对大学语文课程建设现况及策略释解论文（共13篇）由网友“馅饼”投稿提供，下面是小编收集整理的对大学语文课程建设现况及策略释解论文，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
篇1：对大学语文课程建设现况及策略释解论文
对大学语文课程建设现况及策略释解论文
对提高网络教育质量，首先必须建立一支一流的专任大学教师队伍；其次要积极物色学术造诣高、教学能力强、教学思想活跃、教学经验丰富的骨干语文教师加入精品课程教学团队；第三，教学团队年龄和学术结构要合理，能够推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，开展教学研讨和教学经验交流，提高教师整体教学水平。事实上，只有促进教师群体的成长，提升教师的工作成就感与课程建设能力，才能建好大学语文精品课程。另外，精品课程建设团队中专业教学设计人员往往是不可缺少的。因为大学语文的学科专家不一定就是教学设计的专家，如果没有高水平专业教学设计人员的参与指导，没有先进的教育教学理念渗透在课程设计中，网络教育大学语文精品课程就难以实现科学性、人文性与艺术性的高度融合，也就不可能有真正的精品课程。小而实用的资源是大学语文精品课程建设的基础资源建设是大学语文精品课程建设的基础工作，包括课程教材包、教学资源库、教学网站等，为课程创造数字化、网络化的教学软环境。在现代教育理论的指导下，通过师生的共同努力，将每一个素材做成精品素材，每一个课件做成精品课件，通过宽松的教学环境、先进的教学功能、灵活的教学方法，扎实提升精品课程的内涵。大学语文教学资源应符合学科要求，依据网络教育学生的特点，注重简而生动、小而实用的视听课件的制作，从不同角度、不同方法拓展教学容量和空间。如设计“大声朗诵”栏目，着重于对学生古诗文朗读的引导，以期让学生在生动形象、抑扬顿挫的语言氛围中怡情养性、培养兴趣，并让学生在品味语言、驾驭语言中提升语言素养；开设“人文讲坛”，制作精品PPT，引导学生欣赏经典作品；设置“人生驿站”，让学生在忙碌之余，品味古典音乐之美与世界建筑之美，在精神得到放松的同时汲取人文素养；端一碗“心灵鸡汤”，让学生在养生与养心中享受智慧生活的快乐以及对民族文化的认同。现代信息技术的快速发展以其丰富强劲的表现力为提高精品课程资源提供了条件，使教学形式更加生动、形象、鲜活。在自主开发精品教学资源时，要拓宽思路，放眼世界，积极引进国内外先进的教学资源，改善精品课程的资源结构，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，逐渐形成更新及时、内容丰富、运行机制良好的精品教学资源库。
个性化教学模式设计是大学语文精品课程建设的关键精品课程是指体现现代性、科学性、先进性，有严正风范和鲜明特色，并有示范和辐射作用的优秀课程。所谓“精”，就是指有先进的教育理念、精致的教育内容、精湛的教学艺术、现代的教学技术和显着的教学绩效；所谓“品”，就是指有特色、有辐射和示范效应，它是品牌课程的重要生成要素。[2]检验一门课程是否精品，是否一流，其关键是“特色”二字，个性缺乏是精品课程建设的致命伤。国内外一些著名大学很注重教学特色的培养和提炼，有特色才有亮点，这些特色使他们的某些学科处于世界的最前沿，产生了广泛影响。因此，要根据大学语文学科特点，建立特色鲜明的大学语文精品课程，而不是趋同，这种特色主要体现在教学模式的独特设计上。优质导学，互动强化。面对学习基础薄弱的网络学生，简明扼要的过程导学显得尤为重要。学期初的课程导学，包括课程介绍、学习方法引导、学习途径推荐等，还要介绍参考书籍和网上资料查阅方法，着重引导学生充分利用网络资源，特别是学术期刊网，尽量减少查阅纸质文章带来的不便，以便较快地获得所需的学习资源及最新的研究成果，提高学习效率，开阔学习眼界，提升文化素养。学期中要进行自学进度与学习效果检查，及时纠偏学习困难者，确保每位学生能顺利完成学习；学期末通过指导复习和网上训练，减轻学生应试心理负担，轻松应对考试。整个学习过程，教师要精心组织引导网上师生互动、生生互动，激发学生探究学习的欲望，强化学习印象，形成有限时间、无限学习的教师与学生共同成长的新局面。自主学习，学以致用。毋庸讳言，精品课程建设最终的成果表现在学生的学习质量和学生为社会所能创造的价值上。大学语文精品课程作为网络学生的一门基础课程，兼有培养学生自主学习能力和创新精神的重任。自主性、研究性学习是培养学生创新精神和实践能力的重要途径和载体，因此在大学语文精品课程建设中要积极创设研究性学习情景，为学生提供研究问题的时间和空间，实施以研究为本的学习模式，调动学生思维的积极性，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
互动与共享是大学语文精品课程的显着特征现代信息技术的高速发展，极大地加快了高等教育的信息化进程，实现了课程资源的交互共享，这不仅有利于精品课程优质资源的展示，而且为大学语文精品课程建设提供了强大的技术支持。互动性与共享性是网络教育大学语文精品课程的显着特征。网络教育大学语文精品课程建设强调建设者与使用者、同行教师、专家之间的互动建设，这对于保障精品课程的质量有重要意义。网络的'开放解禁了课程的使用权限，扩展了课程资源的辐射范围，实现了成果的共享。大学语文精品课程建设中，要求课程大纲、电子教案、课件、习题与参考文献等全部上网，最大限度地达成共享目标。必须强调的是，大学语文课程资源的开放，不应该只是一次性的教学内容与教学成果的展示，而是一门课程资源持续建设不断创新的流动式和更新式的开放。实际上，开放背后远非“共享”的价值定位，更是课程建设者自我学习、自我反思、自我促进的过程。值得注意的是，网络教育大学语文精品课程建设应处理好“电网”与“人网”的关系，在构建大学语文精品课程数字化乐园中，必须厘清网络教育观，守持正确的网络教育理念，切不可把目光仅仅滞留于电脑及其网络的亮点上，思维凝固在网络技术操作的层面上。在强调网络技术精进的同时，更要关注人的价值提升，精品课程绝不等同于传统教育的网络搬迁。不管教育方式如何变化，教育手段如何变迁，人才培养质量始终是教育的首要问题。教学评价是大学语文精品课程建设的科学依据网络教育大学语文精品课程建设应当由科学的教学评价体系对网络平台建设、教学效果和学习效果进行反馈。如学生和其他的网络学习者可以通过网络平台在大学语精品课程网站进行自我测试，这样可以拓宽教学评价渠道，为大学语文的教和学提供科学依据。此外，还应提供作业提交与管理系统，教师通过该系统可以及时跟踪了解学生的学习情况和作业完成情况，从而对学生的学习做出相对客观的评价。同时通过对学习者的作业布置和批改情况以及答疑情况，可以看出教师对学生学习的关注程度。网络教育大学语文精品课程对学生的学习效果评价应侧重过程评价，如个人自主学习读与写的进度、参与小组学习的积极性、完成平时作业及网上发帖子互动的数量与质量等，这是符合大学语文课程特点的较为客观的评价方式。但大学语文课程也可以对一些客观题做题库建设，设置一定比例的机试评价。题库建设是教学评价的重要支持。采用试题随机选题，为大学语文教学测试的公平性提供了一定的基础和条件，并且随着试题库的逐步完善和进一步扩充，大学语文课程测试的公平性会大大加强。
加强后续维护是大学语文精品课程建设的必由之路精品课程要发挥示范性的作用，意指精品课程要保证课程内容及时快捷地展现在网站上并及时得到更新和维护，实现资源共享。精品课程建设是一项长期而艰巨的任务，所谓的“精品”应是持续并且不断自我超越的精品，而不是一时性的评选精品。随着社会的日新月异，精品课程的资源内容、教学方法、课程教材等都应当不断更新与改革。由此可见，大学语文精品课程网站不应是一次性建设，而是需要与面向对象的互动中逐步发展和完善。大学语文是一门基础课程，要时刻关注各专业课程设置的调整、课程内容的整合，及时调整与其他课程之间的相互衔接与有机结合。因此，大学语文精品课程的建设是一个动态的过程，要调动各方面的力量和资金渠道，加强大学语文课程的后期建设。如资源的更新、互动平台的完善提升、教学设计的改进、教学评价的效度检测等。“不改革无以求发展，非精品无以谋地位”，大学语文精品课程建设事关语文老师的地位以及课程的未来命运。我们有理由相信网络教育大学语文精品课程建设的理论与实践探索必将进一步丰富和发展精品课程建设理论，促进教师教学理念与学生学习观念的更新，培养学生会学乐学，让学生时时能学，处处可学，为培养学生终身学习能力，构建学习型组织奠定基础。而在学习型的社会中不断增强学生的民族自信心与自尊心，不断提高学生的适应能力与创新能力，这应该就是网络教育大学语文精品课程建设的应有之义。
篇2：高职大学语文课程建设研究论文
高职大学语文课程建设研究论文
【摘要】高职院校大学语文定位不明，地位低下，教学内容繁杂、难易程度不合理，教学理念缺失，教学方法单一，高职院校的语文课程师资单薄，很多是思政、历史、新闻等专业出身的兼职老师教授。汉语言文学专业的老师少之又少。能够讲出经典国学、传统素养的更是少之又少。在这样有限的师资中，更新教学理念不及时，对教育学的基础知识和当下最新教学理念极度匮乏。高职院校创新课程舍本逐末。针对这些弊端，笔者试提出以下几点措施：教育主管部门加大对大学语文课程建设的关注力度；大学语文课程师资、教学水平全面提升；教育主管部门开展教育论坛、教学会议；课程创新性开发。
【关键词】高职院校；大学语文；课程建设
大学语文这门公共课程自开设以来，历史悠久，但是近年来，对语文课程的关注点多放在中学语文课程上，对大学语文课程的思考浅尝辄止。然而，大学语文旨在面对普通高校，对文（汉语言文学除外）、理、工、农、医、财经、政法、外语、艺术、教育等各专业学生开设的素质教育课，大部分高校的名称设置为传统文化素养课，在培养学生汉语言文学方面的阅读、欣赏、表达能力尤为重要。然其地位却极其低下，更没有发挥其作用。
一、高职院校大学语文存在的主要问题
（一）高职院校大学语文定位不明，地位低下。高职院校大学语文和本科大学语文不同，在重视程度上明显不足，多被“演讲与口才”“文学欣赏”“电影艺术赏析”等选修课所替代，或者是根据高职院校自身特点所编撰的课程所取代，如青岛远洋船员职业学院的航海人文素养选修课。更有甚者，大学语文完全被泯灭，连替代者都不见身影，已然分不清楚是思政课还是文化素养课。
（二）教学内容繁杂、难易程度不合理。高职院校大学语文与本科大学语文在教学内容选择和难易程度、教学方法上都应有所区别，但是部分高职院校的大学语文课程的教学标准过高或过低。过高在于向本科看齐，不考虑学生实际接受能力；过低在于跟中学传统语文课程没有太大差别。例如青岛远洋船员职业学院（以下简称青船院）的演讲与口才、文学欣赏等课程，近教学内容不变，在信息化课程建设下未见课程开发，但是学生的入学成绩已经远远不及以前，超出了学生的理解能力，教学方法单一，不足以吸引学生。而部分以阅读课为主的选修课，教学目标设定太过简单，学生蜻蜓点水般地阅读就结束了。因此，这些“替代课”也不能发挥应有的作用。
（三）教学理念缺失，教学方法单一。高职院校的语文课程师资单薄，很多是思政、历史、新闻等专业出身的兼职老师教授。汉语言文学专业的老师少之又少。能够讲出经典国学、传统素养的更是少之又少。在这样有限的师资中，更新教学理念不及时，对教育学的基础知识和当下最新教学理念极度匮乏，属于闭着眼睛教。教学方法单一，仅用讲授法灌输整堂课，学生最后都昏昏欲睡。不了解学生的学情，不能用各种教学方法和媒体手段调动课堂积极性。从全国信息化教学大赛也可以看出，大学语文运用现代信息化技术还不够普遍和全面，甚至有的老师连最基本的说课也不会，整个教学步骤随心所欲地设定，更不清楚导语、结语，分不清教学重点和难点，等等。
