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千米的认识教案

时间：2022-12-11 08:22:26 教案收藏本文下载本文

千米的认识教案（精选15篇）由网友“皮皮皮屁屁”投稿提供，以下是小编给大家整理的千米的认识教案，欢迎大家前来参阅。

千米的认识教案

篇1：《认识千米》教案

《认识千米》教案

《认识千米》教案教学目标： 1、使学生认识长度单位千米，建立1千米长度的概念，知道1千米＝1000米。 2、使学生学会千米与米之间的简单换算，进一步培养学生简单的推理能力。教学重点、难点：建立1千米长度的概念，进一步培养学生简单的推理能力。教学过程：一、复习： 1、我们学过哪些长度单位？谁能按从小到大的顺序说一说？ 2、相邻的两个长度单位间的进率是多少？ 3、1米有多长？教师出示米尺，让学生观察。 4、估估从教室前黑板到后黑板大约是几米？黑板大约有几米？二、教学新课： 1、导入：如果我们要测量元上小学到南京的公路有多长，你觉得用我们所学过的这些长度单位合适吗？今天，我们就要来学习一个比米大得多的长度单位“千米”。（板书课题） 2、引出“千米”。（课件出示例题图）指出：图上所画的是铁路和公路，计量路程的长度，通常用“千米”作单位，千米也叫做公里。（板书：公里）有了长度单位千米，我们就可以说南京到北京的铁路长1160千米，南京到上海的.高速公路长274千米。 3、认识“千米”。实践思考：组织学生在校100米的跑道上走一走，看一看，想一想。几个100米是1000米？大约要到哪里？组织讨论：几个100米是1000米？1000米用千米作单位怎么写？（板书：1千米＝1000米） 4、感知“1千米”。（1）我们学校的跑道是多少米？几个这么长就是1千米？ 5、小结。刚才我们认识了一个比米还大的长度单位－－千米，知道了1千米＝1000米，了解了1千米大约有多长，下面我们来做一组练习。三、巩固练习： 1、想想做做1。（1）看题、读题。说说1千米的长度。（2）从哪里到哪里是1千米？ 2、想想做做2。（1）看题，读题，说题意。说说已知什么，求什么？（2）独立解答，米与千米之间你是怎么换算的？ 3、想想做做4。独立完成。集体交流。每题该用什么长度比较合适？ 4、想想做做5。（1）你能说出4条河流的具体长度吗？你能比较它们的长短吗？（2）说出每一条河流有多少千米？ 5、想想做做6。（1）看题，读题，说题意。（2）学生独立做第1小题，集体交流。（3）第2、3小题中只知道南京到上海的铁路大约长300千米，怎样估算南京到济南、南京到北京的铁路大约长多少千米呢？学生讨论，汇报解决方法，汇报估计的结果。四、课堂作业：完成想想做做3、6

