互联网对乡村小学数学教育的作用论文（共5篇）由网友“魔决”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的互联网对乡村小学数学教育的作用论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：互联网对乡村小学数学教育的作用论文
互联网对乡村小学数学教育的作用论文
摘要：小学数学教育是学生在高年级能够学好数学的前提，而乡村小学数学更是数学教育的困难点，而其中最为困难的就是资源难以获取。乡村社会经济不够发达，通常情况下，地理位置偏僻，数学教育较为困难。本文基于这样的情况下，结合互联网与乡村小学数学教育，分别阐述了这种新的教学模式的作用，必要性以及实际措施。
关键词：小学数学教育；互联网；乡村；措施
一、引言
资源分配的不均衡一直是教育的难点，乡村和城市的教育资源的差距更是巨大，一些偏远小区学校更是困难，而学生在这截然不同的教育环境下学习，学习的效果的差异也是巨大的。从一定程度上来说，这对乡村的小孩是不公平，在新的环境下，国家也一直致力于乡村教学的发展，而互联网的介入，必将是乡村小学教育的重要改革，将推动乡村小学上一个新的台阶。
二、互联网下乡村小学数学教育的作用，必要性
（一）改变乡村教学的模式，促进乡村小学数学教育的发展
数学是一门逻辑性和思维性很强的科目，具有一定的难度，而在乡村小学数学的教学中，学生得不到更多的指导，在数学学习上相比城市学生将会更加困难。新的互联网模式下的教学，将各乡村小学数学教学带来全新的变化，学生可以在这种的新的模式下得到更多的资源，老师在这种情况下可以更容易发挥自己的引导作用，利用互联网方便快捷的优势，让学生知道更多的数学方面的知识。一方面，学生的学习兴趣可以被激发出来，在枯燥的数学学习中，他们可以从网上找到大量的资源，例如：文本资源，视频资源，甚至一些关于数学的有趣的故事，这种环境培养出来的学生，在以后的学习中也会学得更加优秀，另一方面，老师的工作效率也可以得到提高，在传统的小学数学教学中，老师的讲述要花费大量的时间，还有板书很多的数学知识点和问题，而在互联网的新型数学教育模式下，老师可以从网上找到资源，自己整合，根据课件，运用多媒体进行教学，方便又实用，除了教学以外，对于学生的答疑，老师也可以运用互联网，向专家咨询，对学生做出更好的答疑方式，同时，老师出题也将变得更为方便。在这种新的模式下，老师的效率得到了极大地提升，学生的学习兴趣也得到了激发，老师的教学经验在不断完善，学生的数学成绩也不断提高，这是一种老师和学生都得到好处的双赢模式。
（二）互联网对乡村小学数学教育的必要性
首先，在新的教育改革的要求下，互联网走进乡村是顺应时代的发展，是顺应国家教育改革的要求，教育部甚至下达了相关的通知，要求乡村教学完成新的改革，引进新的教学设备，完善信息技术下的新型教学模式，乡村小学引进互联网是未来不可避免的趋势，是时代不断发展的一个具体表现，这有利于促进我国教育资源分配的公平性，对国家未来的发展是具有较为深远的意义。其次，时代在不断地发展，社会在不断的进步，乡村教学体系也要紧跟时代潮流，掌握信息资源，就是有了一把打开明天的金钥匙，这种新的教学模式更加容易培养学生的创造性，积极性和独立性，尤其是数学方面的教学，抽象的数学知识在多媒体，互联网的帮助下，将会更加的让学生明白，更深刻的学到知识，对学生以后的发展会起到一定的作用。最后，实际课堂效率的提高和学生成绩的提高则是互联网引进乡村小学课堂的一个重要基础，根据有关数据统计的显示，学生在新的“互联网＋”下的多媒体教学中，学生的潜力将会得到激发，课堂学习的效率将会得到提高，这种新的模式教学，学生的听觉和视觉都会得到运用，学生注意力集中，学习兴趣较高，最终也自然而然的可以取得不错的成果，让家长和老师都满意。然而目前互联网在乡村小学数学课堂还是具有一定的局限性的，乡村小学由于资源缺乏，对于互联网的引进较为困难，除此之外，师资力量和学生对互联网在乡村小学数学的教育也有一定的限制，有些老师能习惯于惯有模式的教学，对新事物的理解不够，不能合适地运用互联网，同样，有些学生对于互联网的接受也有一定难度，这些都需要在不断的发展下，不断改进，从而打造新的教学方式。
