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《雪》的教案 (八年级选修)

时间：2023-12-03 08:25:28 教案收藏本文下载本文

《雪》的教案 (八年级选修)（共14篇）由网友“krenmin9987”投稿提供，以下是小编为大家准备的《雪》的教案 (八年级选修)，希望对大家有帮助。

《雪》的教案 (八年级选修)

篇1：《雪》的教案 (八年级选修)

《雪》的教案 (人教版八年级选修)

课题课型新授课课时 3课时

主备学校内管中学主备人姚国林初审人陈小霞

终审人牛虎岗合作团队初中语文备课组

教学目标了解作者，阅读课文，识记字词。感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。学习文章运用强烈的对比手法。作者博大的胸襟和坚强的斗志

教学重点识记字词。品析文中的两幅雪景图。

教学难点阅读课文。作者博大的胸襟和坚强的斗志。

导学环节课堂流程时间控制任务驱动，问题导学学法指导当堂反思

学习目标展示 1分钟了解作者，阅读课文，识记字词。了解用目标衡量本节课的收获。

自主学习温故知新 2分钟复述《再塑生命》主要内容。复习提高表达能力。

阅读有法 7分钟作者作品，字词。边读边划掌握常识。

研读共品 13分钟作者作品，字词。自学提高理解能力。

交流感知 2分钟作品补充，个人所划字词。互说培养合作意识。

互助释疑 2分钟对照课本，检查错误。检查提高判断能力。

探究出招 2分钟共同探讨，作者知识，还需掌握字词。讨论是否达到预期目标。

展示交流小组展示 2分钟文学常识，字词。书面组内成员合作情况如何。

班级展示 2分钟作者，课文中的字词。书面是否达到预期目标。

点拨升华反馈矫正 2分钟教师反馈各组情况。口头表扬优秀小组。

释疑解惑 2分钟解释各组疑问。口头疑问是否解决。

总结提高 2分钟 1．鲁迅，原名，字，他是现代著名的家、家、家。

2．本文选自《》，这是鲁迅的一部集。鲁迅还有一部散文集《》，两部小说集《》和《》。

3．给下列字注音。

磬（）口忙碌（）脂粉奁（）灼灼（）嘻（）笑褪（）尽朔（）方凛（）冽（）

4．解释下列词语。

博识：凛冽：天宇：精魂：消释：升腾：【1、周树人，豫才，文学家、思想家、革命家。2、《野草》，散文诗集，《朝花夕拾》，《呐喊》，《彷徨》 3、 qìng lù Iián zhuó xiˉ tuì shuò lin lìe 4见识广博。刺骨的寒冷。这里指天空。宇，上下四方。精灵，魂灵。消溶。 (火焰、气体等)向上升起。】口头基础知识是否掌握。

拓展提升 2分钟关于雪的诗句。搜集提升搜集能力。

课堂作业作业当堂请 2分钟听写读读写写。教师读学生写检查基础知识是否掌握。

挑战自我默读，默写字词。课外提升自主能力。

板书设计 1．阅读课文。

2．了解作者。

3．识记字词。

第二课时

导学环节

课堂流程时间控制任务驱动，问题导学学法指导当堂反思

学习目标品析文中的两幅雪景图。 2分钟品析文中的两幅雪景图了解用目标衡量本节课的收获。

自主学习温故知新 3分钟听写词语听写

阅读有法 6分钟 1 ．仔细研读课文1-3自然段思考：

（1）第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?

（2）在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。

（3）作者对江南的雪有没有遗憾？为什么？

2．学生齐声朗读第4至6段思考：

（1）在描写完江南的雪之后，转入到对“朔方的雪”的描述中。中间用了“但是”一词，起到了什么作用？

（2）北方的雪有什么特点？从哪些地方可以看出？

（3）从对北方的雪的描述中，我们还能感受到北方的雪的哪些个性？

（4）作者称北方的雪是什么？从中可以看出作者对北方的雪的什么态度？

（5）你是如何理解文章最后两个自然段的含义?【1、质地，滋润，花草，雪野江南的雪和孩子们的欢乐联系在一起，有童心未泯的成分参入其中 2、凸现了作者情感的倾向性，引出了为作者所称赞的朔方的雪。孤独、奔放，从她“永远如粉，如沙，决不粘连，蓬勃地奋飞”和“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾”中可看出。独立的个性，斗争的激情，献身的精神是死掉的雨，是雨的精魂，对北方的雪的喜爱。朔方的雪是个斗士，以孤独不妥协的姿态向世界宣告他的存在】自学通过自主阅读达到预期目标。

研读共品 12分分带问题品读问题。自学培养钻研能力。

交流感知 2分钟江南雪和北方雪的特征。同桌交流培养合作意识。

互助释疑 2分钟解决疑问。同桌帮助锻炼学生语言概括能力。

探究出招 2分钟朗读，感受不同的雪景。同桌讨论情境感受。

展示交流小组展示 2分钟江南的雪书面有感情朗读。

班级展示 2分钟北方的雪书面有感情朗读。

点拨升华反馈矫正 2分钟教师反馈各组情况书面发现问题。

释疑解惑 2分钟江南的雪美丽而充满生机与活力（追求美好理想）。

朔方的雪孤独的雪死掉的雨雨的精魂（充满斗争精神）。口头学生对于所存疑虑是否解决。

总结提高 2分钟江南的雪滋润美艳。

朔方的雪冰冷坚硬。口头理解雪的特点。

拓展提升 2分钟阅读《沁园春雪》朗读对比提高。

课堂作业作业当堂请 2分钟完成练习1,2题。【1像江南的雪固然能让人喜欢，但更崇高的是像北方雪那样，在悲壮的战斗中得到升华2（1）这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。（2）作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的'语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。（3）雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。】互助完成边学边记，提升课堂效率。