篇2：认识千米教案

认识千米教案

一、谈话激趣、复习揭题同学们听说过五指山吗？在西游记里如来佛的手掌就叫做五指山。数学王国里，也有一座五指山，住着长度单位家族的五兄弟。我们已经认识了其中的四兄弟，你知道是哪四个吗？谁能用手比划一下1毫米大约有多长吗？1分米呢？（比划完后板书：毫米米）如果测量橡皮的长度用什么单位比较合适？（板书：厘米）测量教室的长度呢？为什么选择这个单位？（板书：米）生：量比较长的物体或距离用“米”作单位。如果测量海安到南通的距离，用什么作单位比较合适呢？你是怎么想的？测量较长距离的长度，已经学过的长度单位就嫌小了，需要使用更大的长度单位，这个单位就是刚才同学们所说的千米。千米是五兄弟中的老大哥，今天我们就一起走进千米的世界。（板书：认识千米）二、认识千米，感受1千米 1．生活中的千米生活中，你在哪些地方见过或听说过千米？（指路标、里程表、时速表、地图上）看来千米在日常生活中随处可见，与我们的生活息息相关。善于观察和发现的同学已经留意到了这个长度单位。老师也带来一些生活中的例子。你能说出每张图所表示的意思吗？请看大屏幕。你想说那幅图。图1是铁路中的里程碑，说明到这里是180千米图2是公路上的里程碑，离南京还有98千米。图3是限速标志，限速每小时60千米。z师：你能具体说说吗？必须不能超过每小时60千米{。图4是地图上的线段比例尺，就是用图上的1厘米表示实际的16千米（手指）继续看马拉松，磁悬浮列车，长江，长城。（读读看）交流了这么多，你对千米有了怎样的认识？总结：在测量铁路、公路、河流等比较长的距离或交通工具一小时行驶的路程时，通常我们用千米作单位。千米可以用符号km来表示。千米又叫做公里。（板书：km 公里） 2．感受 1千米的长度那1千米到底有多长呢？你是怎么知道的？（板书1千米=1000米）虽然使用的长度单位不同，但表示的实际长度是一样的。谁来读读看这个等式？对于他的读法，你有什么想说的？他注意了停顿，别人闭上眼睛都能听出他读的是几千米还是几米。大家既然都知道了1千米就是1000米，那1000米有多长呢？你能用手比划一下吗？你有什么想说的？那老师借给你一把米尺，用它量1000米需要量几次？1千米是1米的1000倍，用1米的尺量出1000米是一项非常艰巨的工程。那你有什么办法找出1000米呢？（卷尺。评这个办法先进不少）你能从自己的身上找出尺吗？8个小朋友张开双臂排成一排大约10米，几个小朋友张开双臂站成一排是1000米呢？你是怎么想的？（800个小朋友大概是我们整个三年级部的学生，要调动那么多学生我可没能耐）你的身上还可以用什么代替尺吗？（脚步）这个办法简单又实用。体育课上，我们已经走了100米大约是多少步？花了多长时间？你觉得走100米的路长吗？累吗？（板书：100米 150步 1分半钟）要走1000米就是走几个100米？照这样计算，大约多少步，多长时间呢？（板书：1千米 1500步 15分钟）当时我们围绕300米的操场走了3圈多一些，其实呀就是走了1000米，谁来说说看你当时走完1000米的感受？（累，出汗，脚酸）看来要走1000米也不是件轻松的事情。我们学校有东西两个升旗台，猜一猜这两个升旗台之间的距离。（250米），要走几个来回是1千米？如果从学校出发向北走1千米，你觉得大概走到哪儿？（给几个选择，邮局通海市场安达步行街路口人民医院农工商）我们一起来感受一下，请大家闭上眼睛，我们出发了。从校门向北走，走大约300米来到宁海广场红绿灯路口；继续向北走，大约又是300米，到达了通海大市场；继续向北走，大约100米，到达安达步行街路口；再向北走300米来到人民医院北边的中坝桥。从学校到中坝桥这段路大约就是1千米。我们都知道，如果步行1千米需要15分钟，除了步行之外，还可以借助其他交通工具，比如自行车，估一估自行车行1千米大约需要几分钟？你是怎么想的？揭示，在不需要等红灯，没有交通阻碍，正常行驶的情况下，自行车行1千米大约4分钟，电动车行1千米大约3分钟，汽车行1千米大约1分钟，（当然这里不包括堵车等红绿灯的情况了）根据这个，估计一下，从你家到学校足不足1千米，如果不止1千米，大约是几千米。交流的时候说一说你家住在哪儿。可能有些同学没有留意到千米还藏在咱们上学的路上，今天放学回家时，别忘了走路或者做家长车时计时验证一下。交流了这么多，现在你对千米这个长度单位有什么新的印象？ 3．长度单位之间的进率认识了千米以后，长度单位家族中的五兄弟对我们来说就不再陌生了，你知道它们之间的进率吗？同学们伸出你的'左手，张开五指，掌心向自己，看，你也有一座五指山。千米住在五指山的拇指峰上，你知道其他四个兄弟住在哪儿吗？拇指和食指之间的间隔最大，千米和米之间的进率也最大，是1000，而其他相邻单位之间的进率是10。三、专项练习1．口答。出示：4千米=（）米 6000米=（）千米 5分米=（）厘米 90厘米=（）毫米 2．想象做做第1题。从哪儿到哪儿是1千米。 3．想想做做第5题。出示，你是怎么想的？口答。 4．想想做做第6题。（2）（3）先讨论该怎样解决，说说你是怎么想的？要根据图中南京到上海的铁路大约长300千米，估计出南京到济南的铁路和南京到北京的铁路大约长多少千米。如果把南京到上海的铁路长度看作1份，那么南京到济南的铁路长度有这样的2份多一点，即大约长700千米；南京到北京的铁路长度大约有这样的4份，即大约长1200千米。 5．拓展播放阅兵场景 14个官兵方阵和30个车辆方阵共长2（） 1万多名官兵过检阅区时每步都走75（）踢腿高度都是25（）在阅兵村，他们平均每天要走20000多（），整个训练过程，他们平均每人走了近10000多（）填完了这些，你有什么想说的？只为了阅兵时短暂的几分钟的展现，却付出了这么多的努力，实在令人佩服，值得大家学习。

篇3：千米的认识教案

一、揭题：

谈话：同学们，五一都去哪儿玩了？今天许老师要带你们到更远的地方，到我国的大江南北去欣赏祖国壮美的河山。

课件出示长城、介绍长城，再问：你知道长城有多长吗？提示：长城全长6700填上合适的单位，说说你为什么这样填。（结合学生回答进行复习）

出示答案：“千米”引出课题。

二、新课：

1、了解学生对千米的认识情况

（1）看到答案你有什么想说的吗？说说你对千米都有哪些了解？

（2）根据学生的回答，学生千米和米的进率

1千米等于多少米？1000米又等于多少千米？学会正确地读法。

2、建立1千米的长度观念

（1）你认为一千米实际到底有多么长，你能想得出来吗？让学生自由说一说

（2）从学校大门出发到叶廷鹏鹏纪念馆门前大约500米，来回约是一千米。闭眼想一想这一千米的长度。

让学生根据已知的长度说一说1千米有多长。例如：学校的大门到最里层教学楼的距离大约是50米，20个这样的长度就是1千米；旗杆高10米，100根旗杆头尾相接的长度大约是1千米（课前准备：让学生先了解学校内各场所有长度。两幢教学楼之间长约50米；旗杆高10米；篮球场的长约25米；多媒体教室长约15米等等；）