三、互联网下乡村小学数学教育的具体方法
（一）感官上的`改变，学习热情的激发
传统小学数学教育模式就是“教材＋黑板＋粉笔”的教学模式，学生在下面拿着课本听，老师在讲台上拿着粉笔下写，老师可以写到气喘吁吁，而学生却总是走神，感到了然无味，对学习失去兴趣，而有了互联网，在授课的时候，老师可以找一些与这节课所学知识有关的动画和图片，这些听觉和视觉上的刺激，可以迅速吸引学生的注意力，学生就可以在不知不觉中学到知识，并且对知识的记忆也比较牢固，特别是对于数学这种较为抽象的科目，学生可以在这种刺激下，发挥自己的想象力，不但能够记住知识，对于该知识的理解也会更加深刻，在这样长期不断的教育下，达到老师的教学效果。
（二）让数学知识“活”起来，学生动起来
传统数学教学模式由于其固有的教学模式，在通常情况下，很难得到创新和改变，而有了互联网，乡村小学数学的教育将会更加的有活力，也更容易创新。首先，互联网可以将知识以更多的形式展开，无论是文字，视频，还是PPT等，学生可以从更多的不同形式去了解知识，更好的理解到知识的本质，除此之外，老师可以将学生的兴趣点运用互联网融入到学生的教学中，激发学生的学习兴趣。
（三）打开学生自己的思维，培养独立意识
在互联网的帮助，可以更好发挥出学生的主体作用，尤其是数学，在小学数学教育中，老师可以合适的发挥自己的客体作用，引导学生自己从网上找到资料，自己从互联网上去寻找解决问题的办法，而不是依靠他人。学生在这样不断的引导中，就会逐渐的有自己的思维能力，具有较强的独立意识，知道如何解决问题，创新意识也会得到培养，对学生以后从网上获取其他知识和学生以后个人的发展是有一定的影响的。
四、结束语
综上所述，笔者简单地阐述了互联网在乡村小学数学教育的必要性和一些具体措施等内容，在现代化的乡村小学数学教育中，运用互联网辅助教学，可以让学生和老师得到双赢的局面，同时对于学生以后更高年级的学习，具有一定的影响，为学生以后的发展提供了一个更加广阔的空间。
参考文献：
［1］李淑侠．浅析“互联网＋”对乡村小学数学教育的作用［J］．学周刊，2017，（06）：91－92．
［2］亓恒忠．多媒体教学在农村小学数学教学中的运用［J］．学园，2013，（32）：142＋157.
篇2：现代教育技术对小学数学课堂教学的作用和影响论文
现代教育技术对小学数学课堂教学的作用和影响论文
《数学课程标准》指出：“把现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。可见，在小学数学课堂教学中运用现代教育技术,有利于培养学生终身学习的愿望和能力。
一、现代教育技术在数学课堂教学的优势
1.现代教育技术能创设新颖的情境，激发学生的兴趣
在传统的课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，想了不少的办法：或是绘声绘色，或是亦歌亦舞等等。但这些方法难免容量小，手段单一。网络技术辅助教学，可以集文字、声音、图象和动画于一体，且具有综合处理能力，特别是信息技术提供的网络传递方式可以实现教学内容的实时开放，问题情境生动逼真，能够使得小学生进入角色快，积极性高。
如在学习《九年义务教育小学数学实验课本第二册——《找规律》一课时，我就采用“Flash”设计出一有趣的动画情节“魔术表演”来引入新课，将它播放到学生机上：一个小丑开始变魔术，首先变出一朵花，然后依次是小鸟、桃子，按这样的顺序重复变三次。此情此景，声情并茂，学生像在马戏团王国中观看表演一样，强烈地刺激了他们的感官。这时，规律的含义初见端倪，教师再适时提出问题：“在我们身边还有哪些东西是有规律的?你能说说吗?”学生不仅将已有的生活经验带入课堂，而且开动脑筋提出自己的新问题。