（四）高职院校创新课程舍本逐末。很多高职院校的大学语文课程完全被取代，但是此类课程的重要性众所周知，不得已被“创新”课程取代。例如青船院的航海人文素养课，教材由本院自编，模块化明显，体系不够严谨，没有以大学语文课程为基础，并且只在航海专业中授课，没有在全院普及。作为部分专业的选修课，航海人文素养具有鲜明的专业特征，但是它不可以完全替代大学语文课，只追求创新课程而忽略原本大学语文基础课，是舍本逐末。
二、针对高职院校大学语文课实践过程中突出问题的措施
（一）教育主管部门加大对大学语文课程建设的关注力度。语文课程体系的根，在于课程标准的设定，基础教育语文课程的课程标准设定明确、细致，而国家教育主管部门并没有对大学语文设定非常明确的课程标准。在学科建设上，给予支持力度还不够。各本科大学层次不同、文化积淀不同，各高职院校特色也很明显，因此，在人文性鲜明的大学语文课程建设和标准制定上提出了很大挑战。教育主管部门应在大学语文的工具性给予一定的标准设定，明确其地位和作用，积极鼓励各高职院校大学语文课程建设开发、建立名师工作室，树立示范课展示，等等。
（二）大学语文课程师资、教学水平全面提升。鉴于大学语文课兼职教师众多、汉语言文学专业教师数量极少等现状，应在师资数量和质量上有所提升。通过业务培训，提升教师的专业素质能力和教学能力，全面提升教学水平。用现代科学技术贯穿大学语文教育课程，鼓励参加信息化教学竞赛。师资资质本科专业以汉语言文学或者对外汉语专业为主，新闻专业次之，研究生专业以语文课程教学论、学科教学（语文）为主，并且按照严格要求，都应该是师范类院校毕业，获得相关教师资格证。在这样的专业的资质基础上，建设教学团队，同课异构，统一标准，并保证团队梯队阶层清晰。在有一定的教学经验和成果后，建设名师工作室，全面提升教学水平。
（三）教育主管部门开展教育论坛、教学会议。增加开展语文课程教育论坛、交流会议，有助于统一思想，交流经验，获得最新资讯。目前，山东省社会科学界联合会开设了相当多的文化产业类的研讨会，向全国各界征稿优秀论文，组织相关专题研讨会，但是，这样的论坛会议普及性较小，没有通过省市教育主管部门下发文件，主要还是此类爱好者参与居多。并且有关领域专业性较强，多集中在本科、研究生、博士生层次，或者山东省、市语言工作委员会，对高职院校的大学语文课程普及工作浅尝辄止。在会议之后论文集并没有及时发布于期刊，影响范围很小，作用不明显。针对这样的问题，强烈呼吁省市教育主管部门将以大学语文为主的教育论坛、教学会议设立专业委员会和理事单位，定期开展研讨会议，带动各高职院校大学语文工作积极开展，及时公开教学成果，创立信息化教学平台，保证资源共享。
（四）课程创新性开发。基于语文课程的“听说读写”四大主要部分，有根源地创新开发新课程，如传统文化素养、传统文化概论、国学经典赏析等。基于本高职院校的教学特点开设的课程，如青船院的航海人文素养，应系统性地更新教学内容，以人文性和工具性兼顾的原则严谨地编写教材，更要与以单独模块化出来的听说为主的“演讲与口才”、阅读为主的“文学欣赏”选修课程等建立一定的内在联系，而不是完全脱离。可以结合本院校特点和语文课程开设“中国海洋文化”“海洋诗歌鉴赏”“航海文化”等课程，既要合理创新，又紧密结合语文课程。针对教育部提出的“3+2”专本贯通培养考核的最新要求，必须包含语文、英语、计算机、专业课等内容，教育部正在征求各高职院校意见，准备出台《教育部关于职业院校人才培养方案的指导意见》，内容详尽，在“课程设置”“学时安排”“教学进程总体安排”“实施保障”等几大部分，对大学语文及文化素养课程的前景要求提出了详尽的安排。
三、大学语文及文化素养课程前景要求具体安排
（一）课程设置。职业院校课程主要包括公共基础课程和专业课程。课程设置及教学内容应基于国家相关文件规定，强化对培养目标与人才规格的支撑，融入有关国家教学标准的要求，融入行业企业的最新技术技能，注重与职业面向、职业能力要求以及岗位工作任务的对接。
1.公共基础课程根据党和国家有关文件明确规定，高等职业学校各专业人才培养方案应明确将思想政治理论课、中华优秀传统文化、体育、军事课、大学生职业发展与就业指导、心理健康教育、信息技术等课程列入公共基础必修课程，并将马克思主义理论类课程、党史国史、大学语文、高等数学、公共外语、创新创业教育、健康教育、美育课程、职业素养等列为必修课或选修课。
2.专业课程专业课程设置要与培养目标相适应，课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性，注重学生职业能力和职业精神的培养。职业院校应根据有关文件规定，开设关于安全教育、节能减排、绿色环保、金融知识、社会责任、人口资源、海洋科学、管理等人文素养、科学素养方面的选修课程、拓展课程或专题讲座（活动），并将有关知识融入专业教学内容中；还应组织开展志愿服务活动及其他社会实践活动。
（二）学时安排。学时安排应根据学生的认知特点和成长规律，注重各类课程学时的科学合理分配；可根据专业特点与相关行业生产特点灵活设置大、小学期。三年制高职每学年教学时间不少于40周，总学时数为2500―2800。关于学分与学时的换算，一般18学时计为1个学分，三年制高职总学分一般不少于140学分，高等职业学校公共基础课程学时应不少于总学时的25%，必须保证学生修完公共基础必修课程的内容和总学时数。中、高职选修课教学时数占总学时的比例均应不少于10%。职业院校学生顶岗实习一般为6个月，学校可根据实际情况，采取工学交替、多学期、分段式等多种形式组织实施。
（三）实施保障。主要包括师资队伍、教学设施、教学资源、教学方法、教学评价、质量管理等方面，应满足培养目标、人才规格的`要求，满足教学安排的需要，满足学生的多样学习需求，积极吸收行业企业参与。
1.师资队伍包括专任教师和兼职教师。各专业在校生与该专业的专任教师之比不高于25：1（不含公共课）。高职专业带头人原则上应具有高级职称，“双师型”教师一般不低于60%。兼职教师应主要来自于行业企业。
2.教学资源教材、图书和数字资源结合实际具体提出，应能够满足学生专业学习、教师专业教学研究、教学实施和社会服务需要。严格执行国家和省（区、市）关于教材选用的有关要求，健全本校教材选用制度。根据需要组织编写校本教材，开发教学资源。
3.教学方法提出实施教学应该采取的方法指导建议，指导教师依据专业培养目标、课程教学要求、学生能力与教学资源，采用适当的教学方法，以达成预期教学目标。倡导因材施教、因需施教，鼓励创新教学方法和策略，采用理实一体化教学、案例教学、项目教学等方法，坚持学中做、做中学。
4.教学评价对教师教学、学生学习评价的方式方法提出建议。对学生的学业考核评价内容应兼顾认知、技能、情感等方面，评价应体现评价标准、评价主体、评价方式、评价过程的多元化，如观察、口试、笔试、顶岗操作、职业技能大赛、职业资格鉴定等评价、评定方式。要加强对教学过程的质量监控，改革教学评价的标准和方法。
5.质量管理建立健全校院（系）两级的质量保障体系，以保障和提高教学质量为目标，运用系统方法，依靠必要的组织结构，统筹考虑影响教学质量的各主要因素，结合教学诊断与改进、质量年报等职业院校自主保证人才培养质量的工作，统筹管理学校各部门、各环节的教学质量管理活动，形成任务、职责、权限明确，相互协调、相互促进的质量管理有机整体。近日青岛电视台播出一则新闻，青岛市各高校的传统文化素养选修课常爆冷门，甚至很多学生并不知道本校有这方面的选修课，即使知道，也不去选择这样的课。
这提示我们，传统文化课程的形式和内容应该根据学生的学情和兴趣进行改变，创新开发课程，从传统文化中学生普遍感兴趣，又和自己学科有交集能做到有效的知识迁移的部分，选取优质的、有代表性的教学内容，编排新的课程，创新课程做到有根基、有市场。各高职院校应基于自身基础，结合自身专业特点，按照国家教育部的总体要求，全面开展大学语文课程，大学语文传统文化课在课程建设上还任重道远。
参考文献
[1]洪群英.高职院校《大学语文》课程教学法探析[J].大众文艺，(1).
[2]丁晓楠.我国高职院校《大学语文》课程教学研究[J].南昌：江西农业大学，.
[3]倪蒙.高职院校大学语文教学困境与对策研究[D].长春：东北师范大学，.
篇3：林业集团蓝莓产业发展策略释解论文
林业集团蓝莓产业发展策略释解论文
1大兴安岭林业集团蓝莓产业的微笑扩张
本文构建了大兴安岭林业集团蓝莓产业的微笑曲线,如图1所示。图1中横轴是产业价值链,纵轴是价值链上价值活动的附加价值。将蓝莓产业的价值链划分为三个部分,中间部分为蓝莓的种植和粗加工,左边部分为蓝莓相关产品的研发,右边部分为蓝莓产品的营销和服务。相比较而言,这三类价值活动中蓝莓种植和粗加工的价值活动附加价值相对较低,而蓝莓相关产品研发、营销和服务的附加价值相对较高。大兴安岭林业集团蓝莓产业目前尚处于初步阶段,局领导的注意力和主要的资源均集中在蓝莓的推广种植和粗加工上,尚未涉及蓝莓相关产品的研发、营销和服务。这反应了大兴安岭林业集团蓝莓产业的经营思路尚局限于关注产品的生产,没有完成向关注顾客价值方向的转变。未来大兴安岭林业集团蓝莓产业的发展需要在种植蓝莓和粗加工的基础上,向产业链两端延伸,即逐步向上延伸从事蓝莓相关产品研发;向下延伸做蓝莓产品的营销、渠道、品牌和服务,进而让大兴安岭的蓝莓产业真正微笑起来。
1.1微笑扩张策略
1.1.1建立林下经济合作组织,推广和规范蓝莓种植森工企业有异于一般意义上的企业,它同时肩负企业和政府的职能。大兴安岭林业集团推广蓝莓产业也并非单纯的企业行为,因为这个行为同时也有发展区域经济、提高辖区内人民生活水平的考量。因此,广泛调动辖内人民的积极性是大力发展蓝莓产业的基础。但是由于资金、技术和管理能力所限,无法成立正式的组织来引导和规范林农的热情和行为。因此采取替代性的措施,即成立林下经济合作组织成为必然。目前大兴安岭地区已经成立若干蓝莓产业经济合作组织,对推广蓝莓种植起到重要作用。下一步森工集团应将这些自发形成的互助组织合法化和规范化,并积极商业银行、研发机构、下游经销商和这些互助组织建立长期的契约关系,为林农种植蓝莓提供资金、技术、信息等服务。
1.1.2建立产学研研究中心,开展蓝莓相关产品的研发国有林区人力资源相对匮乏是一个不争的事实。这首先体现在国有林区常住人口较少,其次体现在国有林区专业型人才,特别是研发人才较为匮乏。人力资源匮乏限制了国有林区经济发展方式的转变和区域经济的转型,因为其人力资源无法满足发展方式由粗放型向集约型转变、由生产型企业向全面价值链扩张转变而需要的知识和技术资源。需要明确的是资源的获取有两条途径:企业内培养和从企业外获得。企业内部培养即通过持续的投资,形成相关的资源和能力;从企业外获得即通过战略联盟、兼并收购、合同的形式从其他企业获得企业急需的资源和能力。既然国有林区人力资源所限无法通过第一种途径来获得经济发展所需要的知识和技术资源,通过第二种途径来获得就成为必然。大兴安岭林业集团也面临着研发能力不足的困境。大兴安岭地区常住人口在30万人左右,缺乏蓝莓产业发展的蓝莓产品研发的高层次技术人才,自身存在较为严重的人力资源限制,无法通过企业内培养的途径培育R&D资源和能力。选择从企业外获得相关资源成为一条有效的途径:①可以选择和高校、科研机构、发达地区企业建立战略联盟的方式展开合作,借助这些合作伙伴的知识和技术来推动蓝莓产品的技术研发,利用“产学研”的形式解决制约集团蓝莓产业发展的瓶颈问题;②也可以通过兼并和收购的方式将大兴安岭林业集团的蓝莓产业研发中心设在人力资本较为丰富的地区,如北京、上海、武汉、广州和哈尔滨等地。
