打渔杀家的教学设计（整理15篇）由网友“还没睡醒”投稿提供，下面小编给大家整理过的打渔杀家的教学设计，供大家阅读参考。
篇1：打渔杀家(节选)
打渔杀家(节选)
17打渔杀家(节选>
教学目的
1．了解京尉的一般常识。
2．了解封建社会的剥削和压迫。
3．了解戏剧剧本的一般特点。
4．感受人物的思想性格。
重点难点
1．重点：了解京剧常识，欣赏优美、生动的语言。
2．难点：培养对戏剧的欣赏能力。
教学时间二课时
第一课时
教学过程
一、预习
1．通读全文，了解内容，准备复述故事情节。
2．读准下列加点字字音。
倪(ni2) 呔(dai1) 膂力(lu3) 懦弱(nuo4)把网撒(sa1) 往外瞅(chou3) 不省事(xing3)
3．解释下列词语。
膂力：体力。
懦弱：软弱无能。
二、导人播放录像<打渔杀家>片断或其他京剧剧目，时间控制在5―10分
钟，目的是使学生对京剧有一个感性的认识。
以上我们看了一个京剧片断。京剧在我国有2的历史，有丰富的传统剧目，<打渔杀家>就是其中优秀剧目之一。全剧大意是：北宋时，梁山英雄萧恩暮年隐退．携女桂英打鱼为生。豪绅丁员外勾结官府，私收渔税，派爪牙大教师登门强讨，被萧恩打回，萧恩往县衙告状，反遭贪官吕子秋毒打，并勒令萧恩往丁府赔礼。萧恩忍无可忍深夜闯入丁府，怒杀其全家，逃往他乡。全剧表现“惩恶”的主题，歌颂被压迫人民的反抗斗争。课文节选的是第一场，是全剧故事的开端部分。
三、正课
1．指名复述课文的故事情节。
讨论并归纳：复述故事基本要求――(1)讲清六要素(时间、地点、人物、起因、经过、结果)。(2)可适当运用原材料中的语句。(3)次要内容的细节描写可删除。可以依据这三点给复述评分。
参考答案：这是全剧的故事开端部分。描写年老体衰家境贫苦的原梁山好汉萧恩，起义失败后带着女儿桂英隐居江湖，以捕鱼为生，度日艰难。夏季的某一天，父女摇船去捕鱼，因天气炎热将船靠在岸边柳荫下乘凉。这时，萧恩的旧友、原梁山泊好汉外号叫混江龙的李俊和<水浒后传>里的好汉外号叫卷毛虎的倪荣，来到萧恩的船上一同畅饮聚谈。不久，土豪恶霸丁员外派丁郎来向萧恩催讨渔税银子。李俊、倪荣先后责问丁郎：这渔税银子，“可有圣上旨意?”“户部公文?”丁郎回答说：都“没有”，就凭“本县太爷当堂所断”。李俊、倪荣都警告丁郎说：你回去对丁员外讲，从今后免了渔税银子，如着不免渔税银子，在大街上撞着了俺就不客气。萧恩怕李俊、倪荣与丁郎发生冲突，几次出面劝阻。后来，李俊和倪荣告辞而去，他们临走前，一个送给萧恩十两银子，一个送给萧恩十石米。到红日西下，萧恩父女也摇船回家去了。
2．提问：全剧表现的是“惩恶”的主题，但第一场为什么写萧恩的忍让?有何作用?
讨论并归纳：萧恩经历过大半生的斗争、反抗，终至失败，因而变得深沉、隐忍。不轻易惹事生非以求得一时平安。所以在丁郎讨税时，他答应“改日有钱，送上府去”；见李俊、倪荣与丁郎斗气，他一再劝阻，生怕把事情闹大，不能平平安安过日子。他知道靠几个人是难以斗倒恶霸地主和官府的。他的忍让，是忍怒退让，这有力地反衬出地主恶霸和官府勾结欺压剥削劳动人民的残酷现实。他的起初的不反抗，与最后忍无可忍奋起反抗，也正是相反而相成的。萧恩的性格从不反抗到奋起反抗，典型地体现了“抗恶”的主题。
3．提问：本场戏的戏剧冲突是什么?其实质是什么?
讨论并归纳：戏剧冲突是索税和抗税之间的冲突。戏剧冲突的实质是封建社会劳动人民与剥削者的尖锐矛盾，是剥削压迫与受剥削压迫、反剥削压迫之间的'矛盾。
4．提问：课文安排李、倪与萧恩聚会这场戏，对全剧发展有何作用?
讨论并归纳：安排李俊和倪荣与萧恩见面，见面时适逢丁郎来讨税。李、倪联手出击，指斥了丁郎无理收税，并把丁郎吓跑。他们的抗争获胜和萧恩的忍让受压形成对比，说明只有团结斗争才有出路的道路。
四、小结
这出戏是全剧故事的开端部分，通过萧恩父女处境的介绍以及萧恩与李俊、倪荣的关系，透露了萧恩非凡的生平，揭露了渔税银子的非法剥削性质。为后文故事情节的发展和戏剧矛盾的冲突作了铺垫。
五、作业
1．完成课后练习一、二。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时
一、预习
熟读课文，欣赏念白和唱词的语言特色。
二、导人
京剧的唱词，词句都非常工整，一般都押韵，像诗歌一样非常优美。这节课我们先来欣赏京剧念白和唱词的语言特色。
三、正课
1．同学们先来齐读课文开头桂英唱的“快板”：
江水照得两
篇2：《打渔杀家》
教学设想
学生第一次接触戏剧文学，对戏剧不甚了解。因此，在教学中，教师可简要介绍京剧及其他戏剧文学的特点。介绍剧本的基本知识，引导学生结合课文体会。
课时安排
2课时。
第一课时
一、导入新课
京剧是我们中华民族文化的瑰宝之一，它以鲜明的民族特色和浓郁的艺术魅力，影响了一代又一代中国人，在世界上享有很高的声誉。京剧的传统剧目很多，今天我们要学习
的《打渔杀家》(节选)就是其中之一。
二、简介京剧及《打渔杀家》剧情
1．京剧。
戏曲剧种，流行全国，有近二百年历史。清朝乾隆55年(1790年)起，三庆、四喜、春台、和春四大徽班进京演出，他们同来自湖北的汉调艺人合作，相互影响，接受了昆腔、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，并逐步吸收了一些民间曲调，演变发展而形成了京剧。京剧音乐上基本属于板腔体，唱腔以徽调的二黄和汉调的西皮为主，所以旧时也称“皮黄”。伴奏乐器有胡琴、二胡等管弦乐器和鼓、板、大锣等打击乐器。表演上歌、舞并重，融合武术技巧，多用虚拟性动作，节奏感强，技术要求很高。念白也具有音乐性，形成中华民族戏曲“唱做念打”有机结合的艺术体系。对各地剧种影响很大。
京剧以演历史故事为主，伟统剧目约有一千三百多个，常演的也在三四百个以上，其中《将相和》《群英会》《空城计》《野猪林》《打渔杀家》等流行更广。
篇3：《打渔杀家》
京剧传统剧目之一。剧情梗概：梁山起义失败后，梁山好汉阮小七化名萧恩，隐迹江湖，与女儿桂英以打鱼为生。恶霸地主丁员外勾结贪官吕子秋一再勒索渔税银子，经常对渔民打板子、逼赔礼，激起了这位垂暮英雄反抗的怒火，他痛打教师爷，杀死了丁员外，与女儿一起远走他乡。
课文节选的是第一场，交代了全剧的主要人物并酝酿了尖锐、激烈的戏剧冲突。
三、学生默读课文，解决字词(小黑板出示)
1．正音正字。
倪呔膂力挡横儿
2．解释词语。
冒叫 敢是 叨扰 致气 挡横儿
四、介绍戏剧文学
1．剧本。
剧本通常包括两个部分：――是剧作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等等；一是人物自身的台词，包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。
2．戏剧文学的特点。
第―，剧本的结构化必须遵循空间和时间高度集中的原则。
第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。
第三，剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现自己的性格。
3．戏剧文学语言的特点。
一是要求高度的个性化和充分的表现力。
二是要求精练、含蓄，便于激发人们的想像。
三是要求明朗动听，能琅琅上口、清亮入耳。
五、结合课文，理解剧本的组成部分
1．让学生从课文中找出舞台提示。
同摇船上表明是在河边
撒网、提网表示动作
李俊、倪荣同上表示上场
笑表示心理情绪
教师点拨：舞台提示可以把故事发生的.时代背景、自然环境、人物身份、性格特征等形象也展现在观众面前。剧作家对人物心理情绪和动作作必要的提示，正是刻画人物性格、推动剧情发展的需要。
2．让学生从课文中找出人物台词的例子。
示例：桂英与萧恩的对话
萧恩的唱(独唱)
丁郎初上场的独白
李俊、倪荣的接唱
教师点拨：戏剧中的歌唱和说白的作用是表现剧情、塑造人物形象。
六、学生细读课文，体会戏剧文学的特点
提示：可由同桌或前后桌同学担任不同角色进行朗读(或表演)。
七、布置作业
思考：课文揭示的矛盾冲突是什么?
第二课时
教学内容和步骤
一、复习导入
指名回答戏剧文学的特点。
二、教读课文
1．提示与思考：这一场戏设在什么时间?什么地点?
明确：时间：一个下午
地点：河边、柳阴之下
2．提示与思考：这样安排时间和地点体现了戏剧文学的什么特点?
明确：时间、空间的高度集中。
戏剧是舞台艺术，它需要观众，而观众不可能坐在剧场里等待矛盾冲突慢慢推进，所以时间安排要高度集中，戏剧演出时如果换景频繁，会给演出带来许多不便。因此，空间也需要高度集中。
3．在这场戏里，展现的矛盾冲突是什么?其实质是什么?
