新课程理念与运用语文多媒体手段进行教学的几点思考论文（共7篇）由网友“chenanna”投稿提供，以下是小编为大家准备的新课程理念与运用语文多媒体手段进行教学的几点思考论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：新课程理念与运用语文多媒体手段进行教学的几点思考论文
随着电脑几多媒体技术的快速发展,为小学语文课的教学改革提供了良好的手段。新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展,而语文新课程是工具性与人文性的统一，它具有以下三个特点：一是政治性，语文课程通过运用中国语文展示中国传统文化的丰富内涵，从而达到爱国主义教育的目的；第二是实践性，语文课是一门实践性很强的课程，应该通过实践锻炼的环节提高学生的素养；第三是综合性，语文课程通过综合知识的运用，提高学生主动探究、团结合作勇于创新的精神。而多媒体作为现代科学技术的工具，恰恰具备了帮助实现新课程理念的作用。运用多媒体手段进行小学语文教学，能够使教学活动更加生动、逼真、活泼，有助于学生的智力开发和思维能力的培养。因此，运用多媒体技术进行教学是小学语文课程改革的方向。但是，在运用多媒体技术进行小学课程的'教学中，要充分发挥多媒体手段的优势，较好地实现语文课程理念的教学目的，必须注意处理好以下三个方面的关系。
第一、要正确处理好教学目的与教学手段的关系，始终把教学目的放在首要位置，让多媒体技术为教学目的服务。新课程理念要求的教学目的是通过学生的学习，使学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作精神和开放的视野。应该看到，我们运用多媒体技术进行语文课的教学，其主要目的是通过运用多媒体的方法，开发学生智力，培养学生思维能力，从而达到语文课程的教学目的。因此，运用多媒体手段进行教学，必须始终围绕新课程的教学目标。但在实际工作中，一些老师使用多媒体技术不适当，虽然花了许多工夫，但教学效果并不明显。在这个问题上，一是要把教学目的作为一条主线，始终贯穿于多媒体教学的始终，让手段为目的服务，如果对实现教学目的帮助不大或不太一致的方面，不管技术如何精湛，手段如何美妙，都要忍痛割爱；要对多媒体手段进行选择，根据需要进行运用。多媒体手段有多种，有动画，有声音，可以运用影像，也可以运用模拟，在一堂具体的课程中，应该运用哪种手段，哪些手段多些，哪些手段少些，哪些手段先用，哪些手段后用，都要根据内容的需要，以服务教学目的为标准。只有紧紧围绕教学目的运用多媒体技术进行教学，才能到达教学目的，真正发挥多媒体教学的作用。
第二、要正确处理教师讲授与多媒体演示的关系，以学生的自我发展为中心，通过多媒体教学促进学生的智能综合素质的全面发展。我认为，在教学过程中，多媒体教学有它独到之处，这既能够培养学生自主、合作、探究的学习方式，也有利于营造创新的氛围，对教师授课起到很好的促进作用。但是，在教学过程中，我们不能忘记师生互动、生生互动的学习方式。必须把多媒体教学与教师的讲授有机结合起来，让机器为人服务。在教学过程中之所以不能忽视教师的主导作用，一是因为教学过程是一个教师和学生相互交流的过程，通过教学活动，教师不仅可以把知识传授给学生，而且会通过自身的人格力量影响学生，促进学生的道德品质和综合素质的提高。这个作用是计算机及其多媒体手段不能替代的；二是多媒体的运用本身离不开人的操作，无论是教学设计、软件制作或教学演示。教师在运用多媒体手段时，不能忘记教师在运用多媒体技术进行新课程教学中的主导地位。
第三、要处理好教学过程中生技能性发展和品德性修养的关系，把教学的目标放在培养又红又专的合格接班人上。多媒体教学对培养又红又专的合格接班人无疑有极为重要的意义。多媒体提供的全方位、超前性的理念深深影响着学生的成长。我们现在意义上的专，不仅仅是以前所说的专，而是具有现代意识、现代科学知识、现代技能的体现。在运用多媒体教学上，对培养合格人才有积极的促进作用。这种合格人才的根本在于政治上的合格。多媒体能够在发挥积极的作用。比如可以通过多媒体先进的技术，在语文教学中充分展示中华民族的悠久历史和优良传统，从而达到爱国主义教育的目的。因此我们在运用多媒体教学手段进行新语文教学中，必须在注意技能性发展的同时培养学生的良好的思想品德。
