现代物理学渗透于高中物理教学的研究论文（共15篇）由网友“stephen”投稿提供，下面小编给大家整理后的现代物理学渗透于高中物理教学的研究论文，欢迎阅读与借鉴!
篇1：现代物理学渗透于高中物理教学的研究论文
现代物理学渗透于高中物理教学的研究论文
随着我国教育制度的不断完善，教育水平的不断提高，传统的高中物理教学制度已经不符合现代素质教育的发展水平，因此创新高中物理教学模式是十分必要地，只有这样才能优化我国高中物理教学效果。
一、高中物理教学的现状以及存在的问题
虽然经过多年的发展，我国高中物理教学已经取得了一定的进步，并且有了实质性的突破，但是在实际教学的过程中仍然存在诸多亟待解决的问题，具体表现如下：
（一）高中物理学习主体错位
在高中物理学习的过程中，教师虽然是教学活动的主体，但是高中物理教师只承担教学的任务，并不是课堂互动的主体，很多高中物理教师往往忽略了这一点，教师一味的讲授物理知识和内容，学生始终处于被动接受和学习的过程，因此高中物理课堂教学效果较低、学生参与课堂教学的积极性和主动性不高，制约了学生物理成绩的提高[1]。
（二）高中物理忽视实验教学
高中物理教师往往只注重对物理教材内容和知识的讲授，而忽视了物理实验教学的重要性，物理实验教学作为整个物流教学的重要组成部分，在其中占有十分重要的地位，由此可见，高中物理实验教学在整个物理教学中的重要意义。但在实际的操作过程中，很多高中物理教师认为学生只要死记硬背物理课本公式和定义即可，不用研究其内涵和原理，这样也能够在考试中斩获高分，因此往往忽视了物理实验教学。
（三）高中物理教师自身问题
很多高中物理教师的自身素质和专业化水平不高，还在沿用过去传统的填鸭式、灌输式教学方法，这种教学理念不仅会制约学生学习的主动性发挥，同时还会降低课堂教学效果。与此同时，还有很多高中物理教师只是获得了教师资格证就直接上岗，并没有经历培训的过程，对于高中教材的掌握程度不够，导致课堂教学效果极差，学生不能够真正学习到物理知识。
二、将现代物理学渗透于高中物理教学的有效策略
（一）养成物理课前预习、巩固的习惯
学生在学习物理的过程中应该养成课前学习、课后巩固的良好学习习惯，在进行课堂学习之前，就应该先对物理教材中的内容进行翻阅和精度，对于其中不懂的问题，应该及时标注，当老师进行课堂讲解的时候，学生应该着重于自己不理解的问题，如果还是不理解，可以课下询问老师，学生养成课前预习、课后巩固的良好习惯，有利于培养学生的发散思维、想象思维、形象思维。如在学习《速度运动快慢的描述》这一课程的时候，课前导读是关于汽车沿平直公路运行的描述，因此教师可以让学生思考和讨论：（1）汽车是沿着哪个方向运动的呢？（2）如果汽车是沿着X轴向另外一个方向运行，那么其位移的.结果是正值还是负值呢？学生通过课前预习将自己的答案事先记录下来，当老师课上公布正确答案的时候，学生可以自行进行比对，课下的时候学生可以将课上出现错误的问题进行整合，回家在进行系统的巩固和学习[2]。
（二）将物理学习与生活实际相结合
高中物理教师作为课堂教学的主体，其应该树立责任意识和服务意识，肩负起传到授业解惑的责任。教师要想实现物理高效教学就应该努力提高自身素质和专业化水平，熟练掌握高中物理课本知识和内容，屏蔽传统的物理教学模式，真正做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，将物理课堂知识与实践教学二者有机结合。学生在学习的过程中应该充分认识到实验教学的重要性，从而应该将高中物理知识与实验教学相结合，将复杂的物理现象看作是日常生活中的实际现象，如在学习《研究小车速度随时间变化的规律》这一课程的时候，教师可以带领学生一起进行课堂实验，将带有滑轮的长木板水平放置在桌子上，然后利用细绳绕过滑轮，在其两端挂上质量适当的钩码，通过观察小车的运动时间和方向的出相应的数据，从而得出公式：v=v0+at（其中a是加速度、t是时间、v是速度、v0是初速度）。学生通过可以将物理实验看作是生活中的实际现象，从而更加清楚透彻的了解物理学习的原理，更加方便学生对物理知识的掌握，这不仅能够将复杂的物理知识简单化、生活化、同时还能提高高中物理课堂教学的质量和水平，让更多的学生能够积极参与到课堂实验的过程中。
综上所述，高中物理教学作为学校教学的重要组成部分，在其中发挥了十分重要的作用，将现代物理学渗透于高中物理教学中，能够正确的引导学生树立正确的物理学习理念，掌握高效的物理学习方法，从而优化高中物理高效课堂教学效果，提高学生的物理学习成绩，让学生真正热爱学习物理知识！
篇2：高中物理教学研究论文
高中物理教学研究论文
一、传统物理教学中存在的问题
1.教学方法过于单一，只注重传授式教育
传统的教学方式过于死板化、强制化，教师的教学方法偏重于传授式，一味地向学生灌输概念，解题方法，这种方式抹灭了学生自我发现的能力，发散性的思维模式得不到发挥。在课堂上，往往是教师以传授方式教学，将概念和实验结果不断重复地传输到学生的脑中，将物理教学变得机械化、单一化，很少有与学生互动的机会。这种填鸭式的教学方式，不能让学生更好地理解知识，并且学生发现问题的能力得不到培养，有问题却无法提出，同时教师得不到学生是否理解知识的反馈信息。这种单向的教学方式，对学生的学习成长是不利的。
2.创新意识培养的缺失，缺乏教学交流
传统的物理教学方式，教师一味地灌输课本上的知识，将物理实验应该呈现的现象，通过口述或者文字的方式表达出来，让学生对于那些生硬的物理概念以及物理实验死记硬背，学生只要记住这些会发生的现象就等于接受了这些知识，完全丧失了创新的意识能力。久而久之，学生对物理这门应该生动的学科产生了抵触心理，学生无法想象、无法亲眼验证物理的神奇，也就没有学习物理的兴趣。
3.过分注重教学结果，一味地追求高分
传统的物理教学方式，教师一味地注重学生的学习成绩，因为这是对教学方式好坏最直接反馈，然而这往往使学生缺乏自主学习的能力。如今的学习最直观的目的就是高考，高考的分数压力，不仅给学生带来了巨大的压力，同样迫使教师加快对学生分数的提高，教师不断地传授提高分数的解题方法，学生则只是掌握这些解题技巧，并没有从思想上接受这些知识，因此就出现了学生学习是为了应付考试，创造力和学习兴趣则慢慢地消失的'现象。
二、讨论式教学方式实施的意义
1.能够激发学生的内在学习能力，促使学生自主学习
物理是一门充满魅力的学科。它是在探索大自然的过程中所呈现出来的现象的综合。刚开始学习的时候，我相信每个学生都是充满好奇心的，对所有未知的事物都有探知的本能，好奇心是创造发明的前提条件，是激发学生求知欲的根本。相信很多人小时候都是十万个为什么，为什么苹果会下落，为什么泡沫可以浮在水上。在传统的教学中，学生往往得不到提问的机会，讨论式教学使物理课堂拥有了新的生命力，学生可以自主提出问题，通过小组讨论的方式，表达自己的观点与看法，并对组员的观点进行吸收和思考，这是构建认知结构的良好时机。因此，讨论式教学能够抓住高中生好奇的心理，给予学生自主学习的空间，培养学生的思维创造力，使学生在讨论中不断发现自己，提高自己。
2.能够提高学生的思维能力
讨论式教学要求学生自主提出问题，对提出的问题搜集资料，对提出的问题作出大胆假设，在假设的基础上自主探索，认真求证，认真斟酌每一步所存在的问题，最终得到问题的结果。再遇到相似的物理问题时，学生就可以吸取上一个问题的经验，反复提取共同之处。为了让组员同意自己的观点，还需要总结论点，提取关键理论，这无疑对学生的思维能力提出较高要求。讨论式的教学方式，培养了学生的自主探索能力，在环环相扣的探索过程中，学生的思维能力得到提升。
3.能够提高学生的评价能力
在讨论式教学过程中，学生不断地对自己和组员的问题进行评价，在寻求结果的过程中认真分析步骤，找出问题的关键，参考他人的做法，及时发现自身存在的缺陷，共同改善学习方法，这对于培养学生学习的积极性、认知性和判断性都起到重要作用。在评价过程中，学生之间会产生交流的火花，在自己不能独立处理的问题上能够学会求助伙伴，共同寻求解决方法，相互评价，不断进步。只有学会了如何评价，发现问题，研究结果，才能走向合理化、统一化，这对学生的认知是非常必要的。
4.能够提高学生的交流能力
讨论式教学要求学生要有表达观点的能力，在探索结果时要懂得将自己的观点表达出来，跟组员不断地讨论，这些都是需要组员之间通过交流实现的。学生懂得将自己的观点表达出来，这就是讨论式教学最直接的表现方式。表达你所想，别人听你所说，这是讨论的魅力所在。只有这样，学生的语言交流能力才能得到提高。
三、结束语
总之，物理是一门奇妙的学科。我相信很多学生在刚接触的时候就被它的魅力所吸引，但却在教学过程中不断地消失。我想根本的原因在于没有抓紧学生学习的吸引力。在物理教学中采用讨论式教学，从根本上解决了学生不能自主学习的困扰，学生充分发挥自己的好奇心，跟组员就问题不断讨论，不断实验，来论证自己的观点，这是一种自主探索学习的过程，对学生的思维能力、表达能力、创新能力的培养都有帮助。讨论式教学应用到物理教学中，任重而道远。
篇3：物理学形式美及教学研究论文
物理学形式美及教学研究论文
物质世界的客观存在是真与美的和谐统一，物理学家通常也是通过发现物质世界的美来证实事实、总结规律．然而，在实际的物理教学中，教师往往忽略了物理学科的形式美，只是一味的向学生灌输教材上的物理知识，从而导致学生因难以体会物理学中美的愉悦而将物理知识的学习当成是一项索然无味的学习任务．鉴此情况，本文以物理学中的形式美为切入点，并重点论述了如何将其渗透至实际的物理教学活动中，旨在为后续的高中物理教学工作提供参考依据．
一、结合历史，发掘人文美
近代物理发展至今，经过了一个漫长的发展过程，在这一过程中，无数热爱物理的科学家们穷尽自己一生的精力与才华不断地探知、论证全新的物理领域，而正是由于他们对于物理的执着追求，才真正造就了我们现在所清晰存在的世界．由此可见，物理学科浓重的人文精神不应被认知领域的物理定律而掩盖．在教师的教学过程中，有选择性地穿插一些物理学史，会让略显乏味的物理课堂鲜活起来，让学生能够充分领略物理学家们对于物质世界清晰认识的执着追求．教师在教授物理知识时，可以为学生讲述自由落体理论的发展过程，从而进一步帮助学生树立物理物理辨证观．例如，教师在教授“自由落体运动”一课时可以先为学生介绍自由落体运动定律的发展历史．落体理论最早是由古希腊物理学家亚里士多德提出，他认为物体从高空坠落的速度应与物体本省的重力势能成正比，而这一理论在当时也被冠以真理而沿用．直到16世纪，伽利略对这一观点提出了异议，并进而假定:如果将两个物体所受到的空气阻力忽略不计，那么这两个质量不同的物体将以同样的速度下落，并同时到达地面．为了论证这一观点，伽利略与众多拥护亚里士多德理论的学者共同来到比萨斜塔，将一个重100磅与一个重1磅的铁球同时从塔顶抛下，而试验的结果使得在场观看的.人们目瞪口呆，两个铁球出人意料地几乎是平行地一齐落到地上，这就是著名的“比萨斜塔试验”，也是推翻了沿用近两千年的落体运动重要事实依据．