2.现代教育技术有利于培养学生发散思维
在互联网环境下学习，可以更好地促进发散思维的培养。如：在教学《找规律》一课时，有一个环节我是让学生进入有关本课知识的网站，设计一条珠子有规律排列的项链送给妈妈。这时，学生的思维好像一下子被激活了一样，有的每两种颜色有规律地排列，有的每三种颜色有规律地排列……同学们都用尽一切办法让自己设计的项链款式跟别的不一样，而且又按要求有规律地排列着。在互联网上，学生接触到各式各样、方方面面的信息，使学生的视野不再局限于书本的内容，这样可以培养学生在掌握了充分的知识之后，敢于大胆提出自己观点的创新精神。
3.现代教育技术提高了学生应用数学知识的能力
现代教育技术为我们提供了一个将数学与实际应用相联系的理想的媒介和工具。教师可以设计一个个与学习、生活有关的任务，让学生利用网络提供的丰富资源以及计算机技术，通过自主学习、合作学习，应用数学知识去分析、解决实际问题。
例如，在学习了《找规律》一课以后，要求学生在课外寻找一下，有规律的排列在我们日常生活中有什么作用?例如：给衣服设计上一些有规律的花纹，画斑马线等。学生接受任务后，到实地考察或从网上搜集材料，选择自己感兴趣或熟悉的内容进行总结。然后通过讨论或电子邮件进行沟通和讨论，对收集到的信息进行筛选、整理，利用文字处理、word文档等工具，找到许多有规律的事物和制作出很多有规律的图片。
4.营造学生自主学习的机会，培养学生思维的独创性
如：在学习《找规律》这一课时，学生产生了主动探索的欲望后，带领学生进入有关“找规律”知识的模拟网站，网站的主页由欣赏篇、新知篇、动手篇、创作篇和留言篇等5部分组成，学生根据需要和个人情况，可选择不同的学习篇章进入分页，学生可根据自己的需要和自身情况选择不同的内容进行链接，按不同的顺序进行操作。在这里，教师不是把知识或结论像配置好的“快餐”那样为学生供应“现货”，而是创设某种情境，提出一些问题，引发学生的认知冲突，激发探求欲望，使学生获得学习成功的.快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
二、现代教育技术下的课堂教学容易出现的偏差
1.过分依赖网络技术，师生间缺乏交流
很多教师认为，传统教学媒体都已过时了，采用的手段当然是越先进越好，于是就盲目地追求。事实上，现阶段通过网络进行师生交流还有一定的局限性。首先表现为有些学生打字和文字组织速度都比较慢，用这种方式表达会影响课堂教学的效率。其次是这种交流方式与面对面直接口头交流相比，不利于对学生听说能力的培养。
2.津津乐道于网络的海量信息，缺乏针对性，忽视对学生辨别信息能力的培养
专题站强调要有丰富多样的学习资源，但丰富多样必须有“度”，我们在浏览一些专题站时，发现有的教师在整合网站专题知识库时，片面地追求海量，不少内容背离了学生的知识基础和接受能力，导致他们可能无法赏析。
三、现代教育技术下的课堂教学的实施对策
1.善用网络交流
教师要一分为二看待网络交流，在课堂教学中教师不可轻易放弃师生间面对面直接交流的机会，要根据设计的教学目标和内容慎用和善用网络交流。
2.搭建平台，巧用媒体
信息技术走进学科教学，是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。教师在教学中要把信息技术融入到课程之中，不可为了整合而整合。教师必须科学认识传统教学手段与现代教育技术两者的优势与弱势,要摒弃那些华而不实的、重形式轻效率表演课的做法。