总之，要实现新课程、尤其是语文课程的教学目的，要积极运用多媒体的现代科学知识，达到培养学生自主性、开拓性、综合性全面发展的目的。
篇2：新课程理念与运用语文多媒体手段进行教学的几点思考
新课程理念与运用语文多媒体手段进行教学的几点思考
新课程理念与运用语文多媒体手段进行教学的几点思考 随着电脑几多媒体技术的快速发展,为小学语文课的教学改革提供了良好的手段。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”,而语文新课程是工具性与人文性的统一，它具有以下三个特点：一是政治性，语文课程通过运用中国语文展示中国传统文化的丰富内涵，从而达到爱国主义教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的目的；第二是实践性，语文课是一门实践性很强的'课程，应该通过实践锻炼的环节提高学生的素养；第三是综合性，语文课程通过综合知识的运用，提高学生主动探究、团结合作勇于创新的精神。而多媒体作为现代科学技术的工具，恰恰具备了帮助实现新课程理念的作用。运用多媒体手段进行小学语文教学，能够使教学活动更加生动、逼真、活泼，有助于学生的智力开发和思维能力的培养。因此，运用多媒体技术进行教学是小学语文课程改革的方向。但是，在运用多媒体技术进行小学课程的教学中，要充分发挥多媒体手段的优势，较好地实现语文课程理念的教学目的，必须注意处理好以下三个方面的关系。 第一、要正确处理好教学目的与教学手段的关系，始终把教学目的放在首要位置，让多媒体技术为教学目的服务。新课程理念要求的教学目的是通过学生的学习，使学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作精神和开放的视野。应该看到，我们运用多媒体技术进行语文课的教学，其主要目的是通过运用多媒体的方法，开发学生智力，培养学生思维能力，从而达到语文课程的教学目的。因此，运用多媒体手段进行教学，必须始终围绕新课程的教学目标。但在实际工作中，一些老师使用多媒体技术不适当，虽然花了许多工夫，但教学效果并不明显。在这个问题上，一是要把教学目的作为一条主线，始终贯穿于多媒体教学的始终，让手段为目的服务，如果对实现教学目的帮助不大或不太一致的方面，不管技术如何精湛，手段如何美妙，都要忍痛割爱；要对多媒体手段进行选择，根据需要进行运用。多媒体手段有多种，有动画，有声音，可以运用影像，也可以运用模拟，在一堂具体的课程中，应该运用哪种手段，哪些手段多些，哪些手段少些，哪些手段先用，哪些手段后用，都要根据内容的需要，以服务教学目的为标准。只有紧紧围绕教学目的运用多媒体技术进行教学，才能到达教学目的，真正发挥多媒体教学的作用。 第二、要正确处理教师讲授与多媒体演示的关系，以学生的自我发展为中心，通过多媒体教学促进学生的智能综合素质的全面发展。我认为，在教学过程中，多媒体教学有它独到之处，这既能够培养学生自主、合作、探究的学习方式，也有利于营造创新的氛围，对[1] [2]
篇3：语文教学中多媒体手段的运用与思考
语文教学中多媒体手段的运用与思考
多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术.随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的实施,多媒体教学手段已经广泛地应用在语文教学之中.多媒体技术以图文并茂、声像俱佳,动静皆宜的表现形式有效地激发学生的学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构并能多层次、多角度呈现丰富的教学内容、增加课堂容量,开阔学生的视野、提高学生的'自学能力、拓展学生的创造性思维.在制作多媒体课件时,将多媒体技术的日的性、知识性、科学性、严密性、趣味性有机结合、以真正促进学生素质的全面发展.
