解答，或者教师在指导学生解决问题时，启发学生尽量从不同角度来认识同一问题的性质和解决方法，训练学生主动思维，进而促使学生创新思维和创新能力的培养。
篇3：基础会计教学论文
基础会计教学内容重构及教学方法
作为会计专业学生的一门必修专业课,《基础会计》同时也是其他经济管理类学生的重要公共基础课程。
《基础会计》的内容理论性和实践操作性都比较强，因此对于刚刚接触专业基础课的学生来说，基础会计的学习存在一定的难度。
再加上在传统教学模式下，教师只按照课程教材表达教学，学生处于被动学习的状态，自身缺乏主动的探索思考，仅仅对会计知识进行机械的记忆，无法深入领悟会计的基本思想方法，难以建立会计基本概念逻辑和思维方式，使得后续课程的学习变得困难，教学效果自然不理想。
据此，基础会计教学内容的重构和教学方法的探讨势在必行。
一、传统基础会计教学所存在的问题
首先，对基本的专业概念的表述不符合逻辑的要求。
在对一门课程进行学习时，概念是必不可少的前提和基础，它在揭示内涵、指出特有属性上起着重要的作用。
然而，在现有的基础会计的教材中，依然存在着交叉定义的逻辑错误，使得学生对概念很容易混淆。
其次，会计知识的理论内容前后矛盾。
理论内容必须前后一致,才能形成一个完备的知识体系。
然而,现行“基础会计”的部分理论内容却存在前后矛盾的现象,无法自圆其说。
最后，割裂会计工作的基本过程。
现行的基础会计教材在很多地方切断了会计工作的基本过程,亦或是未能准确描述各项工作的继起关系。
二、基础会计的教学内容重构
作为一门基础课程，基础会计向初学者传授会计学的基础原理和方法,因此符合逻辑的严密推理过程和亲近生活的事例就成为必需。
引导学生建立会计的基本概念逻辑,培养利用逻辑推理得出会计概念和方法的技能,进而帮助他们更好地理解会计的基本思想与方法,为后续的进一步学习打下基础。
为此，笔者认为可以从三个部分进行：第一，在对会计发展史进行简要的分析后，探究会计的概念、职能和目标，从而得出会计是一个提供会计信息的工作系统的结论。
之所以成为一种信息服务，是由于会计本身是一种从事经济活动的工具，帮助企业家庭等管理财务状况。
基于此，教学内容的重构首先需要从概念入手，做好深入理解的准备。
第二，按照会计工作的基本过程展开,将一个会计期间的会计工作分成平日业务的会计信息记录、期末业务的会计信息记录和财务会计信息的综合报告三个阶段,分别介绍每一阶段的工作过程和方法。
同时也需要将三个阶段再做贯穿整篇的联系，以获得全面的认知。
第三，以一个具体企业的一期经济业务为例介绍财务会计理论和方法的运用。
学生对基础会计的知识学习，最终还是需要应用到实践工作中去，因此，以具体企业的财务状况为例进行比较学习，能够带来事半功倍的学习效果。
三、基础会计教学方法的探讨
理论性强、概念多，是会计基础课程的主要特点，如果仍依照传统教学模式中白纸黑字的阅读理解，必然会使学生感到厌烦、难懂。
基础会计的学习与实践联系密切，学生在日常生活中的不同学习中已形成有关的知识经验，即使之前未接触过，根据以往的经验也会有一定的认识，
基于此，在对学生进行教学过程中，教师不能忽视学生已有的知识基础，当做白纸一张进行浓墨重彩，这势必只会造成教学资源的浪费。
在此前提下，教师应当做好引导与实践工作教学以获取优秀的学习效果。
1.创建引导提问教学
问题导向教学方法，以问题为教学的起点，激发学生的学习兴趣，让学生利用已有知识回答问题，老师负责引导正确的思考方向，并组织持不同观点学生间的讨论，最后针对各个观点进行评价、总结。
在教学过程中，需要选择适用最合适的教学方法，吸引学生的学习兴趣，与学生进行教学上的互动，引导学生从听众转变为参与者。
同时，问题的设计需要考虑多重因素，学生是否感兴趣、是否在学生的知识能力范围内，最重要的是问题需与实际紧密相接，使得学生能够产生思考探究的愿望。
在对问题的理解上，每个同学的理解各不相同，但不管正确与否，教师都应给予鼓励，并针对性地为学生指出思维方式的问题所在，帮助学生思考问题能力的增长。
2.实践教学
会计的'主要内容就是制作报表，登记账簿，汇总科目核算以及财务处理。
而这些对实践性的要求比较高,因此,实践性的教学方式尤为契合。
在这个过程中，教师可以将会计在实践工作中需要使用的账本，算盘、报表等分发给学生，将一整套家庭或者企业财务状况让其依照会计学的程序来完成，
同时在旁指导，通过手把手针对性练习的过程，学生必定对基础会计的知识有一定的了解和把握，为后续的学习打下扎实的基础。
3.提高学生的学习能力
社会发展的日新月异，随之而来的是知识更新非常快。
会计方面也不例外，有关政策、法律法规更新的极快，学生往往尚未毕业，所学知识即已过时。
据此，如何引导学生掌握有效学习方法，以便于适应不断更新的内容，变得非常重要。
教师可以在授课时指导学生先就一些简单的内容进行自学，并针对学生自学的问题和效果进行整理和解答，让学生充分认识到自己在学习过程中的问题并得到改正。
4.使用多媒体教学
信息技术的发展给教学工作带来了便利，但是，多媒体的使用并不是简单地通过大屏幕来展示枯燥的教学内容和答案。
在教学过程中将多媒体的作用最大化，教师可以通过一些最直观的展示，让学生更好地理解所授知识框架。
同时营造一个比较接近实际的会计环境，是学生在课堂上能够真切地感受会计从业者的日常工作，这也有利于提高学生毕业后进入企业工作的适应能力。
四、结语
综上所述，《基础会计》作为非常重要的基础课程，其教学不能局限于教材内容的讲解，关键在于设定新的教学内容，并结合实践操作，吸引学生积极主动地参与到课程的学习中，从而更好地理解和掌握基础会计相关内容，快速适应今后的会计工作环境。