二、认识规律，启蒙对称美
物理学科事实上就是一门解释物质存在、构成、运动及其转化规律的一门科学．对于接触物理较多的人群而言，他们对物理现象进行研究时，时常会沉浸在具有规律性变化特征的物理美学上．物理现象本身所具有的规律对称性而产生的艺术美通常被称为物理学的对称之美，而学生若想感受到这种美，就必须先对物理规律形成一个初步的认识．而在对科学规律的认识过程中，物质内部的对称性也能在一定程度上反映出物质的规律．所以，物理对称美的研究往往还能进一步推动物理科学的发展．在研究物理对称美这一科学发展史上，毕达哥拉斯是最早提出对称性这一物理审美标准，他认为，在所有的对称图形中，圆是最美的，圆点与圆周之间呈现出来的是绝对对称、绝对和谐的状态．而他这一理论也一直影响者后续物理科学的发展．因此，教师在学生的学习过程中，更应善于引导学生发现物理知识中所客观存在的对称美．例如，教师在教学“电荷的电场线分布”这一知识点时，教师就可以利用各种电荷的电场线之间的对称规律来为学生详细讲解点电荷、同种电荷以及异种电荷之间的电场线分布情况．如此一来，原本枯燥乏味的理论现象就会转化为学生感受物理对称美的真实体验．同时，磁体中磁感线的分布规律与平面镜的成像规律相似的物质空间对称性的特点也应该被教师深切融入至实际物理课程的内容讲解中，帮助学生将原本抽象的物理知识转化为形象的图像记忆．
三、概括经验，透视简洁美
从本质上说，物理的简洁美主要是来自于自然界的基本发展规律，而对于自然界本身所具有的规律特性又具有相对简洁的美感．物理学科的简单性也只要是以简洁美的主要形式体现，物理科学家们正是通过将复杂的事物进行一一分解，并根据以往对于自然界规律探索的经验而总结出崭新的物理理想模型，最后再借助这些构想出来的模型去形象的理解客观存在的物质世界．爱因斯坦认为，物理工作就是要先尽可能的从假说或设想出发，并将所有设想运用逻辑思维进行论证，最后再根据以存在的经验事实，概括总结出更为简洁的物质物理特性．例如，宇宙间所存在的作用力可以大致分为如下三种:强作用力、弱电作用力以及万有引力，牛顿运动定律将宏观低速条件下的各种机械运动规律归结为一个简单有序的集合;麦克斯韦方程组的提出则将复杂的电磁规律以简洁的形式加以概括;量子力学理论则更是将抽象、微观的例子运动以更加清晰、明了的形式出现在人们面前．在教师的实际教学过程中，对于物理科学的整体简洁美决不可一掠带过，这是由于物理的简洁美不仅是建立在众多物理科学的探究经验之上，更是因为当学生对物理的简洁美的理解能更为深刻时，学生对于物理理论概念与相关物理规律的掌握就会变得更加便捷．例如，“温度是决定一系统是否与其它系统处于热平衡的物理量”、“力是一物体对另一物体的作用，它使受力物体改变运动状态”，这些物理概念以准确、简洁、的语言表达了物理科学的本质．此外，物理规律的表达也是在科学、准确的基础上力求达到简洁的美化目的，如开普勒在哥白尼的天文体系的基础上以“恒量=R3/T2”这一简明形式总结出了众星绕日的运动规律，从而使得繁星浩瀚的太空图景清晰地呈现在人们眼前．
四、客观辨证，展现理性美
物理科学世界是千姿百态的，但作为物理科学论证的强大支撑，对物理科学的客观辨证看待与理性认识才是物理知识学习的根本所在．与其他学科相比，物理学科更重视以实验来论证并检验观点，同时，在进行论证实验时，物理所展现出来的理性美更是物理世界科学性与和谐性的真实体现．作为客观事物存在并反映出的物质世界科学，物理学理论更多的是强调各种事物中所客观存在的差异与矛盾统一，而要找出这种差异与矛盾，所依靠的恰恰是物理的理性之美．因此，在进行理论知识的教学基础上，组织学生投身于物理科学实验是高中阶段物理知识系统结构的重要组成部分．而只有学生在试验中达到对物理知识的理性认识，才进一步将物理学中的形式美渗透到物理教学过程中．例如，在教授学生“曲线运动”这一课程时，教师可以先让学生自己运用控制变量法:将大小不同的球从不同的高度向下抛，分别记录小球不同的水平平移距离，观察其试验结果的不同变化，并指导学生分析小球的下落时间与水平位移距离及下落高度之间的关系．在帮助学生确立了与试验结果有关的试验因素变化后，再指导学生将“S=vt，h=gt2/2”这两个公式应用于试验设计，当得出试验结果后，在运用反推法以试验结果论证相关的试验条件．这样一来，物理知识点的应用就会在学生的实验过程中直接被进一步强化，而物理科学的理性美也能展现得淋漓尽致．物理科学是一门集人文美、形式美与对称美于一体的课程，在物理课程的教学过程中，教师对于物理知识的讲解不能停留在表面的认知领域，而应该将其本身所具有的形式美渗透至学生的学习过程中，尽可能给学生带来美的感受，充分发挥物理科学的独特魅力．总而言之，在物理教学中以美启真，陶冶学生的思想情操，激发学生的创造性思维，达到提升其物理综合能力的目的．
参考文献:
［1］黄莉鸿．物理教学用物理学史展示物理学美的价值［J］．资治文摘:管理版，(08)．
［2］陆朝华，蓝海江．物理学之美探讨［J］．才智，(22)．
［3］潘岳，李林洋，卢晓波．谈物理学的统一美［J］．知识经济，(13)．
［4］祝风，李凌．物理学中的美和物理教学中的美育［J］．松辽学刊:自然科学版，1994(02)．
篇4：高中物理体验式教学研究论文
高中物理体验式教学研究论文
[内容摘要]在新课改的教育背景下，体验式教学模式被普遍运用到高中物理教学之中。这种教学方法，不仅可以带动学生学习物理的积极性，还能够结合学生的个性特点，制定出更加适合学生的教学计划。本文主要针对体验式教学在高中物理教学中的应用进行探讨，希望可以更好的提高高中物理教学质量。
[关键词]体验式教学；高中物理；情境设置
在新课改不断深入的过程中，高中物理教师在教学过程中，越来越注重学生学习知识的过程，同时也更加注重学生在学习中的相关体验。体验式的学习不仅可以提高学生的学习能力，还有助于带动学生之间的沟通交流，增进学生之间、师生之间的情感，并帮助学生端正自己的学习态度，建立良好的价值观。那么应该如何更好的开展体验式的教学，是很多教师应该重视与解决的问题。在此，我将提出几点建议，希望可以对广大物理教师有所帮助。
一、创设物理教学情境，让学生在体验中进步
教师要想使学生积极主动的参与到体验式教学活动中，开展有效的体验式学习，可以在课上进行情境设置，让学生在这种情境式的教学中增强体验，并加强物理知识的学习。所谓的情境式教学，指的是教师在教学过程中，根据已有的课程计划，积极地设置一些以具体形象为主的教学场景，让学生对学习的知识要点有一个直观、具体、形象的理解，从而带动学生学习积极性，便于学生理解记忆，同时还可以提高学生的学习效率以及教师的教学质量。物理是一门实践性的学科，因此，应该让学生在现实生活中积极的学习、运用物理，才可以更好的掌握知识要点。而高中物理教师需要做的，便是将学生需要掌握的物理知识，有技巧的融入到情境模式之中，让物理科学与学生生活进行更好的结合，增强学生体验式学习的感觉，让学生自动的接收物理知识。比如，在教授学生有关超重和失重的知识要点时，教师可以安排学生在电梯里进行体验和感受，然后再进行知识讲述，在进行课堂导入时，可以让学生先针对在电梯里面的感受进行讨论。通过这种现实情境的导入以及学生之间的讨论与交流，可以给学生更大的思考空间，增强他们的体验感，从而更好地理解与掌握有关失重与超重的知识。
二、让学生学会自我探究，提高学生独立思考能力
新课改倡导学生作为课堂的主人，让学生在学习中能够主动参与，积极自主的进行探究。所以，高中物理教师在教学中，要给学生充足的时间以及空间，让学生能够有条件进行自主学习。通过这种方式，让学生在物理学习中进行独立思考、独立操作、自主探究，自己去体验物理科学的魅力和应用价值，提高学生在物理课堂上体验学习的针对性和有效性，从而提高学生的动手能力、独立思考能力以及创新与探究能力。比如，教师在向学生讲述有关重力的知识前，可以让学生通过向高空抛物来体会重力的含义；在讲述有关反作用力的知识时，可以让学生通过用手拍击篮球来感受反作用力的存在。这种让学生自己体验学习的方法，能够让学生通过较为直观的感受来了解有关知识的具体概念与含义，从而提高学生的理解能力，提高教师教学的质量与水平。
三、让物理学科与生活相结合，进行生活式体验学习
学生在平时课堂中学习到的物理知识，往往会受到课堂的限制，没有办法更深层次的理解以及运用。而这些限制可以通过增强学生的课后体验来完成。所谓课后体验，其实就是学生在获取到课堂物理知识的基础上，联系生活中的问题，设计一些学生感兴趣并且可以完成的.体验式活动。通过这些活动，让学生能够学以致用，加强对物理的学习兴趣，用物理来解决现实中的问题。比如，教师在讲述电磁感应一节时，可以让学生在课下自己寻找吸铁石来进行游戏体会。学生将针或者其它的铁制物品藏到比较隐蔽的地方，然后利用吸铁石进行寻找。或将两块吸铁石放在一起，看它们是怎样相斥和相吸的。这种方式，不仅可以让学生更好地理解电磁感应这一物理现象，更会让学生发现物理知识在生活中的有效运用，可以为生活增添很多乐趣，从而使学生更加喜欢物理这一学科。四、将学生分组，进行互动式体验学习教师可以将班级里的学生进行分组，让他们进行互动式的体验学习。这种方法，不仅可以增加学生之间、师生之间的情感交流，还可以让学生学习到其它的学习方法、思维方式，从而互相启发、相互借鉴，共同进步。同时，通过小组体验式教学活动的开展，还可以营造出良好的集体学习氛围，能让学生体验到团队学习的乐趣，促进学生集体意识和团队精神的培养。比如，学习“摩擦力”一课时，在保证学生已经掌握到基础知识后，教师可以先对班级里的学生进行分组，让每组学生分别利用不同的物品进行有关摩擦力的实验。在实验之中，小组里的成员要共同合作，进行有关实验的演示，并且在实验中对摩擦力的大小以及方向都要进行详细的记录，最后再将实验记录交给教师进行点评。这种互相分工，共同努力的学习方式，可以在很大程度上提高学生的学习兴趣。总而言之，要想提高体验式教学法在高中物理教学中的有效应用，一定要先实现教学与实践的有机结合，并且根据学生自身的状况，选择有效的方法激发学生的学习兴趣，培养学生动手能力、实践能力、创造能力等，从而在提高学生学习效率的同时，保证教师的教学质量。
参考文献:
[1]任艳红.课堂体验式教学,让物理教学回归生活[J].新课程学习(中),,(04).