挑战自我 2分钟说说家乡的雪学生演讲提高表达能力。

板书设计江南的雪美丽而充满生机与活力（追求美好理想）

北方的雪孤独的雪死掉的雨雨的精魂（充满斗争精神）

第三课时

导学环节课堂流程时间控制任务驱动，问题导学学法指导当堂反思

学习目标 1分钟学习文章运用强烈的对比手法。

作者博大的胸襟和坚强的斗志。了解用目标衡量本节课的收获。

自主学习温故知新 2分钟齐读《雪》有感情的朗读是否使新知与旧知形成了一个较大的知识结构。

阅读有法 6分钟 1．《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。

2．阅读南北雪，体会对比方法。自学通过自主阅读达到预期目标。

研读共品 14分钟阅读江南雪北方雪，品读内涵自学提升品读能力。

交流感知 2分钟感知时代背景，体会作者精神。讨论帮助理解。

互助释疑 2分钟雪景特征，作者精神。交流通过表象，感知深层含义。

探究出招 2分钟作者情怀讨论能否与作者产生共鸣。

展示交流小组展示 2分钟时代背景书面组内成员合作情况如何。

班级展示 2分钟阅读朗读南北雪，感受不同的雪景书面教师归纳，帮助学生把握内容。

点拨升华反馈矫正 2分钟教师反馈各组情况口头品读课文，鉴赏美点。

释疑解惑 2分钟互相对照，赞美朔方的雪口头深层理解。

总结提高 2分钟江南的雪（追求美好理想）

朔方的雪（充满斗争精神）教师指导学习对比手法。

拓展提升 2分钟江南的雪象征：对美好事物的向往和追求。

北方的雪象征：一种不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神。延伸理解象征手法的运用。

课堂作业作业当堂请 2分钟朗读北方雪，体会作者情怀。自读提高朗读能力。

挑战自我 2分钟试写雪地游戏作文培养写作能力。

板书设计强烈的对比手法。

博大的胸襟，坚强的斗志。

张晓霞

篇2：《雪》教案 (八年级上册)

《雪》教案 (人教版八年级上册)

学科：语文年级：八年级执教人 A组12号

一、教学目标

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 分析本文在写江南与北方的雪时，采用对比写作的目的。

3. 分析作者表达的思想感情。

二、教学重点

分析本文在写江南与朔方的雪时，采用对比写作的目的。

三、教学难点

分析作者表达的思想感情。

四、教学用时

1课时

五、教学过程

教学程序教师

活动活动内容学生

活动设计意图

程序一：

导入导入

以“猜谜背诗”活动导入课题《雪》。倾听

思考

回答引发学生思考培养倾听习惯；激发学习兴趣。。

板书课题及作者倾听

展示课题

程序二：

出示学习目标小黑板展示目标 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 分析本文在写江南与北方的雪时，采用对比写作的目的。

3. 分析作者表达的思想感情。观看

朗读使学生的学习有明确的方向性

程序三：

朗读课文，整体感知朗读 1、学生自由朗读，要求面带表情读出声音，看注释写拼音，勾画不认识的生字词。

2、教师范读，学生听读，为生字词注音，注意停顿的节奏，揣摩朗读语气。

3、学生挑选句子、段落进行朗读。倾听

回答

记录初步理解课文内容

正确、流利、有感情地朗读课文

程序四：探究对比

手法提问

引导

分析 1、从朗读语气，写作篇幅，句式，南北雪景特点，作者情感倾向来分析南北雪景的不同。

2、作者使用了什么写作手法？

明确：对比的写作手法。

3、作者使用对比手法的目的是什么？

明确：突出北方的'雪，表现作者的情感。思考、回答通过对段、句、词的分析，让学生进一步了解课文、理解作者为什么要使用对比手法，感知作者写作意图。在写作时借鉴模仿。

程序五：揣摩作者感情

提问、

讲解、

指导

总结 1、分析南北雪景各自蕴含的深意

A、江南的雪：对美好生活的向往和追求。

B、北方的雪：对不屈生命的赞扬。

2、作者更加欣赏北方的雪是什么原因？

结合写作背景、简介小诗《题<彷徨>》。

明确：鲁迅所处的生活环境，他自身的性格都和北方的雪相似。

3、作者表达了怎样的思想感情？

明确：作者虽然向往南方雪景一般温和美好快乐的生活，但是当时的社会现实不允许，不能实现，根本不存在所谓美好生活。鲁迅他要和冷酷的现实斗争，哪怕他不被世人理解，哪怕身边的战友一个个退却，只剩他一个人，哪怕随时会丢掉性命，哪怕粉身碎骨他也绝不妥协。他要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。

思考

回答引导学生明白，作者表面上是在写雪景，实际却是在借雪景这具体可感的事情抒发自己的生活态度。体会作者的感情。

程序六：小结 1.鲁迅笔下的雪，已经不单纯是雪景了，它承载了鲁迅自身的情感、他的人生态度。这也正是散文诗所具有的用形象的事物表达抽象概念的特点。

2.再读课文。

让学生进行对本课的内容进行回顾；了解散文诗用形象的事物表达抽象概念的特点。

七、板书设计

雪

鲁迅

江南的雪北方的雪

语气轻缓慷慨激昂突出北方的雪

对比段落篇幅多篇幅少表现作者的情感

句子长句短句

词语滋润美艳、易消释孤独、精魂

邵金梅

篇3：《雪》教案 (八年级下册)

《雪》教案 (人教版八年级下册)

刘佐乡中学周和枝

教学目标：

1.整体感知作品内容，理解文中描绘的雪景图。

2.欣赏文章的对比写法，体会文章的深邃寓意。

3.有感情地朗读作品，深入领会散文诗的意境。

教学重点：

领悟文中描绘的两幅雪景图，理解语言的深层含义，体会文章的深邃寓意。

教学难点：

理解语言的深层含义，体会文章的深邃寓意。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

二、导语：

1、同学喜欢不喜欢猜谜语呀？下面请同学们根据谜面 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”猜一猜，这指的是哪一种自然现象？（雪）

2、同学们还说出哪些写雪的诗句呀？

（明确：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”“北国冰封，万里雪飘，望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。”“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”。“轮台东门送君去，去时雪满天山路”。“山回路转不见君，雪上空留马行处。”“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。）

古今中外的文学作品，描绘雪景的散文诗歌很多，由雪引出的的感想也不尽相同。今天我们来学习一篇鲁迅先生创作于1925年的散文诗──《十九雪》(板书：十九雪鲁迅)感受鲁迅笔下的雪是怎么样的？看看他对于雪又有什么样的感想？