基础会计课程教学中逻辑教学法的应用
【摘要】本文以资金的运动为主线，对基础会计重要的教学环节，根据自己的教学经验，运用逻辑教学法进行内容设计和构造，深入浅出地介绍整个教学过程的安排，如何提高教学质量，学生不再是盲目地学，而是“知其然，知其所以然”。
【关键词】逻辑教学法;基础会计;资金运动
《基础会计》作为财会专业学生的入门课程，主要介绍会计的基本理论、基本知识和基本职能，这门课程知识掌握的扎实，学生不仅可以对会计有一个基本的认识，引发学习兴趣，而且能为今后专业课程的学习奠定坚实的基础。
在教学过程中，我重视知识的逻辑结构关系，运用逻辑教学法进行课堂教学，帮助学生理解和学习，也取得了比较好的教学效果。
一、课堂导入阶段
课堂导入在教学上起到承前启后的作用，也是逻辑教学法的起点，不仅可以让学生自然过渡到将要学习的知识，而且潜移默化中已将“逻辑教学法”植入学生的日常学习中，
可以让学生们对前后知识的逻辑关系有所认识，明白会计理论的内在联系，便于学生运用这种逻辑衔接关系解决学习中遇到的问题。
二、“逻辑教学法”在教学内容中的应用
本人结合自己的教学实践，对于基础会计教学内容，以会计对象———资金的运动作为主线，运用会计的基本理论和主要经济业务核算之间的内在逻辑结构关系，总结出提高教学质量及效果几个方面的内容，具体如下：
(一)会计基本理论的逻辑关系
学生在学习中大部分都是死记会计要素和会计科目，“逻辑教学法”在会计基本理论中的运用，以资金运动为主线，从会计对象入手，在教学过程中运用如图1.1和1.2的逻辑关系图进行解说，让学生明白会计对象与会计要素、会计科目的逻辑结构关系，把死的知识变活。
会计核算和监督的内容繁多，为更好地反映会计信息，先将会计对象划分成动态和静态两大类要素，通过资金运动状况图，深入浅出地解释他们之间的逻辑结构关系，
同时，学生直观上也可看到静态要素(资产、负债和所有者权益)与动态要素(收入、费用和利润)的由来及划分的原则;为进一步具体全面清晰地反映会计信息，又将六大要素分成六类会计科目，
在这里我们可以通过举例告诉学生会计科目划分的必要性，然后，一一介绍会计科目是如何对会计要素的进行具体详细分类。
通过资金的运动状况，我们得到六大要素，进而得到静态会计等式“资产=负债+所有者权益”和动态等式“利润=收入-费用”以及动静结合的“费用+资产=负债+所有者权益+收入”，
由两个基本等式推导出动静结合的会计等式时，我们依据的是利润属于所有者权益，而所有者权益中包含利润，先将利润从所有者权益中单列出来得到“资产=负债+所有者权益+利润”，
其实这也是为什么在划分会计科目时，将利润要素归入所有者权益类设置相应的科目。
费用按照经济用途分为生产费用和期间费用，由于两种费用核算方法不同，划分会计科目时，将生产费用归入到成本类科目，而期间费用和收入合并得到损益类科目.
(二)会计等式、会计账户以及会计分录的逻辑关系
1.会计等式与会计账户。
会计账户结构一直以来是学生记忆和理解的难点，我们可以利用会计账户和会计等式的逻辑结构关系来帮助学生记忆和学习，反映全部要素的会计等式“费用+资产=负债+所有者权益+收入”，
等式的左侧是费用和资产，在账户结构中费用和资产类的借方(左方)登记增加数，贷方(右边)登记减少数;同理得到，等式右侧对应的的负债、所有者权益、收入类账户贷方(右方)登记增加数，借方(左边)登记减少数，其中成本类账户对照费用账户.2.会计账户与会计分录。
会计分录是对借贷记账法的运用，而借贷记账法是运用一定方法在账户中登记项目增减变动情况和结果的一种复式记账法，事实上，会计分录是将在账户中登记的借贷记账法，运用会计语言进行描述。
弄清楚这个逻辑关系，对于学生来说，每一笔经济业务应该在那些账户中进行登记，登记到那个方向成为他们的首要任务，而在教学中需要督促学生熟练各类账户的结构、性质以及他们的核算对象，
这样，企业发生的每笔经济业务，结合相关账户的结构变化来编制会计分录，学起来做起来会轻松许多。
3.企业主要经济业务的账务处理。
一是主要经济业务之间的逻辑结构关系。
基础会计中主要经济业务的账务处理，其实都是围绕着资金运动的过程进行的，这种逻辑结构关系在教学中的运用，这些账务处理包含企业资金从进到出所有过程，可以帮助学生认识到每项经济业务发生在企业中的作用及地位，
清楚经济业务账务处理是企业资金运动的那个环节，这样学的知识是“活”的，便于他们以后其他专业课程的学习。
二是账户的逻辑关系在经济业务账务处理中的运用。
主要经济业务的账务处理是会计基础的重点和难点知识，大部分学生都是在死记每笔经济业务的会计分录。
在进行教学时，我本人运用账户之间的逻辑结构关系帮助学生区分和记忆，比如“原材料”与“在途物资”、“在建工程”与“固定资产”、“生产成本”、“库存商品”与“主营业成本”、“本年利润”与“利润分配”。
首先，要让学生清楚每一个账户的核算内容;其次，运用通俗易懂的语言，强调在满足什么条件的情况下，账务处理采用那个账户进行核算;最后，把账户之间的逻辑关系，结合例题进一步进行讲解和说明，强化这些账户在进行账务处理时的逻辑结构。
三、小结
会计专业的课程教学，由于课程性质和学生对象不同，所采用的方法也是多种多样的，本人的教学方法来源于实际的教学过程，运用理论知识之间的逻辑结构关系，将学生所学的内容串联起来，
教学中始终贯彻逻辑衔接、首尾呼应的原则，学生不再是盲目地学，而是达到“知其然，知其所以然”的学习境界。
参考文献
[1]孙建华.《基础会计》教学方法研究[J].财会月刊,(12):93-95.