[2]朱良宏.浅议高中物理实验教学技巧[J].理科考试研究,2014,(11).
[3]邓科发.物理体验式高效教学的实践与思考[J].中学生数理化(教与学),,(11).
篇5：高中物理学史教学研究论文
高中物理学史教学研究论文
摘要：物理学史对培养学生的科学素养具有重要作用。物理学史的主要内容是物理知识在长期发展过程中对客观世界的概括和总结，将其引入高中物理教学中，可以让学生掌握物理知识的发展脉络，提高学生的科学素养。因此，高中物理教师应该把物理学史引入课堂之中。
关键词：高中物理；物理学史；科学素养
我国的教学体制不断改革，对高中物理提出了新的教学要求，一方面教师要教授给学生专业的物理知识，另一方面物理教师应该促进学生的全面发展。为了实现教学改革的目标，教师应该在教学的过程中渗透物理学史。在高中物理教学中引入物理学史可以激发学生物理学习兴趣，让学生对物理知识追根溯源，培养学生发现问题和分析问题的能力，为学生日后的学习奠定基础。
一、在高中物理教学中引入物理学史，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对物理课程产生兴趣，才能将注意力集中到课堂上，以顽强的毅力去克服学习生活中的`困难。教师将物理学史引入课堂的过程中，可以为学生呈现物理这一科学理体系论的建立过程，再现物理科学知识的发现过程，以及科学家们对人类社会发展所作出的贡献，激发学生学习物理的兴趣。比如，教师在讲万有引力定律的时候，可以介绍牛顿发现了万有引力的故事。1666年，23岁的牛顿还是剑桥大学的学生，牛顿的好奇心和探索欲非常强，他经常思考，为什么地球会绕着太阳转？为什么月球不会掉落在地球上？一次牛顿坐在果园中，突然听到苹果落地的声音，牛顿由苹果落地联想到了月球和地球的关系。在第二天，牛顿看见小外甥在玩小球，外甥慢慢摇摆小球，然后越来越快，最终小球被径直抛出。牛顿从这一现象中猛地意识到月球和小球的运动极为相像，月球对动力和重力的拉力同时作用于月球，使月球不会掉落到地球上，而正是因为重力的作用，苹果才会落地。牛顿之后展开了实验研究，最终证明重力是“万有”的，提出了万有引力定律。很多学生知道牛顿，知道万有引力，单纯直接学习这一知识学生会觉得枯燥乏味，教师通过在课堂上介绍物理学史，可以激发学生对物理学家的崇拜之情，然后让学生把崇拜之情转化成学习的动力。
二、在高中物理教学中引入物理学史，培养学生的求实精神
物理学的知识包括物理概念和物理规律等，其中最重要的知识就是物理概念。物理概念一般比较抽象，学生在理解时有一定难度，因此教师应该在物理概念讲解中引入物理学史，让学生正确全面地把握物理概念，培养学生的求实精神。在讲惯性的概念时，教师可以引入概念产生的历史。惯性的概念发展经历了较长时间的历史，从亚里士多德的“强迫运动定律”，到伽利略进行理想的斜面实验，然后再到笛卡尔的惯性原理，最终到牛顿的“第一运动定律”。不同的物理学家对这个概念进行优化和完善，终于确定了最后的概念内涵。教师在物理概念讲解时渗透物理学史，可以从纵向的角度让学生了解概念的形成过程，从而加深对概念的掌握。
三、在高中物理教学中引入物理学史，增强学生的创新能力
高中物理学科具有很强的客观性，要求学生不迷信权威，以发展变化的思想去审视一切科学假说和科学理论。但是在传统的物理课堂中，教师只注重知识的灌输性传授，没有对科学理论进行讲解，使学生发现问题、提出问题的能力逐渐被削弱，阻碍了学生创新能力的培养。对此，高中物理教师必须在教学过程中引入物理学史。比如，在讲爱因斯坦的相对论时，可以突出科学家的批判精神和创新能力。爱因斯坦在16岁时，就在书本上了解到光是以很快的速度前进的电磁波，于是他产生了一个疑问，如果一个人以光的速度向前运动，世界会发生怎样的变化？在这种思想的引导下，爱因斯坦学习了电磁学、力学的相关理论，并从哲学中吸收营养，对之前科学理论进行了大胆创新，提出了狭义相对论理念，最终得到了世界的广泛关注。从这个故事可以看出，培养问题意识和发展创新思维非常重要，学生从教师的讲授中可以认识到这二者的重要性，从而提高自身的素质水平。
四、在高中物理教学中引入物理学史，培养学生的辩证思维
物理学的发展历史表明，物理学和哲学有着重要的关系，因此教师应该将物理学史引入高中物理教学中，培养学生的辩证思维。比如，以上述爱因斯坦提出狭义相对论为例，教师可以把“新事物一定会战胜旧事物”的观念融合进去，让学生以发展的眼光看问题。再比如，在讲万有引力定律时，教师可以把“物质是普遍联系的”这一观念融合进去，让学生以联系的眼光看问题，在潜移默化中培养自己的辩证思维。随着教学体制的改革，高中物理教师不仅要教授给学生物理知识，更要培养学生的科学素养，物理学史对提高学生的科学素养具有重要作用，因此教师在课堂上应该引入物理学史。
参考文献：
[1]刘海东.诌议高中物理教学中如何引入物理学史培养学生的科学素养[J].中学课程辅导:教学研究,2014(23):34-35.
[2]徐志才.高中物理教学中如何引入物理学史培养学生的科学素养[J].考试周刊,(11):178-179.
[3]李粉香.浅谈在高中物理学史的教学中提高学生的科学素养[J].读与写:上,下旬,(10).
篇6：高中物理学困生个性化教学研究论文
高中物理学困生个性化教学研究论文
学习困难是课堂教学中常见的现象，高中物理教学中学习困难的表现非常明显．主要是因为物理学科是一门对于学习者逻辑思维能力要求较高的学科，再加上受课堂教学模式的影响，物理教学中普遍出现教学效果不理想的现象．当前我国的授课模式普遍采用的是班级授课制，虽然提高了授课效率，但是忽略了学生的个性发展．在课堂教学中，教师一般采用的是适用于大部分学生的教学方法和教学模式．在这种学习模式下，无法满足学习水平高的学生的学习需求，而学习水平低的学生又不能理解教学内容，导致教学质量难以提高．新课改下课堂教学，倡导尊重学生的个性差异，促进学生的全面发展．在高中物理教学中实现对学困生的转化，需要尊重学生的个性差异，开展个性化教学．
一、分类活动教学
在高中物理教学中，以个性化教学转化物理学困生，可以适当运用分类活动教学策略．即将教学活动按照学生的学习兴趣和学习水平进行分类，促使每一个学生都能够理解和掌握教学内容，使他们在物理学习中享受乐趣、获得成就感，从而逐步提高学生的物理水平，为转化物理学困生奠定坚实的基础．在高中物理教学中的分类活动教学，主要是根据不同学生学习水平进行的教学活动．例如，在讲“匀变速直线运动的研究”时，教学内容主要包括如下实验:探究小车速度随时间变化的规律、匀变速直线运动的速度与时间的关系、匀变速直线运动的位移与时间的关系以及匀变速直线运动的位移与速度的关系等．在开展教学活动之前，教师可以将学生分为学习水平较高和学习水平较低两个部分．对于学习水平较高的学生，学习任务是按照实验要求和操作步骤自行完成物理实验，并探讨后面教学内容的'知识原理，而对于学习水平较低的学生，教师需要辅助他们完成实验，得出正确的结论，不需要完成其他教学内容的学习要求，只需要加深对于探究实验原理的理解和印象．学习水平较高的学生，通过对物理实验的探究和相关教学内容的深层次剖析，能够拓展他们的知识面，满足他们对于物理学习的需求，而学习水平较低的学生，在轻松的学习氛围下，加深对于教学内容的理解，对提高他们的学习水平具有重要作用．由此可见，不同学习水平的学生对于教学难度的需求不同．针对每一个学生存在的明显个性差异，要想通过个性化教学转化物理学困生，就要发挥分类活动教学的重要作用，促进学生的全面发展．
二、探究式教学
物理是一门探究性较强的学科，物理教学内容涉及很多物理实验．这些物理实验都需要学生探索完成．在探究过程中，能够展现学生的个性差异，促进学生的个性化发展，激发学困生学习物理的兴趣，提高学困生的物理水平．在个性化教学中，教师可以利用物理实验，开展探究式教学活动，培养学困生的探究能力．例如，在讲“探究小车速度随时间变化的规律”时，教师可以引导学生按照实验要求和操作步骤进行实验探究，在观察某组学生的实验后，提问:纸带上的点非常模糊，这是为什么?有的学生回顾实验过程后回答:打点针过短，可以调节打点针的位置．有的学生认为，纸带需要更换．针对学生提出的不同意见，教师再次让学生进行验证实验，发现这两个问题中的任何一个问题存在，就可能出现纸带上打点模糊的情况．由此可见，在探究实验中，学困生参与实验活动，由学生和教师共同探讨解决问题，既能够提高学困生的主体性，使学困生从学习物理中获取成就感，又能够及时解决他们学习中存在的问题，有利于提高学困生的物理水平，对转化物理学困生具有重要作用．
三、学生学习日记教学
学生学习日记是教师了解学生的最佳渠道．在高中物理教学中进行个性化教学，由于每一个学生都存在个性差异，教师了解每一个学生的个性特征比较困难，就会增加个性化教学的难度．在高中物理教学中，教师要发挥学生学习日记的重要作用，通过学习日记了解学生的个性特征，及时调整教学方式，从而提高物理学困生的学习水平．例如，在讲“匀变速直线运动的研究”后，学生通过回顾学习过程形成学习日记，教师在定期检查学生学习日记中发现有的学生反映教学节奏比较快，存在教学内容听不懂的情况．针对这一问题，教师在接下来的教学活动中对课堂教学节奏进行调整，并对部分教学内容尚未理解的学困生进行一对一辅导，使每一个学生都能理解和掌握教学内容．总之，个性化教学是高中物理教学中转化学困生的有效方式．在物理教学中，教师要全面了解学生的个性特征，提出具有针对性的教学策略．只有这样，才能实现转化学困生的重要目标．
篇7：高中物理实验探究教学研究论文
高中物理实验探究教学研究论文
物理的学习是以实验作为基础，进而实现对物理理论的理解，所以，实验在物理教学中是非常重要的。新课程改革的推进实施，更加强调对学生能力的提升，高中物理实验教学也受到了相当的重视。本文主要就高中物理实验教学的研究进行论述分析，以促进高中物理教学的发展进步。教育的目不仅仅是为了让学生对教学理论的内容的了解，更重要是使学生的实践操作能力得到提高。尤其在高中物理的教学课堂中，通过实验的方式，能够帮助学生对课堂理论的了解，同时也可以提高学生的实际动手能力。注重高中物理实验教学，对学生的物理学习有着重要的促进作用。