二、学生默读课文，整体感知，思考完成：

1、作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？

（板书：南方的雪景北方的雪景）

2、南方的雪和北方的雪各有什么特点？

（板书：南方的雪滋润美艳、北方的雪如粉，如沙）

3、同学们们能不能根据这两幅画面把课文分成两个部分：

（明确：第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。

第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。）

4、检查学预习情况情况：

(1)给下列加点字注音。

磬口忙碌脂粉奁灼灼嘻笑褪尽朔方凛冽

（明确：磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奁(Iián) 灼灼(zhuó)

嘻笑(xī) 褪尽(tuì) 朔方(shuò) 凛冽(lǐnliè) ）

(2)解释下列词语。

博识凛冽天宇精魂消释升腾弥漫

（明确：博识：见识广博。凛冽：刺骨的寒冷。天宇：这里指天空。宇，上下四方。

精魂：精灵，魂灵。消释：消融，溶化。升腾：(火焰、气体等)向上升起。

弥漫：（烟尘，雾气，水等）充满，布满。）

二、学习课文第一部分

1、学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次?

（明确：第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。

第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。）

2、结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。、

（1）句子“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。”用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?

(明确：这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。)

（2）句子“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。”中的“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?

(明确：作者用“处子的皮肤”喻雪，写出江南的雪白皙、光泽、柔嫩的特点；说江南的雪“隐约着青春的消息”，则给人以明确的哲理启示：冬雪之后，春天就不远了，江南雪野中生气勃勃、春意盎然的景象也就出现在读者的眼前了。“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”这两个富有感情色彩的喻体，一虚一实，从形到质，突出强调了江南雪野的特色，赞美江南的雪“滋润美艳之至”，意境新美，内涵丰富。)

（3）第一自然段最后一句说：“记得不真切了”，又说“仿佛看见”，这不是自相矛盾吗？

(明确：不矛盾。“记不真切了”是指回忆中对是否有蜜蜂采山茶花和梅花的蜜的印象已经不深刻，这是实写；“仿佛看见”是虚写，写作者想像中的“冬花”的开放，蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”,“嗡嗡地闹着”,不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。)

3、谁能概括说说，第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?

（明确：作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。

一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。

二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。

三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。

四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的'景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。）

4、在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，请同学们说说其作用。

（明确：为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传神、热闹、有趣。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。）

5、通过作者描绘的这幅江南雪景图，同学们认为要表达的什么样的情感？

（通过江南的雪中生机盎然的动人景象，表达出自己向往春一般的雪景的美好理想；通过描述孩子们堆罗汉的场面，流露出作者对美好世界的向往和追求。总之，描写江南的雪与雪野，抒发的是作者渴望美好生活的感情。(板书：抒发渴望美好生活的感情)）

第二课时

一、学习课文第二部分

1、学生朗读第4至6段，思考：这部分可分为哪两个层次?

（明确：第二部分可概括为两个层次：

第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。

第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。）

2、第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?

（明确：第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。）

3、课文结尾句“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”的“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?

（明确：“孤独的雪”是因为“朔方的雪”永远如粉，如沙，他们决不粘连，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神；“是死掉的雨”死掉的雨并不是生理意义上的死亡，而是哲学意义上的转化；“死掉的雨”转化为雨水，滋润万物，迎来百花争艳的春天，因而说他是“雨的精魂”，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。）

4、同学们通过作者描绘的这幅雪景图，认为要表达的什么样的情感？

（明确：“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实，表现出作者对把朔方雪花变得孤独的冬天的憎恶。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。” 表现了作者对冷酷现实的不满与反抗。在对朔方的雪描写中，表达了作者对不屈不挠的斗争的品格和永不停息的倔强精神的热情赞颂之情。(板书：赞颂不屈不挠的斗争精神) ）

5、作者把这两幅雪景图放在一起写，这是什么写法？通过对比写法表达了作者什么样的思想？

提示：对比写法。作者通过这两幅鲜明对立的图景，寄寓着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个美好的世界。(板书：对比，哲理：要用战斗精神来创造美好的世界)

二、通过上面的学习，同学们了解了课文的寓意，理解了作者的情感，下面请同学们通过你的有声朗读，把作者的情感表现出来。

三、板书设计：

十九雪

江南的雪：滋润美艳朔方的雪：如粉，如沙

( 抒发渴望美好生活的理想) (赞颂不屈不挠的斗争精神)

对比

(哲理：要用战斗来创造一个美好的世界)

李卫民

篇4：台阶(八年级选修) 教案教学设计

台阶(人教版八年级选修) 教案教学设计

教学目标：

认知目标：

1、整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。

2、朴实的语言

能力目标：

1、培养学生联系生活，敢于发表自己见解和认识的

能力。

2、培养学生自主、合作、探究问题的能力。

情感和态度目标：

1、学习文中父亲勤劳、质朴……又有所追求的品质。

2、深入了解、认识自己的父亲，理解父亲。

学习重点：

围绕“台阶”组织材料表现主题的写法和文章朴实的语言。

学习难点：

学习父亲勤劳、质朴……又有所追求的优秀品质。重视认识了解自己的父亲，理解父亲。

学习课时：一课时

学习方法：

自主、合作、探究和研究性学习

教学设想：

本文较长又是自读课文，要跳出课文整体把握其主题思想，不能面面俱到。但也要有所侧重。要紧密联系生活实际，向课外延伸，注重培养学生自主、合作、探究问题和研究问题的能力。

《台阶》教学课堂实录

演讲引入:

演讲词：（出示幻灯片创设情景并播放背景音乐）师：父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉我们什么是人生；告诉我们什么是生活；告诉我们应该怎样刻苦学习，拼搏奋进，父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，让我们无法在别人面前衣着炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石，可父亲在你跌倒了时，他会扶起你来,教会你怎样站立，在你困难时，鼓励你勇敢的面对困难和挫折，在无言的大海中，让我们分享了失败与成功。所以父亲是平凡的，又是伟大的。下面我们就来学习这篇讴歌父亲的文章：《台阶》。(创设情景,激发学生学习兴趣)