总而言之，无论是传统教学手段，还是现代教学手段都各有其优势与不足，我们不能简单地用后者去取代或否定前者，而应该适时、适度。我们教师只有不断地更新知识和扩大知识面，充分掌握和发挥现代教育技术的特长，才能真正把现代教育技术与课堂教学有机的结合起来。
篇3：对活跃小学数学课堂教育决策论文
对活跃小学数学课堂教育决策论文
我国基础教育改革提出了：“改变学生被动的学习方式，突出培养学生的创新精神和实践能力”的思想。这对教师提出了严峻的挑战，迫切要求教育工作者更新观念，改变教学方法，这样才能适应教育改革的势头，迎难而上。作为一名小学数学教师，笔者也深感教改的紧迫和现实的严峻。在课堂教学中，为了让学生自主动起来，让课堂活跃起来，笔者作了如下尝试：
1激发学生交流的欲望
课堂上以学生为主体，事实证明，教师的分析、讲解再别致精彩，都不能让学生形成能力。只有留充足的时间让学生充分读书，认真思考，积极展开讨论，进行交流，才能让学有所感悟、理解。才能解决问题。在教学中，首先，要充分发扬民主，允许不同意见争论，尊重和欣赏每一位学生；其次，要多用含有期望、激励的语言，如“试一试，你一定很棒！你真行！”第三，要创造轻松、愉快、有趣的课堂；最后，教师要用自身的感情态度使学生产生共鸣，只有这样才能让学生“亲其师而信其道。比如，在教学四年级下册生活中的小数一节课时，笔者先让学生在小组内汇报在生活中收集到的小数，然后小组推荐人员在全班交流，充分激发学生展示自我的欲望。进而进行新知识的导学。教学“百分数的认识”一课。我让学生先去收集一些生活中百分数的资料，然后让学生把这些资料带到课堂上跟大家讲解。因为这些资料都来自生活中。学生又经历了收集和汇报的过程，兴趣非常高涨，他们真正体会到了主人翁的意识和享受了到了成功的喜悦。要让学生在课堂上乐学、就要培养学生动口表达能力，这样既能培养学生的自学能力，还拓展了学生的视野，让学生从交流中发现问题，解决问题。
2激活学生的思维
在数学学习过程中，学生的口和脑是密切联系的，只要学生认真看书，他们的头脑自然会动进来，不过，作为教师，要尽量鼓励学生置疑问难，使学生的脑筋急速地、最大限度地转起来。小学生都好奇、好问，会问一些怪问题，对于学生提的每个问题，教师都应尽可能地予以答复，不能让学生创造的心灵遭受打击，让学生有难敢问，学生提出问题后，教师不应只是将答案告诉学生。而应因时因地制宜地指给学生解决问题的途径和方法。引导学生学会思考。针对原有的问题步步设问，化难为简。或者指导多思考，多讨论，让学生自己学会解决问题。如在教学“两位数加一位数”时。笔者让学生自主探索去看书、摆小棒，并计算35+3=38。笔者及时追问：“为什么3不能和十位上的.3相加，只能和个位的5相加？”这个问题很有挑战性，笔者让学生在小组中摆一摆小棒，算一算，并相互讨论，小组讨论得非常激烈，最后终于得出了结论。这样，会让学生不断地置问、解疑，让学生的脑筋动进来，思维活起来，让学生创造性思维得到发展。
3培养学生的动手能力
数学课堂上应充分让学生去量一量、摸一摸、折一折、画一画、摆一摆、算一算，尽可能多地为学生提供动手活动的机会，放手让学生自己去学数学，做数学。在传统教育影响下，农村不学生学习很刻苦，书本成绩很好，但是动手能力差，创新精神不足，这一点有目共赌。事实证明：不但一切科学发明创造离不了动手实践，而且动手实践能促进学生大脑的发育、思维的发展，能激活学生大脑的发育，思维的发展。例如：在教学小学四年级数学上册“垂直与平行”这一课时。在学生初步感知垂直与平行的意义后，笔者让学生用两根小棒通过摆一摆，量一量。学生听说让自己摆量，积极性非常高，很快就用不同方法进行了摆与量。学生通过自己动力手操作。进一步感知了垂直与平行的意义。接着，笔者又让学生也像刚才那样，通过折一折，画一画，创造出自己喜欢的垂直与平行图形。在创造的过程中，再次激活了学生潜意识中学习数学的本能和欲望。使他们在不知不觉中进入学习的最佳状态，体会到了真正做数学的乐趣。
