小学音乐教学内容的完善与拓展的论文（推荐11篇）由网友“bloodvic”投稿提供，以下是小编精心整理的小学音乐教学内容的完善与拓展的论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：小学音乐教学内容的完善与拓展的论文
小学音乐教学内容的完善与拓展的论文
论文关键词：引导兴趣情感体验生活态度新课改的要求创新精神
论文摘要：我们在新课标教育思想的指导下，根据当前我们在教学实践中所领悟的实践原理，用于音乐教学之中，从而使小学音乐教学变得更加全面和完善。
当今,素质教育问题已成为全世界教育界所共同关心的问题,提高人才素质是我国迈向21世纪发展教育事业的重要指导思想和战略决策。小学音乐教育作为素质教育重要的组成部分,具有其他学科不可代替的特殊作用，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德智体美全面发展，具有不可替代的作用。
一、小学音乐的教学目的和教学内容及其基本要求
小学音乐的教学目的有以下几个方面：1、培养学生对音乐的兴趣、对祖国音乐艺术的感情和学习音乐的良好态度，引导学生积极参与音乐实践活动;2、通过音乐实践活动，丰富情感体验，培养审美意识，促进和谐发展。使学生具有感受音乐、表现音乐和欣赏音乐的能力;3、学习我国优秀的民族民间音乐，了解外国优秀音乐作品，扩大文化视野。掌握音乐的基础知识和基本技能;4、突出音乐学科的特点，把爱国主义、集体主义精神的培养渗透到音乐教育之中。启迪智慧，培养共处意识和积极进取的生活态度。
小学音乐教学内容总体包括唱歌、欣赏、器乐、识谱等。首先从唱歌方面来说：1、学习中外优秀歌曲。养成良好的歌唱习惯，能够独立地、有感情地歌唱，并积累和背唱一定数量的歌曲；2、学习轮唱和二声部合唱。提高与他人共同歌唱的能力，做到声音和谐、均衡，能够理解指挥的意图；3、在小学基础上，进行唱歌基本技能练习，提高歌唱表现力。了解保护嗓音的常识，防止喊叫和用嗓过度。其次从欣赏方面来说：1、欣赏中外优秀音乐作品，重视学习我国的民族民间音乐；2、进一步了解人声分类和演唱形式、常见乐器和演奏形式，听辨常见乐器的音色，了解音乐的基本表现手段和常见的音乐体裁。再次从器乐方面来说：1、根据不同条件，可选学简易的乐器。所选乐器，应注意音准和音色。鼓励师生自制简易乐器；2、在小学基础上，进一步学习所选乐器的演奏方法；3、提高演奏表现力，能演奏并积累一定数量的简单乐曲。最后我们从识谱技能的.掌握来说：1、在小学基础上，继续学习简谱或五线谱知识。五线谱教学用首调唱名法；2、通过音乐实践活动，进一步培养听辨节奏、旋律和视唱乐谱的能力。
二、我们在音乐课堂实践教学中所遇到的问题
然而今天我们反思课改以来的音乐教学,教师的教与学生的学都发生了很多变化。但是,我们也应该清楚地看到我们在教学中所遇到的问题,这样才能不断地反思自己的教学行为,改进我们的教学,提高教学的实效性。通过实习的几个月实习时间,发现主要有如下几个问题应引起我们的反思:
1、音乐课的内容设计虽形式多样,但缺乏目的性。教师们应该想一想,每一个教学环节你想达到什么目的?教师应该做到心中有数,不能在各个环节上图有虚名,摆花架子,不管教学每一个环节的目标达成的怎样,最后草草收场。如:音乐欣赏课,在引导学生学习与聆听的环节上学生还没有静下来,没有更多关注学生的感受,教师就急于让学生用各种形式去表现,结果影响了学生养成良好的听赏习惯,适得其反。
2、歌曲的学唱,教师应该清楚学生完的怎样,或怎样来完成。教师要关注和引导学生丰富的情感体验过程,挖掘歌曲歌词与旋律所包含的美的情感表达,挖掘与音乐作品相关的文化背景,使得音乐课更加生动、吸引学生,做到以情激情,以情动情,这样才能有效地完成好音乐教学任务。
3、课改后使用新教材情况。小学应掌握的简谱、线谱知识程度是否达到课程标准要求?教学设计有没有过于简单,或者有没有过于难唱,超出标准的要求?
4、让学生创编舞蹈动作。教师的任务是:组织创编一一提炼一一再表演,给学生以美的感受,给学生一个美的启发。舞蹈语汇的积累很重要,教师的提炼与评价也同样重要。将学生们好的舞蹈创意或简单的舞蹈语汇汇编成一个新的、完整的小舞蹈,再还给学生。让学生从中体验到成功，分享美的快乐。
三、根据当今音乐教学中的现状，结合音乐新课改的基本要求，对其加以完善与补充
作为一名音乐教师，我们应该考虑的是：孩子们喜欢什么样的音乐课？新世纪的音乐课，应该教给孩子们什么？音乐教师应该向什么样的趋势发展呢？通过这几年对音乐的学习和在实习期间课堂上的的实践与分析，我以为?应从以下几方面入手：
（一）构建民主、平等的师生关系。现代教育强调建立新型的师生关系，尊重学生的主体地位。民主平等的师生关系，不仅是社会进步的必然结果，也是教育现代化的必然要求，平等和谐的师生关系,能使学生思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于发表意见，有利于学生的长远发展。
要想构建民主、平等的师生关系，我们必须明确音乐教师虽然是音乐教学的组织者和指导者，是沟通学生和音乐的桥梁，但是音乐课程不再是一个简单传授知识的过程，而是一个以学生为主体，以参与艺术实践和探索、研究为手段，以培养学生创新精神和实践能力为目标的师生平等互动的交流过程。在这一过程中，教师要从无限主体转化为有限主体，把课堂的主体地位真正还给学生，面向全体学生，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要地位，给每一个学生主动参与音乐学习活动和发挥潜能的机会，使每一个学生都获得成功，并从中得到美的享受和生活的乐趣。
（二）创设充满音乐美感的课堂教学气氛。音乐教师要为学生提供参与各种音乐实践的机会，调动学生学习音乐的积极性，使他们在音乐活动中获得美感和享受。为学生终身音乐学习打好基础。从教育的本质上看，音乐教学中不但要注重音乐实践的结果，更应该注重实践的过程，让学生在不同的过程中享受音乐带来的美。
1、合理运用现代教学手段辅助教学。随着科学技术的发展，教学媒体种类不断丰富。要想使先进的教学手段更好地运用并服务于教学，我们不仅要努力学习掌握操作相关技能与使用方法，还应该掌握或初步掌握一些音乐软件的使用和音乐课件制作的常识。教师在选择使用录音带、光盘、电脑软件时，应该精心挑选，细心操作，将最优质的声音效果与完美的画面形式展现给学生，使学生在美妙、愉悦的气氛中学习。
2、音乐要与其他学科相结合。音乐是人类创造的文化现象之一，是人类文化的一种重要形态和载体。因此把枯燥的音乐知识趣味化、生活化、形象化，和学生已有的知识有机地结合在一起，使用每个学科之间横向联系，相互配合，让学生在德、智、体、美、劳等方面得全面发展。
a.音乐与美术课相结合，可以增加了音乐课的活力。如：我在教初二年级上册的《青藏高原》一课时，我让学生根据自己的理解和想象，描绘出歌词中所表现的场面和意境。同学们兴趣很高，有的学生画出自己站在青藏高原上；有的画青藏高原周围的风景等等。同时我又及时调及一些青藏高原的风景图片供学生们观赏，再进一步调动学生绘画积极性，促使学生开动脑筋，认真学习歌曲，不但加强了各科之间的联系和相互渗透，而且也达到了教歌育人的目的。
b.音乐与语文课相结合。今年我在盐城某个中学担任临时老师时涉及到初一《渴望春天》一课时，我就结合季节顺其自然激发学生对春天事物、人物的变化进行观察、歌颂，不失时机地对学生进行热爱生活的教育。不仅让学生感受到了音乐的美，也感受到了语言的美。
(三)爱护尊重学生与严格要求相统一。我认为，作为一名音乐教师，在民主、平等的师生关系的前提下，首先,音乐课要变得充满了生机,丰富多彩的音乐实践活动激活了音乐课堂,音乐知识与技能的学习变得更有趣味、才能更容易被学生所接受;
其次,在课堂上学生改掉往日的沉闷与被动,取而代之的是学生活泼与开朗,他们积极参与各种音乐实践活动,查找与音乐相关的背景资料,动手制作小头饰、小道具,制作打击乐器,编写小音乐剧本,扮演不同的角色,认识了五线谱,学会了简谱。学生愿意上音乐课,喜欢音乐课。给学生创设一个愉悦教学氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，真正地把“要我学”变成“我要学”，使趣味贯穿教学过程的始终，就是音乐教学的最佳手段。目前，新课改正在如火如荼地进行着，让我们乘风破浪，在实践中探索，在实践中深化改革，为新课改的顺利进行奉献出自己的力量。
总之，一位优秀的音乐教师应不断反思,调整自己的状态,不断地学习、掌握本学科与教学领域的前沿信息与知识,更好地全身心投入课程改革中去。
参考文献：
[1]《中华人民共和国音乐课堂内容标准》[m]
[2]齐易,张文川.音乐艺术教育[m]
[3]王世德.美学辞典[z].
