《勇敢的鄂伦春》教学设计（共15篇）由网友“even大王”投稿提供，以下是小编为大家整理后的《勇敢的鄂伦春》教学设计，欢迎阅读与收藏。
篇1：《勇敢的鄂伦春》教学设计
教学目标：
1.让学生了解鄂伦春民族的服饰特点、生活习性等简单知识。培养学生热爱少数民族的感情。
2.有感情地演唱歌曲《勇敢的鄂伦春》
重点：演唱歌曲《勇敢的鄂伦春》
难点：1.歌曲中“一呀 一杆 枪” “日夜 巡逻”的音准及咬字吐字
用打击乐器敲打节奏并尝试三个声部的敲击并能为歌曲伴奏。
一、组织教学：
二、导入新课：
1.师：知道我们国家有多少个民族？其中又有多少个少数民族呢？老师给予肯定。
师：你知道那些少数民族呢？生：答。
老师也了解到一些少数民族的知识，我们来看一下。课件展示，看完后问学生知道了什么？
2、今天我们再来了解一个少数民族――鄂伦春民族。老是带领大家走进鄂伦春，了解与鄂伦春相关的知识。课件展示。
我们已经知道了鄂伦春的这么多知识，老师今天还给大家带来一首好听的鄂伦春民歌，想不想听？
三、学唱歌曲《勇敢的鄂伦春》
1.播放范唱录音，你仔细听歌曲里都唱了些什么？
2. 请同学们打开书p6，观察鄂伦春民族小朋友的服饰特点。
3.再听范唱录音，勇敢的鄂伦春人不惧严寒、不怕困难，在茂密的森林里干什么呢？
4.有节奏地朗读歌词。
（1）带学生分句读歌词，要求：划节拍有节奏地读，声音位置要高。
（2）师生划拍齐读歌词，注意反馈第四句节奏及歌词师：连续八分音符的节奏，像奔跑着的什么声音？
（3）学生跟琴有节奏地朗读歌词，注意每句结尾二分音符的时值。
5.跟着小老师一句一句学唱歌曲。老师弹琴伴奏（如果没有会唱的学生由老师分句教唱）
6.生生接唱歌曲。注意每个乐句的音准和节奏，特别是唱准“一呀 一杆枪”“日夜 巡逻”及每个乐句结尾两拍的长音
7.生生交换接唱歌曲。让我们用掌声谢谢小老师――X X X ,请回座位上。
8.分两大组接唱歌曲
9.学生完整地演唱歌曲。有问题的乐句及时纠正指导。
10.如果你来扮演勇敢的小鄂伦春，你会用什么样的情绪来表现他不惧严寒、不怕困难呢？学生讨论用什么样的情绪来演唱歌曲？
11.自豪的、骄傲的演唱全曲，你可以试着加上动作演唱。
四、巩固练习《勇敢的鄂伦春》
过渡语：大家真聪明，这么快就能一起把歌唱下来，如果你能把歌词背下来唱那就更棒啦！
五、小结：
这节课我们学唱了一首鄂伦春民族民歌――《勇敢的鄂伦春》，兴安岭有了勇敢的'鄂伦春，人们不再害怕野兽的侵犯和偷伐树木的人了，让我们也像鄂伦春一样，努力学习用知识来保护家乡、振兴家乡吧！
篇2：勇敢的鄂伦春教学课件
勇敢的鄂伦春教学课件
教学目标：
1.让学生了解鄂伦春族的服饰特点、生活习性等简单知识。培养学生热爱少数民族的感情。
2.有感情地演唱歌曲《勇敢的鄂伦春》
重点：演唱歌曲《勇敢的鄂伦春》
难点：1.歌曲中“一呀 一杆 枪” “日夜 巡逻”的音准及咬字吐字
用打击乐器敲打节奏并尝试三个声部的敲击并能为歌曲伴奏。
一、组织教学：
二、导入新课：
1.师：知道我们国家有多少个民族？其中又有多少个少数民族呢？老师给予肯定。
师：你知道那些少数民族呢？生：答。
老师也了解到一些少数民族的知识，我们来看一下。课件展示，看完后问学生知道了什么？
2、今天我们再来了解一个少数民族——鄂伦春族。老是带领大家走进鄂伦春，了解与鄂伦春相关的知识。课件展示。
我们已经知道了鄂伦春的这么多知识，老师今天还给大家带来一首好听的鄂伦春民歌，想不想听？
三、学唱歌曲《勇敢的鄂伦春》
1.播放范唱录音，你仔细听歌曲里都唱了些什么？
2. 请同学们打开书p6，观察鄂伦春族小朋友的服饰特点。
3.再听范唱录音，勇敢的鄂伦春人不惧严寒、不怕困难，在茂密的森林里干什么呢？
4.有节奏地朗读歌词。
（1）带学生分句读歌词，要求：划节拍有节奏地读，声音位置要高。
（2）师生划拍齐读歌词，注意反馈第四句节奏及歌词师：连续八分音符的节奏，像奔跑着的什么声音？
（3）学生跟琴有节奏地朗读歌词，注意每句结尾二分音符的时值。
5.跟着小老师一句一句学唱歌曲。老师弹琴伴奏（如果没有会唱的.学生由老师分句教唱）
6.生生接唱歌曲。注意每个乐句的音准和节奏，特别是唱准“一呀 一杆枪”“日夜 巡逻”及每个乐句结尾两拍的长音
7.生生交换接唱歌曲。让我们用掌声谢谢小老师——X X X ,请回座位上。
8.分两大组接唱歌曲
9.学生完整地演唱歌曲。有问题的乐句及时纠正指导。
10.如果你来扮演勇敢的小鄂伦春，你会用什么样的情绪来表现他不惧严寒、不怕困难呢？学生讨论用什么样的情绪来演唱歌曲？
11.自豪的、骄傲的演唱全曲，你可以试着加上动作演唱。
四、巩固练习《勇敢的鄂伦春》
过渡语：大家真聪明，这么快就能一起把歌唱下来，如果你能把歌词背下来唱那就更棒啦！
五、小结：这节课我们学唱了一首鄂伦春族民歌——《勇敢的鄂伦春》，兴安岭有了勇敢的鄂伦春，人们不再害怕野兽的侵犯和偷伐树木的人了，让我们也像鄂伦春一样，努力学习用知识来保护家乡、振兴家乡吧！
篇3：勇敢的鄂伦春的教学反思
《勇敢的鄂伦春》是一首旋律流畅，节奏明快，情绪豪放，具有浓郁鄂伦春民族风格的儿童歌曲。歌中那起伏跳动的'旋律犹如一匹匹骏马奔驰在高高的大兴安岭上，表现出了少年在守护山林时不畏艰难、英勇顽强的精神。由于歌词简练，朗朗上口，孩子们很容易就能够比较完整地演唱这首乐曲。所以，教学的重点自然放在歌曲的表现、情绪的把握以及力度控制能力的培养上。