丁郎奉丁员外之命，向萧恩催讨渔税银子。
实质是恶霸地主丁员外和地方官吏吕子秋互相勾结，残酷勒索苛捐杂税，加重对渔民的封建剥削。
4．这场戏里，安排李俊、倪荣与萧恩的聚会有什么作用?
明确：安排李俊、倪荣上场，通过他们的相互关系，透露萧恩的非凡生平，用他们的对话，交代了桂英的婚事，为以后情节的发展作了铺垫。更重要的是，揭露了渔税银子的非法剥削性质，从而引起了戏剧冲突。
三、分析萧恩的形象
1．学生浏览课文。找出最能表现萧恩性格的舞台提示、对白、唱词。
2．讨论、交流。
3．教师归纳。
萧恩本是梁山好汉，隐迹江湖后，只想平静地度过晚年。因此，他对丁郎催讨渔税银子忍气吞声，逆来顺受，甚至还劝阻李俊等“不要与丁郎致气”，表现出懦弱的一面。这一形象与最后的奋起反抗，杀死恶霸地主形成鲜明对照，更能突出封建剥削和压迫的残酷，揭示出“官逼民反”的现实。
四、尝试归纳丁郎的性格特点。
提示：恶霸地主的走狗、色厉内荏、欺软怕硬。
五、欣赏唱词
引导学生体会、交流。结合课后练习三进行，有条件的，可借助磁带、VCD等。
六、布置作业
课后查找有关京剧的资料，了解京剧，有条件的可通过欣赏京剧传统剧目了解京剧。
篇4：打渔杀家 教案教学设计
打渔杀家 教案教学设计
王禹鸿
教学设想
《打渔杀家》(节选)是京剧的传统剧目之一。本课是学生初次接触戏剧，对戏剧没有什么了解。为激发学生学习兴趣，可布置学生课前搜集戏剧文学尤其是京剧的相关资料。教学时，应注意剧中的矛盾冲突所反映的社会现实，通过揣摩人物的对白、唱词把握人物的性格。
课时安排
2课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、导入新课(结合检查预习情况)
1．正音正字：(小黑板或幻灯片出示)
倪呔膂力懦弱挡横儿
2．指名复述故事梗概。
二、交流信息，了解戏剧常识
1．戏剧。
明确：戏剧是一种综合的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为一种独立的艺术样式。
2．戏剧文学。
明确：即剧本。它具有两重性。一方面，它作为文学作品，应当具有一般叙事性作品共同的要求。另一方面，它要受舞台演出的制约，必须符合舞台艺术的要求。
剧本通常包括剧作家的舞台提示和人物自身的台词两部分。
戏剧文学的特点：第一，剧本的结构化必须遵循空间和时间高度集中的原则。第二，剧本必须有集中、尖锐的.矛盾冲突。第三，剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现自己的性格。戏剧可以按不同的标准分类。
3．京剧。
明确：戏曲剧种之一，有二百多年的历史，流行全国，享誉世界。音乐上基本属于板腔体；唱腔以徽调的二黄、汉调的西皮为主；表演上歌、舞并重，融合武术技巧，多用虚拟性动作，节奏感强，技术要求很高；念白也具有音乐性，形成中华民族戏曲“唱念做打”有机结合的艺术体系，对各地剧种影响很大。
京剧以表演历史故事为主，传统剧目很多。如《将相和》《群英会》《空城计》《野猪林》《打渔杀家》等。
4．《打渔杀家》。
又叫《庆顶珠》、《讨渔税》，戏曲传统剧目，写萧恩与女儿桂英捕鱼为生，当地恶霸丁员外勾结官府，一再勒索渔税，滥施刑杖，父女被迫奋起抗争，杀死恶霸丁员外全家，远走他乡。
说明：以上内容由学生交流讨论完成，教师可根据学生交流情况适当进行补充。
三、把握戏剧常识
学生对照课文，把握戏剧常识。
四、布置作业
思考：1．这场戏表现的矛盾冲突是什么?
2．萧恩父女是怎样的形象?
第二课时
教学内容和步骤
一、导入新课
上一课时我们了解了戏剧文学特别是京剧的基本常识，也要求同学们结合课文进行把握。本课时我们要具体了解课文中的戏剧冲突所反映的社会现实，了解课文是如何刻画人物形象的。
二、教读新课
1．提示与思考：这一场戏中所表现的矛盾冲突是什么?其实质又是什么?
提示：矛盾冲突：丁郎向萧恩父女催讨渔税银子。
丁朗是恶霸地主丁员外的教师爷。这场矛盾冲突的实质是：恶霸地主和地方官吏相勾结，残酷勒索苛捐杂税，加重封建剥削，从而激起人民反抗的怒火。
2．这一场戏中，矛盾冲突的一方丁员外并没有出场，故事发生的地点也没有变化。这体现了戏剧文学的什么特点?
提示：受舞台制约，人物不能过多，时间、空间高度集中。
3．丁郎向萧恩父女催讨渔税银子，萧恩是怎样应对的?体现了他怎样的性格特点?
提示：向丁郎说好话，作解释，请求宽限几日。“丁郎哥…‘难为你了…‘嗳，这几日天旱水浅鱼不上网；改日有钱，送上府去就是。”
萧恩本是梁山好汉，但他隐迹江湖后，只想平静地度过晚年。因此，对丁郎的勒索低声下气，毫不反抗。
4．这场戏中，安排李俊、倪荣与萧恩的会面有什么作用?
提示：如果出场人物只有萧恩父女和丁郎，戏剧冲突就无法展开。作者安排李俊、倪荣上场，通过他们的相互关系，透露了萧恩的非凡生平。用他们的交谈，交代了桂英的婚事，更重要的是揭露了渔税银子的非法剥削性质，从而引起戏剧冲突，推动情节发展。
5．在这场戏中，萧恩对催讨渔税是毫不反抗的，就连李俊、倪荣质问丁郎时他都要劝阻，但后来他终于奋起反抗，杀死了恶霸全家，这说明了什么?
明确：萧恩起初的不反抗，更能反衬封建剥削和压迫的不义，反衬地主恶霸和官府的残酷。这样对比，更能揭露封建剥削的残酷和封建政治的黑暗，更能揭示封建社会“乱自上作”“官逼民反”的阶级斗争规律。
三、分析萧恩形象
1．学生速读课文，找出最能体现萧恩性格的说白、唱词、舞台提示。
示例：
唱词：父女打渔在江下，家贫哪怕人笑咱
说白：难为你了
不要与他致气
他们的势力大呀!
舞台提示：(劝阻)
(笑)
2．归纳萧恩形象。
明确：萧恩本是梁山好汉，性格有豪爽的一面，但他一心隐迹江湖，因而对恶霸地主
和官府的欺压逆来顺受，毫不反抗，表现出懦弱的一面。
四、布置作业
1．将课文改写成小故事，题目自拟。
2．归纳李俊、丁郎形象。
3．有条件的，可欣赏京剧传统剧目一至二本，进一步体会京剧的特点。(《初中语文第六册教案》人教社 延边教育出版社)
篇5：打渔杀家 教案教学设计
打渔杀家 教案教学设计
王禹鸿
教学设想
学生第一次接触戏剧文学，对戏剧不甚了解。因此，在教学中，教师可简要介绍京剧及其他戏剧文学的特点。介绍剧本的基本知识，引导学生结合课文体会。
课时安排
2课时。
第一课时
一、导入新课
京剧是我们中华民族文化的瑰宝之一，它以鲜明的民族特色和浓郁的艺术魅力，影响了一代又一代中国人，在世界上享有很高的声誉。京剧的传统剧目很多，今天我们要学习
的《打渔杀家》(节选)就是其中之一。
二、简介京剧及《打渔杀家》剧情
1．京剧。
戏曲剧种，流行全国，有近二百年历史。清朝乾隆55年(1790年)起，三庆、四喜、春台、和春四大徽班进京演出，他们同来自湖北的汉调艺人合作，相互影响，接受了昆腔、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，并逐步吸收了一些民间曲调，演变发展而形成了京剧。京剧音乐上基本属于板腔体，唱腔以徽调的二黄和汉调的西皮为主，所以旧时也称“皮黄”。伴奏乐器有胡琴、二胡等管弦乐器和鼓、板、大锣等打击乐器。表演上歌、舞并重，融合武术技巧，多用虚拟性动作，节奏感强，技术要求很高。念白也具有音乐性，形成中华民族戏曲“唱做念打”有机结合的艺术体系。对各地剧种影响很大。
京剧以演历史故事为主，伟统剧目约有一千三百多个，常演的也在三四百个以上，其中《将相和》《群英会》《空城计》《野猪林》《打渔杀家》等流行更广。
2．《打渔杀家》。
京剧传统剧目之一。剧情梗概：梁山起义失败后，梁山好汉阮小七化名萧恩，隐迹江湖，与女儿桂英以打鱼为生。恶霸地主丁员外勾结贪官吕子秋一再勒索渔税银子，经常对渔民打板子、逼赔礼，激起了这位垂暮英雄反抗的怒火，他痛打教师爷，杀死了丁员外，与女儿一起远走他乡。
课文节选的是第一场，交代了全剧的主要人物并酝酿了尖锐、激烈的戏剧冲突。
三、学生默读课文，解决字词(小黑板出示)
1．正音正字。
倪呔膂力挡横儿
2．解释词语。
冒叫 敢是 叨扰 致气 挡横儿
四、介绍戏剧文学
1．剧本。
剧本通常包括两个部分：--是剧作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等等；一是人物自身的台词，包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。
2．戏剧文学的特点。
第-，剧本的结构化必须遵循空间和时间高度集中的原则。
第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。
第三，剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现自己的性格。
3．戏剧文学语言的特点。
一是要求高度的个性化和充分的表现力。
二是要求精练、含蓄，便于激发人们的想像。
三是要求明朗动听，能琅琅上口、清亮入耳。
五、结合课文，理解剧本的组成部分
1．让学生从课文中找出舞台提示。
同摇船上表明是在河边
撒网、提网表示动作
李俊、倪荣同上表示上场
笑表示心理情绪
教师点拨：舞台提示可以把故事发生的时代背景、自然环境、人物身份、性格特征等形象也展现在观众面前。剧作家对人物心理情绪和动作作必要的提示，正是刻画人物性格、推动剧情发展的需要。
2．让学生从课文中找出人物台词的例子。
示例：桂英与萧恩的对话
萧恩的唱(独唱)
丁郎初上场的独白
李俊、倪荣的接唱
教师点拨：戏剧中的歌唱和说白的作用是表现剧情、塑造人物形象。
六、学生细读课文，体会戏剧文学的特点
提示：可由同桌或前后桌同学担任不同角色进行朗读(或表演)。
七、布置作业
思考：课文揭示的矛盾冲突是什么?