[2]王章渊,黄玥.《会计学原理》“白话式入门”教学方法[J].财会月刊,(9):87-88.
[3]孙长峰.会计基础[M].郑州:郑州出版社,.
篇4：课改课堂提问研究论文
课改课堂提问研究论文
一、教师要精心设计，优化课堂教学
新课程标准要求教师提出引人深思的新鲜提问，刺激学生的好奇心，使其注意力集中，产生浓厚的学习兴趣和学习动力，促使他们精神振奋，兴趣盎然地在教师引导下积极主动地学习。怎么才能做到这一点呢?
1.明确目标
让提问具有针对性。教师的设问应服从教学目标，结合学生的实际，考虑每一个问题的最终目的是让学生学到什么，培养何种能力和品质，从而根据目的，有意识地将问题进行分类，再根据类型，精心设计提问。
2.教师在创设课堂提问时，一定要找准问题的切人点，即问在当问之处
课堂提问要问在“心求通而未得，口欲言而不够”时，问在当问之处。由浅人深，层层深人，让学生在设疑的过程中，在教师指导下能主动地、富有个性地学习。3.教师应把握好提问的“量”和“度”设计科学的.提问，好比给学生配了一个熟练的向导，能充分体现教师的主导地位，保证教学活动获得理想的效果。因此，设计提问一定要把握好提问的“量”和’度”。“量”即数量，易精不易多，以质取胜。提问应提在重难点上，应提在培养学生创新思维上。提问的覆盖面应宽一些，具有一定的思维强度。当然提问的广度、深度、难度要与学生的知识，能力基础和智力发展水平相适应，让学生通过努力，可以摘到“桃子”，感受到成功的喜悦。
3.关注差异，精心提问
学生作为独立的个体，具有自己独特的个性。在学习过程中，思维的方式、理解的层次、注意力的落点等方面都存在着差异。因此，教师一定要注意这个差异，精心设计提问，使每个学生都有表现的机会，都能得到充分的发展。
二、让学生积极参与课掌提问
爱因斯坦说:“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许只是一个教学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性和想象力。”所以，要使课堂真正成为提高学生素质的主要渠道，就应该让学生积极主动地参与课堂提问，会提问，提好问。
1.正确认识学生的主体地位
素质教育从某种意义上说是主体教育观的体现，在课堂教学中主体参与水平的标志之一，就是看学生提问的情况如何，在课堂教学中充分发挥学生主体地位，使学生勇于和善于提出问题。这样能够启动学生思维，活跃思维，并主动积极地去探求知识的奥秘，能更好的完成学习任务。
2.好的教学气氛，鼓励学生提问
在教学实践中，学生不是不能提出问题，而是不敢提问，究其原因是多方面的，但其中很重要的一点是学生怕自己提问得不到教师和同学的理解，亦或学生自信心不足，没有提问的勇气，因此在教学中教师应为学生创设良好的气息，鼓励学生提间。
3.正确评估学生的提问
对学生的表扬越及时，效果越好，激励作用也就越大。在教学中，教师要善于捕捉时机，对一个提出问题的学生给予充分的肯定，促使他们充满自信心。对问题提得好的学生，还要倡导全班同学向他学习。除此之外，还可以采用一些分角色游戏。如:“答记者问”、“今天我来问”等，使学生轻松愉快地参与课堂提问，大胆发言，形成踊跃提问的良好风气。
三、课堂教学提问中，实现师生的互动
教学过程是师生不断发现问题，解决问题的过程。因此，在课堂教学中，不仅仅是教师提问，学生回答，教师还应该有目的地创设一定的情景，启发学生不断发现问题，促使学生提出问题，引导学生积极主动地参与到整个教学活动中来，形成师生互动，共同发展的良好氛围。
篇5：小学课改教学论文
小学课改教学论文
摘要：
伴随着小学体育新课改的浪潮，陈旧的小学体育教学方法、观俨然已不适应时代的要求，笔者通过把新课改标准要求与体育教学实践体会相结合，提出了与新课改要求相适应的教学方法，为小学体育教学方法的革新提供了优异参考。
关键词：
新课改小学体育教学方法
小学新体育（体育与健康）课程标准提出了“坚持健康第一的指导思想，进学生健康成长；激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的理念。随着新课程改革的推进，使学生的主体地位在体育课教学中得到进一步肯定，同时也给小学体育教学思想提出了挑战，促进了旧的体育教学观念和方法的更新，如何改进体育教学方法使其适应新课程改革理念的要求，为当前小学体育教师在体育教学实践中亟待解决的问题。因此，小学体育教学方法的创新成为新课改潮流下的必然趋势，笔者试图通过新课改理念的指导与体育教学实践的体会结合，探究新课改下小学体育的教学方法，为小学体育教学的革新提供有益的参考。
一、更新教学观念
新的课程标准以促进小学生的身心健康发展与培养小学生较好的社会适应能力为课程总体目标。小学体育教师在教学过程中应顺应时代的需求，更新教学观念，改变过去教什么学什么的教学模式，从那种已经被先进的教学理念所淘汰的教学模式中脱离出来，树立以培养学生自主学习，自主参与到体育教学与活动中的“以学生为主体”的教学观念，让学生从“要我学”转变为“我要学”。教师要为学生提供机会，创造条件，确保学生在课堂的主体性融入到教学中，教师要当好“导演”，让学生充分体会到主动参与学习带来的成功和喜悦。并让学生自己主动地去学习、去锻炼，尝试新的体育项目，唤起其学习的需求，激发他们学习的兴趣，养成勤于锻炼好习惯。同时，教师要成为学生的良师益友，并在教学中积极引导学生，发挥教师新课改教学中重要的“从属”作用。