在学唱新歌的过程中，我通过欣赏视频、了解歌曲的背景知识、朗读歌词、律动表演等途径，循序渐进地让学生深层次地体验歌曲，深入体会歌曲的独特风格；在寻找力度记号的环节中，引导学生六人一小组合作设计歌曲演唱力度，提高了学生对歌曲情绪、演唱力度处理的掌握，并有效调动了学生的积极性。
一年级的学生活泼好动，为了有效调动学生的积极性，整堂课每一教学环节都需要灵活多变。在律动教学环节中，许多孩子第一遍听歌曲时，就能随着音乐的节奏点头、拍手，用自己的方式体验着强烈的2/4拍节奏，对于孩子们这种自然的体验行为我没有进行干预，尊重他们的创造精神，并鼓励他们大胆探索、创新表现，一个愉快的音乐氛围就这样建立起来了。此外，通过引导，学生们积极发言，自发创编了一些简单律动，我采用这些律动为歌曲设计伴舞，让学生们在玩中体会并表现音乐。毕竟还只是一年级的孩子，他们所积累的音乐表现语言过于单一，所以在孩子自由体验之后，我启发孩子们用舞蹈骑马中单手压腕的动作随歌曲演唱打拍子，在能够初步完整演唱歌曲后，再次启发孩子们，加入完整的甩鞭子、拉缰绳、骑马奔驰等一系列舞蹈性律动，充分表现歌曲。特别是有一组学生采用分排起、蹲的动作形象表现了“翻山越岭”的情景，我提出了表扬并在班里推广。另外，我选择能够较快背唱歌曲的几个孩子组成“小小巡逻队”，随歌曲在教室内进行队列式歌表演，这大大激发了在旁边扮演“森林”的孩子们的演唱积极性，为了能够加入这个“巡逻队”，他们个个用心学唱，最终完成了使全部学生能够当堂课完整记忆歌词的教学设想。
这首歌曲的前奏结尾有四拍的休止，学唱时孩子们把握不准时值。针对这个问题，我让孩子们加上四声“驾、驾、驾、驾”挥动鞭子的声势来辅助学唱，这样一来在丰富歌表演情景的同时又轻松、准确的掌握了前奏的等待时间，效果理想。
学唱表演中，有的学生过于激动出现了“喊唱”的情况，我及时指出并给予正确的引导，让学生将自己的“喊唱”与范唱的声音进行对比，自己发现并改正不足。
练声环节，我发现学生的音准不够好，练声时出现了几处音高不准的地方，这是个需要学生慢慢感觉并自己把握的问题。我以后要抓好学生音乐课“双基”训练，在平时上课时让孩子们多注意、多练习，并引导学生学会听琴的音高，用琴的音高对比音准的正确性，为学生能够自由翱翔于音乐的天空丰翼添羽！
篇4：勇敢的鄂伦春教学反思
勇敢的鄂伦春教学反思
今天在一小执教了《勇敢的鄂伦春》一课，感触颇深。用不同的学校的学生上课，很多是我意料之外的，通过上课和各位老师的点评，我认识到了自己的差距，找到了努力的方向。
一、聆听是基础
本课是一年级下册的歌曲，这次拿到上学期来上，学生学起来本来就有些吃力，我在设计的时候忽略了这一点，在听歌的部分只设计听了三遍，对于学生来说，还没有对歌曲熟悉就开始教节奏开始学唱，学生学起来比较吃力，因为对歌曲不熟悉，直接学唱，学生出错的地方较多，老师反复纠正，耽误时间，学生学起来也费劲很多。如果能在听的部分，多听几遍，我想这个课堂就会容易很多。
二、不同的学生不同对待
这次的授课对象是一小的孩子，之前没有过合作的经历，学生对于老师的课堂习惯不了解，对于老师的语言也不熟悉，在熟悉学生，和学生做游戏的时候，我发现我说的话，学生不理解，不知道我表达的是什么意思，于是在课堂上我注意把我要表达的事情尽量说的清楚明白，学生在上课时才没有出现不明白老师表达的意思的情况。平时对着自己学校的学生上课，有自己的习惯和方法，换了陌生的环境，就应该针对不同的学生有不同的语言和活动。这样才能有最好的课堂效果。
三、教语教态
听了李琳老师的课，我最大的感触是，她特别的亲切，听她上课是一种享受，李琳老师的语言很动听而且很有感情，每一句话都像在朗诵在讲故事一样，学生的兴趣就非常的高，让我也忍不住沉浸在她的言语和表情中。
今后，根据前辈们指导的意见，我还要继续努力，争取让我的课堂更高效，做一个孩子喜欢的音乐老师。
篇5：勇敢的鄂伦春的教学反思
《勇敢的鄂伦春》一课歌曲旋律流畅，节奏明快，歌词简练，情绪豪放，具有浓郁的鄂伦春民族的风格，对于一年级的孩子来说是比较容易掌握的。那活泼跳动的节奏犹如一匹匹骏马奔驰在高高的大兴安岭上，表现出了鄂伦春族少年在守护山林时不畏艰难，英勇顽强的精神。在教学中通过演唱歌曲让学生了解鄂伦春这个民族，并明白他们保山护林的重要性。
一、成功之处：
《勇敢的鄂伦春》是一首家喻户晓的鄂伦春族民歌，在本节课中我主要以情景教学法，借助多媒体课件，设境悟情，开拓思维，培养学生的审美能力，让学生成为真正的主体。为了能让他们在美中学，乐中学，并且良好的完成教学任务。整堂课，我力求在轻松愉快的教学氛围中完成，努力创设各种教学情景，学生在我的引导下能够愉快的学习，尽情的表演创造，身心都有一种“美”的感觉和身临其境的体验。我尽量引导学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的嘴去表达，用自己的肢体去表演，让学生在音乐中自由翱翔。达到了预期的教学目的。获得了良好的教学效果。
二、有待提高之处
1、学生的音准不够好，在练声时出现了几处音高不准的地方，需要在平时上课时多注意、多练习，并引导学生学会听钢琴，用钢琴对比音准的正确性。
2、课堂调控有待提高。在教学中，容易忽视坐在两边的学生;在律动时没能顾及后排个别学生的参与程度;在乐器击奏时忽略了小部分学生没有融入课堂，用乐器当玩具玩。在以后的教学中应不仅注重全局，而且不忽视小细节。
总之，这节课有成功的地方，也有不足之处，还需要我在今后的课堂教学中，认真钻研教材，不断探索、不断研究，从而更好地完成教学任务，使孩子们在音乐的天空中自由地翱翔!