作 者：李长财 作者单位：哈尔滨广播电视大学阿城分校,150300 刊 名：中国科技信息 英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：语文 多媒体 学生 发展篇4：高中自学辅导教学多媒体手段的运用与思考
高中自学辅导教学多媒体手段的运用与思考
文/刘绮筠
语文自学辅导教学，其目的是教学中要充分调动和发挥学生的积极性和主动性，要激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力，把学习的主动权交给学生。这是和高中语文新大纲的要求相吻合的。而在教学过程中引入多媒体辅助手段，运用电脑交互功能，将图、文、声、像等各种教学信息有机地组合在一起，为学生开阔视野、激发兴趣、启迪思维提供了条件。
-ヒ弧⒏咭挥镂淖匝Цǖ冀萄е卸嗝教迨侄蔚脑擞
-フ攵愿咭挥镂男陆滩牡奶氐慵靶麓蟾俚囊求，笔者尝试在自学辅导教学中运用多媒体手段。在这一年的尝试与实践中，我有下面的体会：
-ィㄒ唬┰擞枚嗝教蹇渭，能很好地在“启”的环节中创设教学情境，给予学生良好的文学熏陶，有助于拓展学生的语文思维。
-ァ捌簟笔亲匝Цǖ冀萄е械氖滓环节。通过“启”来创设教学情境，不仅能引起学生的学习自觉性，强化主体意识，调动学生的主动性，还对学生学习兴趣的激发、品格的形成、视野的开阔有极大的影响。高中语文新大纲也特别强调“要致力于学生语文素养的整体提高，要重视积累、感悟和熏陶”。而多媒体教学软件则充分利用了图、文、声、像等多种媒体，极大地丰富了教学内容，为学生创设充分的教学情境，力求使学生处于眼动、耳动、脑动的思维和情绪的兴奋状态，不仅极大地激发了学生的学习热情，同时，也使学生从中受到良好的文学熏陶，提高了文学审美情趣，很好地培养和拓展了学生的语文思维。
-ジ叨册新教材《滕王阁序》是一篇千古传诵的美文。在“启”这一环节中，我们可以在课件中引入著名表演艺术家孙道临在滕王阁现场录制的配乐朗诵，通过多媒体技术，让学生看到滕王阁的壮丽景色，听到声情并茂的诵读，从视觉、听觉上引起审美的兴奋，获得审美的愉悦性；然后要求学生高声朗诵课文，体会骈体文的特点，并尽力记住一些自己认为美的句子，把学生的审美活动从感性引向理性，使他们能获得更深层次的审美享受。学生受到了文学的熏陶、美的熏陶，对课文进行鉴赏的渴望油然而生。在课堂教学中，学生往往能很快地记住文中的一些名言美句，就是学习热情被极大地激发出来的明证。这时再对课文进行讲授，就会收到良好的效果。而如果仍然按照以前的串讲方法来讲这篇课文，审美效果肯定要大打折扣。
-ビ秩缃彩凇兑文嚼字》一课时，通常学生会对文中作者提到的“《史记》‘李广射虎’的改写”与“推敲的故事”这两个例子较难理解。于是我先让学生看了这两个故事的动画，激起了他们的兴趣，然后提问：“《史记》原文好还是后人改写的文字好?为什么?”“贾岛诗用‘推’好还是用‘敲’好?为什么?”这时，犹如投石击水，迸溅起阵阵涟漪，学生的思维兴奋了起来，纷纷畅所欲言，发表了许多独到的看法。接着，我再让他们认真阅读课文，看看作者的精辟见解。这样，课文的学习难点迎刃而解；同时，在研读的过程中，学生也不禁对美学大师朱光潜先生深厚的文字功底及文学修养敬佩不已，收到意想不到的好效果。
-ィǘ）运用多媒体课件，极大地激发学生的想象力和联想力，有助于在“读-练”环节中培养学生的创新思维。