第二课时
教学内容和步骤
一、复习导入
指名回答戏剧文学的特点。
二、教读课文
1．提示与思考：这一场戏设在什么时间?什么地点?
明确：时间：一个下午
地点：河边、柳阴之下
2．提示与思考：这样安排时间和地点体现了戏剧文学的什么特点?
明确：时间、空间的`高度集中。
戏剧是舞台艺术，它需要观众，而观众不可能坐在剧场里等待矛盾冲突慢慢推进，所以时间安排要高度集中，戏剧演出时如果换景频繁，会给演出带来许多不便。因此，空间也需要高度集中。
3．在这场戏里，展现的矛盾冲突是什么?其实质是什么?
丁郎奉丁员外之命，向萧恩催讨渔税银子。
实质是恶霸地主丁员外和地方官吏吕子秋互相勾结，残酷勒索苛捐杂税，加重对渔民的封建剥削。
4．这场戏里，安排李俊、倪荣与萧恩的聚会有什么作用?
明确：安排李俊、倪荣上场，通过他们的相互关系，透露萧恩的非凡生平，用他们的对话，交代了桂英的婚事，为以后情节的发展作了铺垫。更重要的是，揭露了渔税银子的非法剥削性质，从而引起了戏剧冲突。
三、分析萧恩的形象
1．学生浏览课文。找出最能表现萧恩性格的舞台提示、对白、唱词。
2．讨论、交流。
3．教师归纳。
萧恩本是梁山好汉，隐迹江湖后，只想平静地度过晚年。因此，他对丁郎催讨渔税银子忍气吞声，逆来顺受，甚至还劝阻李俊等“不要与丁郎致气”，表现出懦弱的一面。这一形象与最后的奋起反抗，杀死恶霸地主形成鲜明对照，更能突出封建剥削和压迫的残酷，揭示出“官逼民反”的现实。
四、尝试归纳丁郎的性格特点。
提示：恶霸地主的走狗、色厉内荏、欺软怕硬。
五、欣赏唱词
引导学生体会、交流。结合课后练习三进行，有条件的，可借助磁带、VCD等。
六、布置作业
课后查找有关京剧的资料，了解京剧，有条件的可通过欣赏京剧传统剧目了解京剧。
(《初中语文第六册教案》人教社 延边教育出版社)
篇6：打渔杀家的教学设计
打渔杀家的教学设计
一、导入新课
可以戏剧文体、情景故事等导入。也可展示相关图片或播放《打渔杀家》片断录像，了解京剧的特点。
二、简介情节
结合课文注释了解文章有关情节介绍并作补充。（具体略）
三、了解戏剧冲突
戏剧中没有矛盾冲突就没有戏剧，请同学们快速看课文讨论一下本文的矛盾冲突是什么？
矛盾是阶级剥削与反剥削，它的矛盾冲突是勒索渔税银子和反抗交渔税银子。
分角色扮演矛盾冲突产生发展的这部分的内容，并分析人物各自不同的性格。
李俊、倪荣路见不平拔刀相助具有梁山好汉勇于斗争的精神。两个人的性格都很豪放，对萧恩的经济困窘能慷慨解囊，反抗封建统治阶级。
萧恩作为戏剧的主人公他的性格是复杂的，文中面对丁府家丁的`嚣张气焰一直笑脸说好话，采取了息事宁人的态度，试图缓和和封建统治阶段的矛盾，这种作法在封建社会是不可行的。在丁府和吕子秋的勾结逼迫之下，他才被迫走上反抗之路。面对残酷的统治压迫他先是退让，后反抗，直到主动出击，这也体现了梁山好汉的英雄本色。
四、体会唱词与思想感情
分角色朗读戏剧开头结尾桂英和萧恩一段唱词，也可让学过京剧的同学来表演这一段内容。请同学思考这段唱词抒发了怎样的思想感情。
不堪生活的重负，凄苦，辛苦劳动却始终不能养活自己，倍受贫困的煎熬。
五、归纳戏剧主题思想。
学生讨论归纳。这场戏的实质是恶霸地主和地方官吏互相勾结，残酷勒索，加重剥削，从而激起人民的反抗。这一场戏是全剧故事的开端部分，揭露了封建剥削的残酷和封建统治的黑暗。
六、总结扩展
l．《打渔杀家》是京剧的传统剧目，京剧根据自身的特点来表现矛盾冲突，揭示剧本的主题，刻画人物的性格。《打渔杀家》的选场部分，分别刻画了萧恩、李俊、倪荣这些梁山英雄好汉以及丁府家丁的不同的性格，从而揭示了封建社会腐朽黑暗的社会现实。
2．京剧是具有我国民族特色的戏曲，通过学习本文应该加强我们对京剧特点的了解，课后有条件有机会再欣赏其它传统剧目如《空城计》《贵妃醉酒》《野猪林》等。
七、布置作业（略）
篇7：打渔杀家 示例
打渔杀家 示例
打渔杀家 教学设计示例一、导入新课
可以戏剧文体、情景故事等导入。也可展示相关图片或播放《打渔杀家》片断录像，了解京剧的特点。
二、简介情节
结合课文注释了解文章有关情节介绍并作补充。（具体略）
三、了解戏剧冲突
戏剧中没有矛盾冲突就没有戏剧，请同学们快速看课文讨论一下本文的矛盾冲突是什么？
矛盾是阶级剥削与反剥削，它的矛盾冲突是勒索渔税银子和反抗交渔税银子。
分角色扮演矛盾冲突产生发展的这部分的内容，并分析人物各自不同的性格。
李俊、倪荣路见不平拔刀相助具有梁山好汉勇于斗争的精神。两个人的性格都很豪放，对萧恩的经济困窘能慷慨解囊，反抗封建统治阶级。
萧恩作为戏剧的主人公他的性格是复杂的，文中面对丁府家丁的嚣张气焰一直笑脸说好话，采取了息事宁人的'态度，试图缓和和封建统治阶段的矛盾，这种作法在封建社会是不可行的。在丁府和吕子秋的勾结逼迫之下，他才被迫走上反抗之路。面对残酷的统治压迫他先是退让，后反抗，直到主动出击，这也体现了梁山好汉的英雄本色。
四、体会唱词与思想感情
分角色朗读戏剧开头结尾桂英和萧恩一段唱词，也可让学过京剧的同学来表演这一段内容。请同学思考这段唱词抒发了怎样的思想感情。
不堪生活的重负，凄苦，辛苦劳动却始终不能养活自己，倍受贫困的煎熬。
五、归纳戏剧主题思想。
学生讨论归纳。这场戏的实质是恶霸地主和地方官吏互相勾结，残酷勒索，加重剥削，从而激起人民的反抗。这一场戏是全剧故事的开端部分，揭露了封建剥削的残酷和封建统治的黑暗。
六、.总结扩展
l．《打渔杀家》是京剧的传统剧目，京剧根据自身的特点来表现矛盾冲突，揭示剧本的主题，刻画人物的性格。《打渔杀家》的选场部分，分别刻画了萧恩、李俊、倪荣这些梁山英雄好汉以及丁府家丁的不同的性格，从而揭示了封建社会腐朽黑暗的社会现实。
2．京剧是具有我国民族特色的戏曲，通过学习本文应该加强我们对京剧特点的了解，课后有条件有机会再欣赏其它传统剧目如《空城计》《贵妃醉酒》《野猪林》等。
七、布置作业（略）
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篇8：《打渔杀家》选场
渔税
杀丁家
(杀家)
主人公出走
正剧
官逼民反
［小资料］
京剧知识
本篇是京剧剧本。京剧被誉为“国剧”。它“集我国戏曲之大成，源远流长”，“以其独特的艺术魅力和深厚的民族情愫，成为联系大陆同胞和台、港、澳同胞，联系海内外炎黄子孙的重要艺术纽带”，“不但是中华民族文化的瑰宝，而且是人类文化宝库中的精品”。（李瑞环语）
京剧的由来：明末清初，地方剧种数以百计，相当繁荣。京剧融汇众家之长，逐渐形成和发展，有近二百年的历史了。清代乾隆五十五年（1790）起，在南方演出的一些徽调班社陆续进入北京献艺，后来与来自湖北的汉调艺人合作，兼以接受昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，吸收一些民间曲调，逐步演变成一套完整的表演体系，具有独特的艺术风格，发展成为全国性剧种，达到了我国戏曲艺术发展的高峰。
京剧的剧目：传统剧目1000余个，长期以来经常上演的多达数百个，其中《将相和》、《宇宙锋》、《群英会》、《空城计》、《借东风》、《贵妃醉酒》、《野猪林》、《三岔口》、《二进宫》、《拾玉镯》以及《打渔杀家》等优秀剧目更是广为流传。解放后，陆续上演了一些现代京剧，像《红灯记》、《沙家滨》、《智取威虎山》等，产生了广泛的影响。
京剧的表演形式：表演上，唱、念、做、打结合在一起，歌与舞并重，多用突破时间空间界限的虚拟化的动作。
京剧的唱腔：以“皮黄”为主。“皮”指西皮，其腔调最早来自陕西，故较为高亢明快，富有力度。西皮包括倒板（导板）、慢板（慢三眼）、原板、快板、摇板等板式。“黄”指二黄，腔调较为沉稳凝重。二黄包括倒板（导板）、慢板（慢三眼）、原板、快板、摇板等板式。不同行当和流派，备有不同的声腔和演唱的方法、习惯。