篇6：《勇敢的鄂伦春》教学反思
歌曲《勇敢的鄂伦春》是一首鄂伦春民歌，C宫调式，四二拍，歌曲旋律流畅，节奏明快，歌词简练，情绪豪放，具有浓郁的鄂伦春民族的风格，那活泼跳动的节奏犹如一匹匹骏马奔驰在高高的大兴安岭上，表现出了鄂伦春族少年在守护山林时不畏艰难，英勇顽强的精神。在教学中通过演唱歌曲让学生了解鄂伦春这个民族，并明白他们保山护林的重要性。
律动导入，把学生带入愉快的音乐氛围中，引发了学生的兴趣与好奇。然后在森林的大背景下引出了动物发生练习，衔接自然，并为学生学唱歌曲打下了基础。
学唱新歌的过程中，通过欣赏视频、了解歌曲的背景知识、读歌词让学生对了歌曲的独特风格。歌曲由4个乐句构成的一段体结构，旋律由5个音构成朗朗上口，简单易学，对于二年级的孩子来说是比较容易掌握的，很快就能完整的演唱。
拓展部分加入了三种乐器的演奏，丰富了这节的音乐元素。学生同时演奏三种乐器并加入律动，提高了学生的动手能力和协调能力，增进了学生间的协作能力。最后环节四位学生的展示更为课堂添色不少。
篇7：勇敢的鄂伦春的教学反思
《勇敢的鄂伦春》是一首旋律流畅，节奏明快，情绪豪放，具有浓郁鄂伦春民族风格的儿童歌曲。歌中那起伏跳动的旋律犹如一匹匹骏马奔驰在高高的大兴安岭上，表现出了鄂伦春族少年在守护山林时不畏艰难、英勇顽强的精神。由于歌词简练，朗朗上口，孩子们很容易就能够比较完整地演唱这首乐曲。所以，教学的重点自然放在歌曲的表现、情绪的把握以及力度控制能力的培养上。
在学唱新歌的过程中，我通过欣赏视频、了解歌曲的背景知识、朗读歌词、律动表演等途径，循序渐进地让学生深层次地体验歌曲，深入体会歌曲的独特风格;在寻找力度记号的环节中，引导学生六人一小组合作设计歌曲演唱力度，提高了学生对歌曲情绪、演唱力度处理的掌握，并有效调动了学生的积极性。
一年级的学生活泼好动，为了有效调动学生的积极性，整堂课每一教学环节都需要灵活多变。在律动教学环节中，许多孩子第一遍听歌曲时，就能随着音乐的节奏点头、拍手，用自己的方式体验着强烈的2/4拍节奏，对于孩子们这种自然的体验行为我没有进行干预，尊重他们的创造精神，并鼓励他们大胆探索、创新表现，一个愉快的音乐氛围就这样建立起来了。此外，通过引导，学生们积极发言，自发创编了一些简单律动，我采用这些律动为歌曲设计伴舞，让学生们在玩中体会并表现音乐。毕竟还只是一年级的孩子，他们所积累的音乐表现语言过于单一，所以在孩子自由体验之后，我启发孩子们用舞蹈骑马中单手压腕的动作随歌曲演唱打拍子，在能够初步完整演唱歌曲后，再次启发孩子们，加入完整的甩鞭子、拉缰绳、骑马奔驰等一系列舞蹈性律动，充分表现歌曲。特别是有一组学生采用分排起、蹲的动作形象表现了“翻山越岭”的情景，我提出了表扬并在班里推广。另外，我选择能够较快背唱歌曲的几个孩子组成“小小巡逻队”，随歌曲在教室内进行队列式歌表演，这大大激发了在旁边扮演“森林”的孩子们的演唱积极性，为了能够加入这个“巡逻队”，他们个个用心学唱，最终完成了使全部学生能够当堂课完整记忆歌词的教学设想。
这首歌曲的前奏结尾有四拍的休止，学唱时孩子们把握不准时值。针对这个问题，我让孩子们加上四声“驾、驾、驾、驾”挥动鞭子的声势来辅助学唱，这样一来在丰富歌表演情景的同时又轻松、准确的掌握了前奏的等待时间，效果理想。
学唱表演中，有的学生过于激动出现了“喊唱”的情况，我及时指出并给予正确的引导，让学生将自己的“喊唱”与范唱的声音进行对比，自己发现并改正不足。
练声环节，我发现学生的音准不够好，练声时出现了几处音高不准的地方，这是个需要学生慢慢感觉并自己把握的问题。我以后要抓好学生音乐课“双基”训练，在平时上课时让孩子们多注意、多练习，并引导学生学会听琴的音高，用琴的音高对比音准的正确性，为学生能够自由翱翔于音乐的天空丰翼添羽!