[4]杨恩寰,樊莘森,李范.美学教程[m]
篇2：浅谈高师钢琴教学内容的拓展与延伸论文
浅谈高师钢琴教学内容的拓展与延伸论文
摘要:高等师范院校音乐教育专业的课程改革及其研讨已经日趋深化，而作为其基础课的高师钢琴教学改革也在不断探索中。高师钢琴教学内容与教学要求必须走出钢琴表演专业的教学模式，突出其师范的特性，促进音乐教育专业学科内部各课程之间的合理交叉与优化整合，使学生掌握实用性强的技能技巧，提高整体综合素质，从而进一步推动该学科的建设与发展。
关键词:高等音乐教育钢琴教学拓展延伸
作为以培养中小学音乐教师为主要目标的高等音乐教育在教学内容及要求方面存在较为严重的专业化倾向。中小学音乐教育是审美化、艺术化的音乐教育，是一种面向全体学生的基本素质教育。然而沿用了多年的高师钢琴教学大纲及依据其编写的多种版本的教材，无论在内容上还是标准要求上，都受钢琴表演专业的相关影响，致使高师钢琴教材在内容上追求全面、系统、难度偏大，许多知识与技能是一个中小学音乐教育工作者无需掌握和不可能运用的。而在体系安排上，各类音乐知识与技能往往成独立分割状态，没有将它们很好的融合在一起，它们以互相独立的知识点呈现在学生面前，致使学生无法将各知识点融汇贯通，掌握一套完整的音乐教育知识体系。
因此，作为高师音乐教育专业的基础课——钢琴教学必然要从教学内容、教学形式及教学方法等多方位进行探索与改革，寻求更为广阔的拓展与创新，促使学生由单一思维转向综合化。
一、在高师钢琴教学中融入适量的正谱伴奏
作为一个高等师范音乐教育专业的学生，学习钢琴的目的之一就是能为今后课堂教学中的齐唱、合唱伴奏;为课外活动中的合唱队、舞蹈队伴奏;为文艺演出中的独唱、独奏伴奏。因此，除了专门开设的即兴伴奏课外，掌握一般的正谱伴奏弹奏技巧是非常必要和实用的，在高师钢琴教学中适当地加入一些正谱弹唱的教学，对学生掌握和积累一定量的伴奏织体以及和声手法，为即兴伴奏提供可操作的途径，培养弹与唱的协调能力都是十分有益的。
二、在教学中适当增加合作性曲目
钢琴是一件独奏性很强的乐器，因而在钢琴教学中我们往往容易忽视对学生合作能力的培养和训练，但对学生今后的工作而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。因此，我们应在教学中适当增加一些合作性曲目，如四手联弹、双钢琴弹奏、钢琴与其它乐器的重奏等。这样不仅可以加强学生的技术能力训练和音乐感的培养，还能提高学生的合作意识以及对音乐整体与个体的感受能力。
如四手联弹曲目《军队进行曲》的教学中可以培养学生的综合能力。
1、通过这首曲子可以提高学生歌唱性弹奏的技能。这首乐曲的特点是旋律和伴奏织体分工明确，无论旋律在高声部还是低声部，无论由哪一人弹奏旋律，在弹奏技术上都比自己独立完成一首乐曲时简化，所以弹奏都可以把大部分精力集中在旋律的表现上，这样就更容易体会和掌握歌唱性弹奏的基本要领。
2、通过这首曲子的教学，学生能够通过伴奏声部分析出和声、伴奏织体，有利于提高学生对伴奏织体及和声的感受能力，为即兴伴奏的学习奠定理论基础和听觉基础。
3、通过这首曲子的教学，学生在合作练习的过程中需要双方达到节奏感协调，音乐感一致，并能注意到旋律与伴奏的呼应，对音量上的不同分配比例以及力度层次的控制，提高学生对音乐整体与个体的感受能力，控制声部均衡统一的能力，培养学生具有良好的音乐感。
三、有针对性地选曲为即兴配奏学习提供坚实的技术支持
高师钢琴的`教学所面对的教学对象有其自身的特殊性，他们的钢琴弹奏基础与能力有较大的差异。学生条件参差不齐，而进校后课程繁多，练琴时间也相对较少。因此，要在4年的学习中掌握各种钢琴弹奏技巧是不可能实现的，但即兴配奏课又要求学生具备一定的钢琴弹奏技巧，为了解决这一矛盾，我们必须在有限的钢琴教学时间内进行高效的技术训练，由此，在教学中曲目的选择尤为重要。目前，在高师钢琴教学大纲中，对于技能、技巧的教学都是以车尔尼599、849、299等程度的材料来衡量。因此，对师范院校的钢琴教学中练习曲的运用就需要有针对性的选择，做到有的放矢，最终达到各个层次的学生能在自己的原技术基础上稳步提高的目的。比如:
1.初级阶段以《车尔尼599》为主。可以选择的练习曲目有:
A.柱式和弦:44、49;
B.带低音和弦式织体:22、40;
C.分解和弦:85(两手交替)、87(右手)。 2.中级阶段可以选择《车尔尼718》(《24首左手练习曲》)，《车尔尼849》。可选择曲目:
在《车尔尼849》中:
A、阿尔贝蒂低音:2、7;
B、长琶音:15;
C、短琶音:25;
D、震音:13;
E、分解和弦:10(两手交替)。
在《车尔尼718》中:
A、长琶音:3、18;
B、短琶音及分解和弦:6、22;
C、八度:24;
D、分解八度:21。
3.中级阶段(下):以《车尔尼299》为主，可选择练习曲目有:
A、长琶音:12(两手)、30(两手)、32(两手);
B、短琶音:3(右手);
C、分解八度:13、28;
D、震音:16(右手)、20(两手)、27(两手)。
4.高级阶段:以《车尔尼740》为主，可选择练习曲目有:
A、分解合弦:6(两手交替)、28(左手)、31(右手)、45;
B、短琶音:37、46;
C、八度:38(两手交替)、49;
在教学中指导学生练习解决技术难点的同时，让学生进行归类，从中吸取“营养”，掌握即兴伴奏基本织体形式和一般规律，从而为即兴配奏这门有实用价值的专业课奠定良好的理论与技术基础。
作为高等师范院校的基础课——钢琴课要突出其师范性，就必须走自己的路，建立自己的教学模式，拓展自己的教学内容与课程体系，促进音乐教育专业学科内部各课程之间的合理交叉与优化整合，从而进一步推动该学科的建设与发展，使我们的教学工作更加符合学生的实际需要，符合社会对人材素质的全面需求。
参考文献:
[1]郭声健.音乐教育论[M].湖南:湖南文艺出版社，.
[2]刘沛.音乐教育的实践与理论研究[M].上海:上海音乐学院出版社，2004.
[3][日]高荻保治.音乐学科教学法概论[M].缪裴言，林能杰，缪力译.北京:人民音乐出版社，.