二、小学体育创新的教学方法
（一）依据儿生理和心理特点组织教学法
儿童的生理特点和心理特点：有意注意时间短、无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。教学中，教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新内容安排在课的前半部分，以有利于学生对新内容的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时要做主、辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果，灵活动用组织方法，针对儿童生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学要尽量体现“新奇、活”的原则，采用多种多样的，生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的'吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。
（二）情景教学方法
情境教学法，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要和教材出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体情境或气氛，以激起学生热烈的情绪，引起学生的情感体验，帮助其迅速而正确地理解教学内容，从而提高教学效率的一种教学方法。
在体育教学中可运用不同的方法和形式创设问题情境，使学生有生疑的动机，发展创造性思维。情境的设计要根据小学生的心理、生理、年龄特点，教学的组织形式、场景设置应以游戏、竞赛为主，使学生学得轻松，并在不知不觉中学到知识，增进健康。整个课堂教学可以以音乐、舞蹈等为背景，让学生乐意按要求去完成一些项目或动作技术。例如，在“跳箱”一课中，大部分学生一看到箱就害怕，对此，教师可以在上课前让学生欣赏中国体操运动健儿在赛场上的精彩镜头，并惊叹于他们顽强的精神、娴熟的动作和优美的身姿。由此，通过美的形象和语言触及儿童的情感，把学生带人情境，使之对看似困难的动作有了更深的认识，使他们不仅能从体育的角度，更能从艺术的角度去理解，并努力去掌握，做到寓美于教，寓教于乐，使知识的传授与情感的滋润浑然一体，从而提高教学效果。
（三）多媒体教学法
随着信息技术的高速发展，多媒体教学已逐步走进校门，进入了课堂。们要改革传统教学中“一支粉笔、一块黑板”的陈旧式的教学手段，大胆用现代多媒体技术和网络技术，使实践性和形象性结合起来。在传统的小学体育教学中，动作的重点、难点都要由教师反复示范，一堂课要重复很多次，既浪费时间，也容易使学生产生厌倦情绪。多媒体教学的应用，很好的弥补的这一缺陷，它将图像、声音和文字有效的结合起来，具有生动性、形象性和交互性的特点，能极大地调动学生的学习主动性、积极性，促进教学质量和学生能力的提高。如，在乒乓球的授课中，由于许多关键性动作迅速、连贯，他们很难看得清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，收不到好的效果。而多媒体课件就很好的解决的这个难点，通过慢放、反复播放，结合教师的指导，让学生直观、主动、立体的掌握动作，大大提高了教学效率和质量。
三、结语
小学体育新课改给小学体育教师带来了展示智慧、才能机会，用新颖有效的教学教法应用于体育教学，开拓了体育教学的新思路，为小学体育更好更快发展提供有益的思考。
篇6：会计基础工作规范化研究论文
会计基础工作规范化研究论文
一、会计基础工作规范化的解决对策
(一)改革会计审核流程
在会计审核工作开展过程中，应建立一条完善地、合理地账簿填写和登记制度。在实际工作中应保证账簿当中的各数据单位均按照我国相关规定进行填写；对原始会计数据进行填写时必须保证态度的严谨性，并且审核制度也必须严格参照会计制度进行；记账时的填写必须按照原始数据，在审核过程中应仔细核对账簿与原始数据之间是否存在差异，审核后需要两名监督部门领导者盖章，填写的字迹不能潦草；启用各类日记账、明细账以及总账的审核制度，一定要确保企业每天账目的真实性，做到“账账相符、账实相符”，同时还需要制作备查账目；在企业对现金流账目进行审核时，一定要对银行存取款的日期进行对照，并及时对余额进行清算，各账目在对外报送时必须保证计算准确、报送及时、数据真实等。
(二)提升会计人员素质
会计基础工作不仅要求会计人员个人素质较高，同时还要求从业人员的职业道德水平较高。会计人员是企业直接接触账目的重要工种，在开展工作时应该将会计的职称和工资挂钩，这样就能够提高会计人员的工作积极性，为了提高自己的工资就必须提升自己的工作态度。在开展工作时，还应该组织员工进行更新教育，以我国现阶段会计行业发展方向为基础，不断巩固对会计知识，提高对《会计法》的认识。强化会计人员的自我学习能力，在工作中不断拓展新的工作途径和方法，这样就能够提高会计人员的`综合素质。
(三)健全监督制度
