《表达我的心里话》教学设计（精选19篇）由网友“席勒”投稿提供，以下是小编为大家整理后的《表达我的心里话》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：表达我的心里话教学设计
教学目标：
1、培养表达的兴趣，引起表达的欲望。
2、讲清楚自己的心里话，注意声音洪亮，说话完整。
3、通过大胆讲出心里话，增强学生互相沟通的意识，感受沟通的快乐。
教学重点：
1、能清楚地表达自己的心里话。
2、说话有条理，能使用礼貌用语。
教学过程：
一、导入
今天老师想和大家说说心里话。那什么是心里话呢？
说得不错。我们有了心里话，往往会找谁说呢？
二、明确要求
在表达之前首先要让学生明确自己的心里话要对谁说，想说些什么。出示课件，帮助学生发散思维，开拓思路。
三、引导学生看图，初步说说四幅图的内容。
四、表达交流
要让学生在独立思考并组织好语言的基础上再进行交流。
交流中鼓励学生讲真话，大胆地说出自己的心里话。
五、评一评
让学生评一评，看谁的表达最真诚，最动情。谁在说话中语言最通顺，最流畅。也可以让同学们谈一谈讲出自己心里话后的感受。
六、写一写
让学生先回忆自己刚才说过的`话，鼓励学生把最能表达自己真情实感的话写下来。可以写一句话，也可以写几句话。
七、作业。
回家和妈妈、爸爸说一句话你的心里话。可以是感谢、道歉、问候或者你的小秘密。和家人分享表达的快乐！好吗？
板书设计：
篇2：表达我的心里话教学设计
说给谁：父母、亲属、老师、同学朋友等。
说什么：感谢、道歉、问候、或你的小秘密
教学反思：
篇3：《表达我的心里话》教学设计
一、教学分析
1、教学内容分析
《我的心里话》是长春版二年级下册第三板块“孩子眼里的妈妈”的最后一课。这组课文能让学生淋漓尽致地感受到母爱的伟大；本课充分体现语文的人文性和工具性的高度统一，使学生内心世界与现实的高度融合。本节课通过四幅情境图的导学，容易激发学生的主动表达的欲望，体现学习的个体性。利用《我的心里话》这一课，创造一个平台，触动学生的情感世界，运用已有的知识和技能表达内心的情感，这也是对学生综合能力的一次评价。
2、教学对象分析
二年级的学生能初步把握文章的主要内容，积累一些课文中的优美词句，并且能独立阅读一些简单的课外读物，从中获得语言材料。在两年的学习时间里，学生学写了留言条，会简单的看图写话，具备简单的语言表达能力，初步做到文通句顺。但是，二年级的学生情感天真质朴，提到“心里话”这一话题，学生是出于对老师的敬畏，或是怕同学的笑话，学生不愿说、不敢说“心里话”，在交流时会出现冷场或者空话套话。另外表达时对象单一集中，使用的语言贫乏，容易人云亦云。比如学生表达时都会情不自禁地想起最熟悉的人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师和同学）然而生活中一些默默奉献的人，书中学生喜欢的人物、动物，离学生都很近，不容易引起学生的注意。
3、设计理念
这是一节表达课，要用大量的时间让学生表达，而单纯的表达会有一些枯燥，会使学生失去表达的兴趣，因而我利用多媒体、表演、游戏等教学手段来创设情境，为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，激发学生自主学习意识，唤起学生的情感共鸣，触动学生的心灵。教师以朋友的身份与学生进行心灵的交流，师生之间、生生之间展开一次心灵的对话，鼓励学生说真话、实话，让表达成为学生心情自由宣泄的平台。让这节表达课动之以情，言之有序，让学生想说乐学。
二、教学目标
知识与技能
1、能正确、清楚、有序地说出自己的心里话。
2、能运用熟悉的词语表达出自己的真情实感。
过程与方法：
1、能在多种情境的创设基础上，能主动地清楚地说出自己的心里话。
2、能在小组合作交流的基础上，学会运用积累的好词好句表达自己的真情实感。
情感态度价值观：
1、主动找自己的倾诉对象，充满真情地说出自己的心里话。
2、乐于享受倾诉、表达过程中的欣慰、快乐的美好情感。
教学重点：
1、能正确、清楚、有序地说出自己的心里话。
2、能在小组合作交流的基础上，学会运用积累的好词好句表达自己的'真情实感。
三、教学准备：
1． 课件。
2、每人手中有一张中间打好格子的卡纸
四、教学过程
一、情境导入 引出课题
1．小品表演：一名学生边唱《倍爽》边上场。
大家好，我是岔路河二年级学生小刚，老师留的作业早就写完了。爸爸妈妈都不在家，我终于不用写妈妈买的课外题了，所以我的心情倍爽。（继续唱：我爽爽爽爽爽！）同学们你有过这种感觉吧!爽死了。我跟大家说说，别看我小，我的劳动量比大人都累。每天放学都得去校外补课，作业多得不得了，爸爸妈妈回家还要给我“加餐”。哎，我每天要做作业到十点多，周六周日还有特长班。哎，累呀!都怨这套题，我真不想再写题了，我这心里头真是堵得慌啊！同学们你们说我该怎么办啊？
2．学生讨论引出向爸爸妈妈说说自己的心里话。（要求表达自己看法的时候声音洪亮，说完整好，也要认真倾听别人的讲话。）
3．同学们刚才向爸爸妈妈说的那些所有的话，我们给它取个共同的名字叫做“心里话”。（板书课题：心里话）在我们成长的路上，像小刚这样的烦心事太多了，有些话我们想说但没有机会说，有些话我们想说但不方便说，今天就让我们一吐为快，说说我的心里话好吗？（板书：我的 ）
（设计意图：小品的内容取材于学生的现实生活，所选的歌曲也是春晚比较火的歌曲，孩子们喜欢，这个情境很容易引起学生的共鸣，通过讨论让学生知道当心里有委屈有想法可以大胆说出来，自然引出了表达的欲望。）
二、分析情境 开阔思维
1、齐读课题，那么什么是心里话呢？（生：真心话；内心深处的真心话；发自肺腑的话；实话实说。）
师:说得很准确。我们有了心里话，往往会找谁去说呢？
2．明确和谁说心里话（把学生说的对象分类写到黑板上）。
篇4：说说心里话教学设计
说说心里话教学设计
设计理念
教学中应该为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，教师以朋友的身份与学生进行心灵的交流，师生之间、生生之间展开一次心灵的对话，鼓励学生说真话、实话，以我口说我心，我笔抒我情，让习作成为学生心情自由宣泄的平台。另外由于语文园地中的另一项训练我的发现重在引导学生提高习作能力，养成留心观察勤动笔的习惯，安排在本次习作后教学，便于总结经验获得提高。
教学目标
1.回顾自己的成长经历，学会向别人说说心里话，能具体有条理地把压在心底的事和想法表达出来，鼓励真实而有创意的表达。
2.在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的认识，培养习作自信心。
3.在写作实践中引导学生养成留心观察勤动笔的写作习惯。
教学流程与设计意图
一、小品表演，激情导入
1.小品表演:一名学生边唱《最近比较烦》边上场。
大家好，我是光明小学四年级学生小明，这几天我的烦心事特别多，学校的作业多得不得了，爸爸妈妈回家还要给我加餐，我每天要做作业到十点多。这还不算，双休日爸爸妈妈还让我上少年宫学奥数、学写作。这次学校招收篮球队员，我报名参加了，可我爸爸妈妈不同意，也根本不给我解释的机会，我这心里头真是堵得慌啊!同学们你们说我该怎么办啊?
2.讨论引出可以给爸爸妈妈写一封信，说说自己的心里话。
3.激情谈话:在我们成长的路上，像小明这样的烦恼太多了，有些话我们想说但没有机会说，有些话我们想说但不方便说，今天就让我们把心里压抑已久的话一吐为快好吗?