1.1.3建立营销渠道,缩短和消费者的距离、最大程度接触目标顾客营销渠道是联接企业和市场的桥梁,沟通产品和顾客的媒介,实现客户价值与企业价值的通道,营销渠道日益成为当前企业竞争优势的重要来源和实现企业可持续发展的重要手段。满足顾客需求的前提是必须缩短和顾客的距离、最大程度的接触目标顾客。在这个方面各森工企业往往存在不足,长期以来森工企业以原木采伐和供应为主营业务,较少涉及产业链后端诸如中间产品生产、产成品生产、销售、服务等。这一方面形成了森工企业以生产为导向的经营理念,忽略对顾客的关注,无限拉大企业和顾客的距离;另一方面也造成森工企业销售能力和服务能力的'严重缺乏,无法有效服务接触目标顾客。当外部环境从卖方市场转向买方市场、顾客成为决定企业生存和发展的决定力量后,森工企业举步维艰。要打破这类困境,需要围绕缩短和顾客的距离、最大程度的接触目标顾客来制定企业的经营策略。大兴安岭林业集团具备较强的蓝莓种植能力,但是缺乏服务顾客的能力,主要体现在和消费者距离过大,优质产品无法有效的送达消费者手中。所以建立营销渠道成为大兴安岭地区发展蓝莓产业的必要手段。营销渠道建立后,可以突破区域障碍,大兴安岭林业集团可以更好的服务目标客户,为顾客创造价值,进而实现企业价值。目前大兴安岭林业集团渠道建设较为简单,以参加各种农产品展会为主,忽略了代理、超市、商场、团购、电商等其他渠道;此外渠道建设以黑龙江省为主,忽略了中国其他地区市场和国际市场的渠道建设。因此,未来大兴安岭林业集团蓝莓产业的发展需要建立全方位的营销渠道,缩短和消费者的距离、最大程度接触目标顾客。
1.1.4建立品牌,培养顾客忠诚、建立和竞争对手的隔绝机制大兴安岭地区蓝莓产品品质优良,但是消费者无法有效鉴别大兴安岭蓝莓产品,这也导致消费者不会对大兴安岭蓝莓产品产生忠诚感和重复购买意愿。另外,大兴安岭地区优质的蓝莓产品会受到市场上价格较低、以次充好的相关产品打压,出现“劣币驱逐良币”的现象。为此,大兴安岭需要建立一种隔绝机制来获得顾客忠诚,并把自己和竞争对手有效区别开。隔绝机制是构建竞争优势、赢得竞争的关键,其含义是指构建一定的壁垒,使竞争对手难以模仿或削弱自己,进而在与竞争对手的竞争中获胜(Rumelt,1984)。隔绝机制可以是有形的,也可以是无形的。有形的隔绝机制有稀缺资源、资金、许可证、生产设备等。无形的隔绝机制有设计、研发、口碑和品牌等。在目前蓝莓产品市场较为混乱的情况下,建立品牌无疑是大兴安岭林业集团最优的选择。品牌是一个企业区别于其他企业的标志,品牌一旦确立,可以产生巨大的外部效应。首先有利于企业和企业产品整体形象的提升,培育顾客的信任和品牌忠诚度,进而增加顾客的转移购买成本造成顾客的重复购买行为;其次可以和市场上其他企业产品区分开来,防止竞争对手的恶意模仿和恶意竞争。
2微笑扩张路径与保障措施
当然,由于企业资源限制,大兴安岭林业集团无法同时开展多项价值链延伸活动,由目前的蓝莓种植向未来的全面价值链管理发展需要遵循一定的扩张路径。本文认为大兴安岭森工企业的全面价值链扩张需要经过三个阶段,第一个阶段是起步阶段,主要是消除内患,形成合力,全面推广蓝莓种植;第二个阶段是建立现代企业制度,培育渠道和品牌;第三个阶段是引进来和走出去,顺利开展产品研发和有限多元化。最终的目标界定为让大兴安岭林业集团成为中国乃至全世界最大的蓝莓产品供应商。在微笑扩张过程中,大兴安岭林业集团应该确保以下三个保障措施:
2.1协调各林业局形成区域合力
目前大兴安岭林业集团是典型的诸侯经济。这是因为一直以来国有森工以下属各林业局为中心进行原木采伐和粗加工,各个林业局往往在政策指导下具有高度自治权,采用高度一致性的战略行为,由此造成森工集团下设各林业局(区)发展方向、企业功能、产品等严重趋同,一定程度上形成过度竞争,内耗严重。蓝莓产业以集团总部还是某个林业局为主体?资金如何筹措?成本收益如何核算?利润如何分配?这是形成区域合力首先应该解决的问题。这些问题解决后,各区局才会有积极性和主动性推动蓝莓种植和蓝莓产业的发展。
2.2建立现代化的企业制度
国有森工企业往往存在严重的政企合一现象,企业行使政府职能,政府又肩负企业职能。政企合一的现象阻碍国有森工企业的健康发展。大兴安岭林业集团一方面想大力发展蓝莓产业,将蓝莓产业作为企业转型、区域经济发展的重要动力,但另一方面安全、民生等政府行政职责分散了集团管理者大部分精力。林业局的双重身份造成国有林区难以以现代企业方式运营。因此建立现代化的企业制度成为大兴安岭林业集团蓝莓产业快速发展的基础。具体而言,要按照“产权清晰、权责明确、政企分开、管理科学”的要求,实行规范的公司制改革,成立不受各林业局钳制的企业成为适应市场的法人实体和竞争实体。具体的做法有:①在合理的股权结构基础上形成董事会的健全的机制和行为规范;②董事会选择主要经营者,主要经营者进入董事会。其他高级管理人员由总裁提名,董事会通过;③董事会只就重大问题做出决策,日常经营放手让经营者去做,并给予支持,不多做干涉。④实行职业经理人制度,公司的所有权与经营权分离,从而形成造就国有企业的企业家的机制。一方面杰出的企业家能够对蓝莓行业的发展前景具有敏锐的洞察力和准确的预见性,能及时介入,迅速占领市场的制高点;另一方面,又能够在一些企业发展的关键时刻,迅速抓住机遇,比如企业转型、改制上市等,一步一个台阶地实现稳步发展。现代化的企业制度带来这样的因果关系:制衡的股权结构决定了一个独立的董事会;有作为的董事会决定了职业经理人机制;职业经理人机制造就了高素质的职业经理人;高素质的职业经理人实施正确的企业战略,从而把企业带向成功。
2.3引进来与走出去
万志芳、王玉芳、吴方卫等学者均认为引进来和走出去是国有森林资源型企业可持续发展的必然选择。这是因为我国国有林区大都远离区域经济中心,位于较为偏远的区域,且经济较不发达。虽然国有林区有丰富的自然资源,但缺乏利用这些自然资源创造价值的人力资源、技术资源、金融资源、市场资源等企业发展所需要的资源,此外也和其价值链末端的目标顾客距离较远。所以大兴安岭林业集团必须实施“走出去”和“引进来”战略,充分利用国内、国外两个市场两种资源,建立适应经济全球化背景下的蓝莓产业生产与市场运作模式。获得企业发展所急需的资源和能力、获得消费者的认可最终占领国内、国际双重市场。具体而言,①立足企业跨区域的资源、能力与市场整合,通过战略联盟、收购兼并的方式提高大兴安岭林业集团蓝莓产品市场占有率,并强化自己在研发、生产和营销等方面的整合能力来获得新的竞争优势,实现企业转型和升级;②立足企业现有蓝莓产品的多元化开发,采用有限多元化的战略对蓝莓产业的上下游整合,进而实现大兴安岭林业集团业务在蓝莓产业链的纵向延伸,完成企业由第一产业向第二、第三产业的转型,由蓝莓种植和粗加工向蓝莓产品研发、销售和服务的全面价值链升级。
3结论
大兴安岭林业集团已经在辖区内动员并出台多种优惠政策来引导农民、林农和集团员工积极展开蓝莓种植,拟将蓝莓产业作为木材产量调减、禁止主伐后破除经济发展的僵局、确保经济快速发展的一项基本措施。本文基于微笑曲线的观点,制定大兴安岭林业集团蓝莓产业发展策略,为大兴安岭森工集团经济转型和区域经济发展提供理论基础和实践参考。具体而言,大兴安岭林业集团需要建立林下经济合作组织,推广和规范蓝莓种植;建立产学研研究中心,开展蓝莓相关产品的研发;建立营销渠道,缩短和消费者的距离、最大程度接触目标顾客;建立品牌,培养顾客忠诚、建立和竞争对手的隔绝机制。此外由于企业资源限制,大兴安岭森工集团由目前的蓝莓种植向未来的全面价值链管理发展需要遵循一定的扩张路径。①消除内患,形成合力,全面推广蓝莓种植;②建立现代企业制度,培育渠道和品牌;③引进来和走出去,顺利开展产品研发和有限多元化。最终实现成为中国乃至全世界最大的蓝莓产品供应商的目标
篇4：高中生对体育教学兴趣释解论文
高中生对体育教学兴趣释解论文
1教育方法呆板,导致学生感觉学体育是索然无味的
在高中体育教学中,有些高中体育教师的教学方法呆板陈旧,还是延续着传统的教学方法,并没有注重学生的感受,只是为了教学而教学。这对于新一代充满个性的学生而言,当然也就无法接受甚至产生反抗的情绪,这样就泯灭了学生对于高中体育的兴趣。学生的理论知识严重匮乏教师因为对高中体育教学的不重视,因此并没有完全向学生传授高中体育基础理论知识,这就导致了学生对于高中体育理论知识的匮乏,这在一定程度上导致了学生丧失学习高中体育的兴趣。因此教师必须端正教学态度,以学生为教学核心,做有益于学生的体育教学。
2培养和激发学生学习高中体育兴趣的有效措施
兴趣是学习的老师。激发学生学习高中体育的兴趣,对于高中体育教师顺利的开展体育教学来说至关重要。教师必须根据实际情况出发,通过各种教学模式来在最大程度上激发学生学习高中体育的兴趣。只有在兴趣的驱动下,学生才能对高中体育进行自主的学习,才能达到高中体育教学的目的。高中体育教师可以通过以下的教学方法来提高高中生对于高中体育的兴趣,从而达到让学生真正的掌握体育知识的教学目标。
2.1运用鼓励和积极评价的教学方式,来激发学生学习高中体育的兴趣
只有在获得成功的地方,才会发现学习的兴趣。在高中体育教学过程中,高中体育教师必须充分的运用这一教学方法来激发学生学习高中体育的兴趣。在教学的过程中,无论是对于学生的技术动作还是理论知识,只要取得哪怕一点的进步,教师们都要给予一定的评价和鼓励,只有让学生真正的感受到了体育带给他的成功喜悦和成就的时候,才能在最大程度上提高学生学习高中体育的兴趣。反之不适当的呵斥、批评甚至是讽刺挖苦都能刺伤学生们的自尊心,这样的教学方法只能让学生感觉到学习高中体育的痛苦,这对于激发学生学习高中体育的兴趣来说不是有利的。因此在高中体育教学过程中,高中体育教师必须通过适当的鼓励和积极批评的教学方法来激发学习学习高中体育的兴趣,不能通过呵斥学生的教学方式来进行教学。除此之外,教师还要清楚的明白和理解学生能力参差不齐的'现象。
2.2增强体育理论知识的传授,以此来增强学生的体育意识,增强学习学习体育的兴趣
理论知识的传授能让学生从理性上对体育的意义和存在的价值有一个充分的认识,这对于激发学生强烈的内在动机以及对体育的兴趣来说至关重要。因此在高中体育教学中,高中体育教师必须在课堂上加强体育理论知识的教学,让学生对高中体育理论知识有一个充分的、全面的认识以及掌握。只有在学生充分的掌握体育理论知识的前提下才能最大程度上增强学生的体育意识,从而激发学生学习高中体育的兴趣。鉴于此,高中体育教师在教学的过程中,必须注重体育理论知识的教学。只有让学生真正的掌握了高中体育的理论性知识,才能在学生脑海中形成学习体育的意识,最终实现激发学生学习高中体育兴趣的目的,最终达到实现教学任务的教学目标。
2.3在教学范围内,选择学生高兴趣的内容
体育教学不同于其他教学,它是建立在学生的参与下来完成的。只有在学生的参与下,才能在实现真正的教学目的。而教学内容的选择对于学生是否参与教学来说有只管的重要,因此,高中体育教师在选材的过程中,在能达到教学目的的前提下,必须选择学生感兴趣的内容来教学,只有在内容上能符合学生的需求,才能在最大程度上激发学生学习高中体育的兴趣。鉴于此,高中体育教师在选材的过程中,在能实现教学目标的前提下,选择学生感兴趣的教学内容。只有在教学内容上符合学生的口味,才能激发学生学习体育的兴趣。这就需要教师在选材的过程中注重学生感兴趣的知识和内容。
2.4多给学生时间,让学生感受体育的魅力