（3）根据了解的一千米长度，同桌讨论：从林步桥十字路囗沿乡交车往平阳方向出发，大约到什么地方大约是一千米（选择：练川卫生院；柳洋路囗；上桥路囗；）反馈时说说你的想法。

（4）小组讨论：你有什么办法知道从你家门口到什么地方大约是一千米？

对学生先前可能提出的1千米的路进行回顾。（刚才某同学说的距离是一千米吗？课后，选择同学们讨论的一种方法去验证。）

3、千米的应用。

（1）千米是比较大的长度单位，在实际生活中应用很广，在表示路程、河流的长度或象长城这样巨大的建筑工程时往往用到千米这个单位。

（2）课件出示：长江，黄河、我国南北、东西长。

（3）千米也叫公里，用字母km来表示，读作千米或公里。课件出示：路牌、里程碑等。

（4）课件出示1小时的路程。

成人1小时约行5千米；

自行车1小时约行15千米；

公共汽车1小时约行60千米；

火车1小时约行90千米；

飞机1小时约行1200千米。

4、千米和米的化、聚（在欣赏景色同时展开教学）

要求讲法要准确，并说出你是怎样想的。

5、刚才在领略我们祖国壮丽山河的同时你还收获了什么？

三、对长度单位知识的系统整合。

四、综合练习

（1）填写单位。

（2）千米与米的化聚练习。

（3）大数字化聚。

（4）看书质疑：书上给我们介绍了有关千米的一些知识，你们看看，有什么新收获或还有什么不懂的地方提出来，再与同桌或小组内的同学相互探讨探讨。然后完成书上填空。

五、你认为还有更大的长度单位吗？

有兴趣的同学课后可以检阅资料，如果有的话，记录下这些单位的名称；用在什么地方；并写出自己对这些单位的感受好吗？

篇4：千米的认识教案

教学目标

知识：认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。知道1千米＝1000米。

能力：能正确运用千米表示长度。能估计多远是1千米。

创新：测量、联想，建立空间观念。

德育：引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣。

教学步骤

一、复习

1、提问：我们学过哪些长度单位？

2、口答：1米等于几分米，1分米等于几厘米，1厘米等于几毫米，1米等于几厘米。

3、做一做：在下面的（）里填上适当的长度单位。

（1）、单人书桌的长度是60（）。

（2）、深圳国贸大厦的高度是160（）。

（3）、有一项田径比赛是200（）跑。

（4）、2米＝（）分米

（5）、60厘米＝（）分米

二、新授

1、导入新课

量比较精密的零件常用毫米作单位；量课本的长、宽一般用厘米作单位；量教室的长、宽可用米作单位；那么测量两个城市之间的路程用什么单位合适呢？这是我们今天要学习的新知识。

板书课题：千米的认识

2、联系实际，初步认识“千米”。

（1）知道了1米的长度，你能想象出1000米有多长吗？

（2）出示运动场示意图，引导学生观察并想象：运动场的跑道。

（3）圈通常是400米，跑2圈半大约是1000米。即1千米=1000米。

（4）出示“千米”在生活中的应用情境图，推出“千米”概念。

A、1000米用较大的单位表示就是1千米。

B、引导学生对上式等号两端进行比较：用等号连接，说明它们所表示的长度怎么样？等号两端的数字和单位相同吗？

C、要表示一个距离的长短，能一不能只看数字：还要看什么？

三、练习

1、根据实际情况正确选用单位。

珠海到广州距离151（）

数学课本宽17（）；

学校操场长250（）；

成人3小时行15（）。

2、填空。

3千米=（）米

7千米=（）米

9000米=（）千米

8000米=（）千米

四、总结

（略）

五、作业

第72页练习十八第1、2题。

板书设计：千米的认识

1千米=1000千米

篇5：千米的认识教案

教学内容

教材第8页例四

教学目标

1、进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。

2、培养学生操作能力

教学重点、难点

体验1千米有多远

教学过程

一、复习

1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

2、填空：

1千米=米1米=（）厘米

1米=（）分米1分米=（）毫米

二、学生实践（把全班学生分为10个小组进行测量）

1、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。

3、汇报：

（1）请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。

（2）提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？是多少千米？

（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。

4、体验1000米有多远。

带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远。

篇6：千米的认识教案

教学内容：

第73、74页“千米的认识”，例1、例2和“练一练”，练习十六第1―4题。

教学目标：

1、认识长度单位千米（公里），建立千米长度的概念，知道1千米=1000米

2、学会千米与米之间的简单换算，进一步培养学生简单的推理能力。

教学重、难点：

千米与米之间的简单换算。

教学具准备：

一根米尺

教学过程

一、复习旧知

1。复习前面学过的长度单位

2。出示米尺，你能比划出1米有多长吗？

3。你能猜一猜教室的长是多少米吗？

二、教学新课

1、引入“千米”