设计意图:小品的内容取材于学生的生活，很容易引起学生的共鸣，通过讨论让学生知道当心里有话但没有机会表达时可以把它写下来，自然引出了习作话题，也引起了学生倾吐的欲望。
二、层层剖题，开阔思维
1.明确和谁说心里话。
(1)熟悉的人:(学生想到最多的)
长辈:父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶
同辈:同学、兄弟姐妹、小伙伴
(2)可以和陌生人说吗?如:守卫边疆的战士、救死扶伤的医生、默默无闻的清洁工人、所在城市的政府官员、你所崇拜的歌星影星
(3)有时在生活中我们还会看到、遇到一些不美好的现象和一些反面人物，我们还可以跟他们说说自己的想法。如:小偷，坑害百姓的假冒伪劣产品制造、销售者，破坏生态环境的森林砍伐者
(4)除了人类我们还可以和自然界中的动植物说心里话呀!如:濒临灭亡的动物、植物，遭受污染的小河
(5)除了现实世界中的人、事、物，我们是否还可以穿越时光隧道和古人说说，和小说、童话世界中的人物说说呢?如:孙悟空、诸葛亮、人鱼公主、哈利·波特
2.明确说的内容和要求。
阅读课文中的习作提示，理解关键句敞开心扉，把自己最想说的`心里话，在习作里向对方说一说。说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。
(1)说的内容可以是一件事:开心的事，烦恼的事，委屈的事，愧疚的事，感激的事
(2)也可以向对方提一些建议、意见、要求等，说说自己的想法。
设计意图:受思维定势的影响，粗一看这个作文题目，学生会觉得可写的太少，心里话无非是一些学习生活上的烦恼，倾诉的对象也无非局限于父母同学老师。采用层层剖题，犹如剥笋的审题方法，对学生进行思维引导，打开了学生的大脑仓库，激活尘封的记忆，让学生产生倾吐的欲望。
三、回顾生活，心灵交流
1.(伴随着轻柔的音乐，教师引导学生回顾生活，唤起情感体验。)在你的成长岁月中，也许有一些烦恼想对父母、长辈、老师、同学倾诉;也许有一份遗憾在你心头，想向某人表示歉意或感激之情;也许你有一些好的建议，想告诉老师、校长或家乡的政府官员;也许你想和童话世界中的主人公交流你对他的看法、意见那么现在，你最想和谁说说心里话?想跟他说什么呢?
2.四人小组交流，互相评议确定习作内容。要求简单说说想跟谁说些什么。(教师巡视了解交流情况。)
3.指名不同类型的题材交流。教师随机点评，鼓励有个性有创意的心里话。
设计意图:石本无火相击乃生灵光，水本无华相荡乃生涟漪。学生与学生之间的习作话题交流，是心灵的交流，是思维的碰撞，他们会从别人的话题内容中获得启示和灵感，他们会在民主平等的交流评议中对自己的话题内容进行反思调整，以确定最合适的写作内容和思路。
四、例文引路，探究写法
1.刚才大家都交流了想和谁说什么话，如果这样写下来只有几十个字，你觉得这样写能让对方明白你的心意吗?你觉得能打动对方的心吗?我们先来看看小明的作文:
爸爸妈妈，你们每天给我布置这么多作业，还不让我参加篮球队，我真的很苦恼。我想对你们说，请你们少给我布置些作业，让我参加篮球队吧!
2.讨论:小明还可以写一些什么?
(1)缺乏具体事例，可以通过一件事说明作业多、缺乏锻炼给自己造成的影响。
(2)可以写写自己怎样喜欢篮球，打篮球水平多么高，如果参加篮球队能达到什么水平，获得什么收获等。
(3)还可以向父母表决心，参加篮球队不会影响学习。
3.欣赏例文《说说心里话》，你觉得哪些地方值得你学习?
4.总结写作要求。
写这篇作文就是要表达你真实的想法，但是你要表达的内心感受最好通过具体事例自然引出，让别人知道你产生这种感受的来龙去脉，学会分析问题，表达自己的真情实感。表达形式比较自由，可以用叙述的形式也可以用书信的形式。
设计意图:还是从这个贴近学生生活的小品入手，引导学生多角度思考，对话题进行扩充，在语言实践中让学生领悟习作重点和方法，提高表达能力。欣赏例文也有助于打开学生的写作思路，给习作困难的学生提供一根拐杖。
五、自主拟题，个性作文
1.题目是文章的眼睛，你可以以《说说心里话》为题，也可以自己取一个更符合你习作内容的题目。
互相交流启发:《××，我想对你说》《和××说说心里话》《我有一个小秘密》《××，你错怪我了》《说句心里话》
2.学生构思酝酿，草拟习作。
设计意图:每个人的生活经验不同，情感体验也不同，有个性化的题目也会有个性化的作文。
六、交流习作，评议修改
选择写得快的同学的习作在全班交流，说说你最欣赏这篇习作的哪些地方和你对这篇习作的修改意见。教师随机指导讲评，以激励为主。学生互评，修改习作。
设计意图:学生完成作文后会产生一种成就感，他们最希望得到同学的欣赏和老师肯定的评价，为保护学生习作积极性，教师的评价以激励为主，同时引导学生评价同学的作文从欣赏入手，再诚恳提出评改意见，令被评议的学生既有所收获，又满心愉悦心服口服，而其他学生在听取评议的过程也能取人之长补己之短。同学之间的互评互改，也有利于互相学习共同提高。
七、总结经验，获得提高
1.请几位作文写得好的同学谈谈提高习作水平的方法和经验。
2.我的发现。
可先让学生完整地读一读，然后再分角色进行对话朗读。读后说一说，他们交流了哪几点习作的经验，对你有什么帮助等。
3.教师补充几个中外作家怎样提高写作水平的故事。如施耐庵深夜观虎的故事，贾岛推敲的故事，鲁迅反复修改文稿的故事等。
4.最后送给大家十六字写作秘籍:乐于积累、善于观察、勤于练笔、精于修改。
设计意图:学生习作水平的提高是一个逐步累积的过程，让学生在完成一篇习作后再来谈谈提高习作的经验方法，这时学生的心理会比较轻松，交流也比较自由。小学生爱听故事，对作家又有崇拜的心理，通过讲作家写作的故事，让学生知道作家也是这样提高写作能力的，比纯粹的理论灌输效果来得好。
教学建议
这堂习作课教师要处理好这样两种情况:
一种是出于对老师的敬畏，或是怕同学的笑话，学生不愿说、不敢说心里话，在交流时会出现冷场，写作时讲空话假话。所以为学生营造宽松自由的心理氛围比较重要，教师要放下架子与学生平等交流，以朋友的身份耐心倾听，不对学生真实的的内心感受做消极评议和打击，同时也引导学生体谅别人的心情，尊重别人的感受。在评议时仅对习作的内容进行评议，而避免对作者思想和内心感受的评议，鼓励说真话和有创意的表达。
还有一种是教师要对学生消极心理做合理引导，也许学生在习作或交流中会暴露出一些消极、不健康的想法，教师应该在尊重学生的基础上作适当引导，必要时在课后对学生进行心理辅导。
篇5：《习作说说心里话》教学设计
《习作说说心里话》教学设计模板
【题目分析】
本次习作是指导学生说说自己相对别人说的心里话。无论是自己做过的、听到的、看到的、想到的，只要是自己想说的话，都可以写出来。要求学生联系自己的生活实际和思想实际，写出自己真实想法和看法。在教学中教师要善于点拨学生感悟，引导学生抒真情讲真话。
【设计理念】
珍视个人的独特感受，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，鼓励自由表达和有创意的表达，是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。
【教学过程】
一、激发情趣、点拨话题
1、引导回忆：
从你最近做过的、听到的、看到的、想到的事情中，选择一件自己想说的话，小组之间先互相说一说。
2、点拨话题：
刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，联系联系生活和思想的实际，以说说心里话为题目来讨论一下，好吗？
二、联系实际、点拨感悟
1、联系生活：
同学们的心里话想对谁说？（自由讨论，及时激励评价。）
2、点拨指导：
第一：先要确定说的内容。要说的心里话总是由某个问题、某件事情而引发的，要注意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说清楚。
第二：要敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就怎么说。
3、引导讨论：