师：下面让我们一起来了解一下作者

生甲：李森祥、现代作家，浙江省作协的专业作家

师补充：1987年开始文字创作，代表作有小说《小学老师》、《抒情年代》《情世诗文》等,《台阶》是作者亲历农村生活的深刻感受。

(交代写作背景,了解作者的写作环境)

（出示幻灯片展示答案：）

师问：请同学们带着下面的两个问题默读课文，在课本上圈点勾画。（教

师巡回指导，加入学生的讨论,学生自主学习）

（出示幻灯片展示问题并播放背景音乐：让学生在快乐的氛围中学习）

（1）统领全文的句子是那一句？

（2）找出文章中表现了父亲的那些品质？

(学生默读课文自主学习；回答问题：)

生甲：统领全篇的一句话是“父亲总觉得我们家的台阶低。”

师：甲找的比较准，课文读的比较认真清楚。其他同学是不是也是这

个答案？

全体学生；是。

师：找出文章中表现了父亲的那些品质？

生乙：从课文中可以看出父亲勤劳、朴质。。。。。。

生丙：还有善良、执着。。。。。。

生丁：我还觉得有点抠门，小气、邋遢（由洗脚洗出一盆黄水可以看出）。

师：抠门小气是为了修屋、农村特定的环境造就了父亲一双脏脚。从丁同学的回答可以看出他的课文读的很仔细，认真。但我让同学们找的是父亲的品质，回答不是太切题。请坐下、继续努力。（教师板书,出示幻灯片展示答案）

师：同学们回答的都不错，答案就是这样。

师：下面请同学门一小组为单位解决下列问题：（学生小组合作学习,教师参与讨论）

（出示幻灯片展示问题：）(目的:整体感知课文内容,理解文章主旨)

1、父亲为什么老觉得我们家的台阶低？

2、父亲为什么要造新屋造高台阶？

生甲：再我们的家乡台阶高屋主人的`地位就相应高，乡邻们在一起常常说你：你们家的台阶高！言外只意就是你们家有地位啊！

师：回答的很好，还有不同意见吗？

生乙：家乡的地势低层基做高些，不大容易进水。我们地理课上学过，作者的家乡是浙江，降水丰富。有时要连续下雨一两个月，所以层基和台阶都修的很高这样雨水就不容一进去了。南方地区都是起脊的墙体很高。就是这个原因。

师：生乙回答的非常好。能把地理知识和课文结合起来，说明他的知识面很广，善于思考。大家应该向他学习！

（出示幻灯片展示南方民居的特点）

师：我觉得在这篇课文中的父亲是一个卑微的、胸无大志的人，你认为是这样的吗？（小组讨论，合作探究）

生：略

师：父亲为造新屋可谓终年辛苦。甚至到了抠门、小气的程度，这样的异常艰难，本以十分感人了。可作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么呢？

生甲：本文用法台阶的组织材料，叙事所以本文的线索就是台阶。师乙：“台阶”的描写由过去到现在、从旧到新、从低到高的过程就是父亲一生的浓缩，从台阶上集中反映了父亲的各种品质。所以作者在台阶上花费了那么多的笔墨。

生丁：文章的主线就是台阶。

生甲：文章的题目就是台阶，课文就是围绕台阶写的。

生乙：（略）

生丙：（略）

师：同学们回答的非常好。（教师用幻灯片出示答案）

自由提问：

生甲：这篇文章在写法方面有什么值得我们学习和借鉴的？

师：让我们一起来解决这个问题。

回答：（略）

师：同学们回答的非常好（教师用幻灯片出示答案）。

师：请同学们看动画、听歌曲，感受如山的父爱。

（播放视频资料韩红的《天亮了》，并由老师讲解以下的内容。）

师：6月，贵州麻岭游览区发生缆车坠毁事件。23个游人中只有一个2岁的孩子幸免遇难，因为他的父亲在缆车坠地的一瞬间，把他举到双肩上而使他毫发无伤，而他的父亲却摔成了一堆肉泥。著名歌手韩红，依据这个真实的故事作了一首曲子就是《天亮了》请同学们欣赏。（为课文向课外拓展营造氛围，激发学生的情感）

师：听完了歌我们已被这个伟大的父亲感动了，可我们的父亲呢？回想一下你的父亲他可能没有抚摸过你，在你跌到的时候也可能没有安慰过你，甚至没有依据关怀爱护你的话，你觉得你的父亲爱你吗？你觉得你的父亲是怎样的一个人，准备一下，说说好吗？（培养学生的口头表达能力）

生甲：我的父亲是一名乡村教师，最大的特点就是特别关心我，像饭吃饱了吗？天冷了衣服加了没有，这次考试有没有信心，等等等等。也正因为他特别关心我，所以他特别唠叨，因为他是老师，我特别烦他的唠叨。

师：生甲的父亲是一个特别关心你，又特别唠叨的一个人，但我觉得你还没有完全理解你的父亲，没有完全理解父亲的望子成龙的爱和关心。同时我也从你的答案中听出来了，教师都唠叨。（全班学生笑）

生乙：我的父亲平时不怎么管我，整天都冷冰冰的对我，让我觉得难以接

近。他没有抚摸过我，也没有给我送过饭，我觉得他从来都不关心我。

生丙：（略）

生丁：（略）

师：前面的同学都说的非常好，都说出了自己的父亲是怎样的一个人，但却又不能完全理解自己的父亲不能理解父亲对你的关心和对你的关爱。实际上每个人的父亲都是关爱自己的孩子的，只不过表现的方式不同罢了。有的面似冰却心似火、有的唠叨但却对你无微不至，所以我们的作业是：

师：在生活中去认识你的父亲，去关怀和爱戴自己的父亲。

教师小结全课：（略）

师：下课。

生：谢谢老师。

《台阶》教学设计说明

这篇文章篇幅较大，是自读课文，需要讨论和探讨的问题很多。主题、立意和写法均有可探讨之处，向课外拓展可供设计的点也较多，在一堂课中想面面俱到，很难做到。因此，抓主抓重，突出学生能力培养和素质提高，大胆取舍教材，显得尤为必要。

一、关于学习目标

依据教材的特点和学生的情感和态度确立了三个学习目标为：一、学习课文围绕台阶组织材料，表现主题的方法和朴实的语言；二、培养学生自主合作探究问题的能力；三、学习父亲勤劳、质朴、忠厚、善良又有所追求的品质。