篇3：有效拓展小学语文教学内容的策略探究论文
有效拓展小学语文教学内容的策略探究论文
关键词：小学语文; 教学内容; 有效拓展; 策略; 探究;
语文教学的主阵地是课堂, 教学拓展是根据教学实际、学生实际展开的。“润物细无声”, 有效拓展是将语文教学内容融入到各个环节中, 达到信手拈来、不事雕琢、妙趣横生的效果。看似不经意间的拓展延伸, 却能非常自然地突破教学重难点, 深化文章主旨, 拓展学生的思维。下面, 笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、小学语文课堂教学的现状及问题
1. 教者思想上不重视, 忽视学生发展。在听课调研时不难发现, 在农村小学, 有的语文课堂教学对内容拓展仅是做做样子, 有的甚至没有教学内容拓展延伸方面的渗透与运用, 这对学生的综合学习能力提升非常不利。2.课堂教学只求结果, 忽视学习过程。在学习课文时, 大多数教师只让学生读读文章, 理解课文内容就可以了, 而对人物的分析、课文感悟、结构及写作方法等方面的分析过于简单, 甚至不管, 只指导学生做完练习册就算完成教学任务了。3.教学形式单一, 忽视内在实质。在语文教学中, 教学形式单一。如, 在阅读教学中, “学完课文后, 你有哪些收获?”形成了这种单一的'程式化的模式, 由于准备不充分, 学生草草应付了事, 效果还是不佳。4.拓展延伸过深, 学生无法接受。一些教师人为地提高拓展要求。比如, 北师大版一年级上册第十单元字与拼音 (三) 中的古诗《登鹳雀楼》, 课尾教师让学生说出自己学了这首诗的感受。这对于入学仅有半学期的一年级小学生来说, 是很难接受和完成任务的。
因此, 为了更有效提高课堂教学内容的拓展, 教师必须正确开展拓展工作, 重视内容的有效性应用。
二、进行小学语文教学内容有效拓展的策略
1. 课前拓展, 促进有效预习。
语文学习应重视预习, 学生在不了解内容的情况下很容易对课文的认识停留在表面。因此, 在课前布置一些搜集资料的活动十分有必要, 能为后期学习课文奠定良好的基础。如, 笔者在教学《詹天佑》这篇课文时, 学生大多根据课文小资料来说詹天佑所处的时代、生平、事迹等方面的资料, 于是笔者利用投影展示詹天佑的事迹, 学生再结合自己收集的与笔者出示的资料, 初步了解詹天佑, 激起了他们了解詹天佑一生不朽业绩及学习课文的兴趣, 这更有助于理解詹天佑是一位爱国而又杰出的伟大工程师的主题。这样既补充了学生的课外知识, 也激发了学生的学习兴趣, 从而使他们对要学习的内容理解得更透彻了。
2. 课中拓展, 促进有效生成。
(1) 动手操作, 加强课文理解。在教学《詹天佑》一课第六自然段“人字形路线”时, 如果直接给学生演示课件, 会让学生失去一次宝贵的认真读文、仔细思考的机会, 但不深入读文, 仅仅让学生直接乱涂乱画, 既浪费时间又没有收获。笔者设计了以下教学环节:根据课文叙述来画, 教师适时指点;学生画后用语言介绍“人”字型线路的情形和为什么这样设计。学生从读文中画图, 从画图中理解了课文内容, 让学生得到了真真切切的练习机会。 (2) 开放评价, 提高学生学习语文的积极性。合理开放的教学评价才能适应新形势下课改的要求, 它不仅可以让学生体验到成功的喜悦, 还可以提高学生学习语文的积极性。如, 指名让学生读《蝶恋花答李淑一》课文时, 笔者请一位女生读这首词, 这个女生音质悦耳, 吐词清晰, 抑扬顿挫中把课文读得正确、流畅而又声情并茂, 让人有身临其境之感。听完她的朗读, 笔者无比诚挚地说:“你读得太好了, 播音员也不过如此。我和同学们还想再听你朗读一遍。”教师的肯定激励了学生的学习劲头。
3. 课后拓展, 促进有效延伸。
在课中, 仅仅课堂上活动还不能满足教学的需要, 课后也要进行知识内容的拓展, 进一步深化课堂所学知识。想象补充、续写、推荐学生阅读与课文同类的文章等都是课后拓展知识内容的途径。如, 笔者在教人教版小学五年级下册第七组课文《刷子李》时, 课文中最后一句“曹小三学徒的头一天, 见到听到学到的, 恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三, 你有何感想?请学生们想象一下, 并试着说一说。学生结合课文内容大胆想象:你从芸芸众生中走来, 朴实得如同你手中的刷子, 一袭黑衣, 诠释了铮铮誓言;一手绝活, 演绎了永世精彩;一番教诲, 书写了人生传奇!于是师生们都明白了, 享受平凡生活, 可以演绎精彩人生!
篇4：小学篮球教学问题与完善方法论文
小学生正是长身体的时候，思维、意识等各个方面都处在快速发展阶段。篮球运动作为一项深受小学生喜爱的体育项目，不仅可以强健学生的体魄，还能培养其各个方面的能力和素质。但是笔者在调查中发现，当前小学篮球教学还存在课程设置不合理、场地状况不理想、教学手段不科学等一系列问题。本文通过对这些问题的详细分析，在此基础上就相应的完善方法展开论述。
一、小学篮球教学面临的问题
1.教学手段不科学
笔者在调查中发现，当前还存在部分小学体育老师，在篮球教学中依然使用传统的教学方式，即以单纯的理论讲解为主。由于每个班级的小学生基础相差比较大，老师不能进行一对一教学，往往就是将学生集中起来，统一灌输篮球知识。在实践操作中，体育老师注重技能的传授，让每个学生逐个投球，反复练习单项技能。这种统一、单调的教学方式，不仅让学生逐渐丧失了学习篮球的兴趣，还会制约学生潜能的发挥。
2.课程设置不合理
篮球运动是一项深受小学生喜爱的体育项目，体育老师可以通过篮球教学强健学生的体魄，同时培养学生的合作精神和竞争意识，既有利于学生的生理发展，又有利于学生的心理发展。但是这一点往往被小学老师所忽视。笔者在调查中发现，大多数小学都将教学重点放在主要的科目上，一心追求升学率，体育课则可有可无，篮球课程更是被忽视。有些学校一周只有一节篮球课，甚至有些学校两到三周才有一节篮球课，这对篮球教学的进一步发展起到了一定的阻碍作用。
二、完善篮球教学的有效措施
1.制定符合实际的教学目标
所谓的教学目标，指的是篮球教学中需要制定的和实现的目的`，其中包括情感目标、认知目标、篮球技能目标、社会情感目标等等，教师需要善于制定合理、科学的教学目标，进而确保实际篮球教学活动可以更好地开展，确保活动的秩序和实效性，进而实现相关的教育目的。在以往的小学篮球教学中，教师仅仅是看重生理和技能方面的篮球教学目标，并不关注情感目标的设置，并且忽视了学生的实际感受，导致学生疲惫不堪，无法达到预期的教学效果。体育教师需要认识到相关问题，并且把篮球认知目标和情感目标当作主要的篮球教育目标，让学生在教师合理的引导下逐渐地喜爱篮球，并且把自己的精力投入到篮球中。在这个大前提下，教师可以全面地传授篮球知识，这样可以创设愉悦的环境，让学生的学习氛围更加轻松。
2.选择科学合理的教学内容
小学生年龄比较小，无论是生理还是心理均未发育成熟，虽然认知需求强烈，但是注意力往往难以长时间集中，加上小学生的身高、骨骼以及体能等各个方面因素的影响，小学体育老师在教学过程中需要慎重选择教学内容。当前小学篮球教学中存在严重的竞技化现象，小学生学习的篮球内容和成人的几乎一样，这很容易导致学生受到损伤。体育老师要对此加以重视，结合小学生的身心发展规律和学习特点选择合理的教学内容。例如，在传球的训练过程中，笔者一般不会过度去强调学生手腕和手指的动作，只是要求学生能够将篮球传到位为准。这样既让小学生得到了有效的训练，同时也能避免小学生出现损伤的情况。
3.改变传统陈旧的教学方法
在篮球课程体系中，教学方法是一个重要的组成部分，体育老师要对此加以重视，选择科学的教学方法。例如，在篮球教学的初始阶段，笔者对学生的技能训练往往以重复练习为主，让学生重复练习投篮、传球和运球等一系列动作，帮助学生掌握篮球的动作技能；在篮球教学的中期，笔者对学生的技能训练往往以循环练习为主，以此增强学生技能综合运用能力；在篮球教学后期，笔者通常采取启发式教学方式，对学生进行必要的纠正和指导，从而提高学生的自我学习和自我思考能力。综上所述，篮球教学既是小学体育教学中的重要组成部分，也是小学教育中不可或缺的组成部分。小学体育老师以及学校领导要正视篮球教学中存在的问题，结合实际情况采取相对应的措施加以完善，以此提高教学质量。
参考文献：
［1］万芙蓉.小学篮球教学中运用研究性学习的探索与实践［J］.新课程研究（基础教育），（1）：45-46.