在高中体育教学的过程中,不仅要注重理论知识的教学,而且还要给学生足够的空间和时间。要想让学生真正的激发自身学习高中体育的兴趣,就必须在课堂上留给学生足够的“表演”时间。这就需要体育教师在教学前做精心的准备,要保证理论知识授完的前提下,还能有足够的时间留给学生,让学生把理论知识付之于实践。只有在实践中学生才能真正的感受到体育的真正魅力,也只有在实践中学生才能真正的感受到体育给他们带来的成就感和快乐感,这种感受能让学生对于体育的兴趣更加的刻骨。因此在高中体育教学中,教师要把握好教学的时间,在保证教学内容的基础上,给学生留有足够的实践时间,让学生真正的感受到体育的真正魅力。只有在亲身经历之后,学生才能真正的对高中体育产生浓厚的兴趣,高中体育教师才能在既定的教学时间内完成教学的目标。
2.5运用多媒体教学的方式来激发学生学习高中体育的兴趣
随着社会的不断发展,计算机信息技术得到了不断的发展和不断的完善。计算机信息技术也开始运用于不同的行业中去,这不仅让计算机技术得到了充分的运用,而且还让不同行业得到了前所未有的发展速度。在高中体育教学中,如果高中体育教师能充分的利用计算机信息技术,让其与高中体育教学有机的融合在一起,这将有助于激发学生学习高中体育的兴趣。教师还可以利用互联网在网上下载一些最近的体育新闻,然后将这些资料打印出来,在教学的工程中,巧妙的将其插入到教学课堂中去。这样的教学方式不仅能激发学生学习体育的兴趣,还能在一定程度上扩展了学生的知识面,让学生了解到最新的体育资讯。这种教学方法能让学生亲切的感受到体育就在身边,并且和他们息息相关。这能有效的提高学生学习高中体育的兴趣。在高中体育教学的过程中,高中体育教师要充分的利用多媒体教学以及充分的利用网络丰富的资源来开展体育教学,这样能在最大程度上激发学生学习高中体育的兴趣,从而让学生积极的参与到高中体育课堂教学中去,从而能让教师在既定的时间内完成所规定的教学任务。高中体育教学作为高中教学的组成部分,在高中教育中占据着一定的比重。如何开展好高中体育教学对于完成高中教育教学来说至关重要。首先高中体育教师在充分了解学生之所以对体育缺乏兴趣的基础上,可以通过运用鼓励和积极评价的教学方式来增加学生对于高中体育的兴趣。其次高中体育教师可以通过增强体育理论知识的传授,以此来增强学生的体育意识,从而达到激发学生学习体育兴趣的目标;除此之外,高中体育教师在课堂教学上要多给学生时间,让学生通过实践的形式感受到体育的魅力。最后高中体育教师还可以运用多媒体的教学的方式来激发学生学习高中体育的兴趣,教师可以充分的利用丰富的网络资源来选取学生感兴趣的资料,从而整合到课堂教学中去,从而达到激发学生学习体育的目的。通过这些有效的教学措施,可以激发学生学习的兴趣,从而让学生积极的参与到高中体育教学中来,达到教学的目标。
篇5：对阿尔比戏剧与荒诞派戏剧释解论文
对阿尔比戏剧与荒诞派戏剧释解论文
一、阿尔比与荒诞派在存在主义影响下的关联性。
在存在主义哲学的影响下，荒诞派戏剧和阿尔比戏剧都和存在主义文学一样，给人以深刻的哲学思考。荒诞派戏剧一词最早是由英国评论家马丁・艾斯林在1962年提出的，融会了存在主义文学的观念及叙事特点。荒诞派戏剧的叙事是非理性的、无序的、杂乱无章的，并用晦涩或光怪陆离的情节来表达一个严肃的主题。爱德华・阿尔比作为美国剧作家，他的一些早期作品也在存在主义的影响下与荒诞派戏剧有着很强的相似性。阿尔比在《美国梦》的第一场，就让两夫妻俩胡乱的闲聊，这与法国作家尤涅斯库《秃头歌女》以另一对夫妻无序荒诞的对话开场极为相似。
这种以人物无主题对话开场的情节我们也可在其他的例如《等待戈多》的作品中看到。存在主义哲学认为个体是孤寂、混乱、无奈的，人的本身存在毫无意义，唯一明晰的就是死亡，这种死亡感也很明显的体现在荒诞派戏剧和阿尔比戏剧之中。例如：阿尔比的《动物园的故事》，杰利和彼得的争执到最终的凶杀；《国王死去》里从出生就知道自己要死的国王，终在末日来临时走向永恒和虚无；等等。幻想与现实也是在荒诞派戏剧和阿尔比戏剧里常见的戏剧冲突。《椅子》描写的.是在一个荒凉的小岛上，住着与世隔绝的一对老夫妻，他们度过了漫长的75年，一切的欲望、遗憾都在苦闷、无奈中变得扭曲荒谬。他们幻想雇佣了一名聋哑演讲家来发表他们用一生“自由”所换来的“人生秘密的消息”，这个本就虚无的演讲让他们的朋友们纷至沓来。然而这一切都是老两口为了排解遗憾、表达内疚而幻想出来的，不存在的，最终二人投海自尽。这种幻想的精神异化与现实的冲突也在阿尔比的《美国梦》中有所体现。阿尔比本人也在此剧的前言中写到“《美国梦》中的什么内容激怒了那些公共道德的卫道士们呢？该剧写的是美国的故事，攻击了我们在这个社会里的虚假的价值代替了真实价值的现象……”
他用现实狠狠地撕下了幻想的外衣。与此同时，荒诞派戏剧和阿尔比戏剧都不约而同的利用恐惧与禁锢来烘托故事氛围。品特在《房间》、《送菜升降机》中刻画的人物总是让人感到其一直处在某种不明缘由的恐惧威胁之中，具有威胁戏剧之称。阿尔比更是在《微妙的平衡》中将这种恐惧扩大化、荒诞化。剧中描写一对突然造访的年迈夫妻，他们没来由的异常恐惧迫使他们“逃难”到主人家，一上来就与主人家借酒消愁，他们喝得酒气熏天，并混沌地唱着歌。最终又似乎是在另一种恐惧的威胁压迫下匆忙离开。
二、从荒诞派戏剧中出走的阿尔比戏剧。
爱德华？阿尔比把品特的存在主义贯彻始终。他作品下的人物虽然荒诞不羁，但却通过自己的行为在幻想中努力地抗争着。这种主观抗争性和品特的自由选择思想是一致的，也正是这一点让阿尔比的戏剧可以揭下荒诞派戏剧的标签。我们知道，荒诞派作家并不是全面按照萨特存在主义的哲学来进行创作的，他们只是认同人的心灵是荒诞的，并把这种荒谬、荒诞夸张化。这种让人窒息的消极悲观让人从头到尾都笼罩在悲伤之中。同时，阿尔比后期的作品是写实的、存在主义的，因此不同于荒诞派戏剧。阿尔比曾在他那篇发表在纽约时报上的《哪家戏剧是荒诞派戏剧》中，极力为自己的剧作辩解。这些辩解并不是没有原因的，也进一步证明了他阐述的创作非荒诞的观点。
《等待戈多》、《阳台》、《结局》等荒诞派戏剧处处表现出没有作为，对未知没有探索，虚无而又杂乱无章的生存模式，根本看不出生存的目的和意义，传达一种无奈悲苦。相比之下，阿尔比笔下人物的主观意识就显得强烈明确多了，更具有抗争精神。例如在《微妙的平衡》中，老两口的大女儿茱莉亚，有过四次失败的婚姻，在无奈与恐惧的折磨下搬到父母家中。但是突来的访客夫妇，占据了原本该是她的房间。茱莉亚在众人的不理解和错愕中坚决要求客人把房间让出来，甚至不惜拿出父亲的枪来威胁他人。从《动物园的故事》中杰瑞的行为，也可看出其主观意识的抗争性。作为流浪汉的杰瑞在中央公园遇见了供职于某出版社的彼得，彼得沉默寡言，杰瑞一直试图让彼得和自己聊天，甚至不惜做出挠彼得痒的荒诞举动以换取其的注意。通过杰瑞喋喋不休的叙述我们得知，杰瑞根本找不到一个可以和他沟通的人，其他人不能，房东太太不能，甚至就连房东太太的狗也“背弃”他。期间他还告诉彼得他来动物园就是为了了解到底动物之间是怎样交流的。
他这样看似荒诞的探寻，其实是其对人与人之间冷漠隔阂相处模式的抗争。从以上的论述不难看出，阿尔比戏剧和荒诞派戏剧在存在主义哲学的影响下，在叙事的无序性、死亡感、幻想与现实的冲突、威胁与恐惧等几个方面存在关联，但又因为阿尔比对存在主义哲学的全面肯定与坚持，他所塑造的人物形象尽管荒谬无奈但也从未安于现状，具有明显的独特抗争性。这也使得阿尔比戏剧从荒诞派戏剧中剥离出来。虚无的灵魂，荒诞的外衣，阿尔比不断地用作品中人物的悲剧警醒着世人。
篇6：释解大学数学教学中的数学建模论文
释解大学数学教学中的数学建模论文
一、数学建模思想与大学数学类课程教学的融合切入点
1、从应用数学出发数学建模主要是通过运用数学知识解决生活中遇到实际问题的全过程。要让数学建模思想与大学数学教学课程进行有效的融合，最佳切入点就是课堂上把用数学解决生活中的实际问题与教学内容相融合，以应用数学为导向，训练学生综合运用数学知识去刻画实际问题、提炼数学模型、处理实际数据、分析解决实际问题的能力，培养学生运用数学原理解决生活问题的兴趣和爱好。授课过程中，要改变以往单纯地进行课堂灌输的行为，多引入应用数学的内容，通过师生互动、课堂讨论、小课题研究实践等多种形式灵活多样的教学方法，培养引导学生树立应用数学建模解决实际问题的思想。
2、从数学实验做起要加强独立学院学生进行数学实验的行为，笔者认为数学建模与数学实验有着密切的联系，两者都是从解决实际问题出发，当前的大学生数学实验基本上是应用数学软件、数值计算、建立模型、过程演算和图形显示等一系列过程，因此进行数学实验的全过程就是数学建模思想的启发过程。但是我国的教育资源和教学方针限制了独立学院学生的学习环境和学习资源，能够进行数学实验的条件还是有限的。即使个别有实验能力的学校，也未能进行充分利用，数学实验课的内容随意性较大，有些院校将其降格为软件学习课程或初级算法课。根据调研，目前大部分独立学院未开设此类课程，这是数学建模思想与大学数学教学课程融合的一大损失，不利于学生创新思维能力的提高。各校应当积极创造条件，把数学实验课设为大学数学的必修课，争取设立数学建模选修课，并积极探索、逐步实现把数学建模的思想和方法融入大学数学的主干课程。
3、从计算机应用切入数学是为理、工、经、管、农、医、文等众多学科服务的基础工具，它在不同的领域因为应用程度不同而导致被重视的程度不同。但在当今的信息化时代，计算机的广泛应用和计算技术的飞速发展，使科学计算和数值模拟已成为绝大多数学科的必要工具和常用手段。数学在不同学科领域有了共同的主题，即应用数学建模，通过计算机对各自领域的科学研究、生活问题等进行模拟分析，这成为数学建模思想在跨学科领域交流和传播的一个重要途径。每个领域的教学可以计算机应用为切入点，让数学建模思想与数学授课无缝结合，在提高学生掌握知识能力、挖掘培养创新思维的同时，增加了大学数学课程内容的丰富性、实用性，促进教学手段变革和创新。因此，大学应以适应现代信息技术发展的形势和学生将来的需求为契机，加快改进大学数学课程教学方式，把数学建模的思想和方法以及现代计算技术和计算工具尽快融入大学数学的主干课程当中。
二、探索适合独立学院学生的数学建模教学内容
大学数学课程是大学工科各专业培养计划中重要的公共基础理论课，其目的在于培养工程技术人才所必备的数学素质，为培养我国现代化建设需要的高素质人才服务。数学建模课程的必修化，要从能够扩充学生的知识结构，培养学生的创造性思维能力、抽象概括能力、逻辑推理能力、自学能力、分析问题和解决问题能力的角度出发，建立适合独立学院学生的数学建模教学内容。日前独立学院开展数学建模活动涉及内容较浅，缺少相应的数学建模和数学实验方而的教材。笔者近几年通过承担此类课题的研究，认为应该加强以下内容的建设：
1、加强对计算机语言和软件的学习，对数学原理进行剖解分析，多分析运行数学解决的社会生活问题，多设定课程设计工作。学生通过对科学问题、生活问题的深入研究，结合自己的课程设计，建立数学建模，让数学建模思想渗透到整个学习过程中。对非数学领域的问题，引导学生通过计算机软件的学习，建模解决专业中遇到的实际问题。比如通用的CAD等基于数学理论，解决不同领域的数学建模问题，以便将来适应社会的需要
。2、开设选修课拓展知识领域，让学生可以通过选修数学建模、运筹学、开设数学实验（介绍Matlab、Maple等计算软件课程），增加建立和解答数学模型的方法和技巧。比如以前用的“文曲星”电子词典里的贷款计算，就是一个典型的运用数学模型方便百姓自己计算的应用。这个模型单靠数学和经济学单方面的知识是不够的，必须把数学与经济学联系在一起，才能有效解决生活中的问题。