篇8： 《勇敢的鄂伦春》教学反思
一年级的学生非常喜欢节奏活泼的歌曲，所以整堂课教学方式可以灵活多变，充分调动学生的积极性。
1、新课导入中的律动，从一开始就把学生带入一个愉快的音乐氛围中，教师范唱，利用多媒体引发学生的兴趣与好奇。然后在森林的大背景下引出了动物发生练习，衔接自然，并为学生学唱歌曲打下了基础。
2、在学唱新歌的过程中，通过多媒体播放大森林的场景、了解歌曲的背景知识、读歌词、律动表演等各种途径，循序渐进的让学生对歌曲有了较深层次的学习，并且体会了歌曲的独特风格。在律动环节，尊重学生的创造精神，鼓励他们大胆探索、创新表现。在学生的积极发言下，采用学生创编的律动为歌曲伴舞，让学生在玩中体会并表现音乐。
3、拓展部分加入了双响筒、响板等打击乐器，丰富了这节的音乐元素。学生同时演奏三种乐器并加入律动，提高了学生的'动手能力和协调能力，增进了学生间的协作能力。最后环节四位学生的展示更为课堂添色不少。
在教学中，学生掌握较好，课堂气氛活跃，但也出现了一些问题：
1、学生在掌握了歌曲的演唱后，，出现了演唱时大声喊叫的现象。要教育学生用正确的发声方式演唱歌曲。但学生年级比较小，教学中要慢慢灌输。
2、课堂控制有待提高。在教学中，容易忽视坐在两边的学生；在律动时没能顾及后排部分学生的参与程度；在乐器击奏时也忽略了部分学生，使他们没有融入课堂，用乐器当玩具玩。在以后的教学中应不仅注重全局，而且不忽视小细节。
总之，这节课有成功的地方，也有不足之处，还需要我在今后的课堂教学中，认真钻研教材，不断探索、不断研究，从而更好地完成教学任务，使孩子们喜欢音乐，热爱音乐，在音乐中成长！
篇9： 《勇敢的鄂伦春》教学反思
今天在一小执教了《勇敢的鄂伦春》一课，感触颇深。用不同的学校的学生上课，很多是我意料之外的，通过上课和各位老师的点评，我认识到了自己的差距，找到了努力的方向。
一、聆听是基础
本课是一年级下册的歌曲，这次拿到上学期来上，学生学起来本来就有些吃力，我在设计的时候忽略了这一点，在听歌的部分只设计听了三遍，对于学生来说，还没有对歌曲熟悉就开始教节奏开始学唱，学生学起来比较吃力，因为对歌曲不熟悉，直接学唱，学生出错的地方较多，老师反复纠正，耽误时间，学生学起来也费劲很多。如果能在听的部分，多听几遍，我想这个课堂就会容易很多。
二、不同的学生不同对待
这次的授课对象是一小的孩子，之前没有过合作的经历，学生对于老师的课堂习惯不了解，对于老师的语言也不熟悉，在熟悉学生，和学生做游戏的时候，我发现我说的话，学生不理解，不知道我表达的是什么意思，于是在课堂上我注意把我要表达的事情尽量说的清楚明白，学生在上课时才没有出现不明白老师表达的意思的情况。平时对着自己学校的学生上课，有自己的习惯和方法，换了陌生的环境，就应该针对不同的学生有不同的语言和活动。这样才能有最好的课堂效果。
三、教语教态
听了李琳老师的课，我最大的感触是，她特别的亲切，听她上课是一种享受，李琳老师的语言很动听而且很有感情，每一句话都像在朗诵在讲故事一样，学生的兴趣就非常的高，让我也忍不住沉浸在她的言语和表情中。
今后，根据前辈们指导的意见，我还要继续努力，争取让我的课堂更高效，做一个孩子喜欢的音乐老师。
篇10：大班歌唱活动：勇敢的鄂伦春
大班歌唱活动：勇敢的鄂伦春
一、设计思路来源：
这首歌曲旋律活泼欢快，音域保持在六度以内。歌词也寥寥数语，朗朗上口，易于学唱。虽然简单，但内涵丰富，传神和全面地描写出鄂伦春民族的居住地区、习惯风俗等。值得细细品味和解读，适合同时也值得带给大班孩子学习和欣赏，增进孩子对我国少数民族文化的了解和认同。但由于是一首少数民族歌曲，远离幼儿的生活及经验。那么，如何引导孩子理解和感受鄂伦春人的民族文化和习惯，理解并表达出歌曲中传达出来的鄂伦春人的英勇和自豪感是本次活动要重点解决的内容。那么，如何引导孩子感受这首歌曲的内在意蕴和情感并能够较好的表达呢？我认为仅仅是歌词的教唱是不够的，我要从民族的音乐特色、生活习惯、风土民情的角度来综合考虑进行挖掘、构思和设计。引导孩子了解鄂伦春民族特点，萌发对鄂伦春民族的`欣赏、喜爱和向往之情，从而能够丰富有感情的歌唱和表达。
本次活动我将从猜民族——谈民族——学歌曲——玩游戏这几个环节层层推进，引导孩子唱歌曲，玩歌曲，表现对歌曲的理解。
二、活动目标：
1、感受和理解鄂伦春族音乐的特点，能够欢快、自豪、富有感情地演唱歌曲。
2、简单了解鄂伦春族生活习惯，产生对鄂伦春族的喜爱之情。
教学重难点：
重点：通过歌唱了解、理解和感受鄂伦春人的民族文化和习惯；
难点：理解并表达出歌曲中传达出来的鄂伦春人的英勇和自豪感。
三、教学准备：
1、剪辑的音乐（伴奏加上鄂伦春民族音乐中常见的马蹄和呼喊声）；
2、小木棒和小搓衣板人手一份；
3、小椅子围坐成半圆形；
4、音乐播放器
四、活动过程：
（一）以提问引发孩子思考导入课题。
1、听一听引子部分，猜一猜是什么民族的音乐？（马蹄声和呐喊声会引起孩子联想和猜测，从而引起孩子倾听的兴趣）
2、提问：为什么是xx族？
3、模仿马蹄声和呼喊声并请孩子谈一谈为什么要呼喊。（引发孩子对骑马奔腾热闹景象的想象，激发内心的热情和歌唱的愿望。）