首先，企业需要加强自身内部的监督力度，将会计部门和监督部门独立化，减少会计人员兼职监督工作的情况，杜绝一切舞弊、偷懒、做账等行为。人事部门在招聘时也一定要提高审核力度，对未取得会计资格认证的应聘者不予录用。坚决采用任人唯能的制度，对于有背景但素质较低的员工予以辞退或不录用。其次，政府机构也应该建立其监督制度，还可以利用第三方监督方法，大大提高对社会群众力量的利用率，这样就能够敦促政府监督者和企业内部监督者正视会计基础规范化的工作，进一步深化对这项工作的认识。第三，企业内部的监督制度要做到细致化、科学化、有效化，各监督人员应分工明确，避免出现工作范围重叠情况，增加工作效率。
二、结语
会计基础工作的规范化是一个复杂且艰巨的任务，是保证企业稳定发展的前提，因此必须要提高对这项工作的重视度。
篇7：关于教学的课改心得论文
我曾认为自己经过十多年的教学实践，已初步形成了自己的教学风格;教学成绩也很不错，还
有了一定的科研成果，应该算一个比较优秀的教师了吧，而且还天真地认为只要自己稳扎稳打
、踏踏实实地继续沿着自己很熟悉的方向走下去，迟早会变得优秀的。可谁曾想，正在我夜以
继日地为自己既有的教学经验添砖加瓦的时候，却遇到了基础教育改革。它使我在短短的一年
之中就像被一阵飓风吹过一样，彻底改变了以前的观点。当我从报刊上看到课改这个话题时，
我对它并不以为然，以为这不过又是一次教学改良运动罢了，大家热闹一段时间就过去了。但
是，我很快便觉察到这次课改好像有点不同往次，报纸上对课改的宣传力度越来越大，市、县
教育部门也组织了各种规模、各种类型的培训。但我和大多数教师一样，一时之间还是很难转
过弯来，因为我们发现，课改对教师有太多的挑战：首先是观念、思想的挑战。课改要求在教
学中打破统一的东西，包括统一的教科书、统一的教学模式、统一的解读方式、统一的练习、
统一的考试、统一的答案等等，它要求在注重学生共性发展的同时更要关注学生的个性差异，
注重学生的个性发展，重视培养学生的良好个性和健全的人格，让孩子们在多样的学习活动中
有着充分的选择自由，努力形成他们多姿多彩的个性。这些都是我们以前不太注重的。其次是
对旧的教学习惯的挑战，在多年的教学中，我们对许多教学模式和教学方法早已习惯了，而且
还对此自鸣得意，因为它们都是我们所驾转就熟的，且简便易行、容易操作。还有就是对我们
自身文化积淀和自身学养的挑战，因为新课程标准特别注重学生人文素质的培养，强调新课程
丰富的人文对学生精神领域的影响，在实现这个目标的过程中，教师起着至关重要的作用
，这之中关键就在教师自身的文化积淀和自身学养。以上的这些其实还不是课改对我们的全部
挑战，但它们却足以让我们这些已有多年教学经历的人大叫其苦了。因为它意味着我再也不能
像前面所说的那样安于现状、自得其乐了，它意味着需要我从思想到行为一切从头开始，这不
是一件令人大伤脑筋的事吗?因此，在培训中我产生了一些消极情绪甚至是抵触情绪了。随着
对课改认识的加深，我越来越体会到这次像飓风一样的从上到下的教育改革竟然不是我想象的
那么简单，它和以往的那些教学改良真的完全不同，它触及到了每一个和它有关的人，使你不
理它还真不行，我这才真正理解了什么叫“树欲静而风不止”的含义了。而且更具挑战性的是
，学校竟安排我起草学校参与课改实验的实施方案，因为我校是全省参加课改实验的学校之一
。当时接受任务时，我确实矛盾了很久，因为连我自己的思想都不通，还能去搞什么实施方案
呢?可学校布置的任务是不能推辞的，于是我也只好接受了任务。
篇8：关于教学的课改心得论文
一、转变自身角色，跟上老教师步伐首先，多向其他教师学习。“三人行，必有我师焉”不
仅要学习老教师对知识的处理和课堂的设计，更要学习他们的教育机智和人格魅力。学生对老
师的印象直接影响着课堂的效果，他们更喜欢有人格魅力和知识渊博的老师。这就需要教师的
辛苦付出，因为业精于勤，有了付出才有可能有收获。其次，教师要在上课前一定要对本专业
的知识了解得更多更深，要给学生一碗水，我们先要将自己打造成一条常流不息的小河。最后
，教师对教学内容的理解要透彻，讲解要生动，上课的形式要多样化，语言表达要风趣幽默，
还要善于创设各种情景，以唤起学生情感的共鸣，达到事半功倍之效。需要注意的是，这里的
讲指的是教师的“精讲”，做到内容精选、语言精练、简明扼要、提纲挈领、避免繁琐，达到
举一反三、闻一知十的效果。切忌讲解的过多，造成一言堂，满堂灌，陷入注入式教学的泥潭
。
其次，新课程着眼于学生的全面发展，所以教师必须转变观念，从单纯的知识传授者转变
为学生学习的促进者、课程的开发者和研究者。新课程倡导每个学生都是一个独特的个体，其
身心发展有一定的规律，教师要充分尊重学生的主体性，了解并掌握学生身心发展的水平，以
平等的心态去熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，依据学生身心发展的规律和特点开展教
学活动。每个学生都具有巨大的发展潜能，因此，在新课程下，要求老师主动积极地进行教育
教学研究，从教书匠转变为学习者、探索者，成为一名研究型教师。教师应使课堂教学多样化
，创设激发学生学习积极性的问题情境，关注学生已有的经验和学习过程的体验，关注学生学习的差异和学习需求，与学生共同承担学习的责任，切实提高探究教学的有效性，通过多种方
式加强对学生的学习指导，促进学生在合作交流中共同发展。
最后，我们要保持一种锐意改革的勇气。新课改实施这么多年来，并不是所有学校所有教