3、积极组织学生开展或是参加数学建模大赛比赛是各个选手充分发挥水平、展示自己智慧的'途径，也是数学建模思想传播的最好手段。比赛可以让各个选手发现自己的不足，寻找自身数学建模出发点的缺陷，通过交流，还可以拓展学生思维。因此，有必要积极组织学生参入初等数学知识可以解决的数学模型、线性规划模型、指派问题模型、存储问题模型、图论应用题等方面的模拟竞赛，通过参赛积累大量数学建模知识，促进数学建模在教学中扮演更重要的角色。教师应该对历年的全国大学生数学建模竞赛真题进行认真的解读分析，通过对有意义的题目，如的《葡萄酒的评价》、《太阳能小屋的设计》，的《交巡警服务平台的设置与调度车灯线光源的计算》、的《眼科病床的合理安排》等，与生活相关的例子进行讲解分析，提高学生对数学建模的兴趣和对模型应用的直观的认识，实现学校应用型人才的培养。
4、加快教育方式的转变高等教育设立数学这门学科就是为了应用服务，内容应重点放在基本概念、定理、公式等在生活中的应用上。而传统的高等数学，除了推导就是证明，因此，要对传统内容进行优化组合，根据教学特点和学生情况推陈出新，要注重数学思想的渗透和数学方法的介绍，对高等数学精髓的求导、微分方法、积分方法等的授课要重点放在解决实际生活的应用上。要结合一些社会实践问题与函数建立的关系，分析确定变量、参数，加强有关函数关系式建立的日常训练。培养学生对一些问题的逻辑分析、抽象、简化并用数学语言表达的能力，逐步将学生带入遇到问题就能自然地去转化成数学模型进行处理的境界，并能将数学结论又能很好反向转化成实际应用。
三、注意的问题
21世纪我国进入了大众教育时期，高校招生人数剧增，学生水平差距较大，需要学校瞄准正确的培养方向。通过对美国教学改革的研究，笔者认为我国的数学建模思想与大学数学教学课程融合必须尽快在大学中广泛推进，但要注意一些问题：第一，数学教学改革一定要基于学生的现实水平，数学建模思想融入要与时俱进。第二，教学目标要正确定位，融合过程一定要与教学研究相结合，要在加强交流的基础上不断改进。第三，大学生数学建模竞赛的举办和参入，要给予正确的理解和引导，形成良性循环。要根据个人兴趣爱好，注重个性，不应面面强求。第四，传统数学思想与现在数学建模思想必须互补，必修与选修课程的作用与角色要分清。数学主干课程的教学水平是大学教学质量的关键指标之一，具备数学建模思想是理工类大学生能否成为创新人才的重要条件之一。两者的融合必将促进我国教学水平和质量的提高，为社会输送更多的实用型、创新型人才。
篇7：对通信电源的维护与优化释解论文
对通信电源的维护与优化释解论文
1合理测算,全网调配,自力更生打好电源维护基础
一是把好开关电源、蓄电池组核心电源设备安全观,按照实际负载需求,重新测算电源容量,对枢纽楼开关电源、蓄电池进行更新,替换下来的旧电池,以旧换新,累计更新设备30套。撤旧电池以旧换新的部分折算成小容量电池组,用于模块局,联带解决了不少模块局的电池问题。河北铁通专家组还尝试了电池活化技术,通过电池活化来延长电池组在线寿命。
二是新增固定式柴油发电机组9台,新增机房专用精密空调15台,为电源安全打好基础。
三是深入开展机房标准化整治,加强了机房密封,室内灰尘减少,降低了开关电源风扇故障率,降低了整流模块因灰尘造成的过热保护;减轻了空调负担,减少了空调故障率;室内温度稳定,电池组工作更稳定,延长了电池在线运行寿命。
2改善人的可靠性,培训是最赚的投资
河北铁通注重培养和传递技术能力,特别是体系化的培训。
一是从各分公司抽调电源专业员工到省网管轮流进行跟班学习,重点学习电源维护标准化作业,特别要求参加放电过程,要求人人掌握放电操作和注意事项,累计24人参加了学习,并进行考试,初步形成基本稳定的维护队伍。
二是集中开展高级培训,重点面向主管领导、网运主管,技术骨干,领导对电源安全重要性有了深刻认识,加深了对电源维护和优化的`了解,更将促进电源维护工作的开展。河北铁通紧紧抓住培训这个方法,形成基本定期、逐步提高的培训体系,将电源维护队伍打造得越来越强。
3通过评比找差距,通过评比促干劲
省公司由网运部、网络支撑中心和市分公司电源主管组成互检组,对各通信枢纽楼的电源运行情况进行了平推检查,重点检查设备计表、设备质量。通过现场再次测试、检查记录、咨询作业方式等,来发现照抄记录的情况,并严格扣分。通过此次检查,同时也是进行了一次深层次的培训,检查组人员和被检查人员共同讨论,对发现的问题基本当场解决,或是提出整改方案;同时,也交流、学习了先进经验,原来疏忽的问题通过这次较真,加深了理解,得到了真的知识、真的经验。省公司按照检查情况对全省电源维护情况进行排名,总结推广先进经验,兑奖惩,重点整促落后。
篇8：美感教育对大学语文课程的应用表现论文
关于美感教育对大学语文课程的应用表现论文
一.美育在《大学语文》课程教学中的应用表现
1.培养学生对美的感受力
与高中繁重、紧张、忙碌的学业生活相比，民办高职院校学习氛围相对宽松，可自由支配的时间大幅增多，因此不少学生精神状态不佳，常抱怨生活空虚，未来迷茫，而整日无所事事，甚至沉浸于网络游戏中不可自拔。罗丹曾有名言“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。这里所谓的“缺少发现美的眼睛”，指的就是由于缺乏对美的感受力，而导致对美的冷漠乃至忽视。本篇论文是大学课程论文研究，是关于课程教学的， 大学语文和美学是密不可分的，该课程对学生感受美及自身鉴赏力提升都有帮助。
《大学语文》课程作为人文类主干课程，可以从思想上点拨学生的迷津，以阅读、思考等各种方式激发学生对美的激情，挖掘美、发现美的存在，使学生感受到美的力量、美的愉悦，使之提高对美的感受力，培养他们敏锐而宽广的视野、敏感而丰富的心灵。
例如在描写人生智慧的文学作品中，可培养学生感悟思想与智慧之美。比如朱光潜在散文《谈静》里指出，只有会领略生活趣味的人才会活得开心，而要领略到趣味，则必须达到心界的空灵。该文对于身处浮躁世事中的年轻人可谓不无裨益。又如叔本华在《我们对待自己的态度》里谈到了如何正确看待过去、现在和将来的关系，作者以哲人的睿智对人生的话题展开了辨析，批评了日常生活中种种常见的不当做法，提醒我们只有返回存在本身才能收获精神的安宁与幸福。
例如在描写人与自然类文学作品中，我们着意培养学生发现大地山河等自然景观之美。比如被誉为“以孤篇压全唐”的张若虚《春江花月夜》，描写了一幅如诗如画的春江月夜图，给人以极大的美感享受。又如朱自清《桨声灯影里的秦淮河》，作者在秦淮河的美景上又赋予了历史的厚重感，可以极大地激发学生去主动探索自然景观背后的历史与文化内涵。
例如在描写人间情感的文学作品中，可令学生发现身边的亲情、友情、爱情等真挚的情感。比如杜甫的五律《月夜》，写出了作者在战乱中对妻子儿女的思念，这份深厚感人的亲情在千年之后，仍是那样的朴素动人。又如秦观的词作《鹊桥仙》发前人所未发，写出了真正的爱情可以超越时间、空间的局限而实现永恒，给人以震撼性的启迪。
2.培养学生对美的鉴赏力
许多民办高职学生由于年龄、阅历等限制，缺乏审美判断力和辨别力，往往受从众心理的影响，热衷于追随身边的流行文化，比如对良莠不齐的网络流行小说和影视文化作品不加分辨，盲目追逐，既极大地浪费了宝贵的青春时光，又于身心毫无裨益。
而《大学语文》课程给学生推荐的都是古今中外的经典作家作品，它们都是漫长的历史长河积淀而成的人类文化与文学的精髓，给学生提供了各种审美典范，能保障一定程度的审美水准。
此外，在《大学语文》的教学过程中，教师给学生推荐了风格多样、姿态各异的文学流派和作家作品，它们所传递的文学观念有所相异，有时甚至针锋相对。在此过程中，教师可以有意识地培养学生以宽容、理性的精神去看待它们之间的差异，学会客观、辨正地去评价它们。即使该作品并非自己所偏爱的类型，但并不能因此而贬低它，而仍能以理性的审美态度去看待它们。
比如宋词分为婉约派和豪放派两大流派，其中婉约派大家李清照就在著名的《词论》中谈到词“别是一家”， 将协律视为词的最基本的特色之一，进而批评晏欧苏等人之词“皆句读不葺之诗尔，又往往不协音律”;此外，她还提倡词作的内容主要应写“情致”，而不认可豪放派词人抒写豪情壮志的做法。李清照的观点维护了词的传统性和艺术性，固然有其正确之处，但我们却不应以偏概全，忽视豪放词在词史上的地位和作用。从某种程度上而言，豪放词的出现，极大地开拓了词作的题材和意境，丰富了词作的表现内容和写作手法，使词的发展进入了一个新的里程碑式的阶段，其开创性的历史功绩不可抹煞。
又如关于正确看待现代文学史上以周作人、林语堂和梁实秋为代表的“闲适派”作家的问题。在很长一段时间里，正统的文学史都对其评价不高，认为其脱离了当时的中国社会历史背景，对于苦难中的中国毫无裨益，而讽其为“帮闲派”。但是客观而言，这一类作家作品正是由于其与政治保持了一定距离，艺术生命力反而更为长远，从而超越了时代的局限，形成了别具一格的`审美风格。
3.培养学生对美的创造力
民办高职学生思维较为活跃，口头表达能力较强。教学中要调动学生的积极性，发挥其优势，提高其兴趣感和参与度，在此过程中努力实践美、创造美，增强学生的成就感。如针对某个话题进行课堂辩论，鼓励学生各抒己见，积极参与，努力创造。
比如在《大学语文》诗歌鉴赏单元讲解结束后，可组织学生进行一场生动的诗歌朗诵会，从选择诗歌、制作ppt课件到现场的配乐朗诵，全程由学生设计，既锻炼了学生的语言表达能力，又使他们在整个活动过程中发现和创造了美，从某种意义上而言，可谓是对诗歌的再创造。而精彩纷呈、充满了诗情画意的现场朗诵，则使得学生进一步感悟到诗歌的魅力，对美有了更为直观而深入的感受。
又如在学完朱自清的散文《桨声灯影里的秦淮河》后，布置作业，让学生写一篇《南京印象》的随笔，并在课堂上朗读佳作。通过写作这样一种创造性的活动，将学生平时对生活的感悟与思考转化成文学习作，尽管文笔难免稚嫩，但仍极大地激发了学生的自信，起到了美育的作用。
二.《大学语文》课程实施美育对授课教师的要求
1.大学语文教师要掌握一定的美育理论知识。
美育作为一门专门的学问，它有自己的理论知识框架。大学语文教师要将美育融入到自己的课堂中来，必须熟练掌握一定的美育理论知识，比如有关美育的发展简史、美育的原则和目标、美育的层面和方法、美育的实施途径等。懂得相关的美育理论知识，有助于我们更好地将审美教育渗入到语文教学的整个过程之中。
2.大学语文教师的课堂语言要富有美感
课堂教学语言包括口语、书面语和态势语，大学语文教师在课堂教学中要善于运用富有美感的教学语言，使学生获得最直接的审美感受。语文教学的篇目往往都是古今中外文学史上的经典篇目，语文课堂的语言不能枯燥无味、单调雷同，教师在讲授时要注意声情并茂、绘声绘色，再现课文表现的场景、情节与意境。比如在运用书面语时注意语言的典雅、丰富、生动、形象，在运用口语时尽量充满激情，富有感染力，再加上适当的能表情达意的态势语，使学生在潜移默化中获得直观的审美感受。
3.《大学语文》课堂的教学管理必须富于艺术性
课堂教学管理是一门艺术。民办高职院校的学生大多没有养成良好的学习习惯，课堂效率不高，对理论学习往往较为排斥，而在动手实践方面则较为灵活。《大学语文》课堂要形成积极、和谐的课堂氛围，大学语文教师必须要针对特定的教学对象，掌握一定的教学管理技巧。大学语文教师要充分运用自己的智慧，在保证教学环节丰富多彩、课堂设计新颖别致、教学内容精彩纷呈的基础上，要大胆、沉着、冷静地进行管理，以人为本，运用幽默、机智的语言巧妙化解课堂消极行为，以富于艺术性的手法，努力调动全体学生学习的积极性，使之全身心地投入到课堂学习中来。
篇9：对消磁脉冲电源励磁管制系统释解论文
对消磁脉冲电源励磁管制系统释解论文
1励磁控制系统建模分析