4及时评价促信心
《数学课程标准》指出：评价的目的是为了全面了解学生的数学学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学。作为教师对学生的评价目标就是激励学生的学习，及时、充分地肯定学生的闪光点，热情地表扬学生的聪明智慧，使学生感到成功的欢乐。当学生受到积极评价时，满足了学生的各种需要，从而促使学生为了追求成功而改变其行为。同时获得成功的过程又会当作新的经验，进而更有信心地参与学习。
总之，数学课想要活起来，必须让学生全身心地动起来，积极主动地参与到学习中去。这样就能变被动学习为主动学习。充分发挥学生主观能动性和创造性。让学生真正成为学习的主人，成为有创新精神的人。
篇4：浅谈类比教学法对高一学生数学学习的作用教育论文
浅谈类比教学法对高一学生数学学习的作用教育论文
摘要：数学教学中，精妙的提问是学生创新求异思维的催化剂，因此，我们教师一定要重视教学中的提问。那么怎样运用提问艺术呢？一、提问要留给学生足够的思维空间，做到问有所思；二、提问要给予学生学习的方向性，做到问有所指；三、提问要打破定势，做到新颖灵活；四、提问要有层次性,做到层层深入；五、提问要及时反馈，做到双边互动。
关键词：数学教学 提问艺术 运用
著名的教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”在人际交往过程中，交流是一门艺术，“问”便是这种艺术的精髓。“问”是日常生活中必不可少的一种语言，在教学实践中，“问”更是我们探索真理道路上不可或缺的一把利器、一块敲门砖。恰当的“问”更是我们能否成功的关键。数学教学中教师的提问尤为重要。好的提问能使学生开动大脑，探求问题的本源；提问不当则不仅无法点燃学生思维的火花，有的甚至会使思维的火花熄灭殆尽。精妙的提问是学生创新求异思维的催化剂，因此，我们教师一定要重视教学中的提问。
一、提问要留给学生足够的思维空间，做到问有所思
在教学中，提问应围绕教学内容的重点和难点展开。教学中的重点与难点不是只靠教师的讲就能突破的，很多问题的理解需要学生自己的思考、领悟，只有这样他们才能从真正意义上把握好知识点，领会知识的妙处，进而灵活应用。这就要求我们教师要善于把握教材的重点、难点，并以此展开灵活设问，以激发学生的思维。如教“函数的概念”一课时，可围绕重点和难点，设计这样一问：“函数是两个非空数集间的一个对应，请同学们设计一个生活中的函数，结合定义指出是怎样的一个对应。”这样一来，学生就有了自己生活中的函数，比如“骑车上学，路程关于时间的'函数”，某一时刻对应一个路程的数量,这就构成了一个函数;同时对函数定义的理解更加深刻、具体。继而引发学生的进一步思考，加深对函数定义的理解，为学生以后的学习打下坚实的基础。
二、提问要给予学生学习的方向性，做到问有所指
教师对所提问题目标必须明确，不能含糊，务必使学生一看到问题就能知晓该问题正确的思考方向。同时对问题的深浅难易程度必须有恰当的掌握。所提问题太深太难，会使学生觉得高不可攀，望而却步；所提问题太易太浅，则整个课堂都会被简单繁琐的问答所充塞，学生用不着动脑筋，随声附和，无法触及思维。因此，教师应准确把握学生的“最近发展区”，施以不同的教法，精心设置问题，促进学生思维。如在传授知识时，可从新旧知识联系点上进行提问。这样既有利于学生复习巩固已学知识，也可激发学生的思维，加强对新知识的理解，可谓一石二鸟。 数学是初、高中学习阶段的一门重要学科，许多学生初中阶段数学成绩优秀，进入高中阶段后成绩滑坡严重。通过调查研究，出现这种情况的因素有很多，但主要是以下两种：
1、高一学生不适应高中数学的教学方法；
2、高一学生不适应高中数学学习。