-ッ拦的一位教育家说过：“在世界竞争如此激烈的今天，创新思维能力是最主要的竞争力，不具备创新思维势必会在竞争中失败。”高中语文新大纲也明确提出语文教学要“注重培养创新精神”“重视创造性思维的培养”。可见，培养学生的创新思维多么重要。而想象力和联想力是创新思维必不可少的组成部分，更是创新型人才必须具备的智能因素。在“读-练”的过程中，我们通过多媒体课件将图、文、声、像等各种教学信息有机地组合在一起，它丰富的表现力引发了学生无限的遐想，激发了学生无穷的想象，从而使他们思维高度活跃而引发创新的火花。
-ダ如在学习《胡同文化》一课时，大多在广州土生土长的学生对北京的胡同、四合院一点也不了解，更谈不上理解其文化内涵了。因此我通过互联网留心搜寻了许多资料，上课时一一展现给学生看：北京最长的胡同、最窄的胡同、最古老的胡同、北京的四合院及其结构示意图……当这些学生们平时未曾履迹也难得一见的新奇资料展现在他们面前时，他们不禁发出了阵阵赞叹声；在“读-练”过程中，我还特意以一段三弦乐曲作背景音乐，让学生点评课文时能沉浸在浓郁的“京味”当中。通过这些感性材料，学生们的想象力被极大地激发起来了，而对于胡同文化方正、封闭、保守等特点也就很容易理解了；更难能可贵的是，学生们在点评中竟然还大大地发挥他们的联想能力，结合岭南地区的地域、人文环境，提出“骑楼文化”“茶楼文化”“榕树头文化”等新概念，使人对他们的创新意识赞叹不已。多媒体材料的展示，极大地激发了学生们的想象力和联想力，使学生在学习中注意到了由课内到课外的延伸，提出了许多新奇的想法和独特的见解，这的确是传统教学手段难以比拟的。
-ィㄈ）在自学辅导教学中运用多媒体课件，不仅改革了学生的学习观念方式，也改革了他们的学习方式，有助于从整体上提高学生的自学能力和思维品质。
-ビ镂淖匝Цǖ冀萄强调学生的主体地位，将学习的主动权还给学生，让外因（教师的教）通过内因（学生的学）起作用。多媒体教学软件是这种教学理念的外化形式，它不仅表现为教学的方法及组织形式的更新，更重要的是，它通过创设最佳结合的.教学情景，引导学生自主积极地索取教学资源，汲取所需营养，在最大程度上体现了学生的主体作用，从而全面提高学生的自学能力。
-ピ谘习《逍遥游（节选）》一课时，学生难以理解课文艰深的文言和庄子深奥的哲学思想。我就在课件中引入了蔡志忠的漫画，通过青少年喜闻乐见的形式，帮助学生们阅读和理解；学生们往往对古文背诵感到困难，我就在课堂上放映与课文意境一致的精美图片，并播放抒情的音乐，让学生在愉快的氛围中完成背诵的任务……学生由“苦学”变成了“乐学”，由“要我学”变成了“我要学”，学生的大脑处于积极兴奋的最高点，大大提高了他们的自学能力。课件信息的开放性又使学生从记笔记的繁重工作中解放出来，提高了学生课堂的学习效率，给学生以更多的思考空间，提高了他们的思维能力。
-ザ、有关课件设计的几点思考
-ズ痛统教学方式相比，语文课堂教学使用多媒体课件有其巨大的优越性。但是，在课件设计中，我感觉到以下两点是值得注意的：
-ィㄒ唬┎牧系难∪∫有助于教学目的的实现，不要把课件变成材料的堆砌。
-ァ渡衿娴募光》是一篇比较长的说明文，在讲这一课时，考虑到学生对极光现象十分陌生，一般的做法是在“启”的环节中充分展示搜集到的许多在世界各地所拍摄的极光图片。神奇美丽的极光当然会引来学生的阵阵赞叹，但是，当他们看完图片回到枯燥的课文学习时，却觉得索然无味了，课堂气氛马上沉闷了下来。但如果我们注意多媒体材料的组织和安排，就会收到完全不同的效果。在“读-练”环节中，我们扣紧说明文学习中说明对象、说明顺序、说明方法这三个要点，把手头的图像资料进行分类播送，如在展示第一部分资料后，让学生评点极光的特点；再展示第二部分，让学生评点极光形成的原理；然后展示第三部分，让学生尝试自己进行说明，然后和课文的说明语言进行比较，体会课文说明语言的特点。这样组织和安排多媒体材料，就显得有张有弛，有节奏地调动着学生的学习情绪，实现了学习目标，达到了较好的学习效果。可见，设计和使用多媒体课件，只有注意根据具体的教学目标去选取适当的材料，以及注意材料展示的方法和手段，这样才能真正获得课堂教学的成功。