电机扩大技术成熟、可靠性高,控制绕组多,是传统的消磁主电源励磁装置的首选。但扩大机作为特殊的直流发电机,本身时间常数大,且参数可调范围有限,并不适用于图2所示工况。研究和实践表明,针对图2所示的特殊工况,其励磁装置需采用适用于电机控制、参数可调范围大、反应迅速的基于数字控制的整流式励磁装置,得到消磁脉冲电源电气部分物理模型如图3所示。消磁脉冲电源交流发电机采用有刷励磁、励磁装置功率部分采用晶闸管整流,通过传感器将机端强电信号转换成弱电信号作为反馈信号,经模数转换,与给定信号比较,经数字PID调节形成控制信号控制晶闸管的开关,将三相交流电整成6脉波直流电,大小由控制信号决定,通过电刷给发电机励磁绕组供电,从而控制消磁电流波形。虽然图3所示模型中晶闸管整流部分和不控整流部分都是离散的工作模式,但相对于消磁主电源系统的机械时间常数来说,其间隔时间可忽略,从控制的角度讲图3所示的模型可当做连续系统处理[1]。系统的.储能飞轮重达数吨,再加上其它机械结构,系统有很大的惯性,工作过程中电枢转速可视为恒定:晶闸管整流部分可视为增益为k0、时间常数为T0的一阶惯性环节;发电机励磁绕组的电感为L、电阻为R;发电机电枢连同负载(包括不控整流装置和消磁绕组)可视为增益为k1、时间常数为T1的一阶惯性环节;反馈通道视为增益为k2、时间常数为T2的一阶惯性环节,则消磁主电源电气部分数学模型如图4所示。图4所示模型中,励磁装置的时间常数为毫秒级;交流发电机直接带整流负载,非对称工作模式,可认为它总是处于超瞬态,交流电机电枢的超瞬态电抗很小[3-6],电枢连同负载的时间常数为0.1s左右;反馈环节的时间常数约为数十毫秒;交流发电机励磁绕组的时间常数一般可达数秒,所以消磁主电源电气部分的惯性主要来自发电机励磁绕组,在计算PID控制环节参数时,可先不计其它各环节的影响,在不考虑PID环节的D参数时(D参数在后面考虑),得到简化的消磁脉冲电源励磁控制模型如图5所示。
2控制参数计算
消磁脉冲电流最后一个脉冲的幅值很小,这就需要对发电机输出的剩磁电压进行控制。根据图6所示的同步发电机短路特性曲线和图7所示的空载特性曲线可知,要使最后一个脉冲满足要求,发电机空载剩磁电压须控制在20V以下,而该发电机的空载剩磁电压接近100V,故励磁装置需产生偏置电流以补偿剩磁电压。补偿后实际输出空载剩磁电压小于2V。
3小结
调试实践表明,励磁装置的性能决定了基于同步发电机不控整流的消磁脉冲电源的成败和输出脉冲电流波形的品质,最后得到消磁脉冲电源输出的单个脉冲的输出波形(2500A)如图8所示,连续脉冲波形(首脉冲5000A)如图9所示,达到了预期要求。通过研究发电机的励磁控制系统,实现了廉价可靠的机遇同步发电机不控整流的消磁脉冲电源。
篇10：对当前城市规划建设的改善策略思考论文
城市规划在城市建设与发展中有着其特有的重要性，是推动城市化进程发展的大动脉，更是顺应科学发展观的重要举措。本文通过对当前城市规划建设存在的不足进行分析，并以此为基础，针对不足提出几点改善策略，以供相关读者参考。
伴随着经济的繁荣发展，城市化进程的发展步伐也进一步加快，与此同时也对城市规划建设提出了新的要求。然而，在开展城市规划建设工作的实际过程中，仍然存在一些不容忽视的问题，并逐渐演变成为了城市发展的一大瓶颈。新时期下，对于城市的规划与设计应从实际情况出发，找出当前城市规划建设存在的不足，加大规划建设改善力度，以找出可行性的策略，全面提高城市规划建设水平，确保城市化进程健康、稳定发展。本文就当前城市规划建设的不足和改善策略展开探索与分析。
当前城市规划建设存在的不足
1.规划的前瞻性
经济水平的不断提高加速了交通运输产业的发展，当前各大城市最为普遍的一大交通现象就是交通拥挤，这除了与交通运输产业的发展相关外，更是与城市规划欠缺前瞻性分不开的。这一系列问题的存在都与城市规划缺乏前瞻性相关。
2.规划的原创性
城市与城市之间存在一定的差异性，其所特有的文化、历史造就了城市独特的古韵与特色。故此，在进行城市规划工作的过程中，要以城市当地的城市特色为出发点，重点突出该城市所特有的人文文化和地理特色。
3.规划的严谨性
当前的城市规划建设工作内容十分广泛，把城市广场、城市美化等建设内容都纳入了当中。但是如何建设功共用与美感兼备的城市还是学术界需要更为关注的课题。
篇11：对当前城市规划建设的改善策略思考论文
1.树立以发展战略为导向的规划理念
城市发展战略是各大城市在计划经济条件下成长的一种特定产物，在性质上属于发展规划或发展方案，是在对城市的发展历史、发展现状以及未来发展方向的调查上总结出来的，目的是为了帮助城市取得长久稳定的发展。从某种意义上来说，城市发展战略是城市可持续发展思想的重要体现，能为城市的发展目标和政策落实提供决策依据，是城市制定发展计划的必要依据。故此，城市在实施规划建设工作的.实践过程中，应以城市发展战略为导向，不能脱离城市发展实际，按照规定紧靠发展不能盲目进行。坚持实施以城市发展战略为导向的规划建设不但能促进其与城市发展战略、发展目标及城市文化的统一，更有助于提高人们对城市规划工作的认识，帮助城市规划工作者在工作中树立长远发展理念、全局思想。坚持以城市发展战略为导向的规划理念，要求规划者在工作中培养战略性思维习惯，能从城市的发展出发拟定工作规划，实施城市规划标准。
2.着力提升城市形象和竞争力
在改善城市环境，提升城市竞争力工作中，品牌是当中的一个杀手锏，对城市规划建设的发展有着非常重要的作用，形象良好的品牌能提高城市的核心竞争力，能进一步推动城市的可持续发展。因此，一方面，各大城市可以从管理入手，从各个城市具有的不同特点出发，加大创新力度，形成一个全方位的规划格局。另一方面，还可以加大城市环境的改善力度，做好城市文明建设、生态环境等管理工作，极力打造一个形象良好的文明城市。同时，还可以把城市规划建设的各项工作纳入法治化轨道，依法对各项违规行为进行整顿，确保城市规划工作的全面安全稳定的落实，进而提升城市的知名度。
3.进一步提升城市规划相关设备条件
管理设备建设是强化城市规划建设管理的硬件设备，是优化城市管理工作的基础。各大城市应加大对城市规划设施建设的资金投入，对现阶段的管理设施进行改造，增添一些实用性的管理设备。同时，各大城市还要加大管理设备的科技含量，引进国外先进管理技术和设备，不断提高城市信息化管理设备的质量，改进和升级性能，层层深入，使信息化管理设施覆盖到城市管理体系的每个环节，确保城市安全性，以打造一个现代化城市。
4.建立和完善城市规划管理制度
一方面，可以明确各个城市规划区管理机构的职责，加强城市规划人才体系建设，有针对性地加强规划建设的培训工作，建立一支优秀的管理队伍。另一方面，城市规划工作可以从当地居民入手，加大宣传教育力度，激发居民对居住城市的热爱，强化他们的保护意识，从而达到促进城市可持续发展的目的。
结语
伴随着经济的繁荣发展，各城市之间的竞争日益激烈，城市规划建设精神也开始发生新的变化。只有从城市的发展需要出发，立足当前城市规划建设存在的不足
篇12：论析新学生观对语文课程改革的特殊意义及其实践策略的论文
论文摘要：广大教师深刻理解、正确实践“学生是学习和发展的主体”这个新学生观，是实施语文新课标必须面对的关键课题。新学生观，对语文课程改革具有四大特殊意义。现阶段，教师宣采用的实践策略是强化角色意识，突出学生的主体地位；张扬学科优势，激励学生的成才志趣；注重学法指导，培养学生的良好习惯；搞好创新教育，促进学生的持续发展。
“学生是学习和发展的主体”这个新学生观，是基础教育课程改革的一个基本理念。在现今社会，大力倡导“全面推进素质教育”，而学校方面却存在着“两种教育的矛盾依然难解”，“许多教育变革仍然停留在理念和口号上”的严重情祝，广大教师深刻理解、正确实践新学生观，已经成为实施《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称新课标)必须面对的一个关键课题。
一、新学生观对语文课程改革的特殊意义
1.有助于语文教育观念的根本转变
教育观与学生观是学校教育的理论基础。前者是对学校角色性质的认定，后者是对学生角色性质的认定。实践证明，无论课程如何设计，不同的学生观决定并最终形成了不同的教育观，不同的教育又必然造就不同的学生，因而，要端正教育观必须先端正学生观。
旧课程，把学生看作“塑造”的对象。不仅无视学生的鲜活生命，不顾学生的人格尊严，还用种种预先设置的程序来束缚他们的手足。排斥其思想情感的参与。学生的这种被动处境，使一切教学改革黯然失色，最终使这个本来应该引领学生根据社会发展的需要，更好的学语言，学文化，学做人的教育，背离了初衷，蜕变为语文应试教育。
新学生观的确立，意味着新教育的本质就是为学生的学习和发展服务。对语文课程的定位，只能以是否有利于学生为适应社会需求而主动’‘学习和发展”为唯一标准。由于“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”，因而，新课标规定，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。由于“语文素养”是一个具有丰厚内涵和宽广外延的概念，是学生通过语文学习实践活动，内化优秀的语言文化成果，使自己的语言能力和文化水平达到一个新的高度、进人一个新的境界的综合体现，既包含以语感为中心的听说读写的言语实践能力，又囊括道德修养、审美情趣、文化品位和个性人格等人文素质。就广度看，是“指导学生正确地理解和运用祖国语文”，“促进德、智、体、美的和谐发展”，从深度看，是“使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”。所以，新课程的这个定位，是正确的。既深刻揭示了语文教育的功用和意义，又恰当反映了义务教育的基础性、普及性和发展性要求。“领提而毛顺”，立足于此，语文教育观念的根本转变也就顺理成章了。
2.有助于师生关系的实质改善
教师、学生是教学活动中两个最活跃的要素。良好的师生关系是教学活动正常开展的前提。虽然，学习是学生通过读书、听课、实践、探索等方式以获取社会历史经验和生存发展本领的'全部过程，教师是学校教育的代表，其作用只是“外因”，但是，由于角色不同，师生之间各种差异的矛盾是无法回避的客观存在，教师是矛盾的主要方面，因而，要建立良好的师生关系，必须先端正学生观。
旧课程，把学生看作“管教”的对象。一方面，“唯师为尊”，放任教师凌驾于学生之上，以种种神圣的理由，大搞“教学专制”，另一方面，又将学生的考试成绩作为评价教师、学生的唯一依据。不仅窒息了学生的自主意识和发展潜能，而且，还给师生关系造成严重损害。它必然助长教师中心主义、管理主义和功利主义倾向的滋生和泛滥，由此导致学生对教师的反感和抵触情绪，引起师生的冲突和对立。对于这种情况，虽然人们一直试图改变它，如提倡“头脑”、“双手”、“眼睛”、“嘴”、“空间”、“时间”的“六大解放，把学习的基本自由还给学生”，和订立“师德规范”、“实行教学民主”等，但是，由于学生观没有改变，师生矛盾一直未处理好。
新学生观的确立，意味着在新课程中，教师最适当的角色就是代表学校为学生的学习和发展提供好的服务。教学活动中的师生关系应该是一种平等、合作、沟通、双向互动的社会交往关系。“教师与学生都是教学过程的主体”。因此，学生必须一改“受管教”的态度，振作精神，做“学习和发展”的主人;教师必须一改居高临下的作风，规范行为，做学生学习的向导、伙伴、榜样和顾问。建立了这样的关系，教学活动必然成为师生在特定情景中，为特定目的而进行的相互学习、共谋发展的过程，成为一段最能够激发生命活力、张扬个性和唤起对知识的愉悦和创造力的美好经历。这是“教学相长”的真谛。在这种情景中，师生之间还有什么矛盾不能化解呢?