（二）学习歌曲
1、模仿马蹄声和呼喊声并请孩子谈一谈为什么要呼喊。（引发孩子对骑马奔腾热闹景象的想象，激发内心的热情和歌唱的愿望。）
2、师清唱歌词，引导幼儿理解歌词中描写的鄂伦春族的生活习俗。
（1）歌曲中听到的是你们猜测的民族吗？那是什么民族？（鄂伦春）
（2）请孩子讲述歌曲的内容，教师出示相应的图片，引导孩子了解相关民族特点并且唱一唱。
3、完整演唱歌曲，引导孩子大胆表现鄂伦春人的勇敢、豪放和自豪的情感。
（三）游戏《勇敢的鄂伦春》（用道具来参与）
1、教师用当一名鄂伦春人去体验骑马配枪巡山的情境来引发幼儿游戏的愿望。2、教师示范第一种游戏玩法，请孩子观察玩法并且谈一谈对玩法的发现；
（玩法说明：引子处左手拿搓衣板当马头，右手拿柜子当马鞭和枪随节奏敲击和刮奏搓衣板，刮奏的同时呼喊。歌唱的时候随乐敲击，唱到一呀一匹马一呀一杆枪的时候，把木棍当马鞭和枪。）
1、孩子们共同游戏。
4、教师引导孩子共同思考第二种玩法——“翻山越岭”去巡山。
预设玩法：搓衣板靠在椅子上变成山，或者有其他的变化方法。
5、尝试玩一玩。
（四）结束部分：
边唱边玩出活动室。
篇11：《勇敢的少年》教学设计
教学要求：
1、掌握生字新词，读通课文。
2、理解课文内容，体会汉斯的勇敢。
3、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。
4、有感情地朗读课文。教学重点、难点：理解课文内容，体会汉斯的勇敢。
课时划分：两课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
1、整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。
2、学习课文第1、2自然段，了解参加救援的危险。
3、有感情地朗读课文第1、2自然段。
教学过程：
一、揭示课题，质疑问难。
1、教师板书课题，指导读题目。
（1）这个题目应抓住什么词语来的？（勇敢）
（2）“勇敢”一词流露出作者怎样的思想感情？（喜爱、赞叹）
（3）有感情地朗读课题，读出作者的喜爱和赞叹。
2、引导学生对课题进行质疑，教师归纳。
（1）这位少年是谁？
（2）作者为什么说他勇敢？
3、教师导入：是啊，老师也很想指导什么样的少年竟让作者如此的喜爱和赞叹，那我们现在就一起去读课文吧。 （引导学生质疑探究，激发学生学习的兴趣，调动他们积极主动探求知识的欲望，培养学生质疑问难的能力。）
二、教师提出要求，学生小组合作自读，初步感知汉斯的勇敢。
1、借助拼音，读准生字新词，把课文读准确，读通顺。
2、思考刚才提出的问题：
（1）勇敢的少年指谁？
（2）他做了什么事情，让人称赞他勇敢？（充分放手让学生小组合作学习，尊重他们的个性化阅读、理解，培养他们独立学习以及合作学习的能力，培养他们的团结合作的精神。）
三、集体反馈，检查自读情况。
1、检查生字新词的掌握。
（1）教师出示本课的生字新词，指名读一读，教师强调要点。
（2）教师出示生字词语卡片，大家一起读一读。
（3）开火车检查个别学生认读的情况。
（4）要求学生找出有生字新词的句子，自由地读一读，在读句子中巩固生字新词的认读。
2、检查课文读通的情况。
（1）请各小组的组长反馈课文的读通情况，对于各小组存在的朗读难点进行指导。
（2）指名分段朗读课文，其他评议。
（3）大家一起朗读课文。
3、指名反馈：勇敢的少年指谁？（汉斯）他做了什么事情，让人称赞他勇敢？（十六岁的汉斯冒着生命危险，自告奋勇地去救援遇险的人。）
4、教师小结：尽管母亲哀求他不要去，但汉斯却义无反顾地登上了救援队的划艇冲入无边的黑暗之中。
四、学习课文1、2自然段，体会救援的危险。
1、默读课文1、2自然段，画出描写救援危险的句子。
2、指名反馈，教师出示相应的句子，体会画“”的词语。 那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼……冲入了汹涌的海浪中。忧心忡忡的村民聚集在海边。他们每人举着一把提灯，盼望着救援队顺利返回。
3、教师引导讨论：救援是件非常危险的事情。在极端恶劣的天气中，划艇随时会被巨浪掀翻，他们也将失去自己的生命，他们是冒着生命的危险去援助遇险的人。既然可能失去更多人的生命，那么，可不可以不救与遇险的人呢？ （如果不去救援，那么遇险的人是必死无疑，一点儿生的希望都没有了，不仅要去救援，而且速度还要快，因为遇险的人在短时间内都有生命危险，“船员的生命危在旦夕”。）
4、教师出示下列句子，体会救援的不易。 一个小时后，救援队的划艇终于冲破浓雾，向岸边驶来。大家喜出望外，欢呼着跑上前去，迎接自己的亲人。救援人员已经精疲力尽了，一到海滩，就坐下起不来了。 （“喜出望外”课文指大家可能有生命危险，可是大家却出乎意料地平安回来了，大家格外高兴。说明救援是一件非常危险的事情。“终于”、“筋疲力尽”等词看出救援很困难。）
5、指导朗读第1、2自然段。（紧张、忧愁、害怕、喜出望外地）（结合反馈，适当地引导学生再读课文，抓住文中的关键词语体会渔船遇险情况的危急以及人们救援时的紧张、害怕。指导学生有感情地朗读，在读中体会当时的思想感情。）