一、高中物理实验教学现状
在应试教育的影响下，教学与学生对物理的实验没有正确的时候，忽略实验在物理教学中的重要作用。物理是高中重要的考试科目之一，所以教师在进行物理教学的过程中，往往更加注重学生对理论知识的理解，以及学生在物理考试中所取得的成绩。因此，导致很多教师大量占用实验教学时间对学生进行物理理论内容或者物理习题的讲解，对物理实验的态度可以能少做就少做，甚至很多物理实验就是直接对学生进行简要的介绍，或者直接用多媒体播放实验视频，让学生记住实验的过程。
同样，学生对物理实验的认识也存在着误区，繁重的.学习任务，还有对自己人生有重大影响的高考，使学生忙于各种书山学海中，由于实验实际操作并不在高考的考察范围内，所以很多学生对实验也不是很在意，相对于实验，学生更倾向于多做几道物理题，即使是在课堂上做一些实验，实验的模式非常单一，通常都是学生对教师或者对课本中实验过程的简单模仿，收集实验中产生的数据。学生自身对实验的思考非常少，实验教学的真正目的也没办法发挥出来。这种物理教学模式，使学生花费了大量的时间对物理教学内容进行死记硬背，但是知其然却不知其所以然。学生的学习是机械的，对物理的思考也同样是机械的，一味的背诵使学生创造性思维受到限制，实际动手能力也没能得到很好的训练，也就是所谓的“高分低能”。这样，对学生整体素质的提升有着负面的影响。
二、实验教学在物理教学中的作用
物理实验是物理教学中非常重要的一部分，对物理知识的学习，物理理论内容的理解都有着重要影响。首先，物理实验与物理教学内容之间有着紧密的联系。物理实验通常是对物理教学理论内容的解释，学生可以通过做物理实验的方式，对课堂知识有深入的理解，促进学生的物理学习。
例如，在学习打点计时器的实验内容时，让学生亲自操作打点计时器，并对纸带上的点进行测量记录，然后根据在课堂上学习到的知识对拉动纸带的速度进行计算。学生通过实验，能够更准确的认知打点计时器的工作原理，并且在反复的实验中，学生对纸带的运动状况的理解也更加深入，有利于学生对教材上的相关知识的学习。其次，通过做实验的方式可以提高学生对物理学习的热情，相对于枯燥乏味的理论教学，学生都更喜欢亲自动手做实验的上课方式。物理实验教学中很多新奇的实验器材，能够引起学生对物理学习的兴趣，让学生积极参与到物理课堂教学中。
而且通过物理实验，会使一些难以理解的理论内容非常直观的展现在学生面前，能够促进学生对物理教学内容的理解。再次，实现教学能够提高学生的动手能力。传统的应试教育下最大的弊端就是出现了很多“高分低能”的现象。学生虽然能够在考试中取得优异的成绩，但是动手操作能力却非常差，甚至思维方式僵化，对问题的思考也不够灵活。新课程改革更加注重的是对学生能力的培养，通过物理实验教学，让自己动手去操作实验，能够使学生的动手操作能力得到训练，同时还促进了学生思维能力的训练，对学生能力的提升有着重要的影响。
三、探究式物理实验教学的开展
针对新课程改革对高中物理实验教学的要求，结合现今物理实验教学的现状，实行探究式物理实验教学。让学生带着对物理的探究精神进行实验，给学生提供更大的思维空间，引导学生在实验的过程中自主思考，从实验中发现问题并独立寻找解决问题的方法，从而实现学生对物理实验课堂的真正参与，提高学生对物理知识的多角度思维能力，并有效的推进了物理教学课程的进行与发展。首先，在进行物理实验之前，教师可以根据教材内容以及学生具体的学习情况对学生提出问题，引起学生的求知欲，让学生在实验的过程中对问题进行思考。教师提出的问题要符合学生的思维水平，并且有一定的发挥空间。其次，让学生自己设计实验方案。虽然教材中也会有相关的实验方案，但是让学生自己进行实验方案的设计会起到会更好的效果。学生在准备实验的过程中，会更深入的对实验内容进行了解，学生对实验的主动性也会更强。
当然，在实验之前，教师要先检查学生实验方案的可行性，针对实验方案中的不足之处帮助学生一同修改，并积极鼓励学生主动探究更好的方式。再次，是对物理实验的准备工作。物理实验的准备工作主要是对实验方案的设计，确定实验的具体步骤，收集实验资料，以及准备一些相关的实验器材。教师对学生进行具体的分组，然后确定实验课程的时间。接下来，是对实验的具体操作。教师在学生进行实验的过程中，要注意学生对实验器材的安装是否准确，在操作的过程中，是否规范。如果学生不会操作仪器，要给学生进行示范，但是不能代替学生进行操作，积极指导学生顺利完成实验。最后，是对物理实验的结论和评价。学生通过实验得出具体的数据以后，教师要及时对学生进行指导，并帮助学生选择最佳的数据处理方法，对实验数据进行分析处理。实验结束之后，对学生整体的实验过程进行总结评价，对具有创新性的实验设计进行着重的表扬，鼓励学生在下次的物理实验课程中继续努力。
总之，高中物理实验教学对学生的物理课程学习有着积极的促进作用，教师在进行物理实验的教学过程中，引导学生对物理理论知识的深入思考，让学生主动对实验形式进行创新，从而提高学生对物理学习的主动性，使物理教学不仅是对学生理论的教学，更是对学生实际能力的培养。
篇8：高中物理创新教育教学研究论文
高中物理创新教育教学研究论文
摘要:本文针对目前高中物理教学的状况进行了阐述，分析了当今高中教学的现状，教学方法单一、教学设备落后、教学内容枯燥、考核方式单一，提出了高中物理教学创新模式研究，突出学生的主体地位、实行多样化教学、生活化的教学模式。
关键词:高中物理;教学模式;创新
1、引言
物理学科作为高中阶段的一门重要学科，也是高中阶段的一门基础学科，在这个传统学科的背后，教师工作者应该打破传统的教学模式，去寻求新的教学模式，大胆开拓、大胆创新，更应该去激发学生的创造力和想像力，去培养学生的创新思维，让学生能够利用已学的物理知识去创造更多的知识，去激发他们的学习兴趣，从而不断提高学生学习的主动性，通过教学模式的创新，学生能够更加主动地去学习知识，激发他们的求知欲，从而为以后的学习奠定一个更加扎实的理论基础。对于这种传统学科创新模式的探讨，是许多教学工作者都热衷讨论的问题，在具体的实施过程中首先要正确解读新课标的教学目标和要求，要根据学生的实际情况来制定相关的教育内容，要注重教学过程中有针对性地去实施教育创新，这样会使教学过程更加有效。
2、高中物理教学现状
(1)教学方法单一。物理作为高考必考科目之一，而且在高考考试中占了很大的分值，在高考这样的升学压力下，传统的高考物理教学方法主要是为了能在高考中考出好的成绩，因此，大部分采用的是填鸭式的教学方式，所有的教学内容和教学模式都是针对高考而设计的，都是为了提高升学率而设计的，对基础知识进行填鸭式的灌输后，再对学生开展题海战术，学生在这样的教学模式下，提高的只有应试能力，对于创新能力来说，几乎是不可能实现的。这样的教学要求，也导致了教学模式的单一化，课堂对知识进行口头的传授，课下通过布置大量的书本作用来巩固课堂知识，这样的教学模式，学生不会对所学知识达到真正的理解，学生完全处于一个被动的状态，没有任何的学习兴趣，从而在物理学习过程中导致了一个恶性循环，也导致了许多的学生对理解较难的物理更多的是恐慌。
(2)教学设备落后。在知识摄取如此方便、快捷的今天，平时的书本知识已经不能满足高中生对知识的需求了，而目前大部分的教学设备都比较陈旧，只是简单的一块黑板、一本书、一支笔，往往不能满足高中生对于知识更新的需求，这样的教学方式，教学设备激发不了学生的学习兴趣。
(3)教学内容枯燥。物理学科作为一门科学学科，是一门理论性较强的学科，因此，在教材的选用上，往往是选用理论性较强的教材进行教学，毕竟缺乏趣味性。而物理学科是大家公认的比较难懂的学科，重点和难点很难把握，而且有时候是模糊不清的，知识点显得比较凌乱，这也导致学生在学习过程中学习起来比较困难。老师在教学过程中由于受升学率的影响，在教学过程中出现了赶进度，而有的学生抽象思维能力比较弱，尤其是女生，教师的这种表现更会导致学生学习物理的恐惧心理和逃避心理，反正这么难，要不会大家都不会，我不会就肯定不会考，这样下来，学生不会的知识点越来越多，对物理就越来越恐慌，对知识的掌握更是似是而非，知识体系更是缺乏系统性。
(4)考核方式单一。高中教学的终极考核方式是高考，因此，在平时的教学工作和考核工作也是通过考试来检测学生对知识的掌握程度，考试成绩来决定对知识掌握的好坏，这样的考核方式根本不会激发学生的什么学习兴趣，学生只会变成考试的机器，为了考试而去学习，考的内容就去学习不考的内容就不去学习，这与素质教育的初衷是相悖的，这样学生不会得到全面的发展。而物理学科本身是一门实用性较强的学科，这样的教学模式，学生的动手能力根本得不到提高，理论和实践也没法结合，不利于学生的长远发展，要改进考核方式，全面调动学生的积极性，全面去培养学生。
3．高中物理教学创新模式研究
(1)突出学生的主体地位。学生在教学实践过程中应该放在主体地位，教师应该作为教学工作的引导，而不是占据主导地位，学生应该由被动转为主动，学生应该积极参与到课堂中，从前期的.课程设计到课堂教学再到课后的巩固，学生应该融入到整个的教育工作中，教师不应该只关注自己教育进度的开展，更应该去关心学生在学习过程中的真实感受，去了解学生的真实需求，将学生真正带入到教学中，去激发学生的学习积极性和主动性，从而提高他们的创新意识，肯定学生的主体地位。
(2)实行多样化教学。教学方式的单一和教学设备的落后导致教师在教学中呈现出了内容的枯燥和学生的排斥，教师应该变革这种传统的教学模式，教学的目的不光光是把学生送入他们理想的大学，更应该是提高学生的综合能力，让他们有自己的思维模式和创造力。高中生也应该转变对物理学科的认识，不应该机械的去学习，上课认真听讲，下课认真做作业，而是应该融入自己的理解和想像，结合平时生活中的物理现象，敢去大胆的提问和探讨，只有这样才能对知识实现真正的掌握。教学方法应该采取一些活泼的教学方式，融入小组讨论、实验教学，选取那些由浅入深的教材要增加教学工作中的趣味性，从而激发出学生学习的兴趣，更能够积极主动的去思考、去探索。