3有助于教学内容和教学方法的彻底改造
教学内容与教学方法是教学活动的两个关键要素。二者的品质及其在教学目的下契合的程度决定着教学活动的质量。由于二者的价值取向直接受学生观的影响和制约，因而，要把理想的教学目的变成现实的教学效果，必须先端正学生观。
旧课程，把学生看作是知识的“容器”。“学什么”，“怎么学”，全由课本定调，教师“主导”。加上统一教材、统一要求的束缚和“应试教育”的影响，致使语文教学逐渐丧失了“人文性”和“语文味”，成为远离社会生活、不顾学科特点、排斥学生的多元反应与独特体验的“填鸭式的灌输”，异化为“教师辛苦，学生受苦”的“时间加汗水”的考试训练。
新学生观的确立，意味着新课程教学的基础就是“学习本位”。其教学内容，必须有利于“全面提高学生的语文素养”，其教学方法，必须有利于学生“主体”作用的发挥。由于语文是母语教育课程，母语是民族的价值系统和思维系统，由于汉字具有表意性，汉语具有多义性、模糊性和综合性，祖国语文表达着人类尤其是中国人精微美妙的义理和感觉，而学习是无可替代的社会实践活动，是学生通过读书、听课、实践、探索等方式以获取社会历史经验和生存发展本领的全部过程，所以，合理的语文教学内容，决不是“考试范围”，或者“记问之学”，也不只是“听、说、读、写”和思维训练，而是要与生活相联系，以实践为基础，“正确把握语文教育的特点”，发挥好“语文课程的多重功能和奠基作用”。正确的语文教学方法，决不是教师“独白”式的“咬文嚼字，句读剖析”，或者“题海战术”，也不只是“读、问、议、讲、练、看”的随机组合，而是要“根据学生身心发展和语文学习的特点”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”，“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。这样，语文课程就得以跳出课本和课堂教学的狭窄范围而进人生活与实践、学习与创新的广阔天地，为教师、学生个人聪明才智和生命潜能的尽情释放提供了大好时机。有了这种学生与教师共同参与课程开发的机制，“教学就不只是忠实地实施课程计划(方案)，而更是课程的创生与开发。教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升叮过:程”。这样，“教学改革才能真正进人教育的内核，成为课程改革与发展的能动力量，成为教师与学生追寻主体性、获得解放与自由的过程”。作为教学责任人，教师必然会在正确把握新课标的精神实质的基础上，对自己的工作经验进行全盘检讨和重建，并且，通过教育创造，使之成为更加完美的教育劳动形式，在每一次新的教学实践中表现出来，从而促进教学内容和教学方法的彻底改造。
4.有助于课程目标的最大实现
课程目标体现着课程的基本规格和基本要求，是实施和评价教学活动的重要依据。由于其成效要由学生“学习和发展”的状况来反映，既包括同一学生本学段的状况，和此前各学段状况的累积，又包括不同地区、不同学校所有学生的相应状况，而这又主要取决于学生整体的学习风气和学习质量，所以，要争取课程的最大效益，必须先端正学生观。
旧课程把学生看作考试的“工具”，不仅想方设法使课程目标与语文考试“接轨”，还用“定升学指标”、“分层次上课”、“按考分搞奖惩”等手段，逼着学校和教师把所有学生都往升学的“独木桥”上赶。结果，只能以牺牲多数学生的正常发展和社会的长远利益为代价。所培养的学生，即使优秀者，也难以全面发展。
新学生观的确立，意味着新课程教学的出发点就是对每位学生负责。因此，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。由于课程改革是完善基础教育阶段素质教育体系的核心环节，是关乎国民素质提高和民族复兴的大业，而“语文课程的多重功用和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位”，所以，新课标的“课程目标”就特别注重基础，讲求实效:一是实行.‘九年一贯整体设计”，体现了整体性和阶段性;二是使“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”相互渗透，融为一体;三是从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面提出了“阶段目标”和“综合性学习”的要求。同时，注意“加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”。为此，必须“努力建设开放而有活力的语文课程”，鼓励地方、学校和广大师生，根据教学情景的实际对课程建设的全面参与和自我调节。这样，既有利于摆脱“以课堂为中心”而造成的脱离实际、自我封闭，走向联系生活实践、自主创新，又有利于促进语文课程的民主化、现代化、适应性，建立语文课程健康运行、持续发展的保障机制。这样，必然促使不同岗位的语文教师，努力提高职业素养，因地制宜地利用课程资源，使每一次教学活动都成为学校语文教育的有机组成部分，千方百计地辅助每位学生争取最大的学习收获，从而大面积地提高教学质量，异曲同工地满足“语文教育应该而且能够为现代社会所需的一代新人发挥重要作用”的时代要求。所培养出来的学生，也就不只是些点缀风景的“大树”，而是壮丽的“森林”了。
二实践新学生观的现实策略
教师是学校教育的实行者。没有广大教师的正确实践，再理想的教育设计，只能是一纸空文。在现今教育’‘转轨”的过渡阶段，实践新学生观与实施语文新课标紧密关联，做教师的，主要宜采取以下策略。
1.强化角色意识，突出学生的主体地位
角色意识是个体在对自己所处的社会地位、作用与价值的认识上产生的一种直接影响角色行为的思维定势。实践新学生观，必须强化角色意识，突出学生在教学活动中的主体地位。只有教师进人了为学生的学习和发展提供服务的角色，让学生真切感受到主体地位的凸显，学生才可能轻松自如地做语文学习的主人;只有成功地唤醒了学生的主体意识，实现了每位学生主观意愿的自由倾吐和个人潜能的尽情释放，学生才可能正常发挥其主体作用。
一是要蹲下身子，让出位子。要坚决摈弃“唯师独尊”的观念，不在潜意识里视学生为“被管教者”。要充分尊重学生的教学活动参与权、思想情感表达权、行为方式选择权、学习时间支配权和兴趣爱好发展权等学习自主权，放手让学生做语文教学活动的主人。
二是要启发良知，长善救失。启发良知，要从立志抓起，即启迪、激发学生“有志于学”的心理需要。要善于借助语文材料，通过正确认识人生、社会与“学习和发展”规律等途径，引导学生将自己正当的心理需要发展为坚定的成才志向，进而转换成一种为实现志向而不断反思和调整的自我教育机制，一种源源生长的自动力。长善救失，要贯穿师生交往的全过程。即不失时机地教导学生增长其优点，补救其不足。要时时处处关心每位学生的成长，对学生的现在负责，为学生的将来着想。要有长善救失的教育智慧和本领，达到“知其心”的程度和“细无声”的效果。
三是要正视差异，互教互学。要正确看待师生之间的差异。要明白，这种差异是自然的，也是变化的。从自然性看，“道之所存师之所存”，“弟子不必不如师，师不必不如弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。从变化性看，学无止境，人无完人，新陈代谢，后来居上。现今学生通过家庭、社会、同伴和书报、电视、网络等媒体所获得的知识，早就超过了语文课本，只有师生互教互学，教学活动才可能正常进行。
2.张扬学科优势，激励学生的成才志趣
语文蕴涵着丰富的人文营养和独特的艺术魅力，具有承传文明、启迪思维、浸润心灵、濡染世风的“多重功能和奠基作用”。张扬这种优势，使之成为激励学生成才志趣的有效手段，是实践新学生观的重要途径。
一是“目标”激励。目标，是人们所想要达到的境地和标准。预定目标，是教学活动有效进行的重要措施。教师要善于利用学生渴望进步，憧憬未来，追求成功的心理，结合教学情景，适时提出诸如识字、写字、阅读、作文、口语交际以及品德修养、行为习惯等方面的近期目标，激励学生产生自主完成学习任务、锤炼学习本领的内趋力。
二是“信任”激励。相互信任，是师生交往的宝贵情感。教师的信任和赏识，对学生是一种最好激励。要让每一位学生都真切地感受到，教师对他是十分关爱和信任的，他的每一点进步，都是教师真诚期盼和由衷赞赏的，从而产生尊重感、荣誉感、责任感，增强学习语文的自信心。
三是“环境”激励。教学中的环境，特指由物质条件、精神状况、活动方式等形成的教育情景和氛围。“蓬生麻中，不扶自直。白沙在泥，与之俱黑。”要善于利用有助于提升思想境界.培养奋发向上精神的语文材料，将学习语文的志趣，转化为提高语文素养、打好成才基础的优良学风。
四是“示范”激励。学生对语文的兴趣，直接受教师人格和教学示范影响。如果教师品格平庸、语文功底浅薄，将教学工作搞得枯燥呆板、死气沉沉，只能损害学生对语文的求知欲。相反，如果教师品格高尚、语文素养深厚，将教学工作搞得生动活泼、有滋有味，让学生深切感受到语文的博大内涵和无穷魅力，体会到语文学习带来的愉悦的精神享受和特殊的价值功用，促使他们产生像追求幸福一样地向往着能够在这门功课上取得非凡成就的强烈欲望，那么，还有什么困难能够阻碍他们在语文学习中发挥主体作用呢?
3.注重学法指导，培养学生的良好习惯
由于学生的主体作用，最终要通过学习能力来反映，而这也是学生继续学习和建设学习化社会的要求，因此，必须注重学习方法的指导。
一是要结合学习任务，指导学生学习和“掌握最基本的语文学习方法”，力争收到触类旁通、举一反三的实效。二是要引导学生通过组织语文游戏、演讲论辩、作文竞赛、调查访问、专题研讨、创新设计等活动，直接从实践与生活中获取语文学习的知识和本领，掌握“自主、合作、探究的学习方式”。三是要通过“语文综合性学习”和交流、总结学习经验等途径，帮助学生将有效的学习方法逐步转变为终身受益的学习能力。
由于良好的学习习惯，是在长期的学习过程中，因多次重复相同或相似的有效做法而形成的一种相对稳定的心理态势，是一种不用随时想起、永远不会忘记的学习能力，所以，教育家一致主张，凡是好的态度和方法，都要使它化为习惯。新课标也将“养成语文学习的自信心和良好习惯”列入了课程的“总目标”。
一是要讲究策略，循序渐进。推出某种习惯的养成活动，要做好计划，选准时机。宜先将其作为学习常规，继而在“实行―规范―再实行―再规范”的培训中，逐步习以为常。二是要持之以恒，吐故纳新。语文学习的良好习惯的培养不可能一减而就，必须坚韧推行，方能成功。任何事物都在变化，学习习惯也需要不断完善，适时调整。
4.搞好创新教育，促进学生的持续发展
创新，是信息时代人才重要的优秀品质，“是作为主体的人综合各方面信息，形成一定目标，进而控制或调节作为研究对象的客体产生出从未有过的有社会或个人价值的产品的活动过程”。为了“开发学生的创造潜能”，“促进学生持续发展”，新课标特别将“正确处理基本素养与创新能力的关系”写入了“教学建议”。
由于语文富含人文性、审美性和思辨性，语文教学具有多元性、模糊性和体验性，由于新课程卸除了束缚教师学生创造精神和创造才能的种种栓桔，提供了能够根据社会的需求不断自我调节、更新发展的创造空间，所以，强化创新教育，大有可为。
一是培养创新品质。着重培养充满自信的品质、广泛关注的品质、独立思考的品质、求是求真的品质、标新立异的品质、勇于探索的品质、敢为人先的品质、坚韧不拔的品质、自我控制的品质，为学生的自主创新莫定人格基础。
二是培养创新意识。着重培养科学意识、民主意识、问题意识、批判意识、变革意识、审美意识、探究意识、合作意识、成功意识，为学生的自主创新树立精神支柱。
三是拓宽创新视野。利用课内外丰富的课程资源和问题求解、方案设计、智慧碰撞、思想火花，以及自主、合作、探究性学习和语文综合性学习出现的新情祝、新问题等，启发学生自主创新的思路。
四是教给创新方法。诸如思维方法、观察方法、调查方法、研究方法、实验方法、领悟方法、借鉴方法等，增强学生自主创新的本领。
五是鼓励创新成功。遵从陶行知先生在《创造宣言》中“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的主张，利用新课标实验与推行的大好时机，创造合宜情景，提供有力支持，帮助学生不断取得创新实绩，增强自主创新的勇气，生成持续创新的旺盛活力。这是正确实践新学生观、发挥学生主体作用的最高境界。
篇13：美国教师开放课件项目对我国大学网络教学资源建设的启示的论文
美国教师开放课件项目对我国大学网络教学资源建设的启示的论文
摘要：加强网络教学资源建设是大学在网络时代形成自身教育特色和优势的重要方法和手段。文章在介绍美国麻省理工学院（mit）教师开放课件项目“创新”内涵的基础上，分析了我国大学网络教学资源建设存在的问题，详细阐述了mit教师开放课件项目理念对我国大学网络教学资源建设的启示。