五、课堂小结。教师小结：在渔船遇险时，人们冒着生命危险去救援。救援队安全地回来，人们喜出望外。可是救援队长却大声说：“救援船太小，无法搭载所有遇险的人。现在还有一个人留在哪儿，等待我们去救援。”这时候人们怎么样？后来发生了什么事？下节课，我们继续学习。
六、布置作业。 1、抄写本课的生字新词两遍。 2、熟读课文。
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，体会汉斯的勇敢。
2、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。
3、总结全文，有感情地朗读课文。
教学过程：
一、认读生字词，导入新课。
1、教师出示本课的生字新词，大家一起读一读，巩固认知。
2、有感情地朗读第1、2自然段。
3、教师导读：通过上节课的学习，我们知道人们冒着生命危险援救遇险的船只，第一次救援顺利地完成了，可是还有一个人正等待第二次救援。这时，人们的心情“刚才还欢欣鼓舞的人们，顿时又陷入不安之中，才落下的心，又悬到了嗓子眼儿。”救援队长开始组织另一支自愿救援队。这支队伍与上一支有什么不同？（这支是自愿的，临时组织的，而上一支是早已组织好的。）
二、继续学习课文，体会汉斯的勇敢。
1、师：这时发生了什么？（十六岁的汉斯自告奋勇地报了名。） （自告奋勇：指汉斯主动地要求承担参加救援这项艰难的任务。十六岁的汉斯还是一个未成年少年，他还是个孩子，他没有这个义务，也没有要求让他参加救援这项艰难的任务，可是他却勇敢地承担这个任务。）
2、他的母亲是怎样劝阻他的`？为什么要阻止他？（他的母亲抓住他的胳膊，用颤抖的声音说：“汉斯，你不要去……”因为他的父亲死于海难，哥哥出海没有消息，母亲不希望他也出事。）
3、他又是怎么说服母亲的？（出示汉斯对母亲说的话。）“妈妈，我必须去。您想想，如果我们每个人都说‘我不能去，让别人去吧’，那情况将会怎样呢？您就让我去吧，这是我的义务。只要有人需要援助，我们就得竭尽全力帮助他。”
（1）汉斯说了四句话。第一句，表示坚决去救援的决心；第二句，假设大家都不去的情况；第三句，去援助别人是义务。义务指道德上应尽的责任；第四句，只要有人需要援助，我们就得尽全力帮助他。
（2）有感情地朗读这些话。
（3）说说对这些话的体会。（没有人去帮助遇险的人，遇险的人将失去生命，虽然没有人责备，但是对不起自己的良心；如果有一天，自己遇险了，也得不到别人的援助了……）
4、师：汉斯拥抱了母亲，义无反顾地登上救援队的划艇，冲入无边的黑暗之中。他多么像一位勇敢而坚决的战士！ 5、有感情地朗读第3-5自然段。
6、师：结果怎样？（汉斯平安地回来了，而且救回的那位留下的人竟是汉斯的哥哥。）
7、想像一下，当他们见到自己的母亲时，他们的母亲会怎么做？会说些什么？（结合学生自读情况的反馈，教师适当地启发，引导学生进一步体会汉斯的勇敢。）
三、改写对话，并演一演，深化主体。
1、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话。
2、学生改写。
3、尝试演一演。
4、全班评价。
四、课堂小结。教师导：学了这一课，你有什么收获？（汉斯非常勇敢；帮助别人，其实也是帮助自己；当别人遇到困难时，应给予别人帮助……）
五、布置作业。 1、有感情地朗读课文。 2、把汉斯的故事演给别人看。
板书设计：
27、勇敢的少年 汉斯（自告奋勇）救援遇险的人 勇敢、帮助别人
篇12：《勇敢的花》教学设计
关于《勇敢的花》教学设计
一、生活入手，初步了解
1．依次出示一元、一角、五角的硬币，猜测背面的花卉图案。（有意思的是学生对此并不十分清楚，也许是由于熟视无睹的缘故吧！）（一生脱口而出“梅兰竹菊”）
2．人们为什么要选择这些花卉作为图案？（这个问题着意于引发学生对花卉题材中蕴涵的人文内涵的关注，可是学生无一回答，说明问题太过抽象，教师没有作好铺垫工作。）师：也许学完这个内容同学们会有所了解。（对于现阶段无法解决的教学问题进行推后，这是一种实践智慧。）
3．你们还在哪些地方见过此类图案？（生：地毯、衣服、图画、花园……）
4．师将硬币拼成梅花形状。（师：今天我们就来学习《梅花欢喜漫天雪》）
5．出示课题
（选择 “硬币图案”作为导入，拉近了生活与人文的关系，并使学生形成一种透过表面挖掘内在的意识，但是，在“度”的把握中还欠火候。）
二、感知了解，提取信息
1．给予体验方法。师：在万物凋零的冬天，雪花漫天飞舞，可是，梅花却静悄悄地开了，下面我们一起来踏雪寻梅。你会怎样欣赏梅花？（生：我会闻梅花的香味，我会和梅花照相，我会画梅花……）（学生用自己熟悉的体验方式来感知梅花，但是还不具备审美的意识。）
2．梅花是什么形状的？（生：圆形，有五个瓣，花蕊是黄色的。师：你观察得真仔细！）梅花是什么颜色的？（生：红、黄、白、绿。师：老师很佩服你的记忆能力。）
3．你能用一句比喻句来说说你对梅花的感受吗？（生：梅花像几条顽皮的小鱼聚拢在一起。师：梅花在你的.眼中是那样的生动，你的比喻真棒！生：梅花像雪花一样冰清玉洁。师：老师感觉到你和梅花已经融为一体了。）