(3)生活化的教学模式。物理学科作为一门实用性较强的学科，要结合生活中的现象去理解物理现在，可以在教学过程中去模拟生活情境;实验演示也更要贴近生活，并要列举生活中的应用到物理知识的实际状况，并通过原理来进行讲解。比如学生在学习有关电学方面的知识，教师要联系生活中的现象，对学生进行引导。更要融入课外实践，学生亲自动手去实践，从而培养学生分析问题和解决问题的能力，老师也可以安排相关的作业让学生去思考，这样学生可以带着自己的体验去学习。教师也可以鼓励学生利用生活中的生活器具去做实验，在潜移默化中学习。
篇9：高中物理翻转课堂教学研究论文
高中物理翻转课堂教学研究论文
摘要：在当前时代背景下，诸多教育工作者都在为教学模式的高效性做研究。就目前我国实际的高中教学课堂中，学生受益较深，实践价值较高的翻转课堂模式是非常有必要进行深刻的研究的。随着教师在教学过程中的深入探究，发现翻转课堂对于高中物理教学课程来说有很大的帮助。可以从根本上提升学生的自主探究能力和团队协作能力，这样的课堂效果对于高中学生的物理学习来说是有重大意义的。
关键词：高中物理；课堂教学；翻转课堂
一、翻转课堂的现状
翻转课堂的实践在我国是比较晚的，最开始的普及源于导学案的教学模式，翻转课堂进入高中课堂后，效果越来越显著，才引起广大教育工作者进行深入研究，从理论层面的分析到实践操作的探讨，都有了很大的进展，高中物理课堂教学中对于翻转课堂的教学研究更是有突出的进展，对于高中物理教学来说，单纯的课堂教学和理论知识并不能很好的满足学生对于物理知识的需求和理解，所以从翻转课堂出发，结合高效课堂的模式，可以给高中物理教学课堂提供很大的帮助。
二、翻转课堂的特性
在我国传统的教学方式中，教师大多是进行传授，不与学生进行互动探讨等环节，在逐渐演变的过程中，教师的职责慢慢的转变成了辅助学生完成学业的角色，这样的角色转化有其必然的因素，但学生在学习的过程中却没办法很好的享受学习的过程。对于高中学生来说，物理知识更加的难以消化和理解，纯理论性的知识对于具有很高实践意义的课程来说，是不能完整的传递所有知识面的，所以我们在研究的过程中，应该不断研究改变传统教学模式的弊端。翻转课堂的实践很好的弥补了这一环节，在传统教学固有的模式下，开拓了新的方式方法去提升学生的学习效率。课堂教学过程中教师的讲解，课后作业中教师帮学生巩固知识，这是传统的方式，而翻转课堂在此基础上，加快了学习进度。课前学习知识，在随堂教学的过程中解决学生遇到的疑难点，这也是翻转课堂教学模式的核心表现，从深层次的教学体系中看，就是更高效化的教学结晶。根据高中物理教学不同课程不同内容，翻转课堂可以有效的针对每个学生在每个环节的遗漏做出相应的教学辅助。教师可以在教学过程中更多的侧重于帮助学生完善知识面的内容，而不是给学生灌输纯理论知识。这样的翻转课堂是非常有效的。
三、翻转课堂在物理教学中的应用
在高中物理课程中，翻转课堂以知识点的切入为主，包含不同背景和概念的应用型教程都融入到课堂中，从根本上帮助学生更好的融入到物理学中来。在高中物理课程的力学、光学、电学和热学等内容的传统教程上，教师始终很难将所有内容都在课堂中完成，这样的课程进度对于学生来说是非常不合逻辑的。传统课程中教师需要处理的内容非常多，涵盖的知识面和教学侧重点很难实现统一，这样就不得不把一节课的内容划分为两节课去教学，对于学生来说是不必要的课时，对教师来说还没有完全做到位，这样的教学是有缺陷的。教师在实践过程中发现，翻转课堂可以很好的将教学重点突出，按标准的课时进行教学，在课堂中不断强调重点，突破课程中的难点，是非常有效率的教学方式。学生在上课前的自学和预习也很好的`提升了学生在课堂中的收获。物理学历史的内容对于高中物理课程来说，也是不可或缺的一个重要部分。物理学史对于学生理解物理现象，熟悉物理知识是非常关键的，物理学史在翻转课堂中可以得到很好的应用，让传统物理学教学的单一现象得到改善，也在很大程度上提升了学生对于物理学的兴趣。传统教学过程中，教师对于学生理解物理概念的判断主要来源于学生是否背会记熟了公式，而在翻转课堂教学中，教师就可以更好的判断学生是否完整的理解了教学重点和学科内容，是否将此环节完全掌握等。这样的翻转课堂教学对于整个高中物理教学来说，才是最具价值的课堂。学生在学习过程中，可以不断突破传统教学的束缚，在听的层面上开始想，在想的过程中实现做，在做的过程中完成练，在练的过程中完全掌握。这样的课程帮助学生能够尽快的熟悉物理学概念，习惯物理课堂教学，不再把物理知识当成单一的概念性知识，而是把物理学知识更好的利用到现实生活中，有自己的思考和应用，不仅可以很好的完成学业，还可以从根本上提升物理学的价值。学生在课后的作业中不仅可以回顾翻转课堂中的教学内容，还可以更好的重现翻转课堂的教学情景，这样为学生留下了更多的巩固知识的余地。
四、总结
通过近期的研究和实践发现，翻转课堂教学模式不仅改变了教师在教学过程中的角色，也在很大程度上提升了学生在学习过程中的参与程度。学生在翻转课堂教学过程中不仅可以很好的代入自己，还非常愿意参与思考和讨论，对于高中物理教学来说，翻转课堂的教学模式是非常有价值的，在之后的高中物理教学常规课程中，更多的实践和检验可以让翻转课堂有更多的提升空间，为高中物理教学提供更好的帮助。
参考文献：
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篇10：现代语文课堂教学研究的论文
现代语文课堂教学研究的论文
论文关键词：语文课改；课堂教学；反思
论文摘要：在新课改的教学实践中，有不少老师对现代语文课堂教学尚存在一些模糊认识，只重形式，不重实效，值得我们反思。我们应倡导师生平等，注重教学手段的有效性，充分发挥评价的诊断、激励和发展功能，防止语文课堂教学中的“假创新”。
自《普通高中语文课程标准》（以下简称《课程标准》）在全国实施以来，中学语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂焕发出了前所未有的活力，一些新的教学理念、教学思路、教学方法如雨后春笋，不断涌现。但是在新课改的教学实践中，我们也发现不少老师对现代语文课堂教学尚存在一些模糊认识，在课堂教学中所谓的“创新”与《课程标准》所倡导的理念若即若离，或貌合神离，只重形式，不重实效，这些应引起我们的关注与思考。
一、教师角色的模糊——“主宰”与“主导”
在新课程背景下，教师应该充当什么样的角色呢？拿“阅读与鉴赏”课为例，教师应该“既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“组织者”“促进者”还好做，单说这“平等的对话者”，部分语文教师可能一下子难以接受：从教学责任心考虑，各教学环节、各知识点总放心不下；从“师道尊严”和知识的权威性考虑，那就更不能接受了。于是就经常出现“假启发”、“伪讨论”的怪现象，搞得整个语文教学过程不伦不类，半旧不新。而学生听惯了“老式”语文课，对老师的“新式”教法也很不适应，要么不配合，要么乱配合，最严重的还会使课堂变成闹剧的舞台。
在语文教学过程中，这种带着“怪味”的师生关系、教学关系，必然导致语文课堂教学效率大打折扣，该讲的知识点没讲清，既定的教学目标难实现。
在新课程的课堂教学过程中，语文老师由于受到传统语文教学观和《课程标准》的要求的双重影响，确实很难一下子摆正自己在教学过程中的位置。传统语文教学过分强调了老师的作用。当然，在教学中老师的主导作用是万万不可少的，但一旦“主导”变成了“主宰”，那语文课堂就真的变成“一言堂”了。著名语文教育家、“情感教学法”创始人于漪老师，也曾对自己苦苦追求的教学风格作了这样的感叹：“我上了一辈子课，教了一辈子语文，但是上了一辈子深感遗憾的课。”虽然于老师言辞颇含谦虚，但“情感派”中过分强调语文教师的“演技”这一点，在新课程背景下看确可算是一种遗憾，毕竟教学的主体是学生。
在现代语文课堂教学中，语文教师到底是个什么角色呢？有人给这个角色起了个漂亮而又响亮的名字：“平等中的首席”。
二、教学手段的模糊——“重形式”与“重内容”
语文教学手段的选择，应以教学内容、教学目标、教学现状为依据，有很多教学方法、手段，如果运用得当，是能够更利于课堂教学目标的实施的。切不可错误地认为追求新奇的教学手段就是实施新课标的全部任务。
1．论交流。课堂讨论，这本来是最能体现学习自主性、最能充分体现教学民主、最能体现学生个体才能的教学方式，但如缺乏针对性，不分文体，不分知识点，不分难易，遇到问题（甚至不是问题的问题）就展开讨论，且不说这课堂效率如何，但说学生，如果没有正确的引导，整个课堂就只剩下热闹和嘈杂了，要谈实际效果就得打个大问号了！比如在《荷花淀》一文的教学过程中，就有老师组织学生讨论“为什么要写白洋淀地区的这一群女人”这个问题，学生表达了诸如“女人参战，让战争变得不再恐怖”“全民皆兵、万众一心、战争必胜”“三个女人一台戏，更添生活情趣”等见解，教师还给予了高度评价，这实际上是对作品诗情画意的曲解，最终造成了学生对文本的误读。事实上，语文教学中，根据文本的不同，教学目标的不同，教学手段也应有所变化，有时候的确需要讨论交流，有时候却需要凝神静思，或朗读体悟。语文课，怎一个“讨论”了得。
2．媒体手段。科技的发展给我们的生活带来了便捷。教育教学过程中适当地运用一些现代化的教学手段不仅是可以的，而且是必须的。心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力，创新思维能力的出现，往往是在最佳心理状态下才能得以充分发挥的结果。因此，如何激发学生积极参与，从各种活动性的教学中获得真知，获得主动，从而获得成就感，是我们的课堂教学改革的重点和难点。为此，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。充分运用多媒体等辅助教学的手段，挖掘学生身边耳熟能详的教学素材，能更好地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。在语文课堂教学中运用这些教学手段显得尤为重要。声音、图像、视频、动画等教学资料的合理运用，可以大大提高教学效率。比如《斑纹》（江苏版《现代散文选读》）一课的教学过程中，就可以借助图像、视频等多媒体教学手段，充分展示大自然神奇的一面，给学生带来强烈的视觉冲击和心灵震撼，从而通过直观感受强化学生对作品主题的深层思考。当前的高中语文教学过程中，在运用多媒体教学手段上，出现了两个极端：