［2］高宏达.浅谈如何提高小学篮球教学的有效性［J］.体育世界（学术版），（12）：32-33.
［3］高嵘，吕武平.对我国多种体育教学指导思想的述评与思考［J］.教育科学研究，（6）：11-12.
篇5：小学音乐中师生关系完善策略艺术论文
小学音乐中师生关系完善策略艺术论文
一、师生合作,创设氛围,突出音乐教学的愉悦性
小学音乐学科不同于小学语文、数学,不属于应试科目,虽然现在的课程标准提倡素质教育,关注学生的全面发展,但是,长期以来功利的学习观念导致社会对音乐学科的重视度不高,音乐教师的地位往往无足轻重、可有可无,师生关系尴尬。家长们重语数、轻音美的看法直接影响着学生对音乐学科以及音乐教师的态度。经常在学校看到,学生会主动问候语数老师,对班主任更是毕恭毕敬,而对音乐教师则可以视而不见。因此,音乐教师要学会合作、创设氛围、激发学生的情感体验,从而让学生感受到愉悦就显得至关重要了。建构主义教学理论指出“,正确的自我认知与良好的情感体验是学生积极主动进行意义建构的第一步。”钢琴之王李斯特曾指出“:音乐是作者内心情感的表达,学习音乐需要用心灵来体验。”因此,小学音乐教育不能够像语文、数学课那样,通过简单的规律性总结和讲解来获得知识,必须通过激发学生的情感体验来实现知识和能力的建构。音乐教师在这种建构的过程中要充当好学生的“脚手架”,与学生在对话中构建活泼的师生关系,让学生在浓郁的兴趣氛围中体验音乐之美。例如,在学习《动物狂欢节》一课时,教学目标是通过对法国作曲家圣桑管弦乐组曲《动物狂欢节》的欣赏,使学生了解和体验世界名曲的主题旋律,提高学生的审美素养。在教学过程中,教师可以用提前制作好的各种“动物头饰”带领学生举办“森林音乐会”,让学生模拟各种动物的声音和动作,扮演自己喜欢的小动物,在兴趣盎然的情境中激发学生欣赏乐曲的动机。又如,为了给学生营造轻松、愉悦的音乐课堂环境,我在课堂教学中用优美的音乐代替枯燥、生硬的指令,让学生在优美的音乐中进行常规训练。音乐课师生问好后,在钢琴上弹奏上行、下行的旋律提示学生起立、坐下,形象又生动;在集体活动时用节奏鲜明的钢琴曲进行指挥,学生会随着旋律的变化在音乐的指令下进行踏步走、对齐、拍手等,有时在音乐旋律中加入一些动作引导,学生就能在最短的时间内把队伍排好,并能在音乐的指挥下变换队形。当学生注意力不集中时,我则在钢琴上弹奏一段由强变弱的音乐,学生们就知道老师在提醒自己调整好上课状态了。这样做不但实现师生互动,增强学生的情感体验,还有效地避免了教师在音乐教学中为了课堂常规训练与学生对立的局面。在实际教学工作中,教师要学会用“学生的心灵”去感受、用“学生的大脑”去思考、用“学生的眼光”去看待、用“学生的情感”去体验、用“学生的兴趣”去爱好。学会换位思考,站在学生的角度,运用优美的旋律创设学生喜爱的轻松、愉悦的音乐课堂,使学生在激情中学习。
二、师生互动,注重沟通,突出音乐教学的和谐性
当前,我国小学关于音乐课程设置方面,与其他基础学科和非基础学科具有明显差异,每个班级一周只有一至两节音乐课。小学音乐教师一般都要面对跨年段不同教学班的几百个学生,教学对象多、接触时间少。音乐教师与学生之间语言交流、思想互动和感情沟通的时间微乎其微,很多老师没有办法在短时间里认识几百个学生,叫不出大部分学生的名字。在师生接触机会和接触时间都比较缺失的情况下,师生之间的情感就较为淡薄,严重制约了学生音乐水平的提升。因此,教师要加强互动,注重沟通,突出音乐教学的和谐性。学生在成长的过程中,自我意识的逐渐增强,特别希望家长、老师以及周围的人能够尊重他们,这种自尊心往往是学生进步的内在动力。当这种要求得到满足时,他们就会表现出由衷的喜悦,自然而然就对老师产生信任感、亲切感,从而取得更好的教育教学效果。教师尊重学生是建立良好师生关系的基础。尊重学生可以体现在教育教学生活中的点点滴滴。如,记住每个学生的名字;主动问候学生、对学生的'问候要积极应答;认真地倾听学生正确或错误的发言;对学生的帮助表示感谢等。对于音乐教师来说,要记住每个学生的名字是相当有难度的,对于固定教低年段或高年段的老师还要面临频繁更换教学对象的问题,往往是刚熟悉学生情况又要换教学班级了。那么,音乐教师如何在有限的音乐课堂中运用音乐的特性来解决这个问题呢?我们知道,音乐是通过有组织的声音塑造音乐形象、抒发情感的,在音乐教学中,如果让学习者能同时开放多个感知通道(如视、听、动作等),就能更全面、更准确、更有效地把握学习对象。因此,为了快速记住学生的名字,我编创了姓名歌《你的名字叫什么》。让学生边唱边表演动作,这个动作是根据学生的名字特点自编的,这样富于个性的动作会让我和同学们很快互相记住对方的名字。当然,还可以画出音乐室的座位列名单表,每节课提问时对号入座教师可以温故而知新;课间候课时和学生多交谈;开展阶段性的小型班级音乐会,在活动中关注学生的表现;还可以利用音乐课的特点,用名字进行节奏接龙游戏;用歌唱的方法问候学生,如《师生问好歌》等。
三、师生交流,科学选材,突出音乐教学的创造性
小学音乐教学涉及唱歌、唱游、欣赏、器乐、识谱等内容,知识点较多,涉及的知识面广,教学任务比较繁重,课程容量大,学生学习吃力,感受不到学习音乐的乐趣,从而对音乐学科和教师产生了负面情绪。为了更好地培养学生对音乐的兴趣,通过音乐实践活动增强文化体验,扩大文化视野,掌握音乐基础知识和简单的音乐技能,教师需要克服课时量大、学生数量多的困难,在教学过程中做到统筹兼顾、科学选材,突出音乐教学的创造性。教学内容的选择直接影响到学生的学习欲望与效果。在充分研究教材和领会学期目标的基础上,我先拟定学期教学
计划,对不同的题材重新进行调整规划,对不同的知识点有所侧重,再精心挑选一些与学期学习目标一致的备选教材内容,在开学的第一节课上与学生交流,由学生思考后提出意见与建议,师生经过慎重的选择达成共识,充分体现音乐教学中科学合理、创造性地使用教材。在民主、平等的氛围下进行师生交流,学生的建议得到认可,既让学生明确了学期学习目标,又调动了学生的学习积极性。
四、师生共建,延伸课堂,突出音乐教学的综合性
小学音乐教师面对几百个性格各异、音乐学习与认知能力水平参差不齐的学生时,往往只关注教师的教,忽略学生的学;关注音乐特长生,忽视音乐认知弱的学生,由于音乐教师缺乏正确对待学生个体差异的认识,造成了音乐教学中师生关系失衡。霍华德?加德纳(HowardGardner)的多元智能理论认为:“每个人的智能特点都有不同的表现,不同的侧重点。”在学生中也是这样,诸如有些学生天生就唱歌跑调,缺少演唱的天赋。但这并不代表教师就能够剥夺这些学生欣赏音乐、感受音乐的机会。“全纳教育”理论提倡“促进学生的全面发展,促进全体学生的发展”。因此,音乐教师尤其要注意不能只关注音乐特长生,必须以培养兴趣为主,正确对待学生的个体差异。在人类本性中,最深刻的渴望就是受到赞美,学生需要老师的赞美来肯定自己的行为并树立自信心,真诚的欣赏是良好师生关系中不可缺少的部分。教师要学会用赏识赞美来开发学生的内在潜力,激发学生的学习热情。音乐教师可以通过精彩的音乐表演活动关注在原有水平上有所发展的学生,及时给予赏识和赞美。在传统的音乐教学中,由于受到时间、空间、学生数量的影响,缺少师生互动的平台,因此,要师生共建,延伸课堂,对传统的音乐教学课堂进行拓展。例如,在学习《谁不说俺家乡好》一课时,可以实施“两段拓展”,即课前拓展与课后拓展,充实音乐课堂空间,使不同的学生均能够得到表现与教师赞美的机会。在课前,可让学生在网络收集四川民歌的资料,了解歌曲背后的文化底蕴。在学习完这首歌曲后,可组织学生参观自己家乡的名胜古迹,然后根据《谁不说俺家乡好》的曲子进行“填词”活动,比一比哪些同学的“填词”最好,看谁能够用自己喜爱的方式来表现对家乡的热爱之情。通过师生共建,延伸课堂,突出音乐综合性的教学活动,使得每个学生的才能都能够得到充分发挥,每个学生都成为音乐活动的主体,各层次的学生都能够获得教师的“赞美”,享受到成功的喜悦。