京剧的角色：分为生、旦、净、丑四大行当。生，又分为“生、小生、老生、武生”四种，分别指一般男子、青少年男子、中老年男子、勇武善打的男子。旦，又分为“旦、正旦（青衣）、花旦、老旦、彩旦”五种，分别指一般妇女、端庄的闺秀、小家碧玉（小户人家美貌的年轻女子）、老年妇女、诙谐或邪恶的妇女。净，又称“花脸”，指品貌或性格特异的男子；擅长武艺者则称“武净”。丑，也称“小花脸”，指诙谐或邪恶的男子；擅长武艺者则称“武丑”。此外，京剧在伴奏、服饰、道具、人物造型、脸谱等方面，也富有鲜明的特色。
因此，欣赏京剧，所面对的是一个庞大的艺术体系，只读剧本是远远不够的；而且若是对京剧常识毫无所知，也无法读好剧本，这一点，与读话剧剧本不同，与读歌剧剧本也不大一样。
教学后记
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篇9：《打渔杀家》选场
《打渔杀家》选场
【经典案例】
［教学目标］
1.复习、巩固、深化已经学过的戏剧知识。
2.初步理解京剧。
［难点、重点分析］
1.为什么萧恩对丁郎的态度与李俊、倪荣对丁郎的态度不一样！
分析：萧恩经历过大半生的坎坷，他反抗、斗争，终至失败，所以被磨去了“棱角”，变得深沉；即使有怒气，也竭力隐忍，从不轻易惹是生非，只求带着女儿过太平日子。所以对丁郎比较忍让。
李俊的遭遇比不上萧恩复杂，年龄也略小些，而倪荣又年轻气盛，加上两人都疾恶如仇，所以对丁郎一步不让。
2.该怎样理解萧恩的忍让！
分析：萧恩经过大半生的坎坷，他深深懂得忍让与反抗的利害关系。他知道，靠几个人是难以斗倒恶霸地主和官府的。他的忍让恰恰反衬了恶霸地主和官府的无恶不作。他的起初的不反抗与最后忍无可忍的反抗，也都是相辅相成的。
3.《打渔杀家》这出戏戏剧冲突的实质是什么！
分析：实质是恶霸地主和官府互相勾结，狼狈为奸，残酷地压迫、剥削、勒索劳动人民，以致激起人民的反抗。即“官逼民反”。
4.萧恩与杨白劳这两个人物在性格上有怎样的差异！为什么！
分析：他们两个最明显的个性差异是：萧恩深沉、隐忍，至忍无可忍之时则奋起反抗，怒杀恶霸全家，远走他乡。他有主见，有武艺，是隐迹江湖的豪侠。而杨白劳呢，是个忠厚、善良、懦弱的农民，面对厄运，无力反抗，最后只能以死抗争。这种个性差异与他们俩各自的身份、地位、经历是分不开的。
［教学过程设计］
一、了解什么叫京剧。
京剧是全国性剧种之一。以徽班戏为起头，吸收了昆曲、秦腔等剧目的唱腔和表演方法，逐渐形成相当完整的艺术风格和表演体系。唱腔基本属于板腔体，以西皮、二簧为主要腔调，用京胡、二胡、月琴、三弦、笛、琐呐等乐器和锣鼓等伴奏。表演上唱、做、念、打并重。（以上只要求学生对京剧有一个最初步的认识。）
二、按自读提示预习课文，讲述故事情节。
先请学生讲述课文故事情节，教师再简介全剧内容。故事梗概：梁山好汉萧恩自与众弟兄分手后，和女儿桂英相依为命，在江边打鱼为生。时因天旱水浅，鱼不上网，欠下了乡宦丁自燮的渔税银子。丁府派恶奴丁郎前来催讨，恰好被萧恩的好友、水泊英雄“混江龙”李俊及“卷毛虎”倪荣遇见，二人甚为不平，将其顶撞了回去。丁自燮闻报怒不可遏，随即派教师爷率一帮打手至萧家强行索取税银。萧恩先跟他周旋，但终因对方仗势逼人，在忍无可忍的情况下，怒将来人打跑。萧思自恃有理，抢先至官府报案，以求公断。岂知官、绅早就勾结，狼狈为奸。县令吕子秋贪赃枉法，反诬萧恩抗税不交，杖责40大板后赶出公门，并命令他连夜过江向丁自燮赔礼请罪。桂英原已许配给花荣之子花逢春，只是尚未过门。萧恩决意弃家与丁死拼，并催促女儿携花家聘礼庆顶珠投奔夫家。是夜，萧恩暗藏戒刀在身，父女双双以献珠赔礼为名闯入丁府，杀了丁自燮全家。
三、讨论“自读提示”中的三个问题。
明确：萧恩一再忍让，反动统治阶级一再进逼，萧恩出于无奈，才起来反抗，杀了丁员外全家。这样写，意在表现主题。
剧本安排李俊和倪荣与萧恩聚会，意在以二人的豪侠气概来衬托萧恩的.逆来顺受，并向观众暗示萧恩思想性格发展的趋向：反抗――杀家。
这场戏反映了封建社会中“官逼民反”的社会现实。
四、理解组成剧本的两个部分：舞台提示和人物台词。
要求：学生独立完成下面练习，教师略加点拨即可：
题目：从下面一段文字中找出舞台提示，人物台词（分出唱词和说白），并说说它们各自的作用。
萧思 儿啊！
（唱摇板）
父女打鱼在江下，
家贫那怕人笑咱！
稳住篷索父把网撒。
（撒网，提网，接唱）
年纪衰迈气力不加。
桂英 爹爹年迈。这河下生意不做也罢。
萧恩 儿啊，本当不做这河下的生意，怎奈囊中无钞，你我父女怎生度日呀！
五、理解人物语言。
1.读下面四句李俊、倪荣的对唱，用“/”标出句子中间的停顿，“△”标出重音，“_____”标出表示人物动作的词语。
闲来/无事/江边/ ，波浪/ /往东/流。
手搭/凉篷/往外瞅，柳阴之下/ 。
2.这段台词描写了什么情景！表现人物怎样的性格！
明确：江水在滔滔奔流，岸边一排垂柳，柳阴下泊着一只小舟。江边不远处有一凉篷，蓬内李、倪二人正手搭凉篷往河那边瞧呢。看，无意之中，他们发现了那停在岸边的小舟……
通过这段台词，写出了李、倪二人豪爽、侠义、风流倜傥的性格。
六、比较《白毛女》《打渔杀家》的异同。
明确：两篇课文都属于戏剧文学，它们的共同点见本单元《白毛女》教学过程设计板书，这里不再赘述。
两篇课文从语言到主题思想各有不同，试列表分述于下：
表一
课文
取材
表现形式
语言特点
演出特点
白毛女
现代
歌剧
以歌唱为主，辅以说白
虚实相生
篇10：17．打渔杀家节选
教学目的
1．了解京剧的一般常识。
2．了解封建社会的剥削和压迫。
3．了解戏剧剧本的一般特点。
4．感受人物的思想性格。
重点难点
1重点：了解京剧常识，欣赏优美、生动的语言。
2．难点：培养对戏剧的欣赏能力。
教学时间
二课时
第一课时
教学过程
一、预习
1通读全文，了解内容，准备复述故事情节。
2．读准下列加点字字音。
倪（ni2）呔（dai1）膂力（lv3）懦弱（nuo4）
把同撒（sa1）往外瞅(chou3）不省事（Xing3）
二、导入
插放录像《打渔杀家》片断或其他京剧剧目，时间控制在5―10分
钟，目的是使学生对京剧有一个感性的认识。
以上我们看了一个京剧片断。京剧在我国有2的历史，有丰
富的传统剧目，（打渔杀家）就是其中优秀剧目之一。全剧大意是：北宋
时，梁山英雄萧恩暮年隐退，携女桂英打鱼为生。豪绅丁员外勾结官
府，私收渔税，派爪牙大教师登门强讨，被萧恩打回，萧恩往县衙告状，
反遭贪官吕子秋毒打，并勒令萧恩往了府赔礼。萧恩忍无可忍深夜闯
入丁府，怒杀其全家，逃往他乡。全剧表现“惩恶”的主题，歌颂被压迫
人民的反抗斗争。课文节选的是第一场，是全剧故事的开端部分。
三、正课
1指名复述课文的故事情节。
讨论并归纳：复述故事基本要求一（1）讲清六要素（时间、地点、
人物、起因、经过、结果人（2）可适当运用原材料中的语句。（3）次要内
容的细节描写可删除。可以依据这三点给复述评分。
参考答案：这是全剧的故事开端部分。描写年老体衰家境贫苦的
原梁山好汉萧恩，起义失败后带着女儿桂英隐居江湖，以捕鱼为生，度
日艰难。夏季的某一天，父女摇船去捕鱼，因天气炎热将船靠在岸边柳
荫下乘凉。这时，萧恩的旧友、原梁山泊好汉外号叫混江龙的李俊和
（水济后传）里的好汉外号叫卷毛虎的倪荣，来到萧恩的船上一同畅饮
聚谈。不久，土豪恶霸丁员外派丁郎来向萧恩催讨渔税银子。李俊、倪
荣先后责问了郎：这渔税银子，“可有圣上旨意?’“户部公文甲’丁郎回答
说：都“没有”，就凭“本县太爷当堂所断”。李俊、倪荣都警告丁郎说：你
回去对了员外讲，从今后免了渔税银子，如着不免渔税银子，在大街上
撞着了俺就不客气。萧恩伯李俊、倪荣与丁郎发生冲突，几次出面劝