（1）多媒体设备使用率不高。对这个问题部分老师是这样考虑的：首先是怕完成不了教学任务，自己讲既快又“放心。”其次是运用多媒体教学事先要搜集大量资料，准备起来麻烦，备课量大。上公开课那是没办法，平时还是“务实”点吧。其“务实”之“实”，也许就是用老办法讲老问题吧？老这样“务实”，新课改什么时候才能成功？另外，也有教育舆论不重视的原因，未能对满堂灌、满堂练的教学现状引起足够的重视。听之任之，甚至不乏看到教师不讲、少讲就不舒服的评价心理，少数家长似乎也很不满意这种“偷懒”的教学方法。因放了点教学片而遭到白眼的语文老师应该不在少数吧。
（2）滥用多媒体设备。多媒体工具在解决部分教学问题时的确有口头讲解所不能替代的作用。比如赏析生动可感的文学形象，分析复杂的结构思路，展示作品复杂的人物关系，再现作品绚丽多彩的自然背景，这些都是口头文字很难表达清楚的。但如果用投影仪只是为了投放试题，对对答案，用语文教学课件只是为了展示老师的详细教案的话，这岂不有点拿爵士鼓为京剧伴奏的味道？如此滥用，不用也罢！运用现代信息技术是事关整个教学方式的变革、教育环境的创设的大事，与传统教学中亮亮“小黑板”是有本质区别的。语文教学本来是可以很简单的，就是让学生感觉语言文字，其他技术、模式、程序、方法之类的东西，都必须统一在这一点上才有意义，否则就是形式主义。
三、评价功能的模糊——“诊断功能”与“甄别功能”
在日常的语文教学中，我们不难发现，学生语文成绩的不确定性是最大的。有的学生会出现考试时好时差的现象，不像其他如数理化之类的学科，考试成绩可以相对稳定在某个分数区间。这一切都与作为评价规则的`试卷有关。作为评价学生语文素养的一份语文试卷，其命制过程应该是极其艰难的，既要考查学生对语言知识的掌握情况，考查语言运用的能力，又要考察学生分析问题与解决问题的能力，同时更要考查学生对现实生活的关注情况。一份两个半小时量的试卷需要承担如此众多的评价任务，其难度可以想象，其目标达成度更可以想象。每年的高考语文试题都要招来诸多微词，这也就不足为奇了。所以，我们绝不能凭一份试卷来评价学生的语文素养状况，从根本上讲，还得依靠对学生语文学习过程来评价。
“评价的各种功能都不能忽视，但首先应充分发挥其诊断、激励和发展功能，不应片面强调评价的甄别和选拔功能。”考试的主要功能就是甄别和选拔。
可以这么认为，相对于书面（试卷）评价而言，对学生语文学习过程的评价才是客观、公正、科学、合理的评价。比如：对学生阅读与鉴赏能力的评价，就要制定一个相关的评价细则，包括对作品意思的整体把握能力、对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解能力、鉴赏评价作品的能力等若干方面。这样才能真正反映一个学生在阅读与鉴赏方面的水平状况。
语文学习过程评价主要依据是课堂表现和作业表现。可以事先设计表格，根据学生在课堂上提问答疑、讨论分析等方面的表现，以及语文课堂、课后作业完成情况，分别打上等级，记录一段时间后，学生在语文学习上的状况就非常清晰了。我相信，学生语文学习过程评价等级高的，考试成绩也不会差。因为过程评价才是真正让学生发挥学习自主性的最直接的动因。
【参考文献】
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篇11：高中物理教学STS的渗透论文
高中物理教学STS的渗透论文
STS（Science，TechnologyandSociety）教育实施的目的就是要改观这一现象，它注重物理教学与科学、技术、社会中的实际问题能够有机地结合，从而不再是让学生单单学习物理的死知识，而是更多地突出实验和实践在物理教学中的应用，更多地体现科学和技术对社会的影响，其具体意义主要表现在以下四个方面：
一、有利于促进科学教育和人文教育的结合
STS教育的教学重点是培养学生的STS能力，追求把科学、工程和人文、社会科学能力联系起来的交叉学科教学，促进科学教育和人文教育的结合，提高学生的素质，激发学生的学习兴趣，同时可以培养学生正确的价值观。所以，这样就可以从根本上改变我国的高中教育目前存在的文理界限明显的问题，同时也可以扭转知识的单一和片面的教育形势。
二、有利于提高学生的素质教育
在传统教学中存在着这样的现象，即重理论轻实践，从而导致培养出来的人才遇到实际问题时往往束手无策，即纸上谈兵的知识型和理论型人才，这样就非常容易被未来的职业所淘汰。而STS教育强调注重物理教学与科学、技术、社会中的实际问题有机结合，使学生能学以致用，提高对科学、技术与社会三者关系的认识。因此，STS教育是当前条件下物理教学实施素质教育的一条可行的有效途径。
三、有利于使教学模式由封闭型向开放性转变
STS教育能够将现代科学技术以及社会动态问题及时地渗透到物理问题教学之中，使得有关教学内容的选择可以突破教材的限制，选择贴近生活的教学内容进行教学，这就有利于改变传统教学中教师以课本知识为中心，以课堂为中心的、单一的'教学形式，开拓多样化的、开放式的教学方法，同时也可以提高教师的教育素质，社会和生活方面的知识、能力水平，改变教学观念，使中学物理教学的形式和内容将得到极大地扩展。
四、有利于可持续发展战略思想在高中物理教学中的实施
我们今天的教育应该用科学的方法来武装我们未来的社会公民，使他们能与社会协调发展。STS教育正符合这种科学方法，它要求我们的基础教育要与社会生活、周围环境相联系。所以，利用STS教育思想开展物理教学是实施可持续发展的一个重要方面，这种教育思想通过科学、技术与社会的综合教育，为科教兴国战略打下坚实的基础，为加速中国的现代化建设作好充分准备。总体来说，STS教育的实施具有培养未来社会成员的重大意义。
篇12：于现代企业管理论文
有关于现代企业管理论文
在当前社会的发展过程中，现代企业的管成为了企业发展的根本因素，管理的好不好怎么管理会影响企业的生存，这也是企业需要不断探讨和研究的一个课题，下面是有关于现代企业管理论文，一起来看看吧！
有关于现代企业管理论文
提要:
随着信息经济的全球化发展，以互联网为基础的新兴现代企业得到了飞速的发展，电子商务的运用与发展越来越广泛。现代企业管理运用电子商务是社会经济发展的必然产物，而现代企业管理应对电子商务的发展是企业发展电子商务的关键，决定着企业未来发展的方向，甚至是决定着企业的成功与否。在新时代的社会背景下，电子商务已经在商业的发展中起到了巨大的作用，电子商务凭借其高效率、低成本、速度快等多方面的优势在激烈的商业竞争中迅速发展站稳脚跟。
关键词：
电子商务；现代企业；管理；客户关系
一、现代企业发展电子商务的原因
（一）电子商务的迅速发展
近年来，我国电子商务快速发展，电子商务越来越受到人们关注。而随着企业发展电子商务的步伐越来越快，企业自身也出现了一系列的问题。以前的企业管理模式越来越无法适应社会发展的需求，使得企业受到了很大的限制，所以发展电子商务不仅仅是现代企业管理自身发展的需要也是社会发展趋势下的必然结果。企业管理可以通过电子商务的手段来共享企业的基本信息，从而通过企业内部信息的交流与配合，实现各个企业之间商业活动联系与企业自身信息的网络化。适者生存不适者淘汰，现代企业管理发展电子商务势不可挡。
（二）企业技术革新的必然趋势
随着社会经济的不断发展，我国电子商务蓬勃发展。网络技术越来越发达，网络技术也越来越受到广大人群的关注。企业为了适应社会发展的脚步，使得企业在激烈的市场竞争中占得一席之地，就必须在企业的管理中运用电子商务手段。而传统的企业管理制度已经不再适应电子商务环境下的企业，所以企业的技术革新是企业发展的必然趋势。适者生存不适者被淘汰这个是社会的自然法则。
（三）企业发展电子商务的必要性
企业与管理，就如人与思想。一个人有思想才会有高度，要站得高才能看得远。管理对于一个企业来说，其重要性不言而喻，企业有管理，才会有以后的发展与前景。企业管理发展电子商务不仅可以为企业制订长久的战略目标，还可以合理的划分部门充分发挥每个员工的潜能。企业有了合理的管理模式，才能大大增强企业的运作效率，使得企业内部的组织结构更加的合理化，只有这样才能向顾客提供满足的产品和服务，为企业树立良好的形象。管理即思想，人有了好的思想，就会稳步地向前迈进，企业有了好的管理，企业才会向前发展，而电子商务正是社会发展的产物。现代企业管理只有发展电子商务，才能增加企业内部、部门、企业间的沟通与交流，使得企业信息的网络化与经济的全球化，让企业能不断地随着社会的发展与时俱进，提高企业的生产效益，最终才能提高企业的经济效益。
二、电子商务对现代企业管理的影响
（一）电子商务对企业管理思想的影响
近年来，随着网络技术的发展不断推动着我国社会经济的飞速发展，标志着网络信息时代的来临。电子商务的发展不仅仅加快了企业管理思想创新的进程，更是加快了企业全球化的步伐。电子商务打破了现代企业在时间上和地域上的限制，为企业提供了一个全球性的发展贸易环境，大大提高了企业的经济效益，企业的管理思想要与时俱进，只有创新了企业的管理思想，才能推动企业管理的进一步发展。企业信息的全球化，使得企业之间在市场的竞争日益加剧，企业管理发展电子商务让企业的信息网络化，在网络中进行分析与探讨，为企业在做出重要决策时提供准确的论证依据，企业要想在激烈的市场竞争中确保自身的优势，企业管理思想的升级与创新势在必行。
（二）电子商务对企业管理方式方法的影响