测量教室的长可以用米做单位。但是如果我们用它来量比较长的距离，比如量两个城市之间的距离是多少？你觉得用米这个长度单位来量怎么样？

既然“米”小了就必须要用一个新的比米要大的长度单位来量，今天我们就来学习一个比米要大的长度单位“千米”。（板书：千米的认识）

2、认识千米

（1）平时我们也把千米说成公里。大家打开书，看第一幅图，图上的“公里”就是千米。

提问：那么一千米到底有多长呢？

首先我们来想一想100米有多长，学校跑道一圈大约是200米！100米也就是它的一半，你能想象出它的长度吗？

几个100合起来是1000呢？

那么1000米就等于把（）（板书：1000米）

1000米用千米做单位就是（）（板书：=1千米）

（2）感知1千米路程

刚才我们了解了1千米到底有多长，那么你能说出从学校门口到什么地方的路程大约是1千米吗？

我们同学1分钟大约可以走100米，你们想一想如果要你走1000米要用几分钟呢？

3。千米与米的简单换算

（1）教学例1

下面我们来看这样一道题，

出示：4千米=（）米

让学生看一看，千米和米哪个大，就是由大的换成小的。想一想昨天我们学习的思考方法，这道题我们要怎样思考呢？

教师指导学生想思考过程

提问：1千米=（）米，4千米就是（）个1000米，也就是（）米

（2）教学例2

出示：6000米=（）千米

这道题是把小的长度单位变成大的，又因该怎样想呢？

根据书上的提示2人小组讨论，把讨论结果填在书上。（指名回答）

三、巩固练习

1、完成“练一练”第2题

学生先填在书上，指名回答，并说出思考过程。

2、完成“练一练”第3题

引导学生理清题意。

提示：“1千米是多少米？”

“这条路要划分成多少段？”就是要求什么？

把这道题目做在练习本上。

（指名学生回答）

3、做练习十六第1题

学生先做在练习本上，指名回答。（集体评讲）

四、课堂小结

这节课，我们认识了长度单位千米。知道了千米要比米（），1千米=（）米。同时还学会了千米和米的简单换算。

五、作业布置

课作：

练习十六第3、4题。

家作：

1、练一练第1题。

2、练习十六第2题。

篇7：教案：千米的认识

教案：千米的认识

第三课时：千米的认识师素文教站提供教学内容：教材7―8页的例2、例3 教学目标：1、认识长度单位千米，建立1千米的长度概念 2、使学生知道：1千米=1000米，学会千米和米的简单换算 3、进一步培养学生的估测意识和实践能力教学重点：会用千米表示实际长，掌握千米和米之间的进率教学难点：千米概念的建立教学过程：一、出示教学目标二、导入新课：前面的学习中，我们认识了一些长度单位，同学们想一想，我们都认识了哪些长度单位？请同学们按从大到小的顺序说一说。（米、分米、厘米、毫米）同学们说的很对，那么老师再问一个问题，你们有谁去过北京，如果要测量我们到北京的.距离，可选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？同学们讨论一下，如果用米来测量是不是太麻烦了？那么用什么单位来测量呢？今天，我们就来认识一个长度单位家族中的新朋友“千米”。板书：千米的认识自学提示：1、认识长度单位千米 2、知道千米和米之间的关系三、自学过程 1、让学生看书第7页例3，理解到叶镇21千米，到灵山23千米的意义，千米是一种长度单位，两地比较远时常用千米作单位。 2、老师手里有一把米尺是1米长，用它连续量多少次是1000米？（请学生回答1000次） 1000米用我们今天所学的千米单位表示就是1千米 1000米=1千米（公里）我们国家常把千米说成1公里 3、引导学生看课本第7页的第二幅图运动场的跑道通常1圈400米，2圈半为1000米就是1千米 4、我们学校从南到北的距离是200米，需要几段为1千米？ 5、教师或学生归纳总结四、巩固练习1、填空 1千米=（）米 1米=（）厘米 1米=（）分米 1分米=（）毫米 2、判断 ① 汽车每小时行40 米。（） ② 电线杆高6千米。（） ③ 小李身高135厘米。（） 3、练习二 1题和2题五、小结：请学生说一说 1千米、1米、1分米、1厘米、1毫米有多长？六、作业：课下完成例4

篇8：千米的认识教案

教学目标:

1.使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。

2.使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3.培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

教学重点:

建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

教学难点:

千米慨念的建立。

教学过程:

一、复习导入

1.我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。(米分米厘米毫米)

1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

2.谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

3.说出下列测量活动用什么长度单位合适?

(1)测量铅笔的长度。(厘米)

(2)测量硬币的厚度。(毫米)

(3)测量课桌的高。(分米)

(4)测量教室的长。(米)

师:如果要测量民勤到武威的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?