阻。后来，李俊和倪荣告辞而去，他们临走前，一个送给萧思十两银子，
一个送给萧恩十石米。到红日西下，萧恩父女也摇船回家去了。
2．提问：全剧表现的是“惩恶”的主题，但第一场为什么写萧恩的忍
让？有何作用？
讨论并归纳：萧恩经历过大半生的斗争、反抗，终至失败，因而变得
深沉、隐忍，不轻易惹事生非以求得一时平安。所以在了郎讨税时，他
答应“改日有钱，送上府去”；见李俊、倪荣与丁郎斗气，他一再劝阻，生
怕把事情闹大，不能平平安安过日子。他知道靠几个人是难以斗倒恶
霸地主和官府的。他的忍让，是忍怒退让，这有力地反衬出地主恶霸和
官府勾结欺压剥削劳动人民的残酷现实。他的起初的不反抗，与最后
忍无可忍奋起反抗，也正是相反而相成的。萧恩的性格从不反抗到奋
起反抗，典型地体现了“抗恶”的主题。
3．提问：本场戏的戏剧冲突是什么？其实质是什么？
讨论并归纳：戏剧冲突是索税和抗税之间的冲突。戏剧冲突的实
质是封建社会劳动人民与剥削者的尖锐矛盾，是剥削压迫与受剥削压
迫、反剥削压迫之间的矛盾。
4．提问：课文安排李、倪与萧恩聚会这场戏，对全剧发展有何作用？
讨论并归纳：安排李俊和倪荣与萧恩见面，见面时适逢丁郎来讨
税，李、倪联手出击，指斥了丁郎无理收税，并把丁郎吓跑。他们的抗争
获胜和萧恩的忍让受压形成对比，说明只有团结斗争才有出路的道路。
四、小结
这出戏是全剧故事的开端部分，通过萧恩父女处境的介绍以及萧
恩与李俊、倪荣的关系，透露了萧恩非凡的生平，揭露了渔税银子的非
法剥削性质，为后文故事情节的发展和戏剧矛盾的冲突作了铺垫。
五、作业
1．完成课后练习一、二。
2．选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
填空。
1．京剧集我国戏曲之大成，是全国性的剧种，具有鲜明的一
特色和浓郁的____魁力，达到我国戏曲艺术发展的___，
是中华民族文化的_____，也是世界文化宝库中的______。
2．《打渔杀家》是一出有名的京戏，是“水浒戏”之一。全剧以“____
”为主题，歌颂了_______ 的反抗斗争。
第二课时
一、预习
熟读课文，欣赏念白和唱词的语言特色。
二、导入
京剧的唱词，词句都非常工整，一般都押韵，像诗歌一样非常优美。
这节课我们先来欣赏京剧念白和唱词的语言特色。
三、正课
l．同学们先来齐读课文开头桂英唱的“快板”；
江水照得两眼花，
青山绿水难描画，
父女打鱼作生涯。
教师点拨：这段唱词只三句话，每句七言，句式整齐。“花”、“画”、
“涯”押“a’的韵，音韵和谐，这都像诗。再看内容，第一句“江水照得两
眼花”，这是描述江面阳光强烈晃眼的景象，表面写景。实则描绘打鱼生
活的艰辛。于是引出第二句“青山绿水难描画”，美丽的山水在刺眼的
骄阳下失去了它固有的形体和色彩，眼前只看见一片白光耀眼、逼得人
眼睛生疼的茫茫水天。从这两句，我们已能很具体很形象地感受到萧
恩父女打鱼生活的艰辛，再看到最后“父女打鱼作生涯”一句，父女俩相
依为命，一整年、一整年地要在这水里浪里穿梭劳作，夏天的炎阳、冬天
的冷风，他们的生活该有多么不易啊！简单的三句话，含蓄委婉而又形
象生动地描述了萧恩父女的日常生活，这样的唱词具有诗歌的韵味。
2．请同学们分组讨论学习课文的.其他唱段，具体谈谈自己对其语
言美的感受和体会。教师参与讨论，适当点拨。
3．请同学们讨论念白部分的语言特色，理解归纳如下：
这场戏的念白部分写得亦庄亦谐，主题严肃而情趣横生。如：
丁郎：你要打？别忙，等我搞了帽子，脱了衣裳。萧恩你拉住了他
萧恩：你要怎样？
倪荣：萧兄休得拦阻！
丁郎：你把他拉住了，我好跑哇。（跑下）
这段台词，活画了走狗色厉内在，欺软伯硬之丑态。“我好跑哇”的
台词出乎意料，又符合本质虚弱的剥削者及走狗的特点，含有意想不到
的喜剧效果和气氛。
4．在理解课文的基础上，分角色朗读课文，（也可以让学生把课文
表演成话剧）再次感受课文，加深对课文的理解。
四J结
京剧是流行于全国的戏曲剧种。唱腔和念白以北京话的音韵为
主，产生于清代，以安徽的徽调和湖北的汉调为基础，融合了一些地方
戏曲的特点和民间曲调，逐渐形成了相当完整的艺术风格和表演体系。
它是复杂的综合艺术。唱、念、做、打并重，有一套完整的艺术程式。唱
腔音乐以“二黄”和“西皮”为主，以京胡为主要伴奏乐器。多采用夸张。
虚拟等象征性的表演方式，如开门，不必有真门，只要舞蹈化的开门动
作一做，观众就明白了。又如摇船，也不必真桨真相真船。只要舞蹈化
的摇船动作，走几个圆场，观众就明白船行很远了。京剧表演具有鲜明
的民族特色和浓郁的艺术魅力。
五、作业
l．完成课后练习三。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
下面这段对话中，可以看出了郎、吕子秋、倪荣是怎样的人？
倪荣 我来问你，这渔税银子，可有圣上的旨意？
丁郎 没有。
倪荣 户部的公文？
丁郎 也没有。
倪荣 凭着何来？
丁郎 本县太爷当堂所断。
倪荣 敢是哪吕子秋？
丁郎 要你叫“太爷”！
倪荣 你回去对他言讲，渔税银子免了便罢……
丁郎 要是不免？
倪荣 大街之上，撞着于俺，俺要剥他的皮，抽他的筋，挖他的眼
睛，沧烧酒喝！
篇11：17．打渔杀家节选
第一课时作业优化设计：1．民族 艺术 高峰 瑰宝 精品
2．惩恶 劳动人民
第二课时作业优化设计：丁郎是帮凶，爪牙；通过对话道出恶霸吕
子秋专横，与官府勾结欺压百姓；倪荣敢于向恶势力挑战。
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篇12：17、《打渔杀家》选场①
自读提示
京剧，是我国古老的剧种之一。京剧具有鲜明的民族特色
和浓郁的艺术勉力，是中华民族文化的瑰宝，也是人类文化宝
库中的精品'。
（打渔杀家》是一个有名的传统剧目。据传萧恩是梁山好
汉阮小七的化名。起义失败后隐迹江湖，打鱼为生。恶霸地主
丁员外勾结贪官目子秋一再勒索渔税银子，经常对渔民打板
子，逼赔礼，激起这位垂暮英雄反抗的怒火，他痛打教师爷，
杀死丁员外。全剧表现了“惩恶”这个主题，歌颂了被压迫人
民的反抗斗争。本课节选的是第一场。自读时想想，写萧恩的
忍让，对于揭露封建剥削和压迫有什么作用，为什么安排李俊
和倪荣与萧恩聚会，这场戏反映了怎样的社会现实。
《打渔杀家》这出戏主题严肃而情趣横生。自读时还可以
①节选自《打渔杀家》。这出戏，也叫“庆顶珠”，是“水浒戏”之
与《白毛女》作一番比较。
读准下边加点字的音。
督力吹不省事
第一场
桂英（内唱西皮倒板①）
摇动船儿似箭发。
萧恩（内）开船哪！
（萧恩、桂英同摇船上）
桂英（唱快板）
江水照得两眼花，
青山绿水难描画，
父女打鱼作生涯。
萧恩儿啊！
（唱摇板）
父女打鱼在江下，
家贫哪怕人笑咱！
稳住篷②索父把网撒。
（撒网，提网，接唱）
年纪衰迈气力不加。
桂英爹爹年迈，这河下生意不做也罢。
萧恩儿啊，本当不做这河下的生意，怎奈囊中无钞①，你
我父女怎生度日呀！
桂英（哭）喂呀！
萧恩儿啊，不要啼哭！今日天气炎热，你我父女将船摇在
柳阴之下，凉爽凉爽！
桂英遵命。
（萧思与桂英摇船，小圆场②萧恩跳下，系统，上船）
萧恩儿啊，将鲜鱼做熟，为父③要饮酒。
桂英遵命。
李俊④
＿（内）走哇！
倪荣⑤
（李俊、倪荣同上）
李俊（唱西皮摇板）
闲来无事江边游，
倪荣（接唱）波浪滔滔往东流。
李俊（接唱）手搭凉篷往外瞅，
倪荣（接唱）柳阴之下一小舟。
李俊啊，贤弟，看那小舟之上，好像是萧兄模样，你我冒
叫一声③。
倪荣冒叫一声。
李俊那旁敢是①萧兄？
桂英啊，爹爹，岸上有人唤你。
萧恩哦，有人唤我。是哪一位？（望）哦，原来是李贤弟。
李俊正是小弟。
萧恩莫非要到舟中一叙？
李俊正是来看望萧兄。