心里话为什么说，说什么。（自由发言，教师总结）
三、指导习作、点拨思维
1、教师引导：
说不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。因此，应抓住情感这一线索，贯穿始终，以情感人，以情动人，把自己的心里话倾诉出来。心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的人和事。字里行间要抒发出对事情、对人物的'爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。在写文前，还要有清晰的思路，把对谁说，为什么说，说什么，怎样说综合起来考虑，这样就能使文章言之有情，言之有序，言
之有理了。
2、点拨思维：
以说说心里话为题，写一篇作文。对谁说，由自己定。文章的内容应该是发自内心的话，表达出真情实感。先想一想，最想对谁说说自己的心里话，说些什么心里话。写的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯。这里的说不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。因此，应抓住情感这一线索，贯穿始终，以情感人，以情动人，把自己的心里话倾诉出来。心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的
人和事。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。
3、点拨方法：
这个题目一般可写成记事为主的记叙文。开头通过一件事或一个想法，寻得我说的契机，然后，具体说的内容，这是重点，要具体、生动，可以是一件事的几个方面，也可是几件事，注意详略处理，注意以情动人。最后，可用适当的抒情或议论结尾，以点明或深化主题。写完后读一读，看看是不是把要说的意思说清楚了，如有不妥当的地方要认真加以修改。
四、自由习作、合作交流、点拨修改
1、自由习作，写出文章。（教师巡视指导）
2、小组交流，合作评价。教师点拨学生：在比较中体会自己和别人的优点和不足。
五、集体评议、点拨评价
1、教师选择典型的文章（两篇：一篇是较好的，一篇是较差的。）集体讨论修改。
2、评选最佳，激发兴趣。采用学生自荐、小组推荐、教师挑选等多种形式，评选最佳开头、最佳结尾、最佳感想、最佳文面、最佳越多越好。
3、在教室里举办最佳习作展览，以利于同学之间交流、借鉴。
【学生习作】
妈妈，听我说说心里话
亲爱的妈妈，我好想告诉你，我应该拥有白云的自由。而事实上，我总是像一只被关在笼子里的小鸟。
10岁了，你还是像以前那样为我洗澡、穿衣服、挤牙膏、洗脸。家中的生活除了张口吃饭以外，全是自动化的。我真想对你说：亲爱的妈妈，你够辛苦的，一切都让我自己来吧！难道你想让你的孩子，连起码的生活自理能力都没有吗？我要学会自己生活。妈妈，请你相信我，支持我，不再为我洗澡、洗衣端饭，一切都让我自己来吧！因为，我10岁了。妈妈，我，已不再沉迷于那图文并茂的连环画、小人书，却总想
读读那催人泪下的童话故事。星期天，我刚把头扎进故事书里，你就推门进来了。小静，妈妈给你买了新的数学竞赛书，趁星期天有空做做！妈，我正在看作文书呢？我笑着说。您的脸稍沉了一些：作文书有啥好看的，快做数学。记住，学好数理化，走遍天下都不怕！妈为你好，懂吗？你一把夺过我手中的作文书。我觉得委屈、难受。亲爱的妈妈，给我一点自由的空间吧！
天高任鸟飞。妈妈，请你放飞笼中的我，让我到天空中去飞翔吧。
篇6：《说说心里话》的教学设计
教学重点：
引导学生敞开心扉，选准写作对象，写出心里话。
教学难点：
抓住具体事例，写出独特的感受。
教学过程
一、谈微信导入
1、谈微信表情所传递的话语：微信，是现代人交流不可缺少的工具，微信里有QQ表情，这些微信表情代表哪些话语呢？
生谈，教师相机总结：微信表情直观，在生活中常被人们使用。
2、质疑：母亲节到来之际，小朋友龙二发给妈妈的`表情，有没有哪里看不懂？
二、阅读短文，感悟写法
1、微信表情很直观，但是细腻情意还需要文字表达。引导学生阅读小朋友龙二写给妈妈的心里话，想象：龙二的妈妈看到龙二写的这些话语，会说些什么呢？
2、教师引导学生梳理：围绕三个表情，龙二如何将心里话写具体的？
教师相机总结、板书：找准话题
? 列举事例
? 抒发真情
3、学生读习作提示，思考：心里话除了写给妈妈，还可以写给谁呢？
三、写作指导
1、确立习作提纲：思考好心里话要写给谁，像龙二一样，先用微笑表情，梳理要写的内容。
2、同桌交流后全班分享。
3、选择一个表情，把这个表情所代表的意思写具体。
4、全班分享，教师点评。
四、谈写作收获
作文课就要接近尾声了，这节课的学习，你有什么收获呢？
教师相机指导：从选材、写法两方面去谈收获，提示学生现代社会，科技发达，文字的魅力是谁都代替不了的。
五、作业布置
完成习作，进行互改。
篇7：表达心里话的句子
表达心里话的句子
1、这个世间只有圆滑，没有圆满的。
2、顺其自然，那只是在给自己一个无力挣扎的借口。
3、让时间带走这一切的悲伤，给我们一次重生。
4、你总爱把话回到我无言以对的地步。
5、在你摧毁爱情的同时是否也摧毁了友情。
6、如果这个世界的人都必须要谈恋爱，我的左手和你的右手想在一起。
7、最讨厌三个人一起，其中两个突然说悄悄话。
8、不要每次都失去后才知道珍惜不觉得晚么。
9、糖就是我的生活，它甜的时候生活很幸福，它不甜的时候生活好累。
10、一处风景，一种感受；风景虽美，犹在人赏；无人赏之，有景无感。
11、请给莪一台钢琴，让莪演绎尽心中的悲情。
12、那绚烂的烟火断了流光，灭了洪荒，绝了你我。
13、等待是白色的烟雾般飘散在记忆的最深处
14、哗众取宠，浮亏的只是没有意义的言谈，只会让人无力反抗。
15、是的没错，一切都重新开始也别让时间安静下来。
16、想要陪你从新鲜感一起走到归属感和安全感。
17、笑，只为掩饰心中那一抹伤痕！
18、整个世纪荒芜的想念都在慢慢的化为腐朽的篇章。
19、每R首悲傷旳歌曲都包含著每R個人旳心情跟秘密。
20、那个人我喜欢你，可是我知道我跟你不可能在一起，没关系，我会默默的保护你。
21、这是一个流行离开的世界，但我们都不擅长告别。
22、写一封没有地址的信，想一直寄到你心里…
23、呆坐在眼睛的空洞和茫然，凝結成朦胧的哀傷，在青春的天空漸漸延伸和漫散！
24、乌云布了满空，令这个夜晚黑的愈加死寂。
25、一直倒退，倒退到原点，倔强坚持对抗时间。
26、最珍贵的往往最容易失去。
27、我的心路不太好，走对不起让你受委屈
28、感谢那些看透了我，却还一直陪在我身边的人。
29、每次想到一些事都会心痛。
30、用一个不眠的梦，幻想着被衰败的希冀，灰色了世界。
31、季节不多不少匆匆转眼就过，原来多少的浮沉和**，始终只有我。
32、生命有太多遗憾人越成长越觉得孤单。
33、无限的思念，分别的痛苦，独处的寂寞。
34、这辈子如果和你过不好下辈子我一定长记性
35、没有离不开只是不想离开，没有舍不得只是放不下。
36、只是我已经拒绝回味往事的坚决未来才更美
37、爱过就算了一个逝去的坚决我会认真的.想念
38、在这个世间，除了你，一切繁华都只是背景。
39、我只拥有，一个人的寂寞，一个人的天空。
40、今兲是那麼的想伱，恏想見到伱的笑容，苛是~恏夨望
41、我终于累了。好累、好累，于是我便爱上了寂静……
42、寂寞的人有两种：一种是什么话都听的明白，一种是什么话都听不明白。
43、再美的人生，不过是一道浮光，却期望不相干的欣赏。
44、也许友情会败给爱情，也许友情会被爱情迷了眼
45、不要在流眼泪的时候做任何决定情绪负面的时候说话越少越好。
46、我没有安全感，我怕黑，我不喜欢走夜路，不喜欢半夜三更照镜子。
47、最尴尬的就是，每次都会高估自己在别人心里的位置
48、没有第一次的原谅哪来第二次的放肆。
49、为什么伤害隔着那么远都能做到而安慰却必须在身旁才行呢。
50、灰色的隐形，衬托眼神的空洞。
51、当一个人背负的太过沉重时，就需要找个地方存放自己的脆弱。