随着电子商务时代的到来，电子商务给企业的管理方式、方法带来了严峻的挑战，社会经济的快速发展，电子商务是社会经济发展下的必然趋势，企业必须做出调整改革换新，改变企业原有的管理方式方法，发展科学的现代管理方式。在生产管理、市场营销等方面实现新的突破，让企业的管理方式、方法得到全面的升级，只有这样才能让企业在电子商务的.发展中获取最大利益。企业改变企业管理的方式方法去适应电子商务的发展，才能在电子商务的潮流中给企业带来经济效益。
（三）电子商务对企业组织管理的影响
随着电子商务的兴起与发展，传统的组织无法适应社会生产的需要。电子商务的发展，让企业组织结构不得不也随之而发生改变。传统的组织结构管理的层次很多而且复杂不够分明，影响企业的信息传递效率和企业的积极性和创造性，严重阻碍企业的发展。电子商务的出现打破了企业间、地域间的界限，让企业的信息全球化，推动着企业不断向前发展。
（四）电子商务对企业人才管理的影响
知识经济时代下，人才是整个企业的核心，企业与人才，即人与大脑，大脑是人思想行动的指向，而人才是企业的导向。随着社会经济的发展，电子商务在企业的运用，企业对于现代管理人才急切需求，求贤如渴，甚至不惜高薪聘用，更有甚者去挖墙脚，由此可看出人才对于现代企业的重要性。现代企业要想更好的发展，必须要有高水平的人才来管理与建设企业，只有这样才能在电子商务的潮流中占得一席之地，与时俱进，在激烈的市场竞争中取得优势地位。
三、电子商务环境下企业管理应对策略
（一）进行必要的企业重建
随着电子商务的兴起与发展，对企业进行必要的重建是必然趋势，处于电子商务的洪流中企业要想获取自身的利益优势，就要随着电子商务的发展而发生改变，对企业进行重建。企业的重建就是在原有的基础之上对企业的业务、服务、效率等方面进行调整完善，改善企业内部、部门、员工间的信息交流方式。企业重建，就是在电子商务环境下企业为寻求发展作出的应对策略方式。企业内信息交流的网络化使员工通过网络就可以了解企业内部的信息，大大地缩短了整个企业内的生产周期，对企业进行必要的重建发展电子商务，可以推动企业向前发展。
（二）建立创新型管理的经营理念
社会经济不断发展，电子商务的发展使得企业之间的竞争日益加剧，原有的企业管理经营理念不能适应社会的发展，阻碍了企业的发展脚步，企业要想有良好的发展前景，建立新型管理经营理念是必然的，就是运用网络技术与时俱进创新发展。电子商务的大环境下，企业要想在激烈的市场竞争中脱颖而出，对于企业经营理念进行创新是必要的。
（三）注重全球战略
随着电子商务的兴起与发展，企业的经济逐渐全球化，电子商务打破了企业在地域和时间、空间上的界限，面向全球寻求发展。企业要在电子商务的环境下寻求发展，就要实行全球战略，电子商务加剧了市场的竞争，企业不再是与本国国内的企业竞争，而是与全球的企业竞争，虽然这给我国企业带来了激烈的冲击，但这也是一次机遇与挑战，面向全球实现企业的突破，使得企业更好的发展，适者生存这是自然法则。企业发展电子商务就要注重全球战略，建立完善的全球战略机制，要放眼全球，只有这样企业才能在全球的竞争中占得一席之地，推动企业的飞速发展。
（四）企业管理从产品注重向顾客注重转变
随着电商的日渐成熟，顾客满意度是企业成功的关键。传统企业只注重商品，有商品就不怕没人买的传统观念已经不再适应社会发展，随着经济发展，人们的选择多样化，使得企业管理必须从产品注重向顾客注重转变，只有生产出顾客满意喜欢的商品，顾客才会选择购买，在商品选择上也不仅仅局限于价格而更注重商品的价值。消费者在选择商品时就会从商品价格、质量、物流、服务等多个方面选择。所以作为企业必须将顾客的感受放在第一位，树立良好的品牌形象。
（五）注重企业经营者素质的提高
对于一个企业的发展来说，企业经营者素质的高低与企业的兴衰成败息息相关。电子商务的发展使得企业必须做出改变，在企业中发展电子商务，而这些都是企业经营者的战略眼光，都是企业经营者良好素质的体现，只有这样企业才会与时俱进，不断发展。在电子商务的环境下企业经营者要勇于接受挑战，在激烈的经济竞争中快速做出反应，由此可见企业经营者良好的素质直接关系到企业的市场竞争和企业的经济利益能否取得有利地位的关键。
主要参考文献：
［1］王立霞.电子商务对现代企业管理的影响分析［J］.吉林化工学院学报，.4.
［2］赵凤英.论电子商务对企业管理的影响与创新［J］.中国商贸，.16.
［3］连玉兰.电子商务对现代企业管理的重要性［J］.才智，2014.25.
［4］沈初霞，朱翠.浅析电子商务对企业管理的影响［J］.时代金融，.36.
篇13：现代学徒式教育教学研究论文
现代学徒式教育教学研究论文
摘要：随着现代经济社会发展的需要，以学校和企业为基础，把纳入到国家人力资源开发战略的学徒制形态都称为现代学徒。这种职业教育体制实现了企业培训与学校教育的有机结合(校企合作)，使受教育者的工作和学习紧密结合(工学结合)，能够较好地帮助学习者掌握知识，提高训练技能，积累实践经验，并养成良好的职业素养，适应了当前经济社会发展对技术技能型人才的需求，得到了健康快速发展。
关键词：职业教育;学徒式教育;现代式学徒教育
1学徒式教育和现代式学徒教育的基本内涵
学徒式教育作为一种传统的职业教育形式，有着悠久的历史和传承。现代学徒式教育是指，通过师徒共同将企业实践操作和理论学习结合起来的职业教育形式。这种形式是一种组织化、系统化的社会教育行为，国家、学校(教育机构)除对学徒式教育以道义上的支持外，还要在制度上、法律上提供保障，用系统的管理模式替代过去约定俗成的规矩，并将其调整师徒关系的基本行为准则。随着社会分工的细化和经济结构的调整，学徒式教育也在各方面进行了调整和演进。
学徒式教育注重的是动手能力教育与培养，强调要通过动手进行学习，做到理论与实践结合，实行交替式的教育与学习。学生在学校培训学习全都模拟实际工作流程，实践中怎样做课堂上就怎样讲，教育教学是在完全模拟工作的环境下进行的，由“双师型”“项目经理型”教师授课指导和实践学习。做到了学习就是工作，一切行为规定按企业员工的要求规范和约束学生，真正使学生在受训期间就能了解和掌握企业的经营理念及运转调度模式。专业操作技能和项目实践经验是企业选才最重要的方面，更是个人事业发展的重要方面，要想在较短时间内跨过“经验”这道门槛，实现和企业的有效对接，选择专业的教育最为重要。因此，学徒式教育模式通常又被称为个人成才发展的“金钥匙”。
学生目标和课程内容制定完善后，采取的学习方式也非常重要。因为是一种实践技能教育，所以仅靠课堂教育是远远不够的，最关键的是应该有师傅指导，真正达到融会贯通。因此，现代学徒制的优势就逐渐凸显。这是来源于德国的一种先进的职业教育教学模式，选择资深的工程师作为新进者的师傅，或者由指导者手把手地传授操作经验，实现高效的教育培训效果就字面含意来说，“学生”与“学徒”有着较大的`区别，从传统意义上看，“学徒”主要是在作坊学习实际操作技能，主要偏重动手能力的掌握，而“学生”主要是在课堂学理论知识，侧重于理论知识的把握。当前，我国一些中等职业学校培养出的学员大多缺乏用人单位所需的基本工作技能，学校办学和社会人才需求严重脱钩，急需要转变这种传统单一的教育培训模式。
2当前职业教育培养人才存在的主要问题
2.1不能快速适应岗位要求
职业学校在教育教学中，忽视职业教育的职业性，没有把职业性纳入到职业教育的教育教学当中，导致职业教育人才培养的实用性、针对性不强，特色效果不明显，使职业教育培养的人才不能迅速适应工作岗位的需要。
2.2动手能力不强，难以胜任工作
人才培养观念存在偏差第一，重知识传授和理论系统性，忽视职业教育的动手能力的培养。虽然不反对经过实训课程提高学生的动手技能，但实际上实训动手能力只是处于次要的地位，导致职业教育培养出的学生动手能力弱，不能胜任工作岗位。2.3实践经验缺乏，创新能力不强现代职业学校毕业的学生均是在国家系统的教学过程中走过来的，接受的是传统的教育教学模式，缺乏自主学习精神。而且整个学习的过程中都是从小学到初中，再到中职学校，成长的过程始终是在学校里，没有与实践接触的机会，所以导致培养的学生实践经验缺乏，创新能力不强。
2.4缺乏职业精神，工作实践能力弱
在职业教育的开展过程中存在一个明显倾向，就是在教育过程中观念滞后，创新能力不强，缺少时代性、针对性和操作性，仅注重强调对学生实践技能的培养，忽视了对职业精神、综合素质的塑造，这让学生误解为在社会生产中只要有技术就行，片面地追求实用，职业精神是就业后自然养成的事，不用在校期间考虑，所以仅从眼前的情形出发，只学习眼前看来“有用”的知识和技能，不注重职业精神的及早培养。
3现代学徒制对教师的要求
3.1师德的要求
教师应具备:“正己、敬业、爱生、奉献”的师德修养。具体包括政治思想，专业业务，教学教研，组织管理，敬业爱生，为人师表，廉洁奉公，风度仪表，团结协作，家校联系。
3.2学历的要求
中等职业学校的教师应有较为深厚的理论基础，没有较为深厚的理论基础，实践技能再好也不能更好地服务于学生。中等职业学校的教师不仅自己会，更主要的是如何让学生更会。
3.3实践技能水平的要求
中等职业学校的教师应该有较高的实践技能水平，而且应有较强的实践技能经验，尤其是在操作、维修及设计等方面，只有自己知识渊博，才能传授于人。国家教育部鲁昕副部长在推进国家中等职业教育改革发展示范学校建设专题培训班上指出，希望地方政府与企业通过组织和参与现代学徒制试点来破解“用工荒”。学徒式教育，授课内容应以公司为客户设计原本案例，资料、素材均为实际像素的模板图库，学生学一个项目，就让他们完成一个项目，有时甚至讲一天课，就得用一周或更多时间去消化，直到达到职业要求，再进行下一个项目，重点培养学生的思维能力、动手能力、解决问题的能力与个人行为习惯和职业素养，让他们完全处在职业所要求的氛围中，各专业均以学徒式教育方式进行。只有采用这种现代学徒式教育，才能培养出适合企业要求的合格的职业人。总之，学徒式的培养实质是学教一体化的综合培养，因此“中国现代学徒制”是培养技术与技能型人才的有效手段和有效途径。
参考文献:
［1］廖倩.基于四维视角的“现代学徒制”［J］．中国市场，2015(15).