-ィǘ）课件的设计要有助于学生自学能力的开发，不要把课件的设计停留在展示学习内容上。
-ト绻多媒体的运用只是简单地利用电脑展示讲授的内容，那只是把“板书”变为“电脑书”、把“满堂灌”的“口灌”变为“电脑灌”，只能是“新瓶装旧酒”，和以前“一支粉笔一张嘴、一块黑板一本书”的传统教学方式并没有本质上的改变。在课件设计中，只有以“学生为本”的宗旨为指导，注意强调学生自学能力的开发，这样才能从真正意义上发挥多媒体的优势。
-ダ如，在讲钱钟书的《读〈伊索寓言〉》一课时，在“启”的环节中我先给学生看了一段中国古代成语故事“南辕北辙”的影像资料，然后引发同学讨论这个故事的含义。讨论中，同学们很快形成了两种意见：一种认为这个故事讽刺了那种目的和行为完全相反的人；另一种意见则认为这则故事赞美了执著追求的精神。我在肯定同学们积极思考的同时，向大家指出，他们对这则故事的两种看法都有道理，这提示我们要注意从多角度考虑问题。以此为出发点，我再指导同学们从多个角度去思考课文中提到的几则寓言的含义，并理解钱钟书先生写作本文的主旨。在这节课中，影像资料的引入引发了学生的兴趣，关于“南辕北辙”故事的讨论促进了学生的发散思维、逆向思维，由大家都熟悉的中国成语故事到不太熟悉的希腊寓言故事的讨论，则是一个思维的深究过程。上完这节课后，我感到，与只把课文的要点（如每则寓言故事的本意及其引申义等）一大段一大段地搬到到电脑上的做法相比，这样安排材料，更能促进学生的思维，使学生的收获更大。
-ジ咧杏镂男陆萄Т蟾俚陌洳己褪┬幸约案咭挥镂男陆滩牡钠粲茫给我们语文课堂教学提出了新的要求。语文自学辅导的教学方式和多媒体教学手段的结合，能充分发挥现代化教学技术的优点，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，大大增加了课堂的容量，扩大了学生的视野；同时，教学模式的改变也直接导致了学习方式的改变，学生学习的主动性大大加强，在开发和促进学生思维的同时，真正促进了学生素质得到全面的发展。
中国基础教育21世纪
篇5：运用多媒体手段 优化语文课堂教学论文
运用多媒体手段 优化语文课堂教学论文
运用多媒体辅助语文教学,是一种高效率的现代化教学手段。它让学生在学习中能始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍的效果。运用多媒体进行教学,将优化语文课堂教学效果。
1 导入课文,激发兴趣
俗话说:好的开头就是成功的一半。运用多媒体导入课文,能够调动学生的视听功能,给学生一种身临其境的感觉,激发学生的学习兴趣。如学习《蓝蓝的威尼斯》一文,教师借助多媒体,展示有关威尼斯的图片,如李亚度桥、圣马可广场、圣马可教堂等,让学生一睹威尼斯的风光。学习名著推荐与阅读《水浒传》,我借助多媒体播放歌曲《路见不平一声吼》,并配以画面,高亢浑厚的歌声一下子吸引了学生的注意力,学生学习兴趣高涨。
2 设置悬念,加深理解