52、当那一抹嫣红被黑夜吞噬，我宛若一个精灵在午夜里游离。
53、漆黑的夜晚，迷离的双眼，迷失的自我。
54、一片心寒，无处可言，我想要只是懂我而已。
55、一个人怕孤独，两个人怕辜负
56、我不跟你联络并不代表我就失踪，你要找我就一定能找到。
57、人生那么短遗忘那么长，忘不了的人又何必勉强
58、很多时候心里明明不是那样想的，却控制不了自己而说出相反的话。
59、把阳光灌输在我的体内，我会仰望天空，痛并快乐着
60、寂寞的都市，下着无情的雨。
篇8：四年级下册说说我的心里话作文教学设计
四年级下册说说我的心里话作文教学设计
教学目标：
1、通过老师的创设情境和有力的指导，调动学生生活中的情感积累，敢于、乐于敞开心扉，把自己内心的真情实感向对方诉说。
2、认真阅读例文，明确叙事的过程要清楚具体，写出自己的真情实感，语言要得当。
重难点：
1、情境创设和情感引导，是否能激发学生内心深处的情感涌动和表达欲望。
2、学生对自己内心涌动的真实情感，是否能用准确而又丰富的语言表达清楚。
教学课时：一课时
教学设计：
一、课前激趣。
1、老师知道咱们班的同学都很喜欢听歌，今天老师给大家带来了一首《说句心里话》的歌，请同学们认真听歌曲，也可以跟着唱，想想你听到了什么？
2、指名说。
3、是啊，战士们为了保家卫国，远离家乡，日夜守卫在祖国的边疆，然而，他们也是普通人啊，他们也思念自己的家乡，他们也思念自己的亲人啊！这首歌让我们听到了战士们心里最想说的话，那就是——我也想家，我也有爱。
4、同学们，你知道什么是心里话吗？
5、那今天我们就来说说我们的'心里话吧。（板书课题）
二、明确习作要求。
1、出示习作要求，同桌一起读，边读边思考：这次习作的内容是什么？
2、汇报交流：
（1）你从要求中知道了什么内容？（说说心里话）
（2）想一想，都是哪些情况下“没有机会说出来”？（距离远，难为情，对方不愿听……）
（3）同学们，其实在我们每个人的心里，都会有一些不想轻易说出口的“小秘密”，都会有许多想向别人倾诉的话，心理话可以对谁说？（板书：对谁说）（课件）
说什么：对老师说——感激；对妈妈说—恳求；对邻居叔叔——感谢；对小伙伴——劝告。（板书：说什么）
“省略号”说明什么？（对诉说的内容没有限制）
想一想：还可以说哪些方面的心里话呢？
（4）再读要求，写好心里话最关键的要求是什么？用一个词概括。（真实）
三、指导选材，打开选题思路。
1、生活中有的同学的心里话是想说没机会说，有的是想说却不知道怎么开口，课前，张老师采访了几位同学，他们心里分别藏着这样那样的话，看一看你是不是也深有同感？（课件出示心里话）
2、看了这几位同学的心里话，老师知道现在大家一定都迫不及待地想把自己的心里话说出来了，现在请大家闭上眼睛，静静地问一问自己，今天，你最想对谁说说心里话，想好后把他（她）的名字写在纸片上，你想对他（她）说什么呢？请用一句话写在纸片的横线上。
3、指名说。
4、我们想对一个人说出自己的心里话，总是有原因的，都是由某些相关的事引起的，那你是因为什么事而想对他（她）说心里话呢？想一想，然后把小组里的同学当成你想说心里话的人，在小组里说一说吧。
5、指名说。
四、学习例文，总结习作方法。
1、那么，到底该怎么用笔才能把我们的心里话表达清楚完整呢？这里有一篇赵洁同学写的《 老师，请您原谅我 》，让我们来看看她是怎么说的。
2、同学们，她先说什么，再说什么呢？
（相机总结：开头简明表白自己内心的想法，中间述说事情的过程及内心活动，结尾总体倾吐现在的感受。）
3、她这种叙事方式很清晰，非常值得我们借鉴。
4、在叙事过程中，除了描写心理活动，我们还可以写些什么，使过程更具体？我们还可以进行哪些方面的描写？是啊，将人物的对话，动作，神态以及心理活动详细写出来，就能真实地再现事情当时的情景，也会使读者有身临其境之感，我们在写作时可要注意这些要点。
5、题目时文章的眼睛，你想为你的习作取什么题目呢？指名说。
五、动笔完成初稿。
六、全班评点。
篇9：四年级下册说说我的心里话作文教学设计
习作内容：
在自己成长的过程中，你是不是有很多心里话要说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说每位已经长大了，别在把我当小孩子看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明……总之，敞开心扉，把自己心里想说的话，在习作里向对方说一说。说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。写完后可以读给对方听，再根据别人意见改一改。 本次习作的内容是——写自己成长过程中的心里话。
指导理念：
在作文教学中，只有把教学从“课堂”延伸到学生的生活中，触及到学生的心灵，才能让学生顺畅地吐出心声。当学生有了生命的冲动，有了创造的激情，那么作文课堂自然会成为他们情感激发，心灵对话的精神乐园。本设计力求指导学生带着自己的真情感去体验，注意点拨创新思维，指导表达技巧，张扬学生的个性特点，激发想象，体现个性，充满个性，引导学生无拘无束地表达。善于激励学生知难而进，敢于创新，独辟蹊径，凸现个性，以平时基础为后盾、以创新精神为动力、以个性化为支柱，在作文的舞台上上演自己“创新”的性灵文章。
教学目标：
1．懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。
2．认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。
3．指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
4．训练重难点：根据不同对象和情境运用得当的语言，情感表达要真实自然
5．训练学生语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。
课前准备：
1、上好口语交际课，为本次习作教学做好铺垫
2、收集关于“说说心里话”的优秀习作若干篇 。
3、搜集一些体现父母与孩子等表现亲情的短文及图片。
教学过程：
一、话题交流，真情融汇
1．激趣导入。
播放歌曲《童年》。
师：同学们，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家？今天咱们要开个小小的座谈会，主题就是《说说我难忘的童年趣事》。
2．谁来说说什么是有趣的事情？（学生自由发言）
二、教师示范，介绍一件趣事。
1．老师讲述一个童年有趣的故事。
2．学生评议有趣在哪里。
三、自由交谈，介绍自己的童年趣事。
1．教师提示：把自己的有趣故事说给大家听，大家一定会很快乐的。你愿意让大家快乐一次吗？
2．提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。让大家听了十分开心。如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。
3．学生默想自己成长过程的童年趣事。
4．小组学生充分交流，说说自己成长过程的童年趣事。
5．小组评选谁说得最棒。
【设计意图】亲切的导入，引导学生回忆往事，打开记忆的闸门，说说成长过程的心里话，为下面的教学做好了铺垫。
四、成语点睛，诗句引趣
1．老师为大家带来了一些关于说话的成语。读一读下面的成语，你一定会觉得有趣。说一说你最喜欢哪一个？
悄悄耳语 窃窃私语 自言自语 口齿伶俐 对答如流 口若悬河 说话幽默 说话诙谐 滔滔不绝 有声有色 绘声绘影 有声有色 有板有眼 谈吐从容 话语轩昂 侃侃而谈 正言厉色 义正辞严 一字千钧 情深意浓 意味深长平心静气 心平气和 津津乐道 语重心长 蛮和气地 挺郑重地 兴致勃勃 兴奋异常 喜形于色 笑嘻嘻地 一字一句 一字一顿 一语双关 一语道破 哑哑学语 牙牙学语 吞吞吐吐 支支吾吾 结结巴巴 哼哼哈哈 说说唠唠 抽搭搭 吟吟卿卿 嗑嗑巴巴。
2．读一读下面的诗句，说一说你最喜欢那一句诗句？
1、欲穷千里目，更上一层楼。
2、会当凌绝顶，一览众山小。
3、海内存知己，天涯若比邻。