篇6：小学教学音乐教学技巧与探讨的论文
高效的小学音乐教学关键在于课堂导入。高效、精彩、有趣的课堂导入，不但能够有效地调动学生的音乐学习兴趣和热情，起到先声夺人的作用，还能够使学生在最短的时间内进入音乐学习的最佳状态，实现教学内容与教学气氛的巧妙融合，达到提高小学音乐教学质量与效率的目的。
一、情境式课堂导入
情境式课堂导入是根据新课改情境教学方法转化而来的，要求教师做到以下几点：第一，教师要与时俱进，不断学习和掌握现代新型的教学工具，如多媒体、互联网、计算机等，并将这些高科技教学工具应用到小学音乐课堂导入环节，以此激发学生对音乐的好奇心；第二，根据学生的生活实际，结合音乐教学内容和高科技技术，构建与学生生活相关的音乐情境，让学生在音乐情境中感受思想情感，进而高效进入音乐学习环节。
例如，在《我们的田野》音乐教学中，教师可以提前让学生了解田野，用相机把田野的美拍下来，并利用网络技术和计算机技术收集与田野相关的短文及诗集等，将田野图片与经典文字进行匹配，制作成田野风景视频或PPT等；然后，在上课时用诗句的形式引出田野风景视频或PPT，边播放边形容田野的美，以此调动学生的好奇心和探索欲望，为接下来的音乐播放埋下伏笔；最后，播放音乐，让学生结合前面看到的视频或图片，感受音乐美、情感美。在播放过程中教师要跟着音乐节奏，用手势打出相应的节拍，让学生在音乐情境中感受到音乐节奏的趣味性，从而调动学生参与音乐教学的积极性和主动性。播放完音乐后，教师还可多播放几首相似的音乐，如《有一个美丽的地方》，加深学生的印象，为接下来的教学奠定情感基础。
二、问题式课堂导入
孔子曰“疑是思之始，学之端”，即思维是从提出问题和解决问题开始的；亚里士多德也说过“疑问是思维的开始”，由此可见问题式课堂导入法对小学音乐教学开展的重要性。问题式课堂导入要求教师要在课前根据音乐教学内容及相关资料，总结和归纳音乐问题，然后将问题转化为能够激发学生好奇心和求知欲的学习意识。
例如，在《甘洒热血写春秋》的课堂导入中，教师可以提前让学生了解“甘洒热血”和“写春秋”的重要内涵，并结合音乐节奏分析学习这首歌曲会遇到的一系列问题；在进入教学时向学生提问：如我们如何理解“洒”这个字的用意呢？“热血”又表达出作曲者的什么思想感情？“甘洒热血写春秋”是怎么实现“写春秋”的？整首歌曲是什么主题，是轻柔、舒缓，还是忧伤的？对于这些问题，有的学生回答“是播种人对播种工作的热情谱写了春天的来临”；有的则回答“是爱春天之人给予了春天来临的意义”；有的则查阅了解到这首歌曲选自现代京剧《智取威虎山》，认为该歌曲传达的是一种民族自豪感。等学生回答得差不多时，教师便播放歌曲，让学生带着问题去欣赏，并在音乐中寻找问题答案。
三、音乐式课堂导入
第一，教师要根据音乐教学内容和目的，收集相关的音樂曲目，并总结出音乐曲目表达的情感，以此作为激发学生参与音乐教学的动力；第二，进行导入时，教师要根据相关内容，结合主题引用轻柔、舒缓、悠扬、欢快等音乐，帮助学生体验和感受音乐魅力，还可以提高学生的音乐知识水平，扩展学生的音乐知识视野，为接下来的音乐学习打好基础。
例如，在《让我们荡起双桨》歌曲学习的课堂导入时，教师可以直接以音乐的形式导入音乐课堂，如先让学生欣赏《水乡歌儿多》，让学生在该歌曲中感受江南水乡的水美、人美和歌美等；然后播放《让我们荡起双桨》，引导学生感受思想感情。以音乐导入课堂的形式，可以帮助学生了解该歌曲描写的是泛舟北海，欣赏美丽自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的真挚感情，进而感染学生的心灵，激发学生积极学习音乐的动力。
四、结语
综上所述，小学音乐教学导入的关键在于根据学生的实际音乐学习情况、音乐基础、教学目标及内容，制订针对性高、使用性高和科学性高的小学音乐课堂导入方案，顺应学生的身心发展特点，实现自然、生动、幽默、有趣的课堂导入情节的构建，进而达到优化音乐学习结构、提高音乐教学质量的目的。
篇7：小学教学音乐教学技巧与探讨的论文
京剧曾一度与国人的生活息息相关，如今生活中常用的“荒腔走板”“跑龙套”“叫好”等词语，都来自传统戏剧。而京剧这门被称为“国粹”的表演艺术，却离普通大众的生活越来越远，有一些孩子不知道京剧是什么，甚至他们的家长对传统戏剧艺术也知之甚少。可喜的是，现在中小学戏曲进课堂了，要求一至九年级学生学唱京剧经典唱段。这为推动传统艺术提供了非常有利的契机。
《义务教育音乐课程标准》指出，兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
基于以上认识，我在教学过程中探索了戏曲教学中学生兴趣的培养方法，形成自己的浅见，与大家分享。
一、创设生动有趣的戏曲教学情境
为学生营造学习戏曲的氛围，让学生在潜移默化中感知戏曲。我精心创设理想的教室及校园环境，在音乐教室、在教学楼的楼道墙壁上悬挂戏曲名家的画像，组织学生制作一些戏曲手抄报张贴在校园文化长廊里，组织学生画脸谱，制作音乐板报等。在引导学生欣赏京剧音乐的时候，让学生看到录像，听到唱腔，见到脸谱和戏装，知道舞台美术，用上锣鼓，学点念白和走台步，学唱段……学生通过多种感官的感受与体验，对于理解、评价京剧艺术就有了比较深刻的认识。
我还利用学校的广播站，播放、评论优秀的戏曲作品，介绍戏曲名家的生平、故事，发表学生对戏曲的种种议论或评价等为学生营造了一个全方位感知戏曲的环境。
二、精选戏曲教材，使教材接近学生的生活实际和认知水平
经过调查，我发现学生对戏曲不感兴趣的主要原因是传统戏曲内容太古老，生动活泼的少；剧情冗长，距离现代生活太远；唱腔太难，不容易朗朗上口；动作一招一式更难学。
为了消除学生对戏曲的陌生感和畏惧感，我选择了较为常见的、较为好唱的唱段：《包龙图打坐开封府》《猛听得金鼓响》《清早起来什么镜子照》《都有一颗红亮的心》《非是我嘱咐叮咛把话讲》越剧《十八相送》、黄梅戏《对花》《打猪草》、豫剧《谁说女子不如男》等几十段或经典、或是样板戏的唱段；动作从最简单的站姿、手型、台步入手。这样，学生一开始接触觉得不难，而且挺有趣，很好听，便一个个摩拳擦掌，争先恐后地尝试表演。
三、提高教师的教学艺术水平
在这一年的课题研究过程中，我查资料、练表演、学唱段等，做了大量的前期准备，因此也加深了对京剧的了解，积累了较丰富的戏曲知识，尝试了基础的戏曲技能，认为自己由一个戏曲的门外汉触到了门槛，并深深喜欢上了这门艺术。自己对戏曲教学的原则、时机、呈现方式等方面都有了系统的掌握和实践，提高了教师做好戏曲教学工作的意识与能力。