师:用米测量太麻烦了。民勤到武威的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。

【设计意图:从测量本地两个城市距离引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。】

二、认识1千米的实际长度

(一)、初步建立1千米的观念

1、引导:对于“千米”这位新朋友,你想知道些什么 (千米有什么用 1千米到底有多长什么地方用到千米 )

2,探索:今天我们就来了解有关千米的这些知识,同学们,在你的印象里,你认为1千米有多长

学生回答后教师板书:1千米=1000米.

(二)、进一步建立1千米的表象

联系实际:1千米到底有多长呢?你能否具体说说你心目中1千米的长度 ?(可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系。)

引导学生根据生活实际进行分析,先自己独立思考,再在小组内说一说。(学生能说几种就几种)

方案一:用米尺要量1000次。

方案二:走这样100米的路,要走10次。

方案三:走100米的路大约200步,所以走1千米的路大约步。

方案四:绕学校200米的操场要走五圈。

方案五:绕200米操场走一圈大约3分钟,所以走1千米的路大约需要15分钟。

(三)估计1千米的距离

1、初步估计:从我们学校门口出发到哪里大约是1千米

学生估计,师生共同评价

2、引导(播放录像):让我们跟着摄像机的镜头从学校门口出发到街上走一走,看看1千米究竟有多长

3、想象:请大家闭上眼睛,跟着老师在脑海里把这段路再走一遍。

4、体会感受:如果让我们步行1千米的路,你会有什么感觉

5、进一步估计:(出示一张学校周围交通图)

师:老师还准备了一张学校周围的交通图,你们的桌上也有一张,请你画一画,从学校出发走1千米,还可以到哪些地方

学生独立操作后交流汇报:(学生能汇报几种就几种)

三、千米的应用

(一)引导学生举例

师:千米也称公里,用字母km来表示.(板书:公里,km),它在日常生活中有着广泛的用途.想想看,你在什么地方见到过千米 (公路上,摩托车表盘上等)

(二)欣赏生活中的“千米”

师:同学们真是生活中的细心人,老师也从生活中收集了一些“千米”,我们一起来看一看:

1、(电脑出示珠穆朗玛峰山峰图)珠穆朗玛峰,高度约9千米,是世界上最高的山峰。

师问:你又看到了什么 9千米是多少米啊你能说说你思考的过程吗 (板书:9千米=9000米)

2、(电脑出示)汽车每小时行驶的路程大约是80千米。

3、(电脑出示自行车行驶图)自行车每小时行驶的路程大约是15千米。

4、(电脑出示万里长城图)我国的万里长城,是世界上最伟大的建筑之一,大约长6700千米。

四、全课总结：

今天我们学了千米的认识，你们有什么收获?

篇9：千米的认识教案

教学内容

教材第7~8页的内容

教学目标

知识与技能：认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。

过程与方法：让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并通过观察、推究等方法明确 1000米=1千米，会进行单位之间的换算。

情感、态度与价值观：通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。

教学重点

认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。

教学难点

使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。

教学准备

多媒体课件一套

教学课时

一课时

教学过程

一、复习

师：在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。

板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）

师：我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。

二、导入新课

师：同学们，暑假中有没有观看一场体育盛事——奥运会，在奥运会中有些什么比赛？

生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、

师：那么跑步比赛中有一些什么项目呢？

生：100米、200,米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等

师：跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们有没有试过这些长度的跑步

锻炼呢？在跑步运动中最长的跑步运动同学们听过没有？——马拉松

小结：对于马拉松比赛，让孩子们有一定的了解，并通过马拉松的长度展开教学。马拉松为什么用公里作为单位，而公里又是千米都是比米更大的单位，大多少呢？

生：1千米=1000米<因为1000g=1kg>通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。

三、体验1000米的长度

1、联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是150米，那么如果我们要跑

1000米的话需要跑几圈呢？

2、估想

（1）、1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？（学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自己默默的想）