二、关于学习重点和难点

重点是围绕台阶组织材料表现主题的写法，以及朴实的语言；难点为学习父亲勤劳、质朴、忠厚、善良又有所追求的品质，重视认识和了解自己的父亲。

三、关于教学设计和施教方法

教学时间为一课时，时间紧、任务重。基于此，围绕教学过程要紧凑、问题设计要精心的思路，抓主抓重，切中主题，设计了四个问题，教师精讲点拨，学生自主学习、合作探究，突出学生主体地位，以关注学生学习能力和综合素质的培养和提高。

四、关于问题设计

本着面向全体、关注个体的原则，坚持以生为本的理念，以激发学生学习兴趣、培养学生各种能力、提高学生综合素质为主线，设计了本课的四个问题。前三个问题围绕台阶和父亲展开，注重对课文的学习和理解，第四个问题连接学生情感生活，向课外拓展，旨在丰富学生情感体验，观察生活、体验生活，了解自己的父亲，尊重和爱戴自己的父亲，培养学生良好的情感和态度。

五、关于学生能力的培养

这篇课文探究性问题较多，对于培养学生的能力有较大的帮助，通过学生的自主学习，在开放的活动中通过尝试，解决问题，探究问题，分析解决问题，用以培养学生解决问题的能力。注重学生的学习过程、经历，让学生体验知识的产生、获取过程。设计让学生积极参与小组合作，通过相互讨论，分工协作等多种方式进行合作学习和交流，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培养学生的综合能力。

六、关于媒体设计

为了激发学生的学习兴趣，形成教学环节之间的自然过渡，也为了更好的营造学习氛围，本节课应用的媒体主要有幻灯片、录音和动画设置。分别应用在各环节之间。

学习流程

一、演讲激趣、导入新课（略）

二、讲解作者、展示目标

三、速读课文，整体把握课文内容

统领全文的是那句话？

四、小组讨论、合作探究

1、父亲为什么老觉得我们家的台阶低？

2、读完课文我觉得文中的父亲是一个卑微的、胸无大志的人，你认为是这样的吗？讨论一下，说说你的看法。

五、自主学习、整体感知课文内容

1、要求学生找出文章表现了父亲的哪些品质

六、小组讨论、合作探究

父亲为造新屋，可谓终年辛苦、异常艰难，十分感人，可是作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么？

七、自由提问：（略）

八、链接生活、畅谈心声

1、听歌曲、看动画、感受激情。

2、回想一下你的父亲，他可能没有抚摸过你，在你跌倒时也可能没有安慰过你，甚至没有说过一句关怀爱护你的话，你觉得你的父亲爱你吗？你觉得的你的父亲是怎样一个人，准备一下，说说好吗？

九、布置作业

在生活中去认识父亲，去理解父亲、去关怀爱戴父亲。

篇5：沁园春.雪(选修教案设计)

沁园春.雪(人教版选修教案设计)

课题《沁园春雪》

作者单位河北省围场县半截塔中学

姓名马立国

教材依据语文出版社九年级下册第二单元

设计思想依据语文课程标准的要求“阅读教学中要重视学生的个性化阅读”；“要尊重学生独特的情感体验”从本单元的设置意图“使学生进一步了解诗歌形式的多样性和内容的丰富性，并让学生从中学会阅读诗歌作品的基本方法”出发，我认为要让学生做到这一点，就要特别的重视学生的朗读和背诵，因为真正的好诗是经得起诵读的，也只有通过朗诵才能全面理解诗歌；其次是，教师可对其讲解，但讲解也是为了帮助学生了解诗歌的阅读门径，为了提供解读诗歌的一般思路和基本步骤。因此在引导学生学习本课时，我向学生介绍了自己对本诗的思想内容和艺术形式方面的理解。同时设计了如下的教学方案。敬请指正。

教学目标知识与能力过程与方法情感态度与价值观

1．了解本诗的写作背景2．学会本诗中出现的生字词3．积累文中的名句，并会默写4．学习朗诵诗歌的方法学会在朗诵的基础上理解诗歌的内容，体会作者的思想 1．培养学生热爱祖国河山，热爱自己家乡的情感2．树立学生民族自豪感和责任感

教学重点学会在朗诵的基础上理解诗歌的内容，体会作者的思想

教学难点学习朗诵诗歌的方法

教学准备背景资料多媒体小黑板预习:1搜集作者相关的.资料 2.学会本诗中的字词

教学过程教学过程教师活动学生活动

一．导入新课你喜欢雪吗？你印象最深的是哪次？你有怎样的感触？请说给同学们听。毛泽东非常的喜欢雪，并写下了很多关于雪的著名诗句，今天我们就来欣赏他的《沁园春雪》（板书课题）二．介绍背景（多媒体出示）三．出示问题，引导学生读文，整体感知课文内容。学生回忆自己的亲身经历，并用语言描述出来，说给同学们听，交流体会。学生本节课学习的内容，目的和方法学生阅读，了解写作背景，为后边的阅读理解作铺垫学生初读课文，了解诗的内容

教师活动学生活动

问题：1．作者上阙主要写的是什么？体现了作者怎样的思想感情？2．下阙作者评论了哪些人物？作者对他们的评价是什么？最终得出了什么结论？教师点拔：可抓住关键的句子：“江山如些多娇，引无数英雄竞折腰。”（承上启下句）来把握词的主要内容。四．引导学生研读课文，进一步理解内容，体会思想。1.教师引导：1)诵读时除按照阅读的一般要求以外，还应该注意词的节奏、语气、语调 2)教师范读前两句(多媒体出示)北--国--风--光,s千--里--冰--封,t万--里--雪--飘.t2.布置学生分小组研读要求:每组确定一名同学课堂交流朗诵3.组织学生全班交流（教师参与）教师小结:读诗时就应当在初步理解课文内容的基础上 ,从句子的诵读中去感悟作者的思想。五.引导学生赏读课文请你大声的朗诵课文,并积累诗文中自己喜欢的句子,说出自己喜欢的原因,全班交流。六．拓展延伸交流自己课下积累的作者相关的资料，并谈谈你对毛泽东诗词的看法。学生在阅读中思考问题学生回答---学生评论---得出结论学生明确主要内容：上节主要写雪景，体现了作者对北国雪景的热爱之情；下阙主要评论了历史上的秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗。“惜”字体现了作者对他们的评价，也就是有些看不起。得出的结论是“数风流人物，还看今朝”的结论。学生明确诵读的要求学生听读,具体感知诵读的要求学生分小组研读课文，学生共同标注,共同研究小组代表朗诵,其他同学给予评论学生自读课文,找出自己喜欢的句子，全班交流喜欢的原因,欣赏本诗的写作手法。学生交流，并畅所欲言的发表自己对毛泽东诗的认识