教学《孔乙己》一课,可以制作一组关于咸亨酒店布局的平面图,让学生选出哪一幅的建筑布局与课文相吻合。这无疑会引导学生对文本进行有目的的深层次的理解与概括,做到以看促“读”。如契诃夫的名篇《变色龙》,当奥楚蔑洛夫被告知狗是将军哥哥家的时,他说了一句“我早晚要收拾你”,便裹紧大衣离开了广场。我立刻将奥楚蔑洛夫媚上欺下的脸部特写定格,并引导学生:“此时的奥楚蔑洛夫会想写什么,做些什么呢?”学生看着这特写的.画面,看着奥楚蔑洛夫媚上欺下的丑态,情思涌发。
3 创设情境,启发想象
李洁林老师曾经说:“一旦他们的认识活动能伴随着情感活动,那么他们对客观世界的认识会更为丰满,更为深刻,也更为生动。”多媒体就恰恰做到了这一点。它以自己特有的方式设置情境,并且引领学生沉浸于情趣之中,使学生身在课堂而情与文相融,从而领会美,欣赏美。
如《背影》一文,虽然比较浅显,可它面对的是生活阅历较浅的中学生,他们对世态炎凉、人情冷暖体会较少,很难使他们进入角色。此时利用多媒体把“父亲那努力攀着的双手、慢慢向上缩的双脚、向左微倾又有点肥胖”的背影展示出来,同时启发学生把这一活动着的背影与“祖母的死;父亲的失业,变卖典质还亏空,又添债办丧事;自己的远离……”联系起来,设想自己就是文中的“我”,此时学生的情感,犹如遇到电光火石,一下子被照亮了,很快投入到作品中去。
课文所描摹的任何事物,都是一种意向性的“再现的客体”,不同于现实世界中的实体,其中包含着许多空白点。因此,学生就必须发挥自己的联想和想象,对空白点进行填充和创造。但有时学生的联想力和想象力迟迟点不起来,那么,此时的多媒体就充当了“火花”的作用。
如学习《海燕》时,用多媒体再现那“聚集的阴云,耀眼的闪电,汹涌的波涛”,在配上“震耳的雷声,怒号的海啸”,面对创设的这一情境,学生的想象之火就被点燃了。教师再顺水推舟,继续启发:想象海燕是怎样在此环境中“享受生活的战斗的快乐”的?海鸥、海鸭、企鹅们,又是怎样躲避暴风雨的?此时的学生犹如插上了想象的翅膀,与海燕同快乐,充满了豪壮的情怀和革命的热情。
4 直观显示,解重难点
教材的难点和教学重点,是语文课堂教学中要重点解决的内容,如果处理不好,就不能收到很好的教学效果。多媒体在综合处理和控制声音、图象等方面具有高超的能力。利用这一特点,我们可以让文本变抽象为具体,从而降低难度,使教学中重点、难点得以顺利解决。
《向沙漠进军》一文的教学重点是沙漠是可以征服、利用的。教学时,我依据课文要点设计的一组启发式问题用多媒体打出;教学过程中,又插叙有关沙漠危害人类,人类征服、利用沙漠的录象,图文并茂,然后层层诱导。学生在生动活泼、愉悦轻松的氛围中,顺利的理解掌握了从沙漠的危害到“征服”、“利用”沙漠的结构重点。《苏州园林》一文的教学目标是认识苏州园林的独特风格,即无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。为了说明这个特点,文章从四个方面来说明,其中一个方面讲的是“亭、台、轩、榭的布局”。什么是亭、台、轩、榭?它们是怎样的?区别又是什么?查阅课文注释和《现代汉语词典》,“轩”翻译为“敞屋”,“榭”翻译为“水边的屋子”。然而这种解释是间接的、抽象的。因此,在执教时,针对这一问题,我选用了“网狮园”亭、台、轩、榭的布局图,让学生直观感受,并结合精心设计的提问,引导学生深入理解,从而顺利的让学生认识了苏州园林的特点,突破了难点。
5 创设高潮,主客和谐