师都敢用新课改模式。这主要是许多教师放不下原有的程式化的教学方法与理念，总怕放手发
动学生，学生不会学怎么办;总怕让学生自主学习，上台展示，学生的分数考不出来怎么办。
但是，看着使用新课改模式的老教师把课堂设计的妙趣横生，学生成为课堂的主人，在讨论交
流、思想的碰撞中解决问题、发展能力，并且一次次的考试也证明了新课改学生取得好成绩，
还有什么可顾虑的呢?我们的学生，习惯了老师挽扶着走，他们就会产生依赖心理，当我们让
他们从小就练着自己走时，他们会更加懂得靠自己的力量与智慧去解决问题。所以，作为一名
新教师，要敢于迈出新课改的步代，并且保持这种锐意进取的精神。
二、站在学生的角度去设计教学新课程改革强调，教学是教与学的互动，是师生之间的相
互交流、沟通、启发和补充。教师要“放下架子，蹲下身子 ”，从讲台上走下来，成为学生
的合作伙伴，全身心地融入学生中间，与学生一起交流、思考、对话，这样才能消除学生的畏
惧感，活跃学生的思维，发展学生的个性。那么，教师根据自己已有的经验，积极思考学生可
能提出的观点和方法，在此基础上设计符合学生实际的教学方案。站在学生的角度，关注学生
已有的经验和具体体验，这对新概念的形成和更深层次的理解将起到重要作用。
篇9：关于教学的课改心得论文
首先，以兴趣去导入新课。兴趣是最好的老师，有趣的教学情境可以激起学生学习的兴趣
和思维的火花。因此，教学中要结合教学内容精心设计教学情境来吸引学生的注意力，提升他
们的学习兴趣。课堂上，我们不妨从一首歌曲中有关物理现象的歌词出发，从一句存有物理知
识的诗词的分析中入手，从有趣的小实验或者出人意料的情景开始等，用这些学生普遍感兴趣
的现实生活中的物理现象，引出由“物”到“理”的分析，深入浅出地展开教学，更容易引了
学生的探索欲望与兴致。比如，让班上两个力气大的男同学站出来，这时对学生们说，老师可
以一只手拉赢这两位同学，你们信不信?在学生半信半疑的目光中让两个力气大的男同学使劲
儿拉一根绳子教师则在中间一拉。学生看到老师取巧的方法，开心地笑了，同时也勾起了好奇
心，为什么在这种情况下可以拉动两位“重量级”的同学。此时，教师就可以在愉悦的氛围中
开始与学生一起探索力的分解的问题。
其次，让问题作引导。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师的引导，关键在于
让学生发现问题，因为，发现一个问题比解决一个问题更重要。有了问题才引发研究与思考，
问题的发现者最好是学生本人。
最后，以合作、交流和探究去解决问题。学生的个体差异相差较大，但他们各有其长，有
的长于思维，有的想象丰富，有的擅长动笔，有的长于管理。而小组合作式学习在物理课堂上
的应用，能很好地起到互补互利，互帮互助，共同提高的作用。有时，学生遇到难以解决的问
题还可以与其他小组交流讨论，只要有一个学生解决了问题，那么他就可以充当小老师帮助其
他的同学，这相当于个别辅导学习，既锻炼了学生的能力又增加了他们的成功感。
篇10：关于教学的课改心得论文
1 创设教学情境,引导学生学以致用
创设教学情境,有助于激发学生的学习兴趣,能帮助学生将生活实际与数学学习联系在一起,激发其理解抽象与具体关系的能力,使学生更加深刻的理解和认识数学。老师作为教育实施者要帮助学生在数学情境学习中,掌握学习主动权,在学生自主探索知识的过程中,产生快乐、满足、自信的情绪,从而高效地增强学习兴趣信心,提高学习兴趣。
数学源于生活,在课堂后,教师可以创设教学大课堂情境,鼓励并引导学生在日常生活中运用数学知识解决实际问题。如学习“统计”的概念之后,教师可以把统计班内人数、学生刊物数量及参加运动会各项比赛人数情况交给学生去统计,而老师在一旁指引。这些广泛而是用的实践活动,不仅能让学生乐此不疲,更让学生充分体验到数学本身的魅力。
学生在丰富的生活情境中学习数学,更加符合小学教学认知规律,教学过程中能更加轻松、活跃并高效地学习数学。新课程理念中特别强调让学生在一定的情境中学习数学,并非让数学课脱离情境,远离儿童生活,而是从特定的生活情境中引导学生进行学习,引发学生的兴趣。让孩子在新课程的环境下更好地吸收知识,更高效的学习。
2 培养学生数学动手实践能力
动手操作往往与合作分不开,教师机智地将教学内容设计成为可操作的实践活动。举个实例,笔者是在一所农村小学工作,学校隔壁就是农场,六年级,刚认识了圆锥体,在不影响农民劳作的情况下,我会把学生分组,分别带领,前去“帮农民伯伯”算算那一堆小麦的体积约多少立方?表面积大概多少平方?今年能买多少钱?能磨多少面粉?同学们兴致勃勃,有人负责测量,有人负责计算,有人想出不同计算方法等等,回到教室,各小组派代表分别汇报改组的计算结果,然后比较,更正,验算。一节本该在黑板上演算的枯燥内容,就这样在同学们本身的测量中圆满完成,我也轻松,学生也情趣盎然。
3 小学生学不好数学应用题的原因及策略
3.1 学生阅历浅,缺少生活实践。应用题一般文字较长,涉及生活常识广泛,科技术语多,有些概念和它的背景对学生来说可能是生疏的,模糊的,神秘的,小学生年龄小,阅历浅,缺乏感受实际问题的亲身经历,缺少生活实践,对数学在实际中的广泛应用认识不深刻,教师在平时的课堂教学中,要注意密切联系学生的生活实际。例如:小学六年级期末考试有这样一道应用题:“李林家投保了“家庭财产保险金”,保险金额为10元,保险期限三年,按年利率0.5%计算,共需缴纳保险费多少元?”几乎难住了所有的学生。