板书设计正板书副板书

沁园春雪毛泽东江山如此多娇引无数英雄竞折腰望红装素裹分外娇娆惜秦皇汉武长城内外惟余莽莽唐宗宋祖大河上下顿失滔滔成吉思汗……山舞银蛇看今朝原驰蜡象字词板演

教学反思本节课的教学完全按课程标准的要求设计，注重了诗歌的诵读，对于学生来说，诵读是比较难的，因此在本节的教学中必须重视教师的示范朗诵，这样学生才可能找到一些诵读的门径，才能收到良好的效果。除此以外，我认为在任何文体的阅读中，都不应当忽略语文最基础知识的学习，对于此，可放到学生的研读中为妙。

篇6：台阶(八年级选修教案设计)

教学目标：

1、把握故事情节，理解故事内涵。

2、研读重点语句，感悟人物形象。

3、抓住全文线索，学习如何选材。

教育重点：

揣摩全文的细节描写，感悟人物的内心世界。

策略和方法：

教师导读，学生合作探究。

课前准备：

学生：预习课文，借助工具书扫清字词障碍；通读全文，了解故事梗概，把握人物形象。

教学设计：

一. 导入

同学们，在前面我们学习了朱自清先生的《背影》，我们看到了一位关心，爱护儿子的慈父的身影。今天，我们要来学习另外一位父亲的形象--李森祥的《台阶》。

说起台阶，我们应该都不陌生，我们每天都是通过它来登堂入室的。其实人生也是一节一节的台阶，在我国的一些地方的农村，许多人都渴望在台阶上找到自己的高度，今天我们就来跟着李森祥走进《台阶》，看看他给我们诉说了一个怎样的故事和一个怎样的父亲形象。首先对作者我们先来熟悉一下。

二. 整体感知

1.走进作者李森祥，是浙江衢州人，1975年在他18岁时参军入伍，1987年开始从事业余文学创作，发表以《小学教师》.《台阶》为代表的一批短篇小说作品。于1991年调入南京军区政治部创作室任专业作家。近年来发表了许多小说作品。李森祥的小说主要以军营、农村两大生活为主题题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。

（我们今天要学习的这篇课文就是一部以农民为主角的小说。那么同学们知道小说的三要素都是什么吗？--人物、故事情节和环境。而且小说最主要的是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。那么，下面呢就请同学们以自己喜欢的方式通读这篇课文，看看这篇课文给我们讲述了一个什么样的故事。注意读的时候把生字词给标示出来，圈点勾画出一些重要信息。看完后，我会找些同学来大致复述一下本文的主要内容。）

2.鉴于上一次同学们掌握字词的情况，下面我们先来核对一下字词。

凹凼尴尬烦躁微不足道大庭广众

揩

这些字词的意思同学们参照字典或者自己的资料给掌握住。下面我来请同学来复述一下本文讲述了一个什么故事

故事梗概：父亲总是觉得自家的台阶低，总是对人家的高台阶羡慕不已。他不甘低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲经过漫长的准备，终于造起了有九级台阶的新屋。父亲一辈子的心愿得以实现，喜上心头，但是为此却付出了新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了的代价。

3.思考下列问题：

1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

2、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

3、新屋造好了，父亲怎么样了？

4、故事的叙述线索是什么？（台阶）“文眼”是什么？（台阶高，屋主人的地位就相应高。）

【明确】

1、因为父亲总觉得“我们家的`台阶低！”。在“我”的家乡流行着这样一种说法：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”，正因为如此，父亲认为自家的台阶只有三级，怕被人小看，所以，想通过盖一栋有高台阶的新屋，来改变自身的地位。（同学们到大学学习心理学时会学到一个著名的人类需要层次理论-“马斯罗理论”，它由美国心理学家马斯罗提出，把人的需要分成五个层次即：生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要。

（这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求。尊重需要在第四层次上，是较高层次的需要，父亲毕生的奋斗就是要提高地位，赢得尊重。

人的需要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他羡慕那个气派，他感叹“我们家的台阶低!”尊重的需要使他产生希望和理想。因此，他致力于建一栋由高台阶的新屋。）

2、父亲通过每天捡砖、瓦、鹅卵石等方式积累建造新屋的材料，通过往瓦罐里塞角票的方式积累建造新屋的资金。父亲就这样积累了大半辈子，“终于觉得可以造屋了，便选定了一个日子，破土动工”。

3、父亲反而觉得不自在了。台阶低，意味着经济地位的低下，父亲由此形成的自卑心理是长期存在的，一下子难以消除的，所以，当“我”家的台阶真的高了的时候，父亲反而无法改变原先的自卑心理，感到处处不习惯，不对劲。

三、解读探究

1、分析人物形象

（1）找出最让你感动的描写父亲的语句，有感情的读一读，说说使你感动的原因。

立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动--勤劳、顽强

建成新屋后的喜悦、局促、不自在--淳朴、善良、谦卑

建成新屋累垮身体，不服老--倔强

（2）总结父亲的形象特点

归纳：他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。

他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。

他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。

2、研读赏析

（1）、“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？

明确：小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想（以形写神），父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。

（2）、作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？

这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

明确：（1）写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。（2）写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。（3）写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。（4）写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。

（3）、为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？

明确：（联系阿长与《山海经》重点写《山海经》来回答）详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

（4）、为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？

明确：父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。

3、交流探讨

父亲为造屋付出沉重代价，原因是什么？你认为这样做值吗？

明确：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。

父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的力气。新屋造好，人也老了，身体也垮了。

小说告诉我们，父亲创业之所以如此艰难困苦，根源在于经济落后。现金收入的来源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，许多建材是捡来的。他的积累是如此艰难。归根结底是因为农村经济极端落后。