通过教师的示范，使学生对本门艺术产生浓厚的兴趣。学生能否产生并发展戏曲兴趣，往往受音乐教师的影响颇深。假如教师对戏曲爱之如痴，对音乐教育事业执著追求，那么，他的学生也会对戏曲产生浓厚的兴趣。相反，教师对音乐若即若离，对戏曲教育事业冷漠处之，他的学生就很难对戏曲产生兴趣。因此，音乐教师除了认真钻研教材、细致备课、兢兢业业地上课之外，还必须在戏曲专业知识、教态、教学语言、教学方法、举手投足等问题上细心处理。一句话，用自己的言教与身教，激发、培养、发展学生的戏曲兴趣。
四、组织丰富多彩的实践活动
创设有利的教学环境，使学生从多种途径获得戏曲修养的提高。组织各种戏曲社团，给学生提供参与戏曲艺术实践活动的机会。组织各种戏曲演出活动，激发学生的参与意识及表演欲望，发现并培养戏曲骨干学生。
在这一年中，我争取到了学校的大力支持，成立了“戏曲小演员课堂”小组，组织展开了全校京剧比赛、全校戏曲动作自编操编创、全校脸谱绘制大赛、戏曲知识手抄报等几次大型的活动，这些生动活泼的活动，激发了学生的参与意识及表演欲望，使他们感受到，戏曲并不陌生，也不难学，它就在我們的身边。
五、争取得到学校、家庭、社会的多方支持
好的家庭环境及社会环境对激发、培养学生的戏曲兴趣也十分重要。因为家庭环境、社会环境对形成学生健康向上的戏曲审美观及高尚的戏曲审美情趣影响很大。从某种意义上说，它们的作用不亚于校园戏曲文化环境的影响。所以，致力于形成一个统一的、互为补充的学校、家庭、社会戏曲教学环境就尤为必要。
六、使学生产生传承祖国优秀文化的责任感
学校教育只是人生的一个学习阶段，已经步入终身学习时代的当今学生，掌握学习方法比掌握学习内容更为重要。从“学会音乐”转为“会学音乐”，更需要把学习兴趣归还给学习者。因此，把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习。培养学生的戏曲兴趣，尤其是培养学生的戏曲志趣，务必要引导他们认识到：作为中国的青少年，应该懂得为实现祖国现代化的宏伟目标，必须搞好社会主义精神文明的`建设工作，必须传承祖国优秀的文化艺术。因此，每个青少年都有自觉提高自己戏曲艺术水平的责任。
篇8：小学教学音乐教学技巧与探讨的论文
目前，在我国的小学音乐教学中，传统的教学形式和方法已经不能满足时代发展的需要，新形势下必须对其进行改革，实施更适合学生发展的教学方法。小学音乐新课标提出，学生的兴趣是小学音乐教学的动力，教师应该努力让音乐教学充满活力，让学生爱上音乐，提高学生的音乐素养。小学音乐的开放性教学符合当今小学音乐课程的课程标准，使课堂成为学习乐园，学生学习入情入境。在音乐教学中培养学生的创造性，引领学生进入音乐殿堂，促进学生德、智、体、美全面发展，培养美好情操和健全人格。
一、小学音乐教学中实施开放性教学的意义
1.推进素质教育的发展
素质教育面向全体学生，促进其主动发展、全面发展，既是创新教育又是综合素质教育，努力培养人才的创造性思维和创新能力，其中创新是素质教育的核心。科学技术的发展需要坚持创新，创新是国家发展的动力，选择适合学生发展的教学方法在培养创新型人才中具有非常重要的意义。音乐是人类灵魂的导师，小学阶段的音乐教学过程中实施开放性教学模式，促进学生全面发展，已经成为我国推行素质教育的必然途径。通过开放式教学，培养学生在音乐方面的动脑能力，为学生营造轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生自主学习，促进学生全面发展，进一步推进素质教育的发展。
2.满足新课改的需要
音乐学科是非统考科目，受传统应试教育的影响，教师常常忽视了学生审美能力的培养，将其从学科教育中割裂出来。随着社会的发展，传统的教学观念不能满足社会发展的需要，小学音乐课程改革强调“以审美为核心”“面向全体学生”“以兴趣爱好为动力”等教育理念。小学音乐教育逐渐受到人们越来越多的重视，培养学生的学习能力、实践能力和创造精神，提高学生的综合素质，促进全面发展。小学音乐教学中实施开放性教学，教师要不断更新教学理念，积极提高自身的音乐水平，通过有效的教学方法，帮助学生在音乐课堂中获得综合性的学习成果，提高学生的实践能力。
二、小学音乐教学中实施开放性教学的有效途径
1.建立开放型的师生关系
小学音乐教学实施开放性教学的前提是建立开放的师生关系。开放性教学需要学生积极主动的配合，并与教师充分互动，教师在进行教学设计时一定要考虑到这一点。因此，建立平等和谐的师生关系非常重要。音乐教师自然大方、和蔼可亲，学生的心态才能开放。师生之间有了融洽的关系，学生才能大胆地与教师进行互动，在教师的正确引导下大胆创新，在轻松、愉快的课堂里完成教学任务，提高创新能力。
2.营造开放的课堂教学环境
教师可以利用音乐欣赏或多媒体等不同形式创设情境和氛围，为学生营造开放的教学环境。通过教师正确的指点、启发、描述，引导学生正确认识，并充分感受，逐渐进入情境。学生在学习音乐的过程中用心领会作品中的真谛。在欣赏的过程中，逐渐培养学生欣赏音乐的能力，学生在潜移默化中也掌握了相关音乐作品的背景、知识技巧等。
3.培養学生的音乐兴趣，充分激发学生的学习积极性
兴趣是学习音乐的动力，学生对音乐有了兴趣，才能积极主动地接触音乐。培养学生的音乐兴趣，教师首先要考虑学生的特点，学生年龄小，有很强的好奇心，喜欢模仿。教师应该抓住学生这些心理个性，开展多种形式的音乐游戏与活动，在轻松愉快的课堂气氛中，培养学生的音乐的兴趣，把学生的音乐情感体验融入游戏活动中。通过游戏活动引发学生想象，使学生积极主动地投入到音乐学习中。
三、结束语
综上所述，在小学阶段的音乐教学中，实施开放性教学是培养学生自主学习的重要途径。音乐是陶冶高尚情操的有力手段。在素质教育体制改革中，开放性教学是小学音乐教学工作中的重要内容。教师要创设轻松愉快的教学氛围，最大限度地培养学生的自主学习能力，使学生不仅能体验音乐，还能够实现师生互动，理解音乐作品的内涵，领悟音乐真谛。因此，教师应该以实现教育教学为目标，全面实施开放性的音乐教学，培养全面发展、对社会有用的人才。
篇9：民族音乐传承与发展小学音乐论文
民族音乐传承与发展小学音乐论文
随着社会经济形势的不断发展变化，东西方文化加速融合，如何在当今时代开展民族音乐的教育是很多教师面临的主要问题。我国的民族音乐历史悠久，底蕴深厚，其艺术表现力和魅力是很多西方音乐无法相比的。上世纪中期，我国的音乐从业人员对民族音乐进行了比较详细的整理，为民族音乐的发展做出了突出的贡献，民族音乐也逐渐走向世界，被更多国家的人民认可。然而很多青年人对于民族音乐缺乏了解，在音乐教学的体系中更加偏重对于西方音乐的教学，这也导致了民族音乐的发展传承遇到了诸多的困难。为此需要从小学阶段开始，深入地进行民族音乐教育，建立完备的教学系统，促进民族音乐的传承发展。一、当前小学进行民族音乐教育存在的主要问题
（一）对民族音乐的重视程度严重不足
随着我国的逐步开放，国外的音乐作品大量涌入中国，传播范围比较广泛，这也给我国的民族音乐带来了比较大的冲击。很多小学在音乐教学的过程中过于注重西方音乐的教学，西方音乐教学系统在我国的小学音乐课堂中占据了主导的地位，对民族音乐的教学工作重视程度严重不足[1]。
（二）音乐教师的个人水平有待加强