3、总结出正确的圈数：150+150+150+150+150+150+100

4、那么我们亲自到操场上去体验一下1000米的真实长度，跑完后我们一起

迅速回教室分享一下大家的感受。

四、分享跑完1000米长度后的感受，继续探究米和千米的关系。

1、全班共同分享感受

生1:1000米真的好长啊！

生2：跑到三圈的时候就很累了。

生3：1000个1米真的好长啊！

生4:1公里原来有这么长！、、、、、、、、、

2、那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。

毫米厘米分米米千米

总结：在计量比较远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。

3、想一想

师：如果我们要完成3000米，得在我们的操场上跑多少圈？

生：150米一圈得20圈才能完成3000米

师：3000米有多少个1000米

生：3个

4、换一换

6000米=千米5千米=（）米（）米=7千米 9000米=（）千米3500米=（）千米+（）米

5、总结：

1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

五、看书质疑

看一看书，想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来，我们一起解决。

六、巩固练习（多媒体课件展示）

师：我们一起把今天学过的知识再巩固一下，看看今天我们班上谁最勤劳，回答的问题有多有正确，我们将给予奖励哦！

1、完成课件的题

2、完成书上的练习

板书设计：

千米的认识

1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

1千米=1000米

篇10：《千米的认识》教案

新人教版《千米的认识》教案

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书P7-8及练习二第1、2、4题。

教学目标：

1、认识长度单位千米，初步建立1千米长度的观念，知道1千米=1000米。

2、知道千米在实际中的应用，认识日常生活中和千米有关的标志。

3、培养学生[此文转于网]认真观察的良好习惯。

重点难点：

认识长度单位千米，初步建立1千米长度的观念。

教学过程：

一、复习旧知

1、填一填

1分米=（）厘米1米=（）分米=（）厘米

1厘米=（）毫米1分米=（）毫米

2、我们已经学过哪些长度单位？

二、认识千米

1、情境引入：出示P7例3主题图1

爸爸妈妈开车带小明和小叶出去旅游。从图上你看到了什么？引导学生找出图中的数学信息。

2、分析信息的含义，找出图中的`一个新单位——千米

叶镇21千米就是指离叶镇还有21千米，灵山23千米指离灵山还有23千米。

板书课题：千米的认识

3、小结：千米（它的另一个名字也叫公里）。是比米大的单位。

4、你们以前在生活中看到过千米（或公里）吗？与大家说一说。

比如出租车打表、车站的里程表等

三、建立1千米的长度概念

1、小明和小叶来到了叶镇。在体育场，看到了小朋友们正在举行运动会。（出示P7例3主题图2）

2、你们知道体育场的跑道一圈是多少米吗？

3、现在进行的是1千米的决赛，可是他们却不知道1千米有多长，你们能当小老师教教他们吗？

1千米（公里）=1000米

让学生初步感知千米与米的关系。

4、活动——找千米

（1）千米是我们生活中常常用到的长度单位，和我们的生活密切联系，比如小汽车1小时行驶80千米、马拉松比赛的长度是42千米195米等等。你能从生活中找到千米吗？

（2）4人小组交流自己生活中知道的千米，组长向全班汇报交流。

老师对学生找出的千米给出评价，从合理性方面考虑。

四、感受1千米

1、量一量

小组合作测出100米的长度，并在50米处做上一个记号。

2、走一走100米和50米。

a、睁开眼睛看，走一走。

b、在头脑里记下100米的长度，闭上眼睛走一走大概到什么时候会走到100米。

3、估一估。

a、闭上眼睛想像一下，2个100米有多远，3个100米有多远，10个100米有多远。

b、估计一下从学校门口开始到什么地方大约是1千米？

c、对结果进行测评。

五、练习巩固

1、练习二第1题

这是一道巩固长度观念的练习，可以先让学生独立试做，然后再校对。

2、练习二第2题

在括号里填上合适的长度单位。

3、练习二第4题

根据不同的距离选择不同的出行方式，引导学生用所学的知识解决实际的生活问题

篇11：千米的认识教案

教学资料

教材第7~8页的资料

教学目标

知识与技能：认识长度单位千米，也叫公里，明白1000米=1千米。

过程与方法：让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并经过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。

情感、态度与价值观：经过教学，培养学生推理本事，并且经过教学资料能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、进取学习的好习惯。

教学重点

认识长度单位千米，明白1千米=1000米，及长度单位间的换算。

教学难点

使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。

教学准备

多媒体课件一套

教学课时

一课时

教学过程

一、复习

师：在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。

板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）

师：我们一齐用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。

二、导入新课

师：同学们，暑假中有没有观看一场体育盛事——奥运会，在奥运会中有些什么比赛？

生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、

师：那么跑步比赛中有一些什么项目呢？

生：100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等

师：跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们有没有试过这些长度的跑步

锻炼呢？在跑步运动中最长的跑步运动同学们听过没有？——马拉松小结：对于马拉松比赛，让孩子们有必须的了解，并经过马拉松的长度展开教学。马拉松为什么用公里作为单位，而公里又是千米都是比米更大的单位，大多少呢？

生：1千米=1000米《因为1000g=1kg》经过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。

三、体验1000米的长度

1、联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是150米，那么如果我们要跑

1000米的话需要跑几圈呢？

2、估想

（1）、1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？（学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自我默默的想）