小说是以父亲的儿子为故事叙述者的，开头写父亲如何力大无比，壮实如牛，篇末写父亲腰也闪了，连挑水也不能胜任了。父亲终年辛劳，舍不得破费一星半点，连洗脚也是一年才洗一回，父亲这辈子过得多么艰难!小说深沉地响着时代的呼唤，亿万农民的希望在于先进生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。

3、本文主题和作者情感

主题：这篇小说固然讴歌了父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。

情感：作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹，对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情,对改变农村的面貌寄予希望。

四、比较《背影》和《台阶》在立意和选材上的异同之处。

同：都是表现父亲的文章，都是抓住生活中的细节，以小见大。

异：《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料，突出了父亲的背影，突出了父爱，给人深刻的印象，让人强烈地感受父爱。

《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，建房这个一般性的题材有了则重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。

小结：这两篇文章所写之事，都是日常生活中司空见惯的，但是，作者却能够挖掘出深邃的内涵来。所以，我们在平时的生活中，要留心身边发生的事情，体会其意蕴，从中受到教益。

五、布置作业

周晓改

篇7：八年级语文雪的教案

雪

教学目标

1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。 2、把握课文的语境和作者的思路。

3、反复诵读，领会本文内涵丰富、清新优美的语言。

4、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图，理解作者的情感逻辑;体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，培养初步的自然观上和艺术欣赏能力。教学重点诵读，体会文章的语言美;品析两幅雪景图。教学难点体会文章的深邃寓意。课时安排 1课时教学过程一、导语设计

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开;洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”大家猜一猜，这指的是哪一种自然现象?今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。(板书课题，作者) 二、诵读，整体感知

1、教师范读，学生听读，初步感知文意。要求：疏解字词，体会语气。

磬(qìng)口脂粉奁(lián) 朔(shuò)方 2、介绍作者及其作品(充分利用学生资源) 明确：

①作者：鲁迅原名周树人，伟大的文学家、思想家、革命家。 ②作品：散文集：《朝花夕拾》;散文诗集：《野草》

3、学生自由诵读，整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致。

篇8：八年级语文雪的教案

思考：

(1)文中描写了几幅雪景? 明确：江南的雪和北方的雪 (2)划分段落

明确：全文可分两个部分。

第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。三、具体研习两幅雪景 (一)、江南的雪

1、问：作者是如何描写江南雪景的? 明确：景、人两方面进行描写的。 2、修辞

明确：两个比喻句：隐约着的青春的消息;是极壮健的'处子的皮肤。(虚实结合) 3、写景：山茶、腊梅、梅花、杂草、冬花、蜜蜂 4、写人：小孩塑雪罗汉 5、纠错

明确：腊梅蝴蝶葫芦

6、归纳江南的雪的特点：滋润美艳、春意盎然

篇9：八年级语文雪的教案

北方的雪

1、修辞

明确：两个比喻句：如粉、如沙：如包藏火焰的大雾。 2、描写北方的雪的特征的动词

明确：蓬勃、奋飞、旋转、升腾、弥漫、闪烁

3、提问：你是如何理解文章最后两个自然段的含义? 学生讨论、交流。四、课堂小结板书设计：

雪

南方雪景图：滋润美艳北方雪景图：如粉，如沙 ( 抒发渴望美好生活的情感) (赞颂不屈不挠的斗争精神) 对比

(哲理：要用奋斗来创造美好的世界)

篇10：八年级语文雪的教案

思考：

(1)文中描写了几幅雪景? 明确：江南的雪和北方的雪 (2)划分段落

明确：全文可分两个部分。

1、问：作者是如何描写江南雪景的? 明确：景、人两方面进行描写的。 2、修辞

明确：两个比喻句：隐约着的青春的消息;是极壮健的处子的皮肤。(虚实结合) 3、写景：山茶、腊梅、梅花、杂草、冬花、蜜蜂 4、写人：小孩塑雪罗汉 5、纠错

明确：腊梅蝴蝶葫芦

6、归纳江南的雪的特点：滋润美艳、春意盎然

八年级语文雪的教案(三)

北方的雪

1、修辞

明确：两个比喻句：如粉、如沙：如包藏火焰的大雾。 2、描写北方的雪的特征的动词

明确：蓬勃、奋飞、旋转、升腾、弥漫、闪烁

3、提问：你是如何理解文章最后两个自然段的含义? 学生讨论、交流。四、课堂小结板书设计：

雪

南方雪景图：滋润美艳北方雪景图：如粉，如沙 ( 抒发渴望美好生活的情感) (赞颂不屈不挠的斗争精神) 对比

(哲理：要用奋斗来创造美好的世界)

篇11：八年级语文《雪》优秀教案

学习目标：

1、知识与技巧

（1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。

（2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。

2、过程与方法

（1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。

（2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。

（3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。

3、情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。

重点难点：

重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。

难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。

教学时数：二课时

课前预习：

1、通读课文。

2、搜集回顾鲁迅先生生平。

3、结合课文，借助工具书完成下列词语。

教学过程

第一课时

一、导入

提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑n翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。

二、正课

（一）文学常识了解

学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。

（二）文体知识简介散文诗（借助多媒体字幕）

散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。

（三）初读感知

1、听读。听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点（放朗读录音，或教师配乐朗读一遍）。

2、展示听读收获。

①听读中感受到的画面（生自由谈）。

明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪……

②听读中感受到的语言特点。

明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨……

3、感读。

感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，通过直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时注意预习时了解的字词在文中的运用。

（四）层次疏理内容概括

1、根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意。

明确：全文分两个部分，第一部分（1～3）段，写江南的雪，第二部分（4～6）段，写朔方的雪。

2、合作探究：同桌交流概括两幅图的特点。

明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。

（五）美读品味

精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。

提示朗读要求：

1、读准字音，把握节奏。

2、进入情境，读出特点。

学生自由地大声动情朗诵。

（六）展读评价

找生，有感情朗读课文（全文或某一段落）师生评价。

评价参照：

①发音准确，节奏合理。

②读出诗意，感情充沛。

③“江南雪”语调要温润，赞美的，充满向往的。

“朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。

三、小结

在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。所以同学们课下加强朗诵，将自己喜欢的段落摘抄下来，并有感情地背诵。