4、少壮不努力，老大徒伤悲。
5、问渠那得清如许，为有源头活水来。
6、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
7、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
【设计意图】：成语点睛，诗句引趣，在探究的交流中，感悟人生的成长，回味生活的哲理，使普通的习作课上升到一个新的层次。
五、激发情趣，游戏引路
师：如果你是一名小记者，要采访别人的心里话，你会怎么采访？引导学生回答出，把为什么要说，以及把说的内容讲清楚、说详细。
师：组织一次现场采访活动。让小学生采访小学生，说说自己的心里话。
生：……（一人回答记者的提问，说完后其他学生评价。肯定好的地方，指出不具体、语句不通顺的地方。）
师：谁来先给大家做一个示范？
生：……。（选择一名中等学生和一名优等生说自己的心里话，教师随机点评价。）
【设计意图】：说作文是能梳理思路、引发联想，还能让其他学生评价，培养合作的意识。采用小记者采访的形式，形式新颖，学生说作文的积极性高。
六、作文指导中
（一）奇思妙想，开启心路
1．话题导入。
师：同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？ 师：同学们，自己读这篇作文的提示，看看作文有什么要求。
（1）指名朗读“习作”要求。
（2）说说什么是“心里话”。
（3）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？ （学生自由说作文的要求。针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。）
2．联系实际、点拨感悟
师：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，联系自己的生活和思想的实际，以“说说自己成长过程的心里话”为题目来讨论一下，好吗？谁能说说你是如何理解“成长过程”的？
生：成长就是长高了。（哄堂大笑）
生：我的理解是成长是进步了。
生：我的理解是懂事了。
生：我想，我的学习进步了，就是成长了。
生：前天上学的时候，邻居的小妹妹摔倒了，我上去扶起来，并哄她不要哭。我学会了帮助别人，妈妈夸我长大了。我觉得这也是成长过程的一件事。
生：……
师：对。人生的道路很长，成长的方式也不一样。想一想你最近做过哪些能够体现你成长过程的事例？选择一件，自己先想一想，然后在小组之间先互相说一说。（学生在小组内互说。）
【设计意图】：启发谈话以激发作文兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。
师：同学们，你的成长过程的心里话想对谁说？“为什么说”成长过程心里话，“说什么”成长过程心里话。（自由发言，教师总结。）
生：我想对老师说，我的学习进步了。
生：我想对班主任说，我学会了帮助别人。
生：我想对同学说，我学会了自己做饭。我快要长成大人了。
生：我经过一学期的努力，克服了粗心的毛病。我想对远方部队的爸爸说，我长大了。
生：……
【设计意图】：此环节的点拨指导注意到了三点：
第一：先要确定说的内容。要说的心里话总是由某个问题、某件事情而引发的，要注意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说清楚。
第二，引导学生敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就怎么说。
第三，指导学生想清楚对谁说？为什么对他说？此环节巧妙地拨动学生的情感思维的琴弦，引爆学生情感思维的火花，引导学生感悟生活之美，激发创作灵感。
3．指导作文、点拨思维
师：刚才大家讨论了说话的对象和内容。很热烈。但是，在这里，写作文的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。在写文前，还要有清晰的思路，把“对谁说”，“为什么说”，“说什么”，“怎样说”综合起来考虑，这样就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。（形成板书：言之有情，言之有序，言之有理）如果让你把说的话写成文章呢，谁来说说自己的想法。 生：我想开头先要说明对谁说。比如“妈妈，我想对您说，我长大了”。
生：我觉得应该说一件事，把事情的经过说具体，然后才说“我”长大了。因为这一件事情才是成长过程。
师：对。通过具体的事例来说成长过程，是个好方法。
生：我认为应该说自己的心里话。实话实说。
师：对。成长过程心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的人和事。请大家联系刚刚学习过的课文的方法，谈一谈应该怎样说自己的'心里话。
生：我从课文《中彩那天》体会到，说自己的心里话要说出自己的情感变化，比如“我”一开始的高兴、而后不高兴和最后的体会。
师：写出了自己感情变化，故事就会一波三折，生动有趣。这是一个好方法。
生：我想了想，课文《万年牢》《尊严》都是通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质的。因此，叙述事例的时候，应该抓住人物的动作来描述。比如怎么做的，要说清楚、写具体。
生：还应该描写具体人物的语言。
生：我认为应该是先想具体再说。
师：对。刚才同学们谈了如何说。下面我们要以“说说成长过程心里话”为题，写一篇作文。对谁说，由自己定。先想一想，最想对谁说说自己成长过程的心里话，说些什么心里话。写的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯。这里的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。（形成板书：有中心，有条理，写具体）
师：这个题目一般可写成记事为主的记叙文。开头通过一件事或一个想法，寻得“我说”的契机，然后，具体“说”的内容，这是重点，要具体、生动，可以是一件事的几个方面，也可是几件事，注意详略处理，注意以情动人，要写具体自己的成长过程中的情感变化。最后，可用适当的抒情或议论结尾，以点明或深化主题。写完后读一读，看看是不是把要说的意思说清楚了，如有不妥当的地方要认真加以修改。（形成板书：说说成长过程心里话、用事实说话、情感要真挚、表达有创意、独特的感受）
【设计意图】：教师的指导应精要有用、适量适度，教师指导得过多，容易束缚住学生的思维，要发挥学生写作的主动性，让学生成为写作的主人。自由作文应该与有效指导结合起来。本环节意在消除学生的思维障碍，疏通学生的思维通道，点拨作文的窍门，优化学生的思维流程。
（二）佳作引路，章法导写
1．读一读下面的佳作，想一想你读懂了什么，学到了什么好方法。
佳作一：
向爸爸妈妈说说心里话
亲爱的爸爸、妈妈：
你们好！
爸爸、妈妈是你们含辛茹苦地把我培养大，在我的成长过程中，让你们欢喜，让你们忧愁。我有很多的心里话想对你们说。
我是一个听话的孩子，每次你们没在家的时候，我自觉地做自己的事情。记得有一次，爸爸和别人换课没回来，妈妈又加班。我一个人在家做完作业后，你们还没有回来，我实在饿极了，我自己做好饭后，吃了第一餐没有菜的白米饭，然后按平时休息时间睡觉了。你们回家，直夸奖我，当时我心里乐滋滋的，很久没有睡着。
从七岁开始，你们就教我扫地、洗碗。现在的我已经会做许多的家务事，替你们分担家务事、减少负担。是你们让我变成一个人人都夸的女孩子。我从心里感谢你们对我的爱：“谢谢你们，我的好爸爸、妈妈！”
但是，我最近发现你们不许我和一些我喜欢的同学交朋友，说是怕我沾染上了一些坏习惯。我不能理解，我有区别事情好坏的能力，我有自己的主见。你们有你们的亲戚、朋友、同事……而我为什么就不能有一片属于我的天空，难道我能在你们的“花园”永远成长下去吗？希望你们多给我一些自由，多给我一些理解和支持！
爸爸、妈妈，我会做一个乖孩子的，希望你们幸福快乐！
佳作二：
老师，我想对您说......