（造型知识的提取为下面的作画提供了经验，方法的提示使学生进行自主体验产生了可能，“用一句话来概括自己的感受”着意于培养学生的整合能力，对客体产生个性化的体验，进入一种“吾看花时，吾与汝皆在心中明了起来”的物我相忘的意境。这几个方面构成了知识的“第一结构”。）
三、多元人文体验，升华情感
1．师：我们一起来欣赏歌曲《红梅赞》，用舞蹈动作来表现自己对梅花的感受。
（师生共同表演梅花挺立、开放、傲雪的姿态。）
小结：从同学们的表演中，老师感到梅花是有生命、有感情的。
2、出示王安石诗《梅花》，了解梅花的性格。
有感情的朗读，你体会到了梅花具有一种怎样的精神？
生：梅花具有一种勇敢的精神？从“凌寒独自开”一句中可以了解到。生：梅花具有一种默默奉献的精神，从“惟有暗香来”一句中可以领会到。生：梅花具有一种艰苦朴素的精神，我是从“墙角数枝梅”这一句中想到的。
小结：从同学们的体会中，我感到梅花是有性格、有品性的。
3、欣赏古曲《梅花三弄》，体会人文内涵。
师：听，远处传来了悠扬的琴声，说说你感到了什么？（出示课件）
生：我感到梅花正在静悄悄地开放。生：我感到梅花传来阵阵香味。（师：你闻到了音乐的味道，多么美妙的感受啊！）生：我体会到了梅花具有一种坚定的个性。（师：你听到音乐里面去了，很不简单。）
小结：原来梅花是有深厚的文化和传统的。
（这个环节从舞蹈、诗歌、音乐三个方面体验了梅文化，一方面丰富了梅花的知识，另一方面也提升了自己的感受，从情感生命——精神品格——文化传统，层层递进，螺旋性上升，建立了一个高于原有基础的“第二知识结构”，为接下来的绘画表现奠定了基础。）
四、吹画练习，实践知识
1.老师演示吹画步骤
师：怎样吹出梅花挺拔坚硬的枝干？生：可以用吸管斜着吹。吹的时候可以力度大一些。师：要注意疏密结合。
师：怎样表现梅花的大小姿态？怎样体现梅花不畏严寒的品格？
生：可以用大拇指画大的梅花，用小指画小的梅花。点的时候可以用力一些。
2.学生吹画实践
（实践是对以前知识的运用，根据学生对梅花知识的了解情况提出相关问题，让学生自己去寻找具体的操作方法，能提高学生自主地发现问题和解决问题的能力。）
定要强调的动作是“吹”而不是“吸”，否则墨汁会入口，要考虑到下粗上细的规律，等待墨水干透，用小指腹沾上红颜料，分疏密大小点出形态不一的梅花。有五个花瓣全开放的，有从侧面只看到三片花瓣的，有未开的花朵，有大梅花，有小梅花。还要注意花和树干的比例不能太失调，又小又细的枝干上有一朵硕大的梅花，画面效果就不美了。画面的构图也要合理安排，太小缩在一边也不美。（师出示一些构图欠缺的作品。）
五、延伸生活，虚拟体验
1．拓展工具性能。师：可以在吸管中塞上餐巾纸，变成一枝可以书写的笔。
2.总结
师：今天我们一起用吸管吹制出了梅花的外形，希望小朋友们在日常的学习生活中更要学习梅花这种（生齐说。）不畏严寒与暴风雪作斗争的高贵品质
3．作品展示，交流体验
师：你喜欢哪幅梅花图，说说理由。（生答。）（师也适时点评并奖励。）（师指一张图。）这张，你喜欢吗？说说为什么？不喜欢也说说理由，并指出改进建议。生：我最喜欢那幅五彩的，很漂亮。生：我喜欢那幅枝繁叶茂的，画面很饱满。
（将知识延伸到生活空间，培养了学生的运用能力，升华了学生的感情，使学生体味到一种人文情怀，起到了一种“陶泳其中，神质悉移”的作用，充分地发挥了艺术的感染力。）
篇13：《勇敢的孩子》教学设计之一
《勇敢的孩子》教学设计之一
教学要求
通过描写晚上南南一个人在家里，不怕黑影和响声的事情，赞扬了南南勇敢的精神，从而对学生进行思想品德教育，培养学生遇事沉着、冷静，并勇敢大胆地处理生活中困难问题的品质和能力。
理解、巩固本课生词：勇敢、南、呢、院子、响、告诉
让学生根据课文情景联系实际生活，想象与课文中？
（这样，一步一步引导学生将这一节的内容贯穿起来，点带到面）
好了，下面请哪位小朋友有感到器的朗读这一段，
读完后，问其他学生“他读得好吗？”“有没有谁觉得自己能比这位小朋友读得好，能帮助这位小朋友改进读得不好的地方？”
全班有感情的朗读第一节，第二节。
第二课时
（1）导入
①小朋友们，上次课我们学了“勇敢的孩子”这篇课文的第一、第二节，那么谁能告诉老师，第一、第二节讲了什么事情，哪位小朋友知道？（复习上次课的内容）
②课文第一节告诉我们天黑了，只有南南一个人在家里。第二节告诉我们南南看到窗户上有一个黑影在晃动，结果发现原来是柳树在风里摇动。那么接下来又会发生什么事情呢？学了我们今天这堂课，小朋友们就知道了。
（2）讲读课文
第三节
我们先来看这一节中的生字。（板书：院yuan 响xiang）
进行识字教学：
院：左右结构，与“完”相比较，要求小朋友用“院”字来说几个词。（锻炼学生的说话能力）。（之后，出示准备的词组：电影院、院子）
响：左右结构，“口”字旁加一个“向”，并告诉学生这个词是用来形容声音的，要
求小朋友用“响”字来说几个词。（之后，出示准备的词组：响亮、响声）
下面请小朋友自己读第二节，过会儿老师要请小朋友来读读这一节。（学生自由读课文）