3.2 阅读能力差,不能准确理解应用题题意。解应用题,首先要在阅读材料、理解题意的基础上,把实际问题抽象成数学问题,利用学过的数学知识建立相应的数学模型,在利用数学知识对数学模型进行分析研究,得到数学结论,然后把数学结论返回到实际问题中去。由于小学儿童的阅读和理解能力较差,缺乏实际生活经验,思维形式是从具体形象思维逐步向抽象的逻辑思维过渡,对有些概念容易模糊,不能正确理解和运用数学术语。数学教学也就是数学语言的教学。例如“除”和“除以”,应用题中的“相向运动"和“同向运动”等,教师要指导学生正确理解运用数学术语,否则儿童就很难理解应用题中的数量关系,以至于不会解决问题。
课改心得论文
篇11：关于教学的课改心得论文
1. 先学注重巧引导。教师根据目标，确立自学的方法指导，展示其中某个小组学习活动，让组长掌握一定的组内学习方法，通过这些措施来保证自学的效果。
2.后学注重兵教兵。充分发挥带头人的作用，使合作探究重效果，提升质量。教师通过巡视，准确掌握学情，发动学生通过讨论质疑、交流发言等形式来解决先学中出现的问题，由此实现兵教兵。
3.分层训练不搞一刀切。教师根据本班学生的实际情况分层次安排好训练内容，增强针对性，既不放松要求也要使学生能够在自己原有的基础中实现最大程度的发展
4.时时刻刻关注学困生。在学困生自学过程中小组内成立帮扶对子，教师要及时发现学生存在的困难，及时地加以解决，减少学生的挫折感，增强学习的信心和动力。
5.做好课改实验本地化工作，逐步形成具有本校特色的教学模式，现在我校语文课改七年级探索洋思流程课堂模式，八年级遵循洋思框架，以形成个性课堂，特色教学模式为主，例如课前细化预习内容，布置明确学习任务。课后采用灵活的检查方式，确保学生自学的效果。当堂训练，改变由教师包办的方法，适当引入学生互评机制。
6.目前，七、八年级的语文按照计划、进度有序有效的进行着，通过期末全市统考卷面分析，与上学期对比，成绩呈稳步上升趋势。
篇12：语文教学如何适应课改论文
语文教学如何适应课改论文
[摘要]初中语文教学如何适应课改，对于稳步开展初中语文教学活动极为重要与关键。笔者结合自身的实际，认真进行了思考，并提出了转变教育教学观念，创新教学方式方法，构建和谐师生关系，着力优化教学体系，发挥学生创造思维等对策与措施。
[关键词]初中语文;教学活动;新课改;思考
教学过程作为师生交往和共同发展的互动过程之一。当前，实现教学内容的呈现、学生学习方式的转变，以及教学过程中师生良性互动，已经成为了新课程改革的关键环节和核心内容。实施课程改革，最为根本和最为主要的途径就是课堂教学改革。因此，初中语文课程要适应课程改革的要求，课堂教学改革与创新必然就成为了其中的重头戏和关键内容了。随着时代的发展和形势的变化，新课程改革对初中语文课堂教学改革提出了更为严峻的挑战，但同时也带来了极好的机遇。为了更好地适应新课程改革的需要，我们必须在初中语文教学改革过程中努力实现新的突破，争取有新的作为。那么，如何使初中语文教学适应课改的要求呢?笔者结合实际，认真进行了深入思考，并提出了相应的策略措施。
一、转变教育教学观念
转变教育教学观念，是初中语文教学适应新课改的客观要求。著名语言学家吕叔湘同志曾经说过：教学就是教学生学，而不是把现成的知识教给学生，主要是把学习的方式方法教给学生。实际上，在初中语文教学活动中，很多教师往往是单纯的自己教，学生学的传统教学模式，极大地挫伤了学生的积极主动性。
很多初中语文教师都采用了“一刀切”、“齐步走”等传统落后的教学方法，依然固守着陈旧的教育教学观念。
一般而言，教师都是照本宣科，客观分析和使用教材，不仅使自己成为了教材的奴隶和机器，而且根本没有艺术性可言，更别说提高学生学习的积极性了。
教师的这重貌似对学生比较关心负责，实则是对学生身心、潜力和发展的极大压抑与摧残，也严重违背了新课程改革的初衷。可见，转变教育教学观念，已经势在必行了。在新的形势下，初中语文教师应当进一步转变教育教学观念，逐渐使自己成长为专家型、研究型和实用型的教师。不仅要能教会教，而且还要精通专业知识和了解掌握相关的知识技能。要认清时代赋予的职责和重任，从根本上实现教育教学思想观念的转变。积极钻研新的理论、新的思想和新的知识，善于总结在教学实践过程中获得的经验、体会，并逐步把感性认识转变为理性认识，进而更好地指导自己的教学实践活动。
二、创新教学方式方法
创新教学方式方法，是初中语文教学适应新课改的客观需要。转变教学方式，是本次新课程改革的重要特征之一。因此，这就要求我们必须改变原有的教学方式，逐步探索形成充分调动和发挥学生主体性地位的探究式教学方式，也必然成为了初中语文课堂教学改革的中心环节和重要任务。但是，由于受到过去传统老汉的教学方式的`影响制约，人们往往过分注重了学生对知识的接受和掌握，从而忽略了对学生发现、探究和创新能力的培养与提高。这样，学生的学习过程就成为了单纯的被动学习的过程。这样，极大地压抑和束缚了学生的学习兴趣和热情，严重影响和制约了学生思维能力的全面发展。可见，创新和转变教学方式，就是为了使初中语文教学活动更好地适应新课改的要求。但是，本次新课程改革的亮点之一，就是强调了学生发现学习、探究学习和研究学习。要切实改变教学方式和状态，就必须把学生在教学过程中的发现、分析、探究、创新等能力凸显出来，使教学活动更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。此外，我们必须要切实转变教育教学模式。孔子说过：学而不思则罔。