萧恩待我与你搭了扶手②。
（萧恩搭跳，李俊、倪荣上船）
萧恩啊，此位是……？
李俊乃是卷毛虎倪荣。--贤弟，见过萧兄！
倪荣萧兄，这厢有礼了③！
萧恩（以手相搀，觉得倪荣用力）这做甚么？
悦荣试试你的曹力如何。
萧』恩哎呀！老了，不中用了哇！（笑）哈哈……
倪荣老英雄！
萧恩夸奖了。--儿啊，出舱来见过二位叔父！
桂英是。--参见二位叔父。
倪荣这是何人？
萧恩小女桂英。
李俊多大年纪？
萧恩一十六岁。
倪荣 一可曾许配人家？
李俊“
萧恩有了人家了。
倪荣但不知是哪一家？
萧恩花荣①贤弟之子，名唤花逢春。
李俊倒也门当户对。
倪莱门当户对。
萧恩啊，二位贤弟，愚兄今日打了几尾鲜鱼，船中有的是
酒，你我弟兄畅饮一回。
李俊
到此就要叨扰②。
倪荣
萧恩自己弟兄，何出此言？--儿啊，看酒来！
桂英是。
（桂英取酒具放好，三人席地而坐）
（丁郎上）
丁郎离了家下，来到河下。哪只是萧恩的船哪？--萧恩
哪，萧恩！
李俊啊，萧兄，岸上有人唤你。
萧恩哦，有人唤我。（一望，下船）哦，原来是丁郎哥，到
此何事？
丁郎 催讨渔税银子来啦！
萧恩暧，这几日天旱水浅，鱼不上网；改日有钱，送上府
去就是。
丁郎话倒是两句好话。可是有了钱可想着给我们送去，别
让我们一趟一趟地白跑，跑坏了鞋还得自个儿掏钱
买。
萧恩难为你了。
（萧思上船）一
李俊做甚么的？
萧恩催讨渔税的。
李俊待我来问他几句。
萧恩不要与他致气①。
李俊晓得了。--太！回来！
丁郎喝，出来挡横儿的②啦。--回来啦，你有甚么说的？
李俊我来问你，你前来做甚？
丁郎奉了我家员外爷③之命，前来催讨渔税银子。
李俊我来问你，这渔税银子，可有圣上旨意④？
丁＠p没有。
李俊户部⑤公文？
丁BF也没有。
李俊凭着何来？。
丁郎乃是本县的太爷当堂所断⑤。
李俊敢是那目子秋？
①〔致气〕斗气。②［挡横儿的〕打抱不平的人。③［员
外爷〕员外老爷。员外，原是官名，后来一般人也称富翁或地主为
员外。这里指丁员外。④［圣上旨意）皇帝的命令。⑤
［户部〕掌管全国户口、财赋的官署。③〔所断）所判决的。
丁郎要你叫”太爷“！
李俊你回去对他们言讲，从今以后，渔税银子免了便罢
丁即要是不免呢？
李俊如若不免，在大街之上，撞着于俺①，有些个不便哪！
丁郎喝，口气不小哇！你这么模！你叫甚么名字？
李俊混江龙李俊。
丁郎混江龙李俊就是你呀？
李俊不错！你要怎样？
萧恩（劝阻）不要与他致气呀。
丁郎你接着我的吧②！
李俊哼！
倪荣吹！滚回来！
萧恩你又做甚么？
倪荣待我也来嘱咐他几句。
萧恩放他走了吧！
丁郎喝，这个嗓门更大。--回来啦，有甚么事？
倪荣我来问你，这渔税银子，可有圣上的旨意？
丁郎没有。
倪荣户部的公文？
丁郎也没有。
倪荣凭着何来？
丁郎本县太爷当堂所盼。
倪荣敢是那吕子秋？
丁郎要你叫”太爷"！
倪荣你回去对他言讲，渔税银子免了便罢-…·
丁郎要是不免？
倪荣大街之上，撞着于俺，俺要剥他的皮，抽他的筋，控
他的眼睛，泡烧酒喝！
丁郎喝，你也不怕风大闪了舌头①，说这样的大话！你叫
甚么名字？
倪荣卷毛虎倪荣。
丁郎卷毛虎倪荣就是你呀？我找你可不是一天了。
倪荣你要怎么样？
萧恩贤弟！不要生事啊！（对丁郎）去吧！
丁郎你要打？别忙，等我摘了帽子，脱了衣裳。--萧思
你拉住了他……
萧恩你要怎么样？
倪荣萧兄休得拦阻！
丁郎你把他拉住了，我好跑哇。（跑下）
李俊
萧兄为何这等懦弱？
倪荣
萧恩他们的人多。
李俊 ＿
你我弟兄人也不少。
倪荣
萧恩他们的势力大呀！
李俊
欺压你我弟兄不成？
倪荣
萧恩这就难讲话了。
李俊
这河下生意，不做也罢。
倪荣 ＿
萧恩咳！本当不做这河下生意，怎奈囊中…哎，惭愧！
李俊小弟送银十两。
倪荣小弟送米十石。
萧恩多谢二位贤弟！
李俊
告辞了！
倪荣
李俊（唱摇板）
辞别萧兄把船下，
（萧恩搭跳，李俊、倪荣下船）
倪荣（接唱）纹银①白米送到家。
李俊
请②！
倪荣
萧恩请！
（李俊、倪荣下）
萧恩（下船）二位贤弟慢走，愚兄不能远送了。--这才是
好朋友！（笑）哈哈……
桂英爹爹，二位叔父去远了；爹爹上船来吧！
萧恩哦！（上船）
桂英啊，爹爹，方才这H位叔父，是甚等样人？
萧恩儿问的是他？
桂英正是。
萧恩儿啊！
（唱西皮摇板）
他本是江湖二豪侠，
李俊、倪荣就是他；
蟒饱玉带不愿挂①，
弟兄双双走天涯。
桂英（接唱）昔日子期访伯牙②，
爹爹交友也不差，
知心人说木尽知心话。
萧恩（接唱）猛抬头见红日坠落西下。
儿啊，天时不早，我们回去了吧！
桂英遵命！
（萧思下船解缆，上船）
萧恩正是：父女打鱼在河下，
桂英家贫哪怕人笑咱；
萧恩看看不觉红日落，
桂英一轮明月照芦花。
（萧思、桂英同摇船下）
练习
一复述课文的故事情节。
二《打渔杀家》戏剧冲突的实质是什么？
三有条件的学校，可以听《打渔杀家》的演唱录音。
篇13：语文 －打渔杀家(节选)cc
语文 －打渔杀家(节选)cc
教学建议
一、思想主题与戏剧冲突
选场是全剧故事的开端部分，揭露了封建剥削制度的残酷，反映了劳动人民淳朴而真挚的友情，歌颂了被压迫人民奋勇反抗的精神。
选场中展现的戏剧冲突的实质是恶霸地主与地方官吏相互勾结，残酷勒索苛捐杂税，加重封建剥削，从而激起人民反抗的怒火。
二、结构内容
课文部分以逼税为线索，情节可分为四部分。
第一部分（开始至“桂英遵命。”），打鱼。这部分写萧恩父女由于生计所逼，以渔为业。萧恩不顾年迈，早出晚归，打鱼江下。
第二部分（“李俊、倪荣（内）‘走哇！’”至“（桂英取酒具放好，三人席地而坐）”），聚会。这部分写李俊、倪荣江边出游，遇见萧恩的小舟，好汉巧重逢，三人船上共饮酒。
第三部分（“（丁郎上）”至“丁郎……（跑下）”），惩恶。这部分写丁郎向萧恩催讨渔税，李俊、倪荣仗义帮萧恩打抱不平，合力惩治丁郎。
第四部分（“李俊、倪荣萧兄为何这等懦弱？”至结束），话别。这部分写李俊、倪荣二人对萧恩慷慨相助，赠送纹银白米，兄弟情深终别离。萧恩对桂英称赞李、倪二人，桂英喜爹所交之友是英雄豪杰。
三、巧妙的情节安排
这场戏中，李俊、倪荣二人与萧恩的聚会，实为精心的安排。如果只有萧恩父女和丁郎出场，戏剧冲突就无法展开。作者安排李俊、倪荣二人上场，通过他们的相互关系，透露了萧恩非凡的生平，表现了萧恩、李俊、倪荣休戚与共、肝胆相照的深厚情谊；用他们的交谈，交待了桂英的婚事；更重要的是，揭露了渔税银子的非法剥削性质，从而引起了后面的戏剧冲突。李俊和倪荣为朋友仗义相助，又说明了萧恩不是孤立的，为他日后反抗剥削、反抗压迫的斗争作了铺垫。
四、鲜明的人物形象和个性化的语言
出场的人物个个性格鲜明，各有特色。萧恩这个当年副上梁山造反的“人间刚直汉”，如今只求平平静静地度过晚年，对恶霸地主的勒索不予反抗，对李俊、倪荣与丁郎的斗争一再劝阻，他是一个认清了封建统治者的残酷本性而将仇恨的烈火隐忍在心的垂暮英雄。而李俊、倪荣浪迹江湖、行侠仗义，受不得半点欺凌，面对恶霸地主的走狗，先是“呔”的一声怒喝，接着愤然质问，随着直呼其主子之名，给其以严厉的警告。他们的口吻言辞，充满正气，充满轻蔑，快人快语，锋芒逼人，充分表现了二人疾恶如仇，不畏强暴的个性特点。桂英灵巧能干，语言温顺乖巧。丁郎虚张声势、欺软怕硬、狗仗人势，语言油腔滑调，表现出奴才和无赖的本性。
五、映衬手法的运用
萧恩的思想性格在李俊、倪荣的映衬下显得十分深沉；萧恩起初的不反抗，更能反衬封建剥削和压迫的不义，反衬地主恶霸和官府的残酷；萧恩由起初的不反抗到后来的奋起反抗杀死恶霸也是相辅相成、互相映衬的。
六、引导学生分析人物形象的教学方法建议
让学生自读后说出本场戏中，出场的人物都有哪些，你最喜爱的人物是哪个，并把他们的对白绘声绘色地朗读几遍，体会人物的性格特点，准备分角色朗读课文。