基于以上的问题背景，根据学生的抽象逻辑思维从经验型向理论型急剧转化的心理特点和中学数学教材的特点，笔者结合自身在教学过程中的体会，觉得在高一数学初始教学中可以加强类比这一数学思想的应用。下面浅谈一下笔者在教学过程中对这一数学思想的运用：
一、在新知识的教学中运用类比方法
在数学教材中，很多新知识都是在原有知识的基础上发展而来的，因而在这些新知识中多少都会带有旧知识的痕迹。在讲授新知识的同时，经常联系旧知识，创造条件进行类比，可以扩展学生的思路，养成学生积极进行类比推理的思维习惯。
例如《圆的标准方程》的教学：
（1）创设问题情境，引发学生自觉思考。提出问题：我们在前几节《直线的方程》中知道了，在平面直角坐标系上，已知直线的倾斜角（斜率K）和直线上的一点。或者已知直线的两点，就可以确定一条直线，而且通过这一条件我们推导出了平面直角坐标系上的直线都可以用一个二元一次方程来表示，记作：Ax+By+C=0(A、B不同时为0)。那么平面直角坐标系上的圆呢？是否也可以找到一个方程来表示？
（2）回顾梳理旧知识点――直线的方程点斜式的推导，明确求曲线的方程就是求曲线上任意点的坐标（x,y）满足的关系式。
这样通过新旧知识的类比联系进行《圆的标准方程》的教学，不仅能做到通俗易懂、降低学生理解的难度，而且还能为学生以后学习求曲线的轨迹方程及建立解析几何结构体系打下基础。
二、引导学生在解题过程中运用类比方法，增强学生思维的灵活性和创新精神
知识的发展，总是由简单到复杂、由特殊到一般、由具体到抽象，学生对于知识的认知亦是如此。在解题过程中运用类比方法，旨在帮助学生尽快找到解决问题的切入点,揭示问题的本质,使学生能够科学地分析问题、解决问题,激发他们学习数学的兴趣和热情。
三、在教学中培养学生的类比意识，提高创新能力
古语云：授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。在高一数学教学中加强类比这一数学思想的应用，目的是在高中数学初始学习阶段让教师的教学方法与初中教学方法尽量对接，让学生更好地完成过渡，同时有利于学生对数学概念、原理和数学解题方法的深入理解；更深层次的目的是为了培养学生的类比意识，提高创新能力。
要想培养学生的类比能力，教学中的类比问题情境显得尤为重要。数学课堂教学中，教师要恰如其分地创设类比联想的问题情境，暴露数学的思维过程，把每一个环节展现给学生，让学生观察和类比。
在平时的教学中要更多地在学生的主体活动中生成知识，考虑到中学生思维的不成熟性、不完善性，在课堂教学中可适时采用小组合作探究式，让学生在自主的活动中感悟到其中的思想方法和内在联系，通过小组的合作去提出问题、解决问题、构建知识。
可通过变式的教学让学生分析、提炼出不同表象后面相同本质的东西，通过长时间潜移默化的影响培养学生分析问题的意识和能力，从而为进一步的主动类比提供可能。
篇5：互联网+对小学数学教学课堂中的应用探究论文
在传统的小学数学教育讲堂中, 教师不能正确的运用互联网等教学设备进行课堂环境的创设, 教师营造的讲堂氛围非常的枯燥无聊, 这样的讲课方式使学生失去就学的自信心, 同时也不能达到良好的教学效果, 所以教师要正确的认识互联网+的使用方式通过这样的授课形式也可以提升自己的课堂效率, 真正的做到高质量授课。
一、利用互联网教学手段, 激发学生的就学兴趣
在教学中教师最不能忽视的一个问题就是学生, 学生才是任何学科授课的主体, 在小学数学学科中也是同样的重要, 教师一定要巧妙的利用互联网教学手段给学生讲解知识内容。在传统的小学数学教育讲堂中, 教师不能给学生创设生动有趣的教学环节, 导致学生失去了学习的动力, 学生学习的氛围非常死板。因此教师要改变这种授课状态利用互联网+的教学形式, 给学生进行大数据的整合, 进行具体的问题进行完善, 提升自己教课的能力。例如, 在进行五年级下册《圆的认识》一课的讲解时, 教师首先要确定自己的授课目标, 让学生在观察、操作、画图等活动中初步感受并发现圆的特征, 了解什么是圆的圆心、半径和直径、会用更重方法画圆。