上课时,教师融情于教材,融情于学生,融情于课堂,而学生面对这种教法显然兴趣盎然。这样就使的教与学达到了高度融合,教师、学生、教学客体达到了高度和谐,整个课堂教学高潮迭起,自然流畅,融为一体,显示出主客和谐的高潮美。如教余光中的《乡愁》,我事先从一大堆音像资料中精心选择、剪裁,并编辑制作了课件。在这节课中,我共设计了两个高潮。学习的高潮是学生对诗歌语言的再创造。一上课,学生首先被辑录的画面和浓浓的《思乡曲》所吸引、陶醉,于是跨越了时空的屏障,展开了思维的翅膀,原诗的内涵被无限拓展、发挥。课堂气氛一下子活跃起来,达到了高潮。在此期间,诗人那浓郁而复杂的感受也融入了学生的心田,“培养学生对诗歌语言的再创造能力”这一教学任务圆满完成。紧接着在见仁见智的讨论中课堂上又掀起了诗歌意象的思考高潮。此时,教室里静的出奇,同学们都在思考:“诗人为何要选择邮票这一意象作为思乡主题的载体?能否选择另外的意象?”由于主客体高度和谐,课堂高潮迭起,令人难忘。
篇6：语文多媒体教学体验与思考论文
1.语文多媒体教学起源于传统教学，但是要高于传统教学
语文多媒体教学应该按照传统语文教学作为根本，同时依靠现代的教育理念作为引导，在教学中，创设吸引学生注意力的教学情境，提升学生对语文的学习兴趣。虽然这一个想法大家都是认可的，但是在实施的过程中，并不是一件容易实现的，必须在具体的教学过程中，多进行教学的设计和创新，才能逐步实现。大家都知道，语文学习的核心主要是听、说、读、写这四项能力的提高，在以往的语文教学中，多数都是教师在课上讲解，学生被动接受教师所讲的内容，现代的教学改革要求必须突破以往的教学模式，所以，现在的语文课应该是这样的，比如说，在学习《苏州园林》这篇课文的时候，老师可以运用现代先进的教学手段，通过多媒体播放音像资料，这样学生可以观看到苏州园林的真实美景，也可以通过课文阅读，更加对这篇课文有了更深一步的了解。然后再听语文老师的讲解，对于这篇课文的主要内容将会理解得非常透彻。所以，这种新型的教学手段的使用，能够收到非常好地效果，真正体现出了新课程改革下语文教学的创新。
2.语文多媒体课件的内容安排应该合理
2.1结合多媒体教学的特点进行教学设计
对于多媒体教学，其特点为信息含量比较大，这就对设计者提出了要求，即把繁化为简单；把难化为容易；把静化为动，换句话说，我们要把平时教师说不清道不明、学生很难把握、理解的知识真正显示在学生的面前。以前在网络上了解到一些语文教师经常制作自己的课件，而我也经常利用课件来上课，但是整体来说，课件的好坏，往往不是教学内容多、全面、以及计算机技术难度高的，相反，一些设计单一、优美、量少、精确的课件，往往用于教学，这才是实用性的课件。在现实的教学中，对于多媒体课件，在设计上常常倾向把单一的问题变得很复杂，而遇到复杂的问题，往往花费心思去思考，为了能把学生的思维带动起来，可是，在课后，学生得到的收获不多，黑白颠倒。而有些老师，经常把以前的教学模式，即按照逐句、分段的方式去分析课文，而这种方式也引用到多媒体的课件的设计上，这样就不能把多媒体的优越性真正显示在教学中。所以，对于语文老师，在设计多媒体课件时要明白，对于一个教学的过程，往往需要利用多媒体的手段把课文的每一个知识点进行联系归类，即课文的结构需要分析、以及作品表达的中心思想需要很好的理解。
2.2结合传统教学方式，取长补短
除了以上分析外，我们在运用多媒体教学时，我们不能彻底放弃以前的教学方式，对于两者来说，应是相互辅助、相互继承、取长的关系。在教学过程中，对于有些内容，没有必要应用课件，比如，分析教学的目标、生字词、以及一些解释，这些教学任务的完成，可以在熟悉课文文本的基础上解决；而一些文化常识和文学常识，往往需要简明、一目了然，这样就有利于学生的记录。所以，对于大容量的文字、资料等,尽量不要展示在屏幕上，在教师讲课时，往往因为时间的限制，学生往往走马观花，来不及做笔记。而在这种情况下，通过教师形象的讲解，使得学生印象深刻。