3、总结出正确的圈数：150+150+150+150+150+150+100

4、那么我们亲自到操场上去体验一下1000米的真实长度，跑完后我们一齐

迅速回教室分享一下大家的感受。

四、分享跑完1000米长度后的感受，继续探究米和千米的关系。

1、全班共同分享感受

生1:1000米真的好长啊！

生2：跑到三圈的时候就很累了。

生3：1000个1米真的好长啊！

生4:1公里原先有这么长！、、、、、、、、、

2、那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。

毫米厘米分米米千米

总结：在计量比较远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。

3、想一想

师：如果我们要完成3000米，得在我们的操场上跑多少圈？

生：150米一圈得20圈才能完成3000米

师：3000米有多少个1000米

生：3个

4、换一换

6000米=千米5千米=米米=7千米9000米=千米3500米=千米+米

5、总结：

1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米

五、看书质疑

看一看书，想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来，我们一齐解决。

六、巩固练习（多媒体课件展示）

师：我们一齐把今日学过的知识再巩固一下，看看今日我们班上谁最勤劳，回答的问题有多有正确，我们将给予奖励哦！

1、完成课件的题

2、完成书上的练习

板书设计：

千米的认识

1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

1千米=1000米

篇12：千米的认识教案

【ruiwen.-教学设计】

教学目标：

1、使学生初步建立1千米的概念，能进行米和千米简单的化聚；

2、培养学生估计的本事。

教学重、难点：

1千米概念的建立。

一、复习导入

师：小朋友，我们已经学过了哪些长度单位？谁能从小到大说说这些单位？什么时候要用到这些单位？

米（旗杆）、分米（课桌高）、厘米（书）、毫米（硬币厚度）

谁能比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多长？

测量这些物体的长度（高度）用什么单位比较适宜？

那如果要测量骆驼到宁波的距离，用哪个单位适宜呢？

今日我们要来认识长度单位家族中的另一个新朋友------千米（板书：千米的认识）

二、新授

（一）建立1千米的观念

1、师：谁明白绕我们学校的跑道跑一圈是多少米？那跑5圈呢？请你把它写在纸上。

（学生会出现2种答案：1000米、1千米）

师：你觉得这两种答案都正确吗？为什么？

得出：1千米=1000米

2、谁来读一读：读时区分1千米和1000米

个别读、全班读

3、米能够用字母m表示，千米也有它自我的表示方法：km

1千米=1000米还能够怎样表示？（1km=1000m）

4、绕跑道跑5圈是1千米，从我们骆驼小学到堰头王车站教师测量了一下大概有1千米，闭上眼睛想一想，1千米到底有多长？等会儿教师要请小朋友来说说从哪里到哪里也大概是1千米。

5、1千米是这么长，那谁来估一估从骆驼到贵驷大概是几千米？（3千米）

（二）千米与米的简单化聚

1、那3千米=米呢，你是怎样想的？

（想：1千米是1000米，3千米就是3个1千米，所以是3000米。）

个别说，看书上的想法，自由读一遍，全班读。

2千米500米=米，谁来说说你是怎样想、怎样化的？

（想：2千米是米，再加上500米，一共是2500米。）

个别说，把想法说给同桌听。

2、试一试：

8千米=米

6千米20米=米

做于纸上，投影仪上反馈，指出易错处，6020米中的“0”容易落下。选一题说说想法。

3、刚刚是千米化成米，小朋友都化得不错，那米化成千米呢？教师相信大家肯定能化得更好。

4000米=千米

（想：1000米是1千米，4000米里面有4个1000米，就是4千米。）

4350米=千米米

（想：4000米是4千米，4350米就是4千米350米。）

4、试一试：

6000米=千米

5830米=千米米

三、练习

1、在里填上适宜的单位：

小明的作业本不细心打湿了，有些字看不清楚了，你能用你学过的知识把它补上去吗？

冰箱高140。

甬江大桥长约588。

从骆驼到宁波的距离大概是14。

2、真厉害。动物王国里的小动物也在学习“千米的认识”，它们学得怎样样呢，我们一齐去看一看。

1）比一比：小兔在学习长度单位的时候遇到了这样一些难题，小朋友能帮它解决吗？

南京长江大桥长6772米，九江长江大桥长7千米675米。哪座桥长？

2）确定题：这是小熊的作业，请小朋友当当小教师，给它批一批。

汽车每小时行60米

30千米和5000米同样长

6千米57米=657米

3、小熊可真马虎，小朋友做作业的时候可别犯马虎。

四、课堂小结：

这节课你学到了什么？有什么收获？

明白了多少长的距离大概是1千米，那我们小朋友跑1千米需要几分钟，走1千米需要几分钟呢？下课或放学后小朋友去跑一跑、走一走，并把你的结果告诉教师或你的同学。

篇13：千米的认识教案

教学目标：

1.认识千米，建立1千米的长度概念，明白1千米等于1000米。

2.进一步培养学生的估测意识和实践本事。

教学重点：

建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学准备：

要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

教学过程：

一、认识千米

1.学生汇报到路边观察到什么。

2.出示教师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到某路口6千米的含义，

3.让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。

4.小结：千米是比米大的长度单位。

二、建立1千米的长度概念

师：从某路口到某路口6千米，那么你是否明白从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？

生想

师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

1.让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。

2.让学生动手测量1千米的跑道有多少米。

汇报板出：1千米=1000米

3.举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗？

三、巩固知识、动用知识

1.指导学生完成练习二第一题和第四题。

2.填上适宜的长度单位

（1）练习二第二题

（2）补充题（略）

四、全课总结

篇14：千米的认识教案

教学目标：

1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，明白1千米等于1000米。

2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3、进一步培养学生的估测意识和实践本事。

教学重点：

建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学准备：

要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

教学过程：

一、复习导入

1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？

学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。

2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？

学情预设：学生可能会提到“千米”。

二、探究新知

1、认识千米。

教师出示例3的情境图。（有条件的学校也能够播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）

提出下头的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你明白了什么？

［学情预设：看到上头的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。］

学生根据自我的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。

2、出示教师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。

3、建立1千米的长度概念

（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？

同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，那里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？