第二课时

一、文本探究

（一）内容、语言

1、作者怎样描写江南雪的？

学生交流讨论反馈。

明确：

（1）文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。

（2）接写雪的质地、颜色。

（3）虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格。

（4）写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。

语言：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样体现快乐的。

明确：呵、拍手、点头、喜笑等。

2、用自己的语言再一次概括江南雪的特点。

明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。

3、作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？

（学生交流讨论反馈。）

明确：作者用一个“但是”巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永远如粉、如砂，决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。

在“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然一个斗士，它“蓬勃地奋飞，弥漫于太空中”，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是一个奔放的挑战者。

（二）情感和主旨

1、作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？

学生讨论交流反馈。

明确：

作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情讴歌。

2、作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么？

（1）提供本文的背景材料（多媒体）

《雪》写于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说杂文进行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》。

（2）生结合背景材料计论，回答问题归纳主旨。

明确：滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的'炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。

二、关键词语的品味

（研讨课后练习二）学生结组交流，畅所欲言。

明确：

1、“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。

2、“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。

3、雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。

三、迁移拓展

1、江南的雪那平和恬静的美让作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地赞美北方雪的孤独与刚毅敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华的精神。好，让我们闭上眼来倾听殷秀梅演唱的《我爱你塞北的雪》走进雪的世界，去领略它那独特美韵。（放录音）

2、学了这篇文章，听了这优美的歌曲，你对“雪”是否又有了更深层的认识，请拿出笔来写一篇简短的读后感，字数不限可描写，可议论，可抒情。

四、小结

同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡。

篇12：八年级语文《雪》优秀教案

教学目的

1．学习文章运用强烈的对比手法。

2．理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

教学重点、难点

1．景物描写的特点。

2．理解文章语言的深层含义。

教学时数：

二课时

教学过程

第一课时

一、检查预习

1．给下列加点字注音。

2．解释下列词语。

博识：见识广博。

凛冽：刺骨的寒冷。

天宇：这里指天空。宇，上下四方。

精魂：精灵，魂灵。

消释：消溶。

升腾：（火焰、气体等）向上升起。

二、整体感知

江南的雪滋润美艳之至，北国的雪则如粉、如沙，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。

教师借助多媒体电脑，演示江南的雪，北国的雪，让学生感受漫天，《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求革新的破坏者，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且有了小感触，就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》。《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。初步体会一切景语皆情语。学生交流自己最喜欢的句子，并谈体会。

三、阅读课文，分层

学生讨论、交流，理清文章思路。全文可分两个部分。

第一部分（1～3段），描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。

第二部分（4～6段），描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。

四、学习课文第一部分

学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次？

明确：

第一层（第一自然段），描写充满生机的江南柔雪。

第二层（第二至第三自然段），描写孩子们塑雪罗汉的情景。

提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪？

学生讨论、交流。

明确：

作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。

一是以暖国的雨和单调来反衬雪花的灿烂。

二是直接写雪的质地、颜色，滋润美艳，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。

四是幻想蜜蜂在雪野中忙碌地飞着，嗡嗡地闹着。这一飞一闹煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。

提问：在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用、、、、、、

学生讨论、交流。

明确：

为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过呵、偷、访问、・t拍手、点头、嘻笑这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，成为不知道算什么。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。

五、课堂小结

第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。

六、布置作业

1．研讨与练习一。

2．选用课时作业优化设计。

第二课时

一、复习旧课

朗读课文。

听写词语：博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。

二、学习课文第二部分

学生朗读第4至6段，思考：这部分可分为哪两个层次？

明确：

第二部分可概括为两个层次：

第一层（第四自然段），写朔方飞雪的磅礴气势。

第二层（第五至六自然段），写朔方飞雪的精神。

提问：第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的？

学生讨论、交流。

明确：

第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用但是这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。

提问：你是如何理解文章最后两个自然段的含义？

学生讨论、交流。

明确：

最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉，雨的精魂变成雪，但雪不屈于严寒。在无边的旷野上，在凛冽的天宇下旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的南方的雪，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。

文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。

三、理解语句含义

结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。、

1．暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

（用冰冷的坚硬的灿烂的修饰雪花，强调了什么？）

2．那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

（隐约着的青春的消息和极壮健的处子的皮肤分别形容江南的雪的什么特点？）

3．是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

（孤独的雪、死掉的雨雨的精魂是什么意思？）

学生讨论、交流。

明确：

第1题，这里以暖国的雨的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对暖国的雨提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。

第2题，作者赞美江南的雪可是滋润美艳之至了，它蕴含着青春的消息，它如同那极壮健的处子的皮肤。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。

第3题，雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是雨的精魂，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。

四、学习文章写法

引导学生谈自己读了这篇散文诗后的体会，互相交流。

明确：

本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

写法特点：①景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。②强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。

五、拓展训练

课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋>中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏？试写二段文字描述出来。没有见过雪的同学可以写想像作文。

学生完成之后，互相交流，教师加以评价。

篇13：《沁园春.雪》八年级音乐教案

教案摘要：介绍：《共青团员之歌》由伽里契作词，索洛维约夫—谢多伊作曲，原中央音乐学院院长赵沨译配。创作于前苏联卫国战争胜利后的1947年，是话剧《路途的起点》插曲。歌曲把人们带入艰苦卓绝的卫国战争中，“万众一心保卫国家”道出了人们憎恨战争，绝不向敌人屈服，保卫家园，热爱和平的心声。1.歌曲简介。2.引导学生用什么样的速度、力度、情感来演奏此曲。3.采取视奏的方法，以巩固和提高学生的五线谱视谱能力。4.要求学

教学目标：

1. 通过创造与拓展活动，使学生更主动地学习优秀的艺术作品，了解一些反映历史面貌的作品，体会艺术作品的历史性特征，学会简单的舞蹈造型。

2. 学生能够熟唱《共青团员之歌》

教学过程：

一.扩展与创造：

《沁园春.雪》1.内容介绍