扫除文字上的障碍，然后分角色朗读。角色都应是学生自己喜爱的人物，并要求他们在朗读时，尽力表现出人物的性格特征；读后，师生共同评议。评议的过程不仅能帮助学生加深对人物性格的了解，从而较好的理解课文内容，而且还可以提高学生认识问题和口头表述的能力。为了使讨论能够集中，可参照下面的问题进行评议：你认为他们的朗读好吗？为什么？如有不足，你认为应该怎样朗读才好，并请你朗读一遍。评议的重点（也是课文的难点），应放在李俊和倪荣与萧恩相聚时的对白上，特别是三个人对丁员外勾结贪官吕子秋勒索渔税银子时的表现。教师要引导学生认真体会：三个人物对白，突出表现了萧恩什么样的性格特点，这对揭露封建剥削和压迫有什么作用。
通过讨论，师生共同概括戏中主要人物性格特征。（略）有条件的，还可以讨论一下他们的不同性格特征形成的原因。
教学设计示例
一、导入新课
可以戏剧文体、情景故事等导入。也可展示相关图片或播放《打渔杀家》片断录像，了解京剧的特点。
二、简介情节
结合课文注释了解文章有关情节介绍并作补充。（具体略）
三、了解戏剧冲突
戏剧中没有矛盾冲突就没有戏剧，请同学们快速看课文讨论一下本文的矛盾冲突是什么？
矛盾是阶级剥削与反剥削，它的矛盾冲突是勒索渔税银子和反抗交渔税银子。
分角色扮演矛盾冲突产生发展的这部分的内容，并分析人物各自不同的性格。
李俊、倪荣路见不平拔刀相助具有梁山好汉勇于斗争的精神。两个人的性格都很豪放，对萧恩的经济困窘能慷慨解囊，反抗封建统治阶级。
萧恩作为戏剧的`主人公他的性格是复杂的，文中面对丁府家丁的嚣张气焰一直笑脸说好话，采取了息事宁人的态度，试图缓和和封建统治阶段的矛盾，这种作法在封建社会是不可行的。在丁府和吕子秋的勾结逼迫之下，他才被迫走上反抗之路。面对残酷的统治压迫他先是退让，后反抗，直到主动出击，这也体现了梁山好汉的英雄本色。
四、体会唱词与思想感情
分角色朗读戏剧开头结尾桂英和萧恩一段唱词，也可让学过京剧的同学来表演这一段内容。请同学思考这段唱词抒发了怎样的思想感情。
不堪生活的重负，凄苦，辛苦劳动却始终不能养活自己，倍受贫困的煎熬。
五、归纳戏剧主题思想。
学生讨论归纳。这场戏的实质是恶霸地主和地方官吏互相勾结，残酷勒索，加重剥削，从而激起人民的反抗。这一场戏是全剧故事的开端部分，揭露了封建剥削的残酷和封建统治的黑暗。
六、.总结扩展
l．《打渔杀家》是京剧的传统剧目，京剧根据自身的特点来表现矛盾冲突，揭示剧本的主题，刻画人物的性格。《打渔杀家》的选场部分，分别刻画了萧恩、李俊、倪荣这些梁山英雄好汉以及丁府家丁的不同的性格，从而揭示了封建社会腐朽黑暗的社会现实。
2．京剧是具有我国民族特色的戏曲，通过学习本文应该加强我们对京剧特点的了解，课后有条件有机会再欣赏其它传统剧目如《空城计》《贵妃醉酒》《野猪林》等。
七、布置作业（略）
《打渔杀家（节选）》教学设计示例
一、了解文化常识
京剧是全国性剧种之一。以徽班戏为起头，吸收了昆曲、秦腔等剧目的唱腔和表演方法，逐渐形成相当完整的艺术风格和表演体系。唱腔基本属于板腔体，以西皮、二簧为主要腔调，用京胡、二胡、月琴、三弦、笛、琐呐等乐器和锣鼓等伴奏。表演上唱、做、念、打并重。（以上只要求学生对京剧有一个最初步的认识。）
二、了解故事情节
先请学生讲述课文故事情节，教师再简介全剧内容。故事梗概：梁山好汉萧恩自与众弟兄分手后，和女儿桂英相依为命，在江边打鱼为生。时因天旱水浅，鱼不上网，欠下了乡宦丁自燮的渔税银子。丁府派恶奴丁郎前来催讨，恰好被萧恩的好友、水泊英雄“混江龙”李俊及“卷毛虎”倪荣遇见，二人甚为不平，将其顶撞了回去。丁自燮闻报怒不可遏，随即派教师爷率一帮打手至萧家强行索取税银。萧恩先跟他周旋，但终因对方仗势逼人，在忍无可忍的情况下，怒将来人打跑。萧恩自恃有理，抢先至官府报案，以求公断。岂知官、绅早就勾结，狼狈为奸。县令吕子秋贪赃枉法，反诬萧恩抗税不交，杖责40大板后赶出公门，并命令他连夜过江向丁自燮赔礼请罪。桂英原已许配给花荣之子花逢春，只是尚未过门。萧恩决意弃家与丁死拼，并催促女儿携花家聘礼庆顶珠投奔夫家。是夜，萧恩暗藏戒刀在身，父女双双以献珠赔礼为名闯入了府，杀了了自受全家。
三、讨论分析
1.萧恩一再忍让，反动统治阶级一再进逼，萧恩出于无奈，才起来反抗，杀了丁员外全家。这样写，意在表现主题。
2.剧本安排李俊和倪荣与萧恩聚会，意在以二人的豪侠气概来衬托萧恩的逆来顺受，并向观众暗示萧恩思想性格发展的趋向：反抗――杀家。
3.《打渔杀家》这出戏戏剧冲突的实质是恶霸地主和官府互相勾结，狼狈为奸，残酷地压迫、剥削、勒索劳动人民，以致激起人民的反抗。这场戏反映了封建社会中“官逼民反”的社会现实。
四、学习剧本知识
理解组成剧本的两个部分：舞台提示和人物台词。
要求：学生独立完成下面练习，教师略加点拨即可：
从下面一段文字中找出舞台提示，人物台词（分出唱词和说白），并说说它们各自的作用。（文字略）
五、拓展：比较萧恩与杨白劳这两个人物在性格上的差异？
提示：他们两个最明显的个性差异是：萧恩深沉、隐忍，至忍无可忍之时则奋起反抗，怒杀恶霸全家，远走他乡。他有主见，有武艺，是隐迹江湖的豪侠。而杨白劳呢，是个忠厚、善良、懦弱的农民，面对厄运，无力反抗，最后只能以死抗争。这种个性差异与他们俩各自的身份、地位、经历是分不开的。
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篇14：打渔杀家的教案
教学建议
一、思想主题与戏剧冲突
选场是全剧故事的开端部分，揭露了封建剥削制度的残酷，反映了劳动人民淳朴而真挚的友情，歌颂了被压迫人民奋勇反抗的精神。
选场中展现的戏剧冲突的实质是恶霸地主与地方官吏相互勾结，残酷勒索苛捐杂税，加重封建剥削，从而激起人民反抗的怒火。
二、结构内容
课文部分以逼税为线索，情节可分为四部分。
第一部分（开始至“桂英遵命。”），打鱼。这部分写萧恩父女由于生计所逼，以渔为业。萧恩不顾年迈，早出晚归，打鱼江下。
第二部分（“李俊、倪荣（内）‘走哇！’”至“（桂英取酒具放好，三人席地而坐）”），聚会。这部分写李俊、倪荣江边出游，遇见萧恩的小舟，好汉巧重逢，三人船上共饮酒。
第三部分（“（丁郎上）”至“丁郎……（跑下）”），惩恶。这部分写丁郎向萧恩催讨渔税，李俊、倪荣仗义帮萧恩打抱不平，合力惩治丁郎。
第四部分（“李俊、倪荣萧兄为何这等懦弱？”至结束），话别。这部分写李俊、倪荣二人对萧恩慷慨相助，赠送纹银白米，兄弟情深终别离。萧恩对桂英称赞李、倪二人，桂英喜爹所交之友是英雄豪杰。
三、巧妙的情节安排
这场戏中，李俊、倪荣二人与萧恩的聚会，实为精心的安排。如果只有萧恩父女和丁郎出场，戏剧冲突就无法展开。作者安排李俊、倪荣二人上场，通过他们的相互关系，透露了萧恩非凡的生平，表现了萧恩、李俊、倪荣休戚与共、肝胆相照的深厚情谊；用他们的交谈，交待了桂英的婚事；更重要的.是，揭露了渔税银子的非法剥削性质，从而引起了后面的戏剧冲突。李俊和倪荣为朋友仗义相助，又说明了萧恩不是孤立的，为他日后反抗剥削、反抗压迫的斗争作了铺垫。
四、鲜明的人物形象和个性化的语言
出场的人物个个性格鲜明，各有特色。萧恩这个当年副上梁山造反的“人间刚直汉”，如今只求平平静静地度过晚年，对恶霸地主的勒索不予反抗，对李俊、倪荣与丁郎的斗争一再劝阻，他是一个认清了封建统治者的残酷本性而将仇恨的烈火隐忍在心的垂暮英雄。而李俊、倪荣浪迹江湖、行侠仗义，受不得半点欺凌，面对恶霸地主的走狗，先是“呔”的一声怒喝，接着愤然质问，随着直呼其主子之名，给其以严厉的警告。他们的口吻言辞，充满正气，充满轻蔑，快人快语，锋芒逼人，充分表现了二人疾恶如仇的个性特点。桂英灵巧能干，语言温顺乖巧。丁郎虚张声势、欺软怕硬、狗仗人势，语言油腔滑调，表现出奴才和无赖的本性。
五、映衬手法的运用