教师的素质直接决定了民族音乐教学的整体水平，这也要求音乐教师对于相关的知识有充分的认识和了解。当前，小学音乐教师整体素质有待加强，专业的民族音乐教师数量较少。很多专业的`音乐教育学院因此开设了相关的课程，加大了对于民族音乐教师的培养力度，这对于未来民族音乐教师水平的全面提高具有重要的基础性作用。
（三）民族音乐的教学系统不够完善
当前，小学音乐课堂关于民族音乐的教学内容比较片面，只是涉及简单的民族歌舞学习，对于一些民族乐器以及戏曲的教学内容比较少，这使很多学生对于民族音乐的基本知识掌握严重不足。民族音乐的教学内容往往只是穿插在其他教学内容之中，没有完整的体系，小学生头脑中对于民族音乐没有建立起准确的概念，不利于传承与发展[2]。
二、民族音乐的主要特点以及加强教育的必要性
（一）民族音乐的主要特点
我国的民族音乐分为民间歌舞音乐，民间说唱音乐，民间戏曲以及民间器乐，这些音乐的内容，形式，风格各不相同，不同的民族音乐构成了多元的民族文化。我国的民族音乐具有一定的实用性，许多音乐是在劳动的过程中产生的，反映除了劳动者的状态以及审美情趣，是对于劳动生活的直接表现。民族音乐具有比较强的通俗性和不确定性，这种音乐方式通过劳动人民的情感抒发来表现歌曲的内容，贴近群众，具有乡土气息和极强的通俗性，由于我国面积辽阔，民族音乐也具有多种形式，内容比较丰富。
（二）加强民族音乐教育的必要性
随着教育改革的不断深入，对于民族音乐的教学提出了更高的要求，教师应当了解民族音乐的基础知识，通过民族音乐教学来培养学生的爱国情怀。相关教育工作也受到了更为广泛的关注。我国的民族音乐教育应当积极适应形势的变化，加强与世界各国音乐的融合，不断丰富发展自身的体系，促进民族音乐传承[3]。
三、加强小学音乐教育中民族音乐的传承与发展的具体措施
（一）完善小学民族音乐课程的体系
当前我国的民族音乐课程设置相对单一，关于民族舞蹈，戏曲，说唱以及乐器的内容较少，尤其是对于一些具有实践作用的课程缺少有效的安排，这也导致学生对于民族音乐的相关知识缺乏认识，基本不能演奏民族乐器。我国是一个多民族的国家，民族的音乐文化博大精深，在民族音乐演奏时经常会使用锣，钹，板等乐器，小学音乐教学中普遍设置了打击乐器教学的内容，在讲解三角铁，木鱼，碰铃等内容时可以加入这些民族乐器配合进行演奏，这样可以使学生体会到民族乐器的声音特点，增强学生的基本乐感和节奏感，也实现了对于民族乐器的教学。同时还可以设置一些民族音乐赏析的课程，让学习了解民族音乐四大件等基本内容，明确不同民族的主要代表性音乐作品以及主要的民族乐器，了解常用的古筝以及琵琶，二胡等民族乐器的基本演奏方法。增加学生实践的机会，开设民族歌曲演唱的课程，使学生的民族音乐水平全面得到提高[4]。
（二）增加学生对于民族音乐的接受程度
民族音乐与生活实际连接紧密，教师在进行教学的过程中应当组织校内外的多种活动来增加学生对于民族音乐的接受程度，让学生在实际生活中更多地了解民族音乐，体会到民族音乐的美好。很多学校组织学生在课外时间参加民族音乐的活动，让学生运用所学到的知识进行必要的实践，开阔学生的视野。一些音乐教师带领学生观看民族音乐会，倾听民族音乐，让学生学习各种民族舞蹈，类似的活动全面提高了学生的参与程度，使民族音乐更加立体的呈现在学生的面前，丰富学生的知识，增强体验感，使得学生对于民族音乐的接受程度不断提高，促进民族音乐的传承与发展。
（三）让小学生切实感受到民族音乐的魅力
音乐教学的主要手段是进行鉴赏以及感受，通过这样的方式可以全面提高小学生的感知能力以及审美的能力，在感受的过程中可以体会到音乐的具体形象，产生情感上的共鸣。教师需要结合学生身心发展的实际情况来制定合理的教学方式，用民族音乐的丰富多彩来吸引学生的注意力，提高学习的兴趣。我国是多民族的国家，民族音乐的种类繁多，各民族都具有自身的代表音乐，比如山东的《沂蒙山小调》，江苏的民歌《茉莉花》等等，这些民歌的传唱度比较高，会引发学生的情感共鸣。在学生的欣赏过程中，教师不可过多打断学生，以学生的自身感受为主，简单引导即可，让学生体会到音乐的内在含义，提高自身文化底蕴，从内心深处喜爱民族音乐[4]。
（四）持续教学的模式
教师需要积极探索，创新教学模式，使得小学生可以真正接受民族音乐，实现有效的传承。通过口传心授，感染熏陶的方式可以全面促进学习兴趣的提高，教师可以采用多媒体，录像等方式开展相关的教学工作，通过音像资料让学生切实体会到民族音乐的魅力，实现学习水平的全面提高。
四、结束语
小学阶段进行民族音乐教育可以全面提高学生的综合素质，培养学生的爱国情怀，促进个人修养的全面提高，增加艺术鉴赏能力。教师应当结合小学生的实际情况，不断研究出适合学生的教学方法，增强学生的体验感，促进小学生学习水平的持续提高，为传承与发展民族音乐做出贡献。
篇10：小学音乐教学实践与创新论文
小学音乐教学实践与创新论文
一、认清教学误区，避免“专业教学”
（一）小学音乐课不等于音乐专业课
目前，小学的音乐课堂上仍然存在着把注意力集中在传统的基础知识和基本技巧的教学上，给学生进行纯粹的音乐专业知识灌输式教学，要求学生背记来开展专业技能训练，禁锢和束缚了学生的思维，也人为地增加了学生学习音乐的难度与负担，久而久之，导致学生对音乐课堂产生了厌倦和害怕的心理。
（二）简单地成立几个音乐专业队（组）
为了参加各级各类的音乐方面的比赛、汇演，有的学校挑选少数学生成立几个音乐专业队组进行强化训练，排练几个文艺节目参演，投入的人力、物力较少，又能出效果。但这种只重视少数学生的训练，会将大部分学生拒之音乐教育的门坎之外，淡化了音乐教育的普及，音乐教育活动容易走向极端。
二、更新观念意识，承载教育重任
（一）树立大局意识
小学音乐教育是校园美育工作的重要内容，是全面发展素质教育的不可或缺的组成部分，也是实现教育目的的重要手段之一。我们要充分发挥音乐教学特有的育人功能，形成学校整体美育的教育合力，全面推进素质教育发展。
（二）强调发展理念
随着经济社会的快速发展和教育改革的逐步深化，学校音乐教育不断面临着新的机遇和挑战。我们要用可持续发展的观点，确定和调整中小学音乐教育目标与内容，改进教育方法，开辟各种途径，以激发学生对音乐的兴趣，进而影响和促进学生的素质形成及个性发展。
（三）注重主体观念
学生是学习、体验音乐的主体，也是音乐活动、创造的主体。这就要求我们要改进中小学音乐教育方法与途径，变被动接受型为主动创新型，使学生将音乐教育内容与要求，转化为自己的音乐艺术修养与审美情趣，真正成为音乐生活的主体。
三、改革音乐教学，强化创新能力
（一）提升音乐教学课堂
1用激趣的手段。紧扣教学内容创设一定的情境，运用多种教学媒体恰到好处地播放与内容相关的课件、录像等，甚至光洁的教学用琴，配套的音像设备，生动活泼的教学挂图等，使音乐教室充满艺术氛围，刺激学生的视觉，激发学生欣赏美、表现美、创造美的欲望。
2用游戏的手段。为他们营造一种、自由、轻松、愉快的.学习氛围，使他们不仅掌握知识又发挥他们的创新主动性。
3用舞蹈的手段。舞蹈教学可以吸引少儿的注意力，增强少儿记忆力，促进少儿智力的发展。少儿舞蹈很符合少儿好奇心强、好玩好动的特点。在少儿舞蹈教学过程中，学生通过老师的示范舞蹈动作，将这些有趣、形象的节拍和动作信息记忆到大脑中，并很快用身体表现出来，这就要求学生们的高度注意，而经常反复的训练使学生们养成了高度注意的习惯。
（二）激发学生的新潜能