3.运用语文多媒体教学对于教师的综合素养有了更高地要求
随着新的科学技术的出现，给我们的教育也带来了更多地便利。但是这并不是说教师可以无条件的进行偷懒了，只要做好一个课件，就能够完成教学要求了，但是其实并不是这样的，多媒体教学是给我们提供了教学上的很多方便，但是与此同时也提出了更高的挑战。
3.1教师要不断加强对于艺术的修养
对于语文的专业学习，只是保持原状是不行的，必须要进一步的学习，加强专业知识。才能应对现代社会发展。我们以上一节音乐作文课作为例子来阐述。当我们在进行教学设计的时候，首先要明确学生对于音乐的理解，继而进行作文的写作。老师可以利用优美的歌曲让学生欣赏之后，启发学生进行创作，从而培养学生的创新能力，使得学生发挥自己的聪明才智，结合自己的联想进行写作。
3.2教师应加强审美教育意识
对于语文与审美的教育，在其之间具有密切的关系，而语文教师，往往需要具有较高的审美，在多媒体课件的设计中，对这方面我们需要给予加强。比如，在语文多媒体课件中，一些制作人对背景的设置往往不是很在意，而有些课件，有时会走向意想不到的结果，例如，在设计《爱莲说》时，作者把一幅荷花图直接搬到屏幕上当作一个背景，而这个背景的设置，使得上面的文字辨识不清。对于这个现象仅仅是不多的几个，但这也说明了一点，语文教师的审美意识不高，换句话说，若从另一个方面分析，教师在好背景的设置下，让学生充分发表他们自己的看法，提高学生的审美意识。综上所述，在多媒体信息技术下的语文课堂教学设计，能够帮助我们实现课堂的高效，这将对于培养学生的语文学习能力有很大的帮助，初中语文教学的突破，就要本着实现语文课堂的高效果的方向迈进，多关注学生的发展，多让学生参与到自己的教学中来，同时也要完善自己的学习状态，学会遇到事情乐观向上，敢于提出问题，大胆进行创新的这样一个学习状态，使得学生在课堂中都是充满激情的，使得学生的思维能力或者思考问题的方式得到锻炼，不断提升自己的学习能力，使得自己的学习成绩更上一个新的台阶。
[语文多媒体教学体验与思考论文]
篇7：在聋校语文教学中运用多媒体网络技术的思考与实践
在聋校语文教学中运用多媒体网络技术的思考与实践
在聋校语文教学中运用多媒体网络技术,有利于激发聋生的学习兴趣,突出聋生的主体性,创设教学情景,切实提高课堂教学效率,给聋枝语文教学增添生机和活力.本文针对聋生的身心特点,从四个方面强调了运用多媒体网络技术对聋校语文教学的重要性:一是在语文教学中运用多媒体网络技术,有利于激发聋生学习语文的浓厚兴趣,调动聋生的学习积极性;二是在语文教学中运用多媒体网络技术,有利于提高课堂教学质量,帮助聋生克服语言障碍;三是在语文教学中运用多媒体网络技术,有利于形成互动式的学习氛围,帮助聋生形成研究性、探究性的`学习习惯,培养聋生的创造能力;四是在语文教学中运用多媒体网络技术,有利于增强学生的情感体验.培养聋生的文化观念和人文精神.
作 者：祁缨 作者单位：佛山市启聪学校,广东,佛山,528000 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(7) 分类号：G76 关键词：聋校语文教学 多媒体网络技术 思考与实践★ 初中语文论文
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