由此可见，思考在学生学习过程中的重要意义和作用。过去，在传统落后的教育模式下，初中语文教学一般采用了“保姆式”、“灌输式”、“填鸭式”等教学模式，其最大的特征就是教师不松手，课文的字、词、句、段、篇、章等，全部都是老师说了算。对于学生而言，根本没有独立思考的空间，严重地束缚和制约了学生的创造思维和创新精神。当前，在推行素质教育过程中，我们必须要敢于和善于打破过去传统落后的教学模式，给予学生自己独立思考的空间和时间，真正让初中语文课堂成为学生理解、质疑、思考和创新的舞台。
三、构建和谐师生关系
构建和谐师生关系，是初中语文教学适应新课改的必然趋势。当前，新课程改革的首要任务，就是强调师生交往，努力构建和谐的师生关系。而教学活动作为教师与学生的有机统一，这种统一实际上就是一种交往。新课改明确提出，教学过程必须是师生交往和共同发展的互动过程。因此，在初中语文教学活动过程中，我们必须要正确处理好教师传授知识与培养学生能力的关系，注重培养学生自主学习、独立思考，积极引导学生通过思考、置疑、调查、分析与探究，在思考中学习，在学习中思考，使教学活动成为教师指导学生积极主动学习的过程。
在教学的时候，也是一个交流的过程，如何把交流把握好，老师必须了解学生的想法、个性等等细节，通过各种方法，培养学生主动性。
此外，初中语文教师应当充分尊重学生，关注学生个体差异，尽量满足学生不同的需要。要积极创设能够合理引导学生主动参与到教学活动的环境和氛围，不断激发起学生学习的积极性、主动性和创造性。也要注意培养学生理解、掌握和运用初中语文知识的能力，使所以学生都能够得到全面健康的发展。同时，在初中语文教学活动过程中，教师与学生作为教学活动的主体，强调师生间的沟通交流，可以实现师生间的良性互动，达到互相沟通、互相影响、互相补充和互相促进的目的。
四、着力优化教学体系
着力优化教学体系，是初中语文教学适应新课改的关键所在。这就要求我们必须优化实施教学和反馈体系。实际上，一个完整的教学体系，一般都包括实施教学和反馈体系两个方面，二者是相互依存、相互促进、相互制约的关系，但都是以学生为主体地位的。针对这两个方面的不同要求，我们应当遵循分层教学的原则，不能搞平均主义。我们必须要针对不同层次学生的实际情况，研究制订不同的教学目标，使用不同的教学方法，设计不同课堂结构，运用不同教学情景，进而使得全体学生都有动力，不断激发他们的成就感、自信心创新精神，进而达到不断提高学生学习兴趣的目的，教师也才能在这种融洽的气氛中完成教学目标任务。此外，我们必须要进一步优化教学评价体系。
过去，升学率高低成为了应试教育对教学评价的主要依据，分数则成为了学校评价学生的惟一标准。很多老师采取一刀切的方法，平常上课时，不会顾及到各个学生的思想，像是在和一个人说话，要基于教学的交流，达到对学生成长的根本关心。
这样，考试必然成了教师的指挥
棒，学生存在的价值就是考试分数。如此一来，大大增加了教师和学生的心理负担，也严重违背了教育教学发展的基本规律。所以，在初中语文教学评价中，我们必须要彻底摒弃过去以考试和分数的不良做法。只有这样，才能使初中语文教学活动达到最优化。
五、发挥学生创造思维
发挥学生创造思维，是初中语文教学适应新课改的现实需要。初中语文的重要特征之一，就是让学生积极主动参与，发挥其主观能动性。那么，作为教学活动的主体，学生不能被动地接受知识，而是应该积极主动地对客观世界进行能动的反映。这样，学生学习的过程应当成为一种满足自身内在需求的主动探索过程，因此，教师要充分创设一切有利条件，帮助学生动眼看、动脑想、动笔写，不断提高他们探索创新的能力。
比如，经常布置一些新的作业、题目，让学生充分地动手、笔，可以让初中学生写日记，观察身边事物，既可以懂得学生心理，又可以培养以上能力。
此外，教师必须结合学生的认知水平和接受能力，通过精心设计和选择适当的教学方法，努力创设利于学生积极主动求知的教学情境与模式，让所有的学生都能积极主动参与到初中语文教学活动过程中来，进而达到充分发挥学生主观能动性的最终目的。我们也要注意培养学生的创造思维和创新意识，认真把学习知识的方法教给学生，并积极引导学生通过自己动脑、动口和动手等，不断获得新的知识。在初中语文教学活动中，教师要真正还学生一个真实的自我，给学生一片自由的天空，随时把握学生的情况，合理进行引导，使学生拥有更为广阔的发展空间。
六、结束语
总之，素质教育作为一项全新的系统工程，不仅时间紧迫，而且任务繁重，必须引起我们的足够重视。要使初中语文教学适应新课改的具体要求，就需要我们在开展初中语文教学活动过程中，真正做学生学习的策划者、组织者和引导者，让学生进行大量的生动语言实践，积极为学生创造良好的学习环境和氛围，充分给予学生自己学习和思考的空间，充分调动学生学生的积极主动性，不断激发学生学习的兴趣与热情，不断提高学生学习的质量和效果。
参考文献：
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[3]杨光，对初中语文课程改革方案及其实施探讨[J]，教育导刊，2008(05).
★ 教研室总结
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