张老师，您在我的眼中，是一位和颜悦色、知识渊博、循循善诱的老师。
开学时，我看到张老师一直在带领我们搞卫生，带我们报到，我就知道张老师又将继续带我们，我高兴极了！
记得二年级时，我所在的福源巷小学要拆迁，没办法，只好转到铜铺街小学读书。因为有些同学离家比较远了，上学途中要经过一条大马路，不安全，所以，张老师就千叮万嘱的对我们说：“过马路时要注意安全。”同学们听了，都体会到了张老师对我们深深的爱。
记得有一次，张老师上课时检查昨天古诗背得怎么样。我这时却很害怕，因为，我背得还不是很熟，害怕老师点我。可不巧，老师却偏偏点了我。我哆嗦地站起来，“游子身上衣，慈母手中线……”还没背完，同学们就“哄”地笑了起来，“不许笑！我相信她能背出来。”张老师用她那洪亮的声音制止了同学的哄笑，又鼓励了我，看着张老师那慈祥的面孔，我下了决心，终于一字不漏地背完了古诗。
张老师，您是这样关心我们，爱护我们，把您渊博的知识传授给我们，您真是值得我们爱戴和尊敬的一位好老师。
佳作三：
妈妈，我想对你说
我从刚出生时就在您的关心下成长，天热了，您给我扇风；天冷了，您给我加衣。可是好景不长，当我开始学习的时候，一切都变了······
当我放学回家时，刚进家门，您就大声喊起来：“赶快写作业！别磨蹭了！······”那声音如同雷声，“真是恨不得全世界都听得到！哈哈！”我常这样来缓解心情。一次，我刚回家，为了让您不提醒，于是我迅速地脱掉了鞋，勿勿忙忙得向房间里跑去，可刚跑到走廊，您又尖叫起来：“快点写作业！……”听着听着，我真的不耐烦了，那时，我真想不长耳朵！ 当我写完作业后，想看电视，您却毫不犹豫地拒绝了我，我伤心极了。有时候，我很快地写完了作业，可您又抱来了一大堆您布置的作业，，让我每天都没有睡过好觉。一年三百六十五天，天天如此，真不好受。
当我晚上写完一大堆作业时，我好不容易有了点儿时间坐在沙发上休息。刚坐下，您却大声喊：“怎么写的这么慢，快睡觉，要不然明天又躺在床上半天不起来，到时候可怪不了我，哼。”我只好不情愿的走向卧室。
到了双休日，在公园，在广场，有许许多多的小朋友在尽情地玩耍。可我却想关在笼子里的小鸟，不是在家写作业，就是上补习班。让我双休日都不能睡懒觉。
妈妈，我知道您是为我的学习着想。可是，你有些做得过了点儿，我多么想飞出笼子，飞向高高的蓝天。
2．学生讨论，教师从内容和写作方法两方面来点拨。
【设计意图】：引导学生从佳作中感悟写作方法，学习表达技巧，了解说的心里话的内容，为下面的习作做好了铺路搭桥作。
（三）快速行文，一气呵成
师：我们把刚才说的心里话的内容写下来，好吗？如果感到有难度，可以边说边写，就会感到容易一些。我也想说说自己的心里话，我要写一篇“××同学，老师对你说”，咱们比赛行吗？
七、作文后：
（一）自我欣赏，同伴交流
师：我们要学会在比较中体会自己和别人的优点和不足。请你读一读自己作文，让小组的同学评论一下。
师：刚才写的作文是草稿。老师也想把自己的草稿念给大家听听，请大家评论一下好吗？（老师念自己的下水作文，学生评价）
（二）集体会诊，创新行文
师：好文章都是改出来的。大家愿意修改自己的作文吗？谁能说说修改作文有哪些方法。 生：说说修改方法。（增加、删除、调整、连接、改错等。）
师：现在请大家按照刚才说的修改作文的方法，用朗诵推敲的方法多读几遍，发现不通顺、重复罗唆、重点部分没写具体、没写清楚的地方要进行修改。（学生修改自己的作文）
【设计意图】：好作文是改出来的，作文教学中教师要注意培养学生修改作文的能力。这里采用了学生自己修改、学生互相修改和教师当场点评的方式，提高了学生修改作文的积极性。学生作文中存在不足，教师启发、引导学生，发挥学生的主动性进行修改，学生修改作文的能力得到提高。
（三）佳作展览，评选最佳
师：把自己的作文读给大家听，是一件快乐的事。谁愿意把自己的文章读给大家听，让大家来评议一下。（教师选择典型的两篇文章：一篇是较好的，一篇是较差的。集体讨论修改，教师点评。）
师：下面是最精彩时刻，我们来评选一下此次作文最佳奖好吗？（采用学生自荐、小组推荐、教师挑选等多种形式，评选最佳：回眸一笑百媚生开头、最佳结尾、最佳感想、最佳文面、最佳……越多越好。）
师：明天我们要在教室里举办最佳作文展览，以利于同学之间交流、借鉴。请大家回去把自己的习作重新抄写一遍。如果能在文章的结尾写上自己的评点，说说自己的写作经验，那一定是一次成长过程的新体验哟。愿意吗？
【设计意图】：激励学生成功，引导学生获取成功的体验，本身就是一次成长过程。
篇10：写写你的心里话作文教学设计
写写你的心里话作文教学设计
教材简析
本次习作训练，教材提供了两部分内容。一是提示语；二是插图。提示语分三段，第1段举例说明“不愉快的事”；第2段提出写心里话、自拟文题的要求；第3段提出交流、修改的要求。插图表现的是龙龙和文文就此话题进行交流的情景。
设计理念
《语文课程标准》提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。为此，本设计力求在教学中通过创设情境引导学生回忆生活，从生活中挖掘素材，就素材谈体会，再过渡到事件，拉近习作与生活的距离，减少学生心理压力，增强学生写好习作的信心。
教学目标
1.调动学生练笔的积极性，以我手写我心，让习作练笔成为学生的生活需要。
2.引导学生愿意把自己的习作给同学们看，互相修改，互相学习，并交流自己对“不愉快”事情的看法。
教学重、难点
引导学生比较完整、具体地写出一件不愉快的事。
课前准备
多媒体课件。
教学时间
2课时。
第1课时
教学过程
一、谈话导入，引出课题
1.看外面阳光灿烂，你的心情怎样呢？能不能用一个词来概括？
预设：愉快、高兴。
2蔽颐堑纳活多么愉快。但有时也难免有一些不开心的事，比如，和好朋友产生了误会；有人不小心伤害了你；你的考试成绩不理想，父母责备了你；等等。
3背鍪疽幌盗忻栊葱那榈拇视铮荷诵摹⑼纯唷⒛压极了……其中哪个词语你有切身体会？如果有的话，请找出来写在自己的本子上；如果没有，可以另外找一个词语写在自己的本子上。
(从学生已有的生活体验入手，以描写心情的词语为切入点，让学生回味自己在生活中有过的情感体验，为下面的习作，从情感上做好铺垫，为激发学生表达欲望，做好准备。)
二、回忆生活，小组交流
1.先在小组内互相交流自己写下的那个词语。
2.播放音乐，学生在音乐声中回忆往事。
3.小组内交流：这件“不愉快”的事使“我”的心情变得这样。
三、出示要求，自拟题目
1.出示要求。
选一件能体现你心情的事写下来，要把事情的经过写清楚，语句要通顺，题目自拟。
2.小组讨论，拟定题目。
每人根据自己要写的事拟定一个题目，小组交流，可互相提出修改意见，让自己的题目准确、新颖。
四、情景引导，启迪思路
1.播放课件：
（1）小兰星期天想和同学一起到书店去买书，可妈妈说她太小了，不能离开大人，于是，小兰和妈妈开始了激烈的争吵。
（2）星星这次考试成绩不太理想，只考了78分，他很难过。这时，他的好朋友小威举着自己的试卷过来了，“看我的100分，你怎么才78分呀？”星星难过极了，他心想：……
2比绻遇到这样不愉快的事，你会怎么想，怎么做呢?(思考)
3毖习小组内交流。
4敝该当众交流。
(通过情景引导，打开学生的思路，通过交流、评议、指导学生用语言描写、神态描写、心理描写等多种方法说出自己的`心里话。让学生懂得最好的材料是自己亲身经历而别人并不知道的事。选择的材料真实、新颖才能写好作文。)
五、真情交流，由述到作
1蹦阕约河龅焦什么不愉快的事，是怎么想、怎么做的?在小组内交流交流。
2敝该交流自己要写的心里话(老师或同学推举)，师生共同评议。
六、静心凝思，下笔成文
学生动笔写习作。
第2课时
一、互相展示，共同分享
生同桌或自主选择伙伴交换习作。互相展示，共同分享。
二、你评我论，互助修改
1.讨论：如果是我碰上了这样的事，我会怎么做，我的心情会怎样？(帮助对方端正态度。)
2.帮助同桌修改文章，注意改正错别字，句子要通顺，同时注意要写生动，把心里话讲明白。
三、全班交流，赏析佳作
1.展示典型习作，大家共同分享。
2.全班讨论：如果我碰上这样的事，我怎样看待？(帮助大家调整心态，以正确的态度对待遇到的事。)
四、自我修改，誊写习作
1痹谕ü欣赏佳作、集体评议受到启发的基础上，认真修改自己的习作。
2卑严白魈苄丛谧魑谋旧稀
篇11：《表达我心中的英雄》的教学设计
《表达我心中的英雄》的教学设计
教材分析
选择一位自己心目中的英雄，搜集他（她）的相关资料，从中选择一两件能反映人物英雄气概的具体事例，再把自己的感受写出来。
表达提示
1.所说的英雄人物可以是众人皆知的，也可以是你身边能称为“英雄”的'人物。
2.了解人物的主要事迹，从中选择最能反映人物坚强、正直、勇敢等品质的事例进行具体的描述。
3.要表达自己对人物的敬佩和赞扬之情。
授课时间：累计节数：
习作指导
一、选择人物
要选择自己熟悉、了解的“英雄”人物进行记叙。
二、选择材料
从人物的主要事迹中选择最能突出其坚强、正直、勇敢等品质的事例进行具体的描述。
三、先说再写
要把事情的经过写清楚，特别是要好好写一写令自己感受最深的地方，突出人物的高尚品质，同时要抒发自己的敬佩和赞扬之情。
四、互评草稿
五、修改草稿
六、认真抄写
教学反思：
篇12：表达心里话心情的句子
1. 你不要有优越感，不是你有多么多么的好，而是我爱你太深，不想再换。
2. 快乐能不能早点醒过来，我一直在等待着它的出现。
3. 多谢你如此精彩耀眼，做我平淡岁月里的星辰。
4. 不许你那么早起床，等我做好早餐端到你跟前才起来。
5. 愿做一朵荷花，不为烟雨迷离，只为等你一次回眸。
6. 这世间过于俗气，不像你一般浩瀚星河，温柔婉转。
7. 你的话已锁在我的影象里了，那钥匙你就替我保管一生吧!