萧恩的思想性格在李俊、倪荣的映衬下显得十分深沉；萧恩起初的不反抗，更能反衬封建剥削和压迫的不义，反衬地主恶霸和官府的残酷；萧恩由起初的不反抗到后来的奋起反抗杀死恶霸也是相辅相成、互相映衬的。
六、引导学生分析人物形象的教学方法建议
让学生自读后说出本场戏中，出场的人物都有哪些，你最喜爱的人物是哪个，并把他们的对白绘声绘色地朗读几遍，体会人物的性格特点，准备分角色朗读课文。
扫除文字上的障碍，然后分角色朗读。角色都应是学生自己喜爱的人物，并要求他们在朗读时，尽力表现出人物的性格特征；读后，师生共同评议。评议的过程不仅能帮助学生加深对人物性格的了解，从而较好的理解课文内容，而且还可以提高学生认识问题和口头表述的能力。为了使讨论能够集中，可参照下面的问题进行评议：你认为他们的朗读好吗？为什么？如有不足，你认为应该怎样朗读才好，并请你朗读一遍。评议的重点（也是课文的难点），应放在李俊和倪荣与萧恩相聚时的对白上，特别是三个人对丁员外勾结贪官吕子秋勒索渔税银子时的表现。教师要引导学生认真体会：三个人物对白，突出表现了萧恩什么样的性格特点，这对揭露封建剥削和压迫有什么作用。
通过讨论，师生共同概括戏中主要人物性格特征。（略）有条件的，还可以讨论一下他们的不同性格特征形成的原因。
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一、导入新课
可以戏剧文体、情景故事等导入。也可展示相关图片或播放《打渔杀家》片断录像，了解京剧的特点。
二、简介情节
结合课文注释了解文章有关情节介绍并作补充。（具体略）
三、了解戏剧冲突
戏剧中没有矛盾冲突就没有戏剧，请同学们快速看课文讨论一下本文的矛盾冲突是什么？
矛盾是阶级剥削与反剥削，它的矛盾冲突是勒索渔税银子和反抗交渔税银子。
分角色扮演矛盾冲突产生发展的这部分的内容，并分析人物各自不同的性格。
李俊、倪荣路见不平拔刀相助具有梁山好汉勇于斗争的精神。两个人的性格都很豪放，对萧恩的经济困窘能慷慨解囊，反抗封建统治阶级。
萧恩作为戏剧的主人公他的性格是复杂的，文中面对丁府家丁的嚣张气焰一直笑脸说好话，采取了息事宁人的态度，试图缓和和封建统治阶段的矛盾，这种作法在封建社会是不可行的。在丁府和吕子秋的勾结逼迫之下，他才被迫走上反抗之路。面对残酷的统治压迫他先是退让，后反抗，直到主动出击，这也体现了梁山好汉的英雄本色。
四、体会唱词与思想感情
分角色朗读戏剧开头结尾桂英和萧恩一段唱词，也可让学过京剧的同学来表演这一段内容。请同学思考这段唱词抒发了怎样的思想感情。
不堪生活的重负，凄苦，辛苦劳动却始终不能养活自己，倍受贫困的煎熬。
篇15：语文教案－打渔杀家(节选)cc
语文教案－打渔杀家(节选)cc
教学建议
一、思想主题与戏剧冲突
选场是全剧故事的开端部分，揭露了封建剥削制度的残酷，反映了劳动人民淳朴而真挚的友情，歌颂了被压迫人民奋勇反抗的精神。
选场中展现的戏剧冲突的实质是恶霸地主与地方官吏相互勾结，残酷勒索苛捐杂税，加重封建剥削，从而激起人民反抗的怒火。
二、结构内容
课文部分以逼税为线索，情节可分为四部分。
第一部分（开始至“桂英遵命。”），打鱼。这部分写萧恩父女由于生计所逼，以渔为业。萧恩不顾年迈，早出晚归，打鱼江下。
第二部分（“李俊、倪荣（内）‘走哇！’”至“（桂英取酒具放好，三人席地而坐）”），聚会。这部分写李俊、倪荣江边出游，遇见萧恩的小舟，好汉巧重逢，三人船上共饮酒。
第三部分（“（丁郎上）”至“丁郎……（跑下）”），惩恶。这部分写丁郎向萧恩催讨渔税，李俊、倪荣仗义帮萧恩打抱不平，合力惩治丁郎。
第四部分（“李俊、倪荣萧兄为何这等懦弱？”至结束），话别。这部分写李俊、倪荣二人对萧恩慷慨相助，赠送纹银白米，兄弟情深终别离。萧恩对桂英称赞李、倪二人，桂英喜爹所交之友是英雄豪杰。
三、巧妙的情节安排
这场戏中，李俊、倪荣二人与萧恩的聚会，实为精心的安排。如果只有萧恩父女和丁郎出场，戏剧冲突就无法展开。作者安排李俊、倪荣二人上场，通过他们的相互关系，透露了萧恩非凡的生平，表现了萧恩、李俊、倪荣休戚与共、肝胆相照的深厚情谊；用他们的交谈，交待了桂英的婚事；更重要的是，揭露了渔税银子的非法剥削性质，从而引起了后面的戏剧冲突。李俊和倪荣为朋友仗义相助，又说明了萧恩不是孤立的，为他日后反抗剥削、反抗压迫的斗争作了铺垫。
四、鲜明的人物形象和个性化的语言
出场的人物个个性格鲜明，各有特色。萧恩这个当年副上梁山造反的“人间刚直汉”，如今只求平平静静地度过晚年，对恶霸地主的'勒索不予反抗，对李俊、倪荣与丁郎的斗争一再劝阻，他是一个认清了封建统治者的残酷本性而将仇恨的烈火隐忍在心的垂暮英雄。而李俊、倪荣浪迹江湖、行侠仗义，受不得半点欺凌，面对恶霸地主的走狗，先是“呔”的一声怒喝，接着愤然质问，随着直呼其主子之名，给其以严厉的警告。他们的口吻言辞，充满正气，充满轻蔑，快人快语，锋芒逼人，充分表现了二人疾恶如仇，不畏强暴的个性特点。桂英灵巧能干，语言温顺乖巧。丁郎虚张声势、欺软怕硬、狗仗人势，语言油腔滑调，表现出奴才和无赖的本性。
五、映衬手法的运用
萧恩的思想性格在李俊、倪荣的映衬下显得十分深沉；萧恩起初的不反抗，更能反衬封建剥削和压迫的不义，反衬地主恶霸和官府的残酷；萧恩由起初的不反抗到后来的奋起反抗杀死恶霸也是相辅相成、互相映衬的。
六、引导学生分析人物形象的教学方法建议
让学生自读后说出本场戏中，出场的人物都有哪些，你最喜爱的人物是哪个，并把他们的对白绘声绘色地朗读几遍，体会人物的性格特点，准备分角色朗读课文。
扫除文字上的障碍，然后分角色朗读。角色都应是学生自己喜爱的人物，并要求他们在朗读时，尽力表现出人物的性格特征；读后，师生共同评议。评议的过程不仅能帮助学生加深对人物性格的了解，从而较好的理解课文内容，而且还可以提高学生认识问题和口头表述的能力。为了使讨论能够集中，可参照下面的问题进行评议：你认为他们的朗读好吗？为什么？如有不足，你认为应该怎样朗读才好，并请你朗读一遍。评议的重点（也是课文的难点），应放在李俊和倪荣与萧恩相聚时的对白上，特别是三个人对丁员外勾结贪官吕子秋勒索渔税银子时的表现。教师要引导学生认真体会：三个人物对白，突出表现了萧恩什么样的性格特点，这对揭露封建剥削和压迫有什么作用。
通过讨论，师生共同概括戏中主要人物性格特征。（略）有条件的，还可以讨论一下他们的不同性格特征形成的原因。
教学设计示例
一、导入 新课
可以戏剧文体、情景故事等导入 。也可展示相关图片或播放《打渔杀家》片断录像，了解京剧的特点。
二、简介情节
结合课文注释了解文章有关情节介绍并作补充。（具体略）
三、了解戏剧冲突
戏剧中没有矛盾冲突就没有戏剧，请同学们快速看课文讨论一下本文的矛盾冲突是什么？
矛盾是阶级剥削与反剥削，它的矛盾冲突是勒索渔税银子和反抗交渔税银子。
分角色扮演矛盾冲突产生发展的这部分的内容，并分析人物各自不同的性格。
李俊、倪荣路见不平拔刀相助具有梁山好汉勇于斗争的精神。两个人的性格都很豪放，对萧恩的经济困窘能慷慨解囊，反抗封建统治阶级。
萧恩作为戏剧的主人公他的性格是复杂的，文中面对丁府家丁的嚣张气焰一直笑脸说好话，采取了息事宁人的态度，试图缓和和封建统治阶段的矛盾，这种作法在封建社会是不可行的。在丁府和吕子秋的勾结逼迫之下，他才被迫走上反抗之路。面对残酷的统治压迫他先是退让，后反抗，直到主动出击，这也体现了梁山好汉的英雄本色。
四、体会唱词与思想感情
分角色朗读戏剧开头结尾桂英和萧恩一段唱词，也可让学过京剧的同学来表演这一段内容。请同学思考这段唱词抒发了怎样的思想感情。
不堪生活的重负，凄苦，辛苦劳动却始终不能养活自己，倍受贫困的煎熬。
五、归纳戏剧主题思想。
学生讨论归纳。这场戏的实质是恶霸地主和
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