现在老师请一位小朋友读一读第三节。（学生朗读，指出发音不准确的地方）
接下来，我们来看这一节的第一句话：院子里“咣当”一声响。会是什么呢？小朋友们，你们家有院子吗，院子里有些什么东西呢？
下面请小朋友们想一下，假如你们家院子里发出了“咣当”的声音，你会认为是什么呢？（让学生充分发挥想象力）
现在，我们知道南南家的院子里有声音，晚上黑乎乎的，那么这一回南南怕了吗？（没有）
为什么呢？（因为他又跑出去看了）
那么南南跑出去后发现了什么？（原来是一只小花猫碰翻了一只花盆）
（讲完第一、第二节后，渗透唯物主义教育：这个世界上根本就没有鬼，因为根本就没有人看见过鬼，小朋友们或许听到过鬼的故事，但那都是传说，鬼是根本不存在的，只有那些愚蠢的人才认为世界上有鬼。）
第三课时
（1）导入
小朋友们，我们已经学了课文的第一、第二、第三节，知道南南晚上在家里的时候发生了两件事情，是哪两件？（一件是他看到了黑影，一件是他听到了响声）好了，终于，妈妈回来了，接下来，南南做了什么事情，妈妈们又对南南说了什么？今天，老师就和小朋友们一起来看课文的'最后一节。
（2）讲解课文
第四节
①我们先来看这一节中的生字。（板书：告gao 诉su ）
②进行识字教学
告：上下结构，可以用“一口咬掉牛尾巴”来进行形象的教学，既生动，又便于学生记忆）
诉：左右结构。
课文中出现“告诉”一词，要求小朋友用这个词来说几句话。（锻炼学生的口头表达能力）
③好，下面请小朋友们自己朗读最后一段，老师等一下要问小朋友们几个问题。（学生自由朗读）
④读完课文，我们知道妈妈回来了，南南有没有哭？（没有）南南做了些什么呢？（把刚才的事告诉了妈妈）
⑤那么妈妈又是怎么做的呢？（我们的南南真勇敢）
⑥哦，妈妈夸南南真勇敢，为什么呢？（因为南南看到了黑影和响声，不但没有害怕，而且还跑出去看）
⑦小朋友们，如果你是南南，你会怎么做呢？
⑧练习朗读
⑨刚刚大家从课本上都知道了南南是一个勇敢的孩子。接下来，老师想问小朋友们几个问题（请学生回答）
―――――――――――――――――――――――――――
A晚上敢一个人睡觉吗？
B打针怕不怕疼？
C上课敢大胆发言吗？
D敢不敢承认错误？
（3）总结全文
学了这篇课文，小朋友们知道了南南是一个勇敢的孩子。因此，他得到了妈妈的表扬，所以小朋友们应该向南南学习，在平常做一个勇敢的孩子。
（4）练习
看图，用“勇敢”说一句话（其他练习已在教学过程中穿插进行，无须重复）◆[―01―28]
―――――――――――――――――――――――――――
篇14：《勇敢的裁缝》教学设计
活动目标
1、引导幼儿观察画面，根据画面想象任务的心理和做法。
2、根据提示创编新的环节。
3、培养幼儿大胆在集体前讲述的习惯。
活动准备
连环画绘本一本
活动过程
一、引出课题
又到了看连环画讲故事的时候了，今天我们的主人公是干什么的？我们一起来看故事。
二、看图讲述，（教师的提示语）
（一）
1、今天我们的主人公是做什么工作的呢？你是从哪里看出来的？
2、这个小裁缝现在在干什么呢？他有没有打死苍蝇？打死了几只？
3、小裁缝打死了这么多苍蝇，他心里怎么样？他会怎么想呢？
4、连贯讲述第一幅画面。
（二）
1、小裁缝是怎么做的？
2、他碰到了谁？他会找他干什么？
3、他们是怎么说的？又会怎么做呢？
4、连贯讲述第二幅画面。
（三）
1、巨人看到自己输了，心里怎么样？
2、这次他们又比起了什么本领？
3、他们会怎么说？又会怎么做呢？
4、这次又是谁输了？巨人什么样的表现？
5、连贯讲述第三四幅画面。
（四）
1、就在小裁缝高兴的时候，突然谁来了？
2、小裁缝是什么样的表现？他是怎么做的'？
3、最后故事会怎样结束呢？请你为故事加结尾。
三、完整讲述
四、给故事起名字，为什么起这个名字。
篇15：《勇敢的裁缝》教学设计
活动目标：
1、欣赏故事，了解故事的内容和情节。
2、知道遇到危险不惊慌，只要动脑筋想办法就能化解危险。
活动准备：
配套磁带，挂图，《幼儿画册》(第一册第10页)
活动过程：
一、引出故事。
1、提问：裁缝是做什么的?
2、出示挂图：认识小裁缝，提出问题：你见过小裁缝吗?我们一起来听听小裁缝的故事吧!
二、欣赏故事，初步了解故事内容。
1、教师出示图片，幼儿完整地欣赏故事。
2、提问：故事的名字是什么?为什么大家说小裁缝是个勇敢的人?
三、围绕故事内容进行讨论，理解故事内容。
1、再次欣赏故事。
2、提问：小裁缝为什么想出去闯闯?
他和巨人比试了什么?是怎么做的?巨人为什么害怕地逃走了?
谁又来了?小裁缝又是怎么做的?
3、讨论：这样对付野猪有什么好处?
四、引导幼儿看图书阅读故事，感受小裁缝的聪明和勇敢。
教师带领幼儿边翻阅《幼儿画册》边讲述故事。
五、迁移经验，乐意做一个勇敢的小朋友。
1、如果你是小裁缝，你会怎么做?
2、你有没有遇到既要你动脑筋，有需要勇敢才能做的事情?
★ 校长欢送会发言稿
★ 教学设计音乐
★ 《春》教学设计
★ 春 教学设计
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