1从创编节奏着手。节奏是音乐的灵魂，它赋予音乐以活力，在小学音乐教学中引导学生创编节奏，可以让学生更好地体会音乐美，更重要的是能培养学生思维的灵活性和创造性。联系生活来创编节奏是学生最擅长的方式之一。通过联系生活来创编节奏这种形式，使学生体会参与之乐，思维之趣，成功之悦，从而成为学习创造的主人。在教学中，要求学生根据日常生活创编节奏是培养学生创造力的重要途径。
2从创编歌词着手。创编歌词是学生创造性表达心中的情感及对音乐的理解的思维方式之一。利用学生已有的知识经验，发挥丰富的想象来创作歌词，也是培养学生创造力的重要手段。一首歌曲除了能用旋律表达感情外，还有一个重要的表达方式就是歌词，从歌词中我们可以很清楚地明白歌曲所要表达的意思和感情。作为教师，何不让我们的学生也来创作歌词，通过学生的体验、感受来抒发他们的情感呢？
3从创编表演着手。可以说表演是学生最为喜爱的方式之一。在音乐课堂中，教师常常为学生搭建展示他们表演才能的舞台。孩子们具有丰富的想象力，奔放的幻想激情和出色的表现能力。让学生大胆地去想象，去表演，并通过各种途径和手段，让学生在感受音乐之美的同时创造美。此外，鼓励孩子大胆当好一名出色的演员，教师也要当好一位热心的观众，并及时地给予评价。
总之，在教育改革新理念的指导下，小学音乐教学的教材不应再是枯燥乏味的音乐知识的载体，教师要敢于打破传统的教学形式，变换教学方式，使教材变得充满生机和活力。在音乐教学中，学生不应被看作是没有求知欲望的机械的受教育者，教师应大胆地创新教学手段，为培养学生的创新能力营造良好的教育环境，使他们能自由表达自己的思想和感受，能联系自己的生活融会贯通地理解音乐。这样，音乐课堂才会真正成为学生喜欢音乐、步入音乐殿堂的桥梁。
篇11：小学音乐与素质教育的结合论文
小学音乐与素质教育的结合论文
众所周知，音乐能够陶冶人的情操，美化人的心灵，适当的倾听能够带给人以美的畅想和享受。有人说，音乐的本质是科学，音乐的内容是哲学，音乐的表现是艺术，音乐的作用是教育，这将音乐的特点和作用进行了实质性的概括。细分其意，是的，音乐创作的过程其实就是科学研究的过程、乐理知识运用的科学过程——怎样将音符巧妙地搭配，构成悦耳动听的和弦音乐。将创作好的音符和富有哲学性质的歌词用多种方式展现出来，这样的一个过程也就是艺术，从音乐的创作到将其转化成一种完美的艺术，其作用和功能无非是为了教育，通过歌词内容和完美的旋律，让人们于畅想享受的过程当中，去找寻人生的哲理。
音乐是多个学科的交叉和融合，综合了每个学科的特点和风格，当然其功能和作用要从多个方面对其进行论述，这样才能够比较全面的去了解音乐，学习音乐。以下就关于小学的音乐教学在素质教育中的作用做相关的探讨和分析。
一、小学时期孩子的生理和心理的发育状态
小学时期的孩子们还处在生长发育的初级阶段，身体的各项机能都在逐步的发展和完善，人生观价值观也正渐形成，因此对他们的正确教育关乎到国家的未来。对他们实施全面的素质教育，不但是党和国家对教育部门提出的一项全局性的任务，也是培养未来人才的要求，更是教育自身发展的需要，摆脱封建科举式的考试制度，培养学生全面健康的身心，已成为有关部门不得不考虑的问题。
对小学生进行音乐教育能够在心理上产生较为积极的影响，培养他们遇到困难时坚忍不拔的毅力，教会他们用积极乐观的心态去迎接新的挑战和困难。另外其作为一门课程，此时期的教育的宗旨更要服务于全体学生的全面发展和对其一生的影响，要能够从基础上反映出义务教育的基础性、发展性和特殊性等，培养具有创新精神和实践能力的人才，培养孩子们面对困难时积极乐观的心态和开朗乐观的性格，培养学生发现知识和运用知识的能力，音乐教育作为美学教育的重要组成部分，这些都是其义不容辞的责任和义务。
二、音乐对于人的影响和作用
音乐之于人就好比鱼之于水，它具有启迪智慧，陶冶情操，增强意志，完美品德，修养品性等功能，二者相互依存，不可分割。没有人类的存在就不会有音乐的存在，反之，假如没有音乐的存在，人们的生活也将难以想象。
例如，有一中学的老师曾经做过一个实验，测试者把一些学生分为两组，而这些小学生平时的学习成绩是相差不多的，教师给他们出了道数学题让他们解答，而两组学生所处的环境是不相同的，一组处在很一般的环境中，而另一组处在可以边听轻音乐边做题的环境中，结果在能够把题解出来的学生中，后者占据了更多数，反之，还是这两组学生将他们的环境兑换以后，仍然是后者要比前者多一两个学生。虽然这个实验有些牵强，需要更为精确的去进行论证，但它在一定程度上面他确实印证了音乐具有能够启迪学生智慧的作用，所以适当的音乐对学生身心的发展百利而无一害，诗人也曾说过，音符是开启人类智慧宝库三把钥匙中的一把。
三、现阶段小学音乐教学大纲的要求
现阶段大多数的`中學采用的是苏教版的音乐教材，其教学大纲主要注重两个方面，一是重视教师和学生之间的互动，二是规定教师应该对教学大纲进行灵活的处理，从而实现教学目标和灵活性的统一，以及教学成绩和教学效果的统一，即是要求教师在教学目标的实现过程中既要具有灵活性，又能够达到教学目标的完成，教学成绩和教学效果的相统一等，而不是单纯的要求学生卷纸上的成绩而没有真正的能力，通过这样一种方式，充分的活跃教学环境，生成音乐生命力的发展性教学课堂，达到真正意义上的素质教育。
在小学音乐的学习中，教师应该促使学生形成对音乐的热爱，可根据不同的音乐风格对学生进行不同的讲解，例如，在讲解乐理知识时，教师不要单纯的讲解这个音符是几分音符，要让学生真正意义上的清楚什么才是四分音符或是八分音符，它们在歌唱时的时值上面究竟差了多少，当然音乐的学习和培养不光是靠教师的引导和鼓励，更多的是要靠学生自己，反复的歌唱和理解，让每节课的课堂都插上音乐的翅膀，用音乐的学习方法和快乐心境去进行各个学科的学习，当真正意义上的理解了这些东西，便能够做到举一反三，从而达到教学和素质教育的双重收获。
四、优化音乐教育素质熏陶的有效策略
1.牢固树立音乐素质教育的理念，注重熏陶作用的发挥。培养创新人才是素质教育提出的要求。在音乐教育中，不仅要培养学生的歌唱能力，还要对学生进行视唱练耳、音乐欣赏等素质的培养。在小学音乐教育中，应该充分调动学生学习音乐的积极性，增强音乐对学生的吸引力，最大可能地激发学生创新潜能，注重音乐教育方法的创新。
2.发挥音乐教学的艺术魅力，增强学生学习兴趣。以创新教育为灵魂的素质教育强调以人为本，关注学生个性的发展和创造性思维的形成。音乐教育应以鲜明和生动的艺术形象去感染、影响和培养学生，激发学生对音乐的兴趣。通过正确的音乐教育逐步建立起对高雅与健康音乐的兴趣和爱好，促使音乐表现技能和欣赏能力的提高。
3.拓展学生音乐想象空间与乐器培训种类。学生音乐想象能力培养与德育有机结合，可净化心灵与升华品德。音乐能丰富学生的想象力，能开拓思维、陶冶情操与启迪智慧，可培养学生记忆力与创造力。
总之，小学音乐教学在素质教育中起着不可或缺的作用，它是对学生素质教育最为直观的反应和表述，关于素质教育，还有更多的地方要求去补充，去完善，就像以上几点所探讨的一样，音乐在其落实的过程当中还会发挥有更多的作用，从而对小学学生进行音乐的熏陶和培养，把素质教育切实的落到实处，从而让学生人生的远行一路走好。
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