8. 心有多远，你就能走多远，做一个温暖的人，浅浅笑，轻轻爱。
9. 总有一个人，一句对不起，让你心痛到刻骨铭心。
10. 我以为我看够了阳光，直到遇到你，才知我从未真的见过阳光。
11. 有时候，顺其自然，你才会知道那些事是否值得拥有。
12. 我还是很喜欢你，像暗夜捧卷周易，内里璇玑，独一个你。
13. 我想和你一起生活，在某个小镇，共享无尽黄昏，和绵绵不绝的钟声。
14. 我是个俗气的人，见山喜山，见海喜海，承蒙你的出现，让我又骄傲了好多年。
15. 不见你，很想念，真的遇见却不知道说什么好，只好紧张的望着你。
16. 一年有天，我只喜欢你天，春天夏天秋天冬天。
17. 你如初日暖阳，缓缓升起，在我心中荡起涟漪，愿此后余生，我度朝，你度暮，共度朝朝暮暮。
18. 我告诉你怎么在一周内减掉两斤，把你的心放在我这就好啦。
19. 你还有我，还有我坚强的站在你身边，站成一棵树的模样。
20. 永不褪色的是对你默默的关怀，永不停息的是对你无尽的思念，永不改变的是对你深深的爱恋。
篇13：表达心里话心情的句子
1. 希望等我白发苍苍牙齿掉光满脸皱纹时，你还是会说爱我如初。
2. 我希望以后可以不用再送你回家，而是我们一起回我们的家。
3. 想你了，却不敢联系你!爱你了，却不敢告诉你!恨你了，却更忘不了你!这就是爱!
4. 嫁给你是我今生最大的福气，可爱的儿子让我们的感情又升华。
5. 没有一种服装比起你的爱更合身，没有一种装饰比起你的爱更迷人。
6. 坚持喜欢一个人就像葛优瘫，旁人都觉得好笑，唯独自己觉得很舒服。
7. 如果爱你是错的话，那么我愿意一错再错。
8. 你说过：我要走很久很久。我说过：我愿意一直等候。
9. 你走向我，我觉得一日不见如隔三秋，你朝我笑，我又觉得三秋未见不过一日。
10. 爱情不是天荒地老，而是每一次你需要我的时候，我都在你身边。
11. 你应该很孤独吧?毕竟一个人住我心里，连个邻居都没有。
12. 因为遇见你，我才知道思念一个人的滋味。
13. 我的心紧缩成一团，眼前晕染开来的黑暗，让我思念那年少时。
14. 我没有这种天分，包容你也接受她。
15. 山有木兮木有枝，剩下半句自己查。
16. 领证的钱我都准备好了，今天你非得跟我走不可。
17. 不在一起就不在一起吧，反正一辈子也没多长。
18. 给你发完短信息，浑身感觉甜蜜蜜。放下鼠标想心事，今天就说我爱你!
19. 不论天涯海角，只要你需要我的时候，我就会飞回你的身边。
20. 思念夹着温馨，回忆带来快乐，愿我的祝福交付给满天的星星，带给你。
表达心里话的说说
1. 和你说熬夜，是假话，说实话是失眠;说心里话是想你。
2. 如果你是含泪的射手，我便是一只绝不再躲闪的白鸽。
3. 虽然我不是最耀眼的太阳，但我愿做为你守候的恒星。
4. 其实一直关心你的人就在你身边，你没发现吗?
5. 不行，说的是一辈子，少一年，一个月，一天，一个时辰都不算一辈子。
6. 不是除了你，我就没人要了!只是除了你，我谁都不想要!
7. 我最近又要交罚单了，都怪你，因为我看见你心跳就一直加速。
8. 遇见你这么美好的事情，就像森林听见风声，黑夜缠绕星星。
9. 一生一代一双人，两颗心两双手两两相望，这就是我最想要的爱情。
10. 不稀罕做谁的天下第一，我只想做你心里永远的唯一。
11. 你笑一次，我就可以高兴好几天;可看你哭一次，我就难过了好几个月!
12. 若我是万千繁星其中一个，你便是我的星轨，使我昼夜不知停。
13. 人生最可悲的莫过于，回不了过去，改不了现实，却偏偏有一颗念旧的心。
14. 不敢正视你的眼睛，是怕我每个眼神都在表白。
15. 从早晨到晚上一直在看着天色云霞，走路时想念你啊，坐着时也是想念你!
16. 我知道你会来，所以我等，哪怕是地老天荒，海枯石烂。
17. 我爱你，我可以日夜陪伴着你，也可以帮你遮风挡雨，让你的身边永远没有寒冬，让我成为温暖你一生的梦。
18. 满眼星辰都是你，我的心里都是你，那你愿不愿意和我在一起?
19. 也许你我终将行踪不明，但是你应该知道我曾因你而动情。
20. 你的吻还在我的唇上发烫，从此我的日子变得如此美丽。
篇14：表达心里话心情的句子
1. 要做一个像糖果一样甜的女孩纸，然后甜到你心里，甜到融化你。
2. 寂寞的时候想想我，想我的时候来看我，看我的时候拎水果，桔子香蕉和苹果。桔子代表你疼我，香蕉代表你想我，苹果代表你爱我!
3. 如果你可以许我一个未来，那么我愿意为你画地为牢。
4. 只注视着你，只守候着你，把我所拥有的一切献给你，那就是我的幸福和喜悦。
5. 你是谁的谁，你又爱着谁。我是你的谁，我仍爱着你!
6. 岁月把思念的影子，拖成修长而又曲折的色块，但一句温馨的祝福，却始终牢牢地牵系着我们彼此的心情。
7. 起风的日子，想乘着风去冒险，且总有个身影，在不近，为我牵挂，守望!
8. 没有遇见你生活是单调的，但是自从有了你之后，我的生活变得五彩缤纷。
9. 暮云是我，春树是我;今生缘是我，来生愿是我;青丝白发是我，至死靡它也是我。
10. 这一世只愿执你之手，与你长厮守，这一世只愿画地为牢，与你囚尽一生!亲爱的，这一世，只爱你一人。
11. 咀嚼你的名字，感到温存;吟唱你的名字，特别温暖;呼唤你的名字，感觉温馨;书写你的名字，开满莲花的池塘到处都是你的温情。
12. 爱你，却要无欲无求，好难!爱你，却要偷偷摸摸，好累!爱你却让自己心碎，好惨!但竟然心甘情愿，好傻!