［2］王瑞军.物流管理专业开展现代学徒制的必要性与可行性分析［J］．中国市场，2015(20)
篇14：高中物理“慧学云”翻转课堂教学研究论文
高中物理“慧学云”翻转课堂教学研究论文
摘要：现在的在线教育机构往往都是传统网络培训的“翻版”模式，而真正的“互联网+教育”，是需要建立在学生数据基础上。通过掌握学生学习的数据情况诊断，补齐学生的短板，提高学生课堂的学习效率。“慧学云”翻转课堂就是弥补传统教学缺陷的一种新型教学模式，利用互联网大数据推动高中物理由传统陈旧的教学模式向新型的教学模式转变。笔者对实施“慧学云”翻转课堂进行几点探究，以期获得更大的进步。
关键词：高中物理；翻转课堂；慧学云；大数据
当今的教育本质应该是因材施教、点燃智慧的火焰。而学校周边的各类培训班却是在不停地补习。慧学云教育就是要让教育“回归到教育本质上，重塑教育自然生态”。回归到教育本质上，就是要以学生为中心，将周边的优质教育资源与创新科技相结合，打造云智能教育。随着教学改革的不断深化，课堂也呈现出越来越多具有特色的新型教学模式以及教学方法，“慧学云”翻转课堂教学模式就是把数据“放”在孩子自己身上，使其应用到高中物理教学中，是一种行之有效的课堂创新模式。要使“慧学云”翻转课堂教学模式发挥实用性，离不开教师的科学设计，这一教学模式也对教与学提出了一些新的要求，为此，需要我们不断完善改进。
一、什么是“慧学云”翻转课堂
“慧学云”翻转课堂本质上来说是颠倒的课堂。主要指的是教师要给学生更多的自由，将知识的传授过程放在教室外，让学生自己选择最适合他们接受新知识的方式；将知识内化的过程放在室内，以便生生间、师生间有更多沟通与交流的机会。“慧学云”翻转课堂“颠倒”了传统的课堂教学理念、师生角色以及教学流程。“慧学云”翻转课堂是将教师课上传授知识的过程和学生课下学习的活动过程进行转换，是一种以学生为主体，强调学生、家长、学校三者信息分享和互动的全新教育模式。而传统的教学模式主要是以教师课上讲为主，布置作业，学生听，课后完成作业为辅，在课下通过复习掌握知识，但是“慧学云”翻转课堂模式是：学生课下完成知识的学习，课上再通过师生互动，共同解决学生在学习过程中产生的问题，让他们掌握知识并且有效运用知识。这就是“慧学云”翻转课堂的定义。
二、“慧学云”翻转课堂能较大程度提高教学效率
物理教师在明确物理课的某一主题之后，首先通过课前备课设计预习问题、选择视频，然后推送给学生相关的预习和复习任务。学生可以利用计算机、手机、Pad等终端观看优质的名校视频资源先一步展开自学，这样不仅培养了学生预习和复习的良好学习习惯，而且可以教师提前掌握全班学生的预习和复习情况，为下一步教学提供很好的备课方向，同时把宝贵的课堂时间用进一步答疑解惑和水平提升。课堂上不仅可以利用智能硬件答题器高效精准的反馈课堂授课效果，还能加强与学生的互动，师生共同完成“知识内化”的过程。例如，把“力的合成与分解”这一知识点，按照实际情况进行分解等都可以借助视频将知识生动展现出来，教师稍加点拨就能收到很好的教学效果。“慧学云”翻转课堂的确能较大程度的提高课堂教学效率。
三、“慧学云”翻转课堂教学模式改变了传统的实验教学的时空限定
时间是所有学习活动最基本的组成要素。充足的课堂时间和高效率的学习是提高学生物理成绩的关键因素之一。在传统的物理课堂教学模式中，物理实验教学片面强调的是操作过程的规范性，为提高实验效率，教师要在学生动手操作前花大量时间进行讲解实验的原理、步骤以及仪器的使用等细节。在有限的课堂时间内，学生也只能匆忙进行实验，没有足够的时间认真观察分析实验产生的现象，也没有就实验现象展开交流讨论的时间。而“慧学云”翻转课堂模式的建立很好地解决了这一问题，这一教学模式的核心特点是在课堂教学中减少了教师的讲授时间，为学生自主探究留出更多的时间。教师减少在课堂上的讲授时间，把原来需要在课堂上讲授的内容转移到课外，而且用多种教学资源的形式呈现给学生们，不仅培养了学生的自主学习能力，同时也保证了学习内容的信息量。“慧学云”翻转课堂教学模式留给学生大量的课堂时间，让他们在真实的环境中主动学习，通过师生以及同学之间的协作学习完成对知识的内化，达到掌握知识的`目的。在课下，学生如果有不懂之处，也能随时随地观看视频学习，学习的时空不受限制。这既是其他教学模式没有的优势，也为学生学习知识、吸收知识提供了保障。
四、解决问题促进对知识的内化
在物理课堂教学中，“慧学云”翻转课堂教学在课内主要是以讨论式的学习为主，教师再结合实际情况以及重难点内容提出问题，让学生在课前观看相关的教学视频、课前有针对性地展开练习，在练习中产生疑点提出问题，在课堂中进行探究。教师也要结合学生的不同特点分组展开探讨，促使学生主动参与到课堂活动中来。通过教师的耐心引导，小组讨论交流，解决问题，帮助学生将知识内化，逐渐构建自己的知识体系。学生也可以通过演讲、成果展示、小型竞赛等形式展开交流，及时将自己的学习收获分享给其他学生。为激励学生都能参与到课堂自主学习活动之中，教师也可以将学生在课堂上的表现纳入到平时成绩中。此外，需要注意的是，针对教学内容设置的讨论题、思考题以及练习题应具有一定的梯度性，让学生都能有效跨越相邻问题梯度的高度达到自主学习、自我总结规律的目的。例如，在《动能定理》这节内容中，可以设计6道讨论题与练习题，让学生自己去总结出利用动能定理解决问题的方法，在总结中提升他们的自学能力。
五、结束语
高中物理“慧学云”翻转课堂是课堂教学的重要创新，对提高学生的学习兴趣，提高学生的学习能力发挥着重要意义。“慧学云”翻转课堂模式也改变了传统教学模式的单一性和灌输性的弊端，将学生的自主学习与教师的有效答疑有机整合，对学生的长远发展，对物理教学效率的提升颇具影响。物理教师在教学中也要注重课堂设计与信息技术的有效使用，这样才能创建一个高效的“慧学云”翻转课堂。“慧学云”翻转课堂囊括了许多优秀教育资源，为我们本地的教育信息化带来全新的变革，教师们在使用过程中也不断进行创新，我们真实地体验到了使用慧学云智能教育平台所带来是便利和好处，希望它能走向更多的学校，让更多的孩子享受最优质的教育资源。
参考文献
[1]丁玲.基于微信平台的高中物理“翻转课堂”教学初探[J].科教导刊,(6):133-136.
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[4]钟晓流,宋述强,焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究,(2):58-64.
[5]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,(4):46-51.
[6]何克抗.从“翻转课堂”的本质看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究,2014(7)5-16.
篇15：联系生活下的高中物理教学研究论文
联系生活下的高中物理教学研究论文
一、用生活实例解释知识要点
教师要灵活运用学生熟悉的生活实例来解释一些教学知识点，可以以学生都熟悉的一些生活场景或者生活常识来辅助理论知识的教学。这不仅能够降低知识的理解难度，而且能够让学生感受到物理的学习乐趣。高中物理课本中讲到的很多知识都可以在生活中得以利用，这也是很多生活实例能够用于解释理论知识的基础。教师要灵活地采取这一教学方式，要利用这些范例来辅助知识教学。这不仅能够活跃课堂教学氛围，也能够激发学生的思维，让学生对于知识有更好的理解与掌握。例如，教师可以举出自行车的例子来阐释摩擦力。自行车的刹车是通过两块橡胶与车轮钢圈的摩擦来实现的。当手用力握住刹车时，橡胶垫与钢圈之间便产生摩擦力阻碍车轮转动。手握的力度越大，橡胶垫摩擦的阻力就越大，车轮便逐渐降低转速。当橡胶垫与车轮钢圈两者之间因压力过大不再发生滑动摩擦时，车轮便不再转动。如果自行车速度较低就会停下来;如果速度较高，车轮与地面之间会由滚动摩擦变为滑动摩擦，继续向前运动一段距离。摩擦力是静力学部分中重要的知识点，也是力学部分的教学难点。仅仅透过理论知识的讲授，学生很难感受到摩擦力的作用方式与作用效果，然而这个自行车的实例却给学生分析了摩擦力的作用过程，从而帮助学生掌握这一教学知识点。
二、用生活场景再现课本知识
很多学生的印象中觉得，物理课本中讲授的知识和日常生活十分遥远，这些内容很难在生活中得以重现，这其实是一个误解。教师要透过教学方式的转变来化解学生的这种认识偏差，要透过生活化的教学模式，让学生感受到物理知识和日常生活的.联系。教师可以用有代表性的教学场景来再现课本知识，这一点有着较强的可操作性。开展这样的教学过程，需要教师对于教学知识点有透彻的分析，并且找到其和日常生活的联结。在此基础上创设一些生活范例，让课本知识能够在生活中得以重现。这些都能为知识教学提供辅助，并且能够提高学生的知识应用与实践能力。例如，演示“电能在传输过程中的损耗”实验，教师可以用镍铬丝作导线，让学生亲自动手为导线加上绝缘夹，通过绝缘夹调节接入导线的长度，观察小灯泡明暗变化，得出在传输过程中导线对电能具有损耗作用。可能有的学生会产生疑问，为什么现在城市中看不到电线杆和电缆了。教师可以适当解释，为了安全、美观、方便等因素，在城市规划的时候就把电缆铺设在地下了。教师要善于找到理论知识在生活中的种种体现，这些都是生活化教学的有效素材。联系学生生活开展物理教学，既能够让学生感受到物理课程的实用性，又能够让学生增强对于课本知识的理解与认知，这是提高课堂教学效率的直观方法。
三、让物理知识发挥实用功效
要想体现物理知识和生活实际的联系，教师可以鼓励学生用课堂上学到的知识解决一些生活中的问题，这也是对于学生知识应用与实践能力的培养过程。物理学习进入到高中阶段后，学生接触到的内容已经相当丰富，学到的很多知识都可以用于解释一些日常生活中的问题，并且可以用来解释生活中的一些现象。教师要让知识教学的形式更加开放，要增强理论知识和生活实际的联系，并且要鼓励学生在生活中应用自己学到的知识。对于一些学生无法解决的问题，还可以在课堂上引导学生开展讨论，共同来找寻问题解决的方法。这样教学，学生的知识应用能力、思维能力以及动手能力得到提高，学生的综合物理素养得到培养。例如，经常有学生或者学生家长在打开电饭煲、洗衣机等家电时会被“麻”一下。运用物理知识来解释就是电器存在漏电现象，人体接触电器后电流通过人体与地面形成回路，于是人就感觉被麻一下。这是物理学知识在日常生活中的体现。教师应鼓励学生仔细分析这个问题，并且找到问题的解决方案。动手能力强的学生，可以用螺丝刀打开电器，用万用表找到电源线的零线、火线和地线。通常情况下与电器外壳相连的导线是地线，它出现接触不好或脱落会让电器漏电，把它重新接好电器就不会漏电了。这个案例，充分体现了课本知识在生活实践中的应用，也是培养学生动手能力的一种良好模式。
四、总结
总之，要想让高中物理教学和学生的生活发生联系，教师可以在教学方法上有所革新。教师要有意识地用生活场景或者生活实例来解释理论知识，也可以让课本知识在日常生活中得以重现。此外，教师还要鼓励学生用学到的知识来解决一些生活中遇到的问题。在这样的教学过程中，学生的知识应用能力、思维能力以及动手能力得到提高，学生的综合物理素养得到培养。
★ 高中物理教学论文
★ 教学论文的题目
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