教师可以让学生通过想象来验证、观察和分心掌握基本的教学内容, 进一步发展学生的思维能力和初步的空间概念。教师可以利用互联网+的教学方式给学生安排授课环节, 根据大数据所显示的教学问题教师可以采取好的方式进行知识内容的整合与讲解。可以运用多媒体技术给学生做相关的课件, 问一问学生我们以前学过哪些平面图形呢?哪个学生可以说一说?通过问题的引导可以让学生进行回忆, 激发学生的就学兴趣, 然后教师可以进行带入要讲解的知识内容, 提升学生的学习效率, 利用多媒体教学设备给学生进行知识内容的讲解, 营造有趣的授课氛围。通过这样的授课方式, 教师可以利用互联网+找到更多的数据资源, 学生也可以更加清楚的了解教师要讲解的内容是什么, 从而激发学生的就学兴趣, 培养学生的就学能力。
二、运用互联网+授课手段给学生导入具有新意的授课内容
在教学课堂中, 教师一定要做一个有责任心的教师, 对于教学内容一定要进行分析与更新换代。在传统的小学数学教育讲堂中, 由于教师的自身教学素养不高, 对于教育工作的实施开展也不能进行深入的研究, 给学生讲解的授课内容非常的老旧, 不能给学生导入具有新意的授课内容。所以教师一定要提升自己的个人素养, 给予学生一个充满快乐、轻松、愉悦的教学氛围, 从而激发起学生对于数学知识探索的积极性。例如, 在进行《垂线与平行线》这一课的讲解时, 教师首先要确定自己的授课目的, 通过本节课的讲解, 要让学生分清什么是射线、直线和角, 掌握这些图形的特征。教师可以根据学生的.学习状态进行数学知识的分析, 让学生轻松的了解两点间的距离, 并且可以学会量距离, 学会用射线的方法来画角, 了解角的符号和相应的加法和读法, 教师在教学过程中可以给学生建立无限长的观念, 并且让学生理解线段、射线和直线间的异同, 在教学过程中教师可以利用分组讨论的形式激发学生的就学兴趣, 让学生学会正确的量角器使用方法。教师通过互联网+的教学课堂, 可以激发学生的就学兴趣, 给学生创设有新意的课堂环境, 从而可以培养学生正确的就学思路, 从而达到了教师设定的教学效果。
三、把教学知识由难到易的过程进行转变
小学数学的教学中, 教师在备课阶段一定要以学生的思想状态去安排教学内容, 给学生进行大数据的分析。在传统的小学数学教育讲堂中, 教师对于学生的就学思想关注度并不高, 在很大程度上不能正确的引导学生的就学方式, 学生对于很多难点问题不能轻松的突破, 不能掌握和理解重点难点问题, 教师也失去教学的积极性而是把教学工作当成任务来完成。这样的授课形式不利于我国教学工作的发展, 所以教师要改变这种授课形式, 提升自己的教学手段。例如, 在进行《简易方程》这一课的授课安排时, 教师首先要确定自己的授课目的, 通过本节课的讲解, 让学生可以理解方程的意义, 并且可以体会等式与方程的关系, 教师可以利用互联网+进行数据的搜集和采纳, 把问题从简到难的方式讲解, 让学生更好的理解知识内容, 这样玩的方式可以提高教师的授课质量, 同时也提高学生的数学成绩。
结语:总之, 在互联网+对于小学数学教学课堂中, 教师一定要注意对于数据的采纳和借鉴, 根据学生的状况进行课堂知识的分析和安排。互联网+不光对教师的教起到了很大的作用, 对于学生的学也起到了促进的效果, 教师一定要进行自己教育工作的反思与完善, 从而提高自己的授课质量。
参考文献
[1]王彩屏.培养学生数学阅读能力的途径与方法[J].上海中学数学, 2016, (4) :40-42.
[2]李鹏程.初中学生数学阅读能力的培养途径[J].教育科学论坛, 2017, (6) :51-52.
★ 毕设演讲稿
★ 毕设周记
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