13. 最好的爱情大概就是，我崇拜你像个英雄，你宠爱我像个孩子。
14. 爱情很慢很慢，时间很快。寂寞很长很长，人生很短。你在很深很深的孤独里，等待着很笨很笨的我!
15. 你像是秋日里，穿过渐渐泛黄的树叶撒下来的光，是温暖也是温柔。
16. 悲伤的秋千总有微风陪伴，孤寂的夜，总有繁星点点，蓦然回首，而你却不在我身边。
17. 人活着本来就没什么意义，但只有活下去，才能找到有趣的事物…就像你找到了这朵花，就像我找到了你。
18. 让我的爱情，像阳光一样，包围着你，而又给你光芒绚烂的自在。
19. 握你的手，越握越喜;看你的脸，越看越美;亲你的嘴，越亲越甜;抱你的人，越抱越亲!愿天下相爱的人，新年爱意绵绵!
20. 谨以白头之约，书向鸿笺，好将红叶之盟，载明鸳谱。
篇15：我的心里话
我的心里话
我想说的心里话：“荣发，你以后不要给我起外号，自从你看了‘龙飞凤舞’这个成语后，就一直给我起外号，什么‘懒龙龙’‘爆炸龙’和‘全烤龙’......有一次，上数学课，你一道数学题不会做，就问我：“爆炸龙，这一道题怎么做？喂，怎么做？”“你自己做，别烦我。”我说。你说 ：“我求求你了，以后再不要给你起外号乐。”我说：“好吧，就教你一题。”
记得有一天，上英语课，你一个单词不知道怎么拼写就来偷看我的练习本？。这时候，被我发现了，就不高兴地说：“你为什么要来偷看我的作业本？”你却说：“不要胡说八道，‘全烤龙’我怎么会看你的呢？”
还有一次，上美术课你忘了带美术本，就对我说：“‘懒龙龙’能不能借你的书给我看一下。”我生气地说：“不行～～！”
荣发，我想对你说，我虽然名字叫俊凌，潮汕话读“龙”，可我不是“龙”啊，如果你还想给我起外号的话，就给我起一些好听的外号，比如：“喜龙龙”，“领头龙”。不过，我还是希望你以后不要给我起外号了。
篇16：我的心里话
妈妈，我想对您说，您不要因为一点小事就和爸爸吵架后生气，妈妈，生气容易老的。
那天，我的作业没完成，您知道了，就怪爸爸。这样，你们俩就吵起来了。我不想因为我你们就吵架。不是生气就不老，而是生气容易老。
还有一次，您和爸爸吵架了。您哭起来了，我说：“不要吵”。您却说：“别管大人的事”。那次我多么希望你和爸爸停止吵架。
妈妈，我希望您不要和爸爸吵架。我希望您越活越年轻！
评语：端正的字迹，清晰的条理，通顺的语言，展现了你的乖巧，相信妈妈看了你的文章一定会感动的！
篇17：我的心里话_
何XX同学：
你好!
我和你之间总有一些误解，但我知道你很想和我交往，于是，你就拿走我的学具，引起我的注意。可是，这些行为是许多同学就以为你在欺负我。不过，这种奇特的“交往方式”，也令我十分头疼。
那天下课的时候，我正在读书，这时，你一个箭步冲上来，抓住我的钢笔，一溜烟奔出了教室。我急了，把书本把桌上一甩，追了上去。但是，我毕竟没有你跑得快，不一会儿，就把你跟丢了。我一屁股坐在台阶上，大口大口的喘着粗气，这时，你却突然出现在我的面前，朝我做了一个鬼脸。我当时有急又气，真想把你一脚踩瘪。又追着你，绕来绕去，又追回了教室。你飞快的把笔放在我桌上，丢下了一句：“待会见”，就没了命似的奔出了教室。我看着那支钢笔，无奈的叹口了气。
这样的事情几乎每天都会发生，哪一次抓到了你，我就会毫不客气的来上一顿“拳打脚踢”，可这并不能阻止你对我的行为。
直到有一天，我对你的看法有了根本性的改变。那天傍晚放学的时候，我要做清洁，可是，晚上还要去上培训班，十万火急，必须找人换清洁。我急得像热锅上的蚂蚁，在教室里乱转，“你能不能跟我换清洁”?这句话我已经记不清到底说了多少遍，可这是教室里所剩无几的同学们都惦记着回家，没有一个人愿意和我换清洁，我急得快要哭出来了，才在万般无奈下找了你，但令我意想不到的是，在课桌之间爬高上低的你竟然满口答应了，这时，一种莫名其妙的感激之情如泉水一样，涌上心头。
希望我们以后能成为一对好朋友，彼此知心交心，互相帮助，共同进步。
篇18： 我的心里话
爸爸：
亲爱的爸爸，女儿有几句心里话想对您说。
爸爸，我总觉得您对我太严格了。我知道大人对我们严格，是要我们好，可总不能把我的课余时间都剥夺了吧！
记得有一次，我把所有的作业都做好了，做得头昏眼花的，想放松一下紧张的神经，便开始看起了电视，我把电视调到电影频道，这时恰巧在播放我最喜欢的《成龙历险记》。我看得入了谜，恍如身临其境。可这时您冷不丁地冲了进来，劈头盖脸地问：“你作业做完了吗？”我回答说：“早做好了！”您又说：“明天是星期六，但是你明天的剑桥少儿英语班要考试了，你快去复习吧！”可我反驳说：“没关系，考试是在下午，明儿上午我再复习也不迟!”大概是因为我的顶撞有损您做父亲的尊严，这次您真的恼火极了，瞪着眼睛硬是要我去复习，不然要用家法处置了（您举起了拳头）。要知道，您是很少这么发火的，那天您是不是遇到了不顺心的事，可您不能发在我这个做孩子的身上，您知道看着您那凶神恶煞的样子，我吓坏了，灰溜溜地离开了，去复习英语，可是爸爸您知道吗？在那种心情下，我学得下去吗？我连一个英语单词都没有记住！
我还曾记得，暑假的一天，我趁您午睡之际，悄悄地溜到隔壁妹妹家，我玩到六点多钟才回来，这时，您和家人已经在吃晚饭了，我也确实有点饿了。尽管我玩得有点过分，可您也不至于用“不许吃饭！”来惩罚我。当时，我流下了委屈的泪水，我哭得好伤心……
爸爸，我渴望自由，渴望快乐！您了解您的女儿我吗？希望您对我态度好一些！
祝身体健康，万事如意
20xx年1月17日
您的女儿 若儿
篇19： 我的心里话
今天我怀着兴高采烈的心情来到了金笔作文学校。
上课时，老师表扬了作文进步大的同学，他叫梁邦颂。他的作文写得字数多、具体又生动。写得好的同学可以获得一个水果。梁邦颂是第一个获得水果的同学。
我心里激动地说：“下一个一定要是我啊！”老师又念了刘译蔓的作文，刘译蔓非常高兴的悄悄对我说：“还有许多水果呢……”
接下来老师表扬了一个又一个的同学，但都不是我。我心里想：怎么不是我呢？作文写得最好的应该是我啊！我很难过，写得好的同学都可以得到水果，我却啥也没有得到。我要再努力，这就是我的第一个心里话。
当我写完第一篇作文之后，老师就像小丑一样从外面箭步如飞地走进来了，我惊讶的自言自语说：“老师这是怎么了？口红都涂到脸上去了，额头上还有一个小红点，像哪吒一样。”同学们都哈哈大笑了起来，我也是笑得前仰后合的。老师看到同学嘲笑她不一会就生气了，一句话也不说座在那里撅嘴，教室里立刻静悄悄的，我们心里都感到非常害怕，我心想：大怪物别往我这里来。后来我才知道，这时老师的一种教学方法，想让我们体验不同的心理感受。
还没有下课老师就不生气了，我们高兴极了，心里也不再紧张，老师把班里所有的小朋友都发了奖品，还表扬了我。我高兴极了太好了！我喜欢上金笔作文。
就这样我们度过了快乐的一堂课。这就是我的第二个心里话。
★ 设计感言
★ 心声说课稿
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