教师指出：1000米就能够用较大的长度单位来表示，就是千米。

板书：1千米（公里）＝1000米

教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。人步行每小时能够走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时能够行40千米。你们能估计一下从自我家到学校有多少千米吗？

（2）实际感受1千米。

到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。并让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分十几秒。（注：这个教学环节也能够放到课前进行）。然后告诉学生10个这样的长度就是1千米，一般步行12分左右的距离大约是1千米，并让学生想象一下10个100米有多远。

4、完成教科书第8页上的“做一做”。

到校门口，以小组为单位，互相说一说（估）从学校门口到什么地方大约是1千米？在确保学生安全的前提下，能够组织学生到校外走1千米的活动，感受1千米的距离。（注：如果条件不允许，此题能够作为课外作业）

5、教师出示教科书第22页的例5。

3千米＝米5000米＝千米

教师放手让学生先独立填写，然后让学生在组内互相说说是怎样想的。

经过学生回答，使学生明白：1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5个1000米，就是5千米。

6、练一练。

6000米＝千米4千米＝米

米＝7千米9000米＝千米

［设计意图：本节课的教学，教师没有平均使用力量，教学时把重点放在千米的认识上，长度单位间的变换由于学生基本上属于“教师不讲就会”的状态，所以教师花费的教学时间相对就少一些。］

三、巩固练习

1、指导学生完成练习二第1、2题。

第1题，是关于物体运动速度的练习，目的是让学生对常见物体运行速度有必须的认识。能够先让学生独立完成，然后再进行反馈。

第2题，目的是帮忙学生进一步感受千米在生活中的应用。能够让学生独立完成。

2、练习二第3题。

学生在教科书上独立完成，然后团体订正。

3、解决生活中的问题。

（1）教师家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校？为什么？大概需要多少时间？

（2）妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗？

四、课外拓展

1、汽车在高速公路上行驶每小时不能超过千米，磁悬浮列车每小时可行驶千米，地球绕太阳每秒运行千米。马拉松长跑比赛全程大约千米。（课后可在父母的帮忙下到图书馆或网上查找这些资料。）

2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》

［设计意图：教师在落实了教材所设定的教学目标后，课末布置了学生课后实践调查活动，把学生带向了研究性学习的行为中，为学生自主学习创造了环境。］

篇15：千米的认识教案

教材分析

经过对北师大版、人教版、和冀教版三个版本教材的比较分析，我们能够发现冀教版安排在了三年级下册，资料丰富。人教版安排在三年级上册，北师大版安排在二年级上册，且关于认识千米的教学资料比较简单。人教版从长度单位“米”入手，依次感受10米、100米、1000米的距离。对于教学重点也只是千米和米的换算。北师大版从学校跑道入手，1圈是400米，2圈半是1000米，来认识1千米。

冀教版教材详解

冀教版在资料设计编排上，选择了学生每一天从家到学校的路程作为学习的素材。在前一天学生记录了从学校到家走多长时间的基础上做了以下安排：

一、提出了“估算一下，你家到学校有多远”的要求。教材以学生交流的方式呈现了两个人的估算结果。

二、兔博士介绍：1000米能够写作1千米，千米能够用km表示。教材给出了米和千米之间的关系式：1000米＝1千米或1000m＝1km。

三、学生初步认识1千米后，安排了“说一说”，让学生把自我家到学校的路程和1千米进行比较，看看是不到1千米，还是超过了1千米，使学生进一步认识1千米的实际意义，同时尝试用千米作单位描述距离。之后经过学生熟悉的操场，进一步了解米和千米之间的联系，建立1千米的长度观念。

四、教材另外给出两个数据：马拉松赛跑全长约是42千米（实际全长是42千米195米）；我国世界闻名的万里长城全长约是6300千米。一方面，让学生了解千米在描述事物中的应用；另一方面，丰富学生关于马拉松赛跑和万里长城的数据知识。同时，经过聪聪提出的“长城仅有6300千米，为什么叫做万里长城呢？”，引出“里”的知识。

教学资料：

冀教版三年级下册第3课时（教科书38页、39页），体会并认识千米。

教学目标：

1.结合自我的生活经验和熟悉的事物，经历认识千米、体会1千米长度的过程。

2.建立1千米长度观念，明白1千米=1000米，体会用千米作单位，表示较长的距离。

3.了解我国的历史文化，感受长度单位“千米”在生活中的广泛应用。

教学重点：体验、认识并体会1千米，明白1千米和1000米的关系。

教学难点：建立“1千米”长度观念。

本课详案

教学过程：

（一）谈话导入

师：测量两个地方之间的距离，能够目测，也能够步测，还能够估测或找参照物估算结果。