关键词：mit开放课件项目；网络教学资源建设；启示
一、引言
2002年9月，美国麻省理工学院(mit)在网上(ocw.mit.edu/)免费公开了其教师100门课程的教学用资源，这些网络课程资源包括：教学大纲、教学进度、讲课记录、提交的作业、小测验、问题解答、实验室使用、教学用软件和视频录像等。2003年3月，开放的学科增加到250门，同年9月，这一数量达到了500门。目前，有分属多达30个学科群的1800门课程在网上免费供人们下载浏览，公开自己所开设的课程内容这一特点已成为mit大多数教师追求的目标，也已成为mit的主流校园文化之一。七年过去了，mit教师开放课件项目（opencourseware）引发了加州大学伯克利分校为代表的数十所全球知名高等学府及其教师的加入，形成了一个教师开放课件ocw联盟，目前这一联盟有180个成员，共计约有4000门课程免费开放[1]。教师开放课件项目让全世界学习者获益匪浅，受到了广泛的关注和好评，其网络教学资源建设实践给全球网络教学带来了深远的影响，其带有全局性的资源建设长远战略以及资源整合模式的运作经验对推进我国大学网络教学资源建设具有重要的指导意义。
二、mit教师开放课件项目创新内涵的再“发掘”
（一）坚持资源“免费”开放和共享的理念，坚持简洁性为资源建设设计宗旨
mit是第一个把开放和共享的理念“免费”落实到网络教学资源整合实践的大学，同时在教师开放课件项目建设过程中采用统一的界面风格和基本固定的内容结构呈现和搜索课程内容，利用表单的交互功能完成师生学习交流的任务，保证了学习内容的简洁性、丰富性、变化性与连贯性。
（二）构建高等教育知识传播、思想交流的平台，实现教育资源真正意义上的有效整合
mit教师开放课件项目的使用对象不局限于大学教师群体、学习者，还包括世界各地学术机构的研究者，它使得具有相同学科背景的学习和研究人员紧密地聚集在一起，形成强有力的学习共同体，便于广泛、深入地开展科研、教学方面的合作；通过教育资源利用平台和“有效”整合理念对学校内部不同来源、不同层次、不同结构、不同内容的教师教学用课程资源进行识别与选择、汲取与配置、激活和有机融合，使开放课程资源具有较强的柔性、条理性、系统性、价值性和适用性。
（三）教师开放课件项目建设定位清晰、明确，项目实施过程独特
mit教师开放课件项目就是要建成全球教育教学类知识传播和应用推广的中心，成为知识生产的集源地和创新中心。mit及其教师坚信分享知识和信息不仅不会给教师或组织带来损失，反而能够带来信息增值和积累创新的效应；“开放课件项目”网站对所有人都是公开和免费的，不需要用户注册登记；“开放课件项目”不提供mit各系的入学途径、不提供呈现或替代实际教室环境中的交互、不提供与mit教授的直接交互，不授予任何证书和学位，它不是mit的远程教育项目，也不是mit的网络课程系统。
三、我国大学网络教学资源建设存在的“大”问题
（一）教学资源布局分散，缺乏合作
目前我国大学各种类型的网络教育站点名称五花八门，数量众多且良秀不齐。同时各大学和研究机构碍于专业、网络技术水平和使用对象的限制，其创建的网上资源库分散独立，只能在小范围内实现资源共享。另外，不同的教学资源库应用的软件平台各异，使得各类资源难以兼容、互换和共享，分散孤立、随意混乱的资源特性给教育教学资源有效利用设置了障碍，带来了不便。
（二）教学资源建设缺乏设计与规划，整体质量和利用率不高
据一项对36所大学网络课程、教学网站或教学资源的调查结果显示，我国大学网络教学资源建设存在着整体质量和利用率不高的问题。首先是资源建设缺乏设计，质量不高，网络课程或教学网站表现为教学功能单一，大多数只是普通课程知识点的“网络移植”，仅有知识呈现部分，缺少网上学习工具；课件大多是以ppt文件为主；教学视频大多是教师课堂教学的视频；所建的网络教学资源很少有隐性知识的挖掘，资源整体质量缺乏思考性的内容，缺乏应有的导学作用。其次是资源建设缺少统一规划，缺少自身能力评价，缺乏自身特色分析，造成了低水平建设，这使得网络课程和教学网站的使用点击率不高，其相应论坛访问量不多也是一个普遍存在的问题[2]。
（三）教学资源整合“度”不够
“我们淹没在数据的海洋中，却又在忍受着知识的饥渴。”一语简扼地点明了对网络教学资源进行高效整合的必要性。许多教学资源在未经整合或整合不充分的情况下被一古脑的推给学生，其结果必然导致学生在接受知识信息的过程中引起混乱，增加自主学习的`难度。我国大学网络教学资源整合工作主要存在着以下问题。
1、整合参与人员观念滞后
主要表现：对资源整合不重视，缺乏对自己在资源整合工作中需要构建知识新角色的认识；缺乏指导资源整合的相关理论；资源整合过程中，学校主管部门人员、学科专业教师、教育技术人员、计算机专业技术人员尚未形成有效的整体。
2、整合过程缺乏有效组织[3]
主要表现：资源建设重视硬件设施建设，轻视优质资源开发；缺乏必要的教学设计，使资源趋向于教案电子化，缺乏交互性和开放性；整合资源缺乏统筹规划，资源的专业认同性差、整合的系统性差。
3、整合实施缺乏恰当合作机制，存在严重的封闭性
主要表现：资源建设管理机构重叠造成人、才、物许多浪费，存在着有利项目“家家”争着做，无利项目“家家”不愿做的不良现象；资源整合共享在网络远程教育领域的进展也相当有限，观念封闭、资源封锁，“信息孤岛”和“重复建设”现象严重。
四、mit教师开放课件项目理念对我国大学网络教学资源建设的“新”启示
mit教师开放课件项目开放的是资源，它的核心理念和实践经验对我国大学网络教学资源建设和资源整合能产生重要的、积极的影响，具有很好的指导和启发作用。
（一）进一步强化资源建设共享性和开放性
大学组织及其教师必须要坚信分享知识和信息能够带来自身知识信息的增值、积累与创新，与此同时，教学资源只有通过资源共享和开放才能保证资源建设效益的最大化，避免资源建设的随意性和重复性，才能保证资源建设“价值端”（教师和学生）的资源利用权益。提倡资源建设共享和开放还能够打破资源的私有化属性，激发资源建设者的创新热情并培养其创新能力，进而提高教学资源建设的“活”性，促进师生间教学相长，提高教学质量。
（二）扎实做好资源整合工作
资源整合，是组织资源建设战略调整的手段，也是组织资源建设项目运行管理的日常工作。整合就是要优化资源配置，就是要有进有退、有取有舍，就是要获得整体的最优。大学在网络教学资源建设项目运行过程中必须对网络资源进行整合，需要系统的对不同来源、不同层次、不同结构、不同内容的网络教学资源进行识别与选择、汲取与配置、激活和有机融合,使其具有较强的柔性、条理性、系统性和价值性。在网络教学资源整合过程中，除了要遵循实用性、用户至上、系统性、新颖性等一般建设原则外，还需要能坚持资源建设的特色性原则[4]。
1、整体性和标准化原则
整体性原则是指要保持资源对象学科的完整性，整合后的资源系统应涵盖各个子系统内部功能，能反映数据对象间的内在关系；标准化原则主要包括数据格式的标准化、描述语言的标准化、标引语言的标准化，还有通讯协议的标准化、安全保障技术的标准化，以及数据库管理软件、硬件的标准化，以利于保证网络教学资源的共建共享。
2、优化性和安全性原则
优化性原则是指运用一定的技术手段和方法，使资源得到合理组合，取得最好的组织结构和功能；安全性原则是指采取必要安全保障措施来保证资源的安全，即要重视对计算机病毒、骇客、软件炸弹、信息垃圾等给资源整合的集成带来的安全威胁。
3、连续性和立体性原则
连续性原则是指资源整合要通过连续、系统、动态的整合过程，保证数字资源发挥其持续效用；立体性原则是指资源整合要按照资源来源的内在联系，针对用户的信息需求，对网络教学资源进行合理整合，形成层次化、网络化的资源体系，以实现资源互补、共享共建。
（三）结合大学办学理念，形成特色资源
高校在创建一流大学的进程中需要有一流的教学资源，更需要形成具有自身特色的教学资源。教学资源建设“特色性”理念是大学在资源建设发展上所确立的标杆和所要体现的宗旨，是网络教学资源建设的内核和精髓[5]。教学资源建设应改变急功近利、浮躁短视的心态，杜绝弄虚作假、阻碍创新的做法，鼓励崇尚理性、开拓进取的精神，创造民主和谐、平等宽容的氛围，不断推进资源的“特色化”建设。
（四）应不断加强资源建设的有效性
网络教学资源建设应加强针对资源的教学设计，要不断提高针对学生学习的针对性，要不断提高资源与学校开设课程的紧密程度，不断提高建设资源的使用效率。与此同时，对信息技术支持网络教学资源应用上也要抛弃“多而全”的观念，而应坚持“适用性和必需性”原则，根据资源自身属性选择有针对性的信息技术加以利用。要明白网络教学资源应是“有生命力”的资源聚合，其“生命力”就是资源的有效性。
（五）应融入知识管理理念，实现“动态资源流”
大学网络教学资源建设是一个循序渐进的过程，不断增长的新资源需要资源的管理手段和方法也应不断拓展和创新。从知识管理的视角来看，教育资源系统应是一个动态的、有生命力的知识流动系统，应以“注意力流”引导“信息流、知识流”，从而带动“资源流”，要让每一个资源应用者成为信息、知识和教育资源的建设者。同时，资源管理者更应具有科技素质、人文素质和理论素养，以能胜任“动态资源流”的管理。
（六）资源发布应采用可靠、可缩放的技术架构和流程化的过程[6]
互联网络空间是大学网络教学资源发布的主要媒介，资源发布必须要考虑其便利性和可调整性，资源的发布应采用技术低、安全可靠、便于使用和调整的技术架构。用户可通过使用一个标准的浏览器就能获取所有网络教学资源；资源文件制作应根据不同网络宽带进行特殊性处理；不同资源的网站使用界面应统一，色彩配置应具有亲合力，页面应内置强大的搜索功能以便于用户查找资源内容；应按照“资源来源”不同属性组织资源，各类资源应包括资源概述、辅助教学说明书等内容；资源发布应采用分布式的模式，要充分整合各种物理服务器及镜像服务器来提高资源访问速度。资源发布过程采用流程化是指资源整个发布过程应该实现流线性推进，从资源登记到资源准备和设计、内容的格式化和标准化、建立资源站点、初步评价、阶段发布、故障排除和完善等环节应紧紧相扣，以此能保证提高效率，降低成本，并且便于资源发布的分工和协作，能整体推进资源发布工作进度。
（七）应坚持以使用者为中心的资源应用推广策略
网络教学资源价值主要体现：为用户增加价值，帮助教师备课或授课，激励其改进教学方法，共享对某些知识点的理解和讲授方法；帮助学生规划自己的学习，作为其参考资源和参考工具；帮助自学者促进个人知识发展。因此，资源建设采用以使用者为中心的应用推广策略是必然性选择，资源建设项目在实施过程中必须对用户使用过程进行高质量支持，要提高网站资源对不同用户特定任务和应用目的的相关性支持。
（八）应建立灵敏的资源利用信息反馈机制
资源建设项目应建立起一个彻底、持续的信息反馈流程，以此可以了解所提供教学资源的有用性和可用性，确保教学资源的关键特性，也有助于了解和改进教学资源应用系统运行的内部效率，改进其提供服务的模式。有效的资源利用信息反馈机制也能为教学资源建设项目的每一个工作环节（包括组织、沟通推广、决策、发布流程、技术规划等）提供指导和校正，其能为每一资源应用模块提供良好的信息交流反补通道，有助于提高执行效率，保证执行效果，保证教学资源建设项目的整体质量。
五、结语
基于平等和开放理念的互联网络技术催生了网络教育，学校的围墙被推倒，传统的课堂界限被打破，教师与学生进行教学活动的时间和空间发生了翻天覆地的变化，全球性的学习社区正在形成，教育正在发生着围绕网络组建架构的革命性变化，而且这种变革还在不断地加强和深化。为了迎接全球教育领先优势和网络化的挑战，我国大学应大力发展网络教育。发展网络教育，一方面要不断优化网络应用技术，另一方面更要长期不懈地加强网络教学资源建设。mit教师开放课件项目积极共享、免费开放、坚持特色、注重整合的资源建设和管理做法和经验值得我国大学学习，其能不断鼓舞学习者和资源建设者更多地参与以实现资源建设更好的发展，对该理念和做法进行本土化消化吸收能很好地服务于我国大学的网络教学资源建设工作。
参考文献：
[1]以知识共享应对信息孤岛――介绍麻省理工学院的开放课件项目250,2009-12-26.
[2]曹卫真.地方高校网络教学资源整合的探讨[j].电化教育研究,2007,(08):32-36.
[3]梁林梅,焦建利.我国网络课程现状调查分析与反思[j].开放教育研究,2002,(06):13-16.
[4]郑静雅.整合理念下高校网络教学资源建设研究――以麻省理工学院开放课件项目为例[d].河南大学硕士研究生学位论文,2009,05.
[5]李海花,周元春.美国麻省理工学院网络课件开放工程的启示。
[6]王龙,王娟.麻省理工学院开放谋件项目经验评述[j].国外职业教育,2005